Ciele:
- Vzdelávacie.
- Naučte sa rozlišovať medzi predponami a predložkami.
- Posilniť schopnosť rozlišovať a zvýrazniť predpony a predložky.
- Zlepšiť schopnosť identifikovať a rozlišovať predpony a predložky.
- Vývojový.
- Dopĺňať a aktivovať slovnú zásobu výberom prídavných mien, osvojením si vzdelávacej terminológie na tému vyučovacej hodiny.
- Rozvíjajte schopnosť porovnávania na základe nezávislej identifikácie významných znakov na porovnanie.
- Opraviť a zlepšiť zručnosti v čítaní a písaní prostredníctvom tréningových cvičení.
- Zlepšite čítanie s porozumením pomocou deformovaného textu.
- Vzdelávacie.
- Rozvíjajte záujem o slová pomocou zábavného materiálu.
- Zlepšite schopnosti sebaovládania na základe porovnania s modelom.
- Podporujte kultúru komunikácie prostredníctvom schopnosti počúvať jeden druhého.
Vybavenie. Karty, multimediálny projektor, počítač, plátno, notebooky.
POKROK TRIEDY
1. Organizačný moment
1. Pozdravte hostí. Prajeme si navzájom veľa úspechov v triede. Aby vám pri plnení gramatických úloh všetko vyšlo. V každej lekcii sa učíme niečo nové. Na získanie vedomostí dnes musíte splniť úlohy pripravené kráľovnou gramatiky.
2. Zistite, či zvýraznené písmená sú predpony a predložky.
Na tabuli sú napísané slová:
In..išiel, na..lietadlo, z..móla, vyrazil..zo..strechy, spadol..spadol, na..vyzdvihol, na..pobrežie.
učiteľ: Ak ide o predponu, prečiarknite medzeru, ktorá v tomto prípade nie je potrebná. Prečítajte si a pomenujte predložky.
Študenti: Vystupujte ústne, vysvetlite každé slovo.
učiteľ: Prečo sa trápiš?
Študenti: Nevieme, ako rozlíšiť predponu od predložky.
učiteľ: Aký problém musíme na hodine vyriešiť?
Študenti: Budeme rozlišovať predpony a predložky.
učiteľ: Prečo sa musíme naučiť rozlišovať medzi nimi?
Študenti: Správne písať slová s predložkami a predponami, vedieť správne používať predpony a predložky v reči, správne písať.
2. Nahláste tému hodiny(snímka 1)
učiteľ: Na záver, čo je témou dnešnej lekcie?
Študenti: Predpony a predložky.
učiteľ: Správny. Dnes sa na hodinách naučíme rozlišovať predložku od predpony, trénovať pozornosť a pamäť, no nezvyčajným spôsobom. Pôjdeme do kráľovstva gramatiky.
3. Formovanie psychologického základu reči
učiteľ: Teraz vám dám čísla: jedna je „kocka“ a druhá je „pyramída“. Dám vám pokyny a vy vykonáte akciu. pripravený? Začnime:
– umiestnite pyramídu na kocku;
– držte pyramídu nad kockou;
– umiestnite pyramídu pred kocku;
- postaviť pyramídu... kocka.
- Prečo ste nemohli dokončiť poslednú úlohu?
Študenti: Chýbajúce slovo.
učiteľ: Hádajte, aké slovo som povedal (v blízkosti, vedľa, vľavo, vpravo, pri...)?
Študenti: Umiestnite pyramídu blízko kocky.
učiteľ: Správny.
4. Opakovanie predtým získaných vedomostí
učiteľ:Čo je to predložka?
Študenti: Toto slovo.
učiteľ: Prečo potrebuješ zámienku?
Študenti: Na spojenie slov vo vete.
učiteľ: Ako sa píše predložka s inými slovami?
Študenti: Oddelene (Snímka 2)
učiteľ:Čo je to predpona?
Študenti: Predpona je časť slova, ktorá sa nachádza pred koreňom a slúži na vytvorenie nových slov.
učiteľ: Ako sa píše predpona so slovami?
Študenti: Spolu. (Snímka 2)
učiteľ: Poďme teda do kráľovstva gramatiky. (Snímka 3) Prečítajte si jazykolam, identifikujte predpony a predložky:
Cesta do mesta je do kopca,
Ploty - hory.
5. Tréningové cvičenia na rozlíšenie predložiek a predpôn.
učiteľ: Kráľovná gramatiky nám poslala list s úlohami.
1. Práca so slovom
učiteľ:Čítať slová. (Snímka 4) Určte, kde sú slová s predponami a kde s predložkami?
na aute, načrtnuté, skopírované, pohľadnice, zadané, lietadlo, bežal, cesta.
učiteľ: Ako to môžem spraviť?
Študenti: Medzi predložku a slovo môžete vložiť hlavné slovo, ale medzi predponu a koreň nemôžete vložiť nič.
učiteľ: Skontrolujeme: v aute skúsme vložiť znakové slovo (na červené auto).
Uzavrite, čo to je na– predpona alebo predložka?
Študenti: On je predložka, pretože môžete vložiť slovo: na červenom aute, napísané samostatne.
učiteľ:Ďalšie slovo: načmárané, skúsme vložiť slovo.
Študenti: Nič nefunguje, takže je to predpona, je to napísané spolu.
(Ďalej podobne so všetkými slovami).
učiteľ: Pomenujte slová s predponami z tohto cvičenia.
Študenti: Skicoval som, skicoval, vchádzal, bežal.
učiteľ: Pomenujte slová s predložkami.
Študenti: Na aute, z pohľadnice, v lietadle, po ceste.
učiteľ: Prvá skupina si zapamätá a zapíše slová s predponami a druhá skupina s predložkami. Dávam ti čas na zapamätanie, na môj príkaz si to zapisujeme do zošita. Nezabudnite zvýrazniť predpony a podčiarknuť predložky. Čas plynul...
- Vymeňte zošity a skontrolujte, či ste si slová zapísali správne.
– Výborne, všetci ste zvládli úlohu kráľovnej gramatiky.
– Zopakujme si ešte raz, ako rozlišovať predpony a predložky?
2. Práca s frázami
učiteľ: Slová s predponami a predložkami napíšte správne. (Snímka 5)
prebehol cez strechu, nakreslil značku do piesku, odtrhol stromy
učiteľ: Pozrime sa, ako ste túto úlohu dokončili. (Snímka 6) Pomenujte slová predponami.
Študenti: Bežal, nakreslil, strhol.
učiteľ: Ako sa zaznamenávali predpony?
Študenti: Spolu.
učiteľ: Pomenujte slová s predložkami.
Študenti: Na streche, na piesku, zo stromu.
učiteľ: Ako ste písali predložky so slovami?
Študenti: Oddelene.
učiteľ: Aké pravidlo ste použili pri vykonávaní tohto cvičenia? Žiaci: medzi predložku a slovo môžete vložiť ďalšie slovo, ale nie medzi predponu a koreň.
3. Vytvorte vetu s jednou z fráz (cvičenie 2) - ústne.
Minút telesnej výchovy(snímka 7)
Hra "Fly"
4 príkazy (hore, dole, vpravo, vľavo). Začiatok hry od stredu.
| lietať | ||
Prípravná fáza: aktualizácia pozornosti. Deti vidia ihrisko a lietajú. Moderátor ukazuje dráhu muchy. Reťazový príkaz: hore, vpravo, dole, dole, vľavo, hore - kde sa zastavila mucha? (V centre).
Hlavné pódium: sledovanie vývoja pozornosti. Chýba ihrisko, t.j. uvádzač neukazuje dráhu muchy, ale dáva pokyny: doľava, hore, doprava, doprava, dole, dole. Kde sa mucha zastavila? (Štvorec vpravo dole). Tempo je tiché, ale ponúka sa viac pokynov.
Hra so zatvorenými očami: dávame ľubovoľné pokyny na prepnutie pozornosti. Na konci sa pýtame: "Kde sa mucha zastavila?"
Dá sa niekoľkokrát opakovať.
4. Práca s vetou (textom)
učiteľ:Čítať vety. (Snímka 8)
Na dvore bola hora.
(V) sále je voňavý vianočný stromček.
Celý deň je veľa detí (na) hore.
(Na) konáre sú hračky.
Deti sa rozbehli (k) nadýchanej kráske.
Mitya (na) saniach (z) valil (z) hôr.
- Koľko príbehov možno vytvoriť z týchto viet?
Študenti: 2.
učiteľ: O čom bude prvý príbeh?
Študenti: O snímke.
učiteľ: Prečítajte si vety, ktoré súvisia s týmto príbehom. Žiaci: Na dvore bola hora. Celý deň je veľa detí (na) hore. Mitya (na) saniach (z) valil (z) hôr.
učiteľ: Ako môžete pomenovať príbeh?
Študenti:Šmykľavka.
učiteľ: O čom je druhý príbeh?
Študenti: O vianočnom stromčeku.
učiteľ: Prečítajte si to.
Študenti:(V) sále je voňavý vianočný stromček. (Na) konáre sú hračky. Deti sa rozbehli (k) nadýchanej kráske...
učiteľ: Ako by sme mali nazvať tento príbeh?
Študenti: Vianočný stromček.
učiteľ: Vymýšľajte príbehy z viet, ktoré máte v obálkach. Zvýraznite predpony a podčiarknite predložky.
Vzájomné overovanie. (Snímka 9)
Na dvore bola hora. Celý deň je na hore veľa detí. Mitya sa sánkovala dolu z hory.
V hale je voňavý vianočný stromček. Na konároch sú hračky. K nadýchanej kráske
5. Výber predložiek a predpôn. Podklady na kartách.
učiteľ: Vložte predpony a predložky, ktoré dávajú zmysel. Označte predpony a predložky.
Ráno sme začali...ťahať sieť. ...pobrežie...ťahané spolu...ryby a morské raky. ...more je lenivé...mačka Murka chodila a...liezla...voda. Labkou... nahmatala... dno malej rybky. Murka...chytila pazúrmi rybu a hodila ju...na breh mačiatkam.
5. Zhrnutie
učiteľ:Čo ste sa naučili na hodine?
Pripomeňme si ešte raz, čo je predpona a predložka.
Výborne! Úspešne ste splnili úlohy kráľovnej gramatiky.
Ďakujem za vašu prácu, vidíme sa na ďalšej lekcii. (Snímka 10)
METODICKÉ ZDRUŽENIE UČITEĽOV logopéda
Otvorená logopedická relácia
Diferenciácia predpôn a predložiek.
4. trieda
učiteľ logopéd
Mestský vzdelávací ústav stredná škola č. 5 pomenovaná po. O.V. Gudkovej
Borodina O.N.
apríl 2015
Relevantnosť používania nástrojov IKT : Vytváranie podmienok pre efektívnosť korekcie reči a HMF.
Cieľ: rozvíjať schopnosť rozlišovať predložky a predpony, správne ich používať v reči a písaní.
Úlohy:
oboznámenie sa s rozlišovacími znakmi predpôn a predložiek;
rozvíjanie zručností v správnom písaní predložiek a predpôn;
rozvíjať schopnosť pracovať individuálne av malých skupinách;
formovanie komunikačných zručností žiakov (zapojenie sa do rozhovoru; schopnosť počúvať a počuť sa navzájom; schopnosť formulovať a položiť otázku).
Typ činnosti : Lekcia o zlepšovaní vedomostí, zručností a schopností.
Forma organizácie tried: Skupinové logopedické sedenie.
Typ nástrojov IKT používaných v triedach : Univerzálna prezentácia.
Požadovaný hardvér a softvér: počítačová trieda, multimediálne počítače, projektor, interaktívna tabuľa
I. Prípravná etapa
1. Mobilizačné štádium
Úloha: emocionálna nálada.
Pokyny sú uvedené.
- Chlapci, dnes máme v triede hostí. Pozdravte ich kývnutím a úsmevom.
– Zaželajte si navzájom úspechy v triede (hra na želanie „Veľa šťastia vám!“).
Študenti vítajú hostí s úsmevom a prikývnutím. Striedavo sa dotýkajte prstov rovnakého mena na rukách svojho suseda, počnúc palcami, a povedzte:
–
Želám si (dotyk palcom)
- úspech (index)
- veľký (stredný)
- vo všetkom (bez názvu)
– a všade (malými prstami).
- veľa šťastia v triede! (dotýkajte sa celou dlaňou).
2. Vyjadrenie výchovnej úlohy.
Dnes sa pripájame k tímu mladých výskumníkov „Pochemuchka“ a aby ste sa stali plnohodnotnými členmi nášho tímu, musíte splniť úlohy a prejsť výberovým konaním. Toto bude vaše prihlasovacie heslo.
Zistite, či sú zvýraznené písmená predpony alebo predložky. Ak ide o prefix, prečiarknite medzeru, ktorá v tomto prípade nie je potrebná, a nájdite oproti číslam uvedeným v stĺpci „Prefix“. Ak máte predložku, nájdite čísla uvedené v stĺpci „Predložka“. Potom na obrázku nájdite body, ktoré sú blízko týchto čísel. Spojte tieto body rovnými čiarami. A uvidíte, čo sa stane. (Snímka 1)
Čo si dostal?(Písmená. Predstavujú zvuky, ktoré sa nám ťažko vyslovujú.)
Správny. Uvedomte si tieto zvuky počas celej hodiny!
Prečo máte problém s pravopisom slov s predložkami a predponami?(Nevieme, ako rozlíšiť predložku od predpony).
Učiteľ: Takže, akú výchovnú úlohu musíme v tejto lekcii vyriešiť?(Naučíme sa rozlišovať predložky a predpony).
Učiteľ: Prečo medzi nimi musíte vedieť rozlišovať?(Správne písať slová s predložkami a predponami, vedieť správne používať predpony a predložky v reči, správne napísať list, žiadosť a iné dokumenty).
Učiteľ: Pomenujte tému dnešnej hodiny.(Rozlišujte predložky a predpony). (Snímka 2)
A cieľom našej hodiny je naučiť sa rozlišovať predpony a predložky, správne ich písať a používať v reči.
Učiteľ: Dnes nám profesor Sova pomôže v našom výskume.(Snímka 3). Víta vás v Klube mladých bádateľov a praje veľa šťastia.
II. Formovanie psychologického základu reči.
1. Cvičenie na rozvoj orientácie v priestore:
Teraz vám dám kúsky. Jeden-"kocka" a druhý – “pyramída" .
Dám vám pokyny a vy vykonáte akciu. pripravený? Potom začnime:
Položte pyramídu na kocku
Držte pyramídu nad kockou
Umiestnite pyramídu za kocku
Umiestnite pyramídu z kociek.
Prečo ste nedokázali dokončiť poslednú úlohu?(Chýba slovo).
Hádajte, aké slovo mi uniklo?(V blízkosti, vedľa, vľavo, vpravo, pri...)
Ak chcete vykonať akciu a pochopiť niečiu frázu, musíte si zapamätať malé slová - predložky, ktoré slúžia na spojenie slov vo vetách, sú veľmi podobné predponám, ale sú napísané oddelene slovami.
III. Práca na téme:
(Snímka 4)
Aby sme všetkému porozumeli, profesor Owl nás pozýva preskúmať tento riadok:
PRED ZÁBAVOU IDE NA PRECHÁDZKU ZA KRIKETOM OKREM POLYANKEPO
čo tu vidíš?(slová)
Pomenujte slová, ktoré ste našli v týchto riadkoch.(Učiteľ súhlasí s ďalšími slovami, ktoré deti v rade nájdu, ale vynikne len veselý, cvrček, prechádzky, čistina .) (Kliknite).
Prečítajte si, čo zostalo.(Do, pred, z, za, okrem, na, za, do ) (kliknite).
čo sú to za slová?(Sú to predložky).
- Čo viete o predložkách? (Toto je časť reči, slúži na spojenie slov vo vete, píše sa oddelene od slov)
Z toho, čo ste zvýraznili v rámčekoch, nájdite iba predpony.(Od, ďalej, pre, podľa). (plač)
Čo viete o konzolách?(časť slova, používaná na vytváranie nových slov, písaná spolu so slovom).
- Pokračujme v našom výskume.
Napíšte vetu iba pomocou týchto slov.(plač) . (Deti sa snažia vytvoriť vetu) Nefunguje? prečo?(Žiadne slovné spojenie).
Čo je potrebné na spojenie slov vo vete?(vo vete je potrebná predložka)
Akú predložku mám vložiť?(deti volajú na alebo po, vyberte predložku Autor: )
Urobte návrh teraz.(Po čistinke sa prechádza veselý cvrček). (Plač).
- Dokážte, že toto je výhovorka.(Medzi predložku „by“ a slovo „clearing“ môžete vložiť slovo. Napríklad pozdĺž krásnej čistinky)
Prečo sú vo vete potrebné predložky?(spájať slová vo vete)
2. Aktualizácia vedomostí.
(Snímka 5)
Hra „Nájdi predponu a zámienku“.
Čo vidíš na tabuli? (Zapnuténa tabuli vidíme frázy)
Čo si myslíte, že budete robiť, aká bude úloha?(Vyberieme predpony a predložky)
Zadanie: Vyber predložky a predpony a dokáž ich. (Práca na snímke)
Ukážkový (...)prechod zeme - prechod (...)zem
(...)city trip – výlet (..)mesto
(...) školská záhrada - záhrada (...) škola
Čo zaujímavé ste si všimli pri plnení tejto úlohy? (Tieto frázy obsahujú rovnaké predpony a predložky)
(Snímka 6)
Takže v ruskom jazyku sú rovnaké predpony a predložky.
Ak existujú rovnaké predložky a predpony, ako ich potom rozlíšiť? Poďme na to a porovnajme.(Snímka 7).
Máme 2 skupiny. Prvá skupina hovorí všetko o predložkách a druhá skupina hovorí o predponách. Za každú správnu odpoveď získate bonusy.
Čo je to predpona?
Čo je to predložka?
Na čo slúžia?
Ako píšeš slovami?
Ako rozlíšiť?
S akými časťami reči sa používajú? (Používa sa s rôznymi časťami reči: podstatné meno, prídavné meno, sloveso atď. Predložka sa nepoužíva so slovesom)
Skúste si tieto pravidlá zapamätať, pretože sa vám budú hodiť pri plnení úloh.
IV. Fyzické cvičenie. (Snímka 8).
A teraz, po náročnom výskume, si môžete trochu oddýchnuť.
Fragment tanca „Učiteľ tanca“.
V. Upevňovanie vedomostí.
Hra „Nájdite výhovorku“.(Snímka 9).
Hra „Vymýšľajte slovné spojenia“.
Úloha: vytvorte frázu z týchto slov. Jedna podmienka: predložka a predpona vo fráze musia byť rovnaké. Zvýraznite predložku a predponu. Zhrnutie: V slove „napísal“ je predpona „on“, pretože -….
Čítaj, stred.
Lez, okno.
Ponáhľal sa, jedlo.
Krídlo, stôl.
Koľko je tam fráz? (štyri)
Prečítajte si druhý zhora, tretí, posledný, štvrtý zdola. Zapamätajte si ich poradie.
VI. Cvičenie pre oči. (Snímka 10)
Teraz urobme nejaké očné cvičenia. Posaďte sa vzpriamene a sledujte helikoptéru bez toho, aby ste spustili oči.
VII. Práca v zošitoch.
(Snímka 11)
Teraz otvoríme zošity a zapíšeme si dátum a tému hodiny.
1. Úloha oneskorenej pamäte:
Pamätajte na frázy, ktoré sme si vymysleli. Napíšte prvú a tretiu vetu. Skontrolovať to.
2.Hra „Šikovní chlapci a šikovné dievčatá“
Spomeňte si na program „Smart Men and Smart Girls“, kde stredoškoláci súťažia vo vedomostiach, zručnostiach a inteligencii. Predstavte si seba ako účastníka tohto programu. (Snímka 14)
Vyberte si cestu, na ktorej sa budete cítiť sebaisto. Pozorne si prečítajte zadanie. Dokončite úlohu v notebooku:
Žltá stopa:
Otec (na) napísal adresu (na) obálku.
Loď sa (vzdialila) od brehu.
Zelená cesta:
(cez) dvor, (od) vrátil sa, (za) rieku, (na) letel
Červený koberec:
Vložte predpony a predložky, ktoré dávajú zmysel.
Jazdec (...)priviazal koňa (...) stromu a (..) vyskočil (..) zo sedla.
Vyšetrenie :(
Kto si vybral zelenú cestu?
Žltá? Červená?
Porovnajte svoju prácu s ukážkou. (Na snímke)(plač)
Opravte chyby, ak nejaké existujú.
Vytvorte vety na základe tohto obrázka pomocou rôznych predložiek. A ešte jedna podmienka: v každej vete používajte prídavné mená. Napíšte jeden z nich. Peer review.
Pracovať v skupinách.
Hra "Ponuka sa rozpadla."
Deti rozdelíme do 2 tímov a rozdáme 2 obálky s nastrihanými vetami.
Čo si myslíte, že teraz urobíme (tvorte vety)
Správny. Budete musieť zostaviť vetu zo slov v obálke. Prosím, nemiešajte slová so slovami z inej obálky. Najprv zbierajte jednu a potom prejdite na druhú. Tím, ktorý dokončí úlohu rýchlejšie a správne, získa cenu.
Potom návrhy skontrolujeme a zapíšeme 1 najlajkovanejší návrh víťazného tímu (s výslovnosťou). Šmykľavka.
VIII. výsledok:
Teraz zhrňme našu lekciu.
Aká bola úloha?(Naučte sa rozlišovať a správne písať predpony a predložky)
Aké objavy ste pre seba urobili počas hodiny? (Existujú rovnaké predpony a predložky. Predpony sa píšu spolu a predložky sa píšu oddelene)
Ako rozlíšiť medzi predložkou a predponou?
Ktorá úloha vám robila najväčšie ťažkosti?
Naša lekcia sa skončila a na záver vám chcem prečítať štvorveršie:
Predpony slov sa vždy sčítajú a píšu spolu.
Predložky zo slov „sú odstránené“ - v slovách po nich nie je žiadna stopa.
Ukončovacie heslo.
A počítač vyvodí závery za vás. Urobíme test a zistíme, ako ste látku zvládli. Počítač vyhodnotí vašu prácu.
Naša lekcia sa skončila.
Ďakujem veľmi pekne za vašu prácu.
Zoznam použitej literatúry:
Efimenková Ľudmila Nikolajevna.
Oprava ústneho a písomného prejavu žiakov základných škôl: Príručka pre logopédov / L.N. Efimenková. - M.: VLADOS, 2001. - 336 s. : chorý. - (Nápravná pedagogika).
Lalaeva, Raisa Ivanovna.
Poruchy čítania a spôsoby ich nápravy u žiakov základných škôl: Proc. príspevok / RI. Lalaeva. - St. Petersburg. : UNION, 1998. - 221 s.
Yurova E.V.
Oprava písanej reči: Logopédia: Príručka pre ZŠ. / E.V. Jurová. - M.: Akvárium, 1998. - 208 s. : chorý.
Yastrebová A.V.
Učiteľke o deťoch s rečovými vadami: [Na vyučovanie. začiatok trieda] / A.V. Yastrebová, L.F. Špirová, T.P. Bessonová. - M.: ARKTI, 1996. - 159 s. : 8 l. appl. - (B-a praktizujúci logopéd).
ŠTÁTNA VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA
ŠPECIÁLNA (NÁPRAVNÁ) ŠKOLA INTERNÁTNA TYPU VII č.73
Otvorená logopedická relácia na tému:
"Diferenciácia predložiek a predpôn."
(skupinová hodina pre deti vo veku základnej školy,
s dysgrafickými chybami na pozadí OHP)
Učiteľ logopéda: Yuliya Ivanovna Erokhova
MOSKVA
2012
Logopedická téma : predložky.
Téma gramatiky : predložka ako slovný druh.
Lexikálna téma : hračky.
Cieľ : aktualizácia poznatkov o predložke ako slovnom druhu.
Úlohy :
Vzdelávacie :
Objasniť vedomosti detí o predložke ako samostatnom slove;
Zlepšiť zručnosť skladania vety na základe obrázka a lingvistickej analýzy vety;
Rozvíjať techniky porovnávania, zovšeobecňovania, klasifikácie.
Nápravné a rozvojové :
Aktualizujte svoje znalosti o písaní predložiek oddelene inými slovami;
Rozvíjať zručnosť samostatného písania predložiek s inými slovami;
Rozvinúť zručnosť rozlišovania rovnakých koreňov, homonymných koreňov a koreňov, ktoré majú grafické a akustické podobnosti;
Opraviť a rozvíjať vizuálnu gnózu;
Opravovať a rozvíjať súvislú ústnu reč prostredníctvom dopĺňania a aktivácie slovnej zásoby a vytvárania plnohodnotného rečového prejavu;
Rozvíjať vizuálnu a sluchovú pozornosť;
Opravovať a rozvíjať osobné vlastnosti, emocionálno-vôľovú sféru (zručnosti sebaovládania, vytrvalosť).
Vzdelávacie :
Rozvíjať zručnosť nezávislosti v práci;
Rozvíjať schopnosť pracovať v tíme;
Pestujte si starostlivý postoj k výhodám a svojim veciam.
Zdravie šetriaci :
Plánujte objem materiálu s prihliadnutím na zvýšenú únavu detí;
Uistite sa, že študenti sedia správne;
Vykonajte prácu na prevenciu zrakového postihnutia;
Striedajte statické a dynamické úlohy;
Prispieť k vytvoreniu priaznivej psychologickej klímy.
Vybavenie : magnetická tabuľa, obrázky príbehov, kartičky na samostatnú prácu.
Technické tréningové pomôcky : multimediálny projektor, počítač.
Podpora multimédií : prezentácia na lekciu.
Priebeh lekcie.
Etapytriedy
Druhy práce na
etapa
Aktivita
učiteľ
Aktivita
študentov
Aké úlohy sa riešili počas úloh?
I. Organizačný moment.
Nadviazanie kontaktu medzi učiteľom a žiakmi.
Kontrola pripravenosti na hodinu.
1.D/i „Pozri a odpovedz“
2. D/i „Urob toto“
Pozdravujem.
Logopéd ukazuje obrázok lopty v rôznych priestorových polohách vzhľadom na kusy nábytku (stôl, skriňa, pohovka).
Logopéd hovorí pokyny:
-položte pero na zošit
- vložte pero do zošita
- položte pero za notebook
- dať pero pod zošit
-odlož pero a zápisník.
Akú úlohu ste nedokázali splniť a prečo?
Študenti stoja pri svojich laviciach a vítajú hostí.
Skontrolujte pripravenosť na hodinu.
Žiaci odpovedajú, kde je lopta (pod stolom, na pohovke, za skriňou...)
Žiaci plnia úlohy logopéda.
Odpovedať na otázky.
(Posledná úloha bola nejasná).
Pripravte študentov na produktívnu prácu počas celej hodiny.
Priblížte tému lekcie.
II. Hlavná časť.
1. Sémantický význam predložiek.
2. Práca s textom.
3. Dopĺňanie slovných spojení predložkami.
4. Dynamická pauza.
5. Vytvorenie návrhu na základe obrázku.
Chlapci, keď som „zabudol“ pomenovať požadovanú predložku, nevedeli ste pochopiť, kam ste mali dať pero. Aké slová vám pomohli správne dokončiť ďalšie úlohy? (za, na, pod, v, pred... )
Ako sa volajú tieto slová? Čo ukazujú predložky vo vete?
Logopéd ukazuje snímku:
A potom si sa zvalil
A nevrátil sa.
Vyvalené do záhrady
Dostal sa k bráne
prevalil sa pod bránu,
Prišiel som na odbočku...
Z akého diela je tento úryvok a kto je autorom?
Čo sa stalo potom s loptou?
Aké slová nám pomohli zistiť, po ktorej trase sa lopta valila?
Do ktorej časti reči patria tieto slová?
Ako sa píšu predložky vedľa iných slov?
Logopéd ukazuje snímku:
Bežal...uhol, vbehol do...školy, stúpil na...palicu, odrezal...kus, vzlietol...laná, bežal...na cestu, odrazil sa.. .dvere, nakreslil...na kus papiera.
Logopéd zapne hudbu
a ukazuje pohyby.
Na doske je obrázok zobrazujúci bábiku sediacu na stole
Čo je zobrazené na obrázku?
Čo ona robí?
Kde sedí bábika?
Urobte návrh.
Koľko slov je v tejto vete?
Ktoré slovo ukazuje, kde presne je bábika?
Ako sa píšu predložky vo vetách?
Študenti odpovedajú na otázky.
(Predložky).
(Predložky ukazujú, kde sa objekt nachádza alebo smer jeho pohybu).
Žiaci čítajú báseň.
Odpovedať na otázky.
(v, hore, pod, pred)
(toto sú predložky)
(toto sú samostatné slová)
Deti čítajú frázy a hovoria, čo im chýba. Zapisujte si frázy do zošita, vkladajte predložky.
Deti opakujú pohyby učiteľa na hudbu.
Deti sa pozerajú na obrázok a odpovedajú na otázky.
(bábika)
(sedí)
(na stole)
Bábika sedí na stole.
(štyri)
(na)
(samostatne inými slovami)
Deti si vetu zapíšu do zošita.
Rozvíjať a opravovať sluchovo-verbálnu pamäť žiakov.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, ostražitosť pravopisu.
Aktualizujte svoje znalosti o písaní predložiek oddelene inými slovami. Rozvíjajte logické myslenie.
Rozvíjať jemnú a hrubú motoriku.
Rozvíjajte súvislú reč.
Rozvíjajte zručnosť samostatného písania predložiek s inými slovami.
IV. Zhrnutie lekcie.
Hodnotenie aktivít žiakov na hodine.
Učiteľ vyzve deti, aby si pripomenuli, čo robili na hodine.
Deti odpovedajú, čo si pamätajú a čo sa im najmä páčilo.
Zhrňte tému lekcie. Rozvíjať pamäť.
Štátna rozpočtová špeciálna (nápravná) vzdelávacia inštitúcia mesta Sevastopoľ pre študentov,
tých, ktorí potrebujú dlhodobú liečbu
„Ucelená škola internátna č. 6 VII typ pomenovaná po. E.I. Petrova"
Logopedické sedenie na opravu písaného prejavu
pre žiakov 3. ročníka školyVIImilý.
učiteľka-logopéd Medová E.V.
Téma: Diferenciácia predložiek a predpôn.
Cieľ: Zdokonaliť sa v pravopise slov s predponami a predložkami.
Ciele: Vzdelávacie: upevniť vedomosti detí o slovných druhoch. Zlepšite zručnosť pravopisu slov s predponami a predložkami. Aktivácia slovnej zásoby prostredníctvom schopnosti tvoriť slová pomocou predpôn. Rozšírenie sémantického poľa slov. Formovanie súvislej reči.
Opravné: Rozvíjajte sluchovú pozornosť a pamäť. Zlepšiť jemnú a hrubú motoriku. Rozvoj rôznych operácií myslenia. Rozvíjajte schopnosti spolupráce. Interakcia, samostatnosť, iniciatíva, pozitívny vzťah k účasti na hodine. Rozvoj sebakontrolných akcií. Formovanie pocitu sebavedomia.
Vybavenie: Tabuľa, krieda, jednotlivé kartičky podľa počtu žiakov. prezentácia na lekciu.
Počas vyučovania
ja .Organizovanie času
1. Dychové cvičenia. „Púpava“ Nadýchnite sa nosom. Zadržte dych na sekundu a silno vydýchnite: f-f-f... Fúkajte silno na imaginárnu púpavu, aby ľahké nadýchané dáždniky odleteli rôznymi smermi. Cvičenie sa vykonáva niekoľkokrát.
2. Aktualizácia základných vedomostí študentov.
D/I „Pomenujte známe predložky a predpony“
D/I "Odpovedzte na otázku celou vetou."
Čo je to predložka? Predložka je slovo, ktoré sa podobne ako iné slová píše oddelene od iných slov.
Čo je to predpona? KonzolaToto je časť slova, ktorá sa píše spolu so zvyškom slova a slúži na vytvorenie nových slov.
Ako si nepomýliť predložky a predpony?
Zámienka- ide o asistenta slova označujúceho objekt, takže sa môže objaviť iba pred názvom objektuv okne) , alebo pred názvom atribútu item(v otvorenom okne ) .
Pred názvami akcií objektov nikdy nie sú predložky:odišiel, prišiel,
vbehol do...
Uhádnete, aká bude téma hodiny?
II. Hlavná časť
3. Objasnenie témy sedenia logopéda.
Dnes si upevníme vedomosti a zručnosti v pravopise slov s predponami a predložkami.
A s tým nám pomôže náš kamarát JEŽKO. (Hračka alebo obrázok)
Pripravte si ruky na písanie
Rozvoj jemných motorických schopností prstov. Vykonávanie cvičení s masážnymi loptičkami.
4.Zaznamenajte si číslo a tému.
5. Cvičenia na pravopis slov s predponami a predložkami.
Tvorenie slovies pomocou predpôn.
D/I „Kto je viac“ – vyberte čo najviac slov rovnakého koreňa s rôznymi predponami.
Lietať: odletieť, prísť atď...
Stúpanie: stúpanie, preliezanie atď...
Zapíšte si to do zošita. Vyberte predponu, koreň.
Cvičenie na precvičenie zrakového aparátu. "Chyť zajačika"
Logopéd pomocou baterky alebo zrkadla spustí „slnečného zajačika“ na prechádzku. Študenti, ktorí chytili „zajačika“, sledujú ho pohľadom bez toho, aby otočili hlavu.
7. Vizuálne znázornenie vzťahu medzi predložkami a predponami.
Študenti sú vyzvaní, aby nakreslili vlastnú ilustráciu vety obsahujúcej predložky a predpony.
Do okna vletela mucha.
Mačka vstala z pohovky.
Mačka uteká pred psom atď.
8.Práca na jednotlivých kartách.
D/I „Rozložte do dvoch stĺpcov.“
Vľavo - slová s predponami.
Vpravo - slová s predložkami. Zvýraznite predložku a predponu.
(pod) sekať
(z mesta
c)trieda
(dať
(doma
(od) merať
9. Cvičenie na precvičenie zrakového aparátu. Kreslenie očami imaginárnych predmetov (kvet, slnko, oblak atď...)
10. Vymýšľanie fráz.
Vytvorte dvojice slov. V každom páre použite rovnaké predložky a predpony -
ON, FOR, OD, BY, TO, IN, UN.
Ukážka: Plávať, rieka - plávala popri rieke.
Boli tam huby;
Pohon, garáž;
písať,list;
kotleta, koreň;
Hoď, sporák;
bežal, roh;
sústo, chlieb;
Vysvetlite pravopis.
Zapíšte si to do zošita .Zvýraznite predponu a predložku.
11.DYNAMICKÁ PAUZA
Toto je pravá ruka
Toto je ľavá ruka.
Vpravo je hlučný dubový les.
Naľavo je rýchla rieka.
Otočili sme sa a sme tu
Všetko sa stalo naopak.
Naľavo je hlučný dubový les.
Na pravej strane je rýchla rieka.
Naozaj má pravdu?
Naša ľavá ruka?
12.Grafický diktát.
Zapisujte vety graficky, namiesto predložky nakresliteVa namiesto predpony
Cesta šla dolu horou.
Kvety boli rezané pri koreni. atď…
13.Práca na úrovni textu.
Pomôžte ježkovi správne zapísať básničku.
Prečítajte si báseň.
Práca so slovnou zásobou. Objasnenie významu slov:
Čln, nákladné auto.
Záveje snehovej fujavice ( zlomený, uviaznutý )
A pri bráne ako čln ( uviaznutý, zlomený )
Nákladné auto stojí za to.
no ( pri nose, šmyk ).
Vyšiel som z brány a mrzlo
Ako to bude praskať a chytiť ma ( šmyk, pri nose ).
Vyberte slová, ktoré zodpovedajú ich významu a napíšte vtipnú báseň. - Vysvetlite pravopis slov.
III. Zhrnutie lekcie.
Odraz činnosti.
Zopakujte tie tvrdenia, ktoré považujete za správne?
Je predložka slovo?
Je predpona súčasťou slova?
Používa sa predložka na spojenie slov vo fráze a vo vete?
Je predpona napísaná samostatne?
Používa sa predpona na vytváranie nových slov?
Píše sa predložka samostatne?
Pred názvami akcií predmetov nikdy nie sú predložky?
, učiteľ logopéd, mimoriadna situácia (K) ZŠ - MŠ č. 3 „Nadežda“ Ministerstva školstva a mládeže Čuvašskej republiky.
Vzdelávacie.
- Upevniť vedomosti, zručnosti a schopnosti o predponách a predložkách.
- Zlepšite schopnosť izolovať predponu od slova a predložku od vety.
Vývojový.
- Dopĺňať a aktivovať slovnú zásobu výberom prídavných mien, osvojením si vzdelávacej terminológie na tému vyučovacej hodiny.
- Rozvíjajte schopnosť porovnávania na základe nezávislej identifikácie významných znakov na porovnanie.
- Opraviť a zlepšiť zručnosti v čítaní a písaní prostredníctvom tréningových cvičení.
- Zlepšite čítanie s porozumením pomocou deformovaného textu.
Vzdelávacie.
- Rozvíjajte záujem o slová pomocou zábavného materiálu.
- Zlepšite schopnosti sebaovládania na základe porovnania s modelom.
- Podporujte kultúru komunikácie prostredníctvom schopnosti počúvať jeden druhého.
Priebeh lekcie:
1. Organizačný moment.
(Študenti majú na svojich stoloch kartičky, na ktorých sú napísané slová)
Učiteľ: Prečítajte si a pomenujte predložky.
Žiaci: cez les - predložka cez, s bratom - predložka s, v škole - predložka y, pred oknom - predložka pred, z krabice - z, v aute - v, za mnou brat - za, polievanie - v tomto slove nie je žiadna predložka.
Učiteľ: Žiadne ospravedlnenie?! Čo je potom v ňom?
Žiaci: konzola
Učiteľ: Pomenujte predponu.
Študenti: podľa.
2. Nahláste tému hodiny. (snímka 1)
Učiteľ: Na záver, čo je témou dnešnej hodiny?
Žiaci: predpony a predložky.
Učiteľ: Správne. Dnes sa na hodinách naučíme rozlišovať predložku od predpony, trénovať pozornosť a pamäť, no nezvyčajným spôsobom. Pôjdeme do kráľovstva gramatiky.
Učiteľ: Prečo potrebujete vedieť rozlišovať medzi predložkami a predponami?
Žiaci: písať správne a bez chýb.
3. Opakovanie predtým získaných vedomostí.
Učiteľ: Čo je to predložka?
Študenti: toto je slovo.
Učiteľ: Na čo je zámienka?
Žiaci: spojiť slová do vety.
Učiteľ: Ako sa píše predložka s inými slovami?
Študenti: samostatne. (snímka 2.1)
Učiteľ: Čo je to predpona?
Študenti: predpona je časť slova, ktorá sa nachádza pred koreňom a slúži na vytvorenie nových slov.
Učiteľ: Ako sa píše predpona so slovami?
Študenti: spolu. (snímka 2.2)
Učiteľ: Poďme teda do kráľovstva gramatiky (snímka 3)
4. Tréningové cvičenia na rozlíšenie predložiek a predpôn.
Učiteľ: Poslala nás kráľovná gramatiky list s úlohami.
1. Práca so slovom.
učiteľ:Čítať slová. (snímka 4)
Určte, ktoré slová sú s predponami a ktoré s predložkami?
(za) horou, (za) bežať, (z) vrátiť sa, (zo) striech, (na) obálke, (na) rezať, (v) priletieť, (v) dome
Učiteľ: Ako sa to dá urobiť?
Študenti: medzi predložku a slovo môžete vložiť hlavné slovo, ale medzi predponu a koreň nemožno vložiť nič.
Učiteľ: Skontrolujeme: (za) horou, skúsme vložiť znakové slovo ( pozadu veľký vrch).
Uzavrite, čo to je - predpona alebo predložka?
Žiaci: za je predložka, pretože môžete vložiť slovo: za veľkou horou, napísané samostatne.
Učiteľ: Ďalšie slovo: (u)behať, skúsme vložiť slovo.
Žiaci: nič nevychádza, takže for je predpona, písaná spolu.
Učiteľ: Pomenujte slová s predponami z tohto cvičenia.
Žiaci: bežať, otáčať, strihať, lietať.
Žiaci: cez horu, zo strechy, na obálku, do domu.
Učiteľ: Prvá trieda si zapamätá a zapíše slová s predponami a druhá trieda zapíše slová s predložkami. Dávam ti čas na zapamätanie, na môj príkaz si to zapisujeme do zošita. Nezabudnite zvýrazniť predpony a podčiarknuť predložky. Čas plynul...
Vymeňte zošity a skontrolujte, či ste si slová zapísali správne.
Výborne, všetci ste splnili úlohu kráľovnej gramatiky.
Zopakujme si ešte raz, ako rozlíšiť predpony a predložky?
2. Cvičenie logického myslenia.
Učiteľ: Ako sa postavy napravo líšia od postáv naľavo? (snímka 5)
3. Práca s frázami.
učiteľ: Otvorte zátvorky a správne zapíšte slová s predponami a predložkami. (snímka 6)
(c)valcované (c)hory
(pozdĺž) bežal (po) cestičkách
(o) čítať (o) autách
Učiteľ: Pozrime sa, ako ste dokončili túto úlohu. (snímka 7)
Pomenujte slová predponami.
Žiaci: skotúľali sa, behali, čítali.
Učiteľ: Ako ste napísali predpony?
Študenti: spolu.
Učiteľ: Pomenujte slová s predložkami.
Žiaci: z hora, po cestičkách, o autách.
Učiteľ: Ako ste písali predložky so slovami?
Študenti: samostatne.
Učiteľ: Aké pravidlo ste použili pri tomto cvičení? Študenti: Medzi predložku a slovo môžete vložiť ďalšie slovo, ale nie medzi predponu a koreň.
3. Vytvorte vetu s jednou z fráz (z cvičenia 2) - ústne.
Minúta telesnej výchovy. (snímka 8)
4. Práca s vetou (textom).
učiteľ:Čítať vety. (snímka 9)
Na dvore bola hora.
(V) sále je voňavý vianočný stromček.
Celý deň je veľa detí (na) hore.
(Na) konáre sú hračky.
Deti sa rozbehli (k) nadýchanej kráske.
Mitya (na) saniach (z) valil (z) hôr.
Koľko príbehov možno vytvoriť z týchto viet?
Žiaci: 2.
Učiteľ: O čom bude prvý príbeh?
Žiaci: o snímke.
Učiteľ: Prečítajte si vety, ktoré súvisia s týmto príbehom. Študenti: ( Na dvore bola hora. Celý deň je veľa detí (na) hore. Mitya (na) saniach (z) valil (z) hôr.
Učiteľ: Ako môžete pomenovať príbeh?
Žiaci: Hill.
Učiteľ: O čom je druhý príbeh?
Žiaci: o vianočnom stromčeku.
Učiteľ: Prečítajte si to.
Žiaci: (V) sále je voňavý vianočný stromček. (Na) konáre sú hračky. Deti sa rozbehli (k) nadýchanej kráske...
Učiteľ: Ako by sme mali nazvať tento príbeh?
Žiaci: vianočný stromček.
Učiteľ: Zapíšte si prvý príbeh a druhý príbeh, pričom otvorte zátvorky. Zvýraznite predpony a podčiarknite predložky.
(vzájomné overovanie).
5. Výber predložiek a predpôn.
Učiteľ: Skopírujte to, vložte predpony a predložky podľa ich významu.
5. Zhrnutie.
Učiteľ: Čo ste sa naučili v triede?
Pripomeňme si ešte raz, čo je predpona a predložka.
Výborne! Úspešne ste splnili úlohy kráľovnej gramatiky.
Kto to mal ťažké?
Ďakujem za vašu prácu, vidíme sa na ďalšej lekcii. (snímka 10)
Cvičenia.
...túlal som sa ... stodolou a ... hlboko zaspal ... v kope sena.
Všetci chalani...bežali...na ľade...korčuľovali.
Široké dvere... sa triasli,... vŕzgali... narazili... do steny.
Skopírujte text pomocou zátvoriek. Podčiarknite predložky a zvýraznite predpony.
Nina (od) bežala (zo) stromu a (dole) bežala (po) aleji. Bežala (do) okolo. Potom vybehla na kopec, vybehla z neho a prebehla k altánku.
Zapíšte si to, otvorte zátvorky. Vysvetlite písanie predpôn a predložiek.
Na stavenisku.
Naša trieda bola (o) exkurziou (na) stavenisko. Stáli sme (pri) vchode do obytného domu a sledovali, ako prebieha výstavba nového (zariadenia). Po celý čas (jazdili) kamióny až k domu. (Priniesli) hotové diely: steny, stropy. (Na) mieste boli (pod) žeriavy. (Pred) našimi očami (tebou) narástlo celé poschodie.
Namiesto bodiek vložte vhodné predložky a predpony.
Vrhol sa na nepriateľa. ... pohodila ... ramenami. ...doviedol...skutok...do konca. Dal som vedro...kohútik. ...odrežte zámok...dvere. ...prečítaj si príbeh...koniec. ...prechádzal sa...v parku. ...išiel...na stanicu. ...nakreslil...na kus papiera. ...zapletal stuhu...vrkoč.
Zoznam použitých zdrojov.
1. Gnezdilov M.F. Praktické gramatické cvičenia v mladších triedach pomocných škôl. -M., 1956.2. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Formovanie slovnej zásoby a gramatickej štruktúry u detí predškolského veku so všeobecným nedostatočným rozvojom reči. -SPb.: UNION, 2001.
3. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Formovanie správnej konverzačnej reči u predškolákov. - Rostov na Done: "Phoenix", 2004.
