Qədim Rusiya
13-14-cü əsrlərdə Rusiyanın xarici təcavüzə qarşı mübarizəsi
XIV-XV əsrlərdə Moskva Knyazlığının yaranması və inkişafı
Şərqi slavyanlar.
Qədim Rusiyanın mədəniyyəti
Kiyev Rusunun yaranması Bu prosesdə varanqların rolu Kiyev Rusunun ictimai-siyasi quruluşu.
Kiyev dövlətinin süqutu. Orta əsr Rusiyasının əsas iqtisadi, siyasi və mədəni mərkəzləri
Vahid Rusiya dövlətinin sosial-iqtisadi və siyasi quruluşu (XV əsrin ikinci yarısı - XVI əsrin birinci üçdə biri).
Rusiya Federasiyasının tarixi
Avqust (1991) çevrilişi. Rusiya islahat yolunda
Sistemin modernləşdirilməsi cəhdindən sosial inkişaf modelinin dəyişməsinə qədər yenidənqurma.
Rusiya 90-cı illərdə - XXI əsrin əvvəlləri (Müasir Rusiya)
SSRİ tarixi
20-ci illərdə SSRİ-nin xarici siyasəti.
1965-1985-ci illərdə SSRİ-nin xarici siyasəti
30-cu illərdə SSRİ-nin xarici siyasəti.
İkinci Dünya müharibəsi ərəfəsində və illərində SSRİ-nin xarici siyasəti
1917-1920-ci illərdə Sovet Rusiyasının xarici siyasəti
Rusiya vətəndaş müharibəsi
SSRİ-nin sənayeləşməsi
Kollektivləşdirmə
20-30-cu illərdə SSRİ mədəniyyəti
NEP tarixi zərurətdir. mahiyyət. Məna
Böyük Vətən Müharibəsinin ilkin dövrü
Sovet İttifaqının yaranması. SSRİ-nin çoxmillətli dövlət kimi təsviri.
30-cu illərdə SSRİ-də ictimai-siyasi həyat. Stalinist rejimin təşəkkülü və mahiyyəti
1953-1964-cü illərdə SSRİ-də ictimai-siyasi transformasiyalar. Xruşşov əriyir.
Böyük Vətən Müharibəsinin qələbə ilə başa çatması (1944-1945). Hərbi əməliyyatlar 1944
Sovet Rusiyasında müharibə kommunizminin siyasəti
Rusiya 1917-ci ilin fevralından oktyabrına qədər bolşeviklərin ələ keçirməsi
SSRİ dövlətlərarası münasibətlərdə (1945-1965)
Müharibədən sonrakı dövrdə SSRİ. Totalitar-bürokratik sistemin gücləndirilməsi
Stalinqrad və Kursk döyüşü. Böyük Vətən Müharibəsində köklü dönüş.
Fevral inqilabı. Çarizmin süqutundan sonra Rusiyada ictimai-siyasi vəziyyət
Rusiyada bolşevik rejiminin formalaşması və vətəndaş müharibəsinin başlanması (1917-ci ilin oktyabrı - 1918-ci ilin mayı).
İnkişaf etmiş sosializm dövrü. SSRİ-nin daxili həyatında durğunluğun artması.
Rusiya XIX-XX əsrlərdə
XIX-XX əsrlərin əvvəllərində Rusiyanın xarici siyasəti. Rus-Yapon müharibəsi
XIX - XX əsrlərin əvvəllərində Rusiyanın ictimai-siyasi həyatı, RSDLP və sosialist inqilabçıları partiyasının yaradılması. Zemstvo-liberal hərəkat
İnqilab 1905-1907 Səbəblər. Hərəkətedici qüvvələr və inqilabın gedişatı. Parlamentli monarxiya qurmağa cəhd
Birinci Dünya Müharibəsində Rusiya. Ölkədə artan siyasi böhran
XIX əsrin sonu - XX əsrin əvvəllərində Rusiyanın sosial-iqtisadi inkişafı. (1895–1914).
Üçüncü İyun Monarxiya 1907 Stolypin islahatları
19-cu əsrdə Rusiya
19-cu əsrin ikinci yarısında Rusiyanın xarici siyasəti
Dekembrist hərəkatının ideologiyası və təşkilatlanması. Dekabrist üsyanı və onun tarixi əhəmiyyəti.
Krım müharibəsi. Rusiyanın məğlubiyyətinin səbəbləri
19-cu əsrin birinci yarısında Rusiyanın mədəniyyəti
XIX əsrin əvvəllərində Rusiyanın beynəlxalq mövqeyi. 1805-1807-ci illərdə anti-Napoleon koalisiyalarında iştirakı 1812-ci il Vətən Müharibəsi
30-50-ci illərdə Rusiyada ictimai hərəkat. 19-cu əsr Rəsmi milliyyət nəzəriyyəsi. Qərbpərəstlər və slavyanofillər. İnqilabçı Demokratlar
60-80-ci illərin müxalifət hərəkatı. populizm və burjua liberalizmi
Serfdomun süqutu üçün ilkin şərtlər. 1859-1861-ci illərdə inqilabi vəziyyət Rusiyada təhkimçiliyin ləğvi
60-70-ci illərin Rusiya yenidənqurması 19-cu əsr
60-90-cı illərdə Rusiyanın sosial-iqtisadi inkişafı. 19-cu əsr Kapitalist münasibətlərinin formalaşmasının xüsusiyyətləri
XIX əsrin birinci yarısında Rusiyanın sosial-iqtisadi inkişafı. Feodal iqtisadiyyat sisteminin böhranı
XVII-XVIII əsrlərdə Rusiya
XVIII əsrdə Rusiyanın xarici siyasəti. Qərbdə Polşa məsələsi və Polşanın Yeddiillik Müharibəsi Rus-İsveç Müharibələri
XVIII əsrdə Rusiyanın xarici siyasəti. Şərqdə Türkiyə ilə müharibə şərq məsələsinin ortaya çıxması Qafqazın ilhaqına başladı.
I Pyotr. Şimal müharibəsi dövründə Rusiyanın xarici siyasəti
17-18-ci əsrlərdə Rusiyada vətəndaş döyüşçüləri. (S.Razin, K.Bulavin, E.Puqaçovun rəhbərliyi ilə xalq hərəkatları) Ümumi və xüsusi.
18-ci əsrdə Rusiyanın mədəniyyəti
Peter ideyalarının islahatları. Əsas məzmun. Tərəqqi və nəticələr
1725-1762-ci illərdə Rusiya 1730-cu ildə konstitusion monarxiya qurmaq cəhdi. Saray çevrilişləri. Daxili siyasətin əsas istiqamətləri
II Yekaterina dövründə Rusiya. maarifçi mütləqiyyət. 1767-ci ildə yaradılmış komissiya. Əsilzadələrin mövqelərinin möhkəmləndirilməsi. Sənaye və ticarətin inkişafında yeni meyillər
XIV-XVI əsrlərdə Rusiya
30-80-ci illərdə Rusiyanın daxili və xarici siyasəti. 16-cı əsr İvan Qroznı dövründə despotik monarxiyanın formalaşması
Rusiyada təhkimçiliyin səbəbləri və yaranma vaxtı. Onun hüquqi qeydiyyatının əsas mərhələləri
17-ci əsrdə Rusiya mədəniyyəti
16-17-ci əsrlərin sonu Sibirin ilhaqı və inkişafı
XIV-XVI əsrlərdə mədəniyyətin inkişafı
16-cı əsrin sonu - 17-ci əsrin əvvəllərində Rusiyadakı çətinliklərin səbəbləri. Əsas mərhələlər və nəticələr.
XVII əsrdə Rusiyanın iqtisadi və siyasi inkişafı. İqtisadiyyatda yeni tendensiyalar. Mülkiyyət-nümayəndə monarxiyası və mütləqiyyətin güclənməsi
Paraqraf xülasəsini necə yazacağınızı bilmirsiniz? Hər şey o qədər də çətin deyil.
İstənilən mücərrəd paraqrafın və ya ayrıca bölmənin xülasəsidir. Şəxsi biliklərinizin keyfiyyəti və onların müəllimlər tərəfindən qiymətləndirilməsi birbaşa mövzunun məzmununun necə təqdim olunmasından asılıdır.
Sizcə ev tapşırığı qeydləri görüləsi iş olmadığı üçün verilir? Amma orada deyildi. Fakt budur ki, mücərrəd lakmus testinə bənzəyir, onun vasitəsilə nə qədər olduğunuzu müəyyən edə bilərsiniz, çünki indi "mövzuda" demək dəbdədir. Müəllim dəqiq nə yazdığınızı, mətndə hansı fikirləri gördüyünüzü bilməkdə maraqlı olacaq.
Elə olur ki, xülasə, gözəl xülasə var, amma tələbə lazım olanı yazmayıb. Odur ki, əziz tələbələr, qeyd aparmaq təkcə xəttatlıq məşqi deyil, həm də müəyyən dərəcədə sizin səriştələrinizi təkmilləşdirmək vasitəsidir ki, bu da əslində tələbəni əsl mütəxəssisə çevirir.
Yaxşı bir abstraktın əsas qaydası
Buna görə də, birinci qayda buradan irəli gəlir, ən vacib şey - az yazmaq, amma nöqtəyə qədər. Mətn vacib fikirlər üçün ələkdən keçirilməli, vacib olanlar dəftərdə qeyd edilməli, yan fikirlər isə sadəcə nəzərə alınmalıdır.
Yeri gəlmişkən, bu qayda universaldır. Həm abzas xülasəsi yazmaq üçün oturduğunuz zaman, həm də qarşınızda nəhəng kitab yığınları olduqda buna əməl edilməlidir.
Sizə başqa nə kömək edəcək?
Hesab olunur ki, təkcə onu tələb edən bütün ifadələri və tərifləri bir paraqrafda vurğulamaq deyil, həm də vacib məlumatları əvvəlcədən müəyyən edilmiş prioritetlər ardıcıllığında yerləşdirməklə, ümumilikdə bütün mətni strukturlaşdırmağa çalışmaq lazımdır.
Xülasə ehtiyacı o zaman yaranır ki, siz qısa müddətdə çoxlu məlumatı emal etməlisiniz. Yazılar öyrənilən bənd üzrə zəruri və ən vacib məlumatları yaddaşda canlandırmağa kömək edir.
Pulsuz mücərrəd nədir?
Çıxarışları, sitatları, planı və tezisləri birləşdirən sərbəst referat deyilən bir şey var. Bu növ ən yüksək keyfiyyətdir. Onun köməyi ilə tələbə tez bir zamanda düzgün nümunə verə və ona verilən sualı idarə edə bilər.
Materialın pulsuz təqdim edilməsinin üstünlüyü ondan ibarətdir ki, siz uzun müddət keçdikdən sonra da abzasın məzmununu yaddaşda yenidən yarada bilərsiniz. Amma belə bir xülasə öyrənmək üçün həmişə uyğun deyil, məsələn, konfransda çıxış üçün plan və ya tezis formasını daha çox xatırladan xülasə hazırlamaq daha yaxşıdır.
Ancaq esse, kurs işi və ya diplom işi mövzusunda ədəbiyyat işləyərkən böyük çıxarışlarla xülasə lazımdır. Bu halda, çıxarışların özündən əlavə, onların haradan götürüldüyü mənbələrin adının da göstərilməsi zəruridir və ayrıca haşiyələrdə xüsusi səhifələrin qoyulması arzu edilir. Bu, nəinki kitabda sonradan sitatı tapmağa, həm də diplomda və ya eyni avtoreferatda ona istinad etməyə kömək edəcəkdir.
Paraqraf xülasəsini necə yazmaq olar?
Abstraktın tərtibinə davam etməzdən əvvəl mətnin məzmununu bütövlükdə başa düşmək üçün bütün paraqrafı oxuya bilərsiniz. Siz, əlbəttə ki, paralel işləyə bilərsiniz - bir şey oxumaq və yazmaq.
Ən vacib məqamları, əsas fikirləri, ideyaları, düsturları tapmaq və vurğulamaq vacibdir. Sənə deyilənləri və ya dərslikdə yazılanları hərfi mənada yazmamalısan. Məqalənin məzmununu öz sözlərinizlə ifadə edin. Müvafiq nümunələri seçin. Siz hətta naviqasiyanızı asanlaşdıracaq bir cədvəl də edə bilərsiniz.
Məlumatı oxuyan kimi onu zehni olaraq vacib məqamlara və nadir hallara bölün. Və siz paraqraf xülasəsini necə yazacağınızı tez anlaya biləcəksiniz. Öyrənilən məlumatın mahiyyətini tam açmaq üçün əsas anlayışları vurğulayın və vacib sitatları yazın. Abstraktın sonunda siz nəticələr yazmalı, misallar və faktlar göstərməlisiniz.
Qeydlərin yazılması üçün müxtəlif sxemlərdən istifadə etmək çox rahat və praktikdir. Onlar sizə lazımi məlumatları vizual olaraq göstərməyə imkan verir. Bunun üçün diaqram hazırlamaq və ümumi anlayışları vurğulamaq üçün material seçirlər. Əsas ifadələrin və sözlərin köməyi ilə onlar konsepsiyanın mahiyyətini açır. Şəkillər də mövzunun məzmununa bir ipucu ola bilər. Unutmayın ki, referatda yazılan məlumat asan başa düşülür və məntiqi quruluşa malikdir.
Vizual qavrayış üçün rəngli markerlər, hiss qələmlər və ya pastadan istifadə edin. Əgər düsturlar, anlayışlar, təriflər varsa, onları çərçivələrə daxil etmək daha yaxşıdır. İxtisarlar, simvollar və müxtəlif növ şriftlərdən istifadə qeydlərin aparılmasını asanlaşdıracaq. Paraqrafın xülasəsi belə görünməlidir.
İndi artıq abzas xülasəsini necə yazmaq barədə sualınız olmamalıdır. Ehtiyatlı olun və mücərrəd bütün zəruri və vacib məlumatların şəxsi ensiklopediyasına çevriləcəkdir.
#Tələbələr. Köhnə quldurlar - video
Dərhal qeydlər hazırlamaq üçün məndə olmayan və heç bir xüsusi metodologiyam olmayan rezervasiya etmək istəyirəm. Buna görə də, bu yazı sadəcə qeydlər aparmaq üçün bəzi sadə və aşkar məsləhətləri ümumiləşdirmək cəhdidir.
İpucu 1. Son vasitələrə haqq qazandırmalıdır.
Qeydlər yazmaq qərarına gəlsəniz, bunu tarix boyu, yalnız sizin üçün ən çətin və/yaxud az öyrənilmiş hissə (mövzu) üzrə edəcəksiniz, yoxsa sadəcə olaraq qısa məlumatla kifayətlənəcəksinizmi, özünüz qərar verməlisiniz. fraqmentar qeydlər “hər halda” və “bəlkə də gəzinti”.
Bu aktualdır, çünki insanların vaxtı səhv hesabladıqları və sadəcə çox şey etməyə vaxtları olmadığı bir çox nümunə var. Yaxud işin həcminin çox böyük olduğunu və qeydlərin yazılmasının çox yavaş getdiyini başa düşməyə başlayanda motivasiyalarını itirdilər. Bu, aşağıdakı tövsiyəyə səbəb olur.
İpucu 2. Qısalıq istedadın bacısıdır.
Bu o deməkdir ki, abstraktdakı məlumatlar yığcam şəkildə təqdim edilməlidir. Bu Kapitan Sübut kimi görünür, lakin tez-tez hər kəs üçün deyil ki, çıxır. Konspekt dərslikdən bütöv cümlələrin və paraqrafların yenidən yazılması deyil, mövcud həcmi ən qiymətli materialın “sıxılmasına” ixtisar etmək üçün mətnlə şüurlu işdir. Abstraktda olmalıdır Ən vacib paraqrafda (fəsildə, bölmədə) qeyd olunan adlardan, tarixlərdən, hadisələrdən.
Onları necə seçmək olar? Burada iki yol var.
A) Artıq mövcud olan göstərişlərə etibar edin (bəzən mətndə əsas məqamlar artıq vurğulana bilər qalınşrift, kursivlə, rəng). Siz həmçinin dərsliyin (məlumat kitabının) və ya onların bölmələrinin əvvəlində və sonunda mövcud olan termin lüğətlərinə, şəxsiyyətlərin siyahılarına, tarixlərə və s. və s.
B) Öz seçiminə arxalan. Çox güman ki, ideal yol, tez-tez olduğu kimi, "qızıl orta"dır, yəni. hər iki üsulun birləşməsi.
İpucu 3. İqtisadiyyat qurun y - iqtisadi və mücərrəd - ponaydın.
Bəyanatın birinci hissəsinə və L.I.-nin çağırışına əməl edin. Brejnev heç də lazım deyil, ancaq qeydlərinizi təkcə həcmcə sıxışdırılmış deyil, həm də keyfiyyətcə mənalı etmək lazımdır.
Bu məqsədə çatmağın iki əsas yolunu qeyd edərdim.
A) Ətraflı kontur planının tərtib edilməsi (yəni mətndə semantik hissələrin - yarımbəndlərin vurğulanması). Bu metodun köməyi ilə hətta böyük mətni belə strukturlaşdırmaq və onun başa düşülməsini və deməli, məlumatın yadda saxlanmasını asanlaşdırmaq mümkün olacaq.
B) Diaqramların tərtib edilməsi (rəsmlər, cədvəllər və s.). Burada əsas məqsəd təxminən eynidir, yalnız vizuallaşdırma metodu daha böyük rol oynayır, həm yazının həcmini azaltmağa, həm də səbəb-nəticə əlaqələrində, tarixi şəxslərin hərəkətlərinin məntiqində və s.
İpucu 4. Konspekt - böyümədipişik, lakin öyrənmə vasitəsidir.
Bu o deməkdir ki, abstraktdan istifadə etmək asan olmalıdır. Getdikcə daha çox belə qənaətə gəlirəm ki, qeydlər üçün dəftərlərdən deyil - qalınlığına görə Leninin tam əsərlərinə bənzəyən "mühasibat kitabçaları"ndan, adi A4 vərəqlərindən istifadə etmək daha rahat ola bilər. Məsələ burasındadır ki, referatı yazdıqdan sonra siz həm də yazılı şəkildə qeyd etmək istədiyiniz bəzi yeni məlumatlar və vacib məqamları tapa bilərsiniz. Noutbuklardakı qeydlər burada əlverişsizdir, çünki dəyişikliklər (əlavələr) etmək üçün buraxılmalı olan lazımi yeri hesablamaq çətindir. Burada mənfi cəhət odur ki, bütün lazımi materialların əlinizdə olduğunu və heç bir şeyin itirilmədiyini daim nəzarət etməlisiniz.
Bununla belə, aşağıdakı məsləhətlər bundan irəli gəlir.
Məsləhət 5. Nəyimiz var - saxlamırıq, itirdik - ağlayırıq.
Bu o deməkdir ki, ayrı-ayrı vərəqlərə yazsanız, heç olmasa təhsil fəaliyyətinizin meyvələrini yığdığınız xüsusi qovluqlar (tercihen fayllarla) əldə edin. Bu, məsələn, nəinki müntəzəm olaraq yazılmalı, həm də daha az əhəmiyyət kəsb etməməli, yenidən yazılmalı (uğursuz təcrübənin nəticələrini düzəldərək) və sonra diqqətlə qorunmalı olan tarixi əsərlərə aiddir. Bu, imtahandan əvvəl "SMS və qeydiyyat olmadan" mümkün mətnlərin bütün paketini almağa / yükləməyə çalışmamağınız üçün lazımdır, ancaq öz əsərlərinizi sakitcə yenidən oxuyun.
Məsləhət 6
Bütün hörmətlə V.S. Çernomırdin və onun başlıqdakı ifadəsi, lakin mətnlərinizlə bağlı bəzi problemlərin qarşısını almaq daha yaxşıdır. Buna görə də, hələ də bir notebookda yazırsınızsa, əmin olun:
A) Yaxşı görünə biləcək dəqiqləşdirmələr (düzəlişlər), əlavələr etmək üçün abstraktdan sonra yer buraxın. Sözləri və cümlələri bir-birinin üstə heykəl qoymamalısınız, sanki az material üzərində yazırsınız. Kağızı əsirgəməyin və sizə minnətdar olacaq!
B) Rəngdə ən əhəmiyyətli nöqtələri vurğulamaq üçün bölmələri, markerləri və qələmləri qeyd etmək üçün kağız əlfəcinlərindən istifadə edin (lakin onu aşmayın). Bu, təkrarlama zamanı deyil, lazımi məlumatları axtararkən çox vaxtınıza qənaət edəcəkdir.
Vkontakte icmamda "Vahid Dövlət İmtahanının Tarixi və Stepan Pişik" adlı yeni nəşrlərin buraxılışına abunə olun və izləyin.
Təlimatda Rusiyanın qədim dövrlərdən bu günə qədər tarixinə dair əsas qeydlər var. Əsas mövzular əsasında tərtib edilmiş onlar uşaqlara tarixi prosesi bütün səbəb-nəticə bütövlüyü ilə görməyə öyrədilməyə, təlimin effektivliyini artırmağa imkan verir.
Ümumtəhsil müəssisələrinin müəllim və tələbələri, humanitar universitetlərin tarix və metodika müəllimləri, tarix fənlərini öyrənən tələbələr üçün nəzərdə tutulub.
İstinad qeydləri ilə işləmək üçün metodologiya.
Əsas mücərrəd ilə işləmək üçün metodologiya beş mərhələdən ibarətdir. Şagirdlərin hazırlığından, tarixin öyrənilməsinin müddətindən, belə didaktik vasitə ilə işləmək bacarıqlarının mövcudluğundan asılı olaraq müəyyən mərhələlər iki dəfə təkrarlana bilər, bəziləri ümumiyyətlə istisna oluna bilər və s.
Birinci mərhələ. Referat “Lektor-2000” tipli qrafik proyektor (kodoskop) vasitəsilə nümayiş etdirilir. Müəllim ardıcıl olaraq, hekayə şəklində istinad siqnallarını deşifrə edir. Şagirdlər heç bir qeyd etmədən ona diqqətlə qulaq asırlar.
İkinci mərhələ. Ekran görüntüsündən istinad siqnalları tələbələr tərəfindən dəftərlərə ötürülür. Bu vəziyyətdə, təyinatların rəng sxemini nəzərə almaq tövsiyə olunur.
Bir dəftərdə istinad xülasəsi olan hər bir tələbə indi onu müstəqil şəkildə deşifrə edir. Müəllim bu iş növündə çətinlik çəkənlərə hər an kömək etməyə hazırdır.
Üçüncü mərhələ. Ayrı-ayrı tələbələr, daha yaxşı olar ki, ekrana bir-bir gedirlər və üzərindəki təsvirdən istifadə edərək, bütövlükdə və ya onun bloklarının məlumatlarını deşifrə edir, yüksək səslə tələffüz edirlər.
MƏZMUN.
Sinifdə istinad qeydləri.
Tematik abstraktların dəstəklənməsi.
OK-1. Slavların mənşəyi.
OK-2. VIII-IX əsrlərdə Şərqi Slavyan tayfaları.
OK-3. VIII-IX əsrlərdə Şərqi Slavyan tayfaları. (davamı).
OK-4. Şərqi slavyanların dini.
OK-5. Şərqi slavyanlar arasında dövlətin yaranması.
OK-6. İlk rus knyazları.
OK-7. Svyatoslavın hakimiyyəti.
OK-8. Vladimir I hakimiyyəti.
OK-9. Müdrik Yaroslavın hakimiyyəti.
OK-10. Rusiyada orda hökmranlığı. 13-cü əsrin ortaları
OK-11. Vahid mərkəzləşdirilmiş Moskva dövlətinin yaradılması.
OK-12. Vahid mərkəzləşdirilmiş Moskva dövlətinin yaradılması (davamı).
OK-13. Ədəbiyyat. XI\/-XV əsrlərin tarixi düşüncəsi.
OK-14. XIV-XV əsrlərdə rus xalqının həyatı.
OK-15. Seçilmişin islahatları sevindiricidir. 16-cı əsr
OK-16. Seçilmişin islahatları sevindiricidir. 16-cı əsr (davamı).
OK-17. XVI əsrin ortalarında Rusiya.
OK-18. İ.Kalitanın sülaləsinin sonu.
OK-19. 16-cı əsrdə maarifçilik
OK-20. Ədəbiyyat. Tarixi və siyasi düşüncə. 16-cı əsr
OK-21. Boyar Duması 17-ci əsrdə. (I Pyotrdan əvvəl).
OK-22. 17-ci əsrin birinci yarısında Zemsky Sobors.
OK-23. İlk Romanovlar dövründə mərkəzi və yerli hakimiyyət.
OK-24. 1649-cu il Katedral Məcəlləsi
OK-25. 17-ci əsrdə məhkəmə və ordu.
OK-26. 17-ci əsrdə kənd təsərrüfatı
OK-27. 17-ci əsrdə sənaye
OK-28. 17-ci əsrdə mülklər feodallar.
OK-29. 17-ci əsrdə mülklər Kəndlilər və təhkimlilər.
OK-30. 17-ci əsrdə mülklər Posad insanlar.
OK-31. 1648-ci il "Duz üsyanı"
OK-32. 1662-ci il "Mis üsyanı"
OK-33. Razinshchina. 1670-1671
OK-34. Fyodor Alekseeviçin idarə heyəti. 17-ci əsr
OK-35. 17-ci əsrdə savadlılıq
OK-36. 17-ci əsrdə məktəblər
OK-37. 17-ci əsrdə elmi biliklər.
OK-38. 17-ci əsrdə həyat
OK-39. Böyük Pyotrun islahatları. İqtisadi inkişaf.
OK-40. Böyük Pyotrun islahatları. Əmlak dəyişiklikləri.
OK-41. Böyük Pyotrun islahatları. Dövlət idarəçiliyi.
OK-42. II Yekaterina dövründə hakimiyyət islahatı.
OK-43. 18-ci əsrin ikinci yarısında Rusiyanın xarici siyasəti.
OK-44. 18-ci əsrdə kənd təsərrüfatı
OK-45. 18-ci əsrdə ticarət
OK-46. XVIII əsrdə rusların həyatı.
OK-47. 18-ci əsrdə üsyanlar
OK-48. XVIII əsrdə ictimai-siyasi fikir.
OK-49. 18-ci əsrdə rus kilsəsi
OK-50. 18-ci əsrdə elm
OK-51. 18-ci əsrdə maarifləndirmə
OK-52. XIX əsrin əvvəllərində Rusiya.
OK-53. XIX əsrin əvvəllərində mülklər.
OK-54. gizli təşkilatlar. 1816-1825
OK-55. "Rus milli başlanğıcları". XIX əsrin 30-cu illəri.
OK-56. 19-cu əsrdə hərbi yaşayış məntəqələri
OK-57. I Nikolayın dövründə kəndli sualı.
OK-58. XIX əsrin birinci yarısında təhsil.
OK-59. 19-cu əsrin birinci yarısında elm
OK-60. 19-cu əsrin birinci yarısının rus səyyahları.
OK-61. II Aleksandrın böyük islahatları. "İmperator II Aleksandr haqqında".
OK-62. II Aleksandrın böyük islahatları. "Kəndlilərin azadlığı".
OK-63. II Aleksandrın böyük islahatları. Zemstvo və şəhər özünüidarəsi.
OK-64. II Aleksandrın böyük islahatları. "Məhkəmə sürətli, düzgün və mərhəmətlidir."
OK-65. II Aleksandrın böyük islahatları. "Ordunun gücündə - Rusiyanın gücündə".
OK-66. II Aleksandrın böyük islahatları. "Maliyyə tənzimlənməsi".
OK-67. II Aleksandrın böyük islahatları. "Təhsil".
OK-68. II Aleksandrın böyük islahatları. "Xarici siyasət".
OK-69. III Aleksandrın əks-islahatları.
OK-70. 90-cı illərdə sənaye yüksəlişi. on doqquzuncu əsr
OK-71. Təhsil. 19-cu əsrin ikinci yarısı
OK-72. XIX əsrin ikinci yarısında rus elmi.
OK-73. XIX əsrin ikinci yarısında çap və kitab nəşri.
OK-74. İlk siyahıyaalma. 1897
OK-75. Rusiya XIX-XX əsrlərin əvvəllərində.
OK-76. 20-ci əsrin əvvəllərində daxili və xarici siyasət böhranı.
OK-77. Birinci rus inqilabı və parlamentarizmin başlanğıcı.
OK-78. Tamamlanmamış modernləşdirmə.
OK-79. Artan milli fəlakət.
OK-80. Romanovlar İmperiyasının süqutu.
OK-81. İdeal və reallıq arasındakı fərq. 1917-1922
OK-82. Sosializmə baxışın uğursuz dəyişməsi.
OK-83. Bir ölkədə “sosializm”.
OK-84. Stalinin “inqilabı” yuxarıdan.
OK-85. İkinci Dünya Müharibəsi illərində Sovet İttifaqı.
OK-86. İkinci Dünya Müharibəsi illərində Sovet İttifaqı (davamı var).
OK-87. Stalinizmin son illəri.
OK-88. Sistemin liberallaşdırılması yolunda. Vaxt N.S. Xruşşov.
OK-89. Sabitlikdən "durğunluğa".
OK-90. “Perestroyka” və sovet sisteminin dağılması.
Əsas xülasələr ümumiləşdirilir (əsrlər üzrə).
OK-91. rus tarixi. 9-cu əsr
OK-92. rus tarixi. 10-cu əsr
OK-93. rus tarixi. 11-ci əsr
OK-94. rus tarixi. 12-ci əsr
OK-95. rus tarixi. 13-cü əsr
OK-96. rus tarixi. 14-cü əsr
OK-97. rus tarixi. 15-ci əsr
OK-98. rus tarixi. 16-cı əsr
OK-99. rus tarixi. 17-ci əsr
OK-100. rus tarixi. 18-ci əsr
OK-101. rus tarixi. 18-ci əsr (davamı).
OK-102. rus tarixi. 19-cu əsr
OK-103. rus tarixi. 19-cu əsr (davamı).
OK-104. rus tarixi. 20-ci əsr 1901 - 1917
OK-105. rus tarixi. 20-ci əsr 1917-80-ci illər
OK-106. rus tarixi. 20-ci əsr 90-cı illər
İlkin mənbələr üzrə dəstəkləyici qeydlər.
OK-107. Rusiyanın vəftiz edilməsi. "Keçmiş illərin nağılı".
OK-108. "Vladimir Monomaxın təlimləri".
OK-109. Klyuchevsky V. O. Moskva Dövlətində vəzifəli şəxslərin təsnifatı. Tənzimləməyə qədər.
OK-110. Klyuchevsky V. O. Moskva Dövlətində vəzifəli şəxslərin təsnifatı. Məcəllədən əvvəl (davamı var).
OK-111. Klyuchevsky V. O. Moskva dövlətində vəzifəli şəxslərin təsnifatı. Məcəllədən əvvəl (davamı var).
OK-112. Klyuchevsky V. O. Aleksandr I-nin çevrilmələrinin uğursuzluğu.
OK-113. Klyuchevski V. O. Aleksandr I-nin çevrilmələrinin uğursuzluğu (davamı var).
OK-114. İlyin I. A. Federasiya qurmaq sənəti.
OK-115. İlyin I. A. Federasiya qurmaq sənəti (davamı).
OK-116. İlyin I. A. Federasiya qurmaq sənəti (davamı).
OK-117. İlyin I. A. Federasiya qurmaq sənəti (davamı).
İtirməyin. Abunə olun və e-poçtunuzdakı məqaləyə keçid alın.
İstənilən bilik və bacarıqların öyrənilməsi prosesində biz tez-tez yeni məlumatları yazmaq məcburiyyətindəyik ki, sonradan onu yenidən təkrarlaya bilək. Hər şeyi qələmə almaq çətin və hətta lazımsız olduğundan, alınan məlumatları xülasə şəklində ümumiləşdirə bilmək vacibdir. Bu yazıda siz tarix dərslərindən qeydlər götürmə nümunəsindən istifadə edərək qeydləri düzgün yazmağı öyrənəcəksiniz. Burada əsas qeydlər, sürət qeydləri, stenoqrafiya, Kornell metodu və məlumatı kompakt şəkildə təqdim etmək və vizuallaşdırmaq üçün digər faydalı üsullar kimi anlayışları müzakirə edəcəyik.
Kontur nədir?
söz " mücərrəd"bizə alman dilindən gəldi (der Konspekt); alman dilində latın dilindən götürülmüşdür (conspectus), burada "nəzarət, kontur, görünüş, görünüş" mənalarını daşıyırdı. Öz növbəsində, latın dilindəki bu isim con- prefiksi ilə specio (bax, bax) felinin birləşməsindən əmələ gəlmişdir. Beləliklə, “mücərrəd” sözünün ilkin mənası bir şeyin qısa qeydi və ya xülasəsidir (bu, ümumiyyətlə mühazirə və ya dərs konspekti olmamalıdır - kitab və məqalələrin tezisləri var; təbiət elmlərində şifahi məlumat, bir qayda olaraq, vizuallaşdırılmış düsturlar və alqoritmlər ilə müşayiət olunur, onları da qrafik və ya mətn məlumatlarına çevirmək lazımdır). Bu mənada “məcmuə” (hər hansı elmin əsas müddəalarının cəminin qısa xülasəsi) və “mücərrəd” (məqalənin və ya kitabın məzmununun xülasəsi) kimi anlayışlar “mücərrəd” sözünə yaxındır.
Bununla belə, konspekt yalnız xarici mənbədən qəbul edilən materialın hərfi ötürülməsi deyil. O, həm də eşidilən və görülənləri yaradıcı şəkildə dərk etmək, öz fikirlərini kağız üzərində ifadə etmək aktıdır, şübhə və sualların formalaşması məqamıdır (Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Disciplinary Dictionary of Pedagogika. M. , 2005. S. 136-137).
“Yaradıcı” referat təkcə nüfuzlu alimin kitabından və ya müəllimin mühazirəsindən fikirləri köçürmək deyil; bu, həmişə mücərrəd müəllif tərəfindən çox vaxt yalnız özü üçün başa düşülən mnemonik işarələrin mürəkkəb sisteminin inkişafı ilə müşayiət olunan məlumatın əksidir (altını çəkmək; mətni müxtəlif rənglərlə vurğulamaq; mövcud məlumatlar əsasında cədvəllər və məntiqi zəncirlər qurmaq) . Qeydlərin aparılması və materialın referat şəklində təqdim edilməsi üsullarından bir çox yeni elmi tədqiqat janrları yarandı - Müqəddəs Yazı kitablarına və Roma imperatorlarının dövrünün hüquqi kodlarına şərhlərdən tutmuş orta əsrlərdəki kitabların nəşrinə qədər. Bu gün görkəmli universitet professorlarının mühazirə kursları (ölümündən sonra, onların tələbələri də daxil olmaqla).
Qeyd etmək və stenoqramma arasındakı fərqlər
Bir çox tələbələr tez-tez özlərinə sual verirlər: əgər həm qeyd aparmaq, həm də stenoqram təqdim olunan materialın ilkin mənasını bərpa edə bilirsə, onların əsas fərqi nədir? Abstrakt universal qeyddən deyil, konkret bir şəxsə xas olan işarələr sistemindən istifadə edilməklə hazırlanmış transkriptin xüsusi halı deyilmi?
Bu sualların cavablarını bizə Peterburq professoru E.V.-nin işi təqdim edir. Minko (Sürətləndirilmiş qeydlərin aparılması və oxuma üsulları və üsulları: Tədris və metodik vəsait. Sankt-Peterburq, 2001. S. 20-25). Birincisi, artıq qeyd olunduğu kimi, qeydlər fərdin sırf fərdi xüsusiyyətlərini ortaya qoyur; tez-tez hətta onun tələbə yoldaşları da referatda olan məlumatları “deşifrə” edə bilmirlər. Belə bir vəziyyət stenoqraf üçün yolverilməzdir: bu ixtisası tədris edərkən müəyyən universal simvollar və işarələr toplusunu əzbərləmək məcburidir. İkincisi, mücərrəd “oxumaq” üçün asan olmalıdır: insanın həmişə yazılanlara qayıtmaq və sonrakı mətni düzəltmək imkanı olmalıdır. Kornell qeyd etmə metodunu dəyərli edən budur ki, bundan sonra da müzakirə edəcəyik. Üçüncüsü, dərsin, mühazirənin xülasəsi, əyani məlumat onun gördüklərinin, eşitdiklərinin surəti deyil, mətnin hərfi ötürülməsi deyil, onun mənasının düzülüşü.
“Rasional” (yüksək sürətli) qeydin aparılması
"Qeydlərin alınmasının Kornel üsulu"
Qeydlərin bu növü bu metodun müəllifi professor Uolter Pokun işlədiyi universitetin adı ilə Kornell qeyd sistemi adlanır (Pauk W. How to study in College. Boston, 1962). Tələbələr arasında haqlı olaraq ən çox yayılmışlardan biri hesab olunur, həm təbiət elmləri, həm də humanitar elmlərdə qeydlər aparmaq üçün eyni dərəcədə uyğundur.
Bu metodun ən mühüm fərqləndirici xüsusiyyəti şaquli yönümlü vərəqin sahəsinin üç sahəyə bölünməsidir: iki sahə şaquli boyunca möhkəm bir xətt ilə ayrılır (təxminən 1: 3 nisbətində); səhifənin aşağı hissəsində təqribən 7 sm enində bölünməmiş boşluq qoymaq lazımdır.Qeydlər apararkən əsas hissə vərəqin sağ tərəfidir, burada mühazirəçi/müəllim tərəfindən dərs zamanı bildirilən əsas fikirlər qeyd olunur. Üstəlik, şifahi məlumatların kağıza köçürülməsi zamanı ardıcıl olaraq əsas fikri yazmaqdan onu izah etməli olan faktlara və nümunələrə keçmək vacibdir.
Mühazirə bitdikdən dərhal sonra sağ tərəfdə göstərilən material üzərində düşünməyə başlaya bilərsiniz. Bunun üçün sağ sahədən mətndə olan mühazirənin əsas məzmununu əks etdirəcək sözlərin və ya qısa iradların - sualların maksimum sayını seçmək və sol sahəyə daxil etmək lazımdır.
Vərəqin altındakı sahəyə (yuxarıdakı iki sahəni doldurduqdan sonra) bütün dərsin əsas ideyasının ətraflı təsvirini (yəni onun üstünlük təşkil etdiyi, xarici müəllimlərin dili - xülasə) daxil etmək lazımdır. ), digər siniflərlə müqayisədə onun xüsusiyyətini qeyd edin. Bu, uzun müddətdən sonra bütövlükdə dərsin məzmununu yaddaşda daha parlaq şəkildə canlandırmağa imkan verəcəkdir. Bundan əlavə, son vaxtlar sinif qeydlərində əks olunan əsas faktları və nümunələri təkrarlamaq üçün gündə 10-20 dəqiqə vaxt ayırmaq faydalıdır: bu, onların tez unudulmasını aradan qaldıracaq, dərsin özündə yaranan şübhələri təhlil edəcək və həll edəcəkdir.
Sxematik plan
Qismən, Kornel qeydi tərtib etmək kimi qeyd alma metoduna bənzəyir sxematik plan. Bununla belə, birinci növ material qeydi ilə ikincisi arasındakı əsas fərq ondan ibarətdir ki, sxematik planda suallar əvvəlcə yazılır, materialın öyrənilməsi zamanı onlara qısa (2-dən ibarət) vermək lazımdır. -3 məntiqi bağlı cümlə) cavab. Beləliklə, bir-birimizlə sxematik planın doldurulması prinsiplərini və Kornel abstraktının formasını birləşdirsək, onda görə bilərsiniz ki, sxematik plan əvvəlcə sol sahəni, sonra isə sağı (yəni doldurma qaydası) doldurmağı tələb edir. "Cornell metodu qeydləri"nə ziddir).
Diktasiya ilə yazılan belə tezislərdə yüksək sürətli yazı texnikasına yiyələnmək və materialı yazıda “qatlamaq” xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Məsələn, bir çoxları bunun üçün saitləri istisna etmək və bəzi sözləri şərti işarələrlə əvəz etmək kimi bir texnikadan istifadə edirlər. Tarix elmində bağlayıcılar xüsusilə tez-tez əvəz olunur, səbəb əlaqəsini bildirən sözlər, məsələn, “... asılıdır”, “bir-birindən asılıdır” (→, ↔), “buna görə də” (=>), “A səbəb B” (A →B). Liqaturalar da istifadə olunur, məsələn, NB (nota bene - latınca "yaxşı yadda saxla"). Çox vaxt rəngli flomasterlər, qələmlər, qələmlər xüsusilə vacib fikirləri vurğulamaq üçün istifadə olunur. Bəzi tələbələr və hətta xarici dilləri yaxşı bilən məktəblilər xarici sözlərin qısaldılmış variantlarından istifadə edə bilərlər (məsələn, “qorumaq”, “müdafiə etmək” əvəzinə def. -dən müdafiə etmək; “düzgün”, “korr. düzgün"). Səbəb-nəticə əlaqələrinin izahının hadisə tarixindən üstün olduğu bəzi dərslər və mühazirələr (xüsusən də bu, dövlət orqanlarının strukturunu və tərkibini, onların funksiyalarını izah edən hər hansı mövzulara aiddir), bəzən yazılan zaman da mərkəzdə bir və ya bir neçə əsas anlayışı olan diaqram forması, buradan daha konkret terminlərə və ya hadisələrə qədər filiallar var. Bir nümunə təqdim olunur düyü. bir.
Şəkil 1. Kornel abstraktının nümunəsi
Təbiət elmləri sahəsində təcrübə. İstinad xülasəsi
Materialın yadda saxlanması və əks etdirilməsi metodu kimi istinad referatı 80-ci illərdə işlənib hazırlanmışdır. keçən əsr Donetsk riyaziyyat və fizika müəllimi V.F. Şatalov (bax, məsələn, onun kitabları: 6-cı sinif üçün fizikadan istinad siqnalları. Kiyev, 1978. 79 s.; Kinematika və dinamikaya dair arayış qeydləri. İş təcrübəsindən. Müəllim üçün kitab. M., 1989. 142 s. ; Üzlərdə həndəsə, Moskva, 2006, 23 s.). İndiki vaxtda humanitar fənlərin məktəb dərslərində (xüsusilə də tarix dərslərində) dəstəkləyici qeydlərin tərtib edilməsi üsulu getdikcə daha çox tanınır. Məsələn, tarix və ictimai elmlər üzrə ayrı-ayrı dərslər və bütöv tədris blokları üçün arayış qeydlərinin nəşri son vaxtlar intensivləşmişdir (Степанишев А.Т. Справочние на истории России. 6-11 кл. М., 2001. 128 s.). Bu cür qeydlərin populyarlığı olduqca sadə şəkildə izah olunur: qismən materialın təqdim edilməsinin qeyri-adi, hətta oynaq forması, qismən də ayrı-ayrı hadisələrin və tarixlərin zəif yadda qalması ilə. Beləliklə, istinad xülasəsi tarixi şəxsiyyətlərin müxtəlif hadisələri, ifadələri və əməlləri arasındakı səbəb-nəticə əlaqələrini ən obrazlı, əyani şəkildə təhlil etmək cəhdidir. Bundan əlavə, köməkçi qeydlərdəki dərslərin materialı bütün mövzu blokları ilə təmsil olunur. Tarixi və ictimai elmləri nəzərə alsaq, burada materialın tematik və müvəqqəti əhatə dairəsi onun xüsusiyyətlərindən asılı olaraq dəyişir (məsələn, əhatə müddəti baxımından - bir neçə aydan bir neçə əsrə qədər).
Hər bir mövzu (blok - mövzu) istinad abstraktında mini bloku təşkil edən işarələr - dəstəklər sisteminə şifrələnir. Tez-tez birləşdirilən bu əlamətlər əsasında fərdi xülasə digər insanlar tərəfindən "deşifrə edilə" bilər. Bütün blok-mövzunun təqdimatı üçün mini-blokların optimal sayı 8-10-dur.
Bundan əlavə, istinad qeydləri sistemi müəllimə öyrənməyə fərdi yanaşma tətbiq etməyə imkan verir: sinifdə müxtəlif təhsil səviyyəli tələbələrin olması halında, bu cür qeydlərin tərtib edilməsi blokun öyrənilməsi sürətini tənzimləməyə imkan verir - mövzular və fərdi alt mövzular, təlim prosesini daha başa düşülən və maraqlı etmək, ona yaradıcılıq elementi daxil etmək (şagirdlər öz işarələr sistemini - dəstəklər və bütün istinad qeydlərini evdə tərtib edərkən).
Belə bir mücərrəddə əsas dayaqlar simvolikdir - şifahi (hərflər, hecalar, birləşmə / ayrılma əlamətləri, məntiqi əlaqənin göstəriciləri: →, ↔, səbəb-nəticə əlaqəsinin əlaməti - =>, oxşarlıqlar - ~, və s.), şəkilli (piktoqrafik) və şərti qrafik (planların fraqmentləri, işarəli ərazi diaqramları) işarələri. Rusiya tarixinə dair əsas mücərrəd tərtib etmək nümunəsi burada təqdim olunur düyü. 2. Əlavə etmək lazımdır ki, istinad qeydləri keçilən materialın yoxlanılması üçün effektiv vasitə kimi istifadə edilə bilər (sonra bunun üçün əsas evdə yazılır və tərtib edilir, dərsdə və ya mühazirədə tələbələr sxemləri və məntiqi zəncirləri yaddaşdan təkrarlayırlar. evdə öyrənilmiş və bu materialı kağız üzərində yenidən çəkərək möhkəmləndirmək) və yeni bilik, bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması vasitəsi kimi (yəni müəllimin təqdim etdiyi yeni mövzu və ya alt mövzunu yazarkən).
Şəkil 2. Tarixin ümumi xülasəsi. Mövzu: "Eramızın 1-ci minilliyinin birinci yarısında Şərqi slavyanlar" (S.V. Selemenev tərəfindən tərtib edilmişdir.)
Konfransda və ya seminarda məruzə üçün özünü hazırlamaq forması kimi tezislər
Kontur planı:
Qeydlərin bu növü müasir pedaqogikada heç də az geniş istifadə olunmur; xüsusilə tez-tez humanitar dövrün fənlərinə aiddir. Belə bir xülasə tərtib etmək üçün bəzi ilkin hazırlıq işləri aparmaq lazımdır: mühazirədən əvvəl xüsusi işarələr və ya rəqəmlərlə təqdim olunan materialda bölmələri, sualları və problemləri vurğulayan bir neçə vərəqdə dərs planı yazmaq lazımdır. Mühazirəçi üçün qeyd prosesində bu başlıqların hər biri açıla və ümumi vəziyyəti təsvir edən ardıcıl mətnlə əlavə edilə bilər. Yuxarıda deyilənlərdən belə nəticəyə gəlmək lazımdır ki, ideal olaraq plan - referat müəllimin kafedrada oxuduğu mətnə mümkün qədər yaxın olmalıdır; bu qeyd alma metodunun təsvirində Kornell metodu ilə çoxlu ümumi cəhətləri tapmaq olar.
Buna baxmayaraq, plan-xülasə, didaktika və pedaqogika mütəxəssislərinin qeyd etdiyi kimi, dəstək və Kornel qeydləri ilə müqayisədə böyük üstünlüyə malikdir. Mövzuların və ayrı-ayrı bölmələrin bütün başlıqları, eləcə də müəyyən miqdarda faktiki materiallar əvvəlcədən hazırlandığından onları ixtisarsız və şərti işarələr olmadan yazmaq mümkündür. Bu, abstraktın digər tələbələr və ya tələbələr tərəfindən düzgün və tez şərh edilməsi ehtimalını artırır.
Sonuncu hal, məktəbdə və universitetdə seminarlarda məruzələrə hazırlaşarkən planın qabığının - mücərrədin tez-tez məruzəçilər tərəfindən öz məruzələri üçün əsas kimi istifadə edilməsinin səbəbidir. Birincisi, belə bir quruluşda müxtəlif növ qeydlər etmək olduqca asandır. İkincisi, tarix elmində xüsusi əhəmiyyət kəsb edən avtoreferatın mətnində sadəcə olaraq zəruri istinadları və mənbələrə istinadları əvəz etmək kifayətdir. Materialın düzgün təşkili ilə, onlar müvafiq tezislərin qarşısında "duracaqlar". Plan üçün əsas nümunəmiz "Birinci Dünya Müharibəsi 1914-1918" mövzusunda konspektdir. təqdim etdik düyü. 3.
Şəkil 3. Qabıq planı - mücərrəd
