15.1. Müasir psixoloq G.G.-nin ifadəsinin mənasını açan bir esse-mülahizə yazın. Qranik: “Şifahi nitqdə hisslər təkcə sözlərlə deyil, həm də üz ifadələri, jestlər, səsin səsi ilə ifadə olunur. Yazılı nitqdə nida işarəsi müxtəlif hisslərin daşıyıcısı kimi xidmət edir "...
Duyğularımızı ifadə etdiyimiz vasitələr nitqin növündən asılı olaraq fərqlənir. Şifahi ünsiyyətdə bu məqsədlə üz ifadələrindən, jestlərdən, səsi qaldırıb aşağı salmaqdan istifadə olunur. Yazılı nitqdə insan hisslərinin ötürülməsi durğu işarələrindən istifadə etməklə həyata keçirilir. Beləliklə, nida işarəsi bütün duyğuları, əhval-ruhiyyələri, təcrübələri ifadə edə bilər. Məncə cümlənin mənası budur. G.G. Qranik.
Psixoloqun fikrini mətndən misallarla göstərmək olar. Yuri Yakovlev. Yazıçı personajların hisslərini çatdırmaq üçün nida cümlələrindən fəal istifadə edir.
Taborkanın anası oğlunun dördayaqlı dostunu evdə sığındırmasının əleyhinədir. "İtlər kirdən başqa bir şey deyil!" qadın deyir. Bu cümlədə onun heyvanları sevməməsi nida işarəsi ilə ifadə edilir.
Qəribədir ki, Taborka direktorla anlaşma əldə etdi. Bir adam gözlənilmədən tələbəyə hədiyyə təklif edir - Alman Çobanı. 49-cu cümlədəki nida işarəsi rejissorun uşağın hekayəsini dinləyərkən keçirdiyi qəfil emosiyanı ifadə edir.
Deməli, yuxarıdakı misallar yazılı nitqdə nida işarəsinin xidmət etməsi fikrini təsdiqləyir "Çox müxtəlif hisslərin daşıyıcısı».
15.2. Bir esse əsaslandırma yazın. Son mətnin mənasını necə başa düşdüyünüzü izah edin: - Böyüyəndə nə edəcəksən? - Mən itləri qoruyacağam» …
Taborkanın atası oğlanın bütün qəlbi ilə sevməyi bacardığı sahibsiz iti öldürüb. Uşaq şokdadır. Çətin ki, onun bu qeyri-insani hərəkətini nə vaxtsa unuda bilsin, baxmayaraq ki, atası ilə xarici barışıq baş verə bilər. Direktor Taborkanın böyüyəndə nə edəcəyini soruşur. Oğlan cavab verir: “Mən itləri qoruyacağam”. O, atası qədər qəddar olmayacaq və yetkinləşdikdən sonra heyvanları incidən hər kəsə qarşı çıxacaq. Məncə, mətnin son frazalarının mənası budur. Yuri Yakovlev.
Rejissorun cavabı Taborkanı heyvanlara rəğbət və şəfqət göstərməyi bacaran qayğıkeş insan kimi xarakterizə edir. O, itin məsuliyyətini tam dərk edir. Bu, 7-ci cümlədə təsdiqlənir: oğlan dördayaqlı dostunu tək qoymaq istəməyərək, öz təhlükəsi və riski ilə onu özü ilə məktəbə aparır. 41-44-cü cümlələrdə isə uşağın itə qulluq etdiyi məhəbbətdən bəhs edilir: o, daim bu haqda düşünür, onu yedizdirirdi.
Beləliklə, Taborkanın son ifadəsində qətiyyət və möhkəmlik hiss olunur. Və bir yetkin olaraq, o, şübhəsiz ki, qəddarlığa və qeyri-insaniliyə qarşı mübarizə aparacaq.
15.3. İNSANLIQ sözünün mənasını necə başa düşürsən? Tərifinizi tərtib edin və şərh edin. Mövzu ilə bağlı esse yazın: insanlıq nədir?«…
insanlıq nədir?
İnsanlığı simpatiya və mərhəmət qabiliyyəti adlandırmaq olar. Bu ən yaxşı xarakter xüsusiyyətlərindən biridir. Başqasının dərdini ürəyinə alan insan hörmətə layiqdir.
Mətndə Yuri Yakovlev Taborka insanlığı göstərir. O, evsiz itin qayğısına qalır, ona bütün qəlbi ilə rəğbət bəsləyir. "Mən iti qova bilmədim" deyir oğlan. "O, artıq bir dəfə qovulmuşdu."
Bu yaxınlarda televiziya verilişlərinin birində sahibləri tərəfindən tərk edilmiş heyvanlar üçün pulsuz sığınacaq təşkil edən könüllülərdən danışdılar. İnsanlar öz ürəklərinin əmri ilə evsiz it və pişikləri aclıqdan, soyuqdan, xəstəlikdən xilas edirlər. Bu həm də insanlığın təzahürüdür.
Başqaları ilə empatiya quraraq, biz pislik və ədalətsizliklə mübarizə aparırıq. İnsanlıq dünyanı daha mehriban etməyə kömək edən keyfiyyətlərdən biridir.
Variant 13 (K. Osipovun mətni əsasında hazırlanmış kompozisiyalar)
Tapşırıq 15.1. Müasir dilçi İ.İ.-nin ifadəsinin mənasını açan esse-mülahizə yazın. Postnikova: "Həm leksik, həm də qrammatik mənaya malik olan bir söz başqa sözlərlə birləşdirilə bilər, cümlənin bir hissəsi ola bilər" ...
Sözlər dildə ayrıca mövcud deyil: bir-biri ilə məna və qrammatik cəhətdən bağlı olmaqla sintaktik vahidlərin - söz birləşmələrinin və cümlələrin tərkib hissəsidir. Sözlərin birləşmə qabiliyyəti onların hər birinin leksik və qrammatik məna daşıması ilə bağlıdır. Fikrimcə, o, bəyanatında belə bir məna daşıyır. İ.İ. Postnikova.
Leksik məna sözün mənasıdır. Qrammatik mənaya sözün formasını dəyişməyə imkan verən işarələr daxildir.
Sözün leksik və qrammatik xüsusiyyətlərinin rolunu mətndən nümunələrlə izah edirik K. Osipova. 3-cü cümlədə gənc Suvorovun bilik istəyini çox dəqiq səciyyələndirən “sönməz” (susuzluq) epitetindən istifadə olunur. Söz “çox güclü, daimi” leksik məna daşıyır və mənaca “susuzluq” anlayışı ilə birləşir. Qrammatik baxımdan “sönməz” sifəti qadın, tək, nominativ formadadır. Eyni zamanda, razılıq prinsipinə görə müəyyən edilmiş “susuzluq” adı ilə bağlıdır.
25-ci cümlədəki “başladı” (söhbət) sözü məcazi mənada – “başladı” işlənir. Bu, oxucuya Suvorov və Hannibal arasındakı əlaqəni daha yaxşı təsəvvür etmək üçün bir metaforadır. Qrammatik nöqteyi-nəzərdən “başladı” keçmiş zaman, tək, qadınlıqda dayanan refleksiv mükəmməl feldir. Söz başqa sözlərlə birləşərək, predikat rolunu oynadığı cümlənin bir hissəsidir.
Beləliklə, verilən nümunələr I.I. Postnikova. " Həm leksik, həm də qrammatik məna daşıyan« , söz həqiqətən başqa sözlərlə birləşə bilər, cümlə üzvü ola bilər».
Tapşırıq 15.2. Bir esse əsaslandırma yazın. 11 nömrəli cümlənin mənasını necə başa düşdüyünü izah edin: "" ...
K.Osipov Aleksandr Suvorovun uşaqlığından danışır. Gələcək komandir zəif, xəstə uşaq idi və deyəsən, hərbi karyera onun üçün mümkünsüz bir arzu idi. Ancaq İskəndər təslim olmadı və inadla əziz məqsədinə çatmağa getdi.
11-ci cümlədə müəllif bu barədə yazır: “ Uşaqlıqda özünü göstərən əzmkarlıq və əzmkarlıqla özünü hərbi fəaliyyətə hazırlamağa başladı.". Bu ifadənin mənasını belə başa düşürəm: İsgəndər kiçik yaşlarından komandir olmaq arzusunu həyata keçirmək üçün əlindən gələni edirdi.
Oğlan üçün bələdçi keçmişin böyük hərbi rəhbərlərinin tərcümeyi-halı idi: "Bütün günləri atasının kitabxanasında keçirən Saşa bu kitablarda ağlı üçün zəngin qida tapdı" (8-ci cümlə).
On yaşlı uşaq "bütün özünütəhsil sistemini" inkişaf etdirməyi bacardı, bunun sayəsində o, mənəvi və fiziki cəhətdən güclü bir şəxsiyyət kimi böyüdü. Bu, 12-14-cü cümlələrdə deyilir.
Deməli, yuxarıdakı nümunələr sübut edir ki, onun uşaqlıqdan məqsədinə gedən yolda göstərdiyi əzmkarlıq və mətanət Suvorovun məşhur komandir olmasına kömək edib.
Tapşırıq 15.3.ÖZÜNÜ TƏHSİLİ sözünün mənasını necə başa düşürsən? Tərifinizi tərtib edin və şərh edin. Mövzu ilə bağlı esse yazın: Özünütəhsil nədir?» …
12-ci variant üçün esselər
Tapşırıq 15.1
H müasir psixoloqun ifadəsinin mənasını açan esse-mülahizə yazın
G.G. Qranik: "Şifahi nitqdə hisslər təkcə sözlərlə deyil, həm də mimika, jestlər, səsin səsi ilə ötürülür. Yazılı nitqdə nida işarəsi çoxşaxəli hisslərin daşıyıcısı kimi çıxış edir".
Gəlin bu cümlədəki açar sözlərə baxaq.
Nida işarəsi - bu xüsusi durğu işarəsidir, nida intonasiyası ilə tələffüz olunan cümlənin sonunda qoyulur. Müəyyən duyğuları ifadə etmək lazım olduqda nida intonasiyası ilə danışırıq, hisslər(sevinc, qəzəb, heyranlıq, təəccüb və s.) və ifadəyə xüsusi məna verir, dinləyicilərin diqqətini ona yönəldir.
İndi mətndəki bütün nida cümlələrini tapaq. Onlardan 4-ü var: 3), 11), 33), 49). Onlardan üçünü isə məktəbin direktoru danışır. Müzakirəmizi bu üç nümunə üzərində quracağıq.
Nəzərə alın ki, əvvəlcə direktor üçün oğlan Taborka orada nəsə etmiş “başqa bir qonaqdır”. "Hər şeyi xatırlayırsan!" Bu cümlədə nida işarəsi hansı hissləri ifadə edir? Qıcıqlanma, qıcıqlanma, yorğunluq. Yetkin adamın bu hissləri “polis” sözünü eşidəndə daha da güclənir. "Saat saat asan deyil!" hirslə öz-özünə qışqırır.
Amma oğlanın kədərli hekayəsi, onun kədəri rejissorun ürəyində əks-səda verdi: "Qulaq as, Taborka! Sənə it verimmi istəyirsən?" Zənglər çox vaxt nida işarəsi ilə qeyd olunur. Ancaq burada xüsusi bir məna var. Bu cümlənin sonundakı nida işarəsi rejissorun mərhəmətini, kədərini anladığı oğlana qızğın rəğbətini ifadə edir.
Bu mövzu ilə məşğul olsanız, yaza bilərsiniz ki, müəllifin ötürülməsində oğlanın nitqinin xarakterik xüsusiyyəti sadəcə olaraq yoxluq nida cümlələri. Uşaq öldürülür, atasının ürəksizliyinə məğlub olur. Amma yəqin ki, bu haqda yazmağa ehtiyac yoxdur. 90 söz kifayətdir.
Hər şeyi müzakirə etdik. İndi özünüz yazın!
Danışıq klişelərindən istifadə edin.
Yeri gəlmişkən, müasir psixoloq Qranikin adı Henrietta Qriqoryevnadır.
Ona görə də belə yazmaq lazımdır: “Müasir psixoloq G.G.Qranik A yazırdı: ..”
Tapşırıq 15.2
Bir esse əsaslandırma yazın. Son mətnin mənasını necə başa düşdüyünüzü izah edin: "- Böyüyəndə nə edəcəksən? - Mən itləri qoruyacağam."
Gəlin birlikdə yazaq!
(Mətn nədən bəhs edir?) Taborka kiminsə tərk etdiyi iti evə gətirdi. Atası əvvəlcə iti qovub, sonra isə öldürüb. Oğlan baş verənlərdən şoka düşüb. Mətnin sonunda Yu.Yakovlev Taborkanın məktəb direktoru ilə söhbətini çatdırır: " - Böyüyəndə nə edəcəksən? - Mən itləri qoruyacağam".
(İfadənin mənasını şərhiniz) Oğlanın bu cavabı o deməkdir ki, o, heç vaxt özünə qarşı qəddarlığa yol verməyəcək ... o, yetkin olandan sonra ... ilə mübarizə aparacaq və ... qoruyacaqdır.
(Dəlillərə keçin). Yu.Yakovlevin mətni Taborkanın vədinə əməl edəcəyinə bizdə heç bir şübhə yeri qoymur. O, artıq evsiz heyvanı mühafizə altına almağa hazırdır... (mətndən nümunə).
İndi də böyüklərin itə qarşı amansızlığını anlaya bilmir... (33 - 35, 8-ci cümlələrə bax).
(Nəticəni yazırıq). Taborkanın “İtləri qoruyacağam” son ifadəsi oğlanın özü üçün seçdiyi yola sədaqət andı kimi səslənir. Bu yolu insanlar ... (nə?), bunu öz vəzifəsi hesab edənlər ... (nə?)
Tapşırıq 15.3
Sözün mənasını necə başa düşürsən İNSANLIQ?
Tərifinizi tərtib edin və şərh edin. Tezisinizi mübahisə edərək, mühakimələrinizi təsdiq edən iki nümunə-arqument verin: bir nümunə-mülahizəni oxuduğunuz mətndən, ikincisi - həyat təcrübənizdən.
Tapşırıq ilə eynidir Yu.Yakovlevin mətnindən nümunələrlə mübahisə edilə bilən tərifi seçin.
Hekayədəki personajlardan hansı insanlıq nümayiş etdirdi? Əlbəttə, Taborka, sahiblərinin taleyin rəhmətinə tərk etdiyi itə rəhm edib, məsuliyyətini öz üzərinə götürüb.
Diqqət yetirin ki, oğlanın ətrafındakı böyüklər arasında anlayış və rəğbət göstərən yeganə şəxs idi. baş müəllim. O, Taborkaya bir Alman Çobanı vermək istəyirdi ki, onun üçün itkinin acısını işıqlandırsın.
Sadəcə İNSANLIQ mövzusunda gözəl təqdimata baxın:
Zəhmət olmasa essenizi mənim elektron poçtuma göndərin [email protected]
200. 1. Mətni oxuyun və intonasiyanın nitq etiketi qaydaları ilə bağlılığını izah edin.
Lakin nitq etiketi xüsusi etiket sözləri, ifadələri əzbərləmək və onların nitqdə yerində istifadə edilməsi ilə məhdudlaşmır.
Nitq davranışı insanın tərbiyə səviyyəsini, daxili mədəniyyətini əks etdirən güzgüdür. Axı, həmsöhbətə yalnız səmimi xeyirxah münasibət, onun rifahı üçün əsl qayğı insanı şifahi diqqət əlamətlərinin köməyi ilə mehribanlığını, lütfünü ifadə etməyə təşviq edir.
Nitq ünsiyyəti qaydalarına riayət etməkdə intonasiya böyük rol oynayır. Bunsuz heç bir şifahi nitq ola bilməz. Düşüncələr, hisslər, əhval-ruhiyyə şüurlu və ya qeyri-ixtiyari olaraq intonasiya vasitələrinin (melodiya, məntiqi vurğu, pauzalar, ton, səs tembri, nitq tempi) köməyi ilə ötürülür. İntonasiyanın rolu o qədər böyükdür ki, hətta sözün mənasını belə dəyişə bilir. "Yaxşı!" - dəbdəbəli gül dəstəsini görəndə razılıqla qışqırıq. Fərqli nitq mühitində eyni söz tamam başqa məna ifadə edə bilər. Küçədə çirkli, çılpaq bir oğlanla qarşılaşdıqda, istehza ilə səsimizi vurğulanmış saitdə aşağı salıb bu səsi uzadır: "Ho-ro-o-osh!" Nitq vəziyyətindən, danışanın niyyətindən, əhval-ruhiyyəsindən, cümləsindən asılı olaraq Tufan gəlir laqeyd, sakit, təmkinli, qorxu, narahatlıq, dəhşət və ya sevinc, ləzzətlə tələffüz edilə bilər. İntonasiya, üz ifadələri, jestlər kimi, bəzən sözlərdən daha çox şey deyə bilər. Buna görə də biz ifadənin birbaşa mənasından çox intonasiyaya etibar edirik.
Ünsiyyətdə intonasiyanın xüsusi rolu insanlar tərəfindən uzun müddətdir qəbul edilmişdir. Belə ki, qədim yunan filosofu Sokratın bir insan haqqında öz fikrini yalnız onun səsini eşidəndən sonra söyləməsinə dair sübutlar qorunub saxlanılmışdır. 13-cü əsrdə yaşamış digər alimin Əbdül-Fərəcin müşahidələri maraqlıdır: “Səsini yavaş-yavaş alçaldan danışan, şübhəsiz ki, nədənsə dərindən kədərlənir...; zəif səslə danışan quzu kimi qorxaqdır; deşik-deşik və natamam danışan keçi kimi axmaqdır”. Şübhəsiz ki, intonasiya insan haqqında, təkcə onun xarakteri, əhval-ruhiyyəsi, tərbiyəsi haqqında deyil, hətta peşəsi haqqında da son dərəcə vacib məlumatlar daşıyır. Bunu bir vaxtlar Britaniya radiosunun apardığı təcrübə sübut edir. Efirdə doqquz oxucu çıxış edib, dinləyicilərdən cinsini, yaşını və peşəsini müəyyənləşdirmək istənilib. Aktyor, hakim və keşiş birmənalı şəkildə tanınırdı, çünki onların səsi peşəkar quruluşa və spesifik intonasiyaya malikdir.
2. Mətni planlaşdırın və hissələrə bölün.
201. İntonasiya sayəsində biz ifadənin mənasını, hətta onu təşkil edən sözləri bilmədən də anlaya bilərik. Eyni zamanda nitqin emosionallığı artdıqca intonasiyanın rolu da artır.
Əvvəlcə mətni səssizcə oxuyun. Ev sahibinin vurğulanan cümləni hansı intonasiya ilə tələffüz etdiyini düşünün. Bu intonasiyanı çatdırmağa çalışaraq mətni ifadəli şəkildə ucadan oxuyun.
Və burada kiçik bir hekayə var. Losiny Ostrovdakı dostumun it cinsindən olan gənc bir iti var idi. İt həmişə qaçmaq istəyirdi və o, burnunu oturanların dizlərinə soxaraq onları evdən çıxmağa dəvət edirdi. "Yerində!", "Küncədə!" işləmədi. Sonra usta yumşaq, lakin sərt danışdı: "Kennedini kim öldürdü?!" Və it, utanaraq, günahkarcasına ətrafa baxaraq, qarnı üstə sürünərək küncünə qədər uzandı və uzun müddət dondu. İntonasiya! Həm insanlar, həm də heyvanlar intonasiyanı çox incə hiss edirlər.
(AT. Peskov)
202. Heyvanların insan nitqinin intonasiyasına necə düzgün reaksiya verdiyinin şahidi olmusunuzmu? Bu hallar haqqında danışın.
203. Mətni oxuyun və orada göstərilən dəlilləri izah edin. Demək olarmı ki, intonasiya ifadənin məzmununa əsaslanmadan, müstəqil şəkildə məna ifadə etməyə qadirdir? İntonasiya dilin mənimsənilməsində hansı rol oynayır?
Uşaqlarda nitqin inkişafını tədqiq edən alimlər müəyyən ediblər ki, on aylıq uşağa ünvanlanan bəyanatda sözlər əvəz olunarsa, intonasiya dəyişməz qalırsa, o zaman uşağın nitqə reaksiyası dəyişməyəcək. 10 aydan yuxarı uşaqlarda vəziyyət fərqlidir: onlara ünvanlanan bəyanatda eyni intonasiya qorunub saxlanılarsa, onların reaksiyası dəyişir, lakin səs quruluşu dəyişir. O da məlumdur ki, körpələr danışmadan da çox vaxt sevdiklərinə üz tutur, mənasız sözlər axını deyirlər və bu cür intonasiya və ritmlə danışıq real nitqə çox bənzəyir.
204. Görkəmli rus dilçisi L.V.Şche-rba yazırdı ki, ruslara elə gəlir ki, fransızlar danışanda oxuyurlar. Ancaq alimin fikrincə, ruslar əslində fransızlardan daha çox “oxuyurlar”, baxmayaraq ki, arxalarında bunu hiss etmirlər. Üstəlik, onlar müxtəlif yollarla "oxuyurlar": Moskvada daha geniş, sərbəstdir, Leninqradda isə monoton oxuyur, çünki leninqradlıların nitqində vurğulanmamış saitlər daha az qısaldılır.
Bu fikirlə bağlı fikirlərinizi bildirin. Fikrinizi mübahisələndirin.
Quş qələmlə qırmızı, sözlə nitq
Rus dialektləri təkcə fonetik, leksik və qrammatik xüsusiyyətlərə malik deyil, həm də ədəbi dilin normaları ilə üst-üstə düşməyən intonasiya xüsusiyyətlərinə malikdir. Şimal dialektlərinin orijinal gözəlliyi bir çox yazıçılar tərəfindən qeyd edilmişdir. Beləliklə, Fedor Abramov, sözün oxuduğu, oynadığı, insanı əyləndirdiyi və sağaltdığı şimal "danış", şimal nitqinə heyran olaraq yazırdı: "Rus xalq nitqinin gözəlliyini və izaholunmaz cazibəsini tutmaq fürsəti məni həmişə cəlb etdi. , düzəldin, anlayın."
205. 1. Birinci dostun nə demək istədiyini və ikinci dostun nə demək istədiyini oxuyun və izah edin.
Rəsm qalereyasının zalında iki dost dayanıb. Onlardan biri qışqırdı: “Nə şəkildir!” Digəri isə "Hansı şəkil?"
2. Dostların dediklərinin mənasına hansı şifahi nitq vasitələri təsir edib? Bu cümlələrin müxtəlif mənalarını çatdırmaq üçün hansı yazı vasitələrindən istifadə olunur? Bir nəticə çıxarın.
206. 1. Məşhur dilçi Karl Vossler intonasiyanı “sözün canı” (termin əvəzinə) adlandırmışdır. intonasiya sözünü işlətdi vurğu). Bu alimin kitabından parçanı diqqətlə oxuyun. Dilçinin ifadəsini necə başa düşdüyünüzü izah edin.
Aksentin nə olduğunu başa düşmək üçün onu dildən uzaqlaşdırın. Nə qalacaq? Şifahi nitqdən heç nə qalmayacaq. Qrafik olaraq sabitlənmişdən, hərf adlanan yığın şəklində yığılmış boş qabıqlar qalacaq. Bu halda ən azı bir səsi tələffüz etməyə qətiyyən ehtiyac yoxdur; nitq orqanlarının köməyinə müraciət etmədən vurğudan istifadə edə bilərsiniz - vurğu o qədər mənəvi və dilə xasdır.
2. Sizcə, intonasiyanın təkcə şifahi nitqdə deyil, həm də yazılı mətndə (“nitq üzvlərinin hərəkətinə müraciət etmədən vurğu işlədə bilərsiniz”) mövcud olduğunu düşünməkdə dilçi haqlıdırmı? Bu ifadəni təsdiq və ya təkzib edə biləcək bir təcrübə aparın.
207. Mətni oxuyun və təkrarlayın.
Şifahi nitqdə mənalı ifadələrə səs axınının təşkilatçısı rolunu intonasiya oynayır. İntonasiya olmadan şifahi nitq də ola bilməz.
Məhz şəkildəki rənglər kimi intonasiya “nitq kətanımıza” mənzərəli ləzzət verir. Axı, hətta ən ümumi sual İndi saat neçədir? o qədər tutqun demək olar ki, heç kim cavab vermək istəməz. Nitqdə intonasiya da etiket rolunu oynayır.
İntonasiya mürəkkəb bir hadisədir. Bir neçə elementdən ibarətdir: melodiyalar(səsin tonunu qaldırmaq və azaltmaq) məntiqi(semantik) vurğu, ucalıq nitqin müxtəlif hissələrinin səslənməsinin (gücü), tempiçıxış, tembr(səsin rənglənməsi, səs tellərinin işinin fərdi xüsusiyyətlərindən asılıdır), fasilələr(səs kəsilir). İntonasiyanın hər bir elementi xüsusi işarələrlə göstərilir: /, //, /// - müxtəlif uzunluqlu pauzalar (qısa, orta uzunluq, uzun), ……. - məntiqi vurğu, ...... .. - gücləndirilmiş məntiqi vurğu, ^ - səs artımı, v - səsin azalması.
İntonasiya elementləri, kaleydoskopdakı şüşə parçaları kimi, bir-biri ilə müxtəlif üsullarla birləşdirilə, çoxlu sayda intonasiya nümunələri əmələ gətirə bilər.
Rus dilində intonasiya zənginliyi və müstəsna müxtəlifliyi ilə seçilir.
208. Dialoqu ifadəli şəkildə ucadan oxuyun və iştirakçılar arasında niyə qıcıq olduğunu izah edin. Nitq etiketinin hansı normaları pozulur? İndi dialoqu elə dəyişdirin ki, ünsiyyət tonu dost olsun.
- Mən gedirəm! – kompüter oyunundan özünü qopara bilməyən oğul cavab verir.
-Yaxşı, gedirsən?
- Mən gedirəm! - Vanya maraqlı oyunu davam etdirərək təkrar edir. O, bütün gücü ilə oyunu bitirməyə tələsir, amma buna görə də səhvlər etməyə başlayır, oyun uzanır.
- Niyə getmirsən? Hər şey soyuyacaq!
Gəlirəm! Gəlirəm!
- Necə danışırsan? Kobud olma!
- Mən nə dedim? Mən “gedirəm!” dedim.
209. Təcrübəli müəllimin dəqiqədə təxminən 100-120 söz danışdığı müəyyən edilmişdir. Və nitqinizin tempi necədir, bilmək istəyirsiniz? Bunu etmək üçün hər hansı bir məşqdən 100-120 sözdən ibarət bir parça götürün və ucadan oxuyun. Bir dəqiqə ərzində oxuyursansa, deməli nitqinin tempi normaldır. Əgər daha sürətli oxuyursansa, daha yavaş danışmaq üçün özünə diqqət etməlisən, dəqiqəyə çatmadınsa, nitqini daha sürətli etmək üzərində çalış.
Ağıllı danışıqla, nə içməli bal
19-cu əsrdə rus bəstəkarları insan nitqinin musiqi kimi çox melodik olduğuna diqqət çəkirdilər. İnsanın nitqi sanki “melodik şirə” ilə doludur, ona görə də nitq intonasiyası bəstəkara əsərləri üçün zəngin material verir.
Sonralar bu kəşf intonasiyanı öyrənən dilçilər tərəfindən təsdiqləndi. Həqiqətən də, səs tonunun dəyişməsi ilə bağlı şifahi və məntiqi vurğular müxtəlif tonlu səslərin birləşməsini - bir növ melodiya yaradır. Melodiya intonasiyanın mühüm tərkib hissəsidir. Danışıq ifadələrini diqqətlə dinləsək, melodiyanı, yəni səsin yuxarı və ya aşağı hərəkətini, həmçinin melodik fasilənin yerini - bu istiqamətin dəyişdiyi nöqtəni düzəldə bilərik: səsin tonu başlayır. yüksəlmək və ya düşmək.
210. 1. Böyük rus kimyaçısı Dmitri İvanoviç Mendeleyevin mühazirələri haqqında müasirlərinin xatirələrindən fraqmentlərlə tanış olun. Bu alimin nitqinin hansı intonasiya xüsusiyyətləri müasirlərini xüsusilə vurmuşdur?
I. Onun səsinin intonasiyası durmadan dəyişirdi: indi yüksək tenor notlarında, indi alçaq bariton səslə, sonra pıçıltı ilə, sanki kiçik daşlar dağdan yuvarlanır, sonra dayanır, çəkir, axtarır. fikrini obrazlı ifadə edir və həmişə elə tapır ki, demək istədiyini iki-üç sözlə aydın ifadə edir. Mendeleyevin ilkin görünüşü ilə uyğunlaşan və eyni zamanda dediklərini mənimsəməyə kömək edən bu orijinal təqdimat üsuluna biz tezliklə öyrəşdik.
(V. Tişçenko)
II. Mən musiqiçi olsaydım, düşünürəm ki, Mendeleyevin mühazirəsini musiqiyə qoya bilərdim və ona qulaq asmaq nəsib olan hər kəs bu güclü səsin səslərini heç şübhəsiz tanıyacaqdı. tamaşaçılar gurultulu nidalara.
(B. Weinberg)
2. Sevdiyiniz aktyorun (müğənni, müəllim, televiziya və ya radio aparıcısı) intonasiya xüsusiyyətləri haqqında təəssüratlarınızı təsvir etməyə çalışın.
Dilsiz və lal zəngsiz
1878-ci ildə M. P. Mussorgski "Evlənmə" operası üzərində işləyir. "Mənim musiqim," o yazırdı, "bütün incə əyilmələri ilə insan nitqinin bədii əsəri olmalıdır, yəni insan nitqinin səsləri ... musiqiyə çevrilməlidir."
Bəstəkar Aleksandrinski Teatrına baş çəkir və operasında “sadə insan nitqi”nin reproduksiyası üçün aktyorların intonasiyasını qeyd edir. Bu, rus intonasiyasının ilk qeydi idi. O vaxtdan bəri musiqi işarələrindən nitqin melodik nümunəsini çatdırmaq, nitq səslərinin müddətini göstərmək üçün dəfələrlə istifadə edilmişdir.
211. 1. Hər bir atalar sözünü əvvəlcə özünüz üçün oxuyun, məzmunu haqqında fikirləşin. Məntiqi gərginliyi ifadə edən yazın, səsin artması, azalması, fasilələr. Atalar sözlərini ucadan oxuyun, düzgün intonasiyaya diqqət yetirin.
1) Nəzakətli söz şiddətli başı alçalar. 2) Zəng etmək dua deyil, ağlamaq söhbət deyil. 3) Sevimli bir söz yumşaq pastadan yaxşıdır. 4) Od yandıran nalayiq söz. 5) Dil bayraqdır, dəstəyə rəhbərlik edir. 6) Yol nahar üçün bir qaşıqdır və bir söz - cavab üçün. 7) Desən - geri çevirməyəcəksən, yazsan - silməyəcəksən, kəssən - qoymayacaqsan.
2. Materiallardan istifadə məsələn. 38 və bu məşq, "Nitq etiketi qaydaları haqqında rus atalar sözləri" mövzusunda bir mesaj hazırlayın.
212. K. S. Qorbaçoviçin "Rus dilinin epitetləri lüğətində" sözünə ton 250-dən çox epitet verilmişdir. Neçə ad verə bilərsiniz?
213. Cümləni tələffüz etməyə çalışın gətirmişlər təhdid, sevinc, heyranlıq, qəzəb, qəzəb, təəccüb, qərarsızlıq ifadəsi ilə. Dinləyiciləriniz hər bir vəziyyətdə səsinizlə çatdırmaq istədiyiniz əhval-ruhiyyəni müəyyən etməyə çalışsınlar. Bu tapşırıq rus intonasiyasını yaxşı bildiyinizi yoxlamağa kömək edəcəkdir.
214. 1. Alimlər bu sözü tapdılar Salam 40 şəkildə tələffüz oluna bilər və müxtəlif intonasiya buna kömək edir. Bu sözü müxtəlif yollarla tələffüz etməyə çalışın. Qoy yoldaşlarınız hər bir halda bu salamlamaya hansı semantik konnotasiya (alt mətn) qoyduğunuzu müəyyən etsinlər.
2. Nitq situasiyasının müxtəlif semantik və emosional çalarlarını çatdıraraq, hər bir nitq etiket formulunu fərqli tonda oxuyun: sevinc, laqeydlik, istehza, qəzəb, qürur və s.
Xanımlar və cənablar! Dostlar! Hörmətli qonaqlar! Xanım! Cənab! Vətəndaşlar! Necə gedir? Nə var nə yox? Necəsən? Özünü necə hiss edirsən? Valideynlərin necədir? görüşənədək. Bazar ertəsinə qədər. Gecəniz xeyrə.
215. 1. Aşağıdakı ifadələrin mənasını necə başa düşürsünüz? Onlarla razısınızmı? Fikrinizi əsaslandırın.
1) Məsələ sözdə deyil, bu sözün tələffüz olunduğu tondadır... (V. Belinski) 2) İnsanlar mənadan deyil, intonasiyadan inciyirlər, çünki intonasiya gizli və əsas olan başqa bir məna açır. (YU. Trifonov) 3) Hisslər və emosional şəxsiyyətlərarası münasibətlər mədəniyyəti ifadənin intonasiya "bəzək" mədəniyyəti ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. (B. Qolovin)
2. Bu ifadələrdə ifadə olunan fikirləri nitq etiketi qaydaları şəklində formalaşdırın.
216. Səsinizlə fərqli hissləri və əhval-ruhiyyəni ifadə edərək hər cümləni söyləyin. Cümlələrin tələffüz variantlarının hansı intonasiya xüsusiyyətlərinə görə fərqləndiyini (səsin hərəkəti, tempi, nitq tonu, səsin gücü), intonasiya, mimika və jestlərin necə birləşdiyini müşahidə edin.
Yadımda deyil(dəhşət, ümidsizlik, laqeydlik, istehza, heyrət, qorxu, zəfər). Mən gedəcəm(razılıq, şübhə, təhdid, xəyalpərəstlik, qətiyyət, qorxu, sevinc). gəl(sifariş, yalvarış, çağırış, laqeydlik, istehza). İvan Matveeviç(sevgi, təhdid, xahiş, şok, qınama, təəccüb, şübhə).
Bildiyiniz kimi, hər hansı bir hərəkətə təkan əmr, tələb, xahiş, məsləhət, arzu şəklində ifadə edilə bilər. Göstərilən çalarlardan hansının hər cümlədə eyni hərəkətə impuls aldığını izləyin. Müxtəlif əhval-ruhiyyələri çatdıraraq, hər bir ifadəni fərqli bir tonda tələffüz etməyə çalışın. Cümlələrin hər biri hansı nitq vəziyyətinə uyğun gəlir? Nitqdə bu ifadələrdən hansından çəkinmək lazımdır və niyə? Bir nəticə çıxarın.
Sabah gəl! Xahiş edirəm sabah gəlin. Bağışlayın, sabah gələ bilərsinizmi? Sabah mütləq gəl! Sabah gəlməyinizi xahiş edə bilərəmmi? Sabah niyə gəlmirsən? Məsləhət görürəm ki, sabah gəl, yoxsa ölkəyə gedərik. Sabah gəlməyinizi çox istərdim. Sabah gələcəksən ya yox?! Məncə sabah gəlməliyik. Xahiş edirəm sabah gəlin. Zəhmət olmasa, sabah qayıt. Mənə bir yaxşılıq et, sabah gəl. Sabah gələrdiniz! Sabah gəlməyəcəksən? Sabah gələk!
218. Ziyarətə gəldiniz ...; qonaqlarla görüşürsən ...; siz telefonla danışırsınız...; avtobusa minirsən... Bu vəziyyətlərdə tərbiyəli insan necə davranmalıdır? Həvəsləndirici cümlələrdən istifadə edərək bir neçə davranış qaydalarını formalaşdırın.
Nümunə: Mənzili döymədən içəri girməyin. Sahiblərinə nəzakətlə salam deyin, üst paltarınızı çıxarın.
219. Bir insanı nitqini dayandırmağa, danışmağı dayandırmağa necə təşviq etmək olar? Çox sayda dil variantları var. Onlardan bəzilərini təqdim edirik.
Hər ifadəni oxuyun, hansı nitq vəziyyətinə uyğun olduğunu izah edin. Nitqin tonuna baxın. Nitqdə hansı ifadələrdən istifadə edilməməlidir və niyə?
Kəs səsini! Qısa desək! Məncə, indi bitməlidir. Danışmağı dayandırın! Yetər, sağ ol. Zəhmət olmasa hekayənizi bitirin. Mən bu haqda bilirəm. Bəlkə bu kifayətdir?! Daha qısa danışın.
Nöqtəyə gəlin. Bunu etməyi dayandırın! Dayan! Vaxtınız bitdi. Bağışlayın, sözünüzü kəsməli olacağam.
Danışmaqdan yorulmayın, deyəcək bir şey olardı
Alimlər hesab edirlər ki, ünsiyyət prosesində intonasiya sözlərdən daha vacibdir. Fransız psixoloqu Fransua Sülgerin fikrincə, ifadələrin məzmununu danışanlar yalnız 7% əhəmiyyət kəsb edir, intonasiya - 38%, mimika və jestlər - 55% (jestlərə gəldikdə, fransız mentalitetinə düzəliş edə bilərsiniz: Rus xalqı jestlərində daha mülayimdir). İntonasiyadan "çıxarılan" məlumat həqiqətən həmişə sözlərin özündən "çıxarılan" məlumatdan daha vacibdir. Həmsöhbətin səsi ilə müəyyən edirik ki, bu gün mürəkkəb və incə bir mövzuda danışaq, ya yox, həmsöhbətimizin səmimi olub-olmaması, söhbətin nəticəsindən razı olub-olmaması və s.
Alimlər sübut edirlər ki, mühazirənin dinləyicisi (məruzə, müəllim izahatı, televiziya və ya radio verilişi və s.) onu maraqlandıran, mətndə faktiki olan məlumatın 40%-ə qədərini mənimsəmir, əgər intonasiya, sürət danışanın nitqi, mimikaları, duruşu, jestləri mətnin məzmununa uyğun gəlmir.
Hər cümləni əvvəlcə bəyənmə ifadəsi, sonra isə qınama hissi ilə söyləməyə çalışın. Müxtəlif cümlə variantlarının intonasiya fərqlərini müəyyənləşdirin. Bu nümunələr intonasiyanın ünsiyyətdə rolu haqqında hansı fikri sübut edir?
O, belə mehriban qadındır! Bu bir növ möcüzədir! Necə də sevimlidir! Yaxşı, nə yaxşısan!
O nə gözəldir! Baxmayaraq ki, maraqlı insandır.
221. Hər bir ifadənin düzgünlüyünü misallarla sübut edin.
1) Səs yalnız canlı nitqin paltarıdır, intonasiya isə onun ruhudur. Pis intonasiyalı gözəl səs gözəl, lakin axmaq sifət kimidir. (FROM. Volkonski) 2) Yalnız şifahi hekayədə, yalnız canlı nitqdə Necə deyən adam çevrilir nə bir şəxs dedi, çünki intonasiya bir sözə çoxlu yeni mənalar və hətta əks məna verə bilər. (VƏ. Andronikov) 3) Səs isti və yumşaq, kobud və tutqun, qorxulu və utancaq, şən və inamlı, pis niyyətli və eyhamlı, möhkəm, canlı, zəfərli və insanın ən müxtəlif hisslərini, əhval-ruhiyyəsini və hətta daha min bir çalarları ilə ifadə edir. onun fikirləri. (AT. Morozov) 4) İntonasiya həmişə şifahi və qeyri-verbal, danışıq və deyilmə sərhədində yerləşir. İntonasiyada söz bilavasitə həyatla təmasda olur. Və hər şeydən əvvəl, danışanın dinləyici ilə təmasda olması intonasiyadır. İntonasiya sosialdır... mükəmməldir. (M. Baxtin)
222. 1. Cümlənin birinci hissəsində məntiqi vurğunu düzgün qoyaraq oxuyun. Bu ifadələr arasındakı semantik fərqləri izah edin.
Bunu sən etmisən, yoxsa başqası? Bunu və ya başqa bir şey etdiniz? Sən etmisən, ya etmədin?
2. Bu cümlələri yazın, təhlil edin. Birliyin nə üçün istifadə olunduğunu izah edin və ya onların hər birində. Bir nəticə çıxarın.
223. Bu misallardan istifadə edərək sübut edin ki, məntiqi vurğu nitqin semantik aspektinin göstəricisidir.
1) Mənə daha yaxşı deyin! Daha yaxşı deyin. 2) Onun cəmi iki oğlu var. Onun cəmi iki oğlu var. 3) Veronika yaxşı bir kompozisiya yazdı. Veronika yazdı. X. o .. r ... o .. w ... e .. e. kompozisiya. Veronika yaxşı bir esse yazdı. 4) Bu gün biz tarix-diyarşünaslıq muzeyində idik. Bu gün tarix-diyarşünaslıq muzeyində idik. Bu gün tarix-diyarşünaslıq muzeyində idik. Bu gün tarix-diyarşünaslıq muzeyində idik.
224. Görkəmli rus rejissoru K. S. Stanislavskinin bəyanatını necə başa düşdüyünüzü izah edin. Bədii mətnlərdən nümunələrdən istifadə edərək öz fikrinizi əsaslandırın.
Stress ifadə və ya mətndə əsas sözü fərqləndirən şəhadət barmağıdır. Vurğulanan sözdə alt mətnin ruhu, daxili mahiyyəti, əsas məqamları gizlənir.
Yaxşı nitq yaxşı və dinləməkdir
Xarici dil öyrənərkən, bildiyiniz kimi, hər bir dildə özünəməxsus xüsusiyyətləri olan intonasiyaya yiyələnmək ən çətindir. Məsələn, ingilis dilinin ana dili olan insanlar istəmədən onun intonasiya xüsusiyyətlərini rus ifadələrinə köçürürlər. İngilis dilində povest, əksər sorğu cümlələri daha aşağı səslə tələffüz olunur, lakin eyni zamanda, rus melodiyasından fərqli olaraq, son sözün səsi kəskin şəkildə artır, bu da rus adamının qulağı tərəfindən bir qədər yüksəliş kimi qəbul edilir. Belə yüksələn intonasiya ingiliscə salamlaşmalarda, minnətdarlıq ifadələrində, dostluq arzularında eşidilir.
225. Rus dilində cümlənin intonasiyası ilə məktəbdə oxuduğunuz xarici dil arasında hansı oxşarlıq və fərq var?
226. 1. Cümlənin intonasiya variantlarından hansının oyunu davam etdirməyə icazə verdiyini, hansının isə onu başlamaq əmrini izah edin. Sübut et.
2. Bu əmri daha səmimi və rahat şəkildə ifadə edin. Cümlələri ucadan oxuyun, etiket düsturlarının daxil edilməsi ilə onların intonasiyasının dəyişib-dəyişmədiyinə baxın.
227. 1. Vurğulanan sözlər hansı nitq hissələridir? Bu cümlələri tələffüz edərkən sözlərin qrammatik fərqlərini hansı vasitələrlə ifadə etmək olar? Bir nəticə çıxarın.
2. Etiket düsturlarının köməyi ilə bu cümlələrdə olan sıranı yumşaldın. Bu nitqin tonunu dəyişirmi?
228. Cümlələri ucadan oxuyun. Hansı halda məntiqi vurğu altından xətt çəkilmiş sözlərə düşür? Onun söz və cümlə arasında semantik və qrammatik fərqlər vasitəsi olduğunu sübut edin.
1) Alice oynadı, Belə ki bütün uşaqlar necə oynadı. Alice oynadı Belə ki, bütün uşaqlar necə oynadı.
2) bilirdim nə həmsöhbətimlə maraqlandı. Mən bilirdim, nə həmsöhbətimlə maraqlandı.
3) Uşaq başa düşmədi nə yazı üçün idi. Uşaq başa düşmədi nə yazı idi.
229. Vurğulu saitdə səsinizi qaldıraraq və ya aşağı salaraq cümlələri ifadəli oxuyun. Səsin hərəkət istiqamətinin niyə məhz bu sözlərdə dəyişdiyini müəyyən edin. Hər qrupdakı cümlələrin ortaq cəhəti nədir? Fərq nədir? Bir nəticə çıxarın.
230. Müəllimlə dərsə gecikən şagird arasında dialoq qurun. Tənqidi ifadə etmək üçün hansı intonasiya nümunəsindən istifadə edəcəksiniz?
Tələbənin cavablarında hansı intonasiya nümunələri görünəcək? Dialoqu ucadan oxuyun.
231. Hər bir atalar sözünü özünüz üçün oxuyun, məzmununu düşünün. Məntiqi gərginliyi ifadə edən yazın, səsin artması, azalması, fasilələr. Atalar sözlərini ucadan oxuyun, düzgün intonasiyaya diqqət yetirin. Atalar sözlərinin niyə üç qrupa bölündüyünü izah edin.
1) Çox bilmək istəyənin az yuxuya ehtiyacı var. Təlimatın kökü acıdır, meyvəsi isə şirindir. Oğlunuza skamyaya oturduqda öyrədin, amma onun tam olaraq necə uzandığını öyrədin - öyrətməyəcəksiniz. Gəncliyindən öyrənmədiyini qocalıqda bilməyəcəksən. Hər bir bacarıq zəhmətlə gəlir. Şorba içmək üçün qaşıq, bilik çəkmək üçün məktub lazımdır.
2) İş şərəf işidir, işdə birinci yerdə ol. İnsana yox, əməllərinə baxın. Əmək insanı yedizdirir, tənbəllik isə xarab olur. Balıq yemək üçün suya dırmaşmaq lazımdır.
3) Dostsuz insan köksüz ağac kimidir. Dostluq şüşə kimidir: onu sındırsan, bir yerə qoya bilməzsən. Pis dost kölgə kimidir: günəşli gündə ondan qurtula bilməzsən, yağışlı gündə onu tapa bilməzsən. Sınanmamış dost qırılmamış qoz kimidir.
232. Etiket düsturlarından və nəzakətli, mehriban intonasiyadan istifadə edərək sualı bərpa edin. Bu mini dialoqlar mənaca bir-birindən nə ilə fərqlənir?
233. Hər bir cavab variantının sualdakı məntiqi vurğunun dəyişdirilməsini tələb etdiyini sübut edin.
234. 1. Siz ifadəni necə tələffüz edirsiniz Biletiniz təklif olunan nitq vəziyyətlərində? Hər bir halda ifadənin melodik modelini qrafik şəkildə təsvir etməyə çalışın.
1) Kimsə bileti atıb, siz onu götürdünüz və sahibini axtarırsınız. "Biletiniz?" Yanında duran kişiyə tərəf dönürsən.
2) Siz nəzarətçisiniz. Məqsədiniz avtobusdakı sərnişinlərin biletinin olub olmadığını yoxlamaqdır. "Biletiniz?" - növbə ilə hər birinə dönüb bilet göstərməyi tələb edirsən.
3) Qatar son təyinat yerinə çatır. Vaqon konduktoru sərnişinlərə biletlər paylayır. “Biletiniz” deyə sizə səyahət sənədi verir.
2. Melodiyanın mənaca fərqli, lakin şifahi eyni olan cümlələri ayırmağa necə kömək etdiyini izah edin. Hər cümlə üçün intonasiya nümunəsi çəkin.
235. 1. Şəkildə göstərilən vəziyyəti canlandırmağa çalışın. İfadə necə tələffüz edilməlidir? sənin gündəliyin səhnənin hər bir iştirakçısı? Bu cümlələrin intonasiya sxemini çəkin.
2. Müxtəlif nitq vəziyyətlərinə uyğun etiket formullarından istifadə edərək bu ifadəni yenidən qurun.
Və Moskva dərhal tikilmədi
20-ci əsrin 40-cı illərindən intonasiyanı öyrənmək üçün səs analizi aparatlarından istifadə olunmağa başlandı - melodiya, temp, nitq tembri, pauzalar və digər elementlərin xüsusiyyətlərini ətraflı göstərən daha dəqiq qeyd formasından istifadə etmək mümkün oldu. intonasiya:
236. 1. Suala müxtəlif cavablar tapın Sərginin açılışına gələcəksinizmi? Cavablarınızda aşağıdakı sözlərdən istifadə edin.
Bilmirəm bacararam ya yox; ola bilər; ola bilər; çətin; qorxuram yox...; Mən belə düşünmürəm...; məncə bəli; çalışacağıq; bəlkə; heç bir halda...
2. Hər cavabı ucadan söyləyin. Hər bir vəziyyətdə səsiniz və mimikanızla hansı hissləri ifadə etməlisiniz?
237. 1. Cümlələri təhlil edin və cümlənin bütün intonasiya variantlarını hərfin köməyi ilə təsvir etməyin mümkün olub-olmaması barədə nəticə çıxarın. Bunun üçün hansı əlavə yazı vasitələrindən istifadə etdiniz?
2. Hər bir ifadəni xüsusi etiket sözləri və mehriban, qonaqpərvər intonasiya ilə yumşaldın.
Sevimli söz çoxlarını şirnikləndirir
Nitqdə intonasiya əhəmiyyətli vurğulayan(yunan dilindən. vurğu- ifadəlilik vurğu, onun köməyi ilə bir sözün təkcə məntiqi deyil, həm də emosional ifadəli seçimi var. Empatik stress hissləri ifadə etmək üçün istifadə olunur. Alimlər vurğulayırlar ki, vurğulayan stress müsbət emosiyaları mənfi olanlardan fərqli ifadə edir. Beləliklə, sait uzadılması ən çox sevinc, ləzzət, incəlik hisslərini çatdırır: Nə gözəl filmdir! Mənim və mənim qabığım.
Mənfi duyğuları ifadə edərkən, sait, əksinə, qısalır, lakin eyni zamanda, mənfi duyğuları ifadə edən sözdə birinci samit uzanır: Oh, sən çox pissən!
238. Aşağıdakı misallarda sözlərin qeyri-adi yazılışını və dırnaq işarələrinin istifadəsini nə izah edir? Cümlələri düzgün intonasiya ilə ucadan oxuyun.
1) “Marianna Vikentyevna! o, birdən, lazımsız yerə ucadan qışqırdı. "Bu il yenidən məktəbdə dərs verəcəksən?" Marianna qəfəsdən üz çevirdi: "BU səni maraqlandırır, Semyon Petroviç?" "Əlbəttə, çox maraqlanıram." "BUNU qadağan edərdiniz?" (VƏ. Turgenev) 2) “Bu yoldaş Semenovdur... To-va-rişç Se-me-nov!” Çumakova qollarını yelləyərək pirsinqlə qışqırdı. (S. Pavlenko) 3) “Nə” deyə düşünür, “bu zarafatdır? Özü yox? (S. Bajov) 4) Uşaqların “ev”siz yaşaya biləcəyini təsəvvür edə bilməzdim. (V. Korolenko) 5) Bir dəfə üzündə acgözlük ifadəsi olsa da, onun tülkü qulağını yumruğuna aldı, sığalladı və aranjimanla dedi: “Belə ki, ... sən ... ölüdən ... la ... , vəba!” (A.Çexov) 6) ...Kitabxananın işi onun XV-XVI əsrin neçə nəşri topladığı ilə deyil, oxucularına necə xidmət etməsi ilə müəyyən edilir... Necə xidmət edir! Və bir sensasiya təqib etdin: s-e-n-s-a-c-i-e-y üçün! (YU. Dombrovski) 7) "Görürəm!" Mən ona cavab verdim. Və bütün zövqünü oxşayaraq yenə təkrarladı: "Baxıram!" (Q. Troepolski) 8) ... Onları yanvar rüsumundan deyil, gələcək fevraldan ödəyin, çünki indi mənim bir qəpikim yoxdur. Hərfi mənada: no-gro-sha! (AMMA. Çexov)
239. Cümlələrin melodiyasını çəkin. Eyni cümlənin müxtəlif versiyalarını müqayisə edin, mənası mötərizədə olan sözü təyin etməyə kömək edəcəkdir. Bu variantların necə fərqləndiyini izah edin.
1) Nə cür bağlar var! (İlahi.) Hansı bağlar var? (Bağların xüsusiyyətləri ilə maraqlanır.) Necə bağlar var! (Çox pis.) Necə bağlar var! (Suala aydınlıq gətirilir - bağların xüsusiyyətləri maraq doğurur.) Hansı bağlar var? (Suala aydınlıq gətirildi - harada?)
2) Nə vaxt qayıdacaq? (Kim.) O, nə vaxt qayıdacaq? (Hərəkət) Nə vaxt qayıdacaq? (Vaxt.) O, nə vaxt qayıdacaq? (Tezliklə deyil.)
3) Biz nə bilirik? (Nə, nə haqqında.) Bəs biz nə bilirik? (Kim.) Biz nə bilirik? (Biz çox maraqlı bir şey bilirik.) Nə bilirik? (Suala aydınlıq gətirilir - nə haqqında?) Bəs biz nə bilirik? (Suala aydınlıq gətirildi - kim bilir).
240. Təklifləri müqayisə edin. Onların necə fərqləndiyini izah edin. Bir nəticə çıxarın.
241. Cümləni oxuyun Haradao idi?, vurğunu ardıcıl olaraq birinci sözdən sonuncuya keçir. Hər suala uyğun cavab verin.
Vurğu niyə adlandırıldığını düşünün intonasiya mərkəzi nitq ifadəsi. Hər bir cümlə variantının intonasiya nümunəsini qrafik diaqram şəklində tərtib etsəniz, suala asanlıqla cavab verə bilərsiniz.
242. Cümlənin neçə intonasiya və semantik variantı olduğunu müəyyən edin O necə cəsarət edir? Cavabınızı əsaslandırın.
243. Müxtəlif nitq situasiyalarını təsəvvür etdikdən sonra kiçik dialoq oynayın. Söhbətin intonasiyasının necə dəyişdiyinə, ifadələrin şifahi tərkibinə, müraciət formullarına baxın. Bunun niyə baş verdiyini izah edin.
- İndi saat neçədir?
- On ikiyə beş dəqiqə.
Diaqram bu tapşırığı yerinə yetirməyə kömək edəcəkdir.
Böyük bir iş üçün - böyük söz
Rus dilində xahişi ifadə etməyin bir çox yolu var: həvəsləndirici cümlələr (Kitabı mənə ver!) müxtəlif morfoloji vasitələr, məsələn, felin subjunktiv forması (kitabı verin) və ya felin qeyri-müəyyən forması (Kitabı geri verin!) tələbi yumşaldan xüsusi sözlər və ifadələr (lütfən, mehriban olun, mehriban olun, sizə çətindir, mənə bir yaxşılıq edin),əmrin intonasiyası, yumşaq dilənçilik və s.
244. 1. Xəyali həmsöhbətlə kiçik dialoqlar qurmağa çalışın. Ondan sizə xoşunuza gələn audio və ya video kaset verməsini xahiş edin. Müxtəlif linqvistik vasitələrdən istifadə edərək xahişinizi yalvarış, dua, əmr, əmr, nəsihət, təsəlli, arzu şəklində ifadə edin.
Həmsöhbətiniz ya kəskin, qəti şəkildə sizdən imtina etməlidir (Yaxşı, yox! Olmaz! Xeyr və yenə yox! Bu, tamamilə mümkün deyil!), və ya daha nəzakətli (görürsən..., başa düşürsən..., inan mənə..., təəssüf ki... və s.).
2. İndi konsert başlamazdan əvvəl teatrda dostunuzla bir səhnə oynamağa çalışın, bunun üçün bilet almaq olduqca çətindir. Həmsöhbətlərdən biri müxtəlif yollarla digərinə bileti verməsi üçün yalvarır. Biletdən ayrılmaq istəməyən yoldaş imtina edir. İnadkar müqavimətə baxmayaraq, dialoqun ilk iştirakçısı öz məqsədinə çatmalıdır. Bu işdə ona nə kömək edə bilər?
245. Dörd qısa dialoq oxuyun. Bu dialoqlara daxil olan cümlələr bir-birindən nə ilə fərqlənir? Dialoqların hər birinin mümkün olduğu nitq vəziyyətini zehni olaraq düşünün və düzgün intonasiya ilə ucadan oxuyun.
246. Təsəvvür edin ki, xəstəliyə görə uzun müddət dərsə getməmisiniz və sabah ilk gün dərsə gələcəksiniz. Klinikada stomatoloqun kabinetinə baxırsan, orada kresloda sinif yoldaşını tapırsan. O, həkimi gözləyir (ağzı açıq oturub) və sizi görüb jest və intonasiyanın köməyi ilə sabah imtahan olacağını bildirməyə çalışır. Bu səhnəni canlandırın.
247. 1. Cümlənin hansı tələffüzü tələbi, hansı tələffüzün tələbi ifadə etdiyini izah edin.
2. Təklif-tələbləri etiket sözləri ilə mürəkkəbləşdirin.
248. Bu variantlardan hər biri hansı nitq vəziyyətində istifadə edilməlidir? Sübut et.
249. A. İ. Kuprinin “Olesya” hekayəsindən bir parçanı ifadəli şəkildə oxuyun, müəllifin qeydlərini müvafiq intonasiya ilə çatdırın.
- Haradasan, Olesya? Manuilikha nəvəsinin tələsik başına iri boz yun dəsmal atdığını görüb qəfil soruşdu.
- Gedəcəm... Bir az xərcləyəcəm, - Olesya cavab verdi.
O, bunu biganə, nənəsinə yox, pəncərədən bayıra baxaraq dedi, amma səsində bir az qıcıqlanma hiss etdim.
-Gedəcəksən? – yaşlı qadın vurğu ilə soruşdu.
Olesyanın gözləri parıldayaraq Manuilixanın üzünə dikildi.
- Bəli, gedəcəm! o, təkəbbürlə cavab verdi. “Bu, uzun müddətdir müzakirə olunur və müzakirə olunur... Mənim işim, mənim cavabım.
- Oh, sən! .. - yaşlı qadın əsəbi və məzəmmətlə qışqırdı.
O, başqa bir şey əlavə etmək istədi, ancaq əlini yellədi.
250. 19-cu əsrin rus təhsilinin görkəmli xadimi, filosof, riyaziyyatçı, dilçi İ.İ.Davıdovun sözlərini necə başa düşürsünüz?
Bu ifadənin əsas ideyasına əsaslanaraq qısa şifahi təqdimat hazırlayın. Performansınıza nə ad verəcəksiniz?
Biz nitqin mənasını təxmin etməyə məcbur olmayanda heyran oluruq; mövzu asanlıqla və ardıcıl inkişaf etdikdə; dibini görə biləcəyiniz şəffaf bir axın kimi axdıqda.
251. Çıxışınızı tənqidi şəkildə dinləyin. O, 19-cu əsrdə Kazan Universitetinin professoru, natiqlik əsərlərinin müəllifi A.V.Qovorovun yazdığı pislikdən əziyyət çəkmirmi?
Nitqin gözəlliyini və qismən də mənasını boğan monoton tələffüz təkcə dinləyicilər üçün deyil, həm də natiqin özü üçün bədbəxtlikdir; dinləyici üçün xoşagəlməz olmaqla yanaşı, danışan üçün də zərərlidir.
252. Yazılı mətndə durğu işarələrinin rolu haqqında K. G. Paustovski (I) və M. I. Tsvetaevanın (II) ifadələrini oxuyun. Hər iki müəllifin durğu işarələrini musiqi notası ilə müqayisə etməsinin səbəbini izah edin. Durğu işarələri düzgün, düzgün intonasiyanı "təklif edə" bilərmi? Danışıq dilində durğu işarələri necə səslənir? Bunu hər hansı məşqdən nümunə cümlələrlə göstərin.
I. Durğu işarələri musiqi notasına bənzəyir. Onlar mətni möhkəm tuturlar və onun çökməsinə imkan vermirlər.
II. Kitab sonata kimi oxucu tərəfindən ifa edilməlidir. İşarələr qeydlərdir. Anlamaq və ya təhrif etmək oxucunun ixtiyarındadır.
253. Mətni ifadəli oxuyun və onun əsas fikrini qısa şəkildə ifadə edin. Onun ədalətini sübut et.
SİZİN DEDİYİNİZ DEYİL...
… amma dediyiniz şəkildə. Çoxumuz öz səsimizi kasetdə və ya cavab verəndə eşitdikdə şoka düşürük, çünki bu gözlədiyimizdən çox fərqlidir. Qalanları üçün belə bir problem yoxdur, amma yenə də özünüzü dinləmək və sözlərinizin necə səsləndiyini təhlil etmək daha yaxşıdır. Yüksək tonlarda yüksək səsli nitq yaxşı qəbul edilmir və çox tez danışanlar çox vaxt diqqətə layiq görünmürlər. Yadda saxlayın ki, səs tonu bəzən sözlərdən daha vacibdir, ona görə də yad bir insanla danışarkən sözlə deyilənlərdən daha çox ifadə etmək istəməsəniz belə, nitqinizə hissləri daxil etməyə çalışın. Heç kim sizdən nitqinizi dramatik şəkildə rəngləndirməklə məşhur siyasətçiləri təqlid etməyinizi gözləmir, kifayətdir ki, nitqinizin intonasiyası, sürəti və tonu onun əsl mənasına uyğun olsun.
(G. Wilson)
254 . Müasir dilçilər hesab edirlər ki, intonasiya nitqdə bir neçə funksiyanı yerinə yetirir, o cümlədən kommunikativ (ünsiyyət funksiyası), semantik, emosional ekspressiv, etiket. Nümunələr əsasında bu tezisin doğruluğunu sübut etməyə çalışın.
255. Kitabın 5-ci bölməsinin materiallarından istifadə edərək, “İntonasiya və nitq ünsiyyət mədəniyyəti” mövzusunda mesaj hazırlayın.
256. Məşhur rus dilçisi və psixoloqu A. A. Leontievin bəyanatını diqqətlə oxuyun. Bu ifadənin məzmununu öz sözlərinizlə izah edin.
Tam ünsiyyət qurmaq üçün insan, prinsipcə, bir sıra bacarıqlara malik olmalıdır. O, ilk növbədə ünsiyyət şəraitində tez və düzgün hərəkət etməyi bacarmalıdır. O, ikincisi, nitqini düzgün planlaşdırmağı, ünsiyyət aktının məzmununu düzgün seçməyi bacarmalıdır. O, üçüncüsü, bu məzmunu çatdırmaq üçün adekvat vasitələr tapmalıdır. Dördüncüsü, o, rəy bildirməlidir. Ünsiyyət aktında hər hansı bir əlaqə pozulursa, danışan ünsiyyətdən gözlənilən nəticələrə nail ola bilməyəcək - bu, təsirsiz olacaqdır.
257. Həftə ərzində əcnəbilərin hansı jestlərdən istifadə etdiklərini müşahidə edin. Bu məqsədlə filmlərdən, televiziya şoularından, materiallardan istifadə edə bilərsiniz. 146 və 165.
Çatdıran jestləri vurğulamağa çalışın müxtəlif mənalar ruslar arasında və müxtəlif xalqların və millətlərin nümayəndələri arasında. Müşahidələrinizə əsasən, "Jestlərin milli spesifikliyi" adlı qısa qeyd yazın.
258. Bütün kitabı vərəqləyin və onunla işləyərkən nə öyrəndiyinizi, ana diliniz haqqında nə yeni şeylər öyrəndiyinizi söyləməyə çalışın.
259. Kitabın adına baxın. Bölmə başlıqlarında verilən suallara cavab verin.
260. Atalar sözünün mənasını necə başa düşürsən Söz gümüş, sükut qızıldır? Bəyanat sizcə doğrudurmu?
Psixoloq Henrietta Georgievna Granikin ifadəsi şifahi və yazılı nitqdə hisslərin ifadə vasitələrinə aiddir.
Həqiqətən, şifahi nitqdə hissləri başa düşmək üçün mimikadan, jestlərdən, intonasiyadan istifadə edirik, yazıda durğu işarələri, xüsusən də nida işarəsi müxtəlif duyğuların qavranılmasına kömək edir. Bunu Yu.Ya mətnindən misallarla sübut edək. Yakovlev.
49-cu cümlədə nida işarəsi tamamilə fərqli hissləri təsvir edir: oğlanın hekayəsi rejissora o qədər təsir etdi ki, o, hətta Taborkaya hədiyyə - alman çobanını da təklif etdi.
Beləliklə, həqiqətən də psixoloq Henrietta Georgievna Granik haqlı olaraq qeyd etdi: “Şifahi nitqdə hisslər təkcə sözlərlə deyil, həm də üz ifadələri, jestlər və səsin səsi ilə ifadə olunur.
Yazılı nitqdə nida işarəsi müxtəlif hisslərin daşıyıcısı kimi çıxış edir.
Yenilənib: 2017-04-15
Diqqət!
Diqqətinizə görə təşəkkürlər.
Səhv və ya yazı xətası görsəniz, mətni vurğulayın və basın Ctrl+Enter.
Beləliklə, siz layihəyə və digər oxuculara əvəzsiz fayda verəcəksiniz.
15.1 İngilis yazıçısı C.Sviftin ifadəsinin mənasını açan esse-mülahizə yazın: “İnsanı fırlandığı cəmiyyət tanıya bildiyi kimi, ifadə olunduğu dilə görə də mühakimə etmək olar. ."
Bir rus atalar sözü deyir: “Mənə dostunun kim olduğunu söylə, mən də sənə kim olduğunu deyim”. Həqiqətən də, hər bir insan özünün rahat olacağı, başa düşüləcəyi, ətrafındakıları anlayacağı cəmiyyəti seçir. İnsan öz tələblərində və həyat anlayışında nə qədər iddialıdırsa, onun əxlaqi keyfiyyətləri nə qədər yüksək olarsa, mühiti də bir o qədər yüksək olar. Başqalarının qavrayışı insanın necə danışmasından asılıdır: o, hansı təəssürat yaradacaq, sözləri necə qəbul olunacaq, qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olub-olmayacaq. Həmsöhbətin cəlbedicilik vasitələrindən biri onun nitqinin ifadəliliyidir ki, bu da nitq mədəniyyəti normalarına yiyələnmədən mümkün deyil.
Mətndə
15.1 Rus qrammatikasının Böyük İstinad kitabından götürülmüş ifadənin mənasını açıqlayan esse-mülahizə yazın: "Söz sövqləri danışanın vəziyyətə reaksiyasını ifadə edən xüsusi emosional siqnallardır."
Rus qrammatikasının Böyük İstinad Kitabının tərtibçiləri ilə razılaşmaq çətindir, onlar söz arayışlarının spikerin reaksiyasını ifadə edən xüsusi emosional siqnallar olduğunu iddia edirlər. Və həqiqətən də belədir. Axı ünsürlər nitqin nə müstəqil, nə də xidməti hissəsi deyil. Onlar şifahi və ya yazılı nitqi daha emosional, ifadəli etmək üçün istifadə olunur.
Mətnə istinad edərək təklif olunan sitatın mənasını anlamağa çalışaq. Xeyr cümləsində nu ünsürü işlənir. Mətn müəllifi dostunun şeirlərini dinləmək arzusunda olan Vilenkanın əhval-ruhiyyəsini bu ünsürün köməyi ilə göstərir. Qəhrəmanın duyğularını hiss edirik: güclü səbirsizlik, intizar, şeiri oxumaqdan həzz almaq.
# cümləsində ah kəsimi istifadə olunur. Bu söz Vilenkanın dostuna olan ehtiramını ifadə edir. O, Puşkini qeyri-ixtiyari təhqirə görə bağışlamağa hazırdır, çünki yoldaşının çox istedadlı olduğunu başa düşür, buna görə də özünə və başqalarına qarşı xüsusilə tələbkardır.
15.1 Rus yazıçısı K. G. Paustovskinin ifadəsinin mənasını açan esse-mülahizə yazın: “Elə səslər, rənglər, obrazlar və düşüncələr yoxdur ki, onların dilimizdə dəqiq ifadəsi olmasın”.
Rus yazıçısı Konstantin Georgieviç Paustovski qayalayır: “Elə səslər, rənglər, obrazlar və düşüncələr yoxdur ki, bizim dilimizdə onun dəqiq ifadəsi olmasın”. Yazıçının ən zəngin rus dilimizdə fikrini ifadə etmək üçün çoxlu söz və vasitələrin olması fikri ilə tam razıyam. Dilin köməyi ilə istənilən hissi çatdıra, duyğularınızı ifadə edə bilərsiniz. Təbiətin gözəlliyindən danışmaq üçün bu dildən bir çox məşhur yazıçı və şairlər istifadə edirdilər.
Lüğət düşüncələrinizi və hisslərinizi ifadə etməyə kömək edir, lüğət lüğət adlanır. Nitqinizi leksik vasitələrlə bəzəyə bilərsiniz. Məsələn, cümlə nömrəsi ilə mətnin müəllifi on seventeen “kişi kimi dərindən və ucadan ah çəkdi” müqayisəsini işlədir. Müəllif iti insanla müqayisə edərək, onun davranışının insan davranışına bənzədiyini vurğulayır. İyirmi beş nömrəli cümlədə "aslanın yerişi" epiteti işlədilir. Effektivliyi, itin yerişinin vacibliyini vurğulayır. Əlli iki nömrəli cümlədəki metafora "sönən səma yuxulu dalğalara daha da yaxınlaşdı". Bu o deməkdir ki, artıq axşam gəlir, günəş buludların arxasında gizlənir, külək sönür.
Qrammatika düşüncə qatarını çatdırmağa, düzgün cümlələr qurmağa imkan verir. Mətndə çoxlu qrammatik elementlər var. Məsələn, qırx bir nömrəli cümlədə “ehtimal” giriş sözü var. Baş verənlərlə bağlı qeyri-müəyyənliyi bildirir. Üç nömrəli cümlədə “dalğalar... qumun üzərinə süründü... geri yuvarlandı, qumda ağ köpük haşiyəsi buraxdı” adverbial ifadəsini işlədir. Bir nömrəli mürəkkəb cümlə var "Şəhər bitdi, tezliklə dəniz çıxdı." Bu və bağlayıcısı ilə bağlanan iki sadə bərabər cümlədən ibarətdir.
Paustovskinin dedikləri təbii ki, doğrudur, rus dilindən istifadə etməklə istənilən fikri ifadə etmək olar.
15.1. Müasir psixoloq G.G.-nin ifadəsinin mənasını açan bir esse-mülahizə yazın. Qranik: “Şifahi nitqdə hisslər təkcə sözlərlə deyil, həm də üz ifadələri, jestlər, səsin səsi ilə ifadə olunur. Yazılı nitqdə nida işarəsi müxtəlif hisslərin daşıyıcısı kimi xidmət edir "...
Duyğularımızı ifadə etdiyimiz vasitələr nitqin növündən asılı olaraq fərqlənir. Şifahi ünsiyyətdə bu məqsədlə üz ifadələrindən, jestlərdən, səsi qaldırıb aşağı salmaqdan istifadə olunur. Yazılı nitqdə insan hisslərinin ötürülməsi durğu işarələrindən istifadə etməklə həyata keçirilir. Beləliklə, nida işarəsi bütün duyğuları, əhval-ruhiyyələri, təcrübələri ifadə edə bilər. Məncə cümlənin mənası budur. G.G. Qranik.
