La ecología de la casa es un concepto bastante amplio, ya la vez vago. Por lo general, el énfasis está en el hecho de que el concepto de respeto al medio ambiente se asocia con los materiales naturales utilizados para la construcción y decoración de la casa. De hecho, incluso en una casa de madera, se utilizan pegamento polimérico e impregnaciones sintéticas para protegerla de la descomposición y la destrucción, y en este caso no es necesario hablar de la ecología de la casa. Pero por alguna razón, todo el mundo olvida que las flores caseras, que están presentes en casi todos los hogares, trabajan día y noche para mantener la salud y mejorar el aire interior. Por ello, te propongo hablar de los beneficios de las plantas de interior.

Lo que proporciona la ecología de la casa y lo que la perjudica.

Los beneficios de las plantas de interior para mantener la ecología de la casa son obvios, pero hablemos de lo que perjudica este ambiente tan saludable en un hogar humano.

Los estudios han demostrado que los electrodomésticos tienen un efecto adverso sobre la salud, especialmente aquellos que están integrados en muebles revestidos de material sintético, materiales artificiales para muebles tapizados, muebles de aglomerado, ventanas de PVC... Esto se nota especialmente en habitaciones sin plantas y aquellas que rara vez se ventilan.

Los médicos hablan del "síndrome de los espacios cerrados", porque es en tales condiciones de vida o de trabajo que las personas a menudo se quejan de debilidad en el cuerpo, manifestaciones de alergias y dolores de cabeza frecuentes.

El aire acondicionado no ayudará.

¿Recuerdas el aire acondicionado? Confiando en la publicidad, probablemente piense que al comprar el codiciado dispositivo, resolverá para siempre el problema de los gases nocivos en el aire de su hogar u oficina. Pero no olvide que los filtros de aire acondicionado no solo purifican el aire de impurezas dañinas, sino que también retienen componentes útiles. Consecuencia: respira aire "vacío", que tampoco contribuye a su salud.

¿Vale la pena renunciar a las bendiciones de la civilización? Por supuesto, pocas personas lo aceptarán, y no es necesario. La correcta elección y cuidado de las plantas de interior traerá grandes beneficios tanto a tu hogar como a tu familia. Las plantas de interior hacen un excelente trabajo acumulando polvo, convirtiendo las sustancias venenosas en no tóxicas y simplemente enriqueciendo el aire con oxígeno.

¿Quiénes son nuestros salvadores?

El desfile de éxitos de las plantas de interior útiles está encabezado por uno simple. Es genial si varias de estas plantas viven en el apartamento: entonces podrán purificar completamente el aire de los dañinos formaldehído(destacado por muebles de aglomerado y compuestos de polímeros), evitando que su cuerpo experimente el efecto del compuesto sobre sí mismo. Dracaena, monstera, nephrolepis, hiedra, syngonium, solyanum, spathiphyllum, ficus de Benjamin y.

¿No sabes qué elegir? Tome spathiphyllum, solyanum o syngonium: además del formaldehído, también combaten fenol.

Benceno, xileno, tolueno, ciclohexano, etilbenceno- estos son los compuestos en los que son ricos los materiales de construcción y todo tipo de disolventes. El clorofito ya mencionado, así como la dracaena, la sansevieria y la hiedra están luchando con éxito contra ellos: estas son plantas universales conocidas por sus propiedades de limpieza. En la competencia, nephrolepis, ficus Benjamin - la eliminación de xileno y tolueno.

en la cocina sin clorofito también indispensable! En solo un día, esta flor es capaz de purificar completamente el aire de microbios y reducir la cantidad de bacterias en un 80%. monóxido de carbono- lo que se llama el efecto negativo del funcionamiento de la estufa de gas. Y si quieres ayudar a tu cocina con clorofito, nada mejor que hacerte con uno.

Los compuestos nocivos utilizados en la limpieza en seco y que quedan en la ropa son Tres- y tetracloroetileno. Ivy y sansevieria de tres carriles salen a luchar contra ellos.

Metales pesados- esto es en parte.

Con amoníaco luchan azalea, anthurium, dracaena, ficus de Benjamin y crisantemo arbusto.

estafilococos y estreptococos elimina el geranio tan detestado por los alérgicos, y otros virus y bacterias- aglaonema, hibisco, dieffenbachia, laurel, romero, ficus enano, mirto común, cítricos y coníferas.

Todas las plantas atraen el polvo, pero sobre todo, pubescentes. Además, los beneficios de las plantas de interior son que combaten eficazmente el aire interior seco.

Los beneficios de las plantas de interior y sus cuidados.

La eficacia de los efectos beneficiosos de las plantas de interior aumenta considerablemente si se cuidan adecuadamente, lo que te ayudará con nuestros consejos sobre el mantenimiento de las flores. Por ejemplo, si tiene como regla eliminar el polvo de las hojas, el aire de la habitación se volverá hasta un 40% más limpio que en aquellas habitaciones donde no hay nada de vegetación.

Además, las plantas especialmente útiles necesitan ayuda para realizar sus funciones. En invierno, resaltar, quitar regularmente el polvo de las hojas pubescentes con un cepillo, rociar las hojas con una solución de cobre y hierro, y regar las plantas volátiles dos veces por semana con la adición de una solución de glucosa o un bioestimulador de heteroauxina en una proporción de 5 ml por 5 litros de agua. Las flores estarán agradecidas si agrega aspirina al agua para riego dos veces al mes: 5 g por 1 litro de agua.

mariana especialmente para el sitio todo sobre las flores

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Discusión: hay 1 comentario

Estoy completamente de acuerdo con el autor: hoy al menos deberíamos tratar de compensar el daño al cuerpo causado por el medio ambiente, los electrodomésticos, etc. Plantas: de hecho, aunque puede que no sea muy eficaz, es una forma de ayudarse a sí mismo ya su familia.

La ecología vegetal es la ciencia de la relación entre las plantas y su entorno. La palabra "ecología" proviene del griego "oikos" - vivienda, refugio y "logos" - ciencia. La definición del término "ecología" fue dada por el zoólogo E. Haeckel en 1869, en botánica fue utilizada por primera vez en 1885 por el científico danés E. Warming.

La ecología vegetal está estrechamente relacionada con otras ramas de la botánica. Los morfólogos de plantas consideran la estructura y la forma de las plantas como resultado del impacto del medio ambiente sobre las plantas en el curso de su evolución; La geobotánica y la geografía vegetal, al estudiar los patrones de distribución de las plantas, se basan en el conocimiento de la relación entre las plantas y el medio ambiente, etc.

El desarrollo económico de tierras vírgenes y barbechos, regiones de desarrollo de permafrost, desiertos y pantanos, la aclimatación de las plantas y la lucha por la cosecha se basan en el conocimiento de la ecología vegetal.

Las últimas décadas se han caracterizado por el rápido crecimiento de la investigación ambiental en casi todos los países. Esto se debe al problema extremadamente agravado de la protección del medio ambiente.

La vida de una planta, como la de cualquier organismo, es un conjunto complejo de procesos interrelacionados, de los cuales el intercambio de sustancias con el medio ambiente es el más significativo. Incluye la ingesta de sustancias del medio ambiente, su asimilación y la liberación de productos metabólicos en el medio ambiente: disimilación. El intercambio de sustancias entre las plantas y el medio ambiente va acompañado de un flujo de energía. Todas las funciones fisiológicas de una planta representan ciertas formas de trabajo, que están asociadas con el gasto de energía. La fuente de energía para las plantas que contienen clorofila es la energía radiante del sol. Para la mayoría de las plantas que no tienen clorofila (bacterias, hongos, plantas superiores sin clorofila), la fuente de energía es la materia orgánica preparada creada por las plantas verdes. La energía solar que ingresa a la planta se convierte en otros tipos de energía en su cuerpo y se libera al medio ambiente, por ejemplo, en forma de calor.

FACTORES MEDIOAMBIENTALES

El ambiente en el que vive la planta es heterogéneo e incluye muchos elementos o factores que tienen uno u otro efecto sobre la planta. Se les llama factores ambientales. La totalidad de los factores ambientales, sin los cuales las plantas no pueden vivir, constituyen las condiciones para su existencia (calor, luz, agua, nutrientes minerales, etc.).

Cada factor ambiental se caracteriza por un cierto rango de valores. En este sentido, se acostumbra distinguir tres puntos cardinales del valor de la intensidad del factor: mínimo, máximo y óptimo. Las áreas de valores insuficientes y excesivos del factor, que se encuentran entre el óptimo y el mínimo, el óptimo y el máximo, se denominan zonas pessimum, en las que empeora el desarrollo de la planta. El mejor desarrollo de la especie ocurre en el valor óptimo del factor. La capacidad de una especie para existir en diferentes valores de un factor se denomina valencia ecológica o amplitud ecológica. Se hace una distinción entre especies con una amplia amplitud ecológica, que pueden existir con amplios rangos de valores del factor, y especies con una estrecha amplitud ecológica, que existen con ligeras fluctuaciones en el factor. Más allá de los valores mínimo y máximo del factor, la planta no puede existir.

Además de los factores de naturaleza inanimada, otros organismos vivos influyen en la vida de una planta.

El conjunto de factores que actúan sobre una determinada planta en una determinada zona del territorio (su ubicación) es su hábitat.

El efecto de los factores ambientales en las plantas puede ser directo e indirecto, y en algunas condiciones puede prevalecer el efecto directo, en otras, indirecto.

Los factores ambientales se pueden dividir en tres grupos:

abiótico, biótico y antropogénico.

abiótico Los factores son los factores del medio físico en el que viven las plantas, es decir, climáticos, edáficos (suelo y suelo), hidrológicos y orográficos. Estos factores están en cierta interacción: si no hay humedad en el suelo, las plantas no pueden absorber los nutrientes minerales, ya que estos últimos están disponibles para las plantas solo en forma disuelta; el viento y las altas temperaturas aumentan la intensidad de la evaporación del agua de la superficie del suelo y de la propia planta.

antropogénico factores - factores de influencia humana. Se les señala como un grupo especial porque la actividad humana ha adquirido ahora un carácter integral. Un ejemplo de impactos antropogénicos puede ser la introducción y destrucción de plantas, la deforestación, el pastoreo de animales domésticos, etc.

Todos los factores están interconectados y tienen un efecto acumulativo en las plantas. Y solo por la conveniencia de estudiarlos, consideramos cada factor por separado.

V. V. Dokuchaev demostró perfectamente la estrecha interacción de todos los factores ambientales utilizando el ejemplo del suelo, que se forma como resultado de la interacción constante del clima, las rocas que forman el suelo (factores abióticos), las plantas, los animales y los microorganismos (factores bióticos). ). Al mismo tiempo, el suelo mismo es uno de los componentes del ambiente externo de las plantas. Así, el ambiente de cada planta se presenta como un solo fenómeno integral, llamado ambiente.

El estudio del medio ambiente como un todo y sus elementos individuales es una de las tareas más importantes de la ecología vegetal. El conocimiento de la importancia relativa de cada factor en la vida de las plantas se puede utilizar con fines prácticos: impacto directo en la planta.

FACTORES ABIÓTICOS

Entre los factores abióticos, los factores climáticos, edáficos e hidrológicos afectan directamente a las plantas y determinan ciertos aspectos de su actividad vital. Los factores orográficos no solo tienen un impacto directo, sino que también modifican la influencia de los tres primeros grupos de factores.

De los factores climáticos, un lugar importante en la vida de las plantas lo ocupan la luz y el calor asociados con la energía radiante del sol, el agua, la humedad atmosférica y la composición y movimiento del aire. La presión atmosférica y algunos otros factores climáticos son menos importantes.

La luz como factor ambiental

La luz tiene el significado fisiológico más importante en la vida de las plantas verdes, ya que solo en la luz es posible el proceso de fotosíntesis.

Todas las plantas terrestres del globo producen anualmente en el proceso de fotosíntesis alrededor de 450 mil millones de toneladas de materia orgánica, es decir, aproximadamente 180 toneladas por cada habitante de la Tierra.

Diferentes hábitats en la Tierra tienen diferentes niveles de iluminación. Desde latitudes geográficas bajas hasta latitudes altas, la duración del día aumenta durante la temporada de crecimiento. Se observan diferencias significativas en las condiciones de iluminación entre los cinturones montañosos inferior y superior. Se crea un clima de luz peculiar en el bosque, y la sombra creada por las copas de los árboles o un denso pastizal alto es diferente. Bajo el dosel de plantas altas, la luz no solo se debilita, sino que también cambia su espectro. En el bosque, tiene dos máximos: en rayos rojos y verdes.

En el ambiente acuático, el sombreado es verde-azul, y las plantas acuáticas, como las plantas del bosque, son plantas de sombra. La disminución de la intensidad de la luz en el agua con la profundidad puede proceder a diferentes velocidades, lo que depende del grado de transparencia del agua. El cambio en la composición de la luz se refleja en la distribución de grupos de algas con diferentes colores. Más cerca de la superficie, crecen algas verdes, más profundas, marrones, a grandes profundidades, rojas.

La luz de baja intensidad puede penetrar en el suelo, por lo que aquí es posible la vida de las plantas verdes. Por ejemplo, en las costas húmedas y arenosas y en los páramos, las algas verdeazuladas se pueden encontrar varios milímetros por debajo de la superficie.

Diferentes plantas reaccionan de manera diferente a los cambios de luz. En las plantas de sombra, la fotosíntesis procede activamente con una intensidad de luz baja y un mayor aumento de la iluminación no la mejora. En plantas fotófilas, la fotosíntesis máxima se observa a plena iluminación. Las plantas claras con falta de luz desarrollan un tejido mecánico débil, por lo que sus tallos se alargan debido a un aumento en la longitud de los entrenudos y se acuestan.

La iluminación afecta la estructura anatómica de las hojas. Las hojas claras son más gruesas y gruesas que las hojas de sombra. Tienen una cutícula más gruesa, piel más gruesa, tejidos mecánicos y conductores bien desarrollados. Hay más cloroplastos en las células de las hojas claras que en las hojas oscuras, pero son más pequeñas y tienen un color más claro. Hay más estomas en las hojas claras por unidad de superficie que en las de sombra. Más y la longitud total de las venas.

La intensidad de la respiración es mucho menor en las hojas de sombra que en las de luz.

En relación con la luz, se distinguen tres grupos de plantas:

1) amantes de la luz (heliófitos 1), que viven solo en lugares bien iluminados (plantas de la tundra, desiertos, estepas, picos de montañas sin árboles);

2) tolerantes a la sombra (heliófitas facultativas), que pueden vivir a plena luz, pero también toleran algo de sombra (muchas plantas de pradera);

3) amantes de la sombra (sciophytes 2), que viven solo en lugares sombreados (pezuña europea, oxalis y muchas otras plantas del bosque).

1 Del griego. helios- sol.

2 Del griego. esquí - sombra.

La necesidad de luz durante la vida de una planta cambia todo el tiempo. Las plantas jóvenes toleran más sombra que los adultos. La floración requiere una luz más fuerte que el crecimiento. Para la germinación de semillas, muchas plantas no necesitan luz, algunas semillas germinan solo en la oscuridad.

La relación de las diferentes plantas con la duración del día y la frecuencia de la luz solar, el llamado fotoperiodismo, no es lo mismo. En este sentido, se distinguen dos grupos de plantas:

1) plantas con un día largo, que viven en condiciones en las que el día es notablemente más largo que la noche (plantas de latitudes altas y montañas altas);

2) plantas de un día corto (el día es aproximadamente igual a la noche), que crecen en los trópicos y subtrópicos, así como plantas de principios de primavera y finales de otoño de clima templado.

Si una planta de día corto (por ejemplo, el mijo) se cultiva en condiciones de día largo, no florecerá ni dará frutos. Lo mismo ocurre con las plantas de día largo que crecen en condiciones de día corto (por ejemplo, la cebada). En el primer caso, esto se explica por el hecho de que una cantidad tan significativa de productos de asimilación se acumulan en las hojas de las plantas durante un día largo que no tienen tiempo de moverse a otras partes de la planta sobre el suelo durante una noche corta. , y todo el proceso de asimilación posterior se ralentiza notablemente. En el segundo caso, una planta de día largo no tiene tiempo de acumular la cantidad de productos de asimilación necesarios para el desarrollo generativo en un día corto.

El calor como factor ambiental

El calor es uno de los factores ambientales más importantes. Es necesario para los procesos vitales básicos: fotosíntesis, respiración, transpiración, crecimiento y desarrollo de las plantas. El calor afecta la propagación de las plantas sobre la superficie terrestre. Es este factor el que determina en gran medida los límites de las zonas de vegetación. Los límites de la distribución geográfica de plantas individuales a menudo coinciden con isotermas.

La fuente de calor es la energía de los rayos del sol, que se convierte en calor en la planta. El flujo de energía es absorbido por el suelo y las partes aéreas de las plantas. Este calor se transfiere a los horizontes inferiores del suelo, calienta las capas superficiales de aire, se gasta en la evaporación de la superficie del suelo, se irradia a la atmósfera y en las plantas terrestres se gasta en la evaporación.

Las condiciones de temperatura en tierra están determinadas por la ubicación geográfica (latitud geográfica y distancia del océano), la topografía (altura sobre el nivel del mar, inclinación y exposición de las pendientes), la estación y la hora del día. Una característica muy importante de las condiciones de temperatura son las fluctuaciones de temperatura diarias y estacionales.

Las condiciones térmicas en los cuerpos de agua son bastante diversas, pero la temperatura aquí fluctúa menos que en la tierra, especialmente en los mares y océanos.

En el curso de la evolución, las plantas han desarrollado adaptaciones a diversas condiciones de temperatura, tanto altas como bajas. Entonces, las algas verdeazuladas viven en géiseres calientes con temperaturas del agua de hasta 90 ° C, en algunas plantas terrestres las hojas se calientan hasta 53 ° C y no mueren (palma datilera). Las plantas también se adaptan a las bajas temperaturas: en el Ártico y las altas montañas, se desarrollan algunos tipos de algas en la superficie del hielo y la nieve. En Yakutia, donde las heladas alcanzan los -68°C, el alerce crece bien.

La capacidad de las plantas para soportar altas y bajas temperaturas se debe tanto a la estructura morfológica (tamaño, forma de las hojas, la naturaleza de su superficie) como a las características fisiológicas (propiedades del protoplasma celular).

El calor afecta el momento del paso de las fases fenológicas de la planta. Por lo tanto, el comienzo del desarrollo de las plantas en el norte, por regla general, se retrasa. Con la propagación de cualquier tipo de planta hacia el norte, la fase de floración y fructificación llega más tarde. Dado que la temporada de crecimiento se vuelve cada vez más corta a medida que avanza hacia el norte, la planta no tiene tiempo para formar frutos y semillas, lo que impide su asentamiento. Así, la falta de calor limita la distribución geográfica de las plantas.

El factor temperatura también afecta la distribución topográfica de las plantas. Incluso en un área muy limitada, las condiciones de temperatura de las cuencas hidrográficas, las pendientes de diferente exposición y pendiente serán diferentes, especialmente en las zonas montañosas. Las cuencas se calientan más que las laderas de las exposiciones norte y este, las laderas de la exposición sur se calientan mejor que las cuencas, etc. Por lo tanto, en las regiones del norte, en las laderas de la exposición sur, especies características de las condiciones de la cuenca de más regiones del sur puede crecer.

El agua como factor ambiental

El agua es parte de las células vegetales. K. A. Timiryazev dividió el agua en organizativa y consumible. El agua organizacional está involucrada en los procesos fisiológicos de la planta, es decir, es necesaria para su crecimiento. El agua usada entra desde el suelo a la raíz, pasa por el tallo y se evapora de las hojas. La evaporación del agua por parte de una planta se denomina transpiración y se produce a través de los estomas.

La transpiración protege los tejidos del calentamiento; las hojas marchitas, cuya transpiración es reducida, se calientan mucho más que las hojas que normalmente transpiran.

Debido a la transpiración, queda un cierto déficit de humedad en la planta. Como resultado, hay un flujo continuo de agua a través de la planta. Cuanto más la planta evapora la humedad a través de las hojas, más absorbe agua del suelo debido al mayor poder de succión de las raíces. Cuando se alcanza un alto contenido de agua en las células y tejidos vegetales, la fuerza de succión disminuye.

La transpiración es una parte significativa de la parte de gasto del balance hídrico del territorio.

La principal fuente de agua para la mayoría de las plantas terrestres es el suelo y, en parte, las aguas subterráneas, cuyas reservas reponen las precipitaciones atmosféricas. No toda la humedad de la precipitación atmosférica llega al suelo, parte de ella es retenida por las copas de los árboles y la hierba, de cuya superficie se evapora. La precipitación atmosférica satura el aire y los horizontes superiores del suelo, el exceso de humedad drena y se acumula en las tierras bajas, provocando inundaciones, ingresa a ríos y mares, de donde se evapora. La humedad del suelo y las aguas subterráneas, que suben a la superficie del suelo, también se evaporan.

Si comparamos el mapa de la distribución de la precipitación sobre la superficie terrestre de la Tierra y el mapa de la vegetación del globo, podemos notar la dependencia de la distribución de los principales tipos de vegetación de la cantidad de precipitación. Por ejemplo, las selvas tropicales están confinadas a áreas que reciben entre 2000 y 12 000 mm de precipitación por año. Los bosques templados de Eurasia se desarrollan con una precipitación de 500-700 mm por año, los desiertos son típicos de las zonas donde la precipitación no supera los 250 mm. Un análisis más detallado muestra que dentro de una misma zona climática, las diferencias en la vegetación están determinadas no solo por la cantidad total de precipitación, sino también por su distribución a lo largo del año, la presencia o ausencia de un período seco y su duración.

Todas las plantas se dividen en dos tipos (según el riego de sus células):

1) plantas poiquilohídricas con contenido de agua variable. Estas son plantas de tierras bajas (algas, hongos, líquenes) y musgos. El riego de sus celdas prácticamente no difiere del contenido de humedad en el ambiente;

2) homoiohídricas: plantas de tierras altas que mantienen activamente una alta humedad celular utilizando la presión osmótica de la savia celular. Estas plantas no tienen la capacidad de secarse reversiblemente, como las plantas del primer grupo.

Las plantas de hábitats con diferente contenido de humedad difieren en características que se reflejan en su apariencia externa.

En relación con el régimen hídrico, los hábitats distinguen grupos ecológicos de plantas: hidatofitas, hidrófitas, higrofitas, mesófitas, xerófitas.

Hidatofitos: plantas acuáticas, total o mayoritariamente sumergidas en agua, por ejemplo, algas, nenúfares, algas, cápsulas de huevo, elodea (plaga del agua), náyade, urut, pénfigo, antocerote, etc. En estas plantas, las hojas flotan sobre la superficie del agua, como en la cápsula y los nenúfares, o toda la planta está enteramente bajo el agua (urut. hornwort). En las plantas submarinas, las flores y los frutos aparecen en la superficie solo durante la floración y la fructificación.

Entre los hidatofitos hay plantas adheridas por sus raíces al suelo (lirio lirio) y que no arraigan en el suelo (lenteja de agua, nenúfar). Todos los órganos de los hidatofitos están impregnados de tejido que contiene aire: el aerénquima, que es un sistema de espacios intercelulares llenos de aire.

Los hidrófitos son plantas acuáticas adheridas al suelo y sumergidas en agua con sus partes inferiores. Crecen en la zona costera de los embalses (plátano chastukha, punta de flecha, caña, totora, muchas juncias). Estas plantas comienzan la temporada de crecimiento, estando completamente sumergidas en agua. A diferencia de los hidatofitos, tienen un tejido mecánico bien desarrollado y un sistema de transporte de agua.

La distribución de hidatofitos e hidrófitos no depende de la humedad del clima, ya que incluso en regiones áridas existen cuerpos de agua que brindan las condiciones necesarias para la vida de estas plantas.

Hygrophytes - plantas de hábitats excesivamente húmedos, pero donde generalmente no hay agua en la superficie. Debido a la alta humedad en estas plantas, la evaporación se ralentiza bruscamente o se elimina por completo, lo que afecta su nutrición mineral, ya que el flujo ascendente de agua en la planta se ralentiza. Las láminas de las hojas de estas plantas suelen ser delgadas, a veces formadas por una sola capa de células (algunas plantas herbáceas y epífitas de la selva tropical), por lo que todas las células de las hojas están en contacto directo con el aire, y esto contribuye a un mayor retorno de agua a las hojas. Sin embargo, estos dispositivos no son suficientes para mantener un flujo constante de agua en la planta. Los higrofitos tienen glándulas especiales en las hojas, hidátodos, a través de los cuales hay una liberación activa de agua en estado líquido. Los higrofitos de la zona templada incluyen el núcleo, delicado, paja de pantano, algunas colas de caballo.

Mesófitos: plantas que viven en condiciones de humedad media. Estos incluyen árboles de hoja caduca y arbustos de la zona templada, la mayoría de las praderas y pastos forestales (trébol de pradera, timoteo de pradera, lirio de los valles, gota) y muchas otras plantas.

Xerófitas: plantas que viven en condiciones de un fuerte déficit de humedad (muchas plantas de las estepas y desiertos). Pueden tolerar el calor y la deshidratación. La mayor capacidad de las xerófitas para extraer agua está asociada con un poderoso sistema de raíces bien desarrollado, que a veces alcanza una profundidad de 1,5 m o más.

Los xerófitos tienen varios dispositivos que limitan la evaporación del agua. La reducción de la evaporación se consigue reduciendo el tamaño del limbo de la hoja (ajenjo), hasta su completa reducción (tojo español, efedra), reemplazando las hojas por espinas (espina de camello), doblando la hoja en forma de tubo (hierba pluma, festuca) . La evaporación también disminuye si se desarrolla una cutícula gruesa (agave) en las hojas, lo que elimina por completo la evaporación extraestomática, la capa cerosa (sedum) o la pubescencia densa (gordolobo, algunos tipos de aciano), que protege a la hoja del sobrecalentamiento.

Entre las xerófitas se distingue un grupo de esclerófitas 1 y suculentas 2. Los esclerofitos tienen un tejido de soporte mecánico bien desarrollado tanto en las hojas como en los tallos.

1 Del griego. escleros - sólido.

2 Del lat. suculento - jugoso.

Los esclerófitos tienen una adaptación para limitar la transpiración o aumentar la ingesta de agua, lo que les permite hacer un uso intensivo de ella.

Un grupo peculiar de plantas de hábitats áridos son las suculentas, que, a diferencia de las esclerófitas, tienen tejidos blandos y suculentos con una gran cantidad de agua. Las plantas como el aloe, el agave, la uva de gato, jóvenes, que acumulan agua en las hojas, se denominan suculentas de hoja. Los cactus, euforbios parecidos a cactus, contienen agua en los tallos, sus hojas se convierten en espinas. Estas plantas se llaman suculentas de tallo. En nuestra flora, las suculentas están representadas por cultivos de piedra y juveniles. Las suculentas utilizan el agua de forma muy económica, ya que su cutícula es gruesa, está recubierta de una capa de cera, los estomas son pocos y están inmersos en el tejido de la hoja o del tallo. En las suculentas de tallo, la función de fotosíntesis la lleva a cabo el tallo. Las suculentas almacenan una gran cantidad de agua. Por ejemplo, algunos cactus de los desiertos norteamericanos acumulan hasta 1000-3000 litros de agua.

Composición de gases de la atmósfera y el viento.

De los gases del aire, el oxígeno es el de mayor importancia ecológica, ya que representa alrededor del 21 %, el dióxido de carbono (alrededor del 0,03 %) y el nitrógeno (alrededor del 78 %).

El oxígeno es esencial para la respiración de las plantas. Los procesos de respiración se desarrollan las 24 horas del día en todas las células vivas.

La fórmula de respiración simplificada se puede escribir de la siguiente manera:

C 6 H 12 0 6 +60 2 \u003d 6C0 2 + 6H 2 0 + energía.

Para las plantas terrestres, la fuente de dióxido de carbono es el aire. Los principales consumidores de dióxido de carbono son las plantas verdes. La cantidad de dióxido de carbono en la atmósfera se repone constantemente debido a la respiración de varios organismos vivos, la actividad vital de los microorganismos del suelo, la combustión de sustancias combustibles, erupciones volcánicas, etc.

El nitrógeno gaseoso no es absorbido por las plantas superiores. Solo algunas plantas inferiores fijan nitrógeno libre, convirtiéndolo en compuestos que las plantas superiores pueden asimilar.

Una de las formas de influencia de la atmósfera sobre las plantas es el movimiento del aire, el viento. La influencia del viento es variada. Está involucrado en la distribución de semillas, frutos, esporas y la dispersión del polen. El viento derriba y rompe árboles, interrumpe el flujo de agua en los brotes cuando se balancean y se doblan.

La acción mecánica y secante de los vientos constantes cambia la apariencia de las plantas. Por ejemplo, en áreas donde los vientos de una sola dirección son frecuentes, los troncos de los árboles adquieren una forma fea y curvada, sus copas se vuelven en forma de bandera. El efecto del viento en las plantas también se manifiesta en el hecho de que un fuerte flujo de aire aumenta considerablemente la evaporación.

Las plantas también se ven afectadas por la humedad del aire. En aire seco, aumenta la evaporación, lo que puede provocar la muerte de las plantas.

Las plantas se ven fuertemente afectadas por las impurezas de gases tóxicos que ingresan a la atmósfera en los centros industriales, así como durante las erupciones volcánicas. Especialmente dañino es el dióxido de azufre, que inhibe fuertemente el crecimiento de las plantas incluso en bajas concentraciones en el aire. Los óxidos de nitrógeno, fenoles, compuestos de flúor, amoníaco, etc. también son venenosos.

Factores ambientales del suelo

El suelo sirve a muchas plantas para la fijación en un lugar determinado, para el abastecimiento de agua y nutrición mineral. La propiedad más importante del suelo es su fertilidad: la capacidad de proporcionar a las plantas la nutrición de agua, minerales y nitrógeno necesaria para la vida. La composición química del suelo, la acidez, la composición mecánica y otras características son de gran importancia ecológica para las plantas.

Los diferentes tipos de plantas son desigualmente exigentes con el contenido de nutrientes en el suelo. De acuerdo con esto, las plantas se dividen condicionalmente en tres grupos: eutróficas, mesotróficas y oligotróficas.

eutrófico se distinguen por una demanda muy alta de fertilidad del suelo (plantas de estepas, estepas forestales, bosques de hoja ancha, prados de agua).

Oligotrofos crecen en suelos pobres que contienen pocos nutrientes y, por regla general, tienen una reacción ácida. Estos incluyen plantas de prados de tierras altas (belous), suelos arenosos (pino), pantanos de sphagnum elevados (rocío, arándano, pasto de algodón, musgos de sphagnum).

mesótrofos en términos de requerimientos de nutrientes, ocupan una posición intermedia entre los eutrofos y los oligótrofos. Se desarrollan en suelos moderadamente provistos de nutrientes (abetos, álamos temblones, oxalis, maynik y muchos

otro).

Algunas plantas tienen requisitos especiales para el contenido de ciertos elementos químicos y sales en el suelo. Entonces, los nitrófilos están confinados a suelos ricos en nitrógeno. En estos suelos, los procesos de nitrificación se desarrollan intensamente: la formación de sales de ácidos nítricos y nitrosos bajo la influencia de las bacterias nitrificantes. Dichos suelos se forman, por ejemplo, en claros de bosques. Los nitrófilos incluyen ortiga, frambuesa, té de Ivan, etc.

Los calcófilos son plantas confinadas a suelos carbonatados que contienen carbonato de calcio. Esta sustancia contribuye a la formación de una estructura sólida del suelo, por lo que los nutrientes se conservan mejor (no se eliminan por lavado) y se crea un régimen favorable de agua y aire. El encalado (introducción de carbonato de calcio) neutraliza la reacción ácida del suelo, hace que las sales de fósforo y otros minerales sean más accesibles para las plantas y destruye los efectos nocivos de muchas sales. Los calcófilos son, por ejemplo, el tomillo del Cretácico y otras plantas llamadas del Cretácico.

Se conocen plantas que evitan la cal: calcofóbicas. Para ellos, la presencia de cal en el suelo es perjudicial (sphagnum, brezo, belous, etc.).

En relación con las características del suelo, también se distinguen grupos de plantas como halófitas 1, psamófitas 2, psamófitas 3.

1 Del griego. tachuela - sal.

2 Del griego. psicra - frío.

3 Del griego. psammos - arena.

halófitas- un grupo peculiar y numeroso de plantas que crecen en suelos altamente salinos. Un exceso de sales aumenta la concentración de la solución del suelo, lo que dificulta la absorción de nutrientes por parte de las plantas. Las halófitas absorben estas sustancias debido al aumento de la presión osmótica de la savia celular. Diferentes halófitas se han adaptado a la vida en suelos salinos de diferentes maneras: algunas de ellas secretan un exceso de sales absorbidas del suelo a través de glándulas especiales en la superficie de hojas y tallos (kermek, peine); en otros se observa suculencia (soleros, sar-sazan), lo que ayuda a reducir la concentración de sales en la savia celular. Muchas halófitas no solo toleran bien la presencia de sales, sino que también las necesitan para un desarrollo normal.

Psicrófitos- plantas que se han adaptado a la vida en hábitats fríos y húmedos. Las plantas de hábitats fríos pero secos se denominan criofitas 4 . No hay un límite definido entre estos dos grupos. Ambos tienen características xeromórficas típicas: plantas de baja estatura, numerosos brotes, densamente cubiertos con hojas pequeñas con bordes doblados hacia abajo, a menudo pubescentes desde abajo o cubiertos con una capa de cera.

4 Del griego. kria - hielo.

Las razones del xeromorfismo pueden ser diferentes, pero las principales son las bajas temperaturas del suelo y una falta extrema de nitrógeno.

nutrición.

Las características xeromórficas son, por ejemplo, arbustos de hoja perenne de la tundra y pantanos de sphagnum (ledum, cassiopeia, crowberry, cranberry, dryad, etc.), tundra pedregosa (Kuril tea) y montañas altas (honeywort, etc.).

Un grupo ecológico especial está formado por psamofitos- Plantas de arenas movedizas. Poseen dispositivos especiales que les permiten vivir sobre un sustrato en movimiento, donde existe el peligro de quedarse dormidos con arena o, por el contrario, exponer órganos subterráneos. Los psammófitos son capaces, por ejemplo, de formar raíces adventicias en brotes cubiertos de arena o yemas adventicias en rizomas expuestos. Los frutos de muchos psamófitos tienen una estructura tal que siempre terminan en la superficie de la arena y no pueden ser enterrados en la masa arenosa (frutos muy hinchados llenos de aire, frutos completamente cubiertos de apéndices elásticos, etc.).

Los psammófitos tienen una estructura xeromórfica, ya que a menudo experimentan sequías prolongadas. Estas son principalmente plantas de desiertos arenosos (saxaul blanco, acacia arenosa, espina de camello, juzgun, juncia hinchada, etc.).

El confinamiento de las plantas a ciertas condiciones del suelo se usa ampliamente en la práctica para indicar varias propiedades de los suelos y suelos, por ejemplo, en la evaluación de tierras agrícolas, búsquedas de agua dulce subterránea en los desiertos, en la investigación del permafrost, para indicar las etapas de fijación de la arena, etc. .

factor orográfico

El relieve crea una variedad de hábitats de plantas tanto en áreas pequeñas como en grandes regiones. Bajo la influencia del relieve, la cantidad de precipitación y calor se redistribuye sobre la superficie terrestre. La precipitación se acumula en depresiones de relieve, así como masas de aire frío, que es la razón del asentamiento en estas condiciones de plantas amantes de la humedad y poco exigentes. Elementos de relieve elevados, laderas de exposición sur se calientan mejor que depresiones y laderas de distinta orientación, por lo que en ellas se pueden encontrar plantas más termófilas y menos exigentes en humedad (praderas esteparias, etc.).

En el fondo de los barrancos, en las llanuras aluviales, donde el agua subterránea se encuentra cerca, las masas de aire frío se estancan, se asientan plantas amantes de la humedad, resistentes al frío y tolerantes a la sombra.

Los pequeños accidentes geográficos (micro y nanorrelieve) aumentan la diversidad de microcondiciones, lo que crea un mosaico de cobertura vegetal. Esto es especialmente notable en semidesiertos y ciénagas de crestas huecas, donde hay una alternancia frecuente de pequeñas áreas de varias comunidades de plantas.

El macrorrelieve ejerce una influencia especial en la distribución de las plantas: montañas, medianías y mesetas, que crean amplitudes significativas de alturas en un área relativamente pequeña. Con un cambio de altitud, los indicadores climáticos cambian: temperatura y humedad, lo que resulta en la zonalidad altitudinal de la vegetación. La composición y el espesor de los suelos en las montañas están determinados por la inclinación y exposición de las laderas, la fuerza de la acción erosiva de los flujos de agua, etc. Esto determina la selección de especies de plantas en diferentes hábitats y la diversidad de sus formas de vida.

Finalmente, las montañas son una barrera para la penetración de las plantas de una región a otra.

FACTORES BIOTICOS

De gran importancia en la vida de las plantas son los factores bióticos, es decir, la influencia de los animales, otras plantas, microorganismos. Esta influencia puede ser directa, cuando los organismos, en contacto directo con la planta, tienen un efecto positivo o negativo sobre ella (por ejemplo, animales que comen pasto), o indirecta, cuando los organismos afectan a la planta indirectamente, cambiando su hábitat.

En la vida de las plantas, el papel de la población animal del suelo es grande. Los animales trituran y digieren los restos de las plantas, aflojan el suelo, enriquecen la capa del suelo con sustancias orgánicas, es decir, cambian la química y la estructura del suelo. Esto crea condiciones para el desarrollo predominante de algunas plantas y la opresión de otras. Tal es la actividad de las lombrices de tierra, las ardillas de tierra, los topos, los roedores parecidos a ratones y muchos otros animales. Es conocido el papel de los animales y las aves como distribuidores de semillas y frutos de las plantas. Los insectos y algunas aves polinizan las plantas.

La influencia de los animales sobre las plantas a veces se manifiesta a través de toda una cadena de organismos vivos. Así, una fuerte disminución del número de aves rapaces en las estepas da lugar a la rápida reproducción de los ratones de campo, que se alimentan de la masa verde de las plantas esteparias. Y esto, a su vez, provoca una disminución del rendimiento de las fitocenosis esteparias y una redistribución cuantitativa de las especies vegetales dentro de la comunidad.

El papel negativo de los animales se manifiesta pisoteando y comiendo plantas.

En mutualismo* las plantas se benefician como consecuencia de la convivencia, estas relaciones son indispensables para su normal desarrollo. Un ejemplo son las micorrizas, la simbiosis de bacterias nodulares -fijadoras de nitrógeno- con las raíces de las leguminosas, la coexistencia de un hongo y algas que forman un liquen.

*Del lat. mutuas - mutual.

comensalismo 1 - esta es una forma de relación cuando la coexistencia es beneficiosa para una planta e indiferente para otra. Así, una planta puede utilizar a otra como lugar de unión (epífitas y epífilas).

Competencia 2 entre las plantas se manifiesta en la lucha por las condiciones de existencia: humedad y nutrientes en el suelo, luz, etc. En este caso, ambos competidores se afectan negativamente. Hay competencia intraespecífica (entre individuos de la misma especie) e interespecífica (entre individuos de especies diferentes).

1 de lat. com- conjuntamente, conjuntamente mensa - mesa, comida.

2 Del lat. coincido - rostro.

FACTOR ANTROPOGENICO

Desde la antigüedad, el hombre ha influido en las plantas. Es especialmente notable en nuestro tiempo. Esta influencia puede ser directo e indirecto.

El impacto directo es la deforestación, la producción de heno, la recolección de frutas y flores, el pisoteo, etc. En la mayoría de los casos, tales actividades tienen un impacto negativo sobre las plantas y las comunidades vegetales. El número de algunas especies se reduce drásticamente, algunas pueden desaparecer por completo. Hay una importante reestructuración de las comunidades vegetales o incluso un cambio de una comunidad a otra.

No menos importante es el impacto humano indirecto sobre la cubierta vegetal. Se manifiesta en un cambio en las condiciones de existencia de las plantas. Así aparecen los hábitats ruderales, o de basura, los basureros. Ahora se está prestando mucha atención a la recuperación de estas tierras. El trabajo intensivo de recuperación de tierras (irrigación, riego, drenaje, fertilización, etc.) tiene como objetivo crear paisajes especiales: oasis en los desiertos, tierras fértiles en lugar de pantanos, pantanos, suelos salinos, etc.

La contaminación de la atmósfera, el suelo y el agua por los desechos industriales tiene un impacto negativo en la vida vegetal. Conduce a la desaparición de algunas especies vegetales y comunidades vegetales en un área determinada. La cubierta vegetal natural también está cambiando como resultado del aumento de las áreas bajo agrofitocenosis.

En el curso de su actividad económica, una persona debe tener en cuenta todas las interconexiones en los ecosistemas, cuya violación a menudo conduce a consecuencias irreparables.

FORMAS DE VIDA VEGETAL

Las formas de vida se denominan grupos de plantas que difieren entre sí en apariencia, características morfológicas y estructura anatómica de los órganos. Históricamente, las formas de vida surgieron bajo ciertas condiciones y reflejan la adaptación de las plantas a estas condiciones. El término "forma de vida" fue introducido en la botánica por el científico danés E. Warming en los años 80. Siglo 19

Considerar clasificación ecológica y morfológica formas de vida de las plantas con semillas, basadas en la forma de crecimiento (apariencia) y la duración de la vida de los órganos vegetativos. Esta clasificación fue desarrollada por I. G. Serebryakov y continúa siendo mejorada por sus alumnos. De acuerdo con esta clasificación, se distinguen los siguientes grupos de formas de vida: 1) plantas leñosas (árboles, arbustos, arbustos); 2) plantas semileñosas (semiarbustos, semiarbustos); 3) plantas herbáceas (hierbas anuales y perennes).

El árbol es una planta de un solo tallo, cuya ramificación comienza muy por encima del suelo, y el tronco vive de varias decenas a varios cientos de años o más.

Un arbusto es una planta de múltiples tallos que se ramifica desde la base. La altura de los arbustos es de 1 a 6 m, su esperanza de vida es mucho menor que la de los árboles.

Arbusto - una planta de varios tallos de hasta 1 m de altura Los arbustos se diferencian de los arbustos en su pequeño tamaño, viven durante varias décadas. Crecen en la tundra, bosques de coníferas, pantanos, en lo alto de las montañas (arándanos rojos, arándanos, arándanos, brezos, etc.).

El subarbusto y el subarbusto tienen una vida útil más corta de ejes esqueléticos que el subarbusto; mueren anualmente en las partes superiores de los brotes anuales. Se trata principalmente de plantas de desiertos y semidesiertos (ajenjo, salina, etc.).

Las hierbas perennes después de la floración y la fructificación generalmente pierden todos los brotes por encima del suelo. Los brotes de hibernación se forman en órganos subterráneos. Entre las hierbas perennes se distinguen las policárpicas 1, que fructifican repetidamente a lo largo de su vida, y las monocárpicas, que florecen y fructifican una vez en la vida. Las hierbas anuales son monocárpicas (colza, bolsa de pastor). Según la forma de los órganos subterráneos, las gramíneas se dividen en de raíz principal (diente de león, achicoria), de raíz en cepillo (plátano), de césped (festuca), tuberosa (papa), bulbosa (cebolla, tulipán), corta y larga. -enraizado (nivyanik, pasto de trigo).

Del griego. escuela politécnica- lote, karpos - feto.

Un grupo especial de formas de vida son los pastos acuáticos. Entre ellos se encuentran los costeros, o anfibios (punta de flecha, cálamo), flotantes (lirio de agua, lenteja de agua) y sumergidos (elodea, urut).

Dependiendo de la dirección y la naturaleza del crecimiento de los brotes, los árboles, arbustos y pastos se pueden dividir en erectos, rastreros, rastreros y enredaderas (plantas colgantes y trepadoras).

Dado que las formas de vida caracterizan la adaptación de las plantas a la experiencia de condiciones adversas, su proporción en la flora de diferentes zonas naturales no es la misma. Así, para las regiones húmedas tropicales y ecuatoriales, los árboles y arbustos son predominantemente característicos; para áreas con clima frío: arbustos y hierbas; con calor y seco - anuales, etc.

Clasificación de las formas de vida vegetal según Raunkier. Dentro de grandes grupos ecológicos, distinguidos en relación con cualquier factor importante (agua, luz, nutrición mineral), describimos formas de vida peculiares (biomorfos), caracterizadas por una cierta apariencia externa, que es creada por una combinación de las características adaptativas fisonómicas más sorprendentes. . Tales, por ejemplo, son suculentas de tallo, plantas de cojín, enredaderas, enredaderas, epífitas, etc. Existen diferentes clasificaciones de formas de vida vegetal que no coinciden con la clasificación de los taxónomos basados ​​​​en la estructura de los órganos generativos y que reflejan la "relación de sangre". " de las plantas. A partir de los ejemplos citados, se puede ver que, en condiciones similares, las plantas que no tienen ninguna relación entre sí y que pertenecen a diferentes familias e incluso clases, adoptan una forma de vida similar. Así, uno u otro grupo de formas de vida suele basarse en el fenómeno de convergencia o paralelismo en el desarrollo de adaptaciones.

Las clasificaciones biomorfológicas se pueden basar en varias características, según el propósito. Una de las clasificaciones más comunes y universales de formas de vida vegetal fue propuesta en 1905 por el botánico danés K. Raunkier. Raunkier tomó como base un rasgo que es extremadamente importante desde el punto de vista adaptativo: la posición y el método de protección de los brotes de renovación en las plantas durante un período desfavorable, frío o seco. Sobre esta base, identificó cinco categorías principales de formas de vida: fanerófitas, caméfitas, hemicripgófitas, criptofitas y terófitas 1 . Esquemáticamente, estas categorías se muestran en la figura.

1 Del griego. faneros - abierto, explícito; hame- corto; hemi- semi-; cryptos- oculto; héroe- verano; caber- planta.

2 Del griego. mega- grande, grande; meso- promedio; macro- pequeño; nanos - enano.

En chamefitas los brotes están ubicados justo por encima del nivel del suelo, a una altura de 20-30 cm Este grupo incluye arbustos, semi-arbustos y semi-arbustos, muchas plantas rastreras, plantas de almohada. En climas fríos y templados, los riñones de estas formas de vida a menudo reciben protección adicional en invierno: hibernan bajo la nieve.

hemicriptófitos- generalmente herbáceas perennes; sus brotes de renovación están al nivel del suelo o hundidos muy superficialmente, principalmente en la hojarasca formada por la descomposición de plantas muertas; esta es otra cubierta adicional para los brotes de invierno. Entre los hemicriptófitos, Raunkier destacó los protohemicriptófitos con brotes alargados sobre el suelo que mueren anualmente hasta la base, donde se encuentran los brotes de renovación, y los hemicriptófitos en roseta con brotes acortados que pueden pasar el invierno completamente a nivel del suelo. Antes de pasar el invierno, por regla general, el eje del brote de roseta se introduce en el suelo hasta la yema que queda en la superficie.

Las criptofitas están representadas por las geófitas*, en las que las yemas se encuentran en el suelo a cierta profundidad, del orden de uno a varios centímetros (rizomas, tubérculos, plantas bulbosas), o por las hidrófitas, en las que las yemas hibernan bajo el agua.

*Del griego. edad - Tierra; caber- planta.

terófitos- estos son anuales en los que todas las partes vegetativas mueren al final de la temporada y no hay brotes de hibernación. Las plantas se regeneran al año siguiente a partir de semillas que pasan el invierno o experimentan un período seco sobre o dentro del suelo.

Las categorías de formas de vida de Raunkier son muy amplias, prefabricadas. Raunkier los subdividió de acuerdo con varias características, en particular, fanerófitas: según el tamaño de las plantas, según la naturaleza de las cubiertas de yemas (con yemas abiertas y cerradas), sobre la base de perennes o caducifolias, destacó especialmente las suculentas y lianas; para la división de los hemicriptófitos, utilizó la estructura de sus brotes de verano y la estructura de los órganos subterráneos perennes.

Raunkier aplicó su clasificación para aclarar la relación entre las formas de vida de las plantas y el clima, compilando el llamado "espectro biológico" para la flora de varias zonas y regiones del globo. Aquí hay una tabla del porcentaje de formas de vida según el propio Raunkier y posteriores.

Se puede ver en la tabla que en las regiones tropicales húmedas el porcentaje de fanerófitas es el más alto (el clima de las fanerófitas), y las zonas templadas y frías del hemisferio norte se pueden atribuir al clima de las hemicriptófitas. Al mismo tiempo, los chamefitas resultaron ser un grupo masivo tanto en los desiertos como en la tundra, lo que, por supuesto, indica su heterogeneidad. Los terófitos son el grupo dominante de formas de vida en los desiertos de la antigua Tierra Media. Así, la adaptabilidad de las diferentes categorías de formas de vida a las condiciones climáticas aparece con bastante claridad.

Mesa

Espectros biológicos de la vegetación en diferentes zonas del globo

El hombre moderno pasa la mayor parte de su tiempo, que es alrededor del 80%, en interiores. Pensar que en el interior estamos hasta cierto punto protegidos de los efectos adversos del medio ambiente es un error. Por el contrario, los estudios muestran que el aire interior es de 4 a 6 veces más sucio que el aire exterior y de 8 a 10 veces más tóxico. La concentración de sustancias nocivas para el cuerpo en el aire interior es a veces 100 veces mayor que su concentración en el aire exterior. En el interior, estamos rodeados de objetos y materiales que emiten sustancias químicas y elementos perjudiciales para la salud. Se trata de barnices y pinturas que revisten muebles, libros, moquetas sintéticas, linóleo y parquet, materiales de construcción de baja calidad, así como todos los electrodomésticos.

Las sustancias emitidas por todos los objetos y materiales anteriores son peligrosas en sí mismas y, cuando se mezclan entre sí, representan un peligro aún mayor para los humanos.

No mucha gente sabe que las emisiones electromagnéticas y de radiación también están presentes en la atmósfera de nuestro hogar. Las fuentes de campos electromagnéticos son el cableado eléctrico, los refrigeradores, las computadoras, los televisores, las aspiradoras, los ventiladores y los hornos eléctricos. Al mismo tiempo, si los dispositivos enumerados están cerca uno del otro, entonces sus radiaciones se amplifican y se superponen entre sí. Por eso es necesario colocar correctamente los aparatos eléctricos. Debe recordarse que una exposición débil pero prolongada a los CEM en el tiempo puede conducir al desarrollo de tumores cancerosos malignos, pérdida de memoria, enfermedades de Parkinson y Alzheimer, sin mencionar la fatiga crónica.

Otro peligro del local es la radiación. Los investigadores dicen que los electrodomésticos no son una fuente de radiación, excepto quizás la televisión, de la que es necesario sentarse lo más lejos posible. Otra fuente de radiación pueden ser las estructuras de construcción de baja calidad, cuyos materiales pueden contener radionucleidos mucho más altos que los estándares de seguridad radiológica permisibles.

No hace falta decir que el estado de nuestra salud depende directamente de la ecología de nuestro hogar y lugar de trabajo. El entorno ambientalmente desfavorable del local en el que nos ubicamos puede provocar tanto malestares leves como enfermedades bastante graves. Los primeros efectos del aire ambiental contaminado se manifiestan en mareos, dolores de cabeza, insomnio, lo que resulta en fatiga e irritabilidad.

La pregunta es bastante natural: ¿es posible mejorar la situación y, de ser así, cómo? La respuesta, como todo lo ingenioso, es bastante simple: una persona necesita restaurar la conexión interrumpida con la naturaleza rodeándose de plantas. Las plantas son ayudantes reales en la lucha contra el aire interior contaminado. Además de absorber sustancias nocivas, también producen oxígeno, cuya deficiencia es evidente hoy en día. Además de todo lo anterior, la energía de las plantas también tiene un efecto muy beneficioso sobre la condición humana.

Muchas plantas de interior tienen propiedades fitocidas (bactericidas). En una habitación donde hay, por ejemplo, cítricos, romero, mirto, clorofito en el aire, el contenido de microorganismos dañinos disminuye muchas veces. Los espárragos son muy útiles porque absorben partículas de metales pesados ​​que, junto con todo lo demás, están presentes en nuestros hogares.

La humedad del aire es uno de los indicadores importantes para el funcionamiento normal del cuerpo, y en las casas de bloques modernas es mucho más baja que la norma, casi como en un desierto. Pero incluso aquí hay una salida: una planta única que puede convertir un área desértica en un verdadero oasis: cyperus. Esta es una planta amante de la humedad, por lo que la maceta con ella se coloca en una sartén con agua. También es útil tener paletas de este tipo con plantas que aman la humedad en todas las habitaciones, ya que tienen un efecto muy bueno en el estado del aire. Mejorar el intercambio agua-gas en los locales de arrurruz, monstera y anthurium.

Como resultado de la investigación, el personal de la NASA concluyó que el aloe, el crisantemo, el clorofito y la hiedra tienen propiedades altamente efectivas para purificar el aire.

Es obvio que en una habitación mal ventilada una persona no se siente bien. Al final resultó que, la razón aquí no es solo la falta de oxígeno, sino sus iones negativos. La cantidad de estos iones también se reduce rápidamente cuando el televisor o la computadora están encendidos. Pero en esta situación, las plantas vienen al rescate, que emiten estos iones muy negativos, refrescando así el aire y facilitando la respiración. Estas plantas incluyen coníferas, como thuja, ciprés, cryptomeria. Estas magníficas plantas, que además también desinfectan el aire, se pueden cultivar en casa a partir de semillas.

Desde la antigüedad, los geranios han sido conocidos por las personas como una planta que ahuyenta a los malos espíritus. La ciencia, así como la experiencia personal de muchas personas, demuestra que el geranio ahuyenta las moscas, alivia los dolores de cabeza y además desodoriza y desinfecta el aire.

Rose: no sin razón, apodada la Reina de las Flores, por supuesto, tiene un efecto maravilloso en la energía de una persona, apoyándola y corrigiéndola. La rosa de la habitación ayuda a eliminar la fatiga y la irritabilidad excesivas, y si en la misma habitación también hay plantas tan útiles como la albahaca, la menta-melisa y el estragón (estragón), entonces el aire de la habitación no solo no es dañino, sino incluso curativo.

Se recomienda el otoño para cultivar ajos y cebollas en macetas en cantidades ilimitadas. Estas plantas no solo desinfectan el aire, sino que también ayudan con el insomnio. Es especialmente útil tenerlos en el dormitorio para aquellos que suelen tener pesadillas.

Es muy útil cultivar una granada enana en la habitación, lo que mejora la inmunidad. Todas las verduras de verano: perejil, apio, eneldo y cilantro tienen un efecto muy positivo en la calidad del aire y la salud humana.

Aquí hay una lista más detallada de plantas que mejoran la situación ecológica en la casa:

Plantas de vacío
absorber formaldehído y fenol del aire, liberados de muebles nuevos, destruir microbios: árbol de aloe, clorofito, filodendro trepador

Plantas Acondicionadoras
tienen capacidades máximas de purificación de aire: clorofito con cresta, epipremnum pinnado, espárragos, monstera, spurge, krasula con forma de árbol

plantas filtrantes
hacer frente con éxito al benceno: la hiedra común, el clorofito, el epipremnum pinnado, la dracaena purifican el aire de los óxidos de carbono

Plantas-ionizadores
Saturan el aire con iones negativos de oxígeno, son muy útiles para todas las habitaciones, incluida la cocina: pelargonium, monstera, saintpaulia, helechos.

curanderos de plantas
destruir la infección estafilocócica - dieffenbachia, myrtle, ruellia, sanchetia, psidium
destruir microorganismos estreptocócicos - aglaonema, begonias, anthurium Andre y Scherzer, euónimo japonés
lucha con Escherichia coli - poncirus, laurel cereza, laurel noble
capaz de vencer a Klebsiella, que causa neumonía, meningitis, sinusitis, etc. - menta, lavanda, monarda, hisopo, salvia
reducir el contenido total de células microbianas en el aire interior: romero, anturio, begonias, mirto, pelargonio, sansiviera, dieffenbachia, krasula arbórea, tradescantia, aglaonema, epipremnum.

Todas las recomendaciones anteriores no son reglas estrictas, porque cualquier planta saludable que te agrade y te traiga emociones positivas definitivamente traerá beneficios y armonía a tu vida, y llenará tu hogar de belleza, comodidad y, lo más importante, salud.

Los mercados, las transiciones, las tiendas frente al Arco Iris ya están habitualmente llenas de brillantes gerberas artificiales, rosas, dalias y otras flores. A pesar de todos los llamados del Ministerio de Recursos Naturales para dejar de decorar las tumbas con plástico, los bielorrusos los llevan en pequeños racimos y brazadas enteras. el sitio visitó el principal mercado metropolitano, donde se tomó toda una fila comercial bajo flores de plástico, se preguntó el precio y se preguntó a los vendedores si la demanda de “plástico” ha cambiado en los últimos años.

En el mercado de Komarovsky, las rosas multicolores, las dalias, las peonías, los crisantemos, los ásteres y otras flores simplemente deslumbran a los ojos. Las opciones más modestas se colocan debajo, los ramos exuberantes son más altos. Algunas flores son indistinguibles de las reales.

Los precios comienzan desde 1 rublo. Pero los ramos pequeños y bajos o las flores bajas individuales cuestan mucho. Por 2,5 rublos, puedes comprar flores lindas individualmente de mayor tamaño y altura. Se pueden comprar ramos de 5 o más flores a un precio de 7 rublos. Por 8-10 rublos venden elegantes rosas, tulipanes y flores que parecen altramuces. Por 12-15 rublos puedes comprar un hermoso ramo de peonías o dalias.

Por cierto, los miércoles en Komarovka, algunos vendedores hacen descuentos del 20% en productos, las flores no son una excepción.

Si comparas precios aquí y en mercados espontáneos en transiciones, cerca de paradas de transporte público, aquí es más barato. Sí, y la elección es muchas veces más amplia.

El Ministerio de Recursos Naturales lleva años instando a la gente a abandonar las flores de plástico para las tumbas, pero, al parecer, esta idea aún no ha encontrado respuesta por parte de la mayoría. Los vendedores señalan que la demanda de flores de plástico varía de un año a otro, pero esto no se debe al hecho de que alguien haya decidido conscientemente cambiar a una opción más respetuosa con el medio ambiente.

— Vendo flores artificiales desde hace varios años. Me di cuenta de algo interesante: si el arco iris llega temprano, a mediados de abril, entonces la demanda de ramos de plástico es grande, si el arco iris llega tarde, en mayo, el comercio es mucho peor. Aparentemente, esto se debe al hecho de que ahora ya hace calor, muchos tienen tiempo para plantar flores frescas, una de las vendedoras de la hilera de flores comparte sus observaciones.

La niña está convencida de que los bielorrusos prefieren las flores artificiales por falta de tiempo y dinero.

La gente compra flores de plástico porque duran más que las reales. Los seres vivos necesitan ser cambiados con frecuencia, muchos no tienen la capacidad financiera para comprarlos, ni el tiempo para viajar al cementerio con frecuencia”, explica el vendedor. - Mucha gente pregunta qué flores no se desvanecen por más tiempo, es decir, la vida útil juega un papel. Los vivos permanecerán de pie durante 2-3 días y se marchitarán. El cementerio está triste. Y artificial al menos de alguna manera decoran las tumbas. La mayoría de la gente no está interesada en la ecología, tenemos una tradición que ha evolucionado a lo largo de los años.

También preguntamos a los compradores por qué compran flores artificiales y no reales, cuánto gastan en ellas.

La ecología es, por supuesto, importante. Pero, ¿qué debo hacer si puedo visitar las tumbas de los familiares solo una vez al año? pregunta un cliente anciano. - Están enterrados en cementerios en los pueblos de la región de Gomel. Ya estoy viejo, no aguanto bien el camino largo. Las flores naturales se plantan allí, por supuesto, pero florecen en junio. Y antes de eso, ¿qué? En primer lugar, es caro comprar ramos vivos para 3 tumbas; los ramos de flores no son baratos ahora. No tengo mi propio jardín para cultivar tulipanes o narcisos allí. En segundo lugar, se marchitarán en un par de días, las tumbas volverán a estar vacías. Y así, por 30 rublos compré 3 ramos, y será hermoso en las tumbas durante mucho tiempo.

Los compradores más jóvenes dicen que están en contra de las flores artificiales, pero "la abuela me pidió que comprara".

— Compro flores artificiales porque me las pidió mi abuela. Es una tradición llevar tales al cementerio. Personalmente, estoy totalmente en contra. Creo que sería mejor tanto en Europa como en los EE. UU.: solo un césped verde, una pequeña lápida y un florero. Para flores frescas. Para algunos, todavía es costumbre poner flores en macetas. Es más barato y más hermoso, y el medio ambiente no sufre. Pero esta es su tradición, y nosotros tenemos otra. No le diré a mi abuela que no compraré flores artificiales, porque dañan el medio ambiente”, explica su elección una clienta de 25 años. Por supuesto, no le diré a mi abuela cuánto cuestan, de lo contrario, su infarto será suficiente. Pero los baratos se ven peor. Si las compras, ya son hermosas.

También visitamos a los vendedores de flores frescas para comparar precios. Todavía hay pocos productos de cultivadores de flores aficionados en el mercado. Los tulipanes se venden por un rublo. Es decir, un ramo de hasta 5 piezas costará 5 rublos. Narcisos y jacintos por 50-70 kopeks cada uno.

En las florerías, los claveles se venden a 2,5 rublos, los crisantemos, a 4,5 rublos por rama, los tulipanes a 2 rublos, las rosas a 2,5 rublos.

Todos pueden elegir una flor, pero no todos pueden decir qué flor eligieron. Esto plantea una pregunta problemática: "¿Qué son las flores y por qué están en la Tierra?"

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Avance:

Institución educativa preescolar presupuestaria.

"Jardín de infancia No. 9 en Tara"

Distrito municipal de Tara de la región de Omsk

proyecto ambiental

Flores a nuestro alrededor.

director musical de BDOU "Jardín de Infantes No. 9 de la ciudad de Tara",

participantes del proyecto:

educadores del BDOU “Jardín de Infantes N° 9 de la ciudad de Tara”:

Maksimenko N.G., Sychevskaya T.G., Plotnikova E.A.

Tara - 2013.

La relevancia del proyecto.

La familiarización de los niños en edad preescolar con la naturaleza es una de las tareas más importantes en el trabajo con niños. Al mismo tiempo, es muy importante que los conocimientos adquiridos no se presenten de forma aislada, sin referencia a todo el complejo de fenómenos que rodean al objeto de estudio. Los niños siempre deben ver la conexión de una especie en particular con el medio ambiente, su influencia en este medio ambiente, deben entender que las plantas y los animales dependen unos de otros y del medio ambiente.
La educación ambiental es una de las direcciones principales en el sistema educativo, es una forma de influir en los sentimientos de los niños, su conciencia, puntos de vista e ideas. Los niños sienten la necesidad de comunicarse con la naturaleza. Aprenden a amar la naturaleza, observar, empatizar, comprender que nuestra Tierra no puede existir sin las plantas, ya que no solo nos ayudan a respirar, sino que también tratan enfermedades.
Las flores no solo son belleza, sino también una parte de la vida silvestre que debe protegerse y protegerse y, por supuesto, conocerse. Conocer la estructura de una flor, su apariencia, características, propiedades curativas.
Todos pueden elegir una flor, pero no todos pueden decir qué flor eligieron.

área educativa– optimización de la actividad mental de los niños a través de la cooperación de maestros y padres.

miembros . Educadores, niños de 4 a 6 años, padres.

Interacción de los profesores:director musical, educadores, padres.

Tipo de proyecto: creativo, información-investigación, mediano plazo, colectivo, individual (junto con los padres).

pregunta problema:"¿Qué son las flores y por qué están en la Tierra?"

Objetivo: Activación de la actividad cognitiva y creativa de los niños,

desarrollo del potencial creativo de alumnos y profesores, participación activa de los padres en el proceso educativo.

Tareas:

• Define qué es una flor.
• Enseñar a los niños a clasificar las flores según su lugar de crecimiento (prado, jardín, campo, casa).
• Introducir a los niños a las profesiones de las personas relacionadas con la floricultura.
• Enseñe a los niños a plantar y cultivar flores.
• Tenga en cuenta la importancia, el papel de las flores para la vida y las actividades de los seres humanos, animales, insectos.
• Desarrollar las habilidades constructivas y visuales de los niños en la fabricación de flores, utilizando diferentes materiales y medios técnicos.
• Desarrollar la capacidad de comparar y analizar.
• Desarrollar la imaginación, pensando en el proceso de observación, estudio de objetos naturales.
• Desarrolla la capacidad de transmitir tus sentimientos a partir de la comunicación con la naturaleza en dibujos y manualidades. Reponer y enriquecer el vocabulario de los niños y su conocimiento de los colores del bosque, prado, jardín, interior.
• Cultivar una actitud de cuidado hacia las flores, la capacidad de cuidarlas.
• Cultivar la capacidad de comunicación, la independencia, la diligencia, la observación y la curiosidad hacia todos los seres vivos.

Métodos de proyecto:

• investigación: experimentos, cuestiones problemáticas, observaciones;
• autoobservación;
• observación colectiva;
• verbal: conversaciones, lectura de literatura, consultas para padres, explicaciones, instrucciones, instrucciones verbales;
• tecnología de simulación;
• relajación;
• aromaterapia;
• escuchando música.

Formas de organización del proyecto:

• Actividad cognitiva directamente organizada (aplicación, dibujo, modelado, música, desarrollo del habla, mundo natural y social);
• Excursiones;
• Juegos didácticos;
• Actividad laboral de los niños;
• Cuestionario ecológico.

Apoyo de recursos para el proyecto.

• Un rincón de la naturaleza en grupo, un jardín de flores en el sitio del jardín de infancia.
• Herramientas metodológicas.
• Material y técnica (ordenador, cámara, papelería, fonoteca, cristalería para experimentos, macetas, tarros, lupa, cuchillos de plástico para experimentos, platillos individuales para experimentos, servilletas, material de jardinería, viveros, material deportivo)
• material visual:

A) flores vivas, en ilustraciones, hechas de diferentes materiales;
b) juegos de mesa;
c) juegos didácticos sobre ecología;
d) la biblioteca de una joven florista, el álbum "Legends of Flowers".

• Equipado con material natural y de desecho.

Cronograma de implementación del proyecto: 1 mes.

Resultado Esperado:desarrollo del interés cognitivo de los niños, expansión de ideas sobre prado, bosque, jardín y flores de interior. Actitud positiva-emocional y consciente hacia la naturaleza, hacia los colores que rodean al niño. Las flores no son solo una decoración de la Tierra, sino también curanderos. Disposición a participar en actividades prácticas para mejorar el entorno natural (plantar, cuidar flores). Se formaron las habilidades del comportamiento cultural en la naturaleza, la capacidad de protegerla y cuidarla.

Etapas del proyecto.

Nivel 1. Establecimiento de metas (identificación de problemas).

Etapa 2. Desarrollo del proyecto.

Etapa 3. Implementación del proyecto (organización del trabajo conjunto de niños y maestros en el proyecto).

Etapa 4. Resumiendo.

1. Plantas de interior (grupo medio).

2. Jardín de flores (grupo senior).

3. Flores de pradera y bosque (grupo medio).

6. Bola de flores.

7. Exposición de dibujos, exposición fotográfica y collage de flores.

Etapas de la implementación del proyecto.

Durante el proyecto:

resumimos y enriquecimos la experiencia de los niños en el campo de la educación ambiental mediante el uso de métodos y técnicas científicas. Recolectamos material invaluable sobre las flores, lo sistematizamos y lo resumimos como experiencia en este proyecto. Los niños tienen: interés por reconocer la naturaleza, las características de la vida y el desarrollo de las plantas; el deseo de llevar a cabo de forma independiente las instrucciones para el cuidado de las plantas; habilidades de observación y experimentación en el proceso de búsqueda y actividad cognitiva.
Durante el período de trabajo en el proyecto, los niños enriquecieron el vocabulario y repusieron su vocabulario, si al comienzo del trabajo en el proyecto los niños sabían 3-4 nombres de flores, al final, más de 10. Durante el experimento Actividad, desarrollamos la imaginación de los niños, el pensamiento, formamos las habilidades de las actividades de investigación elementales.
Nos familiarizamos con las plantas y aprendimos a transmitir nuestros sentimientos en dibujos y artesanías hechas con materiales naturales.
Los adultos se han involucrado más activamente en la creación de condiciones para la realización de habilidades creativas y cognitivas en los niños, en la organización y realización de eventos y competencias ambientales.

Lista de literatura usada:

• El mundo de la naturaleza y el niño (Metodología de la educación ecológica de preescolares): Libro de texto para escuelas pedagógicas en la especialidad "Educación preescolar" / Editado por L.M. Manevtsova, P. G. Samorukova. - San Petersburgo: AKCIDENT, 1998.
• EA Alyabyeva "Días y semanas temáticos en el jardín de infancia", "Días finales sobre temas léxicos" 2006.
• LA. Vladimirskaya "De otoño a otoño" 2004.
• AI. Ivanova “Ecología viva”, “Observaciones y experimentos ecológicos en D/S 2005.
• "Nosotros" - el programa de educación ecológica de los niños en 2005.
• AV. Kochergin "Escenario de clases sobre educación ambiental de preescolares" 2005.
• S. N. Nikolaev "Joven ecologista" 2002.
• SOBRE EL. Ryzhova Educación ecológica en el jardín de infantes: conferencias 1 - 8. - M .: Universidad Pedagógica "Primero de septiembre", 2006.
• SOBRE EL. Ryzhova Proyecto ecológico "Árbol". Revista "Aro". - N 2. - 1997.

Apéndice 1.

Sinopsis de las actividades directamente organizadas en el grupo intermedio. Área educativa "Desarrollo cognitivo".

Tema: "Secretos de las plantas de interior".

Completado por el educador de la 1ra categoría de calificación Sychevskaya T.G.

Tareas:

Continuar formando en los niños el interés por el mundo vegetal.

Traer a la comprensión de que las plantas de interior son un organismo vivo,

Requerir algo de cuidado;

Para dar a los niños una idea sobre las características de las plantas de interior;

Consolidar el conocimiento de los niños sobre las partes de la planta.

Cultivar el amor por las plantas, el deseo de cuidarlas, disfrutar de los resultados de su trabajo.

Integración de áreas educativas:

"Cognición", "Comunicación", "Socialización", "Lectura de ficción".

Materiales y equipamiento: Doll Dunno, ilustraciones de plantas de interior, atributos para el juego didáctico "Collect it right", banda sonora de Paul Maria James Last - un pastor solitario.

Trabajo preliminar:

Seguimiento del crecimiento y desarrollo de las plantas del grupo;

Examen de las partes de la planta durante el trasplante.

Cuidar las plantas de interior en un rincón de la naturaleza (regar, soltar, fumigar, frotar las hojas.)

Juegos didácticos: “Adivina por la descripción”, “¿Qué falta?”, “Busca lo que pueda pulverizar”, “¿Qué sobra?”.

Juegos de palabras: "Describir plantas de interior", "Tienda de flores".

Progreso de GDC.

Chicos, les daré un acertijo difícil

“Ni brazos ni piernas, sino movimientos,

Sin nariz, pero respira

¿Y no hay boca, pero bebe y come?

planta correcta

¿Cómo se mueve la planta? (se vuelve hacia la luz).

¿Cómo respira? (a través de hojas y raíces).

¿Cómo bebe y come? (por raíces.)

Entonces, ¿dónde se almacena su comida? (en la tierra, suelo.)

Así es, muchachos, las plantas no comen como una persona, y si se le priva de suelo, no podrá vivir, ¿y qué pasará? (morirá.)

Chicos, ya que las plantas pueden comer, respirar y moverse, ¿qué podemos decir sobre ellas? (Están vivos como nosotros.)

Ahora eche un vistazo de cerca a las plantas (espárragos, ficus, geranios, lirios de los valles, begonias, geranios). ¿Cuál es redundante? (lirio de los valles.)

¿Por qué? (Respuestas de los niños.)

Así es, el lirio de los valles crece en la calle, y todos los demás están solo en el interior, y por eso se llaman. (plantas de interior.)

Ya saben chicos, hoy les hablaré de los secretos de las plantas de interior. Acabamos de aprender el primero. (las plantas de interior viven solo en casa).

Y algunos de ellos pueden curar a la gente. (demostración de Aloe, "árbol vivo", geranios.)

El aloe aprieta y desinfecta las heridas, el "árbol vivo" trata la secreción nasal, provoca estornudos y los microbios patógenos simplemente "salen volando" de la nariz;

Las hojas de geranio alivian el dolor de oído.

Y para descubrir otro secreto, sugiero mirar estas ilustraciones (una cama de flores floreciendo en verano y plantas de interior en el alféizar de la ventana, lo mismo, pero en invierno).

¿Qué se puede decir? (las plantas de interior viven todo el año, y las de jardín, prado, bosque mueren;

Pero las plantas de interior también crecen mucho o pierden sus hojas.

¿Cómo sobreviven? (Aparecen los brotes, plantamos.)

Correctamente

Descubriremos un pequeño secreto más un poco más tarde, y convertiré a todos en flores.

Fizminutka "Flores".

te pido una flor

Levanta tu pétalo

Sal de la olla

Pisa tres veces

y mueve tu cabeza

Conoce al sol en la ventana

Incline el tallo ligeramente

Aquí hay un cargo por una flor,

Lava tu columna

Y vuelve a la olla

Todas las hojas se están moviendo

(los niños realizan acciones de acuerdo con el texto).

¡Convierto a todos en niños!

¡Mira lo hermosos que se han vuelto todos! Chicos, podemos admirar la belleza de la floración, la vegetación en invierno.

¿En la calle? (no.) ¿En la casa? (sí.) Las plantas de interior, como un pedazo de verano, nos calientan y nos deleitan.

Chicos, alguien hizo un lío aquí, esparció las cartas.

Oh, eres tú ¡No sé! ¿Por qué estás tan triste?

¡Ayudemos a Dunno a armar la imagen correctamente!

- Juego didáctico "Recoge correctamente"(Maceta, raíz, tallo, hojas, flor si la planta está floreciendo).

Bien hecho chicos, Dunno está muy feliz y gracias. No sé, ¿sabes qué son las obras de arte infantiles sobre plantas de interior?

Chicos, recordemos y digámoslo (respuestas de los niños: "La reina de las nieves", "Thumbelina", etc.)

¡Ahora tú también lo sabes! ¿Dónde tienes prisa? (No sé corre hacia sus amigos para contarles todo).

Y nos sentaremos en la alfombra e imaginaremos que somos pequeñas plantas de interior.

Psicogimnasia "Soy una planta". (para la música).

Habéis sido sembrados en tierra cálida y blanda, sois todavía brotes, indefensos y frágiles, pero las manos bondadosas de alguien os riegan, aflojan la tierra para que vuestras raíces respiren, lavan vuestras hojas. Empiezas a crecer, el tallo se hace más fuerte, buscas la luz. Te sientes tan bien viviendo en el alféizar de la ventana con otras plantas de interior.

Y ahora nos levantamos todos y escuchamos un poema de E. Blaginina.

(El niño lee.)

"Las tetas están saltando

Debajo de mi ventana.

Los pájaros se regocijan -

es bueno para ellos

Míralo

bonita ventana,

Donde el invierno es verano

Donde las flores están llenas.

Seguiremos aprendiendo cosas nuevas sobre las plantas de interior, las cuidaremos.

Reflexión:

¿Qué te gustó hoy?

¿Por qué te gusta cuidar las plantas de interior?

Recuerda los "secretos" de las plantas de interior.

Conversacion "Condiciones necesarias para la vida de las plantas de interior".

Propósito de la conversación:

Continúe formando las ideas de los niños sobre el cuidado de las plantas de interior.

- Profundiza en tus conocimientos sobre técnicas de cuidado de plantas.

Cultivar una actitud humana hacia las plantas de interior, como objetos de la naturaleza.

Educador. Niños, hoy continuaremos aprendiendo cómo cuidar las plantas de interior. Recordemos lo que hay que hacer para esto? (Los niños enumeran las técnicas y el orden de atención).

¿Qué has aprendido recientemente? (aflojar la tierra.) ¿Por qué necesitas aflojar la tierra? (Para que el agua drene bien y que sea más fácil que las raíces crezcan en tierra suelta.) ¿Cómo se suelta la tierra? Explique: más cerca del tallo, afloje superficialmente y más lejos del tallo, más profundo.

¿Cómo saber si una planta necesita ser regada? (La tierra está seca al tacto, ligera.) Qué tipo de agua regamos (tibia, que ha estado en regaderas desde ayer). Cómo lavar las plantas (limpie las hojas grandes con trapos, las plantas con hojas blandas de su spray botella.)

¿Por qué cuidamos las plantas? (respuestas de los niños)

Niños, las plantas no solo necesitan ser cuidadas, sino también alimentadas, necesitan ser fertilizadas. Hay un fertilizante especial para esto (muestra el maestro).La planta se alimenta con tales soluciones una vez por semana después de regarla, para que la solución se absorba mejor en el suelo. En mi escritorio está todo lo que necesitas para cuidar las plantas. Ahora cuidarás de la planta tú mismo.

(Los niños realizan una tarea práctica. En la mesa hay macetas con plantas de interior ficus, que necesitan limpiar las hojas, una mujer gorda con tierra seca, geranios con hojas marchitas).

Educador. ¿Qué dificultades encontraste durante la tarea? (Respuestas de los niños).

¿Cómo supiste que el ficus necesita limpiar las hojas?

¿Por qué le diste agua a la gorda?

¿Y por qué decidiste quitar las hojas marchitas del geranio, tal vez necesita ser regado? Ahora, muchachos, resumamos nuestra conversación y repitamos una vez más las reglas para cuidar las plantas de interior (respuestas de los niños).

Si tomas un brote y lo viertes en una maceta de tierra

Planta, planta una flor, ya sabes lo que entenderás después,

Lo que no funcionó en vano apareció en aquella olla,

¡Un sombrero de hojas verdes enmarcado por flores!

Apéndice 2

Sinopsis de las actividades directamente organizadas en el grupo intermedio. Área educativa "Lectura de ficción".

Tema "Golden Meadow" (según Prishvin)

Completado por el educador de la 1ra categoría de calificación Maksimenko N.G.

Integración de la región. "Lectura de ficción”, “Salud”, “Cultura física”, “Cognición”, “Socialización”, “Comunicación”.

Tareas:

Presente a los niños al escritor M. Prishvin y su historia "Golden Meadow"; - ampliar y aclarar el conocimiento de los niños sobre el diente de león;

Introducir los conceptos: pescar, ir al talón, fuk;

Desarrollar la capacidad de responder emocionalmente a la belleza de la naturaleza y al contenido de una obra literaria;

Educar los fundamentos de una cosmovisión ecológica.

Equipo:
Retrato de M. Prishvin, libro de M. Prishvin con la historia "Golden Meadow", fotos o imágenes que representan dientes de león, "dientes de león" hechos de papel y trozos de algodón para ejercicios de respiración.

Progreso de GCD:

Educador - Chicos, hoy vamos a conocer a una persona increíble. Sobre todo amaba a los niños y la naturaleza. Echa un vistazo a su retrato. (Show). Este es un retrato del escritor Mikhail Prishvin. Les leeré la historia del escritor Mikhail Prishvin, que se llama "Golden Meadow". Pero quién será el personaje principal de la historia, te lo dirá un acertijo.

Acertijo de diente de león

había una flor dorada
Se puso gris en una semana
Un día después, dos cabezas calvas (diente de león).

Educador - ¿Qué palabras del acertijo te dieron la respuesta correcta? Entonces, ¿qué planta será el héroe de la historia "Golden Meadow"? ¿Qué sabes de esta flor? En la historia encontrarás palabras desconocidas. Averigüemos de inmediato qué significan para que todo quede claro para usted. La pesca es conseguir algo. ¿Qué tipo de pesca podrían hacer los muchachos en el bosque, qué podrían obtener allí? Camine en el talón - síganse unos a otros. Fukat - golpe. Intenta soplarte, pronunciando con "fu".

Educador - Siéntese y escuche atentamente.
Lectura de la historia de Mikhail Prishvin "Golden Meadow".

“Mi hermano y yo, cuando maduran los dientes de león, nos divertíamos constantemente con ellos. Solíamos ir a algún lugar a nuestro comercio: él estaba adelante, yo estaba en el talón.
"¡Serezha!" - Lo llamaré ocupado. Mirará hacia atrás y le volaré un diente de león justo en la cara. Para esto, él comienza a mirar por mí y, mientras boquiabierto, también fuknet. Así que arrancamos estas flores poco interesantes solo por diversión. Pero una vez me las arreglé para hacer un descubrimiento.

Vivíamos en el pueblo, frente a la ventana teníamos un prado, todo dorado por muchos dientes de león en flor. Esto fue muy hermoso. Todos dijeron: “¡Muy hermoso! El prado es dorado. Un día me levanté temprano para pescar y noté que el prado no estaba dorado, sino verde. Cuando regresé a casa alrededor del mediodía, el prado estaba nuevamente todo dorado. Empecé a observar. Al anochecer, el prado volvió a reverdecer. Luego fui y encontré un diente de león, y resultó que apretó sus pétalos, ya que no importa si tus dedos estaban amarillos por el lado de la palma y, cerrados en un puño, cerraríamos el amarillo. Por la mañana, cuando salió el sol, vi cómo los dientes de león abrían sus palmas, y por eso el prado volvió a ser dorado.

Desde entonces, el diente de león se ha convertido en una de las flores más interesantes para nosotros, porque el diente de león se acostaba con nosotros los niños y se levantaba con nosotros”.

Ejercicio de respiración "Soplar un diente de león"

lleva un diente de león
Vestido amarillo.
Cuando crezca, se vestirá con un vestido blanco.
Brisa ligera y aireada obediente.
(Los niños soplan los pétalos de diente de león con diferentes fuerzas y observan la intensidad del movimiento de los pétalos).
bola blanca esponjosa
Mostró en un campo limpio.
Sopla un poco
Había una flor, y no hay flor.
(Luego soplan sobre el algodón "diente de león" sin hinchar las mejillas).

Preguntas sobre el contenido de la historia:

1. ¿Qué se divirtieron los hermanos con los dientes de león?

2. ¿Dónde vivían los hermanos?

3. ¿Cómo era el prado temprano en la mañana? ¿Al mediodía? ¿Por la tarde?

5. ¿Por qué el diente de león se convirtió en una flor interesante para los chicos?

6. ¿Por qué crees que Mikhail Prishvin llamó a su historia "Golden Meadow"?

¿De qué otra manera podría llamarse esta historia?

Fizminutka "Diente de león"

¡Diente de león, diente de león!
(agacharse, luego levantarse lentamente)

El tallo es delgado, como un dedo.
Si el viento es rápido, rápido
(Corren en diferentes direcciones)
Volará al prado,
Todo a su alrededor susurrará.
(Dicen "shhhhhhhhhhh")
estambres de diente de león
Dispersión en un baile redondo
(Tomarse de las manos y caminar en círculo)
Y fusionarse con el cielo.

Reflexión. ¿Qué cosas nuevas aprendiste hoy?

¿Dónde crecen los dientes de león?

¿Qué es lo que más recuerdas?

Conversatorio "Campo de diente de león".

Objetivo. Para consolidar el conocimiento de los niños sobre la planta del prado, su utilidad para los humanos.

Educador - El diente de león es uno de los primeros en aparecer en primavera, como un sol amarillo en la hierba verde joven.

Por la mañana, en un prado soleado sin reloj, puedes averiguar la hora. A las 5-6 en punto sale el sol y se abren los dientes de león. Por la tarde, las luces amarillas se apagan y cierran.

El diente de león ama tanto al sol que no le quita los ojos de encima, gira la cabeza de la flor tras él. Pero los dientes de león no siempre son amarillos, como el sol. Pasa el tiempo y los pétalos amarillos son reemplazados por pelusas blancas. Las pelusas blancas son semillas. El viento sopla, las semillas se esparcen lejos, lejos en diferentes direcciones. Caen al suelo y crecen. Aparecen nuevas flores.

El diente de león es una planta medicinal. Una planta medicinal es una planta que se utiliza en medicina para el tratamiento. Las hojas y raíces de diente de león se usan para tratar la tos y mejorar el apetito.
Y la gente hace deliciosa mermelada de flores de diente de león. Y no solo las personas usan dientes de león. A las abejas, los abejorros y las mariposas les encanta volar hacia los dientes de león. Comen néctar dulce de diente de león. Y las abejas luego hacen miel de diente de león, espesa y fragante.
Educador - No recojamos dientes de león y conservemos la belleza. Y las abejas nos agradecerán que guardemos flores para ellas. Y admiraremos la belleza de esta flor, y de toda la naturaleza, como pudo hacer el escritor Mikhail Prishvin. Todavía tiene que familiarizarse con muchas de sus obras, pero en cada una de ellas ve lo asombroso y hermoso de la naturaleza. Toda la naturaleza en Mikhail Prishvin cobra vida: dientes de león, cómo la gente se duerme por la noche y se despierta por la mañana, el bosque sabe susurrar, y los animales y los pájaros hablan, un hongo, como un héroe, brota de debajo de las hojas. . Pero Mikhail Prishvin insta a sus lectores no solo a admirar la naturaleza, sino también a protegerla. Los héroes de Prishvin nunca ofenden a los indefensos e inofensivos. Por el contrario, los protegen: en la historia "La rana", un hombre salva a una rana viajera, en la historia "Zhurka" le crece una grulla y en la historia "Khromka" cura a un pato cojo.

Reflexión.

- ¿Qué nos encontramos hoy? ¿Qué aprendiste nuevo? ¿Qué es lo que más recuerdas? ¿Gustó?

Apéndice 3

Sinopsis de las actividades directamente organizadas en el grupo senior. Área educativa "Cognición".

Tema: "Tagetes - flores de jardín".

Completado por un profesor de la 1ª categoría de calificación

Plotnikova Ekaterina Alexandrovna.

Integración de la región:“Cognición”, “Comunicación”, “Socialización”, “Trabajo”, “Creatividad artística”.

Tareas del programa:

1. Consolidar la capacidad de ver las características de las plantas reflejadas en los nombres populares;
2. Aprende a transmitirlo en dibujos;
3. Consolidar la habilidad de componer una breve historia descriptiva sobre una flor;
4. Cultivar sentimientos estéticos;
5. Educar en los niños el respeto por el trabajo humano, el respeto por la naturaleza.

Equipamiento y material visual:Diferentes variedades de caléndulas; acuarela, crayones de cera o trozos de parafina, lápices de colores, papel y vasos de agua para flores, un trozo de tela aterciopelada.

Progreso de GCD:

Educador: Hoy decidí darte un regalo de mi jardín. Traje un ramo de flores para decorar nuestro grupo. ¿Quién sabe cómo se llaman estas flores de jardín brillantes y coloridas?

Niños: caléndulas

Educador: ¿Qué te atrae de este ramo? (respuestas de los niños)

Educador: ¿Por qué esta planta se llama caléndulas, caléndulas? Mire más de cerca, toque sus pétalos, acarícielos suavemente.

El maestro pone una flor frente a cada niño (en un vaso de agua). Los niños examinan los pétalos. Ellos huelen.

Niños: Las caléndulas tienen pétalos delicados y aterciopelados.

El maestro se ofrece a tocar un trozo de tela de terciopelo, comparando la tela y los pétalos con el tacto y la apariencia.

¿Estas plantas huelen?

Niños: Tienen un olor fuerte.

Educador: ¿Qué son las hojas de caléndula?

Niños: Verde oscuro, tallado, hermoso.

Educador: Examine las flores con cuidado, preste atención al color de los pétalos, la forma, el tamaño de las flores. Describelos. (Los niños inventan historias.)

Los pétalos son de colores brillantes. Las caléndulas no se cierran cuando está nublado, por lo que incluso en un día nublado, el macizo de flores se ve muy brillante. En Alemania, por esto llamaron a las caléndulas una flor soleada, y en Ucrania, de ojos negros. ¿Por qué?

Niños: La flor tiene manchas negras en los pétalos.

Educador: También se les llama gitanos. ¿Por qué?

Niños: Los gitanos tienen vestidos coloridos. Las caléndulas también son brillantes.

Educador: Examine las flores cuidadosamente y dibuje. Trate de reflejar su aterciopelado. ¿Qué materiales necesitarás? ¿Cómo dibujarás hojas suaves?

Niños: Acuarelas, lápices.

Educador: ¿Y tú cómo reflejas el aterciopelado de los pétalos? (respuestas de los niños)

Primero, puedes dibujar flores con acuarelas, lápices y luego cubrirlas con parafina.

La maestra invita a los niños a dibujar parterres de flores de terciopelo: uno de flores soleadas, otro de flores de ceja negra y el tercero de gitanos.

Conversación "Lo que las flores necesitan para la vida".

Tipos de actividades infantiles:juego, comunicativo, cognitivo-investigación, percepción de la ficción.

Objetivo: dar una comprensión elemental de las condiciones de vida de las plantas.

Tareas:

1. Consolidar el conocimiento de los niños sobre flores de jardín y plantas de pradera, sobre cómo una persona cuida las flores;
2. Para consolidar la capacidad de responder preguntas sobre el contenido de una obra de arte, para expresar su punto de vista;
3. Cultiva una relación amistosa con tus compañeros durante el juego.

1. Introducción del momento del juego.

Chicos, quiero jugar con ustedes.

2. Juego didáctico. Lotto "Lo que crece donde"

Los jugadores se dividen en tres equipos. En la caja hay tarjetas pequeñas con dibujos de plantas y flores. El profesor tiene tres cartulinas grandes sobre la mesa, en las que están dibujados un prado, un jardín y una huerta, respectivamente para el primer, segundo y tercer equipo. A la señal del maestro, los jugadores corren hacia la mesa, encuentran una imagen correspondiente a la imagen en el mapa grande, nombran la planta y cierran las celdas vacías en el mapa. El equipo cuyos jugadores cerraron rápidamente todas las celdas vacías y nombraron correctamente la planta gana.

¿Qué distingue a las flores de jardín de las plantas de pradera?

¿Quién cuida las plantas del prado?

¿Y quién cuida las plantas del jardín?

Cuéntanos cómo una persona cuida las flores del jardín. (respuestas de los niños)

3. Condiciones para el crecimiento y desarrollo de plantas y flores.

Escuche el cuento de hadas "Quién ama qué". Traducido del francés por G. Auster.

A las flores, dijo el tío César, les encanta que las rieguen.

Yo no, pensó Pif mientras regaba las flores bajo la lluvia. - Si yo fuera una flor, sin duda me compraría un pequeño paraguas impermeable.

El profesor muestra una ilustración de la obra.

Pif tiene razón?

¿Entendió correctamente al tío César?

¿Cuándo se deben regar las flores?

Por un lado, las plantas requieren un riego constante y, por otro lado, el exceso de humedad es perjudicial para ellas. Cuando llueve, no hay necesidad de regar las plantas. ¿Qué pasa si no riegas la planta a tiempo?

¿Por qué una planta necesita agua?

¿Qué otras condiciones necesita una planta para crecer y desarrollarse? (luz, calor, suelo)

Apéndice 4

Actividad directamente organizada en el grupo medio. Área educativa "Música" sobre el tema: "Parece un erizo".

Interpretada por el director musical de la categoría de calificación más alta Danilenko Olga Valerievna.

Integración de la región:lectura de ficción, creatividad artística, conocimiento, comunicación.

Tareas: introducir a los niños a la planta de cactus;

escucha la canción "Cactus - hedgehog", responde emocionalmente a su personaje;

presentar el poema "Cactus" de Natalia Shaybakova;

desarrollar la curiosidad, la motricidad fina y general;

enseñar a los niños a crear una imagen completa utilizando material natural y de desecho.

Equipo: presentación que representa varios cactus;

Video de presentación de la canción "Cactus - hedgehog";

planta viva en una maceta;

plastilina verde y negra, pilas, tablas de modelar, tapas de plástico, agujas de pino picadas y secas, flores de un árbol frutal;

aros en verde, flores de papel en rojo para el juego.

Progreso de GDC.

Con música alegre, los niños entran al salón.

Director musical.Saludemos todos.

Juego comunicativo "Hola".

Director musical.Hoy tenemos un invitado especial. Adivina el acertijo, qué tipo de invitado vino, descúbrelo.

Misterio. parece un erizo

Sólo enraizado en el suelo.

Sin orejas, sin piernas, sin ojos

Pero, por otro lado, espinas: ¡clase!

Creciendo muy lentamente

Y no florece todos los años.

tiene una flor roja

Que hermosa floración...(cactus)

Aparece un cactus en la pantalla.

Esta planta se llama CACTUS. Mira qué inusual es: en lugar de hojas, tiene espinas. ¿Qué se puede decir de un cactus? ¿Que es el?(respuestas de los niños)

Hay cactus bebés del tamaño de una uña y cactus gigantes, más altos que el edificio de nuestro jardín de infancia.

Los cactus no le temen al calor. Son aguados por dentro. Incluso los cactus más pequeños tienen grandes raíces.

Diferentes cactus tienen diferentes espinas: duras y blandas, largas y cortas, e incluso hay cactus con agujas venenosas.

En la antigüedad, las espinas de los cactus grandes se arrancaban y se usaban como agujas.

Muchos cactus son comestibles. De ellos se hacen compotas, mermeladas y simplemente se comen crudos.

Algunos cactus pueden comer pequeños insectos. Sus flores rojas y brillantes, que huelen a carne, atraen a los insectos. Un mosquito vuela hacia el olor, se sienta en una flor, y él aplaude, cierra y se traga la mosca.

Juguemos un juego sobre cactus que comen insectos.

Juego musical "Cactus e insectos".

(Los aros son cactus. Algunos cactus con flores rojas. Es en estos aros de cactus que los insectos acuden. Y ustedes serán insectos. ¡Uno, dos, tres, cuatro, cinco, empezamos a jugar! Niños, conviértanse en insectos y vuelen hacia los cactus. El maestro se asegura de que los niños se reúnan solo en los aros donde se encuentra la flor roja. Las flores deben transferirse a otros aros mientras los insectos vuelan. Puede invitar a los niños a "zumbar".

Director musical.Los cactus, muchachos, no crecen uno a la vez, sino familias enteras. Ahora escucharemos una canción y descubrirás cómo se llaman los bebés cactus.

Escuchando la canción "Cactus - erizo".

(ver diapositivas de video).

Charla de canciones.¿Dónde crece un cactus? ¿Quiénes son los cactus? Etc.

Director musical. Siempre vive en el desierto.

Y no hay agua.

Regar el cactus, no lo arruines -

Los cactus necesitan muy poca agua.

Al cuidar un cactus, debe tener cuidado de no tocar sus espinas. Las espinas pueden doler, clavarse en la palma. Esto le sucedió a un niño del poema "Cactus" de Natalia Shaibakova.

Lectura del poema "Cactus"

El cactus de mamá en la ventana.

no me da descanso

doy vueltas a su alrededor

No lo tomo, de repente pincho.

Recuerdo las palabras de mi madre:

Es espinoso. ¡No puedes soportarlo!"

Pero ya no hay fuerzas para aguantar -

¡El dedo golpeó un cactus!

"Aaaa" - solté un fuerte rugido -

Aún no he encontrado las palabras.

Pero ahora lo sé con certeza

¡Yo no juego con cactus!

Modelado "Cactus - chicos en flor".

Director musical. Que hermosos cactus tienes! ¡Indistinguible de los reales! Y, aunque los cactus florecen muy raramente, acaban de florecer hoy: pegue una flor en sus cactus.

Reflexión. ¿Qué invitado extraordinario vino a nosotros hoy?

¿Dónde crece esta planta?

¿Por qué es peligroso para las personas?

Director musical. Puedes llevarte tus hermosos cactus en flor a casa. Muéstreselos a sus familiares y amigos y asegúrese de contarles todo lo que aprendió hoy sobre esta increíble planta.

Actividad directamente organizada en el grupo medio. Área educativa "Música"