Na školských hodinách fyziky učitelia vždy hovoria, že fyzikálne javy sú všade v našom živote. Len na to často zabúdame. Medzitým je to úžasné! Nemyslite si, že na organizovanie fyzikálnych experimentov doma budete potrebovať niečo nadprirodzené. A tu je pár dôkazov ;)
magnetická ceruzka
Čo je potrebné pripraviť?
- batérie.
- Hrubá ceruzka.
- Medený izolovaný drôt s priemerom 0,2-0,3 mm a dĺžkou niekoľko metrov (čím viac, tým lepšie).
- škótska.
Dirigentské skúsenosti
Drôt pevne naviňte, aby ste zapli ceruzku, nedosahujúc jej okraje o 1 cm Jeden rad skončil - druhý naviňte zhora v opačnom smere. A tak ďalej, kým sa nedokončí všetok drôt. Nezabudnite nechať dva konce drôtu 8–10 cm voľné. Aby sa závity po navinutí nerozvinuli, zaistite ich páskou. Odizolujte voľné konce drôtu a pripojte ich ku kontaktom batérie.
Čo sa stalo?
Mám magnet! Skúste si k nemu priniesť drobné železné predmety – sponku, sponku do vlasov. Sú priťahovaní!
Pán vody
Čo je potrebné pripraviť?
- Palica z plexiskla (napríklad študentské pravítko alebo obyčajný plastový hrebeň).
- Suchá tkanina vyrobená z hodvábu alebo vlny (napríklad vlnený sveter).
Dirigentské skúsenosti
Otvorte kohútik tak, aby tiekol tenký prúd vody. O pripravenú utierku silno votrite palicu alebo hrebeň. Rýchlo priblížte prútik k prúdu vody bez toho, aby ste sa ho dotkli.
Čo sa bude diať?
Prúd vody bude ohnutý oblúkom a bude priťahovaný k tyči. Skúste to isté s dvoma palicami a uvidíte, čo sa stane.
rotujúca vrchná časť
Čo je potrebné pripraviť?
- Papier, ihla a guma.
- Palica a suchá vlnená handrička z predchádzajúcej skúsenosti.
Dirigentské skúsenosti
Môžete hospodáriť nielen s vodou! Odrežte pás papiera 1-2 cm široký a 10-15 cm dlhý, ohnite pozdĺž okrajov a v strede, ako je znázornené na obrázku. Vložte ihlu so špičatým koncom do gumy. Vyvážte vrch obrobku na ihle. Pripravte si „kúzelnú paličku“, otrite ju suchou handričkou a priložte ju na jeden z koncov papierového prúžku zboku alebo zhora, bez toho, aby ste sa ho dotkli.
Čo sa bude diať?
Pás sa bude hojdať hore a dole ako na hojdačke, alebo sa bude točiť ako na kolotoči. A ak dokážete vystrihnúť motýľa z tenkého papiera, zážitok bude ešte zaujímavejší.
Ľad a oheň
(experiment sa vykonáva za slnečného dňa)
Čo je potrebné pripraviť?
- Malý pohár s okrúhlym dnom.
- Kúsok suchého papiera.
Dirigentské skúsenosti
Nalejte do šálky vody a vložte do mrazničky. Keď sa voda zmení na ľad, vyberte pohár a vložte ho do misky s horúcou vodou. Po chvíli sa ľad oddelí od pohára. Teraz vyjdite na balkón, položte kus papiera na kamennú podlahu balkóna. S kúskom ľadu zamerajte slnko na kus papiera.
Čo sa bude diať?
Papier by mal byť zuhoľnatený, pretože v rukách už nie je len ľad... Uhádli ste, že ste vyrobili lupu?
Nesprávne zrkadlo
Čo je potrebné pripraviť?
- Priehľadná nádoba s tesným uzáverom.
- Zrkadlo.
Dirigentské skúsenosti
Nalejte prebytočnú vodu do pohára a zatvorte veko, aby sa dovnútra nedostali vzduchové bubliny. Položte nádobu hore dnom na zrkadlo. Teraz sa môžete pozrieť do zrkadla.
Priblížte si tvár a pozrite sa dovnútra. Bude tam miniatúra. Teraz začnite nakláňať nádobu na stranu bez toho, aby ste ju zdvihli zo zrkadla.
Čo sa bude diať?
Odraz vašej hlavy v tégliku sa samozrejme bude tiež nakláňať, až kým nebude otočený hore dnom, pričom nohy nebude vidieť. Zoberte nádobu a odraz sa znova prevráti.
Bublinový koktail
Čo je potrebné pripraviť?
- Pohár silného soľného roztoku.
- Batéria z baterky.
- Dva kusy medeného drôtu dlhé asi 10 cm.
- Jemný brúsny papier.
Dirigentské skúsenosti
Očistite konce drôtu jemným brúsnym papierom. Pripojte jeden koniec vodičov ku každému pólu batérie. Voľné konce drôtov ponorte do pohára s roztokom.
Čo sa stalo?
Bubliny budú stúpať v blízkosti znížených koncov drôtu.
Citrónová batéria
Čo je potrebné pripraviť?
- Citrón, dôkladne umytý a utretý dosucha.
- Dva kusy izolovaného medeného drôtu s hrúbkou približne 0,2–0,5 mm a dĺžkou 10 cm.
- Oceľová sponka na papier.
- Žiarovka z baterky.
Dirigentské skúsenosti
Odizolujte protiľahlé konce oboch drôtikov vo vzdialenosti 2-3 cm.Do citróna vložte sponku, priskrutkujte k nej koniec jedného z drôtov. Koniec druhého drôtu zasuňte do citróna 1-1,5 cm od sponky. Aby ste to urobili, najskôr prepichnite citrón na tomto mieste ihlou. Vezmite dva voľné konce drôtov a pripevnite žiarovky ku kontaktom.
Čo sa bude diať?
Lampa sa rozsvieti!
Zhrnutie: Skúsenosti s mincou a balónom. Zábavná fyzika pre deti. Fascinujúca fyzika. Urob si sám experimenty vo fyzike. Zábavné experimenty vo fyzike.
Tento experiment je nádherným príkladom pôsobenia odstredivej a dostredivej sily.
Pre zážitok budete potrebovať:
Balón (lepšia ako bledá farba, aby pri nafúknutí čo najlepšie presvital) - minca - nite
Pracovný plán:
1. Do gule vložte mincu.
2. Nafúknite balón.
3. Previažte ho niťou.
4. Jednou rukou vezmite loptičku na konci, kde je niť. Vykonajte niekoľko rotačných pohybov rukou.
5. Po určitom čase sa minca začne vo vnútri gule otáčať v kruhu.
6. Teraz druhou rukou zafixujte loptu zospodu v nehybnej polohe.
7. Minca sa bude točiť ďalších 30 sekúnd alebo dlhšie.
Vysvetlenie skúseností:
Keď sa objekt otáča, vzniká sila nazývaná odstredivá. Boli ste na kolotoči? Cítili ste silu, ktorá vás vrhá smerom von z osi rotácie. Toto je odstredivá sila. Keď loptičku roztočíte, na mincu pôsobí odstredivá sila, ktorá ju tlačí na vnútorný povrch gule. Zároveň na ňu pôsobí samotná guľa, ktorá vytvára dostredivú silu. Interakcia týchto dvoch síl spôsobuje, že sa minca otáča v kruhu.
Umelé tornádo. V jednej z kníh N. E. Žukovského je popísaná nasledujúca inštalácia na získanie umelého tornáda. Vo vzdialenosti 3 m nad kade s vodou je umiestnená dutá kladka s priemerom 1 m, ktorá má niekoľko radiálnych prepážok (obr. 119). Rýchlym otáčaním kladky sa z kade smerom k nej dvíha rotujúce vodné tornádo. Vysvetlite jav. Aký je dôvod vzniku tornáda v prírode?
"Univerzálny barometer" M. V. Lomonosov (obr. 87). Prístroj pozostáva z barometrickej trubice naplnenej ortuťou s guľôčkou A navrchu. Rúrka je prepojená kapilárou B s ďalšou guľôčkou obsahujúcou suchý vzduch. Prístroj sa používa na meranie nepatrných zmien sily atmosférického tlaku. Pochopte, ako toto zariadenie funguje.
Zariadenie N. A. Lyubimov. Profesor Moskovskej univerzity N. A. Lyubimov bol prvým vedcom, ktorý experimentálne skúmal fenomén beztiaže. Jedným z jeho zariadení (obr. 66) bol panel l so slučkami, ktoré by mohli padať pozdĺž vodiacich zvislých drôtov. Na paneli l nádoba s vodou je opevnená 2. Vo vnútri nádoby je pomocou tyče prechádzajúcej vekom nádoby umiestnený veľký korok 3. Voda má tendenciu vytláčať korok a ten napína drôt. 4, držte indexovú šípku na pravej strane obrazovky. Zachová si ukazovateľ svoju polohu vzhľadom na plavidlo, ak prístroj spadne?
Burdenkov Semjon a Burdenkov Jurij
Výroba zariadenia vlastnými rukami nie je len kreatívny proces, ktorý vás povzbudzuje, aby ste ukázali svoju vynaliezavosť a vynaliezavosť. Navyše, počas výrobného procesu, a ešte viac pri predvádzaní pred triedou alebo celou školou, výrobca dostáva veľa pozitívnych emócií. Používanie podomácky vyrobených zariadení v triede rozvíja zmysel pre zodpovednosť a hrdosť na vykonanú prácu, dokazuje jej dôležitosť.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Mestská štátna vzdelávacia inštitúcia
Základná komplexná škola Kukuy №25
Projekt
Fyzické zariadenie typu Urob si sám
Vyplnil: žiak 8. ročníka
MKOU OOSH №25
Burdenkov Yu.
Vedúci: Davydová G.A.,
Učiteľ fyziky.
- Úvod.
- Hlavná časť.
- Účel zariadenia;
- nástroje a materiály;
- Výroba zariadení;
- Celkový pohľad na zariadenie;
- Záver.
- Bibliografia.
- Úvod.
Aby ste získali potrebné skúsenosti, musíte mať nástroje a meracie prístroje. A nemyslite si, že všetky zariadenia sa vyrábajú v továrňach. V mnohých prípadoch výskumné zariadenia stavajú samotní výskumníci. Zároveň sa má za to, že najtalentovanejší výskumník je ten, kto dokáže vložiť skúsenosti a dosiahnuť dobré výsledky nielen na zložitých, ale aj na jednoduchších prístrojoch. Zložité vybavenie je rozumné používať iba v prípadoch, keď to nie je možné. Nezanedbávajte teda domáce zariadenia - je oveľa užitočnejšie vyrobiť si ich sami, ako používať kupované.
CIEĽ:
Vytvorte zariadenie, inštaláciu vo fyzike, aby ste demonštrovali fyzikálne javy vlastnými rukami.
Vysvetlite princíp fungovania tohto zariadenia. Predveďte fungovanie tohto zariadenia.
ÚLOHY:
Vyrábajte zariadenia, o ktoré majú študenti veľký záujem.
Nechajte v laboratóriu chýbať zariadenia.
Vyrobte zariadenia, ktoré spôsobujú ťažkosti s pochopením teoretického materiálu vo fyzike.
HYPOTÉZA:
Vyrobené zariadenie, inštalácia vo fyzike na demonštráciu fyzikálnych javov vlastnými rukami, aplikujte v lekcii.
V prípade absencie tohto zariadenia vo fyzickom laboratóriu bude toto zariadenie schopné nahradiť chýbajúcu inštaláciu pri predvádzaní a vysvetľovaní témy.
- Hlavná časť.
- Účel zariadenia.
Zariadenie je určené na pozorovanie expanzie vzduchu a kvapaliny pri zahrievaní.
- Nástroje a materiály.
Obyčajná fľaša, gumená zátka, sklenená trubička, ktorej vonkajší priemer je 5-6mm. Vŕtajte.
- Výroba zariadení.
Do korku urobte dieru pomocou vŕtačky tak, aby do nej trubička tesne zapadla. Potom nalejte do fľaše tónovanú vodu, aby ste ju ľahšie pozorovali. Na krk dáme šupinu. Potom vložte korok do fľaše tak, aby hadička vo fľaši bola pod hladinou vody. Zariadenie je pripravené na experiment!
- Celkový pohľad na zariadenie.
- Vlastnosti demonštrácie zariadenia.
Ak chcete zariadenie predviesť, musíte chytiť hrdlo fľaše rukou a chvíľu počkať. Uvidíme, že voda začne stúpať hore trubicou. Stáva sa to preto, že ruka ohrieva vzduch vo fľaši. Pri zahrievaní sa vzduch rozpína, tlačí na vodu a vytláča ju. Experiment je možné vykonať s rôznym množstvom vody a zistíte, že úroveň stúpania bude iná. Ak je fľaša úplne naplnená vodou, potom už pri zahrievaní môžete pozorovať expanziu vody. Aby ste to overili, musíte fľašu spustiť do nádoby s horúcou vodou.
- Záver.
Je zaujímavé sledovať skúsenosti, ktoré vedie učiteľ. Vlastné vedenie je dvojnásobne zaujímavé.
A uskutočniť experiment so zariadením vyrobeným a navrhnutým vlastnými rukami je veľmi zaujímavé pre celú triedu. Pri takýchto experimentoch je ľahké nadviazať vzťah a vyvodiť záver o tom, ako daná inštalácia funguje.
- Literatúra.
1. Vybavenie na vyučovanie fyziky na strednej škole. Editoval A.A. Pokrovsky "Osvietenie" 1973
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Mulma Stredná škola mestskej časti Vysokogorsky Tatarskej republiky"
"Fyzické zariadenia na hodiny fyziky pre domácich majstrov"
(Plán projektu)
učiteľ fyziky a informatiky
2017
Individuálna téma na samovzdelávanie
Úvod
Hlavná časť
Očakávané výsledky a závery
Záver.
Téma individuálneho sebavzdelávania: « Rozvoj intelektových schopností žiakov pri formovaní výskumných, projektových zručností v triede a v mimoškolských aktivitách»
Úvod
Aby ste získali potrebné skúsenosti, musíte mať nástroje a meracie prístroje. A nemyslite si, že všetky zariadenia sa vyrábajú v továrňach. V mnohých prípadoch výskumné zariadenia stavajú samotní výskumníci. Zároveň sa má za to, že najtalentovanejší výskumník je ten, ktorý dokáže vložiť skúsenosti a dosiahnuť dobré výsledky nielen na zložitých, ale aj na jednoduchších prístrojoch. Zložité vybavenie je rozumné používať iba v prípadoch, keď to nie je možné. Nezanedbávajte teda domáce zariadenia - je oveľa užitočnejšie vyrobiť si ich sami, ako používať kupované.
Vynález podomácky vyrobených zariadení poskytuje priame praktické výhody, zvyšuje efektivitu spoločenskej výroby. Práca žiakov v oblasti techniky prispieva k rozvoju ich tvorivého myslenia. Pozorovaním a pokusmi sa dosahuje komplexné poznanie okolitého sveta. Jasná, zreteľná predstava o veciach a javoch sa preto u študentov vytvára iba priamym kontaktom s nimi, priamym pozorovaním javov a ich samostatnou reprodukciou v skúsenosti.
Za jednu z hlavných úloh skvalitňovania vzdelávacieho vybavenia učebne fyziky považujeme aj výrobu podomácky vyrobených prístrojov.
Vyskytol sa problém
:
V prvom rade by predmetmi práce mali byť prístroje, ktoré potrebujú učebne fyziky. Zariadenia, ktoré nikto nepotrebuje, potom sa nikde nepoužíva, by sa nemali vyrábať.
Do práce by ste sa nemali púšťať, aj keď nemáte dostatočnú dôveru v jej úspešné dokončenie. Stáva sa to vtedy, keď je ťažké alebo nemožné získať akékoľvek materiály alebo časti na výrobu zariadenia a tiež vtedy, keď procesy výroby zariadenia a spracovania častí presahujú schopnosti študentov.
Počas prípravy plánu projektu predložte hypotézu :
Ak sa pohybové a technické zručnosti formujú v rámci mimoškolských aktivít, tak: úroveň formovania pohybových a technických zručností sa zvýši; zvýši sa pripravenosť na samostatnú fyzickú a technickú aktivitu;
Na druhej strane prítomnosť podomácky vyrobených prístrojov v školskej učebni fyziky rozširuje možnosti skvalitnenia vzdelávacieho experimentu a zlepšuje organizáciu vedeckovýskumnej a dizajnérskej práce.
Relevantnosť
Výroba prístrojov vedie nielen k zvyšovaniu úrovne vedomostí, odhaľuje hlavné smerovanie činnosti žiakov, je jedným zo spôsobov, ako posilniť kognitívne a projektové aktivity žiakov pri štúdiu fyziky v 7.-11. Pri práci na zariadení sa vzďaľujeme od „kriedovej“ fyziky. Suchá formulka ožíva, myšlienka sa zhmotňuje, vzniká úplné a jasné pochopenie. Na druhej strane je takáto práca dobrým príkladom spoločensky užitočnej práce: kvalitne vyrobené podomácky vyrobené prístroje dokážu výrazne doplniť vybavenie školskej kancelárie. Zariadenia je možné a potrebné vyrobiť na mieste svojpomocne. Podomácky vyrobené prístroje majú ešte jednu stálu hodnotu: ich výroba na jednej strane rozvíja praktické zručnosti a schopnosti učiteľa a žiakov, na druhej strane svedčí o tvorivej práci, metodickom raste učiteľa, využívaní dizajnérske a výskumné práce. Niektoré podomácky vyrobené zariadenia sa môžu ukázať ako metodicky úspešnejšie ako priemyselné, názornejšie a ľahšie použiteľné, pre študentov zrozumiteľnejšie. Iné umožňujú vykonávať experimenty plnšie a dôslednejšie s pomocou existujúcich priemyselných nástrojov a rozširujú možnosti ich použitia, čo má veľmi dôležitý metodologický význam.
Význam projektových aktivít v moderných podmienkach, v kontexte implementácie Federal State Educational Standards LLC.
Využitie rôznych foriem učenia - skupinová práca, diskusia, prezentácia spoločných projektov s využitím moderných technológií, potreba komunikatívnosti, kontakt v rôznych sociálnych skupinách, schopnosť spolupracovať v rôznych oblastiach, predchádzať konfliktným situáciám alebo sa z nich dostať. dôstojne – prispievať k rozvoju komunikatívnej kompetencie. Organizačná kompetencia zahŕňa plánovanie, vykonávanie výskumu, organizovanie výskumných činností. V procese výskumu si žiaci rozvíjajú informačné kompetencie (vyhľadávanie, analýza, zovšeobecňovanie, vyhodnocovanie informácií). Ovládajú zručnosti kompetentnej práce s rôznymi zdrojmi informácií: knihy, učebnice, príručky, encyklopédie, katalógy, slovníky, internetové stránky. Tieto kompetencie poskytujú mechanizmus na sebaurčenie žiaka v situáciách vzdelávacích a iných aktivít. Od nich závisí individuálna vzdelávacia dráha študenta a program jeho života ako celku.
Dal som nasledovné cieľ:
identifikácia nadaných detí a podpora záujmu o hĺbkové štúdium odborných predmetov; tvorivý rozvoj osobnosti; rozvoj záujmu o inžinierske a výskumné profesie; vštepovanie prvkov výskumnej kultúry, ktoré sa uskutočňuje prostredníctvom organizácie výskumných aktivít školákov; socializácia osobnosti ako spôsob poznávania: od formovania kľúčových kompetencií k osobnostným kompetenciám.Vyrobte zariadenia, inštalácie vo fyzike na demonštráciu fyzikálnych javov, vysvetlite princíp fungovania každého zariadenia a predveďte ich prácu
Na dosiahnutie tohto cieľa si predložte nasledujúce úlohy :
študovať vedeckú a populárnu literatúru o tvorbe podomácky vyrobených zariadení;
vyrábať zariadenia na špecifické témy, ktoré spôsobujú ťažkosti s pochopením teoretického materiálu vo fyzike;
v laboratóriu chýbajú zariadenia;
rozvíjať záujem o štúdium astronómie a fyziky;
pestovať vytrvalosť pri dosahovaní cieľa, vytrvalosť.
Boli stanovené nasledujúce etapy práce a harmonogram implementácie:
február 2017.
Akumulácia teoretických a praktických vedomostí a zručností;
Marec – apríl 2017
Príprava náčrtov, výkresov, projektových schém;
Výber najúspešnejšej možnosti projektu a stručný popis princípu jeho fungovania;
Predbežný výpočet a približné určenie parametrov prvkov, ktoré tvoria vybranú možnosť projektu;
Zásadné teoretické riešenie a vývoj samotného projektu;
Výber dielov, mat
Mentálne predvídanie materiálov, nástrojov a meracích zariadení na realizáciu projektu; všetky hlavné fázy montáže materiálového usporiadania projektu;
Systematická kontrola ich činností pri výrobe zariadenia (inštalácie);
Prevzatie charakteristík z vyrobeného zariadenia (inštalácia) a ich porovnanie s očakávanými charakteristikami (analýza návrhu);
Preklad dispozície do hotového návrhu zariadenia (inštalácie) (praktická realizácia projektu);
decembra 2017
Obhajoba projektu na špeciálnej konferencii a demonštrácia zariadení (inštalácií) (verejná prezentácia).
Počas projektu sa použije nasledovné výskumné metódy:
Teoretická analýza vedeckej literatúry;
Navrhovanie vzdelávacích materiálov.
Typ projektu: kreatívny.
Praktická hodnota práce:
Výsledky práce môžu využiť učitelia fyziky na školách v našom okrese.
Očakávané výsledky:
Ak sa dosiahnu ciele projektu, potom možno očakávať nasledujúce výsledky
Získanie kvalitatívne nového výsledku, vyjadreného v rozvoji kognitívnych schopností žiaka a jeho samostatnosti vo vzdelávacích a poznávacích činnostiach.
Študovať a testovať vzorce, objasňovať a rozvíjať základné pojmy, odhaľovať metódy výskumu a vštepovať zručnosti pri meraní fyzikálnych veličín,
Ukázať možnosť kontroly fyzikálnych procesov a javov,
vybrať prístroje, prístroje, vybavenie primerané skúmanému reálnemu javu alebo procesu,
Pochopiť úlohu skúseností pri poznávaní prírodných javov,
Vytvorte harmóniu medzi teoretickými a empirickými hodnotami.
Záver
1. Vlastne vyrobené fyzické inštalácie majú väčší didaktický dopad.
2. Podomácky vyrobené inštalácie sú vytvorené pre špecifické podmienky.
3. Podomácky vyrobené inštalácie sú a priori spoľahlivejšie.
4. Domáce inštalácie sú oveľa lacnejšie ako štátne spotrebiče.
5. Domáce inštalácie často určujú osud študenta.
Výrobu prístrojov v rámci projektovej činnosti využíva učiteľ fyziky v rámci zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Práca na výrobe nástrojov mnohých študentov uchváti natoľko, že jej venujú všetok svoj voľný čas. Takíto študenti sú nenahraditeľnými pomocníkmi učiteľa pri príprave ukážok v triede, laboratórnych prác a workshopov. V prvom rade sa o takých študentoch, ktorí sú už vopred zapálení pre fyziku, dá povedať, že sa z nich v budúcnosti stanú vynikajúci pracovníci vo výrobe – ľahšie zvládnu stroj, obrábací stroj, technológiu. Na ceste sa získava schopnosť robiť veci vlastnými rukami; čestnosť a zodpovednosť za vami vykonanú prácu. Je vecou cti vyrobiť zariadenie tak, aby tomu každý rozumel, každý vyliezol na stupienok, ktorý ste už vyliezli.
Ale v tomto prípade je hlavná vec iná: unesení zariadeniami a experimentmi, často demonštrovaním ich fungovania, rozprávaním o zariadení a princípe fungovania svojim súdruhom, absolvujú akýsi test vhodnosti pre učiteľské povolanie, sú potenciálnymi kandidátmi na pedagogické vzdelávacie inštitúcie. Predvedenie hotového zariadenia autorom pred jeho súdruhmi na hodine fyziky je najlepším hodnotením jeho práce a príležitosťou upozorniť triedu na jeho zásluhy. Ak to nebude možné, tak pri niektorých mimoškolských aktivitách predvedieme verejnú prehliadku, prezentáciu vyrobených zariadení. Ide o skrytú reklamu na typ činnosti na výrobu podomácky vyrobených zariadení, čo prispieva k širokému zapojeniu ostatných študentov do tejto práce. Nesmieme zabúdať na dôležitú okolnosť, že táto práca bude prínosom nielen pre žiakov, ale aj pre školu: vytvorí sa tak konkrétne prepojenie vzdelávania a spoločensky užitočnej práce s projektovou činnosťou.
Záver.
Teraz bolo povedané všetko dôležité. Je skvelé, ak môj projekt „nabíja“ tvorivým optimizmom, prinúti niekoho veriť v seba samého. Koniec koncov, toto je jeho hlavný cieľ: predstaviť komplex prístupný, hodný akejkoľvek námahy a schopný dať človeku neporovnateľnú radosť z pochopenia, objavovania. Možno náš projekt niekoho inšpiruje k tvorivosti. Koniec koncov, kreatívna živosť je ako silná elastická pružina, ktorá nesie náboj silného úderu. Niet divu, že múdry aforizmus hovorí:"Iba začiatočník tvorca je všemocný!"
