Kohët e reja ngrenë pyetje të reja. Ndryshimet e shoqërisë - ndryshojnë qëndrimet ndaj subjekteve të studiuara. Historia në këtë drejtim është më subjekt ndryshimi. Vëllimi i informacionit që studiohet është rritur, baza burimore është zgjeruar dhe këndvështrime të ndryshme për të njëjtat ngjarje janë shfaqur në tekste shkollore. Në lidhje me këtë, lindi një pyetje e natyrshme: a është fëmija në gjendje të mbajë mend dhe të asimilojë gjithë këtë sasi informacioni? Sot, mësuesit dhe metodologët po kërkojnë mënyra për të përmirësuar efektivitetin e mësimdhënies.
Më ka shqetësuar gjithmonë problemi se si të sigurohem që të gjithë të jenë të interesuar për mësimin, në mënyrë që të gjithë të përfshihen në procesin e të mësuarit dhe askush të mos mbetet indiferent. A është e mundur të shmanget tendenca e përgjithshme për ta parë mësimin e historisë si përthithje të një sasie të caktuar njohurie? Si mund ta përdorim historinë për të zhvilluar personalitetin e një studenti, të menduarit e tij krijues, aftësinë për të analizuar në mënyrë kritike të kaluarën dhe të tashmen dhe për të nxjerrë përfundimet e tij?
Me sa duket, qëllimi kryesor i mësimit të historisë në shkollë është vetë-zhvillimi i nxënësit si individ, si lëndë kulturore dhe historike. Historia duhet t'i përballojë studentët me probleme të zgjedhjes morale, duke treguar kompleksitetin dhe paqartësinë e vlerësimeve të një ngjarjeje historike. Studentët duhet të fitojnë të drejtën e subjektivitetit dhe anësisë së gjykimit, për të vërtetuar zgjidhjet e tyre për problemet morale të historisë.
Historia është një nga lëndët më të rëndësishme, thelbësore të shkencave humane në shkollë, ku formohen aftësitë intelektuale të nevojshme për një nxënës. Për të shkruar një ese,shkarkimi i prezantimit të historisë ose të bëni një raport për një temë të caktuar, duhet të mësoni se si të punoni me çdo tekst, të jeni në gjendje të zgjidhni gjënë kryesore prej tij, të nënvizoni idenë kryesore, të krahasoni tekstet dhe të analizoni.
A është gjithmonë interesante për një student të punojë me një tekst shkollor? Ndoshta jo. Kjo varet nga interesi juaj për këtë temë dhe aftësia juaj për të punuar me një libër ekonomikisht dhe efektivisht për sa i përket rezultateve. Në të njëjtën kohë, duhet mbajtur mend se mësimi i historisë është një nga të paktat ku nxënësit fitojnë aftësi komunikimi, ku lind lehtësisht një atmosferë krijimtarie, ku ata mund të organizojnë një diskutim për atë që kanë lexuar, lojëra edukative dhe zgjidhjen e problemeve. .
Nxënësit gjithashtu duhet të mësohen të dëgjojnë njëri-tjetrin, të bëjnë dhe t'u përgjigjen pyetjeve. Vështirë se është e përshtatshme të përdoret një teknologji e vetme këtu, thjesht punoni me burimin ose zgjidhni problemet. Nuk duhet të harrojmë fjalën e gjallë të mësuesit, për historinë e tij emocionale, të gjallë, e cila do të zgjojë interes për një temë ose problem të caktuar. Edukimi modern duhet të bazohet në interes, duke marrë parasysh karakteristikat psikologjike të fëmijëve.
Të gjithë e dimë se ka fëmijë që kanë vështirësi të flasin para një klase. Kurse të tjerët, përkundrazi, nuk e mbyllin kurrë gojën, gjë që ndonjëherë e shqetëson shumë mësuesin, sepse gjithë vëmendjen e largojnë vetëm te vetja. Dhe ka edhe nga ata që e kanë lexuar tashmë të gjithë librin shkollor shumë kohë më parë, kënaqen duke lexuar literaturë shtesë dhe kanë një interes të qëndrueshëm njohës.
Me këtë në mendje, kur mësoni materiale të rejaJu mund të përdorni një formë të punës në grup që do të bëjë të mundur afrimin e secilit fëmijë në mënyrë të diferencuar, duke marrë parasysh karakteristikat psikologjike dhe individualizimin e të mësuarit.
Nxënësit ndahen në tre grupe.Grupi i parë janë redaktorët. Ata hartojnë artikuj të shkurtër faktik për fjalorin enciklopedik Ata duhet të rivendosin logjikën e ngjarjeve duke përdorur vetëm një libër shkollor. Për këtë kategori studentësh, detyrat me shkrim do të jenë fokusi kryesor.
Grupi i dytë janë gazetarët. Ata do të krijojnë imazhe të gjalla të ngjarjeve dhe do të flasin për personalitete. Si rregull, ata rrallë janë të kënaqur me një libër shkollor, ata kanë dëshirë të mësojnë sa më shumë. Puna e tyre do të mbizotërohet nga përgjigjet gojore.
Grupi i tretë janë historianët. Ata do të duhet të shpjegojnë çështjet, temat, termat dhe konceptet më të vështira dhe të diskutueshme. Atyre u është besuar përgjegjësia e përgatitjes së një debati, një “tryeze të rrumbullakët” për një temë të caktuar. Ky grup nuk mund të bëjë pa literaturë shtesë.
Interesi është qëndrimi i një fëmije ndaj një teme, është një manifestim i veprimeve njohëse, mendore. Këto veprime kanë një konotacion emocional, i cili shprehet më gjallërisht dhe pozitivisht, sa më i suksesshëm të jetë aktiviteti njohës.
Për shembull, fëmijëve të klasave V - VI u pëlqen kur ka momente lozonjare në mësim, një histori emocionale nga mësuesi, situatat perceptohen përmes "Unë" të tyre (për shembull, "Unë jam duke vizituar dikë", "Unë "Po intervistoj dikë", etj.).
Teknika të tilla si:
- lojë pyetje dhe përgjigje(pyetjet i bëhen njëri-tjetrit në një zinxhir). Ky është një test i materialeve shtëpiake nga vetë fëmijët. Për të bërë një pyetje, duhet të dini mirë atë që keni lexuar, të jeni në gjendje të formuloni qartë dhe qartë mendimet tuaja dhe të përgjigjeni logjikisht;
- përpilimi i versioneve të ndryshme të testeve të shqyrtimit për temën e trajtuar. Fëmijët i drejtohen tekstit të tekstit shkollor, mësojnë të zgjedhin gjënë kryesore dhe të formulojnë mendimet e tyre;
- shkrimi i një artikulli të shkurtër për një enciklopedi, duke zgjedhur ngjarjet kryesore, datat, personalitetet, gjykimet. Kjo është një nga teknikat që ju lejon të zhvilloni aftësinë për të shkruar në mënyrë të pavarur një artikull, raport, abstrakt;
- përdorimi i fjalëve të dhëna nga mësuesi për të hartuar një tregim;
- duke theksuar fjalë kyçe në temën e trajtuar.
Opsione për punën në grup në mësim:
- rivendosja e zinxhirit të ngjarjeve(njëri nga nxënësit fillon tregimin, tjetri vazhdon);
- tekst me gabime(formon aftësinë për të dëgjuar dhe dëgjuar);
Ankandi i emrave (përcaktoni se cila ngjarje lidhet me një figurë historike);
- tregim për një ngjarje të bazuar në ilustrim.
Le të shohim disa nga detyrat që përdor si shembull.mësimi i fundit me temën "Mesjeta e hershme"(klasa VI). Forma e punës është në grup.
I. Duke përdorur fjalët e dhëna nga mësuesi/ja, hartoni një tregim.
1. Migrimi i madh i popujve (detyrë për grupin e parë): Cezari, legjionet, Gjermania, Limes, Hunët, Visigotët, ndarja e Perandorisë Romake, beteja e Adrianopojës, Alaric, Honorius, 410, Attila, beteja e Fushat e Katalonjës, vandalët, Romulus Augustulus, 476, Lombardët, Frankët.
2. Mbretëria e Frankëve (detyrë për grupin e dytë): Galia, Frankët, Clovis, Sou-Asson tas, Mayordomo, e drejta zakonore, e vërteta Salic.
3. Perandoria e Karlit të Madh (detyrë për grupin e tretë): Karolingët, Charles Martell, beteja e Poitiers, benefices, Charlemagne, fushatat, perandori, perandoria, administrata, Akademia e pallatit, Alcuin, Rilindja Karolinge.
Secili grup shqyrton përgjigjen e të mëparshmes, duke marrë parasysh përdorimin e saktë të termave dhe koncepteve, logjikën e ngjarjeve dhe formën e paraqitjes.
II. Kuiz.
Dhe "Për çfarë flasin në oborrin e Karlit të Madh."
1. Cili ishte kuptimi i reformës ushtarake të Charles Martel?
2. Pse Karli i Madh e shpalli veten perandor?
3. Pse shteti i Karlit të Madh nuk kishte një kryeqytet të përhershëm?
4. Cilat kombe ishin pjesë e perandorisë së Karlit të Madh?
5. Çfarë është Rilindja Karolingiane?
6. Si quhej këshilltari më i afërt i Karlit të Madh? Çfarë roli ka luajtur ai në gjykatë?
7. Kur dhe pse u shemb perandoria e Karlit të Madh?
8. Me çfarë kërcënimesh u përball shoqëria evropiane në shekujt 9-10?
9. Si mund të kundërshtohen rreziqet e reja?
10. Parashikoni se si kërcënimet e jashtme dhe të brendshme do të ndryshojnë fytyrën e Evropës.
B. "Ajo që tha Sheherazade."
1. Si quhet gadishulli që është atdheu i arabëve?
2. Cili është emri i shenjtërores kryesore myslimane?
3. Si quhej zyrtari më i lartë që ndihmoi halifin në qeverisjen e shtetit?
4. Si quhet arti i të shkruarit të bukur dhe elegant?
5. Emërtoni porositë kryesore fetare të Islamit.
6. Çka është xhamia, medreseja?
7. Pse kaligrafia u bë arti kryesor i muslimanëve?
8. Çfarë detyrash dhe ndalimesh i vendos Islami muslimanit?
9. Çfarë zbulimesh shkencore u bënë në Lindjen Arabo-Muslimane?
10. Pse arabët nuk e zhvilluan skulpturën dhe pikturën?
III. Detyra individuale, të diferencuara.
A. A jeni dakord me këto deklarata?
1. Shekujt IV-VII. - koha e migrimit të madh të popujve.
2. Shteti i Clovis bazohej në një grup të qartë ligjesh.
3. Traktati i Verdunit u nënshkrua në shekullin e 12-të.
4. Në oborrin e Karlit të Madh u ngrit një shoqëri për njohuri shkencore - Akademia.
5. Zgjerimi më i madh i kufijve të Perandorisë Bizantine ishte nën Perandorin Vasily II.
6. Koha e Karlit të Madh, kur filloi ngritja e kulturës, quhet Rilindja e hershme.
7. Shkencëtari i madh Ibn Sina është i famshëm për zbulimet e tij në fushën e matematikës.
8. Në rininë e tij, Muhamedi ishte bujk.
9. Kryeqyteti i kalifatit u bë qyteti i Damaskut
B. Krijoni çifte semantike fjalësh.
Grupi i parë i fjalëve: Clovis, Charles Map-mew, Charlemagne, Justinian, Muhamed, xhami.
Grupi i dytë i fjalëve: Alcuin, Soissons Chalice, arabesques, Medina, Hagia Sophia, Beteja e Poitiers.
B. Bëni teste mbi historinë e mesjetës së hershme:
1) mbi kronologjinë e ngjarjeve;
2) për të lidhur datën dhe ngjarjen;
3) të lidhin personin dhe ngjarjen;
4) për të vendosur një sekuencë logjike të ngjarjeve.
D. Krahasoni mbretërinë e Frankëve nën Clovis dhe perandorinë e Karlit të Madh:
Çfarë territori zotëronin?
Si u organizua qeveria?
Cilat ishin ligjet?
Emërtoni ndryshimet themelore midis një perandorie dhe një mbretërie.
IV. Pyetje për përgjigje me shkrim,
Cilat janë ngjashmëritë dhe cilat janë ndryshimet në shtetformimin mes frankëve dhe arabëve?
Çfarë roli luajti feja në jetën e frankëve, bizantinëve dhe arabëve?
Çfarë kanë të përbashkët arsyet e rënies së perandorisë së Karlit të Madh dhe Kalifatit Arab?
V. Detyra krijuese.
A. Shkruani një histori:
“Karli i Madh përmes syve të një biografi të oborrit”;
“Një ditë në oborrin e Kalifit”;
“Bizanti me sytë e të huajve”.
B. Shkruani një ese të shkurtër në emër të një udhëtari"Ajo që pashë në Bagdad."
B. Hartoni një artikull për një fjalor enciklopedik mbi këtë temë.
"Në origjinën e Evropës mesjetare."
"Një mijë vjet të Perandorisë Bizantine".
"Besimi i ri i arabëve".
Në klasë, siç dihet, përdorimi i metodave të mësimdhënies ndërvepruese është shumë efektiv ndër to, lojërat edukative me role, diskutimet dhe zgjidhja e përbashkët e problemeve krijuese. Arsyeja psikologjike e aktivizimit të veprimtarisë njohëse të studentëve duke përdorur metoda ndërvepruese qëndron në veçantinë e mjedisit mësimor, në aktivitetet e përbashkëta të studentëve dhe mësuesve. Më poshtë është e autoritzhvillimi i lojës edukative me role "Turneu i kalorësve"(klasa VI).
Synimi: përgjithësimi, përsëritja dhe konsolidimi i njohurive përmes zhytjes në një epokë në formën e një loje me role.
Personazhet:mbret, mbretëreshë, peshkop, lajmëtar, kalorës, zonja të bukura.
Momenti organizativKëshillohet që të gjithë personazhet në lojë të bëjnë të paktën një element të një kostumi mesjetar. "Kalorësit" bëjnë forca të blinduara, një mburojë me një stemë, një përkrenare, një shtizë, postë zinxhir, një shpatë, krijojnë pemën e tyre familjare, "zonjat e bukura" bëjnë një element të një koke ose fustani.
Ecuria e lojës
Mbreti flet për turneun që do të zhvillohet sot, përshëndet kalorësit dhe zonjat e bukura.
Mbreti flet gjithashtu për kështjellën e tij, bazuar në fragmentin përkatës nga romani i W. Scott "Quentin Durward":
“Kështjella ishte e rrethuar nga një mur i trefishtë i betejave me kulla të fortifikuara në të gjithë gjatësinë e saj dhe në qoshet. Muri i dytë ishte pak më i lartë se i pari dhe i treti, i brendshëm, më i lartë se i dyti, në mënyrë që të jashtmit të mbroheshin nga muret e brendshme nëse armiku i merrte në zotërim. Rreth murit të parë kishte një hendek njëzet këmbë të thellë, i cili ishte i mbushur me ujë duke përdorur gropa. Si bregu i brendshëm ashtu edhe i jashtëm i këtij rreshti të trefishtë hendeqesh rrethoheshin nga një palisadë shufrash të trasha hekuri, të ndara në skajet në dhëmbë të mprehtë, të cilët dilnin në të gjitha drejtimet dhe i bënin këto kanale krejtësisht të pathyeshme; përpjekja për t'u ngjitur mbi to do të ishte e barabartë me vetëvrasje.
Në qendër të kësaj unaze të trefishtë muresh qëndronte vetë kështjella, e cila ishte një grup i ngushtë ndërtesash që rrethonin më të vjetrat nga këto ndërtesa - një kullë e lashtë e zymtë (donjon).
Kishte vetëm një hyrje në këtë fortesë të pathyeshme - një portë e shpuar në murin e parë të jashtëm, me dy kulla të larta në anët, me një portë të ulët dhe një urë lëvizëse. Kishte saktësisht të njëjtat porta me kulla në dy muret e brendshme. Për të depërtuar në oborrin ku qëndronte kështjella, ishte e nevojshme të kalonim nëpër dy kalime të ngushta të rrezikshme, të qëlluara nga të dyja anët dhe të merrnin në zotërim tre porta shumë të fortifikuara dhe të ruajtura me kujdes.
Mbretëresha prezanton zonjat e bukura, prezanton lajmëtarët me të mbledhurit dhe flet për fillimin në heraldikë.
Herald në gjermanisht do të thotë lajmëtar. Ata monitoruan korrektësinë e stemës, ruanin rendin në turne dhe kontrolluan origjinën e pjesëmarrësve të turneut. Të bëhesh lajmëtar nuk ishte e lehtë. Ju duhej të shërbenit si asistent për shtatë vite të gjata përpara se të fitonit të drejtën për t'u shuguruar si lajmëtar. Gjatë inicimit, kandidatit iu hodh një filxhan verë në kokë, ai u betua dhe u bë lajmëtar.
Mbreti dhe mbretëresha flasin gjithashtu për festën që pret fituesit pas turneut. Përshkrimin e festës mund ta përdorni në librin e K.A. Ivanov "Fytyrat e shumta të Mesjetës":
“U binin boritë dhe thirrën për një darkë ceremoniale. E gjithë shoqëria vezulluese drejtohet te tavolina e madhe, e fshehur nga një mbulesë tavoline e bardhë me model. Duke hedhur një vështrim të shpejtë në vendosjen e tryezës, vërejmë me habi mungesën e një artikulli që, sipas koncepteve tona, është absolutisht i nevojshëm - pirunët. Ky i fundit filloi të hyjë në përdorim vetëm nga fundi i shekullit të 13-të. Çdo vegël përbëhet nga një thikë, një lugë dhe një filxhan argjendi, dhe nganjëherë ari. Ka kupa për dy persona. Për të gjithë të pranishmit në pajisjen e tij, buka e bardhë vendoset paraprakisht në tryezë. Përveç kësaj, në tavolinë vendosen gota të mëdha metalike me verë, tasa me dhe pa kapak, kripes dhe varka me lëng mishi. Sapo të ftuarit e baronit tonë u ulën në tryezë, shërbëtorët hynë në sallë; në duart e tyre ka enë me ujë, peshqirët janë të mbështjellë në qafë. Larja e duarve para darkës në mungesë të pirunëve ka sigurisht një shenjë të veçantë. Për sa i përket vetë pjatave, duhet theksuar se në atë kohë nuk kishte supë apo lëng mishi; Sot pjata e parë është dreri i pjekur; pritet në copa dhe kalohet shumë me salcë piper djegës. Pjata e dytë është po aq e kënaqshme sa e para - derri i egër i skuqur me të njëjtën salcë. Pas tij ishin pallonj dhe mjellma të skuqura. Ndërsa disa shërbëtorë dhe sherbetorë shërbejnë ushqim, të tjerë shkojnë rreth tryezës me kana dhe derdhin verë në gota. Më pas shërbehen lepuj dhe lepuj, lloj-lloj shpendësh, byrekë me mbushje mishi dhe peshk. Këtu janë mollët, shegët, hurmat.
Disa udhëzime për mysafirët janë interesante të ftuarit duhet të jenë modestë dhe të kënaqur me atë që u ofrohet; ata nuk duhet të hanë me të dyja duart; nuk duhet të pini dhe as të flisni me gojën plot; mos i kërko fqinjit tënd të marrë hua një filxhan nëse e sheh se ai vetë nuk e ka mbaruar ende.
Peshkopi flet për aleancën e mbretit me kishën, për ritin e kalorësisë. Mbreti ngjesh një kalorës me shpatë dhe e godet në pjesën e pasme të kokës me pëllëmbën e tij.
Lajmëtarët flasin për rregullat e turneut. Çdo kalorës duhet të ketë armë të mira: forca të blinduara, postë zinxhir, forca të blinduara, një përkrenare me një maskë, një shpatë, një shtizë. Çdo kalorës ka një stemë në mburojën e tij - shenja e tij dalluese. Shkurtimisht, lajmëtarët flasin për rregullat për hartimin e stemave dhe motot mbi to.
Rregullat e turneut: pesë kalorës nxitës sfidojnë të gjithë në një luftë. Çdo kalorës nga radhët e pjesëmarrësve ka të drejtë të zgjedhë një kundërshtar midis nxitësve. Për ta bërë këtë, ai duhet të prekë mburojën e tij me shtizën e tij. Prekja me një fund të hapur do të thotë që kalorësi dëshiron të konkurrojë me një armë të mprehtë. Nëse një kalorës prek mburojën me majën e një shtize, kjo do të thotë se ai dëshiron të luftojë deri në vdekje.
Lajmëtarët përfundojnë leximin e rregullave me pasthirrma:Bujari, bujari, kalorës trima. Ne bëjmë kronikë të turneve dhe ju nuk duhet të kurseni asnjë shpenzim për historianët e bëmave tuaja. Pastaj lajmëtarët lexojnë gjenealogjitë e kalorësve dhe i kërkojnë secilit prej tyre të tregojë për stemën e tyre.
Kalorësit demonstrojnë aftësitë e tyre luftarake dhe luftojnë njëri-tjetrin me shpata.
Lajmëtarët shpallin fituesit e parë të turneut në bazë të duelit. Pastaj çdo kalorës flet për stemën e tij. Kalorësit që mbeten pas luftës duhet t'u përgjigjen pyetjeve të bëra nga mbreti, mbretëresha dhe zonjat e bukura.
Zonjat, nga ana tjetër, flasin për veshjet e tyre, i lexojnë kalorësit të rinj udhëzime të përgatitura paraprakisht në shtëpi, flasin për kalorësin tradhtar dhe kodin e nderit të kalorësisë. Gjykohen kostumet, mjeshtëria dhe stili i tregimit.
Studentët mund të përdorin dy fragmentet e mëposhtme për t'i ndihmuar ata të përgatiten.
UDHËZIME PËR NJË KALORËSË TË RI
Ata janë të detyruar t'i shërbejnë sovranit të tyre legjitim dhe ta mbrojnë atë dhe atdheun e tyre.
Mburoja e tyre le të jetë streha e të dobëtve dhe të shtypurve, guximi i tyre le të mbështesë kudo dhe në çdo gjë çështjen e drejtë të atij që i drejtohet.
Të mos ofendojnë kurrë askënd dhe të kenë më shumë frikë të fyejnë miqësinë, integritetin, të munguarit, të zitë dhe të varfërit me shpifje.
Etja për fitim ose mirënjohje, dashuria për nder, krenaria dhe hakmarrja le të mos i udhëheqin veprimet e tyre. Por le të frymëzohen kudo dhe në çdo gjë nga nderi dhe e vërteta.
Le të mos hyjnë në një betejë të pabarabartë: disa kundër një, dhe le të shmangin çdo mashtrim dhe gënjeshtër.”
J. Roy. "Historia e Kalorësisë"
KALORËS TRADHTAR
“Në platformën e ngritur në qendër të sheshit qëndronte “mbreti i stemave”. Ai ishte i veshur me një mantel madhështor ceremonial që përfaqësonte stemën e plotë të mbretërisë. Fushat e armaturës me ngjyra fisnike me figura heraldike të vendosura mbi to fshehën në mënyrë të barabartë rrobën e "mbretit të stemave", duke mbushur mëngët e gjera deri në bërryl, duke përsëritur si përpara ashtu edhe mbrapa. Ai qëndroi i drejtë dhe dinjitoz, si mishërimi i gjallë i madhështisë dhe nderit të mbretërisë.
Pranë tij në skelë qëndronte një kalorës i dënuar i veshur me armaturë të plotë luftarake. Përpara tij në tavolinë ishte vendosur përmbys një mburojë me stemën e tij familjare.
Gjithçka u qetësua dhe "Mbreti i Armëve" filloi të shpallte vendimin. Ajo zgjati shumë.
Një kalorës me dy fytyra, i keq, i pabesë, një betimthyes dhe një gënjeshtar, dhe në shenjë të kësaj stemat e tij janë kthyer përmbys. "Dhe ai dhe pasardhësit e tij, përgjithmonë," u dëgjua zëri i lajmëtarit.
Kori këndoi psalme. Kur dëgjoi psalmi i parë, lajmëtari hoqi përkrenaren nga koka e të dënuarit dhe bërtiti
Kjo është helmeta e një kalorësi tradhtar!
Një gulçim përshkoi turmën. Pas psalmit të dytë, lajmëtari e liroi të dënuarin nga shpata, më pas e ndjekur nga brezi dhe nxitjet. Kori kreu shërbimin e varrimit për të dënuarin, lajmëtari shpalli:
Kjo është shpata e tradhtarit. Këto janë nxitje.
Dhe me çdo psalm, lajmëtari i hiqte një armaturë tjetër të dënuarit, duke e çnderuar atë.
Më në fund, radha erdhi tek stema, por jo ajo që ishte varur me kokë poshtë në shtyllë, por ajo që ishte me armaturën e kalorësit. Dhe në këtë heshtje lajmëtari e theu mburojën në tre pjesë me një çekiç.
Kur mbaroi psalmi i fundit, ujë i ngrohtë u derdh mbi kokën e të dënuarit. I heshtur dhe i rraskapitur, ai u çua në kishën më të afërt për të dëgjuar vetë shërbimin e varrimit. Pas kësaj ai do t'i dorëzohet gjykatësit mbretëror, më pas do t'i dorëzohet xhelatit, i cili do të zbatojë dënimin me vdekje.
Dhe përgjatë rrugëve të qytetit, lajmëtarët e rreptë shpallën publikisht se pasardhësit e kalorësit që kishin humbur nderin e tij kishin humbur tani e tutje të drejtën për t'u quajtur njerëz fisnikë, për të veshur stema dhe për të marrë pjesë në turne. Dhe vetë stemat e tij do të jenë të panjohura për pasardhësit, ashtu si diçka që nuk ka ndodhur kurrë është e panjohur.
Pra, tradhtari duhej të vdiste si i zakonshëm. Ata nuk do të çojnë një kalë të mbuluar me një batanije armatimi në varrimin e tij, nuk do të mbajnë një përkrenare të kurorëzuar me një emblemë përkrenare, një shpatë me imazhe të gdhendura ose të smaltuara të stemave në dorezë ose në bazën e tehut, ose një mburojë me stema familjare. Lajmëtarët me rroba zije të gjata deri te gishtat e këmbës, me qirinj, në secilën prej të cilëve është ngjitur stema e të ndjerit, nuk do t'i afrohen makinës së vdekjes. Dhe asnjë stemë nuk do të zbukurojë gurët e varreve të tij dhe as do ta mbrojë varrin e tij.”
A.P. Chernykh. "Një rast nga praktika e heraldikës"
Pyetjet që u bëhen kalorësve në fund të turneut.
Mbret.
1. Si quhen lumenjtë në pellgjet e të cilëve jetonin gjermanët e lashtë? (Elba, Rhine.)
2. Shenjë dalluese e kreshnikëve. (stemë.)
3. Pronësia trashëgimore e tokës për shërbim. (Feud.)
4. Igumeni i manastirit. (Abat.)
5. Puna e një fshatari në arën e zotit. (Corvee.)
6. Provinca romake e pushtuar nga frankët. (Gali.)
Mbretëresha.
1. Këmishë e thurur nga unaza hekuri. (Poste zinxhir.)
2. Pagesat nga fshatarët te zoti me prodhime dhe produkte të fermës së tyre. (Obrok.)
3. Kulla kryesore e një kështjelle feudale. (Donjon.)
4. Mbreti i parë i Frankëve (Clovis.)
5. Arti i sjelljes oborrtare. (Mirësjellje.)
6. Personi që ka marrë feudin. (Vasal.)
Peshkopi.
1. Luftëtar me kalë. (Kalorës.)
2. Emri i perandorit të parë frank. (Charles.)
3. Arti i shkrimit të bukur e elegant tek arabët. (Kaligrafi.)
4. Armatura e bërë nga pllaka hekuri. (Blinduar.)
5. Libri i Shenjtë i Muslimanëve. (Kurani.)
6. Simbol i fuqisë dhe dominimit të zotërve (Kështjella.)
Herald.
1. Shpjegoni shprehjen “Kështjellat janë simbol i Mesjetës”.
2. Çfarë është kultura e kalorësisë?
3. Listoni detyrat e fshatarëve.
4. Çfarë është kolonizimi i brendshëm?
5. Cilat janë ngjashmëritë midis një turneu dhe një beteje?
6. Pse bujaria shfaqet si një cilësi vërtet mbretërore në romancat e kalorësisë?
7. Formuloni një kod të nderit të kalorësisë.
Pyetjet shtesë që mësuesi u bën aplikantëve për titullin e fituesit të turneut:
1. Në një fjalë të urtë angleze nga shekulli i 13-të. Thuhet: "Seniri nuk ulet vetëm në tryezë". Çfarë veçori të sjelljes së një zoti fisnik pasqyron?
2. Si e kuptoni fjalën e urtë gjermane: “Kushdo që qëndron në shkollë deri në moshën 12 vjeç pa hipur, është i aftë vetëm të bëhet prift”?
3. Gjeni gabimin në tekst.
Kalaja ishte e rrethuar me një mur të trefishtë, me kulla të fuqishme në të gjithë gjatësinë e saj dhe në qoshe. Megjithatë, hyra në kështjellë i qetë, askush nuk më ndaloi. Kishte shumë ndërtesa në territor, gjysma e tyre ishin prej druri, kështu që m'u desh pak kohë për të gjetur vendin që më duhej. Dritaret ishin të mëdha dhe të gjera, dyshemetë ishin të mbuluara me qilima të shtrenjta orientale.
Ai që i përgjigjet saktë shumicës së pyetjeve do të fitojë ndeshjen finale dhe do të shpallet fitues. Ai zgjedh një zonjë të bukur nga ato që morën më shumë pikë për kryerjen e saktë të detyrës.
Udhëzimet
Vendosni një detyrë (qëllim) treshe për mësimin. Për ta bërë këtë, rishikoni kurrikulën, rilexoni shënimin shpjegues dhe studioni kërkesat e standardit për këtë temë. Formuloni qëllimin dhe shkruani atë në një plan në mënyrë që ai të jetë i qartë për studentët.
Edukative - për të formuar te studentët një botëkuptim shkencor, tipare të personalitetit moral, pikëpamje dhe besime zhvillimore - për të zhvilluar te nxënësit interesin, kreativitetin, vullnetin, emocionet, të folurit, kujtesën, vëmendjen, imagjinatën, perceptimin.
Të gjithë elementët e mësimit duhet të kontribuojnë në arritjen e këtij qëllimi.
Ndani mësimin në komponentët e tij kryesorë organizativë gjatë gjithë mësimit, përcaktimi i synimeve të nxënësve për të gjithë mësimin dhe për fazat e tij individuale në këtë kurs dhe gjatë gjithë kursit Komunikues - niveli i komunikimit mes mësuesit dhe mësuesit - përzgjedhja e materialit për studim, konsolidimi, testimi i njohurive teknologjike - përzgjedhja e formave, metodave dhe teknikave të mësimdhënies optimale për një lloj të caktuar mësimi. Kontrolli dhe vlerësimi i veprimtarive të nxënësve.
Shkruani një plan mësimi. Ju lutemi vini re përmbajtjen e tij të përafërt:
- Tema e orës së mësimit, qëllimet dhe objektivat e saj, lloji, struktura e orës së mësimit, metodat dhe teknikat e mësimdhënies, mjetet pamore.
- Përsëritje në fillim të orës së mësimit të koncepteve, ligjeve, kontrolli i detyrave të shtëpisë, format e kontrollit të njohurive.
- Përvetësimi i materialit të ri: ligjet, konceptet, zgjidhja e çështjeve problematike.
- Formimi i aftësive dhe aftësive specifike te nxënësit, përzgjedhja e llojeve të punës me gojë dhe me shkrim.
- Analiza e detyrave të shtëpisë, kur hartoni shënime, merrni parasysh karakteristikat e klasës: niveli i gatishmërisë, ritmi i punës, qëndrimi ndaj temës, disiplina e përgjithshme, lloji i sistemit nervor, emocionaliteti.
Përgatituni për klasën menjëherë para ziles. Për ta bërë këtë, riprodhoni mendërisht fazat kryesore të mësimit, rregulloni materialin e nevojshëm në tabelë dhe mendoni për përdorimin e mjeteve ndihmëse mësimore teknike. Vendosni se cilët studentë do të intervistoni. Kjo punë do t'ju lejojë të kurseni kohë gjatë mësimit, ta bëni atë më intensiv dhe të qartë.
Për të zhvilluar një mësim të mirë, plotësoni kushtet e mëposhtme të rëndësishme. Studioni mirë materialin e mësimit. Nëse ka vështirësi, zgjidhini ato përpara se të fillojë mësimi. Mendoni për planin e mësimit deri në detajet më të vogla, zgjidhni shumëllojshmërinë e duhur të metodave të mësimdhënies. Mundohuni ta paraqisni materialin në një mënyrë argëtuese. Përdorni mësime jo tradicionale: udhëtime, përralla, hetime. Shikoni fjalimin tuaj: duhet të jetë emocional, i pasur me intonacione. Shprehjet tuaja të fytyrës duhet të jenë shprehëse dhe gjestet tuaja të figurshme Ritmi i mësimit duhet të jetë intensiv, por i realizueshëm për nxënësin. Nëse nxënësit nuk mund të ndjekin prezantimin e materialit, ndryshoni ritmin. Jepni detyrat në mënyrë të qartë, shkurt, me përcaktimin e detyrueshëm se si studentët i kuptuan kërkesat.
Ka kushte që e vështirësojnë dhënien e një mësimi të mirë dhe pengojnë arritjen e rezultateve. Mungesa e besimit në njohuritë tuaja dhe një qëndrim indiferent ndaj gjithçkaje që ndodh në mësim do të çojë në humbjen e vëmendjes dhe dobësimin e disiplinës. Metodat monotone të mësimdhënies dhe pamundësia për të punuar me to do të ndikojnë negativisht në rezultatin e mësimit. Materiali perceptohet dobët nëse mësuesi e paraqet atë në mënyrë të thatë dhe monotone. Asnjëherë mos u shmangni nga tema e mësimit, mos u ngatërroni me çështje të jashtme që nuk lidhen me objektivat e mësimit. Mos e ndërprisni, lërini të mbarojnë ndërsa përgjigjen. Mbështetni nismën e tyre, miratoni aktivitetin e tyre.
Shumë mësues fillestarë dhe studentë të trajnuar në universitetet pedagogjike përjetojnë frikë nga audienca studentore, pasiguri në aftësitë e tyre të komunikimit dhe dyshime në aftësinë e tyre për të vendosur kontakte me klasën dhe për të pozicionuar veten si mësues. Nëse një mësues i ri nuk arrin të mobilizohet dhe të mbledhë guximin e tij, edhe një mësim i hartuar në mënyrë metodike mund të rrezikohet të dështojë. Dhe nxënësit mund ta interpretojnë ndrojturinë dhe pavendosmërinë e mësuesit si profesionalizëm të pamjaftueshëm dhe mungesë të kompetencës së nevojshme.
Është e nevojshme të përgatiteni për mësimin e parë që nga dita e parë e studimit në një universitet pedagogjik. Përgatitja psikologjike është shumë e rëndësishme. Për të përballuar frikën e të folurit në publik, është e dobishme të merrni pjesë në shfaqjet amatore të studentëve, KVN, konkurse dhe madje thjesht t'i bëni pyetje mësuesit gjatë një leksioni.
Përgatitja e mësimit
Vetëbesimi zakonisht rritet nga prania e komponentëve të mëposhtëm të një mësimi të mirë:
- Një pamje e patëmetë, e cila fillon natyrshëm me procedurat e banjës dhe higjienës. Kjo pikë nuk duhet nënvlerësuar, sepse... Nxënësit vlerësojnë gjithmonë pamjen e mësuesit dhe janë mjaft kritikë ndaj mangësive ekzistuese. Një gabim, një detaj i sikletshëm mund të bëhet shkak që mësuesi të ketë një pseudonim dhe një arsye për tallje. Kostumi optimal për një burrë është një kostum klasik biznesi me një kravatë; për një grua - një kostum zyrtar me një skaj ose pantallona.
- Njohuri për lëndën tuaj (ose, në raste ekstreme, njohuri të mira të temës së mësimit). Sipas hulumtimeve, erudicioni i një mësuesi dhe njohuritë e thella të lëndës së tij janë më të rëndësishme për studentët sesa karakteristikat e tij personale. Nxënësit respektojnë mësuesit që njohin mirë lëndën e tyre dhe preferojnë mësues të rreptë dhe kërkues që kanë një këndvështrim të gjerë dhe plotësojnë materialin nga teksti shkollor me fakte interesante.
- Një plan mësimi i menduar mirë dhe i memorizuar. Ndërsa mësuesit me përvojë mund të kënaqen duke dhënë skica të përgjithshme të rrjedhës së një mësimi, mësuesit fillestarë inkurajohen të mendojnë për të gjitha fazat e mësimit (përfshirë përgjigjet e pritura të studentëve) dhe kohën e caktuar për secilën fazë. Është e dobishme të keni në magazinë disa ushtrime shtesë lojërash për temën e mësimit në rast se detyrat e parashikuara në planin e skicës janë shterur shumë përpara përfundimit të mësimit.
- Diksion i mirë. Të gjitha pikat e mëparshme do të jenë pak të dobishme nëse mësuesi nuk e kontrollon zërin e tij dhe flet shumë qetësisht, në mënyrë të paqartë, ngadalë ose shpejt. Rritja ose zvogëlimi i vëllimit të të folurit, ndalimi dhe emocionaliteti ndihmon për të tërhequr vëmendjen në momente të rëndësishme të mësimit, për të zgjuar interesin e studentëve, për të krijuar një humor të përshtatshëm, për të vendosur disiplinë, etj. Mos u përtoni të përsëritni të gjitha ose disa aspekte të mësimit para një pasqyre ose një kolegu student.
Pra, ju e keni vënë veten në rregull, përsëritni temën e mësimit përsëri, lexoni literaturë shtesë, keni menduar dhe përgatitur një plan të shkëlqyer mësimi, keni përsëritur gjithçka dhe jeni duke qëndruar në pragun e klasës, të armatosur me njohuri, entuziazëm dhe një tregues. . Çfarë të bëni më pas, si të silleni, çfarë t'i kushtoni vëmendje?
Kryerja e një mësimi
- Hyrja në klasë, përshtypja e parë. Kjo pikë është shumë e rëndësishme; Hyni me dinjitet, vendosni revistën dhe çantën tuaj në tavolinën dhe karrigen e mësuesit dhe tërhiqni vëmendjen e nxënësve (duke pastruar fytin, duke goditur lehtë tryezën, etj.). Përdorni një tundje me kokë ose një vështrim për t'u treguar studentëve se ata duhet të qëndrojnë në këmbë dhe t'ju përshëndesin. Mos e neglizhoni këtë moment dhe perceptoni këtë ceremoni si një shenjë respekti të duhur dhe të domosdoshme. Për më tepër, ju vendos në një humor pune dhe ndihmon në vendosjen e vartësisë së nevojshme.
- Njohja. Nëse ky është takimi juaj i parë me klasën, prezantohuni (mbiemri, emri dhe i mesëm), shkruani emrin dhe të mesëm në tabelë. Për të lehtësuar tensionin, fillimisht na tregoni për kërkesat tuaja, rregullat e punës në mësim, kriteret e notimit dhe prekni çështjet organizative. Për herë të parë, për t'i kujtuar shpejt studentët tuaj, kërkojuni të shkruajnë emrat e tyre në karta (është më mirë t'i përgatisni ato paraprakisht në mënyrë që studentët të mos kenë nevojë të heqin fletë letre nga fletoret e tyre, dhe ju bëni nuk duhet të humbni kohë në këtë moment) dhe vendosini para jush në tavolinë. Nxënësve u pëlqen kur mësuesi i thërret me emër. Mund të bëheni kreativ dhe të përgatisni ushtrime për të thyer akullin dhe për të njohur më mirë njëri-tjetrin.
- Stili i punës. Mos u përpiqni të bëheni menjëherë miq me studentët tuaj për shumë mësues, kjo jo vetëm që i pengon ata të vlerësojnë në mënyrë objektive njohuritë e "miqve të tyre më të mirë", por në disa raste mund të çojë në ndërprerje të mësimit. Nuk duhet të jeni liberal, të “flirtoni” me studentët ose të premtoni shpërblime për sjellje të mirë dhe studime të shkëlqyera: këto janë përgjegjësitë e studentëve dhe shpërblimi është një shenjë. Shmangni familjaritetin dhe familjaritetin në marrëdhëniet tuaja me fëmijët.
- Në asnjë rrethanë mos u përpiqni të fitoni autoritet duke i frikësuar dhe poshtëruar studentët, duke i shtypur ata me autoritetin dhe qëndrimin tuaj të ditur. Mos u përpiqni t'i "kapni" studentët me gjëra të vogla dhe mos abuzoni me notat e pakënaqshme (notat që i jepni para së gjithash vetes si mësues) - kjo është një shenjë e papërvojë dhe paaftësisë.
- Kur bëni një pushim nga puna për t'u dhënë studentëve një pushim nga puna, në asnjë rrethanë mos u tregoni shaka, është më mirë të përgatisni paraprakisht një histori edukative ose një lojë të lehtë, me kusht që të mund të ktheni disiplinën në klasë pas lojës; Nëse nuk jeni të sigurt, atëherë është më mirë të bëni një seancë tradicionale të edukimit fizik.
- Kur shënoni, komentoni, së pari sigurohuni që të lavdëroni për përpjekjen dhe më pas shprehni shkurtimisht komentet tuaja.
- Kur mbaroni një mësim, mos u bërtisni detyrat e shtëpisë pas fëmijëve: ata duhet të presin lejen tuaj përpara se të largohen nga klasa.
- Sigurohuni që të plotësoni regjistrin, sipas kërkesave rregullatore, shkruani datën e mësimit, temën dhe detyrat e shtëpisë. Siç bëjnë shaka mësuesit me përvojë, ju mund të mos jepni një mësim, por duhet ta shkruani!
5. TRANSFORMIMI. Nëse fëmijët do të mund t'i kalonin orët mësimore sa të donin, a do të ndiqnin mësimet tuaja? A keni ndonjë klasë në arsenalin tuaj ku mund të shisni bileta? Autori na fton t'u përgjigjemi këtyre pyetjeve. Dhe nëse shumë do t'i përgjigjen "po" të parës, pastaj të dytës... Burges sugjeron që ta ngremë shiritin në një nivel ku njerëzit do të ishin të gatshëm të paguanin vetëm për të qenë në klasat tuaja. Nuk mund të thuash, po, po, e di që je i mërzitur, por duhet t'i mësosh të gjitha këto për të kaluar testet dhe për të marrë nota të mira. Heroi i këtij artikulli bën gjithçka për t'i paraqitur klasat e tij si një vend i mrekullueshëm ku zhvillohen ngjarje unike. Fëmijët vazhdimisht thonë se matematika është e mërzitshme, historia është e mërzitshme. Jo, nuk ishte historia ajo që ishte e mërzitshme, por mënyra se si mësohej historia ishte e mërzitshme.
6. ENTUZIAZMI. Mësuesi duhet të digjet me entuziazëm - si në mësimin e parë ashtu edhe në atë të fundit. Ai duhet të jetë në gjendje të ndezë një zjarr në zemrat e fëmijëve. Ju nuk mund të mashtroni, mësuesi duhet të jetë gjithmonë në modalitetin "on".
SI TA BËNI INTERESAN NJË MËSIM?
Gjëja kryesore është të interesoni fëmijën dhe të tërhiqni vëmendjen e tij. Dhe ju mund ta bëni këtë me ndihmën e "grepave të vëmendjes", siç i quan Dave Burgess. Këtu janë ato kryesore:
"MË Pëlqen ta Lëviz, Lëviz"- Duhet të lëvizësh në klasë! A është e mundur të hidhet, rrotullohet ose kapet diçka brenda klasës? A është e mundur të përdorni lojëra në natyrë ose të luani një skenë? A është e mundur të jepet një mësim jashtë?
"RROFTE ART"– përdorni pikturën, muzikën, kërcimin, teatrin, modelingun! Çfarë mund të vizatojnë fëmijët për të kuptuar më mirë temën? Cila muzikë është më e mira për mësimin? A mund të zgjedhin fëmijët muzikën e tyre për fillimin e mësimit? A mund të bëjnë fëmijët një video për temën e mësimit? A ka një kërcim të përshtatshëm? A mund të luajnë djemtë rolin e personazheve historike? Çfarë mund të bëjnë nxënësit që lidhet me materialin e mësimit? Si të përdorni origami dhe të bëni diçka tjetër me duart tuaja?
“ÇFARË ËSHTË KY PËRFITI PËR MUA?”– tregoni se ofroni njohuri që janë vërtet të dobishme për jetën. Si të përdorim hobi të fëmijëve në prezantimin e materialit? Si do të jenë të dobishme njohuritë që fitoni në jetë? Cilat histori frymëzuese mund të përdorni? A është e mundur t'u jepet fëmijëve mundësinë të punojnë në mënyrë të pavarur dhe të krijojnë diçka origjinale? Cilat aktuale lidhen me mësimin? Cilët heronj të kulturës popullore mund të tërhiqen për të rritur interesin?
"E gjithë bota është TEATRI"– transformoni zyrën tuaj! Si të ndryshoni klasën për të krijuar një atmosferë të përshtatshme për mësimin? A është e mundur të dekoroni muret, dyshemenë, tavanin? Ndoshta ia vlen të riorganizoni tavolinat në një mënyrë origjinale? A nuk duhet të shkruani një mesazh intrigues dhe të pazakontë në tabelë? Apo ndoshta tregoni një kod QR? Dëshironi të jepni mësimin tuaj me ndonjë kostum të lezetshëm?
"TEKNIKA TAKTIKE E AVANCUARA"– vazhdoni të interesoheni! Lërini fëmijët të kalojnë tërë mësimin duke u përpjekur të zgjidhin një mister të veçantë. Përdorni shifra, gjëegjëza, kode për këtë. Përfitoni nga dashuria e fëmijëve për teknologjinë dhe njohuritë e tyre në të.
"PREKIME FINAL"– përfundojmë përgatitjen dhe e kthejmë mësimin në aventurë. Dilni me një lojë për të përsëritur materialin. Kthejeni klasat në gara. A mund të bëni ndonjë mashtrim ose të flisni për një fenomen të mahnitshëm si pjesë e mësimit?
BËHUNI MËSUES I MADH
Burges beson se të gjithë mund të bëhen një mësues i madh. Ju duhet t'i vendosni vetes qëllimin më të lartë, të mos keni frikë nga dështimet dhe kritikat. Është shumë më e rëndësishme të jesh aktiv, jo perfekt. Dhe kur duhet të fillojmë të punojmë për të gjitha këto? Tani për tani! Do të ketë gjithmonë dyshime, por për t'i kapërcyer ato, duhet të filloni të veproni. Dhe mënyra më e mirë për ta bërë këtë është kur keni pranë jush një ekip të besuar mësuesish entuziastë si ju.
Çfarë mund të them, miq? Ky është një libër i shkëlqyer! Kjo është punë e shkëlqyer! Duket se gjatë leximit të kësaj vepre, duke u përpjekur t'u përgjigjem pyetjeve të pafundme të autorit, më erdhën në mendje ide më interesante se një vit më parë. Burges jep shumë receta të gatshme. Por ai bën pyetje edhe më aktivisht. Pyetje që duhet të zgjojnë kërkimin, entuziazmin dhe kreativitetin tek mësuesi. Libri është i lehtë dhe emocionues, të cilin dëshironi ta lexoni nga fillimi në fillim sa më shpejt që të jetë e mundur. Tani bëhet fjalë për gjëra të vogla. Unë jam gati të zbatoj idetë e saj me studentët e mi. Prisni raportin tim pas dy javësh. Jam i sigurt se mund ta bëjmë!
Alikhan DINAEV, gazeta "Khiekharho"
Jemi mësuar të mendojmë se si ta bëjmë një mësim të dobishëm: si ta planifikojmë atë në mënyrë që gjithçka të bëhet në kohë? Si të shpjegoni qartë një temë të re? Si ta përpunoni atë në mënyrë efektive? Por jo më pak vëmendje duhet t'i kushtohet bërjes së mësimit interesant. Sado material i dobishëm të përgatisim, nxënësi do ta mësojë atë shumë më shpejt dhe më mirë nëse është i përfshirë.
Këtu janë disa strategji që mund të përdorni për të bërë çdo mësim dhe çdo temë interesante.
1) Ngrohje
Fillimi zakonisht vendos tonin për të gjithë mësimin. Pra, nëse dëshironi që mësimi juaj të përfshijë menjëherë nxënësin tuaj, filloni me një ngrohje interesante, siç është një lojë.
2) Lojëra
Kjo është mënyra më efektive për të interesuar studentin, dhe në të njëjtën kohë për të praktikuar materiale të reja. Lojërat për çdo temë leksikore ose gramatikore mund të gjenden në faqet ESL dhe në koleksione të ndryshme, si p.sh. Lojëra dhe aktivitete gramatikore Dhe Lojëra dhe aktivitete fjalori. Nga rruga, studentët e rritur i duan lojërat jo më pak se fëmijët.
Një detyrë praktike dhe interesante që nuk kërkon materiale shtesë - lojë me role. Kjo detyrë është më komplekse sesa thjesht diskutimi i temës. Kërkon pjesëmarrje aktive, aktrim dhe kreativitet nga nxënësi, e për rrjedhojë vëmendje të plotë.
3) Këngët
Muzika është e mrekullueshme për mësimin e gjuhës. Fjalët e vendosura në një ritëm mbahen mend më shpejt. Përveç kësaj, kënga zakonisht përdor të njëjtën kohë gramatikore. Zbuloni nga nxënësi se cilat stile dhe grupe muzikore i pëlqejnë. Duke kënduar fraza nga këngët e tij të preferuara, ai do të mësojë në heshtje fjalorin e ri dhe do të zotërojë format e nevojshme gramatikore.
4) Tregime
Prezantoni studentit gramatikën ose fjalorin e ri në formë tregimi. Për shembull, nëse po studioni temën "E kaluara e vazhdueshme/E kaluara e thjeshtë", mund të filloni: “Dje, teksa po shkoja në punë pranë nëntokës, një burrë hyri në karrocë dhe u ul përballë meje. Ai kishte një majmun në prehrin e tij. Majmuni kishte veshur xhinse dhe një xhaketë të verdhë”(nga rruga, kjo është një histori e vërtetë). Një prezantim i tillë i temës do të jetë shumë më interesant për studentin sesa: "Në rregull, sot ne do të studiojmë ndryshimin midis Past Continuous dhe Past Simple." 
5) Komunikimi
Përfshini një element të të folurit në çdo detyrë, sepse për shumicën e studentëve ky është aspekti më interesant i të mësuarit të një gjuhe. Edhe nëse keni nevojë të bëni një ushtrim si plotësimi i boshllëqeve, diskutoni me nxënësin foton që shkon me ushtrimin ose fjalinë më interesante në të. Çdo detyrë gjithmonë mund të "hollohet" me ndihmën e komunikimit. 
6) Ndryshimi i detyrave
Asnjëherë mos e ktheni një mësim në një leksion. Edhe studentët me përqendrim të mirë do ta kenë të vështirë të dëgjojnë një monolog në një gjuhë të huaj për 20 minuta. Përveç kësaj, studentët modernë janë mësuar të ndryshojnë shpejt nga një lloj aktiviteti në tjetrin dhe në një formë interaktive të të mësuarit. Prandaj, për ta mbajtur atë interesante, alternoni llojin dhe kohëzgjatjen e detyrave. Gjithashtu, gjithmonë përgatitni detyra që përfshijnë komunikimin dhe pjesëmarrjen aktive të nxënësit. Është më mirë të lini ushtrime me shkrim për detyrat e shtëpisë.
7) Detyrë shtëpie krijuese
Nga rruga, në lidhje me detyrat e shtëpisë. Natyrisht, ai gjithashtu duhet të jetë "i dobishëm", por kjo nuk e pengon atë të jetë interesant. Jepini studentit tuaj detyra kreative të shtëpisë që ai ose ajo do të dëshirojë t'i bëjë. Për shembull, nëse po studioni të kaluarën e thjeshtë, kërkoni që ai të përgatisë një përmbledhje të një episodi të serialit të tij të preferuar televiziv. Nëse jeni duke studiuar temën "Ushqimi", kërkoni që ai të krijojë një menu për restorantin e tij. Detyrë shtëpie kreative dhe interesante mund të krijohen për çdo temë gramatikore ose fjalori. 
8) Plani fleksibël i mësimit
Një plan është një pjesë e domosdoshme e mësimit dhe struktura është çelësi i rezultateve të mira në studimet tuaja. Në të njëjtën kohë, mësimi është shumë më interesant nëse mësuesi di ta përshtatë planin me rrjedhën e tij. Ndonjëherë vjen një moment kur ju duhet të devijoni nga plani, për shembull, nëse një student ka bërë një pyetje vërtet interesante për gramatikën ose teksti me të cilin po punoni e ka ndikuar dhe kërkon diskutim.
9) Personalizimi
Çdo temë mund të bëhet interesante nëse lidhni me të përvojën, opinionin ose preferencat personale të studentit. Për shembull, nëse po studioni temën Present Perfect, pyesni studentin për përvojën e tij të udhëtimit ose të punës (p.sh. Cilat qytete keni vizituar? Ku keni punuar?). E njëjta gjë mund të bëhet me çdo temë leksikore. 
10) Përditëso
Në këtë pikë do të flasim se si ta bëjmë mësimin interesant për mësuesin. Mësimi juaj mund të jetë interesant për nxënësin tuaj vetëm nëse është interesant për ju vetë. Me ndihmën e aktiviteteve, strategjive dhe metodave të reja, e njëjta temë mund të mësohet ndryshe çdo herë.
Mësim interesant = vëmendje e plotë e nxënësit tuaj = mësim i shpejtë dhe efektiv i materialit = përparim dhe kënaqësi nga mësimi i gjuhës.
Fat i mirë dhe mësime interesante!
