Qëllimet:
- arsimore.
- Mësoni të dalloni midis parashtesave dhe parafjalëve.
- Forconi aftësinë për të dalluar dhe theksuar parashtesat dhe parafjalët.
- Përmirësoni aftësinë për të identifikuar dhe dalluar parashtesat dhe parafjalët.
- Zhvillimore.
- Plotësoni dhe aktivizoni fjalorin përmes përzgjedhjes së mbiemrave, zotërimit të terminologjisë arsimore për temën e mësimit.
- Zhvilloni aftësinë për të krahasuar bazuar në identifikimin e pavarur të veçorive të rëndësishme për krahasim.
- Korrigjoni dhe përmirësoni aftësitë e të lexuarit dhe të shkruarit përmes ushtrimeve stërvitore.
- Përmirësoni të kuptuarit e leximit duke përdorur tekst të deformuar.
- arsimore.
- Kultivoni interes për fjalët përmes përdorimit të materialeve argëtuese.
- Përmirësoni aftësitë e vetëkontrollit bazuar në krahasimin me një model.
- Nxitni një kulturë komunikimi përmes aftësisë për të dëgjuar njëri-tjetrin.
Pajisjet. Kartat, projektor multimedial, kompjuter, ekran, fletore.
PËRPARIMI I KLASËS
1. Momenti organizativ
1. Përshëndetni të ftuarit. I urojmë njëri-tjetrit suksese në klasë. Kështu që gjithçka të funksionojë për ju kur përfundoni detyrat gramatikore. Në çdo mësim ne mësojmë diçka të re. Për të marrë njohuri sot duhet të plotësoni detyrat e përgatitura nga Mbretëresha e Gramatikës.
2. Përcaktoni nëse shkronjat e theksuara janë parashtesa dhe parafjalë.
Fjalët shkruhen në tabelë:
Në..shkoi, në..avioni, nga.. skela, u nis, nga..çatia, ra..ra, mori, në..breg.
Mësues: Nëse kjo është një parashtesë, kaloni karakterin e hapësirës që nuk nevojitet në këtë rast. Lexoni dhe emërtoni parafjalët.
Studentët: Kryeni me gojë, shpjegoni secilën fjalë.
Mësues: Pse keni probleme?
Studentët: Ne nuk dimë të dallojmë një parashtesë nga një parafjalë.
Mësues:Çfarë problemi duhet të zgjidhim në klasë?
Studentët: Do të bëjmë dallimin midis parashtesave dhe parafjalëve.
Mësues: Pse duhet të mësojmë të bëjmë dallimin midis tyre?
Studentët: Të shkruajë saktë fjalët me parafjalë dhe parashtesa, të di të përdorë saktë parashtesat dhe parafjalët në të folur, të shkruajë saktë.
2. Raportoni temën e mësimit(rrëshqitje 1)
Mësues: Përfundoni cila është tema e mësimit të sotëm?
Studentët: Parashtesa dhe parafjalë.
Mësues: E drejta. Sot në klasë do të mësojmë të dallojmë një parafjalë nga një parashtesë, të trajnojmë vëmendjen dhe kujtesën, por në një mënyrë të pazakontë. Do të shkojmë në mbretërinë e Gramatikës.
3. Formimi i bazës psikologjike të të folurit
Mësues: Tani do t'ju jap shifrat: njëra është një "kub", dhe tjetra është një "piramidë". Unë ju jap udhëzime dhe ju kryeni veprimin. Gati? Le të fillojmë:
– vendosni piramidën në kub;
– mbajeni piramidën mbi kub;
– vendosni piramidën përballë kubit;
– vendos piramidën…. kubik.
– Pse nuk mund ta kryeni detyrën e fundit?
Studentët: Mungon fjala.
Mësues: Merreni me mend çfarë fjale thashë (afër, pranë, majtas, djathtas, në...)?
Studentët: Vendoseni piramidën pranë kubit.
Mësues: E drejta.
4. Përsëritja e njohurive të marra më parë
Mësues:Çfarë është një parafjalë?
Studentët: Kjo fjale.
Mësues: Pse keni nevojë për një pretekst?
Studentët: Për të lidhur fjalët në një fjali.
Mësues: Si e shqiptoni një parafjalë me fjalë të tjera?
Studentët: veçmas. (Rrëshqitja 2)
Mësues:Çfarë është një parashtesë?
Studentët: Parashtesa është një pjesë e një fjale që del përpara rrënjës dhe shërben për të formuar fjalë të reja.
Mësues: Si e shqiptoni një parashtesë me fjalë?
Studentët: Së bashku. (Rrëshqitja 2)
Mësues: Pra, le të shkojmë në mbretërinë e Gramatikës. (Rrëshqitja 3) Lexoni përdredhësin e gjuhës, identifikoni parashtesat dhe parafjalët:
Rruga për në qytet është e përpjetë,
Gardhe - male.
5. Ushtrime stërvitore për të dalluar parafjalët dhe parashtesat.
Mësues: Mbretëresha e Gramatikës na dërgoi një letër me detyra.
1. Puna me fjalën
Mësues: Lexoni fjalët. (Sllajdi 4) Përcaktoni ku janë fjalët me parashtesa dhe ku me parafjalë?
në makinë, skicuar, kopjuar, kartolina, hyri, avion, vrap, rrugë.
Mësues: Si mund ta bëj këtë?
Studentët: Ju mund të futni një fjalë karakteristike midis një parafjale dhe një fjale, por nuk mund të futni asgjë midis një parashtese dhe një rrënjë.
Mësues: Le të kontrollojmë: në makinë, le të përpiqemi të fusim një fjalë me shenjë (në makinën e kuqe).
Përfundoni se çfarë është në– parashtesë apo parafjalë?
Studentët: On është një parafjalë, sepse mund të futni fjalën: në një makinë të kuqe, të shkruar veçmas.
Mësues: Fjala tjetër: e shkarravitur, le të përpiqemi të fusim një fjalë.
Studentët: Asgjë nuk funksionon, kështu që është një parashtesë, është shkruar së bashku.
(Më tej në mënyrë të ngjashme me të gjitha fjalët).
Mësues: Emërtoni fjalët me parashtesa nga ky ushtrim.
Studentët: Skicova, skicova, hyra, vrapova.
Mësues: Emërtoni fjalët me parafjalë.
Studentët: Në një makinë, nga një kartolinë, në një aeroplan, përgjatë një shtegu.
Mësues: Grupi i parë do të mbajë mend dhe do të shkruajë fjalët me parashtesa, dhe grupi i dytë me parafjalë. Unë ju jap kohë për të mësuar përmendësh, me urdhërin tim e shkruajmë në një fletore. Mos harroni të nënvizoni parashtesat dhe të nënvizoni parafjalët. Koha ka kaluar...
- Ndërroni fletoret dhe kontrolloni nëse i keni shkruar saktë fjalët.
– Bravo, të gjithë e përballuat detyrën e Mbretëreshës së Gramatikës.
– Le të përsërisim edhe një herë, si të dallojmë parashtesat dhe parafjalët?
2. Puna me frazat
Mësues: Shkruani saktë fjalët me parashtesa dhe parafjalë. (Rrëshqitja 5)
vrapoi nëpër çati, tërhoqi një shenjë në rërë, grisi pemë
Mësues: Le të kontrollojmë se si e keni përfunduar këtë detyrë. (Slide 6) Emërtoni fjalët me parashtesa.
Studentët: Ai vrapoi, e vizatoi, e rrëzoi.
Mësues: Si u regjistruan parashtesa?
Studentët: Së bashku.
Mësues: Emërtoni fjalët me parafjalë.
Studentët: Në çati, në rërë, nga një pemë.
Mësues: Si i keni shkruar parafjalët me fjalë?
Studentët: Veçmas.
Mësues:Çfarë rregulli keni përdorur gjatë kryerjes së këtij ushtrimi? Nxënësit: mund të fusni një fjalë tjetër midis një parafjale dhe një fjale, por jo midis një parashtese dhe një rrënjë.
3. Hartoni një fjali me një nga frazat (ushtrimi 2) - me gojë.
Minuta e edukimit fizik(rrëshqitje 7)
Lojë "Fluturoj"
4 komanda (lart, poshtë, djathtas, majtas). Fillimi i lojës nga qendra.
| fluturojnë | ||
Faza përgatitore: përditësimi i vëmendjes. Fëmijët shohin fushën e lojës dhe mizën. Prezantuesja tregon rrugën e mizës. Komanda zinxhir: lart, djathtas, poshtë, poshtë, majtas, lart - ku u ndal miza? (Ne qender).
Faza kryesore: monitorimi i zhvillimit të vëmendjes. Nuk ka fushë loje, d.m.th. prezantuesi nuk tregon rrugën e mizës, por jep udhëzime: majtas, lart, djathtas, djathtas, poshtë, poshtë. Ku u ndal miza? (Katrori poshtë djathtas). Ritmi është i qetë, por ofrohen më shumë udhëzime.
Duke luajtur me sy mbyllur: ne japim udhëzime arbitrare për të ndryshuar vëmendjen. Në fund pyesim: "Ku ndaloi miza?"
Mund të përsëritet disa herë.
4. Punë me një fjali (tekst)
Mësues: Lexo fjalite. (Rrëshqitja 8)
(Në) oborr kishte një mal.
(Në) sallë ka një pemë aromatik të Krishtlindjes.
Ka shumë fëmijë (në) mal gjatë gjithë ditës.
(Në) degët janë lodra.
Fëmijët vrapuan (tek) bukuroshja me gëzof.
Mitya (mbi) një sajë (nga) rrokullisur (nga) malet.
- Sa histori mund të bëhen nga këto fjali?
Studentët: 2.
Mësues: Për çfarë do të jetë historia e parë?
Studentët: Rreth rrëshqitjes.
Mësues: Lexoni fjalitë që lidhen me këtë histori. Nxënësit: Në oborr ishte një mal. Ka shumë fëmijë (në) mal gjatë gjithë ditës. Mitya (mbi) një sajë (nga) rrokulliset (nga) malet.
Mësues: Si mund ta titulloni tregimin?
Studentët: Rrëshqitje.
Mësues: Për çfarë flet historia e dytë?
Studentët: Rreth pemës së Krishtlindjes.
Mësues: Lexoje.
Studentët:(Në) sallë ka një pemë aromatik të Krishtlindjes. (Në) degët janë lodra. Fëmijët vrapuan (tek) bukuroshja me gëzof...
Mësues: Si ta quajmë këtë histori?
Studentët: Pema e Krishtlindjeve.
Mësues: Krijoni histori nga fjalitë që keni në zarfe. Theksoni parashtesat dhe nënvizoni parafjalët.
Verifikimi i ndërsjellë. (Rrëshqitja 9)
Në oborr ishte një mal. Ka shumë fëmijë në mal gjatë gjithë ditës. Mitya zbriti me sajë nga mali.
Ka një pemë aromatik të Krishtlindjes në sallë. Ka lodra në degë. Tek bukuroshja me gëzof
5. Zgjedhja e parafjalëve dhe parashtesave. Fletëpalosje në karta.
Mësues: Futni parashtesa dhe parafjalë që kanë kuptim. Tregoni parashtesa dhe parafjalë.
Në mëngjes filluam të tërheqim rrjetën. ...breg...të tërhequr së bashku...peshk dhe karavidhe deti. ...deti është dembel...macja Murka eci dhe...u ngjit...ujë. Me putrën e saj... ndjeu... fundin e një peshku të vogël. Murka...kapi një peshk me kthetra dhe e hodhi...në breg te kotelet.
5. Duke përmbledhur
Mësues:Çfarë mësuat në klasë?
Le të kujtojmë edhe një herë se çfarë është një parashtesë dhe një parafjalë.
Te lumte! Ju keni përfunduar me sukses detyrat e Mbretëreshës së Gramatikës.
Faleminderit për punën tuaj, shihemi në mësimin tjetër. (Rrëshqitja 10)
SHOQATA METODOLOGJIKE E MËSIMDHËNËSVE TË Llogologut
Sesion i hapur i terapisë së të folurit
Diferencimi i parashtesave dhe parafjalëve.
klasën e 4-të
mësues logopedi
Institucioni arsimor komunal shkolla e mesme nr. 5 me emrin. O.V. Gudkova
Borodina O.N.
Prill, 2015
Rëndësia e përdorimit të mjeteve të TIK-ut : Krijimi i kushteve për efektivitetin e korrigjimit të të folurit dhe HMF.
Synimi: të zhvillojë aftësinë për të dalluar parafjalët dhe parashtesat, përdorimin e duhur të tyre në të folur dhe në shkrim.
Detyrat:
njohja me veçoritë dalluese të parashtesave dhe parafjalëve;
zhvillimi i aftësive në shkrimin e drejtë të parafjalëve dhe parashtesave;
zhvillimi i aftësisë për të punuar individualisht dhe në grupe të vogla;
formimi i aftësive komunikuese të nxënësve (përfshirja në bisedë; aftësia për të dëgjuar dhe dëgjuar njëri-tjetrin; aftësi për të formuluar dhe bërë një pyetje).
Lloji i aktivitetit : Mësim për përmirësimin e njohurive, aftësive dhe aftësive.
Forma e organizimit të klasave: Sesioni i terapisë së të folurit në grup.
Lloji i mjeteve të TIK-ut të përdorura në klasa : Prezantim universal.
Hardware dhe softuer i nevojshëm: klasë kompjuteri, kompjuterë multimedial, projektor, tabelë interaktive
I. Faza përgatitore
1. Faza e mobilizimit
Detyrë: humor emocional.
Udhëzimet janë dhënë.
- Djema, sot kemi mysafirë në klasë. Përshëndetini ata me një lëvizje koke dhe një buzëqeshje.
– I urojmë njëri-tjetrit suksese në klasë (loja e urimeve “Urime për ju!”).
Nxënësit i përshëndesin mysafirët me një buzëqeshje dhe me kokë. Prekni me radhë gishtat me të njëjtin emër në duart e fqinjit tuaj, duke filluar me gishtat e mëdhenj dhe thoni:
–
Uroj (prek gishtin e madh)
- suksesi (indeksi)
- i madh (i mesëm)
- në gjithçka (pa emër)
– dhe kudo (me gishta të vegjël).
- suksese në klasën tuaj! (prekni me të gjithë pëllëmbën e dorës).
2. Deklaratë e detyrës edukative.
Sot ju dhe unë po bashkohemi me ekipin e studiuesve të rinj "Pochemuchka" dhe për t'u bërë anëtarë të plotë të ekipit tonë, ju duhet të përfundoni detyrat dhe të kaloni procesin e përzgjedhjes. Ky do të jetë fjalëkalimi juaj i hyrjes.
Përcaktoni nëse shkronjat e theksuara janë parashtesa ose parafjalë. Nëse kjo është një parashtesë, atëherë kaloni shenjën e hapësirës që nuk nevojitet në këtë rast dhe gjeni përballë numrave të treguar në kolonën "Prefiksi". Nëse keni një parafjalë, gjeni numrat e treguar në kolonën "Parafjalë". Më pas në figurë gjeni pikat që janë afër këtyre numrave. Lidhni këto pika me vija të drejta. Dhe shikoni se çfarë ndodh. (Rrëshqitja 1)
Çfarë more?(Shkronjat. Ato përfaqësojnë tinguj që është e vështirë për ne t'i shqiptojmë.)
E drejta. Jini të vetëdijshëm për këto tinguj gjatë gjithë mësimit!
Pse keni vështirësi në drejtshkrimin e fjalëve me parafjalë dhe parashtesa?(Ne nuk dimë të dallojmë një parafjalë nga një parashtesë).
Mësuesi: Pra, çfarë detyre edukative duhet të zgjidhim në këtë mësim?(Do të mësojmë të bëjmë dallimin midis parafjalëve dhe parashtesave).
Mësuesja: Pse duhet të jeni në gjendje t'i dalloni ato?(Të shkruajë saktë fjalët me parafjalë dhe parashtesa, të jetë në gjendje të përdorë saktë parashtesat dhe parafjalët në të folur, të shkruajë saktë një shkronjë, aplikacion dhe dokumente të tjera).
Mësuesi: Emërtoni temën e mësimit të sotëm.(Të dallojë parafjalët dhe parashtesat). (Slide2)
Dhe qëllimi i mësimit tonë është të mësojmë të bëjmë dallimin midis parashtesave dhe parafjalëve, t'i shkruajmë saktë dhe t'i përdorim ato në të folur.
Mësuesi: Sot Profesor Owl do të na ndihmojë në kërkimin tonë.(Rrëshqitja 3). Ai ju mirëpret në Klubin e Eksploruesve të Rinj dhe ju uron fat të mirë.
II. Formimi i bazës psikologjike të të folurit.
1. Ushtrim për të zhvilluar orientimin në hapësirë:
Unë do t'ju jap copat tani. Një - "kub" , dhe tjetra - "piramida" .
Unë ju jap udhëzime dhe ju kryeni veprimin. Gati? Atëherë le të fillojmë:
Vendosni piramidën në kub
Mbajeni piramidën mbi kub
Vendosni piramidën pas kubit
Vendosni një piramidë kubesh.
Pse nuk arritët të përfundoni detyrën e fundit?(Mungon fjala).
Merreni me mend çfarë fjale më ka munguar?(Afër, ngjitur, majtas, djathtas, në...)
Për të kryer një veprim dhe për të kuptuar frazën e dikujt, duhet të mbani mend fjalët e vogla - parafjalët, ato shërbejnë për të lidhur fjalët në fjali, janë shumë të ngjashme me parashtesat, por shkruhen veçmas me fjalë.
III. Puna në temën:
(Slide4)
Për të kuptuar gjithçka, profesor Owl na fton të shqyrtojmë këtë linjë:
PARA ARGËSIMI ËSHTË TË SHKONI NJË SHËTITJE PËR KRIKET PËRVEÇ PËR POLYANKAPO
Çfarë shihni këtu?(fjalë)
Emërtoni fjalët që gjetët në këto rreshta.(Mësuesja pajtohet me fjalë të tjera që fëmijët do të gjejnë në rresht, por vetëm të gëzuarit, kriket, shëtitjet, pastrimi bien në sy .) (Klikoni).
Lexoni çfarë ka mbetur.(Për, përpara, nga, për, përveç për, në, për, nga ) (Klikoni).
Cilat janë këto fjalë?(Këto janë parafjalë).
- Çfarë dini për parafjalët? (Kjo është një pjesë e të folurit, shërben për të lidhur fjalët në një fjali, shkruhet veçmas nga fjalët)
Nga ato që keni theksuar në korniza, gjeni vetëm parashtesat.(Nga, në, për, nga). (Qaj)
Çfarë dini për konsolat?(pjesë e një fjale, që përdoret për të formuar fjalë të reja, e shkruar së bashku me fjalën).
- Le të vazhdojmë kërkimin tonë.
Shkruani një fjali duke përdorur vetëm këto fjalë.(Qaj) . (Fëmijët përpiqen të bëjnë një fjali) Nuk punon? Pse?(Nuk ka lidhje fjalësh).
Çfarë nevojitet për të lidhur fjalët në një fjali?(në fjali kërkohet një parafjalë)
Çfarë parafjale duhet të fus?(fëmijët thërrasin na ose po, zgjidhni një parafjalë Nga )
Bëni një propozim tani.(Një kriket i gëzuar ecën nëpër kthinë). (Qaj).
- Provoni se ky është një justifikim.(Midis parafjalës "nga" dhe fjalës "pastrimi" mund të futni një fjalë. Për shembull, përgjatë një pastrimi të bukur)
Pse duhen parafjalët në një fjali?(për të lidhur fjalët në një fjali)
2. Përditësimi i njohurive.
(Rrëshqitja 5)
Loja "Gjeni prefiksin dhe pretekstin".
Çfarë shihni në tabelë? (Ndezurnë tabelë shohim fraza)
Çfarë mendoni se do të bëni, cila do të jetë detyra?(Ne do të zgjedhim parashtesa dhe parafjalë)
Detyrë: Zgjidhni parafjalët dhe parashtesat dhe vërtetojini ato. (Punoni në rrëshqitje)
Shembull (...)earth tranition - tranzicion (...)tokë
(...)udhëtim qytet - udhëtim (..)qytet
(...) kopsht shkollë - kopsht (...) shkollë
Çfarë gjërash interesante keni vënë re gjatë kryerjes së kësaj detyre? (Këto fraza përmbajnë të njëjtat parashtesa dhe parafjalë)
(Rrëshqitja 6)
Pra, në gjuhën ruse ka të njëjtat parashtesa dhe parafjalë.
Nëse ka të njëjtat parafjalë dhe parashtesa, atëherë si t'i dallojmë ato? Le ta kuptojmë dhe të krahasojmë.(Rrëshqitje 7).
Kemi 2 grupe. Grupi i parë tregon gjithçka për parafjalët, dhe i dyti - për parashtesat. Për çdo përgjigje të saktë ju merrni bonuse.
Çfarë është një parashtesë?
Çfarë është një parafjalë?
Për çfarë përdoren?
Si shkruani me fjalë?
Si të dallojmë?
Me cilat pjesë të të folurit përdoren? (Përdoret me pjesë të ndryshme të ligjëratës: emër, mbiemër, folje etj. Parafjala nuk përdoret me folje)
Përpiquni t'i mbani mend këto rregulla, sepse ato do të jenë të dobishme për ju kur të përfundoni detyrat.
IV. Ushtrime fizike. (Rrëshqitje 8).
Dhe tani, pas kërkimeve të vështira, mund të pushoni pak.
Fragment i valles “Mësues valle”.
V. Konsolidimi i njohurive.
Lojë "Gjeni një justifikim".(Rrëshqitje 9).
Loja "Përbërja e kombinimeve të fjalëve".
Detyrë: krijoni një frazë nga këto fjalë. Një kusht: parafjala dhe parashtesa në frazë duhet të jenë të njëjta. Theksoni parafjalën dhe parashtesën. Përmblidhni: Në fjalën "shkruan" ka një parashtesë "on" sepse -….
Lexo, mes.
Lez, dritare.
Nxituar, ushqim.
Krah, tavolinë.
Sa fraza ka? (katër)
Lexoni të dytin nga lart, të tretin, të fundit, të katërtin nga poshtë. Mbani mend porosinë e tyre.
VI. Ushtrime për sytë. (Rrëshqitja 10)
Tani le të bëjmë disa ushtrime për sytë. Uluni drejt dhe shikoni helikopterin pa i hequr sytë.
VII. Puna në fletore.
(Rrëshqitja 11)
Tani hapim fletoret tona dhe shkruajmë datën dhe temën e mësimit.
1. Detyra e memories së vonuar:
Mbani mend frazat që kemi krijuar. Shkruani frazat e para dhe të treta. Kontrolloje.
2. Loja "Djem të zgjuar dhe vajza të zgjuara"
Kujtoni programin “Burra të zgjuar dhe vajza të zgjuara”, ku nxënësit e shkollave të mesme konkurrojnë në njohuri, aftësi dhe inteligjencë. Imagjinoni veten si pjesëmarrës në këtë program. (Rrëshqitja 14)
Zgjidhni rrugën në të cilën do të ndiheni të sigurt. Lexoni me kujdes detyrën. Plotësoni detyrën në fletoren tuaj:
Pista e verdhë:
Babai (në) shkruante adresën (mbi) zarf.
Varka (u largua) nga bregu.
Rruga e gjelbër:
(përtej) oborrit, (nga) u kthye, (përtej) lumit, (nga) fluturoi
Tapeti i kuq:
Futni parashtesa dhe parafjalë që kanë kuptim.
Kalorësi (...)lidhi kalin (...) të pemës dhe (..) kërceu (..) shalë.
Ekzaminimi:(
Kush zgjodhi rrugën e gjelbër?
E verdhe? E kuqe?
Krahasoni punën tuaj me mostrën (Në rrëshqitje)(Qaj)
Korrigjoni gabimet nëse ka.
Bëni fjali bazuar në këtë figurë duke përdorur parafjalë të ndryshme. Dhe një kusht tjetër: përdorni mbiemra në secilën fjali. Shkruani njërën prej tyre. Rishikimi i kolegëve.
Puna në grupe.
Loja "Oferta u shpërbë".
I ndajmë fëmijët në 2 ekipe dhe shpërndajmë 2 zarfe me fjali të prera.
Çfarë mendoni se do të bëjmë tani (Bëni fjali)
E drejta. Ju do të duhet të mblidhni një fjali nga fjalët në zarf. Ju lutemi, mos i përzieni fjalët me fjalë nga një zarf tjetër. Mblidhni fillimisht njërën dhe më pas kaloni te tjetra. Ekipi që kryen detyrën më shpejt dhe saktë do të marrë një çmim.
Më pas kontrollojmë propozimet dhe shkruajmë 1 propozimin më të pëlqyer të ekipit fitues (me shqiptim). Rrëshqitje.
VIII. Rezultati:
Tani le të përmbledhim mësimin tonë.
Cila ishte detyra?(Mësoni të dalloni dhe shkruani saktë parashtesat dhe parafjalët)
Çfarë zbulimesh i bëtë vetes gjatë mësimit? (Ka parashtesa dhe parafjalë identike. Parashtesat shkruhen së bashku, dhe parafjalët shkruhen veçmas)
Si të dallojmë një parafjalë dhe një parashtesë?
Cila detyrë ju dha më shumë vështirësi?
Mësimi ynë ka përfunduar dhe në përfundim dua t'ju lexoj një katrain:
Parashtesat e fjalëve mblidhen gjithmonë së bashku dhe shkruhen së bashku.
Parafjalët nga fjalët "janë hequr" - nuk ka asnjë gjurmë të tyre në fjalë.
Dil fjalëkalimin.
Dhe kompjuteri do të nxjerrë përfundimet për ju. Ne do të bëjmë një test dhe do të zbulojmë se si e keni zotëruar materialin. Kompjuteri do të vlerësojë punën tuaj.
Mësimi ynë ka mbaruar.
Faleminderit shumë për punën tuaj.
Lista e literaturës së përdorur:
Efimenkova Lyudmila Nikolaevna.
Korrigjimi i të folurit me gojë dhe me shkrim të nxënësve të shkollave fillore: Një manual për logopedët / L.N. Efimenkova. - M.: VLADOS, 2001. - 336 f. : i sëmurë. - (Pedagogjia korrektuese).
Lalaeva, Raisa Ivanovna.
Çrregullimet e të lexuarit dhe mënyrat e korrigjimit të tyre tek nxënësit e shkollave fillore: Proc. kompensim / R.I. Lalaeva. - Shën Petersburg. : BASHKIM, 1998. - 221 f.
Yurova E.V.
Korrigjimi i të folurit të shkruar: Logopedi: Manual për shkollën fillore. / E.V. Yurova. - M.: Akuariumi, 1998. - 208 f. : i sëmurë.
Yastrebova A.V.
Për mësuesin për fëmijët me pengesa në të folur: [Për mësimdhënie. fillim klasa] / A.V. Yastrebova, L.F. Spirova, T.P. Bessonova. - M.: ARKTI, 1996. - 159 f. : 8 l. appl. - (B-një logopedist praktikues).
INSTITUCIONI ARSIMOR I BUXHETIT TË SHTETIT
KONTANTI SPECIALE (KORREKTUESE) I TIPIT VII Nr.73
Sesioni i hapur i terapisë së të folurit me temë:
"Diferencimi i parafjalëve dhe parashtesave".
(Mësim në grup për fëmijët e moshës së shkollës fillore,
ka gabime disgrafike në sfondin e OHP)
Mësuesja e logopedit: Yuliya Ivanovna Erokhova
MOSKË
2012
Tema e terapisë së të folurit : parafjalët.
Tema gramatikore : parafjala si pjesë e ligjëratës.
Tema leksikore : lodra.
Synimi : përditësimi i njohurive për parafjalën si pjesë e ligjëratës.
Detyrat :
arsimore :
Sqaroni njohuritë e fëmijëve për parafjalën si fjalë të pavarur;
Përmirësimi i shkathtësisë së hartimit të një fjalie bazuar në analizën figurative dhe gjuhësore të një fjalie;
Zhvilloni teknika të krahasimit, përgjithësimit, klasifikimit.
Korrektuese dhe zhvillimore :
Përditësoni njohuritë tuaja për shkrimin e parafjalëve veçmas me fjalë të tjera;
Të zhvillojë aftësinë e shkrimit të parafjalëve veçmas me fjalë të tjera;
Të zhvillojë aftësinë e diferencimit të rrënjëve identike, rrënjëve homonime dhe rrënjëve që kanë ngjashmëri grafike dhe akustike;
Korrigjoni dhe zhvilloni gnozën vizuale;
Korrigjoni dhe zhvilloni fjalimin koherent oral përmes rimbushjes dhe aktivizimit të fjalorit dhe formimit të një shqiptimi të plotë të të folurit;
Zhvilloni vëmendjen vizuale dhe dëgjimore;
Korrigjoni dhe zhvilloni cilësitë personale, sferën emocionale-vullnetare (aftësitë e vetëkontrollit, këmbënguljes).
arsimore :
Të zhvillojë aftësinë e pavarësisë në punë;
Të zhvillojë aftësinë për të punuar në grup;
Kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj përfitimeve dhe sendeve tuaja.
Shpëtim shëndetësor :
Planifikoni vëllimin e materialit duke marrë parasysh lodhjen e shtuar të fëmijëve;
Sigurohuni që studentët të ulen në mënyrë korrekte;
Kryen punë për të parandaluar dëmtimin e shikimit;
Detyrat alternative statike dhe dinamike;
Kontribuoni në krijimin e një klime të favorshme psikologjike.
Pajisjet : tabela magnetike, foto tregimi, karta për punë individuale.
Mjete stërvitore teknike : projektor multimedial, kompjuter.
Mbështetje multimediale : prezantim për mësimin.
Ecuria e mësimit.
Fazatklasat
Llojet e punës në
fazë
Aktiviteti
mësuesi
Aktiviteti
nxënësit
Cilat detyra u zgjidhën gjatë detyrave?
I. Momenti organizativ.
Vendosja e kontaktit mes mësuesit dhe nxënësve.
Kontrollimi i gatishmërisë për klasë.
1.D/i "Shiko dhe përgjigju"
2. D/i "Bëje këtë"
pershendetje.
Logopedi tregon një foto të një topi në pozicione të ndryshme hapësinore në lidhje me pjesët e mobiljeve (tavolinë, gardërobë, divan).
Logopedi thotë udhëzimet:
-vendos stilolapsin në fletore
-fusni stilolapsin në fletore
- vendos stilolapsin pas fletores
- vendosni një stilolaps nën fletore
-Lëri stilolapsin dhe fletoren.
Çfarë detyre nuk keni mundur të kryeni dhe pse?
Nxënësit qëndrojnë në tavolinat e tyre dhe përshëndesin mysafirët.
Kontrolloni gatishmërinë për klasë.
Nxënësit përgjigjen se ku është topi (nën tavolinë, në divan, pas dollapit...)
Studentët përfundojnë detyrat e logopedit.
Pergjigju pyetjeve.
(Detyra e fundit ishte e paqartë).
Përgatitni studentët të punojnë në mënyrë produktive gjatë gjithë mësimit.
Sillni në temën e mësimit.
II. Pjesa kryesore.
1. Kuptimi semantik i parafjalëve.
2. Puna me tekstin.
3. Plotësimi i togfjalëshave me parafjalë.
4. Pauzë dinamike.
5. Bërja e një propozimi bazuar në foto.
Djema, kur "harrova" të emëroja parafjalën e kërkuar, nuk mund ta kuptonit se ku duhet ta kishit vendosur stilolapsin. Cilat fjalë ju ndihmuan të përmbushni saktë detyrat e tjera? (prapa, në, nën, brenda, përpara ... )
Si quhen këto fjalë? Çfarë tregojnë parafjalët në një fjali?
Logopedi tregon rrëshqitjen:
Dhe pastaj u rrotullove
Dhe ai nuk u kthye mbrapa.
U rrotullua në kopsht
Arriti te porta
u rrotullua nën portë,
Unë arrita në kthesën ...
Nga cila vepër është ky fragment dhe kush është autori?
Çfarë ndodhi me topin atëherë?
Cilat fjalë na ndihmuan të zbulonim se në cilën rrugë rrotullohej topi?
Cilës pjesë të të folurit i përkasin këto fjalë?
Si shkruhen parafjalët pranë fjalëve të tjera?
Logopedi tregon rrëshqitjen:
Vrapoi...një qoshe, vrapoi në...një shkollë, shkeli...një shkop, preu...një copë, hoqi...litarë, vrapoi...në rrugë, u hodh.. .dera, vizatoi...në një copë letër.
Logopedi ndez muzikën
dhe tregon lëvizjet.
Në tabelë ka një foto komplot që përshkruan një kukull të ulur në një tryezë
Çfarë tregohet në foto?
Cfare po ben ajo?
Ku është ulur kukulla?
Bëni një propozim.
Sa fjalë ka në këtë fjali?
Cila fjalë tregon se ku ndodhet saktësisht kukulla?
Si shkruhen parafjalët në fjali?
Nxënësit u përgjigjen pyetjeve.
(Parafjalët).
(Parafjalët tregojnë se ku ndodhet një objekt ose drejtimin e lëvizjes së tij).
Nxënësit lexojnë një poezi.
Pergjigju pyetjeve.
(në, në, nën, në)
(këto janë parafjalë)
(veçmas këto janë fjalë të pavarura)
Fëmijët lexojnë fraza dhe thonë atë që u mungon. Shkruani frazat në një fletore, duke futur parafjalë.
Fëmijët përsërisin lëvizjet e mësuesit në muzikë.
Fëmijët shikojnë figurën dhe u përgjigjen pyetjeve.
(kukull)
(është ulur)
(mbi tavolinë)
Kukulla është ulur në tryezë.
(katër)
(në)
(veçmas me fjalë të tjera)
Fëmijët shkruajnë fjalinë në një fletore.
Të zhvillojë dhe korrigjojë kujtesën dëgjimore-verbale të nxënësve.
Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, vigjilencën drejtshkrimore.
Përditësoni njohuritë tuaja për shkrimin e parafjalëve veçmas me fjalë të tjera. Zhvilloni të menduarit logjik.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera dhe motorike.
Zhvilloni fjalim koherent.
Zhvilloni aftësinë e shkrimit të parafjalëve veçmas me fjalë të tjera.
IV. Përmbledhje e mësimit.
Vlerësimi i veprimtarive të nxënësve në klasë.
Mësuesi i fton fëmijët të kujtojnë atë që bënë në klasë.
Fëmijët përgjigjen se çfarë kujtojnë dhe veçanërisht u pëlqejnë.
Përmblidhni temën e mësimit. Zhvilloni kujtesën.
Institucioni arsimor i posaçëm (korrektues) buxhetor shtetëror i qytetit të Sevastopolit për studentë,
ata që kanë nevojë për trajtim afatgjatë
“Internet gjithëpërfshirës Nr.6 VII tipi me emrin. E.I. Petrova"
Sesioni i terapisë së të folurit për korrigjimin e të folurit të shkruar
për nxënësit e shkollave të 3-taVIIlloj.
mësuese-logopediste Medova E.V.
Tema: Diferencimi i parafjalëve dhe parashtesave.
Qëllimi: Përmirësimi i shkathtësisë së drejtshkrimit të fjalëve me parashtesa dhe parafjalë.
Objektivat: Edukative: konsolidimi i njohurive të fëmijëve për pjesët e të folurit. Përmirësoni aftësinë e drejtshkrimit të fjalëve me parashtesa dhe parafjalë. Aktivizimi i fjalorit nëpërmjet aftësisë për të formuar fjalë duke përdorur parashtesa. Zgjerimi i fushës semantike të fjalëve. Formimi i të folurit koherent.
Korrigjues: Zhvilloni vëmendjen dëgjimore dhe kujtesën. Përmirësoni aftësitë motorike të imëta dhe bruto. Zhvillimi i operacioneve të ndryshme të të menduarit: Zhvilloni aftësitë e bashkëpunimit. Ndërveprimi, pavarësia, iniciativa, qëndrimi pozitiv ndaj pjesëmarrjes në mësim. Zhvillimi i veprimeve të vetëkontrollit. Formimi i ndjenjës së vetëbesimit.
Pajisjet: Dërrasë e zezë, shkumës, karta individuale sipas numrit të nxënësve. prezantim për mësimin.
Gjatë orëve të mësimit
I .Ora e organizimit
1. Ushtrime të frymëmarrjes. "Luleradhiqe" Thithni përmes hundës. Mbajeni frymën për një sekondë dhe nxirrni frymën me forcë: f-f-f... Fryni me forcë mbi një luleradhiqe imagjinare në mënyrë që çadrat e lehta me gëzof të fluturojnë larg në drejtime të ndryshme. Ushtrimi kryhet disa herë.
2.Përditësimi i njohurive bazë të nxënësve.
D/I "Emërtoni parafjalët dhe parashtesat e njohura"
D/I "Përgjigjuni pyetjes me një fjali të plotë."
Çfarë është një parafjalë? Një parafjalë është një fjalë që, si fjalët e tjera, shkruhet veçmas nga fjalët e tjera.
Çfarë është një parashtesë? KonsolKjo është një pjesë e një fjale që shkruhet së bashku me pjesën tjetër të fjalës dhe shërben për të formuar fjalë të reja.
Si të mos ngatërroni parafjalët dhe parashtesat?
Pretekst- ky është një ndihmës i fjalës që tregon një objekt, kështu që mund të shfaqet vetëm përpara emrit të objektitnë dritare) , ose përpara emrit të atributit të artikullit (në një dritare të hapur ) .
Asnjëherë nuk ka parafjalë përpara emrave të veprimeve të objekteve:u largua, erdhi,
vrapoi në...
A mund ta merrni me mend se cila do të jetë tema e mësimit?
II. Pjesa kryesore
3. Sqarim i temës së sesionit të logopedit.
Sot do të konsolidojmë njohuritë dhe aftësitë tona në drejtshkrimin e fjalëve me parashtesa dhe parafjalë.
Dhe miku ynë IRIQI do të na ndihmojë me këtë. (lodër ose foto)
Përgatitja e duarve për të shkruar
Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve. Kryerja e ushtrimeve me topa masazhi.
4. Regjistroni numrin dhe temën.
5. Ushtrime në drejtshkrimin e fjalëve me parashtesa dhe parafjalë.
Formimi i foljeve duke përdorur parashtesa.
D/I "Kush është më shumë" - zgjidhni sa më shumë fjalë të së njëjtës rrënjë me parashtesa të ndryshme.
Fluturoj: fluturo larg, mbërri, etj….
Ngjit: ngjitem, ngjitem, etj...
Shkruani atë në fletoren tuaj. Zgjidhni prefiksin, rrënjën.
Ushtrimi për të trajnuar aparatin vizual. "Kape lepurin"
Logopedi përdor një elektrik dore ose pasqyrë për të nisur një "lepur me diell" për një shëtitje. Studentët, pasi kanë kapur "lepurin", e ndjekin atë me shikimin e tyre pa e kthyer kokën.
7. Një paraqitje vizuale e marrëdhënies ndërmjet parafjalëve dhe parashtesave.
Nxënësit ftohen të vizatojnë ilustrimin e tyre të një fjalie që përmban parafjalë dhe parashtesa.
Një mizë fluturoi në dritare.
Macja zbriti nga divani.
Një mace ikën nga qeni, etj.
8.Puna në karta individuale.
D/I "Shtrojeni në dy kolona".
Majtas - fjalë me parashtesa.
E drejta - fjalë me parafjalë. Theksoni parafjalën dhe parashtesën.
(nën) pres
(nga qyteti
(c) klasa
(jap
(në shtëpi
(nga) masë
9. Ushtrim për të trajnuar aparatin pamor. Vizatim me sy të objekteve imagjinare (lule, diell, re, etj...)
10. Krijimi i frazave.
Krijoni çifte fjalësh. Në çdo çift, përdorni të njëjtat parafjalë dhe parashtesa -
ON, PËR, NGA, NGA, TE, NË, NËN.
Shembull: Notoni, lumi - notoi përgjatë lumit.
Kishte kërpudha;
Makinë, garazh;
shkruaj, fletë;
pres, rrënjë;
Hidhe, sobë;
vrapoi, qoshe;
kafshatë, bukë;
Shpjegoni drejtshkrimin.
Shkruajeni atë në fletoren tuaj .Theksoni parashtesën dhe parafjalën.
11.PAuzë DINAMIKE
Kjo është dora e djathtë
Kjo është dora e majtë.
Në të djathtë është një pyll i zhurmshëm lisi.
Në të majtë është një lumë i shpejtë.
U kthyem dhe ja ku jemi
Gjithçka është bërë e kundërta.
Në të majtë është një pyll i zhurmshëm lisi.
Në të djathtë është një lumë i shpejtë.
A ka pasur vërtet të drejtë?
Dora jonë e majtë?
12.Diktim grafik.
Shkruani fjalitë grafikisht, duke vizatuar në vend të një parafjaleV, dhe në vend të prefiksit
Rruga zbriste nga mali.
Lulet ishin prerë në rrënjë. etj…
13.Puna në nivel teksti.
Ndihmojeni iriqin të shkruajë saktë poezinë.
Lexoni poezinë.
Punë fjalori. Sqarimi i kuptimit të fjalëve:
Maune, kamion.
Shpërthimet e stuhisë së dëborës ( i thyer, i bllokuar )
Dhe në portë si një maune ( i bllokuar, i thyer )
Një kamion ia vlen.
mire ( nga hunda, rrëshqitja ).
Dola nga porta dhe po bënte ngricë
Si do të kërcasë dhe do të më rrëmbejë ( rrëshqitja, nga hunda ).
Zgjidhni fjalët që i përshtaten kuptimit të tyre dhe shkruani një poezi humoristike - Shpjegoni drejtshkrimin e fjalëve.
III. Përmbledhje e mësimit.
Reflektimi i aktivitetit.
Përsëritni ato thënie që mendoni se janë të sakta?
A është një parafjalë një fjalë?
A është një parashtesë pjesë e një fjale?
A përdoret një parafjalë për të lidhur fjalët në një frazë dhe në një fjali?
A shkruhet veçmas parashtesa?
A përdoret parashtesa për të formuar fjalë të reja?
A shkruhet parafjala veçmas?
Nuk ka asnjëherë parafjalë përpara emrave të veprimeve të sendeve?
, mësues-logopedist, situatë emergjente (K) shkolla fillore - kopshti nr. 3 “Nadezhda” i Ministrisë së Arsimit dhe Politikës Rinore të Republikës Çuvash.
arsimore.
- Konsolidoni njohuritë, aftësitë dhe aftësitë rreth parashtesave dhe parafjalëve.
- Përmirësoni aftësinë për të izoluar një parashtesë nga një fjalë dhe një parafjalë nga një fjali.
Zhvillimore.
- Plotësoni dhe aktivizoni fjalorin përmes përzgjedhjes së mbiemrave, zotërimit të terminologjisë arsimore për temën e mësimit.
- Zhvilloni aftësinë për të krahasuar bazuar në identifikimin e pavarur të veçorive të rëndësishme për krahasim.
- Korrigjoni dhe përmirësoni aftësitë e të lexuarit dhe të shkruarit përmes ushtrimeve stërvitore.
- Përmirësoni të kuptuarit e leximit duke përdorur tekst të deformuar.
arsimore.
- Kultivoni interes për fjalët përmes përdorimit të materialeve argëtuese.
- Përmirësoni aftësitë e vetëkontrollit bazuar në krahasimin me një model.
- Nxitni një kulturë komunikimi përmes aftësisë për të dëgjuar njëri-tjetrin.
Ecuria e mësimit:
1. Momenti organizativ.
(Nxënësit kanë karta në tavolinat e tyre me fjalë të shkruara mbi to)
Mësuesi/ja: Lexoni dhe emërtoni parafjalët.
Nxënësit: nëpër pyll - parafjala përmes, me vëllanë - parafjala me, në shkollë - parafjala y, para dritares - parafjala para, nga kutia - nga, në makinë - në, prapa tim. vëlla - për, lotim - nuk ka parafjalë në këtë fjalë.
Mësuesja: Nuk ka justifikim?! Çfarë është atëherë në të?
Nxënësit: konsol
Mësuesi: Emërtoni parashtesën.
Nxënësit: nga.
2. Raportoni temën e mësimit. (rrëshqitje 1)
Mësuesi: Përfundoni cila është tema e mësimit të sotëm?
Nxënësit: parashtesa dhe parafjalë.
Mësuesja: Ashtu është. Sot në klasë do të mësojmë të dallojmë një parafjalë nga një parashtesë, të trajnojmë vëmendjen dhe kujtesën, por në një mënyrë të pazakontë. Do të shkojmë në mbretërinë e Gramatikës.
Mësuesi: Pse duhet të jeni në gjendje të dalloni midis parafjalëve dhe parashtesave?
Nxënësit: të shkruajnë saktë dhe pa gabime.
3. Përsëritja e njohurive të marra më parë.
Mësuesi: Çfarë është një parafjalë?
Studentët: kjo është fjala.
Mësuesja: Për çfarë është një pretekst?
Nxënësit: të lidhin fjalët në një fjali.
Mësuesi: Si e shqiptoni një parafjalë me fjalë të tjera?
Nxënësit: veçmas. (rrëshqitje 2.1)
Mësuesi: Çfarë është një parashtesë?
Studentët: parashtesa është një pjesë e një fjale që del përpara rrënjës dhe shërben për të formuar fjalë të reja.
Mësuesja: Si e shqiptoni një parashtesë me fjalë?
Nxënësit: së bashku. (rrëshqitje 2.2)
Mësuesi: Pra, le të shkojmë në mbretërinë e Gramatikës (rrëshqitje 3)
4. Ushtrime stërvitore për të dalluar parafjalët dhe parashtesat.
Mësuesja: Na dërgoi Mbretëresha e Gramatikës letër me detyra.
1. Puna me fjalën.
Mësues: Lexoni fjalët. (rrëshqitje 4)
Përcaktoni cilat fjalë janë me parashtesa dhe cilat janë me parafjalë?
(mbi) mal, (mbi) vrapuar, (nga) kthimi, (nga) çatitë, (mbi) një zarf, (mbi) prerë, (në) fluturoi, (në) shtëpi.
Mësuesi: Si mund të bëhet kjo?
Studentët: mund të futni një fjalë tipare midis një parafjale dhe një fjale, por asgjë nuk mund të futet midis një parashtese dhe një rrënjë.
Mësuesi: Le të kontrollojmë: (prapa) malit, le të përpiqemi të fusim një fjalë shenjë ( mbrapa i madh mali).
Përfundoni se çfarë është - një parashtesë apo një parafjalë?
Nxënësit: prapa është parafjalë, sepse mund të fusni fjalën: prapa malit të madh, të shkruar veçmas.
Mësuesi: Fjala tjetër: (për) vrapim, le të përpiqemi të fusim një fjalë.
Studentët: asgjë nuk funksionon, kështu që for është një parashtesë, e shkruar së bashku.
Mësuesi: Emërtoni fjalët me parashtesa nga ky ushtrim.
Nxënësit: vraponi, kthehuni, prisni, fluturoni.
Nxënësit: mbi mal, nga çatia, në një zarf, në shtëpi.
Mësuesi: Klasa e parë do të mësojë përmendësh dhe do të shkruajë fjalët me parashtesa, dhe klasa e dytë do të shkruajë fjalët me parafjalë. Unë ju jap kohë për të mësuar përmendësh, me urdhërin tim e shkruajmë në një fletore. Mos harroni të nënvizoni parashtesat dhe të nënvizoni parafjalët. Koha ka kaluar...
Ndërroni fletoret dhe kontrolloni nëse i keni shkruar saktë fjalët.
Bravo, të gjithë e përfunduat detyrën e Mbretëreshës së Gramatikës.
Le të përsërisim përsëri, si të dallojmë parashtesat dhe parafjalët?
2. Ushtrim i të menduarit logjik.
Mësuesja: Si ndryshojnë figurat në të djathtë nga figurat në të majtë? (rrëshqitja 5)
3. Puna me frazat.
Mësues: Hapni kllapat dhe shkruani saktë fjalët me parashtesa dhe parafjalë. (rrëshqitje 6)
(c)malet e rrokullisur
(përgjatë) vraponte (përgjatë) shtigjeve
(rreth) lexuar (rreth) makinave
Mësuesi: Le të kontrollojmë se si e keni përfunduar këtë detyrë. (rrëshqitje 7)
Emërtoni fjalët me parashtesa.
Nxënësit: u rrokullisën, vrapuan, lexuan.
Mësuesja: Si i keni shkruar parashtesat?
Nxënësit: së bashku.
Mësuesi/ja: Emërtoni fjalët me parafjalë.
Nxënësit: nga mali, përgjatë shtigjeve, për makinat.
Mësuesja: Si i keni shkruar parafjalët me fjalë?
Nxënësit: veçmas.
Mësuesja: Çfarë rregulli keni përdorur kur bëni këtë ushtrim? Studentët: Mund të futni një fjalë tjetër midis një parafjale dhe një fjale, por jo midis një parashtese dhe një rrënjë.
3. Hartoni një fjali me një nga frazat (nga ushtrimi 2) - me gojë.
Minuta e edukimit fizik. (rrëshqitje 8)
4. Punë me një fjali (tekst).
Mësues: Lexo fjalite. (rrëshqitje 9)
(Në) oborr kishte një mal.
(Në) sallë ka një pemë aromatik të Krishtlindjes.
Ka shumë fëmijë (në) mal gjatë gjithë ditës.
(Në) degët janë lodra.
Fëmijët vrapuan (tek) bukuroshja me gëzof.
Mitya (mbi) një sajë (nga) rrokulliset (nga) malet.
Sa histori mund të bëhen nga këto fjali?
Nxënësit: 2.
Mësuesja: Për çfarë do të jetë tregimi i parë?
Nxënësit: rreth rrëshqitjes.
Mësuesi/ja: Lexoni fjalitë që lidhen me këtë histori. Studentët: ( Në oborr ishte një mal. Ka shumë fëmijë (në) mal gjatë gjithë ditës. Mitya (mbi) një sajë (nga) rrokulliset (nga) malet.
Mësuesja: Si mund ta titulloni tregimin?
Nxënësit: Kodra.
Mësuesja: Për çfarë flet tregimi i dytë?
Nxënësit: për pemën e Krishtlindjes.
Mësuesja: Lexojeni.
Nxënësit: (Në) sallë ka një pemë aromatik të Krishtlindjes. (Në) degët janë lodra. Fëmijët vrapuan (tek) bukuroshja me gëzof...
Mësuesja: Si duhet ta quajmë këtë histori?
Nxënësit: Pema e Krishtlindjes.
Mësuesi/ja: Shkruani tregimin e parë dhe tregimin e dytë, duke hapur kllapat. Theksoni parashtesat dhe nënvizoni parafjalët.
(verifikimi reciprok).
5. Zgjedhja e parafjalëve dhe parashtesave.
Mësuesi/ja: Kopjojeni duke futur parashtesa dhe parafjalë sipas kuptimit të tyre.
5. Duke përmbledhur.
Mësuesja: Çfarë mësuat në klasë?
Le të kujtojmë edhe një herë se çfarë është një parashtesë dhe një parafjalë.
Te lumte! Ju keni përfunduar me sukses detyrat e Mbretëreshës së Gramatikës.
Kush e pati të vështirë?
Faleminderit për punën tuaj, shihemi në mësimin tjetër. (rrëshqitje 10)
Ushtrime.
...Endava ... hambarin dhe ... më zuri gjumi thellë ... në një grumbull bari.
Të gjithë djemtë... vrapuan... në akull... patinazh.
Dera e gjerë...e tundur,...i kërcitur...e goditi...murin.
Kopjojeni tekstin duke përdorur kllapa. Nënvizoni parafjalët dhe nënvizoni parashtesat.
Nina (nga) vrapoi (nga) pema dhe (poshtë) vrapoi (përgjatë) rrugicës. Ajo (të) vrapoi (për) përreth. Pastaj ajo (vrapoi) lart (lart) kodrës, (me) vrapoi (nga) ajo dhe (mbi) vrapoi (në) belveder.
Shkruajeni duke hapur kllapat. Të shpjegojë shkrimin e parashtesave dhe parafjalëve.
Në një kantier ndërtimi.
Klasa jonë ishte (rreth) një ekskursion (në) kantierin e ndërtimit. Qëndruam (në) hyrje të një ndërtese banimi dhe ndoqëm ndërtimin e një (objekti) të ri. Kamionët (ngasin) deri në shtëpi gjatë gjithë kohës. Ata (i sollën) pjesë të gatshme: mure, tavane. (Në) vend kishte (nën) vinça. (Përpara) syve tanë (ju) u rrit një kat i tërë.
Futni parafjalë dhe parashtesa të përshtatshme në vend të pikave.
U hodh mbi armikun. ... hodhi ... supet e saj. ...e çoi...veprën...deri në fund. Vendosa një kovë… një rubinet. ... prerë bravën ... derën. ...lexo tregimin...fundin. ...shëtita...në park. ...e vozitur...deri ne stacion. ...vizatoi...në një copë letër. ... gërshetoi një fjongo... bishtalec.
Lista e burimeve të përdorura.
1. Gnezdilov M.F. Ushtrime praktike gramatikore në klasat e ulëta të shkollës ndihmëse. - M., 1956.2. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Formimi i fjalorit dhe strukturës gramatikore tek fëmijët parashkollorë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. -SPb.: UNION, 2001.
3. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Formimi i të folurit të saktë bisedor tek parashkollorët. -Rostov-on-Don: "Phoenix", 2004.
