В развитии любого древнего общества наступает время, когда оно не может двигаться вперёд, разви-ваться, если ему неизвестна письменность. Она была необходима для управления государством и его хо-зяйством, укрепления отношений между государства-ми, развития науки, составления законов и т. п. Все знания и опыт, приобретённые людьми, можно было передать потомкам только посредством письменнос-ти. Но создание системы письма — дело нелёгкое. Этот процесс происходил очень медленно.
Письменность — система графических знаков, употребляемых для передачи информации.
Сначала египтяне рисовали то, о чём хотели сказать. Такая форма письма называется рисуночная , или пик-тографическая. Рисунок мог изображать целое предло-жение, мысль, предмет, действие, животных, человека. Но при таком способе письма нужно было множество рисунков — для каждой мысли свой. К тому же рисунок можно было не совсем точно понять при чтении. Со вре-менем для упрощения каждый рисунок стал обозначать лишь одно слово. Теперь число знаков было равно коли-честву слов. Их насчитывалось несколько сотен. Каж-дый знак египетской письменности назывался иерогли-фом, что означало «священные письмена». При этом каждый рисунок изображал предмет или действие с по-мощью предмета. Так, слово «идти» обозначалось двумя ногами, которые шагают. Слово «вода» изображалось двумя волнистыми чёрточками, одна над другой. Позже, когда египтяне стали писать быстрее, знаки упрощались. Такой вид письма называется скорописным, или демотическим.
Пиктография — с латин. «пиктус» — рисунок и греч. «графо» — пишу.
Пиктографическое письмо — рисуночное письмо.
Иероглиф — с греч. «иерос» — священный и «глифо» — вырезаю. Материал с сайта
Писали на любом материале, который сохранял рисунки или вырезанные зна-ки. Египтяне писали на камне, на глиняных черепках, дереве, коже. Со временем стали писать на папирусе — материале, изготавливаемом из нильского трост-ника. Стебли папируса разрезали на длинные продольные полосы, складывали в несколько слоёв, прессовали и высушивали. После этого папирус скручивали в свитки, длина которых иногда достигала нескольких десятков метров. На па-пирусе писали красной и чёрной красками специальной заостренной тростнико-вой палочкой. Папирус можно было использовать несколько раз, смывая водой предыдущий текст. Со временем он становился хрупким и ломким Долгое вре-мя он был лучшим для письма, пока не изобрели бумагу.
Египетские иероглифы сохранились на стенах пирамид, погребальных камер, храмов. Прошло время, и древнеегипетское письмо было забыто, тексты никто не мог прочитать. И только в XIX ст. французский языковед и историк Жан Франсуа Шампольон сумел разгадать тайну древнеегипетских иероглифов.
Современный урок – это такой урок, когда
учащиеся должны уметь добывать и усваивать новые
знания, сами воспринимать и исследовать новые
факты, сведения и делать соответствующие
выводы. Иными словами, высокая эффективность
учебного занятия достигается тогда, когда
сливаются воедино мыслительная активность и
творческая деятельность учащегося и педагога.
Эффективное обучение-это не просто запоминание,
а активная интеллектуальная деятельность
ученика. Моделирование урока с использованием
новой информации в новой учебной ситуации,
вызывает определённый интерес у учащихся к
уроку. Это помогает активизировать как
интеллектуальную, так и творческую деятельность
школьника.
Учащиеся 5 класса – это дети ещё не отошедшие от
игровых форм проведения урока и ещё не готовые к
новым формам усвоения знаний, которые применяют
учителя среднего звена. Они ещё находятся на
переходном этапе учения, поэтому наравне с
прежними формами работы нужно вводить и
использовать новые, повышая их интеллектуальный
потенциал. И хотя проведение такого урока
связано с погружением в историческую ситуацию,
всё же это игровая форма, в которой дети активно
участвуют и причём все.
Тема. Письменность и научные знания в Древнем Египте.
Цели:
- Познакомить учащихся с письменностью и научными знаниями в Древнем Египте, способами их получения и передачи следующим поколениям.
- Продолжить формирование у учащихся умений отбора необходимого учебного материала для усвоения знаний по теме.
- Воспитывать у учащихся уважение к людям, внёсшим вклад в цивилизованное развитие человечества.
Оборудование урока. Раздаточный материал в конвертах, новые слова, реквизит (фигурки бога солнца РА, условные головные уборы для учителей-египтян), карта «Древний Восток», оценочный лист работы в группе.
Форма проведения. Урок-ситуация: «Один день в школе Древнего Египта». В классе выбрать, для проведения условных, занятий 3-х «учителей-жрецов» и одного архивариуса, который готовит сообщение. Класс разделить на 3 группы, которые будут представлять египетских учеников, назначить из числа хорошо успевающих учеников группоргов. (желательно материал для «учителей-жрецов» и архивариуса раздать заранее, чтобы не было непредвиденных заминок в ходе урока, ко-торые могут отнять время)
Условия для ведения урока: на перемене с помощью дежурных по классу создать необходимую обстановку – расставить столы для работы групп, поместить на них фигурки бога РА, разложить оценочные листы следующего образца:
определить место, где будут находиться «древние учителя» в условных арабских костюмах.
ХОД УРОКА
Вступительное слово учителя: для работы на уроке вам необходимо вести краткие записи в тетрадях-новых сведений, слов, понятий, необходимых для выполнения заданий.
Собеседование учителя с учащимися по теме «Древний Египет»
1. Скажите дети, что мы знаем по истории Древнего Египта?
Предполагаемый ответ:
1. Его местоположение.
2. Население и его занятия.
3. Управление в государстве.
4. Военные походы.
5. Пирамиды и другие сооружения.
2. Скажите дети, а как удалось об этом узнать, ведь все эти события происходили очень давно?
Что послужило источником наших знаний о жизни
древних египтян?
Предполагаемый ответ:
1. Из письменных
источников. 2. Из предметов, найденных при
раскопках.
Давайте рассмотрим рисунки из дворца вельможи,
которые сопровождаются надписями. Сможете ли Вы
прочитать их, чтобы узнать что-то о жизни в
Древнем Египте. (Показывает на доске рисунок и
аналогичный дети рассматривают на местах,
розданный им в конверте).
Да, его невозможно прочитать, потому что мы не
знаем, что обозначают эти надписи.
Поэтому предлагаю вам сообщение о человеке,
сумевшем прочитать египетскую письменность,
давшем миру возможность раскрытия истории
Древнего Египта – это французский учёный Жан
Франсуа Шампольон
. (Учащийся, исполняющий
роль архивариуса, делает сообщение, располагая
на доске и портрет ученого и разгаданные им
египетские иероглифы).
Текст архивариусу для сообщения
Шампольон Жан Франсуа жил в грозное,
наполненное грозными событиями время: Великая
Французская революция, казнь короля, интриги,
заговоры, казни.
Когда другие дети с его улицы играли в войну и
революцию, он сидел над книгами. С утра до ночи он
торчал в книжной лавке своего отца и в 5 лет
самостоятельно выучился читать. В 11 лет он знал
уже греческий и латинский. Его интересовала
древняя история. Библия была самой достоверной
книгой по этому вопросу и он принялся изучать
древнееврейский, чтобы читать её в подлиннике.
Жозеф Фурье – знаменитый французский математик
познакомился с Франсуа и показал ему египетские
папирусы, которые не мог прочесть никто. Почти 2000
лет прошло с тех пор, как вымерли последние люди,
говорившие на древнеегипетском и владевшие этой
письменностью.
– Я прочту! – сказал Франсуа. И он отдал этому всю
жизнь и, в конце концов выполнил обещание.
Но прежде чем браться за это он окончил лицей в
Гренобле, затем поступил в школу восточных
языков в Париже, посещал лекции в Университете,
работал с книгами Национальной библиотеки.
Выучил арабский, персидский, халдейсикй, и ещё
несколько других древних языков… Одолел
китайскую письменность… Составил словарь и
грамматику полузабытого коптского языка, на
котором говорили первые египетские христиане. В
этом языке, как оказалось, сохранились корни
древнеегипетских слов… Накопленные знания
помогли ему понять, что: В египетских надписях
иероглифы могли писаться хоть слева – направо,
хоть справа – налево, а если надо, то и один под
другим…очень многие иероглифы в различных
случаях могли обозначать как целое слово, так и
его часть-слог, и даже один только
звук-букву…царские имена, в знак особого
уважения, обводились овальной рамкой (показывает
изображение и объясняет)
:
В первой рамке имя царя – «ПТОЛОМЕЙ», во второй имя
царицы – «КЛЕОПАТРА» (так получилось у
Шампольона в сравнении с греческим текстом)
После сообщения учитель вводит учащихся в историческую ситуацию: «Один день в древней египетской школе».
Учащиеся разделены на 3 группы представляющие египетских учеников. У них на столах стоят фигурки имитирующие бога РА.
Вопрос 1 . Как вы думаете, дети всех ли египтян могли учиться? Почему?
Учитель, заслушав ответы учащихся
поясняет:
Действительно, дети не всех
египтян ходили в школу. Дети простых
земледельцев и ремесленников редко становились
образованными людьми. Они учились у своих отцов
сеять зерно, пасти скот, ткать или работать по
камню. Школа готовила писцов и жрецов. Часто и
сами школы находились при храмах, а учителями в
них были жрецы. Родители учеников обычно были
людьми состоятельными и знавшими грамоту.
Представьте, что вы находитесь в древней
египетской школе. В отдалении сидят
жрецы-учителя, которые будут у вас вести уроки.
Почему жрецы? Можете удивиться вы. Да потому, что
школы в Древнем Египте находились при храмах, а
учителями там были жрецы-служители богов.
На столах, за которыми вы сидите, находятся
фигурки бога солнца РА. Прежде, чем начать наши
учебные занятия давайте выразим ему своё
почтение, ведь все египтяне поклонялись ему, будь
то дети или взрослые, простые земледельцы или
вельможи, фараон или его слуги. (по указанию
учителя ученики выполняют условный ритуал, после
чего приступают к уроку в древнеегипетской
школе).
Урок 1-й – урок письма проводит, назначенный заранее ученик
Материалы для учителя письма.
Уже в 4-3 тысячелетиях до н.э. знаний у нас египтян было больше, чем мы могли удержать в памяти и устно передавать их другим. Поэтому появилась потребность в письменности. Сначала мы просто рисовали то о чём хотели сказать (учитель показывает и объясняет прикреплённые на доске знаки).
Затем знаками стали обозначать не только целые
слова, но и один или несколько согласных звуков.
Гласные звуки при письме пропускали.
Знаки-рисунки назвали иероглифами «ИЕРОГЛИФЫ»). (Учащиеся
записывают в тетрадь новое слово с его
пояснением).В нашей письменности около 750
иероглифов. Их вырезали, как правило, на камне и
дереве, но основным материалом для письма служит
папирус. Но вы вначале, чтобы научиться
писать,будете писать на черепках битой посуды.
Поэтому приносите черепки с собой. Дома у вас
наверняка они есть. И просите родителей, чтобы
они их не выбрасывали.
Когда хорошо освоите письменность будете писать
на папирусе острой тростинкой, обмакивая её в
чёрную краску. Но вам нужно иметь ещё и красную
краску, которой вы будете начинать новый абзац
или выводить имя фараона. А сейчас прошу
выполнить задание № 1, в котором показать свои
знания о том, что вы от меня узнали. Время
выполнения 3 мин., после чего сдать мне на
проверку.
(Учащиеся в группах выполняют задание № 1)
Задание № 1
1. Когда появилась потребность в
письменности у египтян?______________________________
2. Как египтяне назвали знаки-рисунки?
______________________________________________
3. Сколько их насчитывалось? ___________________________
4. Как назывался основной материал для письма?
_________________________________________
5. На чём первоначально писали ученики?
______________________________________________
6. Для чего при письме нужна была красная краска?
_______________________________________
7. Напиши иероглифами «воин плакал у колодца».
Для выполнения задания используется таблица с древнеегипетскими иероглифами, которая должна быть у каждой группы.
После выполнения «Учитель письма» собирает работы и проверяет по образцу приготовленному учителем.
Урок 2-й, математика проводит заранее назначенный ученик
Материал для учителя математики
Ученики запомните, что для того, чтобы знать сколько собрано зерна, как будешь обеспечен ты, твоя семья и твой скот, сколько нужно зерна для посева, нужно уметь считать и вычислять. Запомните, эти знаки помогут вам в ваших расчётах. (Прикрепляет на доску таблицу со знаками, показывает на таблице знаки и поясняет их).
Вы знаете, как обозначить миллион? Нужно
нарисовать человека поднявшего руки вверх от
удивления перед таким большим числом.
Вы так же должны знать, что при постройке дамб,
при разливе Нила, при постройке пирамид для
нашего фараона и зданий для государства
необходимо будет высчитать число работников,
чтобы закончить строительство в срок, и
количество нужных для строительства материалов.
Все вычисления, которые вы будете производить
называются АРИФМЕТИКА (прикрепляет табличку
АРИФМЕТИКА). (Учащиеся записывают в тетрадь новое
слово с его пояснением).
Вы, будущие писцы и жрецы, должны знать, что для
рытья каналов, деления поля на участки, постройки
зданий нужно измерять линии, площади и объёмы.
Для этого вы должны знать ГЕОМЕТРИЮ (прикрепляет табличку ГЕОМЕТРИЯ). (Учащиеся
записывают в тетрадь новое
слово с его пояснением).
Учитель письма сообщает результаты, выполненного задания в группах.
Учитель математики: «А, сейчас все должны выполнить задание № 2. Время выполнения 3 мин.».
Задание №2
(решение выполнять египетскими знаками)
Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежащих храму, 400 мешков ячменя. 20 мешков нужно оставить для пропитания жрецам, 80 мешков на корм быкам, 40 мешков на похлёбку рабам, 20 мешков на семена для посева. Хватит ли собранного зерна на проживание? Сможет ли храм иметь доход?
После выполнения «Учитель математики» собирает работы и проверяет по образцу приготов-ленному учителем.
Урок 3-й, астрономия. Его проводит заранее назначенный ученик
Материал для учителя астрономии
Ученики запомните, наука, о которой я вам буду
говорить, называется астрономия (прикрепляет
на доске табличку
АСТРОНОМИЯ). (Это слово
учащиеся записывают в тетрадь) Она зародилась из
наблюдений за поведением Нила и положением звёзд
на небе. Почему мы должны постоянно наблюдать за
небом? (обращается к ученикам, если они не могут
ответить, отвечает сам).
Мы должны знать, что
перед разливом нашего кормильца Нила звёзды
занимают определённое положение, и чтобы к этому
времени земледельцы могли подготовить каналы и
дамбы. А зная положение звёзд на небе ночью, вы
можете ориентироваться на местности, когда идёте
с торговым караваном или, как военачальник,
ведёте свое войско в завоевательный поход, чтобы
пополнить богатства нашего яснобожественного
фараона. Для этого вы можете использовать карту звёздного неба, составленную нашими
жрецами-звездочётами.
А теперь познакомимся с календарём. Запомните:
Годом считается время от разлива Нила до
следующего его разлива и он составляет 365 суток и
делится на 12 месяцев, каждый месяц имеет 30 дней, а
в конце каждого года добавляется 5
дополнительных суток, которые празднуются как
дни рождения наших главных богов. Запомните, день
делится на 12 часов, ночь тоже. А для того, чтобы вы
не могли ошибиться во времени есть солнечные и
водяные часы.
Учитель математики сообщает результаты проверенных работ.
Учитель астрономии : «Всем ученикам приступить к выполнению 3 задания. Время выполнения 3 мин.
Задание № 3.
1. Сколько суток в году? ___________________________
2. Сколько месяцев в году? _________________________
3. Сколько дней в месяце? __________________________
4. Какие приборы изобрели для измерения времени?
______________________________________
5. Что бралось за измерение времени в Древнем
Египте? ___________________________________
6. Для чего нужны эти знания?
_________________________________________________________
7. Какая наука давала все эти знания?
_________________________________________________
После выполнения «Учитель астрономии» собирает работы и проверяет по образцу приготовленному учителем.
Урок 4-й
Знакомство с правилами в древнеегипетской школе проводит сам учитель истории.
Учитель астрономии сообщает результаты выполнения задания.
Задание № 4
1.Согласен ли ты с правилами для учеников в
школах Древнего Египта и почему?_______________
______________________________________________________________
____
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. Назови важнейшие науки которым учили будущих
жрецов и писцов._____________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Выполнение задания проверяет сам учитель истории. Подводит итоги деятельности учащихся на уроке, просматривает оценочные листы, которые заполнял группорг. Объявляет оценки.
Домашнее задание: Повторить учебный материал по Древнему Египту. Глава 4. Подготовиться к обобщению учебного материала
Проверка индивидуального задания. Зачем в гробницу поместили мебель, вазы, оружие?
Наше путешествие в Древний Египет подходит к концу, сегодня у нас последняя тема: Письменность и знания древних египтян. На следующем уроке мы с вами проведем игру-викторину. Вам нужно разделиться на 3 команды, выбрать капитана, придумать название и нарисовать эмблему. Ну и, конечно, повторить всю тему «Древний Египет».
План:
Письменность древних египтян
Египетские папирусы
Школа и научные знания
1 . Письменность древних египтян. На земле есть две страны, где письменность возникла раньше, чем во всех остальных странах мира. Одна из них – Двуречье – с ней мы познакомимся позже, а другая – это Египет. Письменность возникла в Двуречье и в Египте примерно в одно время, более 5 тыс. лет назад .
Древнеегипетское письмо было не похоже на наше. Первоначально знаками для письма служили рисунки. Знаки для письма называются иероглифами . Древнеегипетское письмо было очень сложным: в нем было около 750 иероглифов.
Давайте прочитаем о древнеегипетских иероглифах (с. 61 «Когда-то египтяне…..») «идем» и «Дима» - на доске.
Теперь вы понимаете, что в Древнем Египте научиться читать и писать было очень трудно: чтобы выучить 700 иероглифов, были нужны долгие годы; было необходимо не только выучить их, но еще и правильно ими пользоваться – любой иероглиф мог обозначать либо слово, либо согласный звук. Например, иероглиф, напоминающий яму с водой, обозначал в одном случае слово колодец , в другом – сочетание двух согласных хм , а в третьем – вообще не читался, а лишь подсказывал, что речь идет о прудах и болотах.
Долгое время вопрос о том, что представляет собой древнеегипетское письмо, оставался открытым, и лишь в начале XIX века после долгих исследований секрет египетского письма был раскрыт французским учёным Шампольоном. Французские солдаты нашли огромную каменную плиту с надписью на 2 языках: греческом и египетском (с. 63). Плиту эту привезли во Францию, и многие пытались разгадать эти надписи, но удалось это сделать Шампольону через 23 года после того, как она была найдена. Главная причина, почему так долго не удавалось её расшифровать, - отсутствие гласных в египетском письме.
Знавший греческий язык Шампольон заметил, что некоторые иероглифы были обведены овальной рамкой. Причём столько раз, сколько в греческой надписи встречалось имя фараона Птолемея. Учёный предположил, что так египтяне выделяли царские имена. На другом же камне, также содержащем один и тот же текст на двух языках, он обнаружил в овальной рамке имя царицы Клеопатры. В словах «Птолемей» и «Клеопатра» есть общие звуки п, т, л – и иероглифы в друг рамочках совпадали. Так Шампольон доказал, что иероглифы – знаки письма, которыми можно передавать звуки речи.
2 . Египетские папирусы. В Египте впервые в истории человечества был изобретен особый материал для письма. Вспомните, мы уже говорили об этом. Папирус. Египтяне выбирали растения с длинным стволом, удаляли твердую оболочку, а рыхлую сердцевину разрезали на длинные полоски шириной до 8 см. Полоски клали на смоченный водой стол. При этом одна полоска вплотную примыкала к другой. Сверху накладывали второй слой таких же полосок, но уже поперек первого слоя. Получалась кладка из двух слоев. Ее помещали под тяжесть: из растения выделялось клеящее вещество, прочно скреплявшее между собой все полоски. Неровности по краям кладки обрезали - получался прямоугольный лист. Его поверхность покрывали тонким слоем клея из муки, чтобы не расплывались чернила. Затем просушивали на солнце, разглаживали инструментами из слоновой кости, отбивали молотком, устраняя все неровности. В результате получался тонкий желтоватый лист папируса, похожий на бумагу.
Папирус - ломкий материал, его нельзя складывать, как складываются листы бумаги в современной книге. Поэтому листы папируса склеивали в длинные полосы, которые сворачивали в трубки (свитки ). До наших дней дошло много больших свитков с записями, один из них достигает длины 40 м.
Посмотрите на статую писца (с. 62). Писцы часто занимали особое положение при дворе фараона, они гордились своей образованностью. На с. 64 вы можете увидеть письменные принадлежности. Каждый писец носил с собой в футляре заостренную тростинку для письма, небольшой горшочек с водой для разведения краски и пенал с двумя углублениями для черной и красной краски. Весь текст был черного цвета, но начало новых разделов выделяли красным цветом (отсюда и выражение «красная строка»). Основой черных чернил была сажа, а красных – красная глина. Папирус можно было использовать несколько раз: старые записи смывали и высушивали листок.
3 . Школа и научные знания. Многие науки впервые зародились в Египте и в других странах древнего Востока. По мере развития хозяйства появилась потребность в научных знаниях. Например, фараон повелел выстроить для себя дворец. Строители собрались на совет, чтобы высчитать, сколько понадобится кирпичей для дворца его величества; сколько крестьян и рабов надо согнать на строительство: тысячу человек или десять тысяч; сколько дней будет продолжаться строительство. Какая наука для этого нужна? Математика. Система счета и записи чисел была сложной и громоздкой (рис. на с. 64), особенно трудно было умножать и делить. Несмотря на это, египтяне знали все четыре действия арифметики.
Астрономия - древнейшая наряду с математикой наука; она изучает планеты и звезды. Наблюдая за ночным небом, египтяне заметили, что каждый раз перед началом разлива в предутренние часы ярко сияет звезда Сириус. Египетские астрономы высчитали, сколько дней проходит между двумя разливами Нила - двумя появлениями Сириуса на небе. Первыми в истории египтяне определили, что в году 365 дней; они разделили год на 12 месяцев. Многолетние наблюдения за звездами помогли египтянам хорошо ориентироваться по странам света. Египетские пирамиды, например, ориентированы с очень большой точностью, между тем компаса в те времена не было.
Еще в глубокой древности в Египте получила развитие медицина. Как ни странно, способствовал этому религиозный обычай. Вспомните, как и для чего из тела умершего делали мумию. Предположите, как этот обычай влиял на развитие медицины. (При вскрытии мертвого тела египтяне знакомились с внутренними органами: сердцем, печенью, почками, легкими. Они наблюдали за изменениями, происшедшими во внутренних органах под влиянием различных болезней. Обычай делать мумии способствовал развитию медицины.)
В Египте существовала специализация врачей. Были врачи зубные: они, например, отлично закрепляли шатающийся зуб с соседними здоровыми при помощи тонкой проволочки, умели сверлить больной зуб, чтобы удалить из него гной. В качестве лекарств египетские врачи использовали настои и отвары трав, различные соли.
Школы обычно находились при храмах, а учителями в них были жрецы. Не все египтяне ходили в школу. Дети простых земледельцев и ремесленников редко становились образованными людьми.
Теперь давайте прочитаем «Поучение писцов ученикам» (с. 62). Как учителя поддерживали порядок на занятиях? Чем была привлекательна для египтян должность писца?
Д.з. Повторить тему «Древний Египет».
Конспект урока на тему «Письменность и знания древних египтян».
Организационный момент.
Учитель приветствует обучающихся и отмечает отсутствующих.
Актуализация знаний.
Учитель: Ребята, скажите, какое государство мы с вами изучаем на протяжении нескольких уроков? (Обучающиеся отвечают на вопрос, называя страну – Древний Египет). (Слайд № 1).
Учитель: Вспомните, кто управлял Древним Египтом? (Обучающиеся отвечают «фараон»).
Учитель: Опишите географическое положение Древнего Египта (Обучающиеся описывают географическое положение, упоминая реку Нил).
Учитель: Молодец. Пожалуйста, покажите на карте реку Нил, которая протекала в Египте. (Обучающиеся показывают на карте реку)
Учитель: Если в Египте была плодородная земля, то каковым было в первую очередь их основное занятие?
Учитель: Скажите – это основное занятие на что было направлено?
Учитель: А что еще людям нужно для полноценной жизни?(Обучающиеся отвечают на вопрос - интеллектуальное развитие)
Учитель: Посредством чего его можно достигнуть? (Обучающиеся отвечают на вопрос – посредством каких-либо знаний, с помощью письма)
Формулировка темы, целеполагание.
Учитель: Сегодня мы продолжим наше с вами путешествие по Древнему Египту.
Учитель: Опираясь на вышесказанную информацию, обсудите в парах и сформулируйте тему урока. (Обучающиеся работают в группе и формулируют тему урока.)
Учитель: Итак, тема урока «Письменность и знания древних египтян ». Запишите название темы в тетрадь. (Слайд № 2)
Учитель: Ребята, предположите:
На какие вопросы мы должны получить ответы в ходе урока?
Обучающиеся предполагают вопросы: Как писали древние египтяне? На чем они писали? Чему они обучались?Какие знания имели?
Учитель: Таким образом, ребята, вы выделили ключевые моменты нашего урока и тем самым определили цель и задачи урока.
Создание проблемной ситуации.
Учитель: Ребята, как вы думаете, какие существуют письменные знаки вообще? Какие знаки и какая письменность существует в нашей стране? Сколько их в нашем алфавите? Где у нас учат письменности? Cкажите, все ли должны этому научиться в нашей стране? (Обучающиеся отвечают на каждый вопрос.)
Учитель: А в древнем Египте не все должны были обучаться письменности, многие ее не знали, и в школу некоторым слоям населения вход был воспрещен. Предположите, почему так происходило?(Обучающиеся отвечают на поставленный вопрос)
Открытие нового знания.
Иероглифы – что это такое ?
Учитель: Предлагаю поработать в ……. ? Каждая (- ый) …… читает с. 61-63 учебника и выясняет: как называлась письменность в Древнем Египте? В чем она выражалась, как она называлась? В чем заключалась трудность изучения иероглифов? (Обучающиеся выполняют задание и отвечают на вопросы.) (Слайд № 3).
Учитель: А как вы думаете, ребята, откуда люди могли узнать о древнеегипетских иероглифах?(Обучающиеся предполагают, высказывая свою точку зрения)
Учитель: А давайте с вами подробнее узнаем об этом открытии, посмотрев фрагмент фильма.
Учитель: Пожалуйста, ребята, что вы узнали о иероглифах? Кем они были открыты? Почему камень, на котором были написаны иероглифы называют Розетским? (Обучающиеся отвечают на данный вопрос)
Папирус –материал для письма
Учитель: Ребята, чем и на чем вы пишите в школе?
Учитель: Совершенно верно, ручкой по бумаге. Предлагаю вам обратиться к иллюстрации учебника на странице 63 и ответить на вопрос: «А на чем писали в Египте?». (Обучающиеся работают с иллюстрацией и отвечают на вопрос). (Слайд № 4).
Учитель: Ребята, на основе уже имеющихся знаний, скажите – а как изготавливали папирус?
Учитель: А сейчас предлагаю вам узнать – каковы же были письменные принадлежности египтян, посмотрев на слайд (Слайд № 5)
Учитель: Предположите, как ими можно было пользоваться?
Учитель: Давайте на стр.64 найдем первый абзац и прочитаем его вслух, чтобы нас все услышали.
Физкультминутка:
Учитель: А сейчас давайте с вами проведем физкультминутку (Слайд № 6).
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (наклоны вперед и назад)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай - думай голова. (вращение головой)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
Писцы учителя и новые знания
Учитель: Ребята, выскажите свое мнение: как вы думаете, а кто этому всему учил египтян?Обучающиеся предполагают и отвечают на вопрос «учителя»)
Учитель: Вспомните слои населения Египта и предположите – кто из них мог обучать египтян в качестве учителя?
Учитель: Верно, жрецы. А почему они имели такое право?
Учитель: А чему еще кроме письменности могли научить египтян жрецы, как вы думаете? (обучающиеся предполагают – различным наукам) Какие науки могли преподать жрецы, основываясь на основных занятиях египтян, их потребностях? (астрономия, календарь, водяные часы)
Если они не отвечают, то на с.64 предлагаю с этим ознакомиться.
Учитель: Верно, а так же наблюдали за звездами, старались проникнуть в тайну жизни самих богов.
Работа с документом
Учитель: Жрецы в египетских школах учили письму, счету, в основном это пригождалось людям, которые должны были подсчитывать и записывать налоги. Что это были за слои населения?
Учитель: Верно, то есть жрецы учили в школах будущих писцов, а не другие слои населения.
Учитель: Ребята, а как вы думаете, чем была привлекательна для египтян должность писца? (Учитель выслушивает различные версии обучающихся)
Учитель: Как вы думаете, всегда ли была дисциплина на уроке в египетской школе?
Учитель: Предположите, а как поддерживал порядок на учебных занятиях учитель-жрец?
Учитель: Давайте поработаем с текстом документа «Поучение писцов ученикам» на стр. 62 и ответим на данные вопросы.
Учитель: Изучив данный текст ответьте на вопрос: «В чем различие между современной дисциплиной на уроках и правилами, которые применялись к ученикам в Древнем Египте» (Обучающиеся отвечают на вопрос).
4.Рефлексия (итог урока)
Учитель: А сейчас, ребята, мы с вами выполним задание «да», «нет». Я задаю вопрос, а вы говорите ответ.
Научные знания древних египтян были тесно связаны с их повседневной жизнью. (Да)
Впервые расшифровал иероглифы французский ученый Шампольон (Да)
В египетской школе могли преподавать все желающие египтяне (Да)
У писцов в школах не было никакой дисциплины (Нет)
Письменность в Древнем Египте была настолько легка, что ею могли обучиться все желающие (Нет)
Учитель: А сейчас я предлагаю вам самостоятельно подвести итог урока, но в парах. (С помощью приема + - интересно)
5.Д/з:
«3» - § 12 пересказ
«4» - §12 пересказ, ответить устно на вопросы в желтой рамочке на странице 64
«5» - §12 пересказ, выполнить письменно задание на с. 65 из рубрики «Подумайте».
Конспект урока по истории Древнего мира "Письменность и знания древних египтян"
Цель урока:
Познакомить учащихся с древнеегипетской письменностью и научными знаниями.
Формировать понятийный аппарат учащихся по теме;
Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты, анализировать текст и выделять главное
Формировать познавательный интерес учащихся через использование творческих заданий.
Воспитывать уважение к чужой культуре.
Ход урока.
1. Организационный этап.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Самостоятельное повторение.
Ребята.давайте вспомним,что означает слово "цивилизация"
Какую цивилизацию мы сейчас проходим?
Что мы с вами узнали?
Что хотим узнать?
2. Актуализация знаний учащихся.
1. Работа с картой « Древний Египет ».Нанесите все географические названия, которые вы знаете.
2. Работа с терминами: расшифруйте анограммы
Цивилизация- вилицизация
Государство- даргосуство
Фараон- онрафа
Вельможи- мовельжи
Жрецы- ержцы
Писцы- сипцы
Рабы-бары
Налоги- логина
Религия- лигирея
Храм-марх
3.Что это за божество:
1. Бог неба и солнца в облике сокола, человека с головой сокола или крылатого солнца, сын богини плодородия Исиды и Осириса, бога производительных сил. Его символ - солнечный диск с распростертыми крыльями (Гор)
2. Бог пустыни, т. е. "чужеземных стран", олицетворение злого начала, брат и убийца Осириса, один из четырех детей бога земли Геба и Нут, богини неба (Сет)
3. Бог воды и разлива Нила, чьим священным животным являлся крокодил. Его изображали в виде крокодила либо в виде человека с головой крокодила (Себек)
4. Бог земли, сын бога воздуха Шу и богини влаги Тефнут (Геб)
5. Бог - покровитель мертвых, создатель погребальных обрядов. Его изображали в виде человека с головой шакала или дикой собаки (Анубис)
6. Богиня – покровительница женщин и их красоты (Бастет)
7. Бог луны, мудрости, счета и письма, покровитель наук, писцов, священных книг, создатель календаря. Его священным животным был ибис, и поэтому бога часто изображали в виде человека с головой ибиса (Тот)
4. Давно исчезли многие древние государства востока, засыпаны пеплом времени, на поверхности только небольшие фрагменты. Пирамиды, фрески, обелиски, заметьте,все они щедро исписаны. Что нам напоминает эта письменность – иероглифы. Где –то 3000 лет до нашей эры появилась письменность у египтян. В переводе с греческого – священные письмена, а сами египтяне называли свою письменность – божественная речь . Как вы думаете, почему? Они были уверены, что письменность даровал им бог мудрости –тот. Но прошли тысячелетия и письменность подзабыли и мы встали перед выбором – как же узнать, что хотели донести до нас египтяне? Ценой упорных трудов, ученые разгадали письмена многих древних восточных народов, но египетскую письменность долго не могли расшифровать. Но вот однажды… офицером армии наполеона в 1799 году в Египте была найдена плита – выбитый на ней текст был на двух языках: древнеегипетские иероглифы и древнегреческом языке. Камень был найден в местечке – розетт, поэтому получил название розетский камень. Наполеон понял всю важность находки и отправил камень в музей Каира, но французы потерпели поражение в Египте от англичан и отступая им, конечно же, было не до исторических находок. Древнегреческий язык был хорошо известен лингвистам, поэтому этот текст на древнегреческом достаточно быстро перевели, а сопоставление текстов, позволило французскому ученому Жану Шампольону расшифровать и древнеегипетские записи . Давайте же прочитаем в учебнике о расшифровке…
Язык древнего Египта достаточно сложен, поэтому далеко не все египтяне владели письмом. Это была прерогатива богатых и знатных людей,в первую очередь писцов, так ка они ведали всеми делами в стране. На подготовку лучших писцов тратились годы. Ведь в древне египетском письме более 700 знаков. Давай те посмотрим поучение писца – ученикам.
Иероглифы могли читаться как с права налево. так и слева на право. Буквы писались таким образом.что бы быть расположенными лицом к человеку. Многие слова имели 2 и более значения. На чем же писали египтяне – папирус, давайте прочитаем, что представляет собой папирус.
Давайте с вами попробуем написать свои имена на древнеегипетском, с помощью иероглифов. .
В место гласных используйте схожие звуки…24 согласных в конце мужского имени рисуйте мужскую фигуру, в конце женского – женщину. Давайте посмотрим. У кого, что получилось. Выход к доске.
Физминутка…Один, два, три, четыре, пять - топаем ногами,
Один, два, три, четыре, пять - хлопаем руками,
Один, два, три, четыре, пять - занимаемся опять.
А в лесу растёт черника
А в лесу растёт черника
земляника голубика
Что бы ягоду сорвать
надо глубже приседать(приседания)
нагулялся в лесу
корзинку с ягодами несу(хотьба на месте)
,
Отдохнули,молодцы. Потребности в развитии знаний, развитии жизни и хозяйства, поэтому в школах обучались не только письму, но и математике, астрономии, медицине.
На земле существуют два государства, где письменность появилась раньше, чем в других странах. Одна- Двуречье, другая –Египет.
Письменность возникла более 5тыс. лет назад. Подумайте, приблизительно в каком году? Знаний у египтян накопилось больше, чем люди могли удержать в памяти. Это привело к изобретению письма. Первыми знаками для письма были иероглифы(слайд + раздаточный материал). Ребята рассматривают иероглифы. Вопрос к классу:
Как вы думаете, легко ли было овладеть иероглифами?
Всего было более 750 иероглифов. И расшифровали их только в XIX веке в 1822г. Имя человека,кому принадлежит эта заслуга, Шампольон. И прежде, чем мы с вами прочитаем документ о дешифровки иероглифов, ответьте на вопросы:
Почему так важно было расшифровать иероглифы?
Что дают нам письменные источники?
Разве возможно было бы узнать о жизни египтян только по рисункам?
Работа с документом на с.62 учебника. Как удалось расшифровать иероглифы?
Работа с раздаточным материалом. На каждой парте - листы с изображением иероглифов.
Один иероглиф мог обозначать один звук, другие - сочетание звуков, третьи – слово. Гласные не писались (ребята изучают раздаточный материал). Египтяне придумали определители, они не читались, а только подсказывали о чём шла речь.
Попробуем побывать с вами в роли учёных. Ребятам предлагается расшифровать предложения,отмеченные галочкой, используя листок-подсказку.
Проверка задания.
Цифры в Древнем Египте. Слайд. Производить математические действия было очень сложно(предлагается попробовать это сделать дома).
Вывод: учиться в Египте было очень трудно. Умеющий читать и писать считался настоящим мудрецом.
Материал для письма - папирус. Демонстрация слайдов о производстве материала для письма.
Обучение в школах. Учащиеся самостоятельно знакомятся с п.3.с.61 учебника. Вопросы:
Чему обучали в школах?
Кто обучался?
Как поддерживалась дисциплина?
Благодаря расшифровке иероглифов мы узнали о научных знаниях в Древнем Египте.
Какие науки были развиты?
Делается вывод о высоком развитии науки. Что нового вы узнали сегодня
А в завершении нашего урока вам нужно решить кроссворд.(Рабочая тетрадь.№1.стр 34)
Домашнее задание: П.12(вопрос 3,4 устно).
