El juego didáctico como método de enseñanza del juego tiene ciertas funciones. ES. Grinchenko, A. P. Usova, V. N. Avanesov distingue tres funciones de un juego didáctico para instituciones educativas preescolares (ver Fig. 1.):
1. Función educativa: mejora y consolidación del conocimiento. La esencia de esta función del juego didáctico es que los niños aprendan nuevos conocimientos y habilidades de diferente contenido.
Los juegos didácticos son juegos educativos. Son creados por adultos no solo con fines educativos, sino también para la crianza y educación de los niños.
2. Función educativa. Para los niños que participan en el juego, el valor educativo del juego didáctico no aparece abiertamente, se realiza a través de la tarea del juego, las acciones del juego, las reglas.
Al mismo tiempo, el niño no simplemente reproduce el conocimiento en la forma en que fue aprendido, sino que lo transforma, lo transforma, aprende a operar con él según la situación del juego.
3. Función de desarrollo. El contenido cognitivo del juego didáctico está determinado por el contenido del programa y siempre se combina con la forma del juego. La base de los juegos infantiles son ideas formuladas sobre la construcción de una trama de juego, sobre una variedad de acciones de juego con objetos. Es importante que se creen las condiciones para transferir este conocimiento e ideas a juegos creativos e independientes.
En este caso, se otorga la mayor importancia a la función educativa, por lo que se considera al juego didáctico como el medio más importante de formación integral del individuo.
1. Educación mental. El contenido de los juegos didácticos forma en los niños la actitud correcta ante los fenómenos de la vida social, la naturaleza, los objetos del mundo circundante, sistematiza y profundiza el conocimiento sobre la Patria, el Ejército, las personas de diferentes profesiones y nacionalidades, y una idea de actividad laboral.
Figura 1. Funciones del juego didáctico
Los juegos didácticos desarrollan las capacidades sensoriales de los niños, que es la base de la educación infantil.
Se están formando ideas morales sobre el cuidado de los objetos que los rodean, los juguetes como productos del trabajo de los adultos, sobre las normas de comportamiento, sobre las relaciones con los compañeros y los adultos, sobre los rasgos de personalidad positivos y negativos.
2. Educación estética:
El material didáctico debe cumplir con los requisitos higiénicos y estéticos: los juguetes deben estar pintados con colores brillantes, diseñados artísticamente, colocados en cajas y carpetas que sean convenientes para el almacenamiento. Los juguetes didácticos brillantes y hermosos atraen la atención de los niños y les dan ganas de jugar con ellos. Todo el material para juegos didácticos se almacena en grupo en un lugar determinado, accesible a los niños para su uso.
3.Educación física
La actividad motora de los niños durante el juego desarrolla el cerebro del niño. Especialmente importantes son los juegos con juguetes didácticos, durante los cuales se desarrollan y fortalecen los pequeños músculos de las manos, lo que también tiene un efecto positivo en el desarrollo mental de los niños, en la preparación de la mano del niño para escribir, para las bellas artes.
Los juegos didácticos forman habilidades culturales e higiénicas. En el juego, los niños expresan vívidamente sus sentimientos sociales y se esfuerzan por hacer todo juntos. El juego fortalece las emociones colectivas, las experiencias colectivas. En los juegos, también se manifiestan tales rasgos de carácter del niño, que pueden servir de ejemplo para los demás: camaradería, receptividad, modestia, honestidad. El maestro llama la atención de los niños sobre estas cualidades, haciéndolo con mucho cuidado.
Como forma de enseñanza a los niños, contiene dos principios: la actividad directamente educativa (cognitiva) y el juego (entretenido). El educador es a la vez profesor y participante en el juego. Enseña y juega, y los niños aprenden jugando.
La actividad de juego independiente se basa en la conciencia del proceso. La actividad de juego independiente se lleva a cabo solo si los niños muestran interés en el juego, sus reglas y acciones, si ellos aprenden estas reglas. La tarea del educador es que los niños jueguen solos, de modo que siempre tengan esos juegos en stock ("Pinturas"), para que ellos mismos puedan organizarlos, ser no solo participantes y fanáticos, sino también jueces justos.
Los juegos didácticos también difieren en el contenido educativo, la actividad cognitiva de los niños, las acciones y reglas del juego, la organización y las relaciones de los niños en el juego y el papel del educador. Más sobre esto en la siguiente parte de nuestro trabajo.
3. Tipos de juegos didácticos, sus características.
En la pedagogía preescolar se ha desarrollado una división tradicional de los juegos didácticos en juegos con objetos, juegos de tablero impreso y juegos de palabras. Esta división de juegos se puede atribuir a la clasificación según el uso del material.
Ø Matemática (para consolidar ideas sobre tiempo, disposición espacial, número de objetos);
Ø Sensorial (para consolidar ideas sobre color, tamaño, forma);
Ø Discurso (para la familiarización con la palabra y la oración, la formación de la estructura gramatical del habla, la educación de la cultura del sonido del habla, el enriquecimiento del diccionario);
Ø Musical (para el desarrollo del tono, la audición del timbre, el sentido del ritmo);
Ø Historia natural (para familiarizarse con objetos y fenómenos de la naturaleza viva e inanimada); familiarizarse con el entorno (con los objetos y materiales de los que están hechos, con las profesiones de las personas, etc.)
Juegos de matemáticas dirigido a la formación de conceptos matemáticos elementales en preescolares. Permiten al docente realizar el proceso de enseñar a los niños a contar (juegos didácticos “¿Cuál es el número?”, “¿Qué es más?”, “Nombra el número”, etc.), resolución de problemas aritméticos (juegos “Tareas entretenidas” , "¿Cuánto será?", etc.), dominio de valores, dependencias simples y actividades de medición (estos son los juegos "¿Quién es más alto?", "Escalera"), la percepción de los niños de las relaciones y orientaciones espaciales y temporales ( juegos didácticos “¿Qué hora es”, “¿Cuándo pasa?”, etc.) más divertidos e interesantes.
juegos sensoriales destinado a enseñar a los niños el examen de objetos, la formación de ideas sobre los estándares sensoriales. Muchos de ellos están relacionados con el examen del objeto, con la distinción de signos, requieren una designación verbal de estos signos ("Bolso maravilloso", "Qué son similares y diferentes", "Caminos coloridos", "Dónde, cuyo arco ?", etc.). En algunos juegos, el niño aprende a agrupar objetos según una u otra cualidad (“Botones para muñecos”, “Servicio”, etc.). Los niños comparan objetos que tienen características similares y diferentes, identifican los más significativos. Así, los niños son llevados a dominar los estándares sensoriales con la ayuda de juegos didácticos.
juegos de habla contribuir al desarrollo del habla en los niños. El contenido de estos juegos también es variado y depende de los objetivos para los que los utilice el profesor. “Viaja por la habitación”, “¿Quién está haciendo qué?”, “Dilo en una palabra”, “Dilo de otra manera”, “Termina la oración”, “Rutina diaria”, “¿Quién trata?”, “Zoo”, "Comparar objetos", "Hablamos por teléfono", "Qué sucede ... Qué pasa…”, “Qué primero, qué después”, “¿Adivina quién es?”, “Palabras vivas”, etc.
juegos de musica dirigido a resolver los problemas de la educación musical de acuerdo con los requisitos del programa. Al trabajar con niños en edad preescolar, juegos como "¿Quién es más fuerte?", "¿Qué instrumento suena?", "Repite después de mí", "¿Qué canción suena", "¿Qué toco?", "Sol y lluvia", "¿Quién canta?" like?”, “Notas graciosas” y otros.
juegos de historia natural ayudar a los niños a desarrollar un amor por la naturaleza. A través del juego, en particular de los juegos didácticos, el niño, mientras juega, aprende a comprender los patrones que ocurren en la naturaleza, la interconexión de todo en el mundo, aprende mucho sobre las comunidades y fenómenos naturales, el papel del hombre en la naturaleza y más (juegos "Cuando sucede", "Qué primero, luego qué", "Describir las estaciones", "Descubrir por descripción", "Aves migratorias - no migratorias", "¿Quién vive dónde?", "Componer una historia ”, “¿Qué tiempo hace?”, “Encuentra el error del artista” y muchos otros).
Juegos didácticos sobre la actividad visual se introdujeron en el proceso educativo de las instituciones preescolares hace relativamente poco tiempo, pero su importancia es muy grande para el desarrollo de los preescolares, la formación de sus conocimientos, habilidades y destrezas en bellas artes, artes y oficios. "Pintar según el modelo", "Qué se dibuja", "Dibujar", "Recoger la flor", "Dibujar de manera diferente", "¿Cómo se ve la hoja", "¿Qué ha cambiado?", "¿Qué falta ?”, “¿Qué pintura?” - esta es una pequeña parte de los juegos didácticos que se pueden usar para trabajar con niños en edad preescolar.
Todos los tipos de juegos didácticos enumerados son organizados por el profesor de acuerdo con los requisitos del programa.
Según el material didáctico, los juegos educativos se dividen en:
ØVerbales
Ø escritorio impreso
Ø con objetos y juguetes
Ø con fotos
Ø juegos didácticos por computadora
juegos de palabras difieren en que el proceso de resolución de la tarea de aprendizaje se lleva a cabo en un plan mental, sobre la base de representaciones y sin depender de la visualización. Por lo tanto, los juegos de palabras se llevan a cabo principalmente con niños de edad preescolar media y mayoritariamente mayores. Entre estos juegos hay muchos populares, asociados con rimas infantiles, chistes, adivinanzas, cambiaformas, algunos de los cuales también están disponibles para los niños debido a las imágenes del diseño del habla, basadas en el diálogo, la cercanía del contenido a la experiencia de los niños. Se utilizan en la etapa de consolidación y repetición del conocimiento de los niños ("Moscas, no vuela", "Tercero es superfluo", "Nómbrelo en una palabra", "¿Quién necesita qué?", etc.).
Juegos didácticos con objetos y juguetes varió en términos de materiales de juego, contenido y organización del evento. Como materiales didácticos se pueden utilizar juguetes, objetos reales, objetos de la naturaleza, etc. Se utilizan con mayor frecuencia en una edad preescolar más temprana, ya que el pensamiento visual-figurativo prevalece en los niños de esta edad.
Los juegos con objetos permiten resolver diversas tareas educativas: ampliar y aclarar el conocimiento de los niños, desarrollar operaciones mentales (análisis, comparación, distinción, generalización), mejorar el habla (la capacidad de nombrar objetos, acciones con ellos, sus cualidades, propósito ; describir objetos; pronunciar correctamente los sonidos del habla), cultivar la arbitrariedad de la memoria, la atención.
Los juegos de imágenes se utilizan en todos los grupos de edad. Para juegos, se puede usar una variedad de imágenes, series de imágenes, de acuerdo con los requisitos del programa.
Juegos de mesa también son diversos en contenido, tareas de enseñanza y diseño. Ayudan a aclarar y expandir las ideas de los niños sobre el mundo que los rodea, sistematizan el conocimiento, desarrollan procesos de pensamiento, ayudan a expandir los horizontes de los niños, desarrollan inteligencia, atención a las acciones de un amigo, orientación en condiciones de juego cambiantes y la capacidad de prever el resultados de su movimiento. Los juegos de mesa incluyen una variedad de juegos:
Beneficios, como imágenes, lotería de objetos, dominó, juegos temáticos ("¿Dónde crece?", "¿Cuándo sucede?", "¿Quién lo necesita", etc.);
Juegos que requieren actividad física, habilidad (Gorros voladores, Ganso, Dar en el blanco, etc.);
Juegos tipo mosaico;
Juegos de mesa-motor ("billar", "hockey");
Intelectual: damas, ajedrez, juegos de rompecabezas.
Todos estos juegos se diferencian de los juegos de juguetes en que generalmente se juegan en mesas y requieren de 2 a 4 compañeros.
En la lotería, el niño debe hacer coincidir la imagen de la tarjeta grande con imágenes idénticas en las tarjetas pequeñas. El tema de la lotería es diverso: "Loto zoológico", "Flores floreciendo", "Contamos", "Cuentos de hadas", etc.
En el dominó, el principio de emparejamiento se implementa mediante la selección de cartas en el orden del movimiento. El tema del dominó abarca diferentes áreas de la realidad: "Juguetes", "Formas geométricas", "Bayas", "Personajes de dibujos animados", etc.
En los juegos de tipo laberinto destinados a niños en edad preescolar superior, se utilizan un campo de juego, fichas y un cubo de conteo. Cada juego está dedicado a un tema, a veces fabuloso ("Aibolit", "Exploits of Perseus", "Golden Key"). Los niños "viajan" por el campo de juego, tirando los dados por turnos y moviendo sus fichas. Estos juegos desarrollan la orientación espacial, la capacidad de prever el resultado de las acciones.
Los juegos impresos en tablero están muy extendidos, organizados según el principio de imágenes divididas, cubos plegables, rompecabezas, en los que el objeto representado o la trama se divide en varias partes. Estos juegos contribuyen al desarrollo del pensamiento lógico, la concentración, la atención.
Los juegos didácticos por ordenador son un medio para sentar las bases de la alfabetización informática en los niños, familiarizándolos con los lenguajes de programación. Hay muchos juegos de este tipo, la tarea del maestro es elegir el necesario, de acuerdo con la tarea, la edad del niño y los requisitos del programa.
Sorokina propuso una clasificación de los juegos didácticos según la naturaleza de las acciones del juego:
Ø juegos de viaje
juegos de adivinanzas
juegos de adivinanzas
Ø juegos de tareas
Ø juegos de rompecabezas
Ø juegos de conversación
Ø juegos móviles y didácticos
El propósito del viaje del juego es mejorar la impresión, dar al contenido cognitivo una inusualidad ligeramente fabulosa, llamar la atención de los niños sobre lo que está cerca, pero que no notan. Todo esto sucede en el juego, en las acciones del juego. El viaje del juego utiliza muchas formas de revelar contenido cognitivo en combinación con actividades de juego: establecer tareas, explicar cómo resolverlo, a veces desarrollar rutas de viaje, solución de tareas paso a paso, la alegría de resolverlo, descanso significativo. La composición del juego-viaje puede incluir canciones, adivinanzas, regalos y mucho más. Estos incluyen juegos como "Viaje al bosque de hadas", "Nuestro tren va a una tierra lejana", "Visitando al panadero", etc.
Los juegos de misión tienen los mismos elementos estructurales que los juegos de viajes, pero son más simples en contenido y de menor duración. Se basan en acciones con objetos, juguetes, instrucciones verbales. La tarea del juego y las acciones del juego en ellas se basan en una propuesta de hacer algo: "Recoger todos los objetos (o juguetes) rojos en una canasta", "Separar los anillos por tamaño".
Juegos de acertijos: estos juegos se basan en el principio de adivinar y adivinar acertijos, los juegos pueden ser muy diversos en contenido y organización. Como saben, el contenido de los acertijos es la realidad circundante: fenómenos sociales y naturales, objetos de trabajo y vida, flora y fauna, reflejan los logros de la ciencia, la tecnología y la cultura. La característica principal de los acertijos es una tarea lógica. Resolver acertijos desarrolla la capacidad de analizar, generalizar, forma la capacidad de razonar, sacar conclusiones, conclusiones. ("Adivina el acertijo - muestra la respuesta", "Encuentra dónde está escondido", "Viaje" y otros).
Juegos-conversaciones (diálogos): la base de los juegos es la comunicación de un maestro con niños, niños con un maestro y niños entre sí. Esta comunicación tiene un carácter especial de aprendizaje lúdico y actividades lúdicas de los niños. Sus características distintivas son la inmediatez de los sentimientos, el interés, la buena voluntad, la fe en la "verdad del juego", la alegría del juego.
En el juego-conversación, el educador no sólo preserva la comunicación del juego, sino que potencia su alegría, el deseo de repetir el juego.
La clasificación de los juegos didácticos propuesta por N. I. Bumazhenko se basa en interés educativo de los niños. En este sentido, se distinguen los siguientes tipos de juegos:
intelectuales (juegos de rompecabezas, juegos de palabras, juegos de adivinanzas, juegos de adivinanzas, jeroglíficos, charadas, damas, ajedrez, juegos de lógica);
Emocional (juegos con un juguete popular, juegos de entretenimiento, juegos de cuentos de contenido educativo, juegos de conversación);
Reglamentario (juegos de búsqueda y escondite, juegos de impresión de tablas, juegos de tareas, juegos de competencia, juegos de corrección del habla);
Creativos (juegos de trucos, burime, musicales y corales, juegos laborales, teatrales, juegos forfait);
Social (juegos con objetos, juegos de rol de contenido didáctico, juegos de excursión, juegos de viaje).
Los juegos didácticos también se pueden clasificar según el número de participantes en ellos:
colectivo
Ø grupo
Ø personalizado
Se organizan juegos colectivos con todo el grupo, juegos grupales con un subgrupo de niños y juegos individuales con 1-3 niños.
Examinamos los principales tipos de juegos didácticos, pero se debe tener en cuenta la orientación del maestro con juegos didácticos en diferentes grupos de edad, ya que solo la orientación competente de un adulto ayudará a cumplir las tareas establecidas por el juego.
Conclusión
En base a los resultados de este trabajo, podemos afirmar que:
1. El juego didáctico es un fenómeno pedagógico complejo y multifacético: es tanto un método de juego para enseñar a niños en edad preescolar como una forma de aprendizaje, una actividad de juego independiente y un medio para la educación integral de la personalidad del niño. Los principales componentes del juego didáctico están determinados por la finalidad de la enseñanza y el impacto educativo.
2. Un juego didáctico es uno de los medios para enseñar a los niños en edad preescolar, tiene sus propias características y funciones, se destaca de una gran cantidad de juegos con su estructura.
3. Un juego didáctico es un medio valioso para educar la actividad mental de los niños, activa los procesos mentales, despierta un gran interés en el proceso de aprendizaje entre los preescolares. En él, el niño no solo recibe nuevos conocimientos, sino que también los generaliza y consolida. Los procesos y habilidades cognitivas se desarrollan en los preescolares, asimilan los medios y métodos de actividad mental socialmente desarrollados.
El juego didáctico se puede utilizar tanto en el aula como en las actividades independientes de los niños. Realizando la función de una herramienta de aprendizaje, un juego didáctico puede servir como parte integral de la lección. El uso de un juego didáctico como método de enseñanza aumenta el interés de los niños en las clases, desarrolla la concentración y asegura una mejor asimilación del material del programa.
3. Los juegos educativos se clasifican de diversas maneras. La clasificación de los juegos didácticos ayuda al maestro a hacer que la enseñanza de los niños con su ayuda sea más interesante y emocionante, para evitar la duplicación en el trabajo con los niños.
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Tatiana Suslina
Esencia, tipos y estructura de los juegos didácticos
En la ciencia psicológica y pedagógica, el juego es considerado como una forma de actividad en situaciones condicionadas destinadas a recrear y asimilar la experiencia social, fijada en formas socialmente fijadas de implementar acciones objetivas, en sujetos de ciencia y cultura.
Uno de los tipos de juegos son juegos didácticos. Caracteristica principal didáctico los juegos los definieron nombre: Estos son juegos educativos. Son creados por adultos con el propósito de educar y educar a los niños. Pero para jugar niños, el valor educativo didáctico el juego no aparece abiertamente, sino que se realiza a través de una tarea de juego, acciones de juego, reglas.
Como señaló A. N. Leontiev, Los juegos didácticos son"juegos de frontera" representando una forma de transición a la actividad no lúdica que están preparando. Estos juegos contribuyen al desarrollo de la actividad cognitiva, de las operaciones intelectuales, que son la base del aprendizaje. Para didáctico los juegos se caracterizan por la presencia de una tarea de carácter educativo, una tarea de aprendizaje. Los adultos se guían por él, creando juego didáctico, pero aligerarlo en una forma entretenida para los niños. Ejemplos de tutoriales Tareas:
Enseñar a los niños a distinguir y nombrar correctamente colores, formas geométricas, aclarar ideas sobre vajillas o ropa, formar la capacidad de comparar objetos por características externas, ubicación en el espacio, desarrollar el ojo y la coordinación de pequeños movimientos. La tarea de aprendizaje la llevan a cabo los creadores del juego en el contenido apropiado, se realiza con la ayuda de las acciones del juego que realizan los niños.
El niño se siente atraído por el juego no por la tarea de aprendizaje que le es inherente, sino por la oportunidad de estar activo, realizar acciones de juego, lograr resultados, ganar. Sin embargo, si el participante en el juego no domina el conocimiento, las operaciones mentales que están determinadas por la tarea de aprendizaje, no podrá realizar con éxito las acciones del juego y lograr resultados. El desempeño exitoso de las acciones del juego está relacionado con si el niño ha aprendido a realizar las tareas.
Por lo tanto, la participación activa, tanto más ganancia en didáctico El juego depende de cuánto haya dominado el niño los conocimientos y habilidades que le dicta su tarea docente. Esto incentiva al niño a estar atento, memorizar, comparar, clasificar, aclarar sus conocimientos. Didáctico el juego ayudará al niño a aprender algo de una manera fácil y no obligatoria. Este entrenamiento se llama autodidactaactivismo.
La capacidad de enseñar a los niños pequeños a través de actividades activas e interesantes para ellos es una característica distintiva. juegos didácticos. Sin embargo, cabe señalar que los conocimientos y habilidades adquiridos por los jugadores son para ellos un subproducto de la actividad, ya que el interés principal no es la tarea de aprendizaje, sino las acciones de juego para niños de edad preescolar temprana y menor y la solución del problema del juego, la ganancia para los niños de mayor edad preescolar.
En la pedagogía preescolar, toda la diversidad didáctico Los juegos se agrupan en tres principales. clase: jugar con objetos y juguetes, material natural; escritorio impreso; juegos de palabras.
Los juegos de objetos utilizan juguetes y objetos reales. El valor de estos juegos es que, con su ayuda, los niños se familiarizan con las propiedades de los objetos. A medida que los niños adquieren nuevos conocimientos sobre el entorno del tema, las tareas del juego se vuelven más difíciles.
Una variedad de juguetes son ampliamente utilizados en juegos didácticos. Con la ayuda de juegos con juguetes, el maestro logra despertar el interés de los niños por el juego independiente, para sugerirles la idea del juego con la ayuda de juguetes seleccionados.
Los juegos con material natural siempre despiertan en los niños un gran interés, ganas de jugar.
Los juegos de mesa son una actividad interesante para los niños. son variados en tipos: lotería, dominó, cuadros emparejados, etc.
Las tareas de desarrollo que se resuelven al usarlos también son diferentes. Las tareas lúdicas de este tipo de juegos son también la consolidación del conocimiento sobre el conteo cuantitativo y ordinal, sobre la disposición espacial en la mesa, la hoja, la capacidad de decir con claridad, en relación con los cambios que se han producido con las imágenes, etc.
Los juegos de palabras se basan en palabras y acciones. En tales juegos, los niños aprenden, en base a sus ideas existentes sobre los objetos, a profundizar su conocimiento sobre ellos, ya que requiere el uso de conocimientos previamente adquiridos en nuevas conexiones y circunstancias. Los niños deben resolver de forma independiente varios problemas mentales. Con la ayuda de estos juegos, los niños desarrollan el deseo de hacer trabajo mental. El niño supera fácilmente las dificultades sin darse cuenta de que le están enseñando.
Independientemente del tipo didáctico el juego tiene cierto estructura que lo distingue de otro tipo de juegos y ejercicios. Un juego utilizado con fines de aprendizaje debe contener, en primer lugar, una tarea de aprendizaje. Un componente obligatorio del juego son sus reglas, gracias a las cuales el maestro durante el juego controla el comportamiento de los niños, el proceso educativo.
Echemos un vistazo más de cerca a cada uno de los componentes. juego didáctico.
Didáctico la tarea está determinada por el propósito de enseñar y educar a los niños de acuerdo con el programa de educación preescolar, donde para cada grupo de edad se determina la cantidad de conocimientos, habilidades y destrezas que los niños deben dominar.
Así que para elegir didáctico juegos, es necesario conocer el nivel de preparación de los alumnos, porque en los juegos deben operar con conocimientos e ideas que ya tienen.
En cada didáctico El juego tiene su propia tarea de aprendizaje, que distingue un juego de otro.
El objetivo principal de las reglas del juego es organizar las acciones y comportamientos de los niños. Las reglas pueden prohibir, permitir, prescribir algo, hacer el juego entretenido, intenso. Cuanto más estrictas son las reglas, más estricto se vuelve el juego. El cumplimiento de las reglas del juego requiere ciertos esfuerzos por parte de los niños para superar las emociones negativas que se manifiestan debido a un resultado fallido. Es importante, al definir las reglas del juego, poner a los niños en condiciones en las que puedan recibir alegría al completar la tarea.
Didáctico El juego se diferencia de los ejercicios del juego en que la implementación de las reglas del juego está dirigida y controlada por las acciones del juego. El desarrollo de las acciones del juego depende de la imaginación del educador.
Por lo tanto didáctico Un juego es un juego que tiene una tarea de aprendizaje, reglas y acciones de juego. Tipos principales didáctico Los juegos son juegos con objetos, juegos de palabras, juegos de mesa.
Los juegos didácticos son uno de los medios de educar y educar a los niños en edad preescolar. N. K. Krupskaya hizo una enorme contribución al desarrollo de la teoría de juegos soviética. Le dio gran importancia al juego como uno de los medios de educación comunista y la formación de la personalidad de los niños soviéticos: "El juego para ellos es el estudio, el juego para ellos es el trabajo, el juego para ellos es una forma seria de educación". El juego para preescolares es una forma de aprender sobre el medio ambiente.Jugando, estudia colores, formas, propiedades de los materiales, relaciones espaciales, relaciones numéricas, estudia plantas, animales.
En el juego, el niño se desarrolla físicamente, aprende a superar las dificultades. Menciona la inteligencia, el ingenio, la iniciativa. Nadezhda Konstantinovna señala que el conocimiento puede adquirirse no solo sentándose frente a un libro, sino a través de un juego que debería ayudar a los niños a conocer la vida, a conocerse a sí mismos.
a) con juguetes y objetos;
b) impresos en escritorio;
c) verbal.
A la hora de seleccionar juegos, a los niños se les asignan a veces tareas demasiado fáciles o, por el contrario, excesivamente difíciles. Si los juegos en su complejidad no corresponden a la edad de los niños, no pueden jugarlos, y viceversa: las tareas didácticas demasiado fáciles no estimulan su actividad mental.
Los nuevos juegos deben introducirse gradualmente. Deben ser accesibles para los niños y, al mismo tiempo, requerir un cierto esfuerzo, contribuir a su desarrollo y autoorganización.
Durante mucho tiempo, los juegos didácticos fueron la principal forma de educación para los niños pequeños, pero la forma de educación del juego no pudo resolver las grandes tareas que tenían y tienen las instituciones preescolares para el desarrollo integral de los alumnos.
Los estudios realizados por maestros y psicólogos soviéticos han demostrado que el aprendizaje organizado en el aula es el más productivo. Tal entrenamiento contribuye a la mejor adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas por parte de los niños, así como al desarrollo de su habla, pensamiento, atención, memoria. Naturalmente, con la introducción de la enseñanza en el jardín de infancia, el papel y el lugar del juego didáctico en el proceso pedagógico ha cambiado. Se ha convertido en uno de los medios para consolidar, clarificar y ampliar los conocimientos que los niños reciben en el aula.
Los rasgos característicos de los juegos didácticos son que son creados por adultos con el propósito de enseñar y educar a los niños. Sin embargo, creados con fines didácticos, siguen siendo juegos. El niño en estos juegos se siente atraído principalmente por la situación del juego y, mientras juega, resuelve imperceptiblemente la tarea didáctica.
Cada juego didáctico incluye varios elementos, a saber: una tarea didáctica, contenido, reglas y acciones del juego. El elemento principal del juego didáctico es la tarea didáctica. Está íntimamente relacionado con el currículo. Todos los demás elementos están subordinados a esta tarea y aseguran su implementación.
Las tareas didácticas son variadas. Esto puede ser la familiarización con el medio ambiente (naturaleza, flora y fauna, personas, su forma de vida, trabajo, eventos de la vida social), el desarrollo del habla (fijar la pronunciación correcta del sonido, enriquecer el vocabulario, desarrollar un discurso y pensamiento coherentes) . Las tareas didácticas pueden estar asociadas a la consolidación de conceptos matemáticos elementales.
Un gran papel en el juego didáctico pertenece a las reglas. Determinan qué y cómo debe hacer cada niño en el juego, indican la forma de lograr el objetivo. Las reglas ayudan a desarrollar habilidades de frenado en los niños (especialmente en una edad preescolar más temprana). Enseñan a los niños la capacidad de contenerse, de controlar su comportamiento.
Es muy difícil para los niños en edad preescolar seguir la orden. Todos quieren ser los primeros en sacar un juguete de la "bolsa maravillosa", conseguir una tarjeta, nombrar un objeto, etc. Pero el deseo de jugar y jugar en un equipo de niños los lleva gradualmente a la capacidad de inhibir este sentimiento, es decir. obedecer las reglas del juego.
Un papel importante en los juegos didácticos pertenece a la acción del juego. Una acción de juego es una manifestación de la actividad de los niños para los propósitos del juego: hacer rodar bolas de colores, desmontar una torreta, recoger una muñeca anidada, cambiar cubos, adivinar objetos de acuerdo con una descripción, adivinar qué cambio ha ocurrido con los objetos colocados sobre la mesa, ganar un competencia, desempeñe el papel de un lobo, un comprador, un vendedor, un adivinador, etc.
Si analizamos los juegos didácticos desde el punto de vista de lo que ocupa y cautiva a los niños en ellos, resulta que a los niños les interesa principalmente la acción lúdica. Estimula la actividad de los niños, provoca una sensación de satisfacción en los niños. Una tarea didáctica velada en forma de juego es resuelta por el niño con más éxito, ya que su atención se dirige principalmente al despliegue de la acción del juego y la implementación de las reglas del juego. Sin darse cuenta, sin mucha tensión, mientras juega, realiza una tarea didáctica.
Debido a la presencia de acciones lúdicas, los juegos didácticos utilizados en el aula hacen que el aprendizaje sea más entretenido, emotivo, ayudan a aumentar la atención voluntaria de los niños, crean condiciones previas para un dominio más profundo de conocimientos, habilidades y destrezas.
Para los niños de mediana edad y mayores, la acción del juego debería establecer relaciones más complejas entre los participantes del juego. La acción del juego, por regla general, incluye el desempeño de uno u otro papel (lobo, comprador, vendedor, adivinador y otros) en una determinada situación del juego. El niño actúa de la forma en que la imagen representada debería actuar en su imaginación infantil, experimenta éxitos y fracasos asociados con esta imagen.
En algunos juegos, la acción del juego consiste en adivinar y adivinar. Sale un niño que juega, y en ese momento los niños piensan en un objeto o cambian la disposición de las cosas. Al regresar, el niño adivina el objeto a partir de la descripción, determina qué permutación se ha realizado con los objetos en la mesa o en la decoración de la habitación de la muñeca, nombra el nombre de un compañero de acuerdo con la ropa descrita, etc.
Un gran grupo de juegos, principalmente para niños mayores, consiste en una especie de competencia: quién cubrirá rápidamente las celdas vacías del mapa grande con las pequeñas; elige un par decir una palabra opuesta a la que dijo el líder; adivinar lo que se necesita para una profesión en particular.
En los juegos de baile redondo, la acción del juego es de naturaleza imitativa: los niños representan en acciones lo que se canta en la canción.
La acción del juego, que representa un tipo de competencia "Quién es más rápido", se encuentra con mayor frecuencia en juegos impresos en computadora con imágenes. Los niños encuentran similitudes y diferencias en los objetos dibujados en imágenes, clasifican los objetos en grupos (ropa, muebles, platos, verduras, frutas, animales, etc.). La acción del juego crea en los niños interés por la tarea didáctica. Cuanto más interesante sea la acción del juego, con más éxito lo resolverán los niños.
Por ejemplo, en el juego "Find the Neighbors" cada niño tiene 10 tarjetas de números (del uno al diez) dispuestas en una secuencia numérica: uno, dos, tres... diez. El anfitrión tira los dados. El número en la parte superior del dado se usa como base del juego (por ejemplo, ocho). El anfitrión propone encontrar "vecinos a la derecha, a la izquierda, siete y nueve" a este número. En este juego, la acción del juego es tirar el dado y buscar "vecinos". Al lanzar un dado, el anfitrión crea interés en el juego entre los niños, enfoca su atención.
Habiendo aprendido el número, los niños tienden a encontrar rápidamente a los "vecinos" en sus tarjetas, es decir, a completar rápidamente la tarea que se les ha asignado.
La acción del juego, que consta de varios elementos del juego, enfoca la atención de los niños en el contenido y las reglas del juego durante más tiempo y crea condiciones favorables para realizar una tarea didáctica.
Algunos ejercicios con material didáctico son tercamente llamados juegos por parte de los educadores. Por ejemplo, en el ejercicio "Cuenta bien", los niños agregan tarjetas con números o números en un orden determinado: "uno más dos", "dos más tres", luego verifican la acción realizada en los palos. Aquí no hay nada de juego, pero sí ejercicios de operaciones aritméticas. No es un juego que viene antes que los niños, sino un aprendizaje: para resolver el problema de cuánto será uno más dos. Después de resolver este problema, el niño se sienta y espera qué hacer a continuación, ya que completó la tarea individual. No hay acción de juego aquí que interese y atraiga a los niños, que cree su interés en las reglas y la tarea. Por tanto, no pueden ser considerados juegos didácticos.
En cada juego didáctico se interconectan las tareas didácticas, las acciones del juego y las reglas del juego. Analicemos esta relación en un juego didáctico específico "Encuentra un par". La acción del juego es encontrar a tu pareja (un niño que tiene el número correspondiente de círculos dibujados en la tarjeta o un número pegado en su pecho) y atravesar juntos la puerta, sobre la que se representan 6 objetos o hay un número 6. Digamos que los niños conocen bien la acción del juego (buscar una pareja y pasar por la puerta), pero pueden tomar a cualquier niño y pasar por la puerta. La acción del juego se completa, pero no cautiva a los niños, el juego no tiene objetivo: no hay una tarea didáctica para él, pero solo hay un juego por el bien del juego.
Analicemos la misma acción del juego en combinación con las reglas: los juegos. La regla indica: debe emparejarse solo con un niño que tiene un número que junto con su número da 6. Los pares se seleccionan, por ejemplo, así: dos y cuatro, uno y cinco. Tal conexión entre la acción del juego y la regla del juego crea interés en los niños y contribuye a la solución exitosa de la tarea didáctica: arreglar la cuenta ordinal, cultivar la atención, la independencia y el desarrollo mental.
Los juegos didácticos contribuyen a la formación de cualidades mentales en los niños: atención, memoria, observación, inteligencia. Enseñan a los niños a aplicar el conocimiento existente en diversas condiciones de juego, activan una variedad de procesos mentales y brindan alegría emocional a los niños.
El juego es indispensable como medio para educar la correcta relación entre los niños. En él, el niño muestra una actitud sensible hacia un compañero, aprende a ser justo, a ceder si es necesario, a ayudar en los problemas, etc. Por lo tanto, el juego es un excelente medio para educar el colectivismo.
Los juegos didácticos también contribuyen a la educación artística: la mejora de los movimientos, la expresividad del habla, el desarrollo de la imaginación creativa, una transmisión vívida y conmovedora de la imagen.
En el proceso de los juegos didácticos, muchos fenómenos complejos se dividen en simples y, a la inversa, los únicos se generalizan, por lo que se realizan actividades analíticas y sintéticas.
Muchos juegos didácticos llevan a los niños a la generalización y clasificación, al uso de palabras que denotan conceptos generalizados (té, vajilla, utensilios de cocina, muebles, ropa, zapatos, productos).
Los juegos didácticos son un medio indispensable para enseñar a los niños a superar diversas dificultades en sus actividades mentales y morales. Estos juegos están llenos de grandes oportunidades y un impacto educativo en los niños en edad preescolar.
Cuanto más significativa es la acción del juego y las reglas de los juegos didácticos, más activo es el niño. Y esto hace posible que el educador forme la relación de los niños: la capacidad de actuar a su vez de acuerdo con las reglas del juego, contar con los deseos de los participantes en el juego, ayudar a los camaradas en dificultades. Durante el juego, es posible lograr la manifestación de la iniciativa de cada niño en el logro de la meta. Sin embargo, estos rasgos de personalidad no se desarrollan en un niño por sí solos, deben formarse gradualmente y con paciencia. Si a los niños de cualquier edad se les da un juguete didáctico sin revelar clara y claramente las reglas para jugar con él, entonces el juego se vuelve caótico y pierde su valor educativo.
Si un niño toma imágenes en pares o cubos con partes de un animal dibujadas en ellos y construye una casa con ellos, en lugar de emparejar pares o armar un animal completo a partir de partes, como indican las reglas del juego, entonces tales juegos, aunque el niño utiliza ayudas didácticas en ellas, no pueden ser consideradas didácticas y no serán de utilidad en la formación y educación.
En los juegos didácticos, el comportamiento del niño, sus acciones, las relaciones con otros niños están reguladas por reglas. Para que el juego realmente sirva para propósitos educativos, los niños deben conocer bien las reglas y seguirlas exactamente. El maestro debe enseñarles esto. Es especialmente importante hacer esto desde una edad muy temprana, luego, gradualmente, los niños aprenden a actuar de acuerdo con las reglas y desarrollan habilidades y comportamientos en juegos didácticos)
