Среди школьников есть мнение, что обществознание - это самый простой предмет ЕГЭ. Многие выбирают его именно по этой причине. Но это заблуждение, которое уводит от серьезной подготовки.

Изменения в КИМ ЕГЭ 2019 по обществознанию:

• Детализирована формулировка и переработана система оценивания задания 25.
• Максимальный балл за выполнение задания 25 увеличен с 3 до 4.
• Детализированы формулировки заданий 28, 29, и усовершенствованы системы
  их оценивания.
• Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен
  с 64 до 65.

С чего начать подготовку ЕГЭ по обществознанию?

1. Учите теорию.

Для этого к каждому заданию подобран теоретический материал, что нужно знать и учесть при выполнении задачи. Будут вопросы с философским уклоном (человек и общество) и социологическим (отношения в социуме). Помните, что всего 8 тем: общество

• человек
• познание
• духовная сфера (культура)
• социальная сфера
• экономика
• политика
• право

Укажет по каким темам будет опрос в заданиях. В каждой теме есть множество мелких подтем, на которые следует уделить внимание при изучении.

Для получения высокого результата экзаменуемый должен уверенно оперировать основными понятиями и терминами. Анализировать информацию, предоставленную в виде графики. Работать с текстом. Грамотно рассуждать в рамках поставленной проблемы, лаконично выражать свои мысли в письменном виде.

Важный совет: при подготовке не следует использовать материалы и пособия для 2016 года и ранее, поскольку они потеряли соответствие обновленным заданиям.

2. Хорошо изучите структуру заданий, систему их оценивания.

Экзаменационный билет разделен на две части:

1. Задания с 1 по 20, требующие короткого ответа (слово, словосочетание или цифра);
2. Задания с 21 по 29 - с развернутым ответом и мини-сочинения.

Оценивание заданий ЕГЭ по обществознанию распределился следующим образом:

• 1 балл - за 1, 2, 3, 10, 12 задания.
• 2 балла - 4-9, 11, 13-22.
• З балла - 23, 24, 26, 27.
• 4 балла - 25, 28.
• 6 баллов - 29.

Максимум можешь набрать 65 балла.
Минимум должно быть – 43 суммарных балла.

Особое внимание уделите заданий ЕГЭ с развернутым ответом по обществознанию.

3. Решение заданий ЕГЭ по обществознанию.

Чем больше тестовых заданий ты будешь выполнять, тем крепче будут твои знания. Задания сформированы на основе демонстрационного варианта от ФИПИ по обществознанию. Решай полные и тематические онлайн тесты с ответами , на какой бы стадии изучения теории ты не находился. Зарегистрировавшись на сайте проверяй и разбирай свои ошибки и веди статистику в своем личном кабинете, чтобы потом их не допустить на экзамене.

Формула успеха на экзамене

Высокие баллы на ЕГЭ = теория + практика + систематическое повторение + чётко спланированное время для занятий + желание / воля / трудолюбие.

Готовься. Старайся. Стремитесь к успеху! И тогда у тебя всё получится.

Подготовка к ЕГЭ по обществознанию. Алгоритм и решение заданий № 27(ЕГЭ 2016) по теме Политика

Дата публикации: 01.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Задание-задача Единого государственного экзамена - задание высокого уровня сложности, проверяющее умение применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Задание требует: анализа представленной информации, в том числе статистической и графической; объяснения связи социальных объектов, процессов; формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, прогностических и иных суждений, объяснений, выводов.

За полное и правильное выполнение задания выставляется 3 балла. При неполном правильном ответе - 2 или 1 балл.

Познавательная задача имеет определенную структуру: условие (проблемная ситуация, социальный факт, статистические данные, проблемное высказывание и т.п.) и требование (вопрос или система вопросов, какое-либо указание по интерпретации условия).

В КИМАХ ЕГЭ представлены различные задания-задачи. Они могут быть классифицированы по ряду показателей:

модели условия (проблемная ситуация, социальный факт, статистические данные, проблемное высказывание и т.п.)

по конструкции требования (вопрос или система вопросов, какое-либо указание по интерпретации условия)

Классификация может быть дополнена новыми типами заданий.

В данной работе представлены задания - задачи с ответами по теме «Политика»

Алгоритм для решения познавательных задач

1) Внимательно ознакомьтесь с условием задачи и запомните вопрос. В случае необходимости уточните значение непонятных терминов с помощью словарей, справочников или учебника.

2) Соотнесите вопросы или предписания, сформулированные в задаче, с ее условием:

определите, какая полезная для решения задачи информация содержится в условии;

подумайте, не противоречат ли друг другу данные условия задачи (именно противоречие данных может подсказать путь решения).

3) Подумайте, какие дополнительные знания следует привлечь для решения задачи, к каким источникам обратиться:

выявите область знаний, в контексте которой поставлен вопрос (требование) задачи;

сократите эту область до конкретной проблемы, информацию но которой необходимо вспомнить;

соотнесите эту информацию с данными условия задачи.

4) Наметьте предполагаемый ответ в соответствии с вопросом или предписанием.

5) Продумайте аргументы, подкрепляющие каждый этап вашего решения.

6) Убедитесь в правильности полученного вами ответа:

соответствует ли ответ существу вопроса (предписания) задачи;

если в задаче дано несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый низ них;

нет ли противоречий между вашими аргументами;

нет ли в условии задачи данных, противоречащих предлагаемому вами решению;

не следуют ли из условия задачи какие-либо другие выводы помимо тех, которые намечены вами.

Соответствует ли этот ценз ценностям демократического общества?

Приведите три обоснования

возрастной ценз не противоречит ценностям демократического общества;

Например:

возрастной ценз распространяется на

всех граждан соответствующего возраста, т.е принцип равноправия не нарушается;

возрастной ценз не исключает других возможностей подростков и молодежи участвовать в политической жизни страны;

возрастной ценз целесообразен в силу

сроков политической социализации подростков и молодежи

Многие современные политологи пишут об иллюзорности свободы изъявления воли граждан на избирательных участках во время выборов. Благодаря массированному воздействию средств массовой информации общественное сознание определяет свои приоритеты, люди голосуют под влиянием позиции СМИ, а не собственных взглядов и убеждений.

Предложите три способа повышения политической зрелости и ответственности избирателя, защиты его права на свободный выбор

гражданам необходимо знакомится с максимально широким спектром мнений и точек зрения на программы кандидатов и партий, изучать аналитические материалы

гражданам необходимо повышать свой уровень как общей, так и политической культуры и грамотности, учиться отличать популизм от реальных требований и обещаний;

гражданам не следует приминать на веру, некритично, заявление и обещание политиков, необходимо стремиться получить дополнительную информацию из различных источников

В стране Н. правительство формируется политической партией или блоком партий, победивших на выборах. Депутатские места

(мандаты) в Народном собрании распределяются между политическими партиями в зависимости от набранных ими голосов при условии, что эти партии преодолели 9 % избирательный барьер.

1) Укажите любой принцип демократического избирательного права.

2) К какому типу относится избирательная система страны Н.

3) Как называется другой тип избирательной системы?

4) Укажите одно различие между двумя избирательными системами

1) принцип демократического избирательного права:

принцип равенства

принцип всеобщности

принцип состязательности

2) в государстве - пропорциональная избирательная система;

3) другой тип - мажоритарная

4) Различия: При пропорциональной системе избиратели голосуют за партийные списки, при мажоритарной - непосредственно за личности кандидатов; при пропорциональной системе мандаты распределяются в зависимости от количества голосов, при мажоритарной победившим считается кандидат, набравший установленное законом большинство голосов

В государстве Н. для избрания представителей создаются курии крупных земледельцев, горожан, рабочих крестьян. Представители избираются собраниями, состоящими из выборщиков от каждой курии. Так, земледельческая курия избирает 50% выборщиков. При этом доля крупных земледельцев в стране не превышает 10 % населения.

Какой процент демократического избирательного права нарушается в данном случае?

Приведите еще два принципа избирательного права в условиях демократии и раскройте их суть

нарушен принцип избирательного права - равное избирательное право

другие два принципа: всеобщность избирательного права, его альтернативность, прямое избрания представителей, тайна голосования;

два принципа: всеобщность избирательного права означает, что все дееспособные граждане, достигшие совершеннолетия, обладают правом участвовать в выборах

альтернативность выборов предполагает выдвижение не менее двух кандидатов на одно место

На парламентских выборах в стране Н. многие не сомневались в том, что успех обеспечен лидеру консервативной партии, премьер - министру П. Однако на выборах выиграла демократическая партия. Ее лидер А. выглядел рядом с П. незначительной фигурой, но в отличие от него предложил избирателям широкую и конкретную программу реформирования страны.

1.О какой сфере общественной жизни идет речь в данном отрывке?

2.Какой тип избирательной системы описан в этом отрывке?

3.Используя обществоведческие знания, укажите любые три признака этого типа избирательной системы

Сфера общественной жизни - политическая

тип избирательной системы - мажоритарная

признаки мажоритарной системы

на выборах в представительные органы

власти вся территория страны избирается на территориальные единицы - избирательные округа

в каждом округе по возможности

одинаковое число избирателей

иного кандидата

избранным считается депутат,

получивший по данному округу большинство голосов

Мно­гие со­вре­мен­ные по­ли­то­ло­ги пишут об ил­лю­зор­но­сти сво­бо­ды изъ­яв­ле­ния воли граж­дан на из­би­ра­тель­ных участ­ках во время вы­бо­ров. Бла­го­да­ря мас­си­ро­ван­но­му воз­дей­ствию средств мас­со­вой ин­фор­ма­ции, об­ще­ствен­ное со­зна­ние опре­де­ля­ет свои при­о­ри­те­ты, люди го­ло­су­ют под вли­я­ни­ем по­зи­ции СМИ, а не соб­ствен­ных взгля­дов и убеж­де­ний.

Пред­ло­жи­те три спо­со­ба по­вы­ше­ния по­ли­ти­че­ской зре­ло­сти и от­вет­ствен­но­сти из­би­ра­те­ля, за­щи­ты его права на сво­бод­ный выбор.

1) граж­да­нам не­об­хо­ди­мо зна­ко­мить­ся с мак­си­маль­но ши­ро­ким спек­тром мне­ний и точек зре­ния на про­грам­мы кан­ди­да­тов и пар­тий, изу­чать ана­ли­ти­че­ские ма­те­ри­а­лы;

2) граж­да­нам важно вы­яс­нить «по­служ­ной спи­сок» кан­ди­да­тов, ре­аль­но сде­лан­ное ими, по­зна­ко­мить­ся с мне­ни­я­ми не­за­ви­си­мых, воз­мож­но, за­ру­беж­ных экс­пер­тов;

3) граж­да­нам не­об­хо­ди­мо по­вы­шать свой уро­вень как общей, так и по­ли­ти­че­ской куль­ту­ры и гра­мот­но­сти, учить­ся от­ли­чать по­пу­лизм от ре­аль­ных тре­бо­ва­ний и обе­ща­ний;

4) граж­да­нам не сле­ду­ет при­ни­мать на веру, не­кри­тич­но, за­яв­ле­ния и обе­ща­ния по­ли­ти­ков, стре­мить­ся обя­за­тель­но по­лу­чить до­пол­ни­тель­ную ин­фор­ма­цию из раз­лич­ных ис­точ­ни­ков и т. д.

В стране К. создан единый национальный округ. Правительство формируется блоком партий, победившем на выборах. Депутатские места (мандаты) в законодательном собрании распределяются между политическими партиями в зависимости от набранных ими голосов при условии, что эти партии преодолели 10 % - ый изб артельный барьер.

К какому типу относится избирательная система страны К?

Укажите по одному достоинств и недостатку этой избирательной системы

тип избирательной системы - пропорциональная

Достоинства:

предполагает активную деятельность политических партий, в том числе оппозиционных

стабильность политических элит

стабильность проводимого политического курса

Недостатки данного типа избирательной системы:

отсутствие персональной ответственности парламентариев перед избирателями, нет механизма отзыва депутатов населением;

в парламенте, как правило, не представлен малые партии, не способные преодолеть избирательный бартер

затруднено появление новых политических лидеров, обновление элит;

В государстве Н представительные органы власти создаются в соответствии правилом «Победитель получает все. Для избрания кандидату требуется набрать абсолютное большинство поданных по кругу голосов избирателей.»

1)К какому типу можно отнести избирательную систему государства Н?

2)По какому признаку вы это определили?

3)Назовите достоинства и недостатки избирательной системы данного вида

Мажоритарная система (абсолютного большинства)

Признаки:

один депутат, один округ

победитель на выборах тот, кто завоевал 50 % + один голос

Достоинства:

простота определения результатов;

избранный депутат будет представлять; абсолютное большинство избирателей

непосредственное знакомство депутатов со своими избирательными округами;

информированность избирателей о личности депутата и его политических качествах;

Недостатки:

не все политические силы могут быть представлены в парламенте (в итоге может быть потеряно до 49 % голосов);

Практически исключает возможность победы на выборах маленькой партии;

При мажоритарной системе возможен 2 тур, данная система является более дорогостоящей;

Не всегда позволяет выявить политический настрой в целом.

В стране Р. правительство формируется блоком партий, победившем на выборах. депутатские места (мандаты) в законодательном собрании распределяются между списками кандидатов, если эти партии преодолели 5 % бартер.

К какому типу относится избирательная система страны Р.?

Как называется другой тип избирательной системы?

Назовите отличие этих двух систем.

Назовите любую общую черт избирательных систем в демократическом обществе

Тип избирательной системы - пропорциональная избирательная система

Другой тип - мажоритарная избирательная система

Общая черта:

альтернативный характере выборов;

кандидаты представляют сведения о своих доходах.

В государстве J. существует наследственная передача власти. Однако власть правителя ограничена законами страны и парламентом. Выборы в парламент происходят регулярно, на альтернативной основе. Граждане обладают всей полнотой прав и свобод, активно действуют институты гражданского общества. Государство J включает в себя 33 территории, не обладающие политической самостоятельностью.

На основе проведенных ниже фактов сделайте вывод о форме государства J. Сначала укажите элементы формы государства, а затем конкретизируйте их для государства J

форма правления - конституционная монархия

В государстве К. законодательную власть осуществляет парламент, а всенародно избираемый глава государства формирует правительство и возглавляет исполнительную власть

1) Какова форма правления в государстве и ее вид?

2) Перед кем ответственно правительство в стране?

3) Может ли парламент выразить вотум недоверия правительству?

Может ли глава государства распустить парламент?

вид правления - президентская республика

правительство в стране ответственно перед президентом

парламент не может выразить вотум недоверия правительству

право роспуска парламента у президента отсутствует

В стране О глава государства избирается всенародным голосованием. Все граждане обязаны придерживаться общегосударственной идеологии, существует постоянный контроль государства над всеми сферами жизни граждан, осуществляются внесудебные преследования оппозиционных движений. Государство О. включает в себя территорию, не обладающие политической самостоятельностью.

На основе приведенных фактов определите каждую из трех составляющих формы государства О. (обязательно сначала назовите составляющую формы государства, а затем конкретизируйте каждую из них для государства О.

форма правления - республика

форма государственного устройства - унитарное государство

политический режим - тоталитарный

Законодательное собрание одной из республик РФ утвердило законопроект, предложенный правительству республики. Согласно этому закону в целях борьбы с утечкой капитала в республике вводилась своя денежная единица.

Имеет ли право законодательный орган республики утвердить данный законопроект?

Приведите два аргумента в обоснование своей позиции

Законодательный орган республики не имеет права утверждать законопроект, касающийся введения собственной валюты;

в целях сохранения государственной целостности Конституция РФ право на установление валютного регулирования оставляет за государством;

Конституция РФ гарантирует единство экономического пространства, свободное перемещение товаров, услуг и финансовые средства.

Го­су­дар­ство Z до при­ня­тия новой кон­сти­ту­ции было пре­зи­дент­ской рес­пуб­ли­кой, а после её при­ня­тия стало пар­ла­мент­ской рес­пуб­ли­кой. Од­на­ко пост пре­зи­ден­та был со­хранён.

Кто будет воз­глав­лять ис­пол­ни­тель­ную власть в Z?

Какие пол­но­мо­чия со­хра­нят­ся у пре­зи­ден­та Z? (Ука­жи­те любое одно пол­но­мо­чие.)

Перед кем будет от­вет­ствен­но пра­ви­тель­ство?

Ис­пол­ни­тель­ную власть будет воз­глав­лять глава пра­ви­тель­ства;

Пра­ви­тель­ство будет от­вет­ствен­но перед пар­ла­мен­том.

Могут быть на­зва­ны сле­ду­ю­щие пол­но­мо­чия пре­зи­ден­та:

Он об­на­ро­ду­ет за­ко­ны,

Издаёт де­кре­ты, на­граж­да­ет,

Фор­маль­но на­зна­ча­ет главу пра­ви­тель­ства (толь­ко главу пар­тии или блока пар­тий, по­бе­див­ших на вы­бо­рах), имеет право ам­ни­сти­ро­вать осуждённых,

Со­хра­ня­ет за собой пред­ста­ви­тель­ские функ­ции;

Имеет право фор­маль­но­го утвер­жде­ния со­ста­ва ка­би­не­та ми­ни­стров;

Право от­крыть пер­вое за­се­да­ние пар­ла­мен­та но­во­го со­зы­ва.

В Конституции РФ утверждается: Российская Федерация - социальное государства, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека» (ст 7)

Опираясь на обществоведческие знания и социальный опыт, укажите любые три таких условия

охраняются труд и здоровье людей;

устанавливается гарантированный минимальный размер оплаты труда;

обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства;

развивается система социальных служб, поддерживающих инвалидов, пожилых граждан;

устанавливаются государственные пенсии;

устанавливаются пособия и иные гарантии социальной защиты

В государстве П. правительство формируется партией, победившей на выборах в Законодательное Собрание, и ответственно перед ним; премьер - министр является главой исполнительной власти, глава государства избирается законодательным Собранием. Выборы в Законодательное Собрание проходят регулярно, на альтернативной основе. Граждане обладают всей полнотой прав и свобод, развиты институты гражданского общества. Государство П. включает в себя территории, не обладающие политической самостоятельностью.

На основе приведенных фактов сделайте вывод о форме государства П. (Сначала укажите элементы формы государства, а затем конкретизируйте каждый из них для государства П.

форма правления - парламентская республика

форма государственного устройства - унитарное государство

политический режим - демократический

Статья № 47 Основных государственных законов Российской империи (1906) гласила «Российская империя управляется на твердом основании законов, уставов и учреждений, от самодержавной власти исходящих»

Какая форма правления закреплена в приведенном фрагменте законов?

Приведите два характерных признака этой формы правления

Абсолютная монархия

Признаки

Верховная власть неограниченна законом

Верховная власть сама является источником закона

Монарх обладает всей полнотой как законодательной Так и распорядительной и судебной власти

Случайно ли у разных народов появились различные формы правления и территориально - государственного устройства?

Какие факторы способствуют формирования определенной формы государства?

Приведите не менее трех факторов

В качестве факторов, способствующих формированию определенной формы государства могут быть приведены:

исторические традиции;

культура народа, его цивилизованность; религия;

социальный и национальный состав населения; географические условия;

экономические особенности и др.

В соответствии с актом высшей юридической силы Российской федерации носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации в России является ее многонациональный народ.

Как называется акт высшей юридической силы России?

В чем заключается сущность принципа народовластия в России?

Укажите две формы реализации народом как источником власти своих полномочий

Назван акт высшей юридической силы: Конституция.

Сущность принципа народовластия: народ - источник власти; народ - носитель суверенитета

Названы формы:

участие в референдуме (плебисците)

участие в выборах федеральных местных органов законодательной власти

участие в выборах Президента РФ

Очередные парламентские выборы в стране Н. привели к расширению представительства оппозиционной партии. Одним из первых в повестку дня был включен вопрос об отчете правительства и принятия бюджета на предстоящий год.

1)Какому типу политического режима соответствует данная ситуация?

2)Укажите два признака, по которым вы это определили?

3)Опираясь на обществоведческие знания, приведите еще один признак, характеризующий названный вами политический режим

Политический режим: демократический

признаки политического режима:

наличие парламентских выборов

наличие оппозиционной партии в парламенте

важные государственные функции представительного органа власти

дополнительный признак: свобода СМИ

В стра­не Z су­ще­ству­ет един­ствен­ная по­ли­ти­че­ская пар­тия, ко­то­рую на­зы­ва­ют «го­су­дар­ствен­ной», ибо она дей­ству­ет как ин­стру­мент для все­о­хва­ты­ва­ю­ще­го кон­тро­ля вла­сти над об­ще­ством, по­ве­де­ни­ем граж­дан.

К ка­ко­му типу от­но­сит­ся по­ли­ти­че­ская си­сте­ма стра­ны Z?

При­ве­ди­те два ар­гу­мен­та в обос­но­ва­ние сво­е­го от­ве­та.

Тип по­ли­ти­че­ской си­сте­мы - то­та­ли­тар­ная.

Ар­гу­мен­ты:

В стра­не дей­ству­ет толь­ко одна по­ли­ти­че­ская пар­тия;

Пар­тия кон­тро­ли­ру­ет го­су­дар­ствен­ную власть:

Го­су­дар­ство кон­тро­ли­ру­ет все сферы об­ще­ства.

Познакомьтесь с описанием политического режима: «Руководитель государства более был заинтересован в политической пассивности и послушном подчинении общества, чем в активном вовлечении народа в свои планы. У руководителя и его сторонников не было на вооружении четкой и стройной идеологической теории, а СМИ и экономическая деятельность являлись до некоторой степени автономными от государственного регулирования»

Можно ли данный политический режим отнести к тоталитарному?

Приведите не менее трех аргументов для обоснования своей позиции.

Если вы считаете, что этот режим не является тоталитарным, определите его вид

Данный политический режим нельзя отнести к тоталитарному. В качестве аргументов можно привести следующее:

тоталитаризм всячески стремится привлечь массы в политике, правда, в качестве управляемого и послушного субъекта политического действия;

В тоталитарном государстве идеология представляет собой официальную теорию, которая дает ответы на все вопросы из области человеческой жизни;

Идеологизация всей общественной жизни в условиях тоталитаризма обязательно требует монополии власти на информацию, полный контроль СМИ;

Экономика и производство при тоталитарном государстве находятся под жестким централизованным контролем, поскольку обеспечивает могущество государства.

Таким образом, приведенные в описании политического режима признаки не соответствуют тоталитарному режиму.

Прокомментируйте высказывание короля Генриха 5 из одной шекспировских пьес: «Обязанности каждого подданного - это обязанности короля, но душа каждого подданного - это его личная собственность»

Сущность, какого политического режима выражена в данном высказывании?

Почему? Приведите не менее 4 - х признаков этого политического режима

Признаки:

Концентрация власти в руках политического лидера или определённой группы;

Наличие у государства лишь ключевых и решающих рычагов воздействия на общественную жизнь;

Отказ от вмешательства в частную жизнь;

Отсутствие всепроникающего характера государственного воздействия на общество;

Большая автономия политической системы общества по отношению к экономической;

Изу­чая типы ли­дер­ства в го­су­дар­стве Z, учёные узна­ли, что главы го­су­дар­ства пе­ре­да­ва­ли свои пол­но­мо­чия стар­шим сы­но­вьям, со­зда­ва­ли за­ко­ны и вы­пол­ня­ли функ­цию вер­хов­но­го свя­щен­но­слу­жи­те­ля.

Какой тип ли­дер­ства су­ще­ство­вал в го­су­дар­стве Z?

При­ве­ди­те два факта, ко­то­рые поз­во­лят утвер­ждать, что го­су­дар­ство Z - не­огра­ни­чен­ная мо­нар­хия.

тип ли­дер­ства - тра­ди­ци­он­ный.

Могут быть ука­за­ны сле­ду­ю­щие факты:

Власть пе­ре­да­ет­ся по на­след­ству;

Мо­нарх из­да­ет за­ко­ны;

Яв­ля­ет­ся гла­вой церк­ви

В лек­ции по­ли­то­ло­га была вы­ска­за­на мысль о том, что по­ли­ти­че­ские пар­тии вы­сту­па­ют свя­зу­ю­щим зве­ном между граж­дан­ским об­ще­ством и го­су­дар­ством.

При­ве­ди­те три ар­гу­мен­та в под­держ­ку дан­но­го мне­ния.

ор­га­ни­за­ция оп­по­зи­ции го­су­дар­ствен­ным ор­га­нам, дав­ле­ние на них, если их

по­ли­ти­ка не от­ра­жа­ет ин­те­ре­сов тех слоев, ко­то­рые пред­став­ля­ет пар­тия;

Осу­ществ­ля­ет по­сред­ни­че­ство между граж­дан­ским об­ще­ством и по­ли­ти­че­ской вла­стью;

Под­го­тов­ка и вы­дви­же­ние кад­ров для ап­па­ра­та го­су­дар­ства;

Слу­жат вы­ра­зи­те­ля­ми ин­те­ре­сов, по­треб­но­стей и целей опре­де­лен­ных со­ци­аль­ных групп.

Оплотом и визитной карточкой этого идеологического течения является Великобритания с ее бережным отношением к традициям, чопорностью и джентльменством, согласно которым каждый «лорд Баскервиль и слуга Беримор» - в первую очередь представители своих фамилий, веками живущих под крышей одного дома.

О каком идеологическом течении идет речь?

Укажите четыре признака, по которым вы это определили

Речь идет о консерватизме.

Признаки:

Бережное отношение к традициям

Чопорность и джентльменство

Преемственность (веками живут под крышей одного дома

Иерархичность («лорд Баскервиль и слуга Беримор»)

Познакомьтесь с описанием партии «Партия возникла в процессе эволюции с середины 19 в из парламентских групп. Она немногочисленна по своему составу, в состав входят профессиональные политики.

О каком виде партии идет речь?»

Приведите не менее трех характерных черт

(в дополнении к указанным) данной партии?

Какая партия является антиподом рассматриваемому виду?

Речь идет о кадровой партии.

В качестве характерных черт данной партии могут быть приведены:

имеет свободное членство;

функционирует исключительно для целей избирательных кампаний;

отсутствует процедура вступления в партию;

не является централизованной опирается на финансовую поддержку привилегированных слоев общества.

Антиподом рассматриваемому виду является массовая партия

В Японии до 1993 г неизменно правившая либерально - демократическая партия постоянно опережала вдвое или более вторую по значимости партию (Социалистическую), которая получала порядка 20 % голосов. Из - за того, что прочие партии, представленные в парламенте имели очень мало общего с социалистическими, либеральные демократы не встречали трудностей в организации работы кабинета министров и утверждении своих законопроектов

Можно ли констатировать, что в Японии существовала однопартийная система?

Если нет, то как бы вы охарактеризовали эту систему? Свою позицию аргументируйте

Констатировать, что в Японии существовала однопартийная система, нельзя. В этой стране множество партий, способных реально влиять на политическую жизнь общества, что полностью не соответствует сущности однопартийной системы, отличающейся функционированием одной партии, которая со временем выводит из политической жизни всех конкурентов

Партийную систему в Японии можно характеризовать как «атипичную многопартийную» или квазимногопартийную

В однопартийной системе образование оппозиционных и иных партий запрещено

Сущность, какого идеологического направления раскрывает следующее утверждение: «Человек - единственное существо Вселенной, способное сознать свою свободу, поэтому только он может ее измерить и оценить»?

Свою точку зрения аргументируйте.

Приведите 4 характерные черты данного идеологического направления

Приведенное утверждение раскрывает сущность либерализма, т к корень его воззрений заложен в представлениях о самодостаточности личности, естественно присущей ей свободе как качеству бытия. Свобода в рамках либеральных идей - категория безусловная, являющаяся исходной ценностью сама по себе.

В качестве характерных черт данного идеологического направления могут быть приведены:

приверженность парламентскому строю;

негативное отношение к разросшимся экономическим и социальным функциям государств;

необходимость разделения властей;

политический плюрализм и верховенство закона;

обеспечение основных политических прав и свобод граждан

уважение достоинства человеческой личности;

компромисс; консенсус в решении важнейших политических проблем;

либеральная идеология ориентируется на идею индивидуальной свободы, отстаивая естественные права человека на жизнь

политический плюрализм, свобода мысли, слова

приоритет частной собственности, идеалы рыночной экономика

Проанализируйте следующую ситуацию

Ученый затворник, отстаивая моральные и этнические принципы, подвергается преследованию со стороны государственных структур, что привлекает внимание мирового сообщества к проблеме соблюдения прав и свобод человека

Энергичный журналист на свой страх и риск расследует коррупцию и мафиозные связи государственных чиновников, делая это явление достояниям гласности

Какое понятие раскрывают приведенные ситуации?

Какие два вывода можно сделать на основании анализа данных ситуаций

Понятие раскрывает «политическое участие». На основании анализа данных ситуаций можно сделать выводы о том, что политическое участие, во первых, может проявляться на разных уровнях, во - вторых, может повлиять на политический процесс и даже изменить его

Если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском

ЕГЭ 2017. Обществознание. Практикум. Задания части 2. Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л.

М.: 2017. - 96 с.

Практикум по обществознанию ориентирован на подготовку учащихся средней школы к успешной сдаче Единого государственного экзамена. Пособие содержит подробный разбор всех типов заданий части 2, несколько десятков заданий высокого уровня сложности для отработки каждого типа заданий, а также рекомендации по выполнению заданий высокого уровня сложности, разбор типичных ошибок, ответы и критерии оценивания заданий части 2. Книга предназначена преподавателям, родителям, репетиторам, а также учащимся средней школы для самостоятельной подготовки к ЕГЭ.

Формат: pdf

Размер: 1 ,5 Мб

Смотреть, скачать: drive.google

Содержание
Предисловие 4
Особенности заданий части 2 6
Задания для работы с текстом (21-24) 10
Характеристика текстов 10
Характеристика заданий 13
Типичные ошибки 22
Проверьте себя 27
Как работать с текстом на экзамене 37
Тренировочные задания 38
Раскрытие смысла понятия и его применение в заданном контексте (25) 46
Назначение задания и критерии оценивания 46
Типичные ошибки 49
Советы и рекомендации 51
Тренировочные задания „ 53
Задания на конкретизацию теоретических положений (26) 54
Задания-задачи (27) 59
Тренировочные задания 70
Задания на составление плана (28) 75
Особенности составления плана по предложенной теме 75
Тренировочные задания 77
Задание 29 83
Обществоведческое эссе: специфика задания 83
Примеры и комментарии 91

Часть 2 - самая сложная часть Единого государственного экзамена по обществознанию. Она содержит задания с развернутым свободно формулируемым ответом преимущественно высокой сложности. Исключение составляют задания к тексту 21 и 22, целью которых является проверка не столько уровня знаний учащихся, сколько их умений извлекать информацию из предъявленного текста. В то же время эти задания оказывают помощь в осмыслении текста и его последующего анализа.
Задания высокого уровня сложности 23-29 призваны проверить широту и глубину овладения учащимися обществоведческим материалом и выявить уровень их интеллектуальных умений. Эти задания требуют умений приводить аргументы, факты, примеры для обоснования того или иного теоретического положения, формулировать собственную точку зрения, .связывать теоретические знания и конкретные мнения и социальные ситуации. Эти же задания предусматривают и выявление общей эрудиции учащихся, умение пользоваться контекстным знанием, а также знаниями смежных гуманитарных дисциплин: истории, литературы, географии.
Завершает работу задание 29 - мини-сочинение (эссе) по одной из пяти тем, представленной в виде афористического высказывания. Каждая тема эссе соотносится с одной из шести базовых наук курса обществознания: философией, экономикой, социологией, и социальной психологией, политологией или правоведением. Выполняя это задание, экзаменуемый осуществляет выбор высказывания-темы. Выбрав тему, выпускник может проявить свои знания и умения на том содержании обществоведческого курса, которое для него наиболее привлекательно.

Первое задание ЕГЭ по обществознанию направлено на проверку общих, систематических знаний по предмету. Оно представлено в виде таблицы или схемы, в которой пропущено одно слово либо словосочетание; задача экзаменующегося – верно вставить пропущенный элемент. Задание может быть связано с любым аспектом, изучаемым в обществознании – от морали до политической культуры. Однако оно всегда представляет собой классификацию: типы общества, функции рынка, формы правления.

Задание относится к базовому уровню сложности; выполнить его не так сложно при условии хорошего знания теории – особенно если учесть, что остальные элементы схемы заполнены и являются своего рода подсказкой. Правильное выполнение первого задания оценивается в 1 балл.

Алгоритм выполнения задания

1. Внимательно читаем задание;
2. Смотрим, какие элементы уже присутствуют в таблице/схеме;
3. Вспоминаем теорию по теме задания;
4. Если в задании дана таблица – вспоминаем, что соответствует характеристике, данной к пропущенному слову;
5. Определяем пропущенный элемент и записываем его в ответ.

Разбор типовых вариантов задания №1 ЕГЭ по обществознанию

Первый вариант задания

ИЗБИРАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ

Как видим, задание связано с избирательными системами, которые обуславливают порядок определения результатов голосования. 2 из них– мажоритарная и смешанная — уже указаны в таблице. Мы помним, что всего выделяется 3 типа избирательных систем: уже названные мажоритарная и смешанная, а также — пропорциональная. Таким образом, если вы знаете, какие существуют типы избирательных систем, или же если вы помните, в чем заключается особенность пропорциональной системы, выполнить задание вам будет совсем нетрудно.

Ответ: пропорциональная.

Второй вариант задания

Задание, где дается не таблица, а схема, на первый взгляд кажется сложнее – ведь здесь нет характеристик каждого элемента, которые могли бы облегчить понимание того, о чем идет речь. Однако, если внимательно посмотреть на функции, нетрудно вспомнить, что такое их сочетание характерно для такого социального института, как семья.

Ответ: семьи.

Третий вариант задания

Запишите слово, пропущенное в таблице.

БЕЗРАБОТИЦА

Задание направлено на проверку знаний о безработице. Мы видим, что несколько наиболее распространенных ее форм уже перечислены в таблице. Зная теорию, мы помним, что такая форма безработицы, которая возникает из-за динамичности рынка труда (то есть того, что люди могут добровольно решить поменять работу в поисках лучших трудовых условий), называется фрикционной. В данном случае, даже если вы забыли, чем характеризуется фрикционная безработица, вы можете записать ее в таблицу, зная, что это – одна из наиболее распространенных форм безработицы, которая будет присутствовать даже при ситуации полной занятости в экономике.

Ответ: фрикционная.

Четвертый вариант задания

Запишите слово, пропущенное в таблице .

ХАРАКТЕРИСТИКА ФОРМ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ

В этом варианте определяются знания экзаменующихся о различных формах духовной культуры. Как мы помним из курса обществознания, к ним относятся религия, философия, наука, искусство, мораль… Если посмотреть на данное в задание определение, можно с легкостью определить, что речь идет о морали – ведь именно она представляет собой совокупность представлений о добре и зле, о правильном и неправильном, в соответствии с которой в обществе формируются определенные правила поведения.

Ответ: мораль.

Пятый вариант задания

Запишите слово, пропущенное в схеме.

Если вы помните основную теорию, связанную с темой «Право», выполнить это задание вам будет совсем нетрудно. При внимательном взгляде на схему видно, что на ней отображены все основные отрасли права, кроме уголовного. Конечно, может возникнуть вопрос, связанный с наличием таких отраслей права, как, например, земельное или финансовое. Однако, поскольку речь идет именно об основных отраслях, нужно выбрать то, что рассматривается в курсе обществознания чаще и подробнее.

Ответ: уголовное.

Шестой вариант задания

Запишите слово, пропущенное в таблице.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Деятельность подразделяется на два основных вида – материальная и духовная. Зная только это, мы уже можем заполнить данную таблицу, а используя приведенную характеристику сделать это становится еще легче. Поскольку все варианты первого задания ЕГЭ по обществознанию связаны с различными общими классификациями, относящимися к наиболее важным аспектам предмета, оно считается одним из самых легких – правильно выполнить его можно за 1-2 минуты, оставив больше времени на выполнение более трудных номеров.

Библиотека
материалов

Алгоритм и методика решения заданий

при подготовке обучающихся к ЕГЭ по обществознанию.

Сегодня, в связи с введением ЕГЭ, перед учителем истории и обществознания стоит проблема: как организовать обучение, чтобы достичь цели и решить задачи, поставленные в образовательном стандарте по истории и обществознанию и подготовить выпускников к ЕГЭ? Мне, как и многим другим учителям, пришлось пересмотреть и перестроить систему подготовки учащихся к итоговой аттестации. Важное условие эффективности образовательного процесса – включенность всех сфер личности ребенка и поддержание интереса и активности в течение всего занятия.

П

О

П

С

Алгоритм действий

Во-первых, я применил тактику "сделай трудные в начале, пока есть силы, а легкие - оставь на последок" . Многие, конечно же обрушатся с критикой, а что делать слабым ученикам, которые не смогут сделать задания С и потратят время в пустую. Здесь есть два варианта: 1) многократное прорешаемость заданий и заучивание примерных ответов, либо 2) отказаться от экзамена на предварительных стадиях (8-10 класс), где идет подготовка по теоретической части и контроль через тесты (все же этот экзамен не обязательный). Что же касается самих заданий, хотелось бы сразу аттестующихся поставить перед заданием С8 и С9 уже в самом начале (т.е. обучающиеся приступают в самом начале не с Задания 1, потом Задания 2, а именно с С8 и С9), причем им дается цель и мотивированная конкретная задача в будущем. Задания С8 и С9 - это по сути курсовая или дипломная работа. Поэтому научится делать ее самостоятельно, это задача уже школьного периода. Предмет обществознания - это единственный предмет, который учит не только общению и коммуникации в обществе, но и ставит задачу первостепенную уже в студенческие годы - написание своих творческих и исследовательских работ.

Во-вторых, при решении заданий С, знания учебного материала по обществознанию будет малоэффективными, поэтому на помощь должны приходить информационные блоки с различных источников. И сейчас я не говорю, об межпредметных дисциплинах, так как, это самой собой разумеющееся. Я же имею ввиду о СМИ. Уже с 6 класса мною вводится практика обязательного домашнего задания "5 новостных блоков ". В начале урока мы 3 минуты посвящаем рассуждению, анализу событий происходящих в мире, в России и конкретно в республике Башкортостан.

3) информированность во всех областях.

I блок - (С8,С9) - назовем его " прототип курсовой работы" , на выполнение которого тестируемый должен затратить не более 20 минут, на задание С8 (5-7 минут), остальное на написание эссе(C 9).

II блок - (С1-С4) - работа с источником. Итак, С1-это элементарное задание, которые может занять от одной до трех минут, и большую затрату здесь занимает именно не само задание, а прочтение источника, который весьма объемный и устрашающий, что приводит к отказу выполнения или оставление "на потом". Поэтому его нужно выполнить при максимальной работе мозга и концентрации внимания, следовательно в начале экзамена, но никак не в конце. Общее же время на данный блок должен занять так же 20-25 минут.

III блок -

I V блок -

V блок

По­яс­не­ние.

в)   за­ко­но­твор­че­ская де­я­тель­ность в об­ла­сти пред­при­ни­ма­тель­ско­го права.

б) пен­си­он­ная ре­фор­ма;

б) «Скол­ко­во».

Один из ва­ри­ан­тов плана рас­кры­тия дан­ной темы.

Ресурсы

www. ege.edu.ru

Литература

Алексашкина Л.Н. История. ЕГЭ: методическое пособие для подготовки - М.: Издательство «Экзамен», 2006.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

1. Введение

Актуальность и важность проблемы

2. Сбор и анализ информации

3. Алгоритм действий

4. Реализация плана действий

5. Приложения

(документы, фотографии)

Введение.

Проект представлен в виде отчета эффективного инициативного опыта, имеет практическую ценность, так как - это система действий педагога, школьников и родителей в период подготовки к ЕГЭ, в ней разработаны принципы работы педагога с экзаменуемыми обучающимися.

Актуальность: Сегодня, в связи с введением ЕГЭ, перед учителем истории и обществознания стоит проблема: как организовать обучение, чтобы достичь цели и решить задачи, поставленные в образовательном стандарте по истории и обществознанию и подготовить выпускников к ЕГЭ. Мне, как и многим другим учителям, пришлось пересмотреть и перестроить систему подготовки учащихся к итоговой аттестации.

Важное условие эффективности образовательного процесса – включенность всех сфер личности ребенка и поддержание интереса и активности в течение всего занятия.

В первую очередь, конечно необходима организация системной работы на уроках по подготовке учащихся к ЕГЭ по предмету.

1) в 8-м, 9-м классе – пропедевтическая работа (использование тестовых заданий при осуществлении контроля знаний учащихся)

2) в 10-м, 11-м классах – на уроках обобщения материала, при контроле знаний – использование тестовых заданий разного уровня сложности; знакомство с типологией заданий уровня с №22 и до №40 (тесты развивающего и контролирующего характера), при этом формирование в процессе работы с тестовым материалом навыков адекватной самооценки учащихся.

В ходе изучения курса целесообразно усилить внимание к выработке широкого круга общеучебных и предметных умений. Практически на каждом занятии могут быть использованы задания на сравнение сходных процессов, явлений; классификацию социальных объектов; установление соответствия двух рядов информации; на поиск недостающего звена для подкрепления нужного вывода и т.п. Примеры подобных заданий можно найти в публикациях открытых материалов ЕГЭ.

Специальных усилий требует работа по формированию ведущих понятий курса. В особую группу уместно выделить многозначные понятия (общество, культура, познание, истина, экономика, право и др.). Важно фиксировать различные значения этих понятий, выявлять их соотнесенность, иерархичность. В практике преподавания хорошо зарекомендовал себя прием анализа понятий в «связках» (природа – общество, культура – общество, природа – культура, общество – цивилизация и т.п.).

Отдельные уроки могут проводиться в форме занятий-практикумов, занятий лабораторного типа. В ходе занятий-практикумов учащиеся с опорой на учебник, на объяснение учителя, с привлечением материалом СМИ выполняют разнообразные познавательные задания, включая и такую их разновидность, как задание-задача. На уроках лабораторного типа старшеклассники обращаются к анализу различных источников социальной информации, в первую очередь к неадаптированным научным, философским, публицистическим текстам.

Проблема проекта : Успешное решение сложных заданий ЕГЭ для получения проходного и максимально высокого показателя.

Цель проекта: Показать обучающимся алгоритм и методику решения заданий ЕГЭ.

До постановки и решения самой проблемы было выявлено с помощью опроса определенная статистическая закономерность среди обучающихся, которая показало следующие данные:

Особо стоит обратить внимание на следующие аспекты:

1. Важнейшим моментом подготовки к ЕГЭ является работа над пониманием учащимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос. В процессе этой работы рекомендуется использовать различные упражнения, сутью которых является анализ формулировки вопроса и подбор правильного ответа, т.е. соответствующего данной формулировке.

2. Для успешного выполнения заданий ЕГЭ нужна постоянная тренировка в решении этих заданий. Чем больше учащиеся прорешают заданий ЕГЭ прошлых лет, тестов из всевозможных учебных пособий, заданий, придуманных самим учителем, тем больше у них будет опыта, и тем меньше возможных неприятных неожиданностей их будет ожидать во время экзамена.

3. Большое внимание должно быть уделено разбору заданий, вызвавших наибольшее затруднение. Для этого учитель, по-возможности, должен анализировать все работы, написанные учащимися и выделять наиболее трудные задания, разбирать их на уроке вместе с учениками, находить аналогичные задания (по теме и типу) и отрабатывать с детьми их решение.

4. Очень важно, чтобы дети усвоили одну простую истину: подготовка к ЕГЭ - это тяжёлый труд, результат будет прямо пропорционален времени, потраченному на активную подготовку к экзамену (т. е. на такую подготовку, когда практически устранены все отвлекающие факторы и всё внимание уделено только подготовке). Истина эта кажется банальной. Но, поверьте опыту, для успешной подготовки к ЕГЭ учащиеся должны очень хорошо понять, всю сложность и важность подготовки к этому экзамену.

5. За 2-3 месяца перед экзаменом напряжённость подготовки должна, по-видимому, достигать своего пика. В это время дети должны написать несколько контрольных работ на основе ЕГЭ, нужно заниматься с ними активным повторением наиболее сложных тем. За месяц до экзамена такая напряжённая работа должна прекратиться - учащимся нужно дать время для того, чтобы психологически подготовиться к экзамену.

6. При решении тестов не нужно пренебрегать интуицией, если недостаточно знаний. Очень часто именно интуитивно полученный ответ, а не тот, который основан на нечётких знаниях, оказывается верным. Интуиция, как привило, подсказывает правильный ответ сразу, как только человек прочитал задание, поэтому изменять ответ нужно только в том случае, если ученик вспомнил материал и совершенно уверен, что его первоначальный ответ был неправильным.

7.Существует также ещё одна особенность ЕГЭ по обществознанию - необходимость написания эссе. Методика написания эссе есть во многих методических пособиях. Мне больше нравится технология ПОПС, при которой ученик имеет готовый алгоритм учебных действий, выраженных первыми буквами сокращения ПОПС:

• П -позицию (объясняет, в чем заключена его точка зрения, предположим, “Я считаю, что смертная казнь не нужна…”);
• О -обоснование (не просто объясняет свою позицию, но и доказывает, начиная фразой типа: “Потому что увеличивается количество тяжких преступлений, изнасилований, убийств…”);
• П -пример (при разъяснении сути своей позиции пользуется конкретными примерами, используя обороты типа: “Я могу подтвердить это тем, что рост преступности наблюдается за последние годы…”;
• С -следствие (делает вывод в результате обсуждения определенной проблемы, например, “В связи с этим (сохранением смертной казни, мы не наблюдаем уменьшения роста преступности…”).

Самое главное, что дает применение данной технологии, ученики высказывают свою точку зрения, отношение к предложенной проблеме.

В данном проекте партнёрами выступают педагоги, школьники и их родители. Сотрудничество, это не просто открытость и настроенность учителя на детей, это еще и способность через, определенную систему принципов и мер организовать совместное творчество . Одним из важнейших качеств педагога является его умение организовывать взаимодействие со старшеклассниками, общаться с ними, руководить их деятельность. Осуществление тех или иных занятий с детьми от взрослого человека «требуют осознания его собственной готовности и возможности быть терпимым и проявлять стремление к кооперативности». Именно поэтому учителю необходимо тщательно продумывать формы и методы работы, более тактично подавать их учащимся, заинтересовывать их в конечном результате.

Организация подготовительной работы к экзамену протекает в атмосфере непосредственного взаимодействия педагога и детей.

Главное, в чем нуждаются подростки в этот период – это эмоциональная поддержка педагогов, родных и близких. Психологическая поддержка – один из важнейших факторов, определяющих успешность ребенка в сдаче экзамена. Поддерживать ребенка – значит верить в него. Задача педагогов и родителей – научить ребенка справляться с различными задачами, создав у него установку: «Ты можешь это сделать». Существуют слова, которые поддерживают детей, например: «Зная тебя, я уверен(а), что ты все сделаешь хорошо», «Ты делаешь это хорошо». Только слаженная работа всех участников проекта может дать хороший результат.

Масштаб решения проблемы : данный проект предполагает реализацию систематической работы в течении 3 лет, но не менее 2, на элективных курсах обучающихся, по подготовке к ЕГЭ по обществознанию;

Именно поэтому данный проект пройдя определенный период с момента выявления проблемы (2012/2013 учебный год) имеет свою специфику, которая предполагает конкретный алгоритм и методику при решении заданий ЕГЭ;

При реализации проекта выявились следующие критерии:

Обязательная необходимость решения всех заданий включая задания С(с 1 по 9)

Достижение максимального первичного балла

При реализации практических умений в решении ЕГЭ по обществознанию (С8, С9) заложить в будущем навык написание курсовых и дипломных работ в ВУЗах и СУЗах.

Этапы реализации проекта:

I этап: с 6 - по 8 классы - накопление теоретической части по обществознанию.

II этап: 9 класс - проверка теоретический умений и навыков на практике в виде ОГЭ по обществознанию.

III этап: 10-11 классы - систематическая подготовка к ЕГЭ (с углубленным изучением дополнительной теории).

У данного проекта имеются свои негативные последствия - данный проект в большую степень направлен на элективные курсы и частично применим при проведении контрольных и самостоятельных работ после прохождения большого блока или цикла.

Необходимость же данного проекта заключается во введении новых методов и уход от стандартной системы решения ЕГЭ.

Алгоритм действий

при подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ по обществознанию.

1.Познакомься с демоверсией (www. ege.edu.ru). Каждый год демоверсия обновляется, поэтому знакомимся с документом последнего года на указанном сайте и получим верное представление об экзаменационной работе.

2. При выполнении задания ЕГЭ по обществознанию, мною были выявлены ряд закономерностей в поведении обучающих, а конкретно отсутствие желания выполнить задания С, особенно ее последние задания. Связаны эти действия с распылением сил в предыдущих заданиях, которые были менее сложные, но тем не менее проходя их экзаменующиеся тратили силы и время. Поэтому я выработал свою методику при выполнении тестов.

Во-первых, я применил тактику "сделай трудные в начале, пока есть силы, а легкие - оставь на последок". Многие, конечно же обрушатся с критикой, а что делать слабым ученикам, которые не смогут сделать задания С и потратят время в пустую. Здесь есть два варианта: 1) многократное прорешаемость заданий и заучивание примерных ответов, либо 2) отказаться от экзамена на предварительных стадиях (8-10 класс), где идет подготовка по теоретической части и контроль через тесты (все же этот экзамен не обязательный). Что же касается самих заданий, хотелось бы сразу аттестующихся поставить перед заданием С8 и С9 уже в самом начале (т.е. обучающиеся приступают в самом начале не с Задания 1, потом Задания 2, а именно с С8 и С9), причем им дается цель и мотивированная конкретная задача в будущем. Задания С8 и С9 - это по сути курсовая или дипломная работа. Поэтому научится делать ее самостоятельно, это задача уже школьного периода. Предмет обществознания - это единственный предмет, который учит не только общению и коммуникации в обществе, но и ставит задачу первостепенную уже в студенческие годы - написание своих творческих и исследовательских работ.

Во-вторых, при решении заданий С, знания учебного материала по обществознанию будет малоэффективными, поэтому на помощь должны приходить информационные блоки с различных источников. И сейчас я не говорю, об межпредметных дисциплинах, так как, это самой собой разумеющееся. Я же имею ввиду о СМИ. Уже с 6 класса мною вводится практика обязательного домашнего задания "5 новостных блоков". В начале урока мы 3 минуты посвящаем рассуждению, анализу событий происходящих в мире, в России и конкретно в республике Башкортостан.

Источниками могут служить телевизионные блоки новостей по федеральным каналам (Первый, Россия 1, НТВ и Россия 24, где круглосуточно идут информационные блоки), а также газеты, журналы и даже социальная сеть ВКонтакте, где обучающие находятся постоянно, даже во время уроков.

Что же дает просмотр и чтение СМИ при решении заданий ЕГЭ?

1) запоминание новых терминов, которые они вряд ли услышат в повседневном контакте с родителями и друзьями;

2) анализ событий и выработка своего мнения или точки зрения;

3) информированность во всех областях.

В-третьих, при решении самого ЕГЭ перед обучающимися разделяется весь тест на несколько блоков с конкретным временным отрезком, который он должен постоянно придерживаться:

I блок - (С8,С9) - назовем его "прототип курсовой работы", на выполнение которого тестируемый должен затратить не более 20 минут, на задание С8 (5-7 минут), остальное на написание эссе(C 9).

II блок - (С1-С4) - работа с источником. Итак, С1-это элементарное задание, которые может занять от одной до трех минут, и большую затрату здесь занимает именно не само задание, а прочтение источника, который весьма объемный и устрашающий, что приводит к отказу выполнения или оставление "на потом". Поэтому его нужно выполнить при максимальной работе мозга и концентрации внимания, следовательно в начале экзамена, но никак не в конце. Общее же время на данный блок должен занять так же 20-25 минут.

III блок - (B22-B27) - работа с таблицами, выбором обобщающего понятия, классификации, дифференциациями, определением терминов. Как не странно, но после блока С1-С4 нужно оставить задания С5,С6,С7 ибо эти задания занимают максимальную трату времени и в большинстве случаев вопросы обучающиеся не могут до конца правильно ответить, поэтому чтобы успешно продолжить ЕГЭ, тестируемый должен оставить на последок именно эту тройку заданий С и тем самым он постепенно от самых сложных заданий перейдет к менее, что даст отдых мозгу. Более того многие термины и понятия у школьника уже будет на языку после заданий с источником.

I V блок - (Задания1 - Задания 21) - решение всех простых заданий по сферам обществознания (социальная, экономическая, политическая, духовная).

V блок - (С5-С7) - решение наиболее сложных заданий, по-своему усмотрению для высокого балла при поступлении в вуз, но с учетом того, что обучающийся уже достиг проходного балла (т.е. именно эти задания вызывают у тестируемых много вопросов и ответы даже у сильных учеников не всегда совпадают с ответами составителей тестов, поэтому чтобы одиннадцатиклассники не тратили свое время заведомо зная, что вряд ли их ответ правильный, лучше оставить эти задания на последок).

И в конце, хотелось бы еще раз сказать об основной мысли, данный алгоритм не является общеобязательным, но проделанные исследования и результаты показали, что она эффективнее. Проблемы во многом состоит в том, что школьники выбирают ЕГЭ по обществознанию и истории как самые легкие, хотя таковыми они не являются. Ажиотаж в выборе ВУЗа и профессии у многих сосредоточен на гуманитарных факультетах и на юридическом, где экзамен по обществознанию обязателен. Большинство обучающихся выбравших данный тест, учатся на оценку "хорошо" и "удовлетворительно" (т.е. их выбор ЕГЭ по обществознанию произошел не по собственному стремлению и желанию поступить именно в этот ВУЗ и в дальнейшем пойти по данной профессии, а из стремления просто хоть куда-нибудь поступить, а дальше видно будет). Сложная ситуация была до 2014 в 9-ых классах, когда ОГЭ из-за обязательности, кроме математики и русского языка брали еще обществознание и информатику. Нужно признать, что многие дети третий экзамен просто проваливали. Поэтому отказ от данной практики явился благом для учителей и для самих тестируемых.

Методика решения тестовых заданий по обществознанию.

При на­пи­са­нии эссе можно поль­зо­вать­ся сле­ду­ю­щим при­мер­ным пла­ном.

1. Вступ­ле­ние – вво­дит в тему, дает пред­ва­ри­тель­ные, общие све­де­ния о той про­бле­ме, ко­то­рая стоит за пред­ло­жен­ной темой. Во вступ­ле­нии может со­дер­жать­ся ответ на за­дан­ный по теме во­прос; со­дер­жать­ся факт из био­гра­фии ав­то­ра или ха­рак­те­ри­зо­ван ис­то­ри­че­ский пе­ри­од, если эти све­де­ния имеют важ­ное зна­че­ние для по­сле­ду­ю­ще­го ана­ли­за тек­ста.

2. Ос­нов­ная часть: пред­став­ля­ет собой раз­вер­ну­тый ана­лиз вы­ска­зы­ва­ния. В ос­нов­ной части не­об­хо­ди­мо про­де­мон­стри­ро­вать зна­ние ма­те­ри­а­ла, уме­ние ло­гич­но, ар­гу­мен­ти­ро­ва­но и сти­ли­сти­че­ски пра­виль­но, гра­мот­но из­ла­гать свои мысли. Ос­нов­ная часть – это про­вер­ка того, на­сколь­ко верно по­ня­та тема. Ос­нов­ную часть можно на­чи­нать с те­зи­са - по­ло­же­ния, ко­то­рое вы бу­де­те до­ка­зы­вать. Потом при­ве­ди­те ар­гу­мен­ты, их долж­но быть по край­ней мере два. Свои ар­гу­мен­ты под­креп­ляй­те при­ме­ра­ми из тек­ста.

3. За­клю­че­ние: под­ве­де­ние итога, обоб­ще­ние ска­зан­но­го, за­вер­ше­ние тек­ста, по­втор­ное об­ра­ще­ние вни­ма­ния на самое глав­ное. За­клю­чи­тель­ная часть долж­на быть ко­рот­кой, но емкой; ор­га­ни­че­ски свя­зан­ной с преды­ду­щим из­ло­же­ни­ем. В за­клю­че­нии может быть вы­ра­же­но от­но­ше­ние пи­шу­ще­го к про­бле­ме. Оно долж­но быть из­ло­же­но кор­рект­но, без чрез­мер­ных эмо­ци­о­наль­ных оце­нок, иметь четко вы­ра­жен­ный смысл и быть под­го­тов­ле­но ма­те­ри­а­лом ос­нов­ной части.

С8 план на конкретном примере:

«Внут­рен­няя по­ли­ти­ка Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции». Со­ставь­те план, в со­от­вет­ствии с ко­то­рым вы бу­де­те осве­щать эту тему. План дол­жен со­дер­жать не менее трех пунк­тов, из ко­то­рых два или более де­та­ли­зи­ро­ва­ны в под­пунк­тах.

По­яс­не­ние.

Один из ва­ри­ан­тов плана рас­кры­тия дан­ной темы.

1. По­ня­тие внут­рен­ней по­ли­ти­ки го­су­дар­ства.

2. При­о­ри­тет­ные на­прав­ле­ния внут­рен­ней по­ли­ти­ки го­су­дар­ства в об­ла­сти эко­но­ми­ки:

а) со­вер­шен­ство­ва­ние на­ло­го­об­ло­же­ния;

б) под­держ­ка ма­ло­го биз­не­са;

в)  за­ко­но­твор­че­ская де­я­тель­ность в об­ла­сти пред­при­ни­ма­тель­ско­го права.

3. Ос­нов­ные на­прав­ле­ния со­ци­аль­ной по­ли­ти­ки го­су­дар­ства:

а) за­щи­та ма­те­рин­ства и дет­ства;

б) пен­си­он­ная ре­фор­ма;

в) под­держ­ка со­ци­аль­но не­за­щи­щен­ных групп ин­ва­ли­дов;

г) на­ци­о­наль­ный про­ект «Здо­ро­вье».

4. Раз­ви­тие науки и об­ра­зо­ва­ния:

а) на­ци­о­наль­ный про­ект «Об­ра­зо­ва­ние;

б) «Скол­ко­во».

5. Дру­гие на­прав­ле­ния по­ли­ти­ки го­су­дар­ства.

6. Внут­рен­няя по­ли­ти­ка Рос­сии: ре­зуль­та­ты и пер­спек­ти­вы.

Воз­мож­ны дру­гое ко­ли­че­ство и (или) иные кор­рект­ные фор­му­ли­ров­ки пунк­тов и под­пунк­тов плана. Они могут быть пред­став­ле­ны в на­зыв­ной, во­прос­ной или сме­шан­ной фор­мах.

При ана­ли­зе от­ве­та учи­ты­ва­ют­ся:

На­ли­чие пунк­тов плана, обя­за­тель­ных для рас­кры­тия пред­ло­жен­ной темы;

Кор­рект­ность фор­му­ли­ро­вок пунк­тов плана с точки зре­ния их со­от­вет­ствия за­дан­ной теме;

Со­от­вет­ствие струк­ту­ры пред­ло­жен­но­го от­ве­та плану слож­но­го типа.

Фор­му­ли­ров­ки пунк­тов плана, име­ю­щие аб­стракт­но-фор­маль­ный ха­рак­тер и не от­ра­жа­ю­щие спе­ци­фи­ки темы, не за­счи­ты­ва­ют­ся при оце­ни­ва­нии.

Один из ва­ри­ан­тов плана рас­кры­тия дан­ной темы.

1. Из­ме­ри­те­ли эко­но­ми­че­ской де­я­тель­но­сти (мак­ро­эко­но­ми­че­ские по­ка­за­те­ли) и си­сте­ма на­ци­о­наль­ных сче­тов.

2. Функ­ции мак­ро­эко­но­ми­че­ских по­ка­за­те­лей:

а) из­ме­ре­ние объ­е­ма про­из­вод­ства в кон­крет­ный мо­мент вре­ме­ни

б) опре­дел­ние фак­то­ров, не­по­сред­ствен­но вли­я­ю­щих на раз­ви­тие эко­но­ми­ки

в) про­сле­жи­ва­ние ди­на­ми­ки и опре­де­ле­ние про­гно­зов эко­но­ми­че­ско­го раз­ви­тия

г) раз­ра­бот­ка го­су­дар­ствен­ной эко­но­ми­че­ской по­ли­ти­ки.

3. Ос­нов­ные мак­ро­эко­но­ми­че­ские по­ка­за­те­ли

а) ВВП ва­ло­вый внут­рен­ний про­дукт (это сто­и­мость ко­неч­ной про­дук­ции, про­из­ве­ден­ный на тер­ри­то­рии дан­ной стра­ны за опре­де­лен­ный пе­ри­од

б) ва­ло­вый на­ци­о­наль­ный про­дукт (ВНП) (это сум­мар­ная ры­ноч­ная сто­и­мость всех ко­неч­ных то­ва­ров и услуг, про­из­ве­ден­ных граж­да­на­ми стра­ны как в дан­ной стра­не, так и в дру­гих стра­нах за опре­де­лен­ный пе­ри­од вре­ме­ни

в) лич­ный доход (ЛД) (со­во­куп­ный доход, по­лу­чен­ный соб­ствен­ни­ка­ми эко­но­ми­че­ских ре­сур­сов (фак­то­ров про­из­вод­ства));

г) объем ВВП н душу на­се­ле­ния или на од­но­го за­ня­то­го в эко­но­ми­ке

д) объем ин­ве­сти­ций в на­ци­о­наль­ную эко­но­ми­ку

е) объем на­ци­о­наль­но­го экс­пор­та и им­пор­та и др.

4 Си­сте­ма на­ци­о­наль­ных сче­тов - ин­фор­ма­ция о со­сто­я­нии эко­но­ми­ки.

Ресурсы

Информационные ресурсы (специальная литература и интернет).

2. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Обществознание/ Редактор-составитель Е.Л.Рутковская - М.: Интеллект-Центр, 2003.

3 Шаповал В.В., Митрофанов К.Г., Саплина Е.В. Правила и приёмы успешной сдачи экзаменов - М., 2004

4. Экзаменационные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. ЕГЭ-2013. История России. М.: Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр тестирования», 2013.

5. Обществознание: ЕГЭ- Учебник. П.А.Баранов, С.В. Шевченко. Под редакцией П.А.Баранова. Москва: АСТ: Астрель, 2014.

6. Шаповал В.В., Митрофанов К.Г., Саплина Е.В. Рекомендации и тренировочные материалы для подготовки к тестированию по истории России - М., 2005

7. ЕГЭ 2012.ФИПИ. Обществознание: экзаменационные задания. Составители Е.Л. Рутковская, О.В. Кишенкова, Е.С. Королькова и др. – М.: Эксимо,2012.

Важнейшим способом подготовки к экзамену является ИКТ – технологии. Интернет позволяет наиболее эффективно подготовиться к экзамену. Поэтому представляю вашему вниманию адреса сайтов, которые помогут при подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

1. www. ege.edu.ru

2. http://humanitar.ru/page/11_class

3. http://ege59.ru/

4. http:///filecom.php?fileid=98672739

5. http://ege.yandex.ru/history/

6. http://info-olymp.narod.ru/prz.html

Литература

1. Алексашкина Л.Н. История. ЕГЭ: методическое пособие для подготовки - М.: Издательство «Экзамен», 2006.

2. Артасов И.А. О системе и принципах подготовки к ЕГЭ по истории и обществознанию. «Преподавание истории в школе», 2006.- №9.

3. Баранов П.А., Шевченко С.В. Обществознание: ЕГЭ - Учебник. . Под редакцией П.А.Баранова. Москва: АСТ: Астрель, 2014.

4. Методический анализ результатов единого государственного экзамена. Новосибирский института мониторинга и развития образования.

5. Шаповал В.В., Митрофанов К.Г., Саплина Е.В. Правила и приёмы успешной сдачи экзаменов - М., 2004.

6. Шаповал В.В., Митрофанов К.Г., Саплина Е.В. Рекомендации и тренировочные материалы для подготовки к тестированию по истории России - М., 2005. на проекте "Инфоурок"!

Оставьте свой комментарий

Чтобы задавать вопросы.