Principios básicos de los grupos de zonificación en el jardín de infantes.
El entorno es un sistema de interrelaciones de carácter sujeto y personal. Debería ayudar a los profesores a desarrollar más eficazmente la individualidad del niño, teniendo en cuenta sus intereses e inclinaciones.
La zonificación de un grupo de jardín de infantes es la creación de ese mismo "pepinillo", un entorno en desarrollo alrededor del niño.
Dado que las instalaciones de un grupo de jardín de infancia no suelen parecerse en tamaño al Estadio Luzhniki, utilizamos el llamado sistema de casete , es decir, equipos fácilmente transformables con los que podemos crear zonas de actividad para los niños a nuestro antojo, combinándolas o separándolas entre sí. De esta manera se observarán los principios de estabilidad y dinamismo: una variedad de bloques móviles individuales en una sala estable. Los niños de estas zonas podrán realizar diversas actividades sin interferir entre sí y, si es necesario, tendrán la oportunidad de unirse para actividades conjuntas.
Es imposible estar en grupo todo el día, especialmente si el niño es introvertido. Es necesario tener una zona en el grupo donde puedas tener privacidad.
Principio obligatorio y muy importante de zonificación: Estética e inusual del espacio. . Los “rincones” que crees en el grupo deben ser atractivos, para que el niño quiera estar en ellos, mirar sus contenidos y realizar acciones que correspondan a la temática.
Las zonas que cree en el grupo de jardín de infantes deben Tener en cuenta los principales canales modales de los niños. . Todos somos diferentes: entre nosotros hay personas auditivas que perciben el mundo principalmente de oído; Personas visuales para quienes lo principal es ver. Hay cinestésicos: el mundo se les presenta en sensaciones, principalmente táctiles. También hay tipos mixtos, los llamados digitales. Por lo tanto, es necesario construir las zonas del grupo de jardín de infantes de tal manera que el niño pueda utilizar su principal canal de percepción y, al mismo tiempo, que todos los canales de recepción de información participen en su dominio de la realidad.
Al crear zonas en un grupo, no debemos olvidarnos de Diferencia de género . Niños y niñas perciben el mundo de manera diferente, hay que tener en cuenta sus características, sobre todo porque la educación preescolar en nuestro país está reservada a las mujeres.
También es necesario garantizar la separación de niños y niñas en el dormitorio, la ducha y el baño.
Para aumentar la efectividad de las acciones realizadas por los niños en áreas grupales, es necesario recordar que el maestro, como verdadero líder, debe estar siempre varios escalones por encima de los niños, llevándolos con él, por delante de su nivel de desarrollo. La orientación hacia la zona de desarrollo próximo del niño debe establecerse en cada una de las zonas del grupo de jardín de infancia.
Al dividir en zonas los grupos de jardín de infantes, es muy importante tener en cuenta las principales características de la edad de los niños.
- Entonces, para niños de tres años Todavía es difícil acostumbrarse rápidamente a un espacio cambiante, por lo que en el grupo más joven del jardín de infancia no es aconsejable cambiar de espacio con frecuencia.
Las zonas del grupo más joven ayudarán a desarrollar las habilidades sensoriales de los niños. Utilice tantos materiales y tecnologías diferentes como sea posible para equipar zonas para grupos de esta edad, así ayudará a su hijo a desarrollar sus analizadores. No en vano el ambiente del jardín de infantes se llama sujeto-desarrollo: utilice tantos objetos diferentes como sea posible, sabiendo exactamente cómo cada uno ayudará al desarrollo del niño. Y repetimos una vez más: ¡no te olvides del principio de estética del medio ambiente! No es necesario llenar el espacio con un montón de objetos dispares que “luchan” entre sí por estilo y estética. El desarrollo del pensamiento y la percepción visual de los niños de tres años se ve favorecido por el uso de dibujos y diagramas simbólicos. Pero es necesario, cada vez que ofrezcas a los niños algún simbolismo nuevo, explicar primero qué es exactamente lo que tienes en mente, especialmente en la primera etapa de aplicación.
- Mayor movilidad niños del grupo medio implica aumentar el espacio de zonas específicas para este tipo de juegos y actividades.
A esta edad, crece el interés por jugar juntos en pequeños grupos en un “escenario” especialmente organizado para juegos de rol.
- Edad preescolar superior – un tiempo de creatividad y autoafirmación. Las zonas en el grupo mayor de un jardín de infantes ya deberían cambiar con bastante frecuencia, centrándose en mantener el interés del niño en el entorno de desarrollo del sujeto, en el material estudiado, las características y capacidades individuales de los niños, asegurando la zona de desarrollo próximo y creciendo. contenido de informacion.
Las zonas estándar en un grupo de jardín de infantes se pueden enfocar tanto en las áreas de desarrollo infantil como en las áreas educativas de los programas de educación preescolar:
- desarrollo cognitivo-habla, socio-personal, ambiental, artístico y estético;
- creatividad artística, música, deportes, teatro, arte popular, artesanía popular, historia local, conceptos básicos de seguridad humana, incluido el estudio de las normas de tránsito, así como formas, métodos y tecnologías para implementar estos programas: juegos didácticos, juegos de rol. ;
- Debe haber una zona de libros, una zona individual y una zona de higiene.
Aquí, por ejemplo, se explica cómo y con qué se pueden equipar las zonas dedicadas al desarrollo cognitivo-del habla (zona de juegos didácticos), el desarrollo socio-personal y artístico-estético y el área educativa “Teatro”.
Desarrollo cognitivo y del habla.
Tipo de equipamiento: objetos para la investigación en acción.
1. Vaso (varios tamaños)
Vasos Alyonka, Muñeco, Chica, Payaso, Gato, Ratón, Conejito, Lechón, Perro
2. Cordones sencillos
Cuerdas mágicas 1, Cuerdas mágicas 2, Serie “Cordones”, “En una cuerda”
3. Mosaico con base grande, imágenes de muestra y fichas grandes
Mosaico “Princesas de las flores-1”, “Princesas de las flores-2”, Rompecabezas “Mosaico divertido en la pantalla”, “Trenes de colores”
4. Mosaico con base, imágenes de muestra y fichas grandes con estuche para guardarlo
Mosaico en la pantalla (rompecabezas), "Mosaico divertido" en el paquete, "Haze", "Gzhel"
Tipo de equipo: material de construcción
5. Un juego de cubos de tamaño mediano.
Cubos “Cuentos de hadas rusos”, “Cubos inteligentes”, “ABC. Cubos", Cubos "Yo hablaré"
6. Un conjunto de elementos coloreados a partir de formas geométricas básicas.
“A los niños. Formulario", "Para niños. Magnitud", Mosaico geométrico, "Dominó para niños. Formas geométricas”, “Cerrar las figuras”, Lotto “Forma”, Folletos y materiales de demostración en matemáticas, “Piensa en”, “Pronto a la escuela 2”, “Pronto a la escuela 3”, “Comparar y unir”, “Aprender a comparar” ", "Qué hay más", Set para la creatividad de los niños nº 2, "Geometría mágica"
Tipo de equipo: kits de construcción
7. Construcción creativa para niños. Ciudad
"Leyes de calles y caminos"
8. Construcción creativa para niños. Estamos construyendo un camino
“Gran Marcha”, “Leyes de Calles y Caminos”
9. Construcción creativa para niños. Conjunto de elementos especiales
Juego casero "Batalla por la fortaleza", ambientado para la creatividad infantil nº 2
Tipo de equipamiento: material figurativo y simbólico.
10. Tablero con inserciones
Juegos con bolsillos: “La cabaña de Zayushkina”, “Los tres cerditos”, “Teremok”, “Mitten”, “Kolobok”, “Ryaba Hen”, “Locomotora”
11. Cortar imágenes
“Muñeca recortada” (“Invierno-verano”, “Carnaval”, “Trajes típicos”, “Profesiones”), “Vestido Violetta”, “Salón de moda”
12. Cuadros-mitades
“Motores de colores”, una serie de juegos “En el mundo de las palabras”: “Preposiciones”, “Primeras palabras”, “Di quién hace qué”, “Primera historia”, “Uno y muchos”. “Cuadrados entretenidos-3”, “Fotos-mitades”, “Fotos-mitades-2”, “Historias divertidas”, “Historias divertidas”, juegos con cartas “Parte - todo”. Serie "Parejas"
13. Juegos de cartas temáticos con imágenes (además de que son juegos de cartas temáticos, todos los juegos tratan sobre diferentes temas, se pueden jugar de acuerdo con las reglas incluidas en los juegos)
“Merry Lotto”, “Érase una vez los cuentos de hadas”, “Mis cuentos de hadas favoritos”, “Léelo. Preparándose para el colegio”, “¿Qué primero, qué después?”, “Contar un cuento”, “A, B, C, D, E...”, “Analogías”, “Visitar a los conejitos”, “Elegir opuestos” , “Todo por contar”, “Todo por contar-3”, “Recuerda. Preparándome para la escuela”, “Mío o no mío”, “Viaje de compras”, “Pronto a la escuela”, “Todo el año”, “¿Qué más?”, “Árbol milagroso”, “Animales milagrosos”, “Grandes y pequeños ”, “Todas las profesiones son importantes”, “Ya sea en el huerto o en la huerta”, serie “Parejas”, “Coge una foto. Flora y fauna”, “Recoge una fotografía. Objetos del mundo circundante”, “Sobre los animales”, “Sobre las plantas”. Lotería para niños “Estaciones” “Pájaros, animales”, “Verduras, frutas”
14. Set de juegos impresos en tablero para edades tempranas
- Dirección “Desarrollo de los movimientos de la mano”: “Recoge la llave”.
- Dirección “Desarrollo del habla”: “En el mundo de los sonidos”, “Trenes de colores”, “Dominó para niños”, “Juguemos a la lotería”, Cubos “Hablaré. Color. Forma. Tamaño. Gusto", "Hablaré. Acciones”, “Hablaré. Parte y todo”, “Loto en imágenes”, “Estoy aprendiendo letras”, “Canción ABC”. Dirección “Desarrollo del pensamiento”:
- Series preparándose para el colegio: “Analogías”, “Piensa un poco”, “Carrera en la cocina”, “Para gente inteligente y niñas inteligentes”, “Dominó para niños”, “Tren de lógica”, “Aritmética divertida”, “Matemáticas folletos”, juego-actividad “¡Juega!”, “Nabo”, “Pronto a la escuela 2”, “Pronto a la escuela 3”, “En la ciudad”, “Mi casa”, “Colores divertidos”, “Sobre los cuentos de hadas” , “Células inteligentes”, “Aprender números”, “Comparar y combinar”, “Lotería de colores”. Dirección “Desarrollo de ideas sobre el mundo que nos rodea”: “Dominó para niños. Transporte y señalización vial", "Alas, patas y colas". Lotería para niños. Dirección “Desarrollo socioemocional”: “Rush Hour”, “Find Friends”, “House of Moods”, “Neboley's Tooth”, “Fairy Tale Theatre”, dominó “Berry”
15. Figuras de personas y animales (juguetes de personajes)
Figuras de plastisol de PVC: Soldado, Militar, Conduciendo perritos, Conduciendo gatos, Papá Noel, Doncella de las Nieves, Poni, Caballo, Ángel, Dragón, Boa constrictor, Lina, Arina, Rita, Conejo, Lechón, Payaso alegre, Gnomo, Gordo con hélice , Loro, Peca, conjunto “Pez”
Desarrollo social y personal
Tipo de equipo: juguetes de personajes.
1. Peluches antropomorfos que representan animales.
Mikhail Ivanovich, la liebre Rusik, la liebre de primavera, el lobo Gosha
2. Muñeca grande vestida
Muñecas de plástico de la serie "Mi amiga" Milana, Snezhana, Vika (altura de 70 cm a 1 metro)
3. Muñeca vestida
Muñecos de plástico de las series “Mi muñeca favorita”, “Anastasia”, “Clever Girl”, “Freckles”, “Ethno”, “Profi”, “Play with Me” (muñeco de peluche suave)
4. Muñecos pequeños con características de género.
Baby Vesna, Baby Vesna, Karapuz Vesna (niño), Karapuz Vesna (niña)
5. Muñeca bebé de tamaño mediano con ropa
Muñecos de plástico de la serie "Niños pequeños y bebés": Vladik, Vlada, Zhenechka, Deniska, Sonya, Alyonka
6. Muñeca de cuello
Muñecos de plástico de la serie “Niños y Bebés”: Peanut Spring en el baño
Tipo de equipo: juguetes - objetos operativos
7. Conjuntos de ropa para muñecos
Conjuntos de ropa para muñecos de plástico de la serie “Niños y Bebés”
8. Conjuntos de ropa para muñecas pequeñas
Conjuntos de ropa para muñecos de plástico de la serie “Niños y Bebés”: Karapuz niño y Karapuz niña
9. Camiones, coches
Coche turbo, set Rally 3
10. Casa de juegos
"Casa de muñecas 2"
Desarrollo artístico y estético.
Tipo de equipo: juguetes de personajes.
11. Conjunto de construcción con elementos de escenografía y personajes del cuento de hadas "Ryaba Hen"
Juego de bolsillos “Pollo Ryaba”, juego casero “Teatro de marionetas”.
Teatro de marionetas Primavera - Set de 7 personajes nº 1
12. Sombrero-máscara para representaciones teatrales
Caballo, Chica, Cabra
13. Un conjunto de elementos de vestuario para el rincón de disfraces.
Disfraces de carnaval: Lazo, Tomate, Zanahoria, Campana, Rosa, Florista, Manzanilla, Niño Curioso, Niña de Cabello Azul, Niño Poeta, Niña de Caperucita Roja, Iván, María, Lobo, Ardilla, Conejito, Bebé Zorro, Toro , Oso, Oso Polar, Perro, Pato, Tigre, Cachorro de León, Gato, Enano, Ratón Alegre, Conde de la Noche, Héroe Nocturno, Pingüino, Mosquetero, Héroe Ruso, Payaso, Abeja, Mariquita
14. Marioneta de guante
Teatro de marionetas Vesna - 4 personajes (con pantalla). Teatro de marionetas Primavera - Conjunto de 7 personajes No. 1. Cuentos de hadas: “El miedo tiene ojos grandes”, “La gallina Ryaba”, “El zorro y la jarra”, “Tops y raíces”, “La hermana zorro y el lobo”, “ La niña y el zorro”.
Marionetas de guante
15. Biombo de sobremesa para teatro de marionetas
Teatro de marionetas Vesna - 4 personajes (con pantalla). Teatro de marionetas Primavera - 7 personajes
Letucheva Ekaterina
¡Estimados colegas! Les presento el diseño de rincones y áreas de juego en el jardín de infantes. Cada área de juego se actualiza constantemente con ayudas visuales producidas por el maestro junto con los niños y los padres. Las áreas coloridas atraen la atención de los niños, aumentan el interés en las actividades de juego y les permiten absorber eficazmente el material del programa.
Vestuario
Rincón "Desarrollo"
Objetivo: familiarización con figuras geométricas y formas de objetos. Aprender a agrupar objetos por color, tamaño, forma. Desarrollo del pensamiento y la motricidad de los dedos. Dominar las operaciones de anidar, superponer y conectar partes en un todo. Desarrollo de la percepción visual y la atención. Formación de habilidades de examen. Desarrollar la capacidad de utilizar el lenguaje para determinar el significado de las acciones. Desarrollar la capacidad de agrupar objetos y componer imágenes de forma secuencial. Enriquecer el vocabulario activo de los niños. Formación de la capacidad de describir y nombrar objetos en imágenes.
Rincón de los juegos de rol
Objetivo: formación de acciones de juego de roles, habilidades comunicativas en el juego. Desarrollo de habilidades de imitación y creatividad. Desarrollar la capacidad de utilizar edificios fabricados con materiales de construcción. (Dr. Aibolit, familia y otros)
Rincón de juegos de construcción
Objetivo: desarrollar ideas sobre las propiedades básicas de las formas geométricas volumétricas, principalmente grandes (estabilidad, inestabilidad, fuerza, en la adquisición de habilidades para recrear objetos familiares en un plano horizontal (caminos, escaleras, sillas, etc.), desarrollar habilidades de co-creación con adultos, creatividad independiente, desarrollar la motricidad fina de los dedos y las manos. Desarrollar la capacidad de construir muebles, toboganes, casas. Aprender a comprender la modificación, la variabilidad del diseño, la posibilidad de construir no solo horizontalmente, sino también verticalmente. Ser capaz de analizar un objeto, ver las partes principales de la pieza, los componentes de la estructura, la capacidad de crearlos a partir de diversas formas.Desarrollar la motricidad fina y la imaginación creativa.
Rincón de experimentación
Objetivo: promover el desarrollo en los niños de la actividad cognitiva, la curiosidad, la necesidad de impresiones mentales de los niños, el deseo de conocimiento y reflexión independientes.
Rincón de la naturaleza
Objetivo: enriquecer la comprensión de los niños sobre la diversidad del mundo natural, fomentando el amor y el respeto por la naturaleza y el medio ambiente en general. Involucrar a los niños en el cuidado de las plantas. Formación de los inicios de una cultura ecológica, un sistema inicial de orientaciones valorativas (percepción de uno mismo como parte de la naturaleza, relación entre el hombre y la naturaleza) Desarrollo del pensamiento, la curiosidad, la actividad cognitiva.
Esquina "Casa del Libro"
Objetivo: desarrollar el interés por el libro, la capacidad de manejarlo. Enseñe a los niños a escuchar cuentos de hadas, cuentos, poemas. Desarrollar el interés por los libros ilustrados.
Rincón de educación física y salud.
Objetivo: estimular el deseo de los niños de realizar actividad física. Fortalecer los músculos de las extremidades inferiores y superiores, los músculos de la columna, prevención del pie plano. Inculcar en los niños una actitud consciente hacia su salud. Proporcionar y regular el nivel de actividad física de los niños en la rutina diaria.
Rincón de la música
Rincón del teatro
Objetivo: desarrollo de la creatividad de los niños a partir de obras literarias. Desarrollar la capacidad de montar representaciones sencillas. Desarrollo del interés por las actividades teatrales y lúdicas.
Rincón peatonal joven y seguridad
Objetivo: consolidar el conocimiento de los niños sobre las normas de tránsito, reglas de conducta en la calle, consolidar el conocimiento sobre los semáforos y las reglas de comportamiento de acuerdo con las señales de los semáforos. Muestre con un ejemplo a qué puede conducir una infracción de las normas de tráfico. Desarrollar el hábito de comportarse correctamente en la carretera. Desarrollar la atención, la imaginación, la capacidad de idear una situación de juego, la concentración y el pensamiento lógico. Formar peatones competentes.
esquina iso
Objetivo: formación del potencial creativo de los niños, desarrollo del interés por las actividades artísticas, formación de la percepción estética, imaginación, habilidades artísticas y creativas, independencia, actividad. Desarrollo de la motricidad de los dedos.
Rincón de las Matemáticas
Rincón de la Educación Patriótica
Objetivo: desarrollar el interés cognitivo en su país, ciudad natal, pueblo. Formar sentimientos patrióticos, introducir los símbolos de nuestro país.
Rincón del desarrollo del habla
Rincón de la soledad
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Hay una expresión tan interesante que dice que el entorno en el que vive un niño es como un pepinillo. Es como en la vida: si el pepinillo es bueno, no importa qué pepino sea, en cualquier caso se convertirá en el orgullo del ama de casa y en la decoración de cualquier mesa festiva. El maestro V.F. Shatalov fue el primero en aplicar este principio a la pedagogía.
El jardín de infancia se convierte en un nuevo "pepinillo" para los niños de tres años, que por primera vez cambian el entorno principal de su desarrollo de los primeros tres años (el hogar y la familia) por uno nuevo, más lleno de personas y objetos. y eventos - al entorno del jardín de infancia.
Principios básicos de los grupos de zonificación en el jardín de infantes.
El entorno es un sistema de interrelaciones de carácter objetivo y personal. Debería ayudar a los profesores a desarrollar más eficazmente la individualidad del niño, teniendo en cuenta sus intereses e inclinaciones.
La zonificación de un grupo de jardín de infantes es la creación de ese mismo "pepinillo", un entorno en desarrollo alrededor del niño.
Dado que las instalaciones de un grupo de jardín de infancia no suelen parecerse en tamaño al Estadio Luzhniki, utilizamos el llamado sistema de casete , es decir, equipos fácilmente transformables con los que podemos crear zonas de actividad para los niños a nuestro antojo, combinándolas o separándolas entre sí. De esta manera se observarán los principios de estabilidad y dinamismo: una variedad de bloques móviles individuales en una sala estable. Los niños de estas zonas podrán realizar diversas actividades sin interferir entre sí y, si es necesario, tendrán la oportunidad de unirse para actividades conjuntas.
Es imposible estar en grupo todo el día, especialmente si el niño es introvertido. Es necesario tener una zona en el grupo donde puedas tener privacidad.
Principio obligatorio y muy importante de zonificación: Estética e inusual del espacio. . Los “rincones” que crees en el grupo deben ser atractivos, para que el niño quiera estar en ellos, mirar sus contenidos y realizar acciones que correspondan a la temática.
Las zonas que cree en el grupo de jardín de infantes deben Tener en cuenta los principales canales modales de los niños. . Todos somos diferentes: entre nosotros hay personas auditivas que perciben el mundo principalmente de oído; Personas visuales para quienes lo principal es ver. Hay cinestésicos: el mundo se les presenta en sensaciones, principalmente táctiles. También hay tipos mixtos, los llamados digitales. Por lo tanto, es necesario construir las zonas del grupo de jardín de infantes de tal manera que el niño pueda utilizar su principal canal de percepción y, al mismo tiempo, que todos los canales de recepción de información participen en su dominio de la realidad.
Al crear zonas en un grupo, no debemos olvidarnos de Diferencia de género . Niños y niñas perciben el mundo de manera diferente, hay que tener en cuenta sus características, sobre todo porque la educación preescolar en nuestro país está reservada a las mujeres.
También es necesario garantizar la separación de niños y niñas en el dormitorio, la ducha y el baño.
Para aumentar la efectividad de las acciones realizadas por los niños en áreas grupales, es necesario recordar que el maestro, como verdadero líder, debe estar siempre varios escalones por encima de los niños, llevándolos con él, por delante de su nivel de desarrollo. La orientación hacia la zona de desarrollo próximo del niño debe establecerse en cada una de las zonas del grupo de jardín de infancia.
Al dividir en zonas los grupos de jardín de infantes, es muy importante tener en cuenta las principales características de la edad de los niños.
- Entonces, para niños de tres años Todavía es difícil acostumbrarse rápidamente a un espacio cambiante, por lo que en el grupo más joven del jardín de infancia no es aconsejable cambiar de espacio con frecuencia.
Las zonas del grupo más joven ayudarán a desarrollar las habilidades sensoriales de los niños. Utilice tantos materiales y tecnologías diferentes como sea posible para equipar zonas para grupos de esta edad, así ayudará a su hijo a desarrollar sus analizadores. No en vano el ambiente del jardín de infantes se llama sujeto-desarrollo: utilice tantos objetos diferentes como sea posible, sabiendo exactamente cómo cada uno ayudará al desarrollo del niño. Y repetimos una vez más: ¡no te olvides del principio de estética del medio ambiente! No es necesario llenar el espacio con un montón de objetos dispares que “luchan” entre sí por estilo y estética. El desarrollo del pensamiento y la percepción visual de los niños de tres años se ve favorecido por el uso de dibujos y diagramas simbólicos. Pero es necesario, cada vez que ofrezcas a los niños algún simbolismo nuevo, explicar primero qué es exactamente lo que tienes en mente, especialmente en la primera etapa de aplicación.
- Mayor movilidad niños del grupo medio implica aumentar el espacio de zonas específicas para este tipo de juegos y actividades.
A esta edad, crece el interés por jugar juntos en pequeños grupos en un “escenario” especialmente organizado para juegos de rol.
- Edad preescolar superior – un tiempo de creatividad y autoafirmación. Las zonas en el grupo mayor de un jardín de infantes ya deberían cambiar con bastante frecuencia, centrándose en mantener el interés del niño en el entorno de desarrollo del sujeto, en el material estudiado, las características y capacidades individuales de los niños, asegurando la zona de desarrollo próximo y creciendo. contenido de informacion.
Las zonas estándar en un grupo de jardín de infantes se pueden enfocar tanto en las áreas de desarrollo infantil como en las áreas educativas de los programas de educación preescolar:
- desarrollo cognitivo-habla, socio-personal, ambiental, artístico y estético;
- creatividad artística, música, deportes, teatro, arte popular, artesanía popular, historia local, conceptos básicos de seguridad humana, incluido el estudio de las normas de tránsito, así como formas, métodos y tecnologías para implementar estos programas: juegos didácticos, juegos de rol. ;
- Debe haber una zona de libros, una zona individual y una zona de higiene.
Aquí, por ejemplo, se explica cómo y con qué se pueden equipar las zonas dedicadas al desarrollo cognitivo-del habla (zona de juegos didácticos), el desarrollo socio-personal y artístico-estético y el área educativa “Teatro”.
Desarrollo cognitivo y del habla.
Tipo de equipamiento: objetos para la investigación en acción.
1. Vaso (varios tamaños)
Vasos Alyonka, Muñeco, Chica, Payaso, Gato, Ratón, Conejito, Lechón, Perro
2. Cordones sencillos
Cuerdas mágicas 1, Cuerdas mágicas 2, Serie “Cordones”, “En una cuerda”
3. Mosaico con base grande, imágenes de muestra y fichas grandes
Mosaico “Princesas de las flores-1”, “Princesas de las flores-2”, Rompecabezas “Mosaico divertido en la pantalla”, “Trenes de colores”
4. Mosaico con base, imágenes de muestra y fichas grandes con estuche para guardarlo
Mosaico en la pantalla (rompecabezas), "Mosaico divertido" en el paquete, "Haze", "Gzhel"
Tipo de equipo: material de construcción
5. Un juego de cubos de tamaño mediano.
Cubos “Cuentos de hadas rusos”, “Cubos inteligentes”, “ABC. Cubos", Cubos "Yo hablaré"
6. Un conjunto de elementos coloreados a partir de formas geométricas básicas.
“A los niños. Formulario", "Para niños. Magnitud", Mosaico geométrico, "Dominó para niños. Formas geométricas”, “Cerrar las figuras”, Lotto “Forma”, Folletos y materiales de demostración en matemáticas, “Piensa en”, “Pronto a la escuela 2”, “Pronto a la escuela 3”, “Comparar y unir”, “Aprender a comparar” ", "Qué hay más", Set para la creatividad de los niños nº 2, "Geometría mágica"
Tipo de equipo: kits de construcción
7. Construcción creativa para niños. Ciudad
"Leyes de calles y caminos"
8. Construcción creativa para niños. Estamos construyendo un camino
“Gran Marcha”, “Leyes de Calles y Caminos”
9. Construcción creativa para niños. Conjunto de elementos especiales
Juego casero "Batalla por la fortaleza", ambientado para la creatividad infantil nº 2
Tipo de equipamiento: material figurativo y simbólico.
10. Tablero con inserciones
Juegos con bolsillos: “La cabaña de Zayushkina”, “Los tres cerditos”, “Teremok”, “Mitten”, “Kolobok”, “Ryaba Hen”, “Locomotora”
11. Cortar imágenes
“Muñeca recortada” (“Invierno-verano”, “Carnaval”, “Trajes típicos”, “Profesiones”), “Vestido Violetta”, “Salón de moda”
12. Cuadros-mitades
“Motores de colores”, una serie de juegos “En el mundo de las palabras”: “Preposiciones”, “Primeras palabras”, “Di quién hace qué”, “Primera historia”, “Uno y muchos”. “Cuadrados entretenidos-3”, “Fotos-mitades”, “Fotos-mitades-2”, “Historias divertidas”, “Historias divertidas”, juegos con cartas “Parte - todo”. Serie "Parejas"
13. Juegos de cartas temáticos con imágenes (además de que son juegos de cartas temáticos, todos los juegos tratan sobre diferentes temas, se pueden jugar de acuerdo con las reglas incluidas en los juegos)
“Merry Lotto”, “Érase una vez los cuentos de hadas”, “Mis cuentos de hadas favoritos”, “Léelo. Preparándose para el colegio”, “¿Qué primero, qué después?”, “Contar un cuento”, “A, B, C, D, E...”, “Analogías”, “Visitar a los conejitos”, “Elegir opuestos” , “Todo por contar”, “Todo por contar-3”, “Recuerda. Preparándome para la escuela”, “Mío o no mío”, “Viaje de compras”, “Pronto a la escuela”, “Todo el año”, “¿Qué más?”, “Árbol milagroso”, “Animales milagrosos”, “Grandes y pequeños ”, “Todas las profesiones son importantes”, “Ya sea en el huerto o en la huerta”, serie “Parejas”, “Coge una foto. Flora y fauna”, “Recoge una fotografía. Objetos del mundo circundante”, “Sobre los animales”, “Sobre las plantas”. Lotería para niños “Estaciones” “Pájaros, animales”, “Verduras, frutas”
14. Set de juegos impresos en tablero para edades tempranas
- Dirección “Desarrollo de los movimientos de la mano”: “Recoge la llave”.
- Dirección “Desarrollo del habla”: “En el mundo de los sonidos”, “Trenes de colores”, “Dominó para niños”, “Juguemos a la lotería”, Cubos “Hablaré. Color. Forma. Tamaño. Gusto", "Hablaré. Acciones”, “Hablaré. Parte y todo”, “Loto en imágenes”, “Estoy aprendiendo letras”, “Canción ABC”. Dirección “Desarrollo del pensamiento”:
- Series preparándose para el colegio: “Analogías”, “Piensa un poco”, “Carrera en la cocina”, “Para gente inteligente y niñas inteligentes”, “Dominó para niños”, “Tren de lógica”, “Aritmética divertida”, “Matemáticas folletos”, juego-actividad “¡Juega!”, “Nabo”, “Pronto a la escuela 2”, “Pronto a la escuela 3”, “En la ciudad”, “Mi casa”, “Colores divertidos”, “Sobre los cuentos de hadas” , “Células inteligentes”, “Aprender números”, “Comparar y combinar”, “Lotería de colores”. Dirección “Desarrollo de ideas sobre el mundo que nos rodea”: “Dominó para niños. Transporte y señalización vial", "Alas, patas y colas". Lotería para niños. Dirección “Desarrollo socioemocional”: “Rush Hour”, “Find Friends”, “House of Moods”, “Neboley's Tooth”, “Fairy Tale Theatre”, dominó “Berry”
15. Figuras de personas y animales (juguetes de personajes)
Figuras de plastisol de PVC: Soldado, Militar, Conduciendo perritos, Conduciendo gatos, Papá Noel, Doncella de las Nieves, Poni, Caballo, Ángel, Dragón, Boa constrictor, Lina, Arina, Rita, Conejo, Lechón, Payaso alegre, Gnomo, Gordo con hélice , Loro, Peca, conjunto “Pez”
Desarrollo social y personal
Tipo de equipo: juguetes de personajes.
1. Peluches antropomorfos que representan animales.
Mikhail Ivanovich, la liebre Rusik, la liebre de primavera, el lobo Gosha
2. Muñeca grande vestida
Muñecas de plástico de la serie "Mi amiga" Milana, Snezhana, Vika (altura de 70 cm a 1 metro)
3. Muñeca vestida
Muñecos de plástico de las series “Mi muñeca favorita”, “Anastasia”, “Clever Girl”, “Freckles”, “Ethno”, “Profi”, “Play with Me” (muñeco de peluche suave)
4. Muñecos pequeños con características de género.
Baby Vesna, Baby Vesna, Karapuz Vesna (niño), Karapuz Vesna (niña)
5. Muñeca bebé de tamaño mediano con ropa
Muñecos de plástico de la serie "Niños pequeños y bebés": Vladik, Vlada, Zhenechka, Deniska, Sonya, Alyonka
6. Muñeca de cuello
Muñecos de plástico de la serie “Niños y Bebés”: Peanut Spring en el baño
Tipo de equipo: juguetes - objetos operativos
7. Conjuntos de ropa para muñecos
Conjuntos de ropa para muñecos de plástico de la serie “Niños y Bebés”
8. Conjuntos de ropa para muñecas pequeñas
Conjuntos de ropa para muñecos de plástico de la serie “Niños y Bebés”: Karapuz niño y Karapuz niña
9. Camiones, coches
Coche turbo, set Rally 3
10. Casa de juegos
"Casa de muñecas 2"
Desarrollo artístico y estético.
Tipo de equipo: juguetes de personajes.
11. Conjunto de construcción con elementos de escenografía y personajes del cuento de hadas "Ryaba Hen"
Juego de bolsillos “Pollo Ryaba”, juego casero “Teatro de marionetas”.
Teatro de marionetas Primavera - Set de 7 personajes nº 1
12. Sombrero-máscara para representaciones teatrales
Caballo, Chica, Cabra
13. Un conjunto de elementos de vestuario para el rincón de disfraces.
Disfraces de carnaval: Lazo, Tomate, Zanahoria, Campana, Rosa, Florista, Manzanilla, Niño Curioso, Niña de Cabello Azul, Niño Poeta, Niña de Caperucita Roja, Iván, María, Lobo, Ardilla, Conejito, Bebé Zorro, Toro , Oso, Oso Polar, Perro, Pato, Tigre, Cachorro de León, Gato, Enano, Ratón Alegre, Conde de la Noche, Héroe Nocturno, Pingüino, Mosquetero, Héroe Ruso, Payaso, Abeja, Mariquita
14. Marioneta de guante
Teatro de marionetas Vesna - 4 personajes (con pantalla). Teatro de marionetas Primavera - Conjunto de 7 personajes No. 1. Cuentos de hadas: “El miedo tiene ojos grandes”, “La gallina Ryaba”, “El zorro y la jarra”, “Tops y raíces”, “La hermana zorro y el lobo”, “ La niña y el zorro”.
Marionetas de guante
15. Biombo de sobremesa para teatro de marionetas
Teatro de marionetas Vesna - 4 personajes (con pantalla). Teatro de marionetas Primavera - 7 personajes
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Un entorno rico en materia espacial alrededor de un niño es la clave para su desarrollo exitoso. Es por eso que en los jardines de infancia se debe prestar especial atención al diseño de rincones temáticos. Los educadores también deben garantizar que los padres de los niños tengan siempre acceso a información actualizada. Para ello, también lo mejor es crear un rincón adecuado. En nuestro artículo encontrará ejemplos del diseño de dichos rincones, reglas y plantillas.
Para los niños en edad preescolar, el jardín de infantes es su segundo hogar, porque la mayor parte del tiempo entre semana, cuando los padres están en el trabajo, están en esta institución educativa. Es muy importante que se sientan cómodos y abrigados en la guardería.
- En primer lugar debe ser un rincón que indique el nombre del grupo, la categoría de edad de los niños que asisten al mismo, así como una foto de los niños y un emblema. Por ejemplo, si el grupo se llama “Sol”, deja que la imagen del sol sea el emblema. Si quieres, puedes adjuntar aquí una lista de todos los niños.
- Stand informativo para padres. Aquí cada madre y padre puede encontrar información sobre el plan de estudios que siguen los niños, su rutina diaria, plan de actividades y novedades del grupo. Sería muy bueno que aquí también estuvieran disponibles información sobre el comité de padres y los datos de contacto de los profesores, enfermeras y el director de la guardería.
- Rincón del bricolaje. En él, los educadores pueden exponer las obras creativas de los niños. Cuando aparecen nuevos dibujos o manualidades, los antiguos se pueden entregar a los padres o guardarlos en una carpeta especial que les servirá como portafolio.
- Rincón de estudio. Debe haber alfabetos que los niños estudien, números, cuadernos, un globo terráqueo y otros objetos y artículos de papelería que los niños utilicen en clase.
- Un rincón verde es un lugar donde puedes publicar información sobre por qué es importante proteger la naturaleza y cómo hacerlo correctamente. Coloque aquí flores caseras en macetas. No sólo decorarán el interior, sino que también permitirán mantener un ambiente saludable en la habitación.
- Rincón de experimentación. Aquí coloque todos los objetos interesantes posibles para los niños: una lupa, un microscopio, herramientas, platos, materiales naturales (arena, piedras, tierra, agua). En este rincón, el niño podrá probar el papel de investigador científico.
- Rincón de juego. Aquí debe colocar los juguetes para niños que fueron comprados para el grupo y traídos por los padres desde casa.
- Sección de deportes. Puede haber carteles con temas deportivos y equipos relacionados.
- Rincón literario. Aquí coloque varios libros que los niños ya están leyendo o pueden leer en su tiempo libre.
- Rincón del arte. En algunos jardines de infancia, en este rincón se exponen teatros de marionetas e instrumentos musicales. Puede ser cualquier cosa siempre que los niños desarrollen el amor por el arte.
- Rincón del futuro. Aquí el niño debería ver ejemplos visuales de robótica avanzada. Por supuesto, deben ser muñecos o al menos fotografías.
- Rincón de logopedia. Aquí los educadores y logopedas deberían publicar ejemplos de ejercicios de gimnasia articulatoria. Ayudarán a los padres a practicar el desarrollo del habla con sus hijos en casa.
- Rincón de Arte Popular. Podrían ser varias muñecas, cerámicas, algunas artesanías de temática étnica, ejemplos de trajes y símbolos populares.
- Rincón sobre buenas obras y caridad. Aquí puede colocar carteles que representen a personas que ayudan a los necesitados.
- Rincón ortodoxo. Aquí puede adjuntar el calendario ortodoxo de días festivos, las tradiciones asociadas a nuestra fe y una Biblia para niños.
- Rincón "Mi Familia". Los niños pueden adjuntar fotos de sus familias aquí. Todo se puede organizar en forma de un hermoso árbol genealógico.
- Un rincón de los lugares de interés de tu tierra natal. Aquí se pueden pegar todo tipo de fotografías de lugares interesantes de la ciudad y región, así como imprimir leyendas y mitos asociados a ellos.
- Rincón laboral. Aquí se puede colocar un horario de tareas para los niños, quienes en determinados días deben ser responsables de la limpieza del grupo.
- Rincón de seguridad. Aquí puede adjuntar reglas de tránsito, precauciones de seguridad, números de teléfono de emergencia: todo lo que concierne a la salud y seguridad de la vida de cada niño.
- Rincón de cumpleaños. Aquí los educadores deben realizar diferentes tarjetas de felicitación para los niños que celebran su cumpleaños.
- Rincón de cortesía. Aquí debe adjuntar varias palabras mágicas que todos los niños educados deberían conocer.
- Rincón de los logros infantiles. Por cierto, aquí puede adjuntar no solo certificados de niños, sino también de maestros, porque un grupo de niños en edad preescolar es una familia en la que todos deben alegrarse por los logros del otro.
- Rincones patrióticos y ecológicos. Aquí podrás publicar cualquier información relacionada con estas áreas.
Quizás se te ocurra algo más para decorar un rincón de la guardería. Pero todas las opciones que enumeramos anteriormente deben estar disponibles, porque así lo establece la normativa estatal relacionada con la educación preescolar.
Por ejemplo, el Estándar Educativo del Estado Federal establece claramente que los rincones temáticos en grupos de una institución preescolar deben desarrollar áreas del niño como:
- cognitivo;
- físico;
- social y comunicativo;
- discurso;
- artístico y estético.
En otras palabras, los rincones diseñados según la lista anterior contribuyen al desarrollo integral de la personalidad del niño.
Rincones de fotos en el jardín de infantes.
Cómo diseñar correctamente un rincón en un jardín de infantes.
Los rincones temáticos en un grupo de niños en edad preescolar deben cumplir las principales tareas:
- Los rincones deberían ayudar al niño a tener una comprensión ampliada de los objetos y personas que lo rodean.
- Deben satisfacer las necesidades de cada niño.
- Todo debe verse estéticamente agradable de acuerdo con la edad de los niños que van al jardín de infancia.
- Al niño debe resultarle fácil alcanzar con la mano el objeto que quiere coger de la esquina.
Para hacer rincones de alta calidad para niños en edad preescolar, es necesario hacer mucho trabajo preparatorio, en el que, por cierto, también se puede involucrar a los padres de los alumnos:
- Debe comprar o dibujar muchos carteles informativos y educativos y periódicos murales.
- Haga varias decoraciones con papel y otros materiales para decorar la sala del grupo.
- Organizar una exposición de obras creativas infantiles. Pueden ser stands, pintados y pintados.
- Prepara decoraciones para cada rincón temático.
- Prepare materiales impresos con diversa información útil y juegos educativos.
- Es necesario abastecerse de equipos seguros para los niños: sillas, escritorios, armarios con estantes, contenedores especiales en los que los niños pueden guardar juguetes y otros equipos con los que a menudo tienen que trabajar.
- Compre carpetas y carpetas de material de oficina para guardar las obras creativas de los niños y otros documentos.
- Prepare inscripciones para cada rincón para que sean grandes, brillantes y comprensibles para el niño. Debe entender claramente dónde está el rincón de la creatividad y dónde está la comida.
Como puede ver, no existen reglas complicadas o incomprensibles. Cada profesor puede diseñar un rincón para los niños y sus padres de acuerdo con sus ideas individuales sobre cómo debe verse. Lo principal es no olvidarse de cumplir con los requisitos educativos.
Plantillas de imágenes para el rincón de la creatividad, el rincón del jardín de infantes
Plantilla de letra stencil para decorar un rincón en la guardería
Plantillas de imágenes para decorar un rincón para padres en jardín de infantes.
Plantillas de imágenes para un rincón patriótico en el jardín de infantes.
Plantillas de imágenes para decorar un rincón deportivo en el jardín de infantes.
Al crear rincones en el jardín de infancia, tenga en cuenta los intereses de sus alumnos. En este caso, definitivamente podrá lograr los principales objetivos del proceso educativo e interesar a los niños.
Vídeo: “Esquinas en el jardín de infantes”
Crear condiciones cómodas para que los niños permanezcan en una organización de educación preescolar no es posible sin tener en cuenta las características de la psicología del desarrollo reflejadas en los Estándares Educativos SanPiN y del Estado Federal para la Educación Educativa vigentes. - un aspecto importante en el diseño de un espacio educativo innovador que contribuya a la solución de problemas prioritarios:
- crear condiciones para la actividad cognitiva activa de los niños;
- fortalecer la salud física y psicológica de los niños;
- garantizando un desarrollo libre y confortable.
Decoración de un jardín de infancia: principios y normas.
En la práctica pedagógica nacional, las cuestiones de la decoración de las instalaciones de las organizaciones de educación preescolar siempre han recibido suficiente atención. Al mismo tiempo, durante mucho tiempo el diseño de los grupos y de las instalaciones del jardín de infancia siguió siendo monótono y no se correspondía plenamente con las necesidades de los niños relacionadas con la edad, y en los tiempos modernos tales tácticas requieren una revisión inmediata. - un componente importante de la organización del proceso educativo, que no solo puede contribuir al logro de los objetivos educativos, sino que también determina en gran medida el formato de las actividades del maestro y las formas de organizar el tiempo libre útil para los niños.
La cuestión del diseño de un jardín de infancia (incluido) hoy está estrechamente relacionada con la creación de un entorno de desarrollo del sujeto que, contrariamente a la creencia popular, va más allá del grupo y cubre todo el complejo de objetos que influyen en el desarrollo psicofísico de un niño en edad preescolar. El componente objeto del entorno infantil debe contribuir a:
- Implementación consistente de los programas educativos utilizados en el proceso educativo y logro de los objetivos pedagógicos previstos.
- Garantizar la inclusión siempre que en el grupo haya niños con necesidades educativas especiales.
- Crear condiciones cómodas para todos los estudiantes, sin excepción, independientemente de su nivel de desarrollo, temperamento, variedad de intereses, afiliación nacional y cultural.
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Requisitos para el entorno espacial-sujeto que deben tenerse en cuenta al decorar las instalaciones del jardín de infancia.
| Indicadores del entorno espacial-sujeto en desarrollo. | Características de implementación |
| Riqueza de contenido |
El diseño del espacio educativo no debe interferir con la provisión de:
|
| Transformabilidad | Al implementar soluciones de diseño específicas, es importante brindar la posibilidad de replanificar el espacio educativo de acuerdo con los objetivos aplicados de los educadores y los cambios en los intereses de edad de los niños. |
| Multifuncionalidad | El uso de superficies móviles de varios niveles y elementos de diseño proporciona una opción para el uso polivalente de los componentes del espacio educativo y la organización de diversos tipos de actividades infantiles sin la necesidad de un trabajo preparatorio serio por parte del preescolar. maestro. |
| Variabilidad | A la hora de decorar una guardería y grupos en particular, es importante asegurarse de que en el espacio accesible a los niños haya varias zonas adaptadas para jugar al aire libre, realizar observaciones, construir e implementar escenarios de juego de roles. El material de juego en grupo debe actualizarse periódicamente para desarrollar una amplia gama de intereses de los estudiantes y estimular la actividad cognitiva. |
| Disponibilidad y seguridad |
Este requisito presupone la oportunidad para que todos los alumnos de los grupos, incluidos aquellos con discapacidades, utilicen equipos educativos de interés y objetos seguros del espacio de desarrollo: juguetes, materiales, manuales, conjuntos temáticos que promuevan el interés en el mundo que los rodea. La implementación del principio de accesibilidad implica un control estricto de la capacidad de servicio de los objetos y objetos, y la seguridad de los materiales didácticos. |
Crear un espacio significativo y estéticamente atractivo en un jardín de infantes, que no se puede realizar sin un trabajo de diseño, requiere el trabajo coordinado y creativo de un equipo de maestros dirigido por el director de la institución de educación preescolar. Las actividades en esta dirección deben ser multivectoriales para garantizar el cumplimiento de los requisitos reglamentarios y las recomendaciones de los psicólogos:
- Teniendo en cuenta la edición actual de SanPiN y lo dispuesto en el Estándar Educativo del Estado Federal, que regula el procedimiento para la creación de un entorno de desarrollo de asignaturas.
- Teniendo en cuenta los consejos de expertos en la industria de la educación, quienes confían en que la variedad de juguetes y la sobresaturación del espacio educativo impiden el desarrollo activo de los niños en edad preescolar de diferentes grupos de edad.
Otro punto importante, tradicionalmente pasado por alto cuando diseño de jardín de infantes, - decorar y mejorar exclusivamente salas de grupos, clases de música y deportes, ignorando deliberadamente pasillos y cuartos de servicio. Gracias a un experimento realizado en uno de los jardines de infancia rusos en el marco de este programa, se descubrió rápidamente que los alumnos se sienten incómodos psicológicamente si tienen que abandonar el grupo. Así, cuando se pidió a los niños que salieran a jugar al pasillo y "visitaran" las salas de grupo con niños en edad preescolar de diferente edad, la inmensa mayoría de los niños y niñas activos e curiosos optaron por no abandonar el grupo. La barrera psicológica asociada con el umbral del grupo se superó solo después de la cuarta repetición del experimento, lo que indica la necesidad de "empujar" los límites del entorno espacial-objeto mediante la implementación de soluciones de diseño más allá de las premisas del juego e informar padres sobre la necesidad de realizar tales experimentos, sujeto al cumplimiento de las normas de seguridad, en el hogar.
La creación de condiciones para la estancia de los niños en una organización de educación preescolar está determinada por los adultos, quienes se guían por sus ideas personales, a menudo erróneas, sobre el contenido, la zonificación y el diseño de salas de juegos, dormitorios y áreas comunes, que a menudo son erróneas. Registro de un grupo en jardín de infantes según el Estándar Educativo del Estado Federal Implica principalmente la proyección de la percepción del espacio de los niños con el fin de optimizar el proceso de cognición activa del mundo que los rodea. Los expertos en educación aconsejan no evaluar el entorno educativo únicamente en términos de eficacia pedagógica. A veces basta con sentarse para comprender cómo se sentirá el niño en las condiciones de desarrollo propuestas por el sujeto.
Al decidir el diseño de un grupo, es importante centrarse no solo en tener en cuenta las características de edad, sino también la esencia del proyecto que se está implementando. Según los expertos, las instituciones de educación preescolar deben diseñarse de tal manera que a primera vista quede claro para qué edades están adaptadas las instalaciones y qué dirección educativa se ha elegido como prioridad.
El diseño de un entorno temático en desarrollo se lleva a cabo tradicionalmente bajo la guía de educadores, para quienes, para garantizar el diseño competente de un grupo en una institución de educación preescolar, es importante evaluar correctamente el contenido de los principios de la Federal. Estándar Educativo Estatal en materia de desarrollo de un espacio educativo. Los principios clave de los estándares de segunda generación sobre este tema están ampliamente disponibles, lo principal para los maestros es evitar su interpretación errónea para crear un espacio de juego significativo para los niños en edad preescolar.
Inscripción en el grupo de instituciones de educación preescolar. Un entorno temático-espacial rico, estéticamente atractivo y multivectorial es una base excelente para la organización diaria de las emocionantes actividades cognitivas de los alumnos. Un espacio educativo que satisfaga plenamente la edad y las necesidades individuales se convertirá en uno de los elementos significativos en la formación de la personalidad de los niños en edad preescolar, una fuente de nuevas experiencias sociales y un medio para ampliar el conocimiento sobre la realidad circundante.
Antes de implementar varias soluciones de diseño en un grupo, es importante crear un proyecto que cumpla plenamente con los nuevos principios educativos. Así, los profesores de muchos jardines de infancia se enfrentan al problema de integrar áreas educativas de la pedagogía preescolar, que a primera vista pueden parecer contradictorias: por ejemplo, la riqueza y variabilidad del entorno educativo, la transformabilidad y la seguridad. La práctica demuestra que el uso de muebles modernos y la creación de soluciones interiores individuales durante la implementación por fases de un proyecto bien desarrollado nos permite garantizar un alto nivel de integración de indicadores y garantizar el cumplimiento de todos los requisitos reglamentarios. Para confirmar este axioma, vale la pena considerar una vez más los indicadores del entorno espacial-sujeto en desarrollo desde un punto de vista práctico.
- La saturación es el principio más tangible de la organización del espacio educativo, proporcionando a los niños en edad preescolar juguetes, manuales y materiales educativos en una cantidad que satisfaga plenamente las necesidades cognitivas relacionadas con la edad.
- La transformabilidad es un modelo de organización, para cuya implementación es necesario utilizar objetos innovadores modernos. Por lo tanto, las mesas de varios niveles con ruedas y patas con bloqueo son fáciles de mover y se instalan de forma segura alrededor de todo el perímetro del grupo, lo que contribuye al uso competente del espacio disponible (que, por cierto, en la mayoría de los grupos de educación preescolar rusa instituciones sigue siendo modesta). Se podrán encargar mesas de este tipo durante la renovación de la logística de la institución.
- Multifuncionalidad, que tiene mucho en común con la transformabilidad. La tendencia en la pedagogía relacionada con la edad en los últimos años ha sido un retorno a juguetes y ayudas variables y poco funcionales, cuya interacción contribuye al desarrollo del pensamiento creativo y la imaginación de los niños. Como muestra la práctica, los rincones temáticos voluminosos (cocinas de juguete, peluquerías, hospitales) rápidamente se vuelven aburridos para los estudiantes, que al poco tiempo regresan a las muñecas y los coches. Por lo tanto, al diseñar un grupo en un jardín de infantes, es importante prever la posibilidad de una actualización sistemática de las soluciones de diseño y juego.
- Variabilidad debido a la necesidad de organizar varias zonas temáticas en una sala de grupo: para jugar, aprender, representar escenarios de juegos de rol (para lo cual es necesario proporcionar a los niños equipos de juego especiales). Es importante utilizar no solo el espacio horizontal, sino también el vertical de las habitaciones.
- La accesibilidad es un principio cuya implementación a menudo permanece incompleta debido no tanto a ignorar las necesidades de los niños en edad preescolar con discapacidades, sino al deseo del personal docente de proporcionar un componente estético ideal del entorno espacial de la asignatura. La práctica de establecer los mejores juguetes para la decoración como elementos decorativos es vivida dolorosamente por los niños que ven cada día lo que quieren, pero no pueden conseguirlo por motivos que no les quedan claros. Se ha demostrado que este tipo de situaciones provocan un trauma psicológico, por lo que es importante evitar crear barreras para el niño en el jardín de infancia, tanto en términos de crecimiento como de prohibiciones.
- Seguridad. La necesidad de cumplir con los requisitos de SanPin determina la creación de condiciones óptimas para preservar la salud física de los niños en grupos, pero el control de la seguridad psicológica aún requiere mucha atención debido a los altos riesgos de que se incluyan juguetes peligrosos en el grupo (inapropiados para la edad, con partes perforantes o cortantes, con connotaciones emocionales negativas (monstruos, muñecos en ataúdes, etc.)). Al diseñar un grupo, no se deben utilizar historias que resuenan con tendencias modernas que pueden dañar la salud psicológica de los niños en edad preescolar, incluso si los representantes de la comunidad de padres insisten en ello.
La atmósfera que prevalece en las salas de grupo de una institución de educación preescolar está determinada en gran medida por el material elegido y el color de las salas principales, que están sujetas a una serie de requisitos, desde sanitarios e higiénicos hasta estéticos. Decoración de paredes en una institución de educación preescolar. llevado a cabo de acuerdo con los estándares de SanPiN 2.4.1.3049-13, vigente desde el 15 de mayo de 2013.
Entre los requisitos que regulan el procedimiento para la decoración interior de las paredes de un jardín de infancia, cabe destacar los siguientes:
- Las paredes de las instalaciones del jardín de infancia deben ser lisas, sin inclusiones elevadas ni signos de daño por hongos.
- Está permitido utilizar cualquier tipo de acabado que permita la limpieza y desinfección mediante método húmedo, incl. uso de papel tapiz lavable.
- Todos los materiales utilizados para procesar y decorar las paredes de las instituciones de educación preescolar deben ser seguros y respetuosos con el medio ambiente, y estar equipados con certificados que confirmen su origen y composición.
- Las paredes de la unidad de catering, baños y otras instalaciones auxiliares están revestidas con baldosas cerámicas lisas (u otros materiales resistentes a la humedad) hasta una altura de al menos 1,5 m, lo que garantiza la posibilidad de una limpieza húmeda eficaz con desinfectantes.
La elección de colores al decorar las paredes de una institución de educación preescolar se realiza de acuerdo con el nivel de iluminación. Se recomienda decorar las habitaciones con ventanas orientadas al sur o al este en colores fríos, las habitaciones orientadas al norte o al oeste, en colores cálidos. En este caso, se permite pintar elementos de diseño individuales en tonos más brillantes, pero su superficie total no debe exceder el 25% del área total de la habitación.
Elementos decorativos populares utilizados en la decoración de paredes en instituciones de educación preescolar.
| Soluciones de diseño | Ventajas y desventajas |
| Papel tapiz fotográfico del sujeto |
Los elementos de escenas de cuentos de hadas o dibujos animados impresos en una película suave y lavable se caracterizan por excelentes cualidades de uso y un costo asequible. Puede elegir un fotomural de cualquier tamaño y agregarle un marco, creando una "ventana a otro mundo" o decorar la pared con una imagen grande. Debido a la rentabilidad del método de diseño, sigue siendo posible actualizar periódicamente el "dibujo" en la pared. La desventaja de esta idea es la dificultad de obtener un certificado de calidad para materiales de este tipo, que en su mayoría se fabrican por encargo en estudios fotográficos privados. |
| Conjuntos de pegatinas temáticas | Una excelente alternativa a los fotomurales son los juegos de pegatinas con formas que ilustran personajes de cuentos de hadas, animales, pájaros, árboles y flores, así como otros objetos del mundo que interesan a los niños. Las pegatinas se crean con pinturas ecosolventes y se comparan favorablemente con:
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| pintura artística |
Complementar una sala de grupo con pintura artística, cuyo tema se elige al azar, es una práctica común. Los estudios que ofrecen servicios artísticos utilizan pigmentos respetuosos con el medio ambiente, cuidando la salud del consumidor. La desventaja de la pintura artística es su alto costo y fragilidad, pero si la imagen terminada se recubre con una capa adicional de barniz a base de agua, sigue siendo posible obtener la opción de diseño óptima. |
| película de dibujo |
Una solución interesante que ayuda a crear las condiciones óptimas para el desarrollo de la creatividad de los niños es cubrir una de las paredes con una película en la que se pueda dibujar con crayones. El revestimiento, aplicado a la pared a una altura ligeramente superior a la altura de los alumnos, facilita la actualización de los elementos decorativos durante la implementación del proceso educativo actual. Lamentablemente, esta opción de diseño sigue no disponible debido a la falta de producción en masa. |
Cabe señalar que se ha convertido en una práctica común utilizar elementos volumétricos cortados de tejas, tableros de fibra u otros materiales que no cumplen plenamente con los estándares sanitarios e higiénicos debido a la dificultad de realizar una limpieza frecuente para decorar las paredes en los jardines de infancia (especialmente los de grupo). habitaciones). Esta práctica se explica en gran medida por la dificultad de las instituciones para actualizar su base material y técnica, pero para mejorar los indicadores de seguridad, es mejor abandonar tales variaciones de diseño en favor de la pintura artística.
La sala de recepción de grupos es una sala especial diseñada para resolver cuestiones organizativas y de comunicación entre profesores y padres. determina la sencillez del trabajo pedagógico en determinadas áreas, el nivel de comodidad de los estudiantes, la conciencia de madres y padres sobre las peculiaridades de la organización del proceso educativo. Por lo tanto, las soluciones de diseño implementadas en el área de recepción deben contribuir a la implementación coherente de ideas de racionalización.
La zonificación de la sala de recepción está determinada por la naturaleza del propósito de la sala, donde tradicionalmente se ubican los casilleros y los bancos necesarios para que los alumnos se desnuden y vistan cómodamente. La decoración de las paredes se realiza de acuerdo con las normas sanitarias e higiénicas mediante pintura artística, aplicando papel tapiz fotográfico o adhesivos temáticos a las superficies pintadas. Los armarios están decorados con aplicaciones de papel y pegatinas con los nombres de los niños, lo que ayuda a evitar confusiones. Al mismo tiempo, es importante que todos los elementos decorativos resuenan entre sí, lo que garantiza la creación de un efecto visual óptimo.
- Suaves otomanas o sillones que se ubican en la esquina de la sala para crear un lugar para la comunicación confidencial entre maestros y padres.
- Espejos (no más de 2-3), montados a la altura de los niños, que se utilizan activamente cuando se preparan para caminar.
- Superficies de exposición para la presentación de trabajos creativos infantiles (dibujos, manualidades, aplicaciones).
- Párese para felicitar a las personas que cumplen años.
- Un stand para presentar los logros del grupo y de los estudiantes individuales que se han convertido en participantes o galardonados en concursos.
- Soportes de información para los padres (en ellos se colocan menús y otra documentación para su revisión).
- Objetos perdidos y encontrados, donde los maestros, las madres, los padres y los niños pueden publicar los objetos encontrados.
- “Buzón” de deseos, en el que los padres pueden colocar cartas con quejas y recomendaciones.
Decorar rincones en la guardería
La práctica de crear rincones temáticos en salas de grupo, que no solo son objetos importantes del espacio educativo, sino también complementos de diseño, se debe a la necesidad de cumplir con el principio de integración de áreas educativas dentro de un único entorno temático-espacial. Decorar rincones en la guardería se lleva a cabo de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, previendo:
- Elegir una temática y soluciones de diseño para el rincón, teniendo en cuenta la edad de los alumnos.
- Cumplimiento de los principios de contenido, atractivo, estética y practicidad.
- Asegurar la disponibilidad de materiales de esquina para cada niño, lo que requiere la implementación de soluciones de diseño a baja altura del suelo.
- Ubicación óptima del rincón en el espacio del grupo.
- Teniendo en cuenta el componente regional para ampliar el conocimiento de los niños sobre su tierra natal.
Al organizar un rincón en un grupo de jardín de infantes, es importante cuidar la decoración del equipo principal: mesas y sillas instaladas en el área de trabajo, gabinetes y estantes utilizados para almacenar materiales aplicados, contenedores destinados a almacenar equipos y juguetes. Los elementos básicos de diseño de la esquina incluyen stands de información, letreros, periódicos murales, inscripciones y puntos de referencia, así como imágenes auxiliares con figuras.
Decoración de rincones en instituciones de educación preescolar.
Para garantizar el contenido óptimo del entorno de la asignatura, se practica el diseño adicional de stands en el jardín de infantes, que se pueden utilizar en la implementación de diversos aspectos de las actividades docentes:
- Educación moral (ilustración de buenas obras: ayuda a los vecinos, actitud solidaria hacia la naturaleza, asistencia mutua; stand ortodoxo, stand "familiar", donde se publican ejemplos de diseño de árboles genealógicos).
- Educación patriótica (stand dedicado a la ciudad natal, rincón nacional).
- Introducir al trabajo a los niños en edad preescolar (stands con algoritmos ilustrados para el cuidado personal, tareas grupales, cuidado de las flores, complementados con imágenes motivadoras sobre la importancia de la actividad laboral).
- Trabajar en el desarrollo de las competencias sociales de los niños (stands ilustrados con fotografías de representantes de diversas profesiones, material educativo sobre normas de tráfico y normas de conducta en el transporte, en la naturaleza, en lugares públicos, instituciones especiales, fiestas de cumpleaños, etc.).
- Crear motivación positiva para actividades educativas directas (presentación de logros, stands dedicados a la preparación para la escuela).
A menudo, debido a la velocidad insuficiente para actualizar la base material y técnica de las organizaciones modernas de educación preescolar, los educadores se enfrentan a la necesidad de decorar de forma independiente el grupo para crear su percepción positiva y crear un entorno educativo rico. sigue siendo una excelente alternativa al uso de soluciones de diseño listas para usar que solo satisfacen parcialmente las necesidades educativas y los estándares sanitarios. Por el contrario, crear una decoración colorida o sus elementos en clases magistrales evoca emociones vívidas tanto en el maestro como en los niños en edad preescolar y ayuda a crear una motivación positiva y una atmósfera de búsqueda creativa continua.
Al decorar las instalaciones grupales de un jardín de infantes con sus propias manos, se recomienda a los maestros:
- Rechace soluciones de diseño complejas en favor de otras más simples para asignar el tiempo de manera racional.
- Si es posible, involucrar a los padres y niños en edad preescolar en las labores de decoración, cuyo trabajo puede convertirse en una auténtica decoración para el grupo.
- Cree sistemáticamente decoraciones tridimensionales simples (copos de nieve, linternas, mariposas, cestas hechas de ramitas, flores de papel) que pueden convertirse en la base para dar vida a ideas fantásticas.
En los siguientes artículos se presenta información adicional sobre la creación de un jardín de infancia.
