Çfarë ndikimi ka shkolla në zhvillimin e personalitetit të fëmijës? Studimi i ndikimit të shkollës në zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Filloni në shkencë Si ndikon shkolla tek një fëmijë

Marina Chernykh
Takimi i prindërve me temën "Ndikimi i shoqërisë në zhvillimin e personalitetit të fëmijës"

Subjekti takimi i prindërve:

« Ndikimi i shoqërisë në zhvillimin e personalitetit të fëmijës» .

Problemi i bashkimit sociale bota ka qenë dhe mbetet gjithmonë një nga liderët në formacion personaliteti i fëmijës.

Zhvillimi social parashkollorët është asimilimi i vlerave, traditave dhe kulturës së shoqërisë në të cilën do të jetojnë fëmijët. Në procesin e komunikimit me të rriturit ose bashkëmoshatarët fëmijë mëson të marrë parasysh interesat e njerëzve që e rrethojnë dhe të jetojë sipas rregullave dhe normave të caktuara të sjelljes.

Më i madhi ndikim në social Formimi i një qytetari të vogël ndikohet nga familja e tij. Qëllimi kryesor i familjes është të ndihmojë fëmijët të hyjnë në botën moderne, e cila është kaq komplekse dhe dinamike, e karakterizuar nga shumë dukuri negative, për të ndihmuar fëmijët të formojnë qëndrime ndaj vetes dhe mjedisit.

Një nga detyrat më të rëndësishme është të zhvillojë tek fëmijët vetëbesimin dhe aftësitë e tyre, si dhe një qëndrim pozitiv ndaj vetes dhe botës përreth tyre.

Çdo person përpiqet për miratimin nga njerëzit e tjerë. Në moshën e hershme dhe parashkollore, anëtarët e familjes janë një grup kaq i rëndësishëm.

Nëse fëmijë i mungon suksesi dhe aftësitë pozitive në komunikim dhe vendimmarrje sociale konfliktet apo në tejkalimin e dështimeve, atëherë ai nuk mund të jetë i fortë si mendërisht ashtu edhe fizikisht.

Filozofët e lashtë shprehën idenë se është e pamundur të jetosh në shoqëri dhe të jesh i pavarur prej saj. Për të kënaqur nevojat e tij të shumta dhe të ndryshme, një person detyrohet të ndërveprojë me njerëzit e tjerë dhe komunitetet sociale, të cilët janë bartës të njohurive dhe vlerave të caktuara, detyrohen të marrin pjesë në aktivitete të përbashkëta. Dihet që një foshnjë hyn në botën e madhe si një organizëm biologjik dhe shqetësimi i tij kryesor në këtë moment është rehatia e tij fizike. Pas një kohe fëmijë bëhet një qenie njerëzore me një kompleks qëndrimesh dhe vlerash, me pëlqime dhe mospëlqime, qëllime dhe synime, modele sjelljeje dhe përgjegjësie, si dhe me një vizion unik individual të botës. Njeriu e arrin këtë gjendje nëpërmjet një procesi që ne e quajmë socializimi. Gjatë këtij procesi individi shndërrohet në njeri personalitetit.

Zhvillimi një person nuk mund të kuptohet veç familjes së tij, grupi shoqëror dhe kultura të cilës i përket.

Që në orët e para të jetës së një personi, procesi i tij socializimi, e cila bazohet në lidhjet ndërmjet individëve dhe zhvillimit aftësitë sociale. Ky proces varet pjesërisht nga mekanizmat e lindur dhe maturimi i sistemit nervor, megjithatë, ai përcaktohet kryesisht nga përvojat që një person merr gjatë gjithë jetës.

Kështu, si rezultat i edukimit dhe ndikimi i social Faktorët ekziston një proces i natyrshëm integrimi fëmijë në shoqëri, "duke u rritur në kulturën njerëzore", pra e tij socializimi.

Në mosha të ndryshme zhvillimi personal numri i institucioneve sociale, duke marrë pjesë në formim fëmijën si individ, vlera e tyre edukative të ndryshme.

Në vazhdim zhvillimin e personalitetit të fëmijës Nga lindja deri në moshën tre vjeçare dominon familja. Ndikim pozitiv në personaliteti i fëmijës në familje është që askush përveç njerëzve më të afërt në familje - nëna, babai, gjyshja, gjyshi, vëllai, motra - nuk i përket fëmija është më i mirë, nuk e do aq shumë dhe nuk i intereson aq shumë.

Në fëmijërinë parashkollore shtohen ndikimet e familjes ndikim komunikimi me bashkëmoshatarët, të rriturit e tjerë, aksesi në mediat e disponueshme. Me hyrjen në shkollë, një kanal i ri i fuqishëm i ndikimit arsimor në identiteti i fëmijës nëpërmjet bashkëmoshatarëve, mësuesit, lëndët dhe çështjet shkollore. Duke filluar nga adoleshenca, një rol të madh në formim personalitete luan komunikimin me moshatarët, me miqtë. Nga kjo moshë, vetë-edukimi dhe vetë-përmirësimi bëhen gjithnjë e më të rëndësishëm. personalitete, të cilat në rini bëhen mjeti kryesor i saj zhvillimin.

Ndërsa rritesh, roli i familjes në zhvillimin e fëmijës gradualisht zvogëlohet, është veçanërisht e fortë në vitet e para të jetës bebe. Në foshnjëri, mbizotëruese ndikim tek fëmija sigurohet nga nëna ose personi që e zëvendëson, që kujdeset drejtpërdrejt për të fëmijë dhe komunikon vazhdimisht me të. Në përgjithësi, familja fillon të ndikojë në mënyrë aktive fëmijë që në moshë të re kur zotëron fjalën, ecjen drejt dhe fiton mundësinë për të hyrë në një sërë kontaktesh me anëtarë të ndryshëm të familjes. Në vitet e para, ndikimi arsimor i familjes kryesisht zbret në një shumëllojshmëri të ndikimet në sferën emocionale bebe, si dhe në sjelljen e tij të jashtme. Në fëmijëri, ndikimeve të përshkruara familjare i shtohen edhe ato që synojnë edukimin kurioziteti i fëmijës, këmbëngulje, vetëvlerësim adekuat, dëshirë për përgjegjshmëri, shoqërueshmëri, mirësi, si dhe zhvillim moral personalitete, të cilat, para së gjithash, manifestohen në marrëdhëniet me njerëzit: mirësjellje, ndershmëri etj. Këtu është pjesëmarrja në arsim bebe fillojnë të pranohen jo vetëm nga të rriturit, por edhe nga bashkëmoshatarët me të cilët ai luan shumë dhe në mënyra të ndryshme, dhe kjo ndodh në lojërat me role me rregulla tipike për fëmijët e moshës parashkollore më të madhe.

Me të hyrë në shkollë, arsimore ndikim familja është disi e dobësuar për faktin se shkolla po fillon me sukses të konkurrojë me të. Pikërisht këtu fëmijë merr idetë e para për jetën civile, mëson të përmbushë kërkesat formale të disiplinës dhe rendit, mëson të ndërveprojë dhe komunikojë me bashkëmoshatarët e tij, me mësuesit e vjetër.

Shumicën e kohës fëmijë tani kalon kohë jashtë familjes. Ndikimi i familjes në zhvillimin personal të fëmijës bëhet jo vetëm relativisht më i vogël, por ndryshon cilësisht. Anëtarët e rritur të familjes me vetëdije e përqendrojnë vëmendjen e tyre në rritjen e fëmijëve fëmijë me tipare të tilla personaliteti, të cilat janë të nevojshme për mësim të suksesshëm dhe komunikim me të ndryshme njerëzit në shkollë dhe jashtë shtëpisë. Ndërsa studionte në shkollën fillore ndikimi i shkollës dhe familjes, megjithatë, mbetet ende i njëjtë.

Gjatë adoleshencës, situata ndryshon rrënjësisht. Ndikimi i zhvillimit personal Komunikimi shkollor dhe jashtëshkollor, krahasuar me ndikimin e komunikimit brendafamiljar, rritet. Disa fëmijë adoleshentë mbeten ende të fortë dhe dominues ndikimi i familjes, një pjesë e tij zhduket nga poshtë tashmë në fillim të adoleshencës. Ndaj për nga karakteristikat individuale edhe kjo moshë duket kalimtare dhe ndër më të vështirat. Nëse afër bebe anëtarët e familjes trajtojnë me mirëkuptimin e duhur nëse mes një adoleshenti dhe të tij prindër të mirë do të krijohen, duke besuar marrëdhëniet, atëherë familja mund të mbetet institucioni dominues i pozitivit shoqërore- marrëdhëniet psikologjike.

Me kalimin në adoleshencën e hershme, ndikimi i institucioneve të jashtme arsimore fillon të mbizotërojë mbi familjen për shumicën dërrmuese të fëmijëve. Procesi i mëtejshëm i formimit personaliteti i fëmijës, duke filluar nga kjo kohë, fiton veçori thjesht individuale dhe varet drejtpërdrejt nga rrethi i njerëzve me të cilët komunikon djali ose vajza, si dhe nga situatat në të cilat kthehet komunikimi dhe nga natyra e tij.

Në përgjithësi ndikimi i shkollës në zhvillimin e fëmijës si individ, episodike, edhe pse kronologjikisht zë një periudhë kohore deri në 10 vjet (nga 6-7 deri në 16-17 vjeç). Fëmijët nuk kalojnë shumë kohë drejtpërdrejt në shkollë, dhe, përveç kësaj, një pjesë e konsiderueshme shpenzohet për mësimin, dhe jo për arsimin, domethënë shoqërohet kryesisht me zhvillimin sferën njohëse, jo personalitete. E megjithatë, ka një periudhë të caktuar në jetë bebe lidhur me shkollën kur ajo luan një rol të rëndësishëm në të formimi personal. Kjo është shkolla fillore dhe fillimi i adoleshencës, kur fëmijët janë akoma psikologjikisht në sferën e domethënies ndikim nga të rriturit që janë autoritativë për ta, në këtë rast mësuesit. Është në këtë kohë që ndikimet kryesore arsimore nga shkolla duhet të përcaktohen në kohë.

Adoleshenca e hershme është një kohë e stabilizimit relativ personalitete, përgatitjen e saj praktike për jetën e pavarur në shoqëria. Megjithatë, duke marrë parasysh tërësinë e të gjithë faktorëve, duke ndikuar në formimin e personalitetit, është e nevojshme të theksohet roli vendimtar i vetë veprimtarisë personalitete. Është ajo që transformon gjithçka në vetvete faktorët: diçka pranohet në to, dhe diçka jo.

Në moshën rreth 16-17 vjeç, personalitetit mund të konsiderohet në thelb tashmë i formuar. Ndryshimet që i ndodhin një personi në rrjedhën e jetës së tij të mëvonshme zakonisht nuk prekin shumë personale tiparet vazhdojnë të mbeten praktikisht të pandryshuara.

Periudha pas diplomimit është veçanërisht e rëndësishme dhe e vështirë, kur një person duhet të bëjë vazhdimisht përgjegjësi zgjedhje: profesioni, partneri i martesës, sistemet e vlerave etj. Kjo është periudha e marrjes më intensive të vendimeve jetike. Gjithnjë e më shumë rol për formacionin personalitetet fillojnë të luajnë ndryshe organizatat dhe institucionet, universitetet, mediat etj.

Kur lind fëmijë, atëherë ata thonë se ka lindur njeriun si qenie biologjike, por në asnjë mënyrë nuk mund të thuhet kështu lindi personaliteti. Njeriu nuk lind personalitetit, por bëhet në proces zhvillimin: fiton të folurën, vetëdijen, aftësitë dhe shprehitë në trajtimin e gjërave dhe njerëzve, bëhet bartës marrëdhëniet shoqërore.

Në vazhdim zhvillimin një person zbulon vetitë e tij të brendshme, të qenësishme në të nga natyra dhe të formuara në të nga jeta dhe arsimimi: biologjike dhe sociale. Pra, formimi personaliteti është kompleks, një proces i gjatë dhe do të thotë shndërrimi i tij nga një individ biologjik në qenie sociale - personalitet. Ky transformim ndodh gjatë procesit socializimi i njeriut, integrimi i tij në shoqëri ( shoqëria, V lloje të ndryshme shoqërore grupet dhe strukturat nëpërmjet asimilimit të vlerave, qëndrimeve, normat sociale, modelet e sjelljes në bazë të të cilave formohen tipare të personalitetit të rëndësishëm shoqëror, pra asimilimi i kërkesave të individit shoqëria.

Në lindje fëmija zhvillohet në familje, në të ardhmen ai zotëron gjithnjë e më shumë të reja sociale mjediset - institucionet parashkollore, shkollat, universitetet, organizata të ndryshme, shoqëri miqsh, disko etj., në të cilat është formuar si personalitetit.

Ky proces ndodh më intensivisht në fëmijëri dhe adoleshencë, kur vendosen të gjitha orientimet bazë.

Kështu, në procesin e formimit shoqëria e individëve luan një nga rolet themelore.

Fëmija juaj ka filluar klasën e parë. Natyrisht, gjëja e parë që mendoni është se si jeni fëmijë do të studiojë, a do të mund të kontaktojë bashkëmoshatarët e tij, çfarë niveli njohurish do të mund të marrë fëmija juaj në këtë shkollë etj. Sidoqoftë, askush nuk mendon për shëndetin e nxënësve të shkollës.

Shumë mjekë dhe higjienistë, bazuar në të dhënat statistikore, pohojnë se numri i nxënësve të shkollës që dallohen për mirë shëndetin, zvogëlohet çdo vit. Rreth 90% e fëmijëve tashmë kanë sëmundje të ndryshme kronike në kohën kur diplomohen. Disa defekte në gjendjen e trupit zbulohen gjatë periudhës së stërvitjes. Këto përfshijnë:

Miopi;

Probleme me stomakun;

Çrregullime të qëndrimit.

Përveç kësaj, fëmijët zhvillojnë neuroza, ata marrin lëndime të ndryshme gjatë orëve të stërvitjes fizike dhe vërehet distoni vegjetative-vaskulare. Përveç kësaj, shumë nxënës shkollash Gjatë vitit ata mund të kapin disa herë sëmundje infektive, të zorrëve dhe të frymëmarrjes.

Miopia.

Sëmundja më e zakonshme e syve tek nxënësit e shkollës është miopi. Në raste të rralla vërehet largpamësia dhe astigmatizmi. Këto patologji shkaktohen nga lodhja e tepërt e syve në klasë, si dhe gjatë kryerjes së detyrave të shtëpisë dhe përdorimi i shpeshtë i kompjuterit dhe televizorit. Gjithashtu, mos harroni për trashëgiminë, e cila luan një rol të veçantë në këtë.

Nëse vëreni se fëmija juaj është duke i këputur sytë, duke mbajtur një libër shumë afër ose duke folur shpesh se si i dhembin sytë, duhet të kontaktoni menjëherë okulist.

1. Bëjeni çdo ditë me fëmijën tuaj gjimnastikë që sytë të stërvitin muskujt e syrit.
2. Tavolina ku fëmija bën detyrat e shtëpisë duhet të jetë e pajisur me një llambë të mirë dhe drita natyrale duhet të jetë në anën e majtë.
3. Sigurohuni që të ketë një distancë prej rreth 40 centimetrash midis librit shkollor dhe syve të foshnjës.
4. Pas shkollës, fëmija duhet të ketë një orë pushoni, nuk duhet ta detyroni fëmijën tuaj të shkojë menjëherë dhe të bëjë detyrat e shtëpisë.
5. Nëse fëmija juaj shpesh bën detyrat e shtëpisë në kompjuter, mos harroni rekomandimet e okulistëve - fëmija lejohet të jetë në kompjuter për rreth tridhjetë minuta në ditë.

Probleme me stomakun.

Shumë shpesh nxënësit e shkollës ankohen për dhimbje në stomak. Në shumicën e rasteve, këto janë manifestime të gastritit, i cili shkaktohet nga një bakter i quajtur Helicobacter pylori. Mund të gjendet në stomakun e 80% të njerëzve. Por ajo manifestohet vetëm nëse trupi dobësohet. Gjatë studimeve, nxënësit e shkollës përjetojnë stres serioz përsa i përket stresit mendor, si dhe stresit emocional. Përveç kësaj, në shkollë fëmijët nuk kanë ushqim adekuat në ushqimet e tyre përfshijnë patate të skuqura, krisur dhe simite, gjë që si rezultat çon në zhvillimin e gastrit.

Nëse fëmija juaj ankohet për gazra, të përziera periodike dhe gulçim, sigurohuni që ta çoni në një takim me gastroenterolog.

Si të parandaloni sëmundjen?

1. Është shumë e rëndësishme të respektoni modaliteti duke ngrënë.
2. Fëmija duhet të hajë vetëm ushqim shtëpiak. Shmangni ushqimet e përpunuara dhe pijet e ndryshme të gazuara. Mos harroni se ushqimet e yndyrshme, të skuqura dhe pikante i bëjnë një tendosje të veçantë stomakut të një fëmije.
3. Nëse një fëmijë është shumë eksitues, duhet të përpiqeni ta zvogëloni ngarkesat mbi psikikën. Vetëm në këtë rast proceset ushqimore do të kthehen në normalitet.
4. Nëse foshnja ka urth, ju mund të përdorni ilaçe adsorbuese që do të zvogëlojnë shqetësimin. Sigurohuni që të shkoni te mjeku për t'u ekzaminuar dhe për të marrë trajtimin e nevojshëm.

Qëndrimi i keq.

Në klasën e parë, shumë nxënës dhe prindërit e tyre as që dyshojnë se nga shkolla e mesme shumë prej tyre do të kenë aftësi të kufizuara. qëndrimi. Vetëm rreth 2% e nxënësve të shkollës nuk përballen me këtë problem. Të tjerët përballen me lordozë, asimetri, skoliozë dhe defekte të tjera. Kjo është për shkak të qëndrimit jo të duhur në tavolinë, peshës së konsiderueshme të çantave të shpinës, çantave në njërën shpatull dhe uljes së aktivitetit. Si rezultat, marrim një korse të dobët të muskujve shpina. Por ajo që është më e habitshme, duke e ditur këtë problem, në shumë shkolla askush nuk po përpiqet të korrigjojë problemin e mobiljeve shkollore që nuk përputhen me të dhënat antropometrike të nxënësve.

Si të parandaloni sëmundjen?

1. Sigurohuni që kur ecën, fëmija të mbajë shpinën drejt, koka e tij të jetë gjithmonë e ngritur dhe tehet e shpatullave të tij janë të kthyera.
2. Mos lejoni që nxënësi të bëjë detyrat e shtëpisë kur është ulur në një karrige ose shtrirë në krevat.
3. Bleni një ortoped të veçantë dyshek.
4. Jepni fëmijën tuaj në seksionin e sportit.

Sëmundjet e frymëmarrjes.

Sëmundjet virale– mysafirë të shpeshtë të nxënësve të shkollës. Dhe kjo nuk është për t'u habitur. Një numër i madh fëmijësh në një dhomë të mbyllur, e cila është e pajisur me ventilim artificial dhe shumë rrallë e ajrosur, kontribuon në shkëmbimin e viruseve midis nxënësve të shkollës. Dhe shumë prej tyre shfaqen në shkollë me rrjedhje hundësh dhe kollë. Nëse imuniteti fëmija nuk është mjaft i zhvilluar, ai do të bëhet viktima e parë e një sëmundjeje të frymëmarrjes. Fëmijët me sistem imunitar më të fortë thjesht nuk do të vërejnë apo ndjejnë ndonjë ndryshim, kështu që është shumë më e lehtë për ta të integrohen në mjedisin e jetës shkollore.

Si të parandaloni sëmundjen?

1. Mësoni fëmijën tuaj të bëjë shëtitje të përditshme për 1-2 orë.
2. Është e rëndësishme që foshnja të jetë mësuar me higjienën - larja e duarve me sapun, përdorimi i pecetave jashtë shtëpisë - e gjithë kjo do të ndihmojë në shmangien e marrjes infeksionet në trup.
3. Sigurohuni që të konsultoheni me mjekun tuaj për vaksinimin e gripit.
4. Mos e dërgoni kurrë fëmijën tuaj në shkollë nëse vëreni shenjat e para. ARVI. Fëmija juaj nuk do të pësojë komplikime dhe fëmijët e tjerë do të mbeten të shëndetshëm.

Për të shmangur sëmundje të ndryshme, është shumë e rëndësishme që fëmija të hajë siç duhet, të udhëheqë një mënyrë jetese aktive, të forcojë sistemin imunitar dhe të monitorojë dietën e tij. Falë kësaj, fëmija juaj mund të lehtë përshtaten në kushtet e shkollës dhe do t'ju kënaqë me shëndet të mirë.

Faqe 1

Familja dhe shkolla janë bastionet e fundit në kauzën e madhe dhe fisnike të mbrojtjes reale të brezave të rinj. Ato veprojnë si ato sfera të jetës së fëmijëve, adoleshentëve dhe të rinjve në të cilat duhet të formohet një kulturë e mirëfilltë njerëzore dhe, në veçanti, një kulturë e komunikimit ndërpersonal, e përshkuar me idetë e dashurisë për njerëzit dhe respektin e tyre. Detyra e sigurimit të bashkëpunimit ndërmjet shkollës dhe familjes po merr një rëndësi globale. Kjo detyrë merr një rëndësi të veçantë nëse marrim parasysh se disa familje janë tërhequr plotësisht nga rritja e fëmijëve, ndërsa të tjera, duke e ruajtur këtë funksion, e trajtojnë shkollën me një shkallë të dukshme mosbesimi.

Sipas mësuesve, problemet më të shpeshta në marrëdhëniet mes familjes dhe shkollës janë (sipas rëndësisë):

Indiferenca ndaj edukimit të fëmijëve dhe hezitimi për të marrë pjesë në aktivitetet shkollore;

Preokupimi i tepruar i prindërve me shqetësimet materiale, duke çuar në një reduktim të kohës që shpenzojnë për rritjen e fëmijëve;

Niveli i ulët i besimit dhe madje qëndrimi negativ ndaj arsimit shkollor;

Niveli i ulët arsimor i prindërve, si rrjedhojë, zvogëlon nevojat kulturore (në veçanti në arsim) të tyre dhe fëmijëve të tyre.

Për fat të keq, thjeshtimi i kontakteve ndërmjet familjes dhe shkollës pengohet shumë nga situata e vështirë e përgjithshme socio-ekonomike që është krijuar në shoqëri. Në kuadrin e një krize të thelluar, e cila ndikon negativisht në gjendjen e mjedisit sociokulturor, vërehet shkatërrimi i marrëdhënieve familjare, tjetërsimi i fëmijëve dhe të rriturve, prindërve nga problemet e fëmijëve, vetëtërheqja nga përgjegjësitë e drejtpërdrejta prindërore, rënie e kulturës së përgjithshme. dhe standardet elementare etike. Proceset e deformimit të familjes po bëhen gjithnjë e më të dukshme dhe më të prekshme. Kjo rëndohet nga mungesa e fondeve për organizimin e kohës së lirë familjare, për edukimin fizik dhe sportin, si dhe për shëndetin e fëmijëve.

Në procesin e veprimtarisë krijuese kolektive, ndikimi pedagogjik i shkollës dhe i familjeve të nxënësve kryhet mjaft saktë dhe natyrshëm - drejtpërdrejt ose tërthorazi, përmes studentëve dhe opinionit publik. Studimi i karakteristikave të potencialit arsimor të familjeve, ofrimi i ndihmës së kualifikuar psikologjike dhe pedagogjike - mbi këtë bazë po bëhet afrimi i tyre.

Puna e përbashkët e shkollës dhe familjes për të krijuar një kulturë të komunikimit ndërpersonal, të përshkuar me idetë e humanizmit, duhet të jetë pjesë organike e bashkëpunimit të tyre.

Procesi mësimor në shkollë si institucion arsimor krijon mundësi që nxënësit të jenë aktivë në fushën e njohjes, veprimtarive praktike që lidhen me lëndën dhe sportit.

Shkolla, si një grup socio-psikologjik, duke qenë një hapësirë ​​sociale për kontaktet e fëmijëve, krijon mundësi për realizim apo aktivizim në fushat e komunikimit dhe lojës, pjesërisht edhe në fusha të tjera të jetës.

Masa në të cilën këto mundësi realizohen varet kryesisht nga sa intensivisht dhe me kë ndërvepron studenti. Studime të shumta tregojnë se një pjesë e caktuar e nxënësve nuk përpiqen për ndërveprim në shkollë si grup, ndërsa të tjerët, duke mos gjetur kënaqësi në të për arsye të ndryshme, e reduktojnë atë në minimum.

Në shkollë, fëmijët fitojnë përvojë dhe njohuri jetësore, të cilat në pjesën më të madhe nuk përshtaten në ndërveprimin e procesit mësimor dhe nuk janë gjithmonë të përshtatshme për ndërveprim në grup. Shpesh njohuritë e fituara dhe përvoja e jetës reale rezultojnë të pamjaftueshme për ndërveprim me botën e jashtme. Formimi i një personi si individ kërkon nga shkolla përmirësim të vazhdueshëm dhe të organizuar me vetëdije të sistemit arsimor, tejkalimin e formave të ndenjura, tradicionale, të formuara spontanisht. Një praktikë e tillë e transformimit të formave ekzistuese të edukimit është e paimagjinueshme pa u mbështetur në njohuritë psikologjike shkencore dhe teorike të modeleve të zhvillimit të fëmijës në procesin e ontogjenezës, sepse pa u mbështetur në njohuri të tilla ekziston rreziku i shfaqjes së një ndikimi vullnetar, manipulues. mbi procesin e zhvillimit, shtrembërimin e natyrës së tij të vërtetë njerëzore, teknikizmin në qasjen ndaj njeriut.

Të tjera në faqe:

konkluzioni
Nga gjithë sa u tha më sipër, del se të argumentosh është një art. Personi që hyn në mosmarrëveshje duhet ta zotërojë atë. Zotërimi i këtij arti është një aspekt i rëndësishëm i jetës sonë të biznesit. Një person që hyn në një debat duhet të veprojë gjithmonë...

Zhvillimi i aftësive
Çdo prirje duhet të kalojë një rrugë të gjatë zhvillimi përpara se të kthehet në aftësi. Për shumë aftësi njerëzore, ky zhvillim fillon me lindjen e personit dhe, nëse ai vazhdon të angazhohet në ato aktivitete në të cilat ...

Qasje për të studiuar strukturën e personalitetit
Në psikologjinë ruse, ekzistojnë disa qasje për identifikimin e strukturës së individualitetit, autorët e të cilave janë B.G. Ananyev, V.S. Merlin, E.A. Golubeva. B.G. Ananyev, kreu i një prej fushave të kërkimit individual...

Gorbunov V.A. 1

Gorbunova O.V. 1

1 Institucion autonom komunal shkolla e mesme nr. 22 e qytetit të Tyumen

Teksti i veprës është postuar pa imazhe dhe formula.
Versioni i plotë i veprës gjendet në skedën "Work Files" në format PDF

Hyrje

Unë kam shumë mendime, sekrete, gjëegjëza të dashura. Por sekreti më i madh jam unë. Unë jam një person i aftë të njoh botën, të dua, të bëj miq, të vuaj. Duke e njohur botën dhe veten time si pjesë e botës, hyj në marrëdhënie të ndryshme me njerëzit. Procesi i socializimit filloi që në lindje dhe do të vazhdojë gjatë gjithë jetës sime. Studimet sociologjike tregojnë se në edukimin e fëmijës ndikojnë: familja - 40%, media - 30%, shkolla - 20%, rruga -10%. Në rrjedhën e shoqërizimit, formohen vetëdija, orientimet e vlerave, nevojat dhe interesat, zakonet dhe morali. Ky është faktori më i rëndësishëm në zhvillimin e personalitetit. Çdo njeri ka vetëm një jetë, të cilën ai e jeton këtu dhe tani. Si do të jetë jeta e tij do të varet vetëm nga ai. Kjo është arsyeja pse prindërit e mi gjithmonë kujdesen që unë të jem një person i sjellshëm, i vërtetë, që të jem i rrethuar nga njerëz të mirë. Të rrethuar nga njerëz të denjë dhe të sjellshëm, siç thonë ata, të gjithë përpiqen të mos jenë më keq. Në një shoqëri të keqe, një person është i gatshëm t'i falë vetes jo vetëm të meta të vogla, por edhe veprime të padenjë. Duke menduar për fjalët e prindërve të mi, duke studiuar temën e formimit të personalitetit në mësimet e studimeve sociale, duke vëzhguar veten dhe shokët e mi të klasës, si ndryshojmë në varësi të mjedisit, erdha në idenë që një person mund të mos bëhet individ nëse nuk e bën këtë. të ketë mendimin e tij, bindjet e veta, nëse ai nuk është përgjegjës për veprimet e tij, merr përgjegjësi për atë që ka bërë. Një person duhet të ketë thelbin e tij të brendshëm, i cili do ta ndihmojë atë të mos thyhet kur njerëzit përreth tij fillojnë ta "presin". Suksesi i rezultatit përfundimtar konfirmohet nga identifikimi i një personi me një anëtar të plotë të shoqërisë. Ne zgjodhëm këtë temë sepse është interesante për ne. Rëndësia e temës përcaktohet nga rendi shoqëror për një person krijues, të pavarur. Familja dhe shkolla, duke qenë në ndërveprim të drejtpërdrejtë me një person, luajnë një rol vendimtar në mënyrën se si një person rritet dhe si do të shkojë formimi i tij. Dhe, me siguri, çdo person ka pyetur veten: pse problemi i ndikimit të edukimit familjar dhe shkollor në zhvillimin dhe formimin e personalitetit është kaq i rëndësishëm për Rusinë moderne sot? Ne mendojmë sepse ne, fëmijët, do të vendosim se ku do të shkojë vendi.

Përfaqësues të shkencave të ndryshme - psikologji, sociologji, filozofi, pedagogji - studiuan procesin e socializimit, formimin e personalitetit dhe faktorët që ndikojnë në të. Ka mjaft material teorik për këtë temë. Një nga arritjet më domethënëse në këtë drejtim është zhvillimi i një teorie që thotë se zhvillimi i personalitetit të një personi përcaktohet nga marrëdhëniet e tij me njerëzit e tjerë. Shkencëtarët e huaj dhe vendas kanë studiuar socializimin e personalitetit.

Ne u mbështetëm edhe në disa përkufizime teorike të termit “socializim”, të cilat u dhanë nga V.I. Zagvyazinsky dhe O.A. Selivanova, L.V. Mardakhaeva, A.V. Mudrik.

E.Yu. Bikmetova beson se ka ndërveprim ndërmjet familjes dhe shkollës në socializimin e individit. Institucionet më të rëndësishme për socializimin e individit dhe lëndët e procesit arsimor janë shkolla dhe familja, mendon ai. Për më tepër, roli kryesor i shkollës në socializim nuk mund të konsiderohet pa ndërveprim me familjen. Në këtë sfond, E.Yu. Bikmetov identifikon funksionet e përbashkëta shoqërore të natyrshme si në shkollë ashtu edhe në familje: arsimore, edukative, kontroll mbi përmbajtjen e jetës së një studenti. Por pavarësisht ngjashmërive të dukshme, ka edhe dallime të dukshme. Nëse në edukimin shkollor mbizotëron një rregull, shkenca dhe konsistencë e caktuar, atëherë në familje kanë përparësi faktorët natyrorë të jetës, të cilët, si rregull, ecin në mënyrë spontane. Nëse shkolla jep njohuri teorike, atëherë në familje dominon praktika jetësore, specifikat e së cilës përcaktohen nga niveli arsimor dhe kultura shpirtërore e prindërve. Për më tepër, qëndrimi subjektiv i prindërve ndaj arsimimit të fëmijëve të tyre në shkollë ka gjithashtu një ndikim të madh në socializimin e nxënësve të shkollave të mesme. Në fund të fundit, suksesi ose dështimi i tyre përcaktohet kryesisht nga shkalla e ndërveprimit midis shkollës dhe familjes.

Duke analizuar punimet e shkencëtarëve të ndryshëm, mund të konkludojmë se nëse procesi i socializimit të individit dhe procesi i edukimit dhe edukimit dhe edukimit në shkollë në familje presupozon asimilimin nga një person të normave, rregullave dhe vlerave të shoqërisë në të cilën ai jeton. Si dhe zotërimi i tij i përvojës sociale, të cilën ai do ta përdorë kur ndërvepron me njerëzit rreth tij. Ky proces kërkon gjithashtu ruajtjen dhe transferimin e njohurive të akumuluara, zhvillimin e roleve shoqërore, si dhe fitimin e përvojës në sfera të ndryshme të jetës së një individi.

Bazuar në sa më sipër, ne parashtrojmë një qëllim dhe një hipotezë.

Qëllimi është të identifikohet ndikimi i familjes dhe shkollës në formimin e personalitetit.

Hipoteza: Nëse familja dhe shkolla ndikojnë tek fëmija nëpërmjet shembujve specifikë pozitivë, kjo do të kontribuojë në formimin e cilësive të rëndësishme personale.

Hulumtimi i objektit - zhvillimi i personalitetit të fëmijës.

Tema është roli i familjes dhe shkollës në procesin e zhvillimit personal.

Qëllimi, lënda dhe hipoteza e studimit na lejuan të formulojmë detyrat e mëposhtme:

1. Analizoni mendimin e specialistëve për çështjen e zhvillimit të personalitetit dhe rolin e agjentëve të socializimit parësor në këtë proces.

2. Identifikoni se si familja dhe shkolla ndikojnë në formimin e personalitetit të një fëmije bazuar në anketën e kryer.

3. Përcaktoni faktorët që ndikojnë në formimin tim si person.

Metodat e përdorura për kryerjen e punës kërkimore:

1. Metodat e studimit teorik, të cilat përfshijnë kërkimin dhe analizën e literaturës për temën, mënyrën e përshkrimit, mënyrën e paraqitjes së materialit.

3. anketë;

4. grafik;

5. intervistimi;

6. krahasimi.

Në këtë punë, detyra jonë është të kuptojmë se si agjentët e socializimit primar ndikojnë te një person dhe e ndihmojnë atë të bëhet një individ. Përmbajtja e procesit të socializimit është shndërrimi i një personi nga një qenie biologjike në një qenie shoqërore, d.m.th. formimi dhe formimi i personalitetit. Socializimi nuk është një proces afatshkurtër, por afatgjatë që vazhdon gjatë gjithë jetës së një individi dhe përfshin një sërë fazash: fëmijëri, adoleshencë, pjekuri, pleqëri. Socializimi ndodh më intensivisht në fëmijëri dhe adoleshencë. Ka socializim parësor dhe dytësor. Socializimi parësor mbulon periudhën nga lindja deri në formimin e një personaliteti të pjekur. Individët, grupet, si dhe institucionet sociale (Shtojca 1.21) përmes të cilave ndodh socializimi quhen agjentë të socializimit Për shembull, në lidhje me fëmijët dhe adoleshentët, agjentët e socializimit primar do të jenë: prindërit, vëllezërit, motrat, gjyshërit, të afërmit. dhe të afërmit e largët, kujdestaret e fëmijëve, miqtë e familjes, bashkëmoshatarët, mësuesit, trajnerët, mjekët, drejtuesit e grupeve të të rinjve. Në rolin e tyre në socializim, agjentët ndryshojnë në varësi të rëndësisë së tyre për një person, se si është strukturuar ndërveprimi me ta, në çfarë drejtimi dhe me çfarë mjetesh ata ndikojnë tek individi (Shtojca 1.8). Në fëmijëri, vendoset themeli i socializimit, dhe në të njëjtën kohë kjo është faza e tij më e cenueshme, sepse Gjatë kësaj periudhe, një person fillon të thithë informacionin si një sfungjer, dhe ai gjithashtu përpiqet të imitojë të rriturit, duke marrë prej tyre jo vetëm cilësi të mira, por edhe të këqija. Dhe gjatë kësaj periudhe, të rriturit mund të imponojnë mendimet e tyre, dhe fëmija në këtë moment është i pambrojtur ndaj kërkesave të të moshuarve, ai do të detyrohet t'i nënshtrohet atyre, gjë që mund të ndikojë në zhvillimin e mëtejshëm të një personi si individ. Një fëmijë, pas lindjes, kalon në tre faza të zhvillimit të personalitetit: përshtatje (Shtojca 1.3), individualizimi (Shtojca 1.9), integrimi (Shtojca 1.10). Agjentët e socializimit primar kryejnë secili funksione të shumta (babai - kujdestar, administrator, edukator, mësues, mik), dhe ata dytësorë - një ose dy. Në lidhje me fëmijën që i nënshtrohet socializimit, prindërit janë në pozitë superiore. Përkundrazi, bashkëmoshatarët e tij janë të barabartë me të. Ata i falin shumë nga ato që prindërit nuk i falin: vendime të gabuara, shkelje të parimeve morale dhe normave shoqërore, pakujdesi, etj. Çdo grup shoqëror mund t'i japë një individi në procesin e socializimit vetëm atë që është trajnuar ose socializuar për të bërë. Me fjalë të tjera, një fëmijë mëson nga të rriturit se si të jetë i rritur, dhe nga bashkëmoshatarët - si të jetë një fëmijë: të jetë në gjendje të luftojë, të jetë dinak, si të lidhet me seksin e kundërt, të jetë miq dhe të jetë i drejtë. . Prindërit nuk kanë gjasa të mësojnë se si të jenë udhëheqës ose të arrijnë dominimin mbi të tjerët.

Në të njëjtën kohë, familja (Shtojca 1.19) është një institucion social që mund të ketë një ndikim negativ në procesin e socializimit. Statusi i ulët shoqëror i prindërve, alkoolizmi, konfliktet dhe grindjet, pozicioni i tyre vartës në punë, tjetërsimi shoqëror, familjet me një prind (mungesa e një prindi), trajtimi mizor i fëmijëve nga prindërit - e gjithë kjo lë një gjurmë në karakterin, botëkuptimin. dhe sjelljen sociale të fëmijës, në fund të fundit, duke marrë parasysh statusin e tij social (Shtojca 1.21) dhe rolet sociale që ai duhet të kryejë tani ose që do të duhet të kryejë në të ardhmen. Atë që fëmija fiton në familje gjatë fëmijërisë, ai e ruan gjatë gjithë jetës së tij të mëvonshme. Familja do t'i japë atij një emër dhe do ta përfshijë në një pemë familjare që daton disa breza. Statusi social i prindërve përcakton statusin social të fëmijës gjatë 20 viteve të para të jetës së tij. Profesioni i prindërve përcakton nivelin kulturor dhe arsimor të familjes. Në familje fëmija njihet me rregullat e sjelljes në shoqëri dhe të komunikimit me njerëzit e tjerë, me stereotipet e rolit gjinor dhe kalon në procesin e identifikimit gjinor. Arsyet e rritjes së depresionit tek adoleshentët lidhen me shumë faktorë, duke përfshirë disavantazhin financiar të familjes, marrëdhëniet konfliktuale në familje dhe me të tjerët, si dhe predispozicion trashëgues. Zhvillimi i kësaj sëmundjeje tek adoleshentët mund të çojë në një përfundim tragjik - vetëvrasje (në Rusi ka një përqindje të lartë të vetëvrasjeve midis adoleshentëve dhe të rinjve).

Kështu, është në familje që formohet thelbi parësor shoqëror i individit. Ashtu si në thënien: "Fëmija është si brumi: ashtu siç e gatuani, ashtu rritet". Është institucioni i familjes që e prezanton një person me koncepte të tilla si e mira dhe e keqja, e vërteta dhe gënjeshtra, mëshira, drejtësia, domethënë prindërit i mësojnë fëmijës standardet morale. Karakteri i një personi formohet kryesisht në fëmijëri, dhe varet kryesisht nga prindërit nëse fëmija do të bëhet një individ i plotë, nëse ai do të jetë në gjendje të gjejë vendin e tij në botë dhe të bëhet pjesë e shoqërisë. Natyrisht, këtu nuk ka lidhje të drejtpërdrejtë të vështirë, pasi socializimi varet edhe nga agjentë të tjerë, si dhe nga cilësitë personale të individit, tiparet e tij të lindura të personalitetit dhe rrethana të tjera. Prandaj, fëmijët që i nënshtrohen ndëshkimit mizor mund të rriten në saditë, por mund të bëhen njerëz njerëzorë, luftëtarë aktivë kundër mizorisë. Në kohën kur një fëmijë hyn në shkollë, ai ose ajo është tashmë më shumë se gjysma i formuar si person.

1.2. Roli i shkollës në procesin e socializimit personal

Shkolla si agjent socializimi është thelbësisht e ndryshme nga familja në atë që është një mjedis emocionalisht neutral, ku fëmija trajtohet jo si i vetmi dhe i dashur, por objektivisht, në përputhje me cilësitë e tij reale. Rëndësia e socializimit të shkollës sot përcaktohet, para së gjithash, nga detyrimi dhe kohëzgjatja e qëndrimit të fëmijës në një institucion arsimor. Për më tepër, për një fëmijë, shkolla është ndoshta modeli kryesor i botës shoqërore, pasi gjatë viteve të shkollës mësohen ligjet me të cilat jetojnë të rriturit dhe mënyrat e ekzistencës në kuadrin e këtyre ligjeve (marrëdhëniet ndërpersonale, rolet shoqërore, etj.). Në shkollë, një fëmijë mëson në praktikë se çfarë është konkurrenca, suksesi dhe dështimi, mëson të kapërcejë vështirësitë ose mësohet të dorëzohet para tyre. Gjatë periudhës shkollore të socializimit, fëmija zhvillon vetëvlerësimin (Shtojca 1.18), i cili në shumë raste i mbetet për gjithë jetën. Për shkak se shkolla është pjesë e një sistemi më të madh shoqëror, ajo zakonisht pasqyron kulturën dominuese me vlerat e saj (Shtojca 1.23) dhe paragjykimet. Në të njëjtën kohë, vëmë re se socializimi shkollor i një fëmije kryhet jo aq shumë përmes bisedave intime me mësuesit, mësimeve, komunikimit me bashkëmoshatarët ose të folurit publik, por për shkak të atmosferës së veçantë të jetës shkollore. Doktori i Shkencave Pedagogjike A.V. jo vetëm për fëmijën, por edhe për jetën shoqërore në përgjithësi”. Ndër mekanizmat kryesorë të socializimit të shkollës, Anatoly Viktorovich identifikon dy drejtime kryesore: socio-psikologjike, socio-pedagogjike. Me fjalë të tjera, gjatë qëndrimit në shkollë, nxënësit jo vetëm marrin njohuritë bazë, por edhe vullnetarisht ose në mënyrë të pavullnetshme, mësojnë role të reja shoqërore, norma morale dhe vlera.

Edukimi formon personalitetin e studentit, e përgatit atë të jetojë në një botë në ndryshim, i mëson një personi forma moderne të komunikimit, krijon kushte për zhvillimin e cilësive dhe kompetencave të lidershipit dhe e bën procesin e të mësuarit të favorshëm për zbulimin e prirjeve dhe zhvillimin e aftësitë krijuese të individit. Gjatë orëve të mësimit krijohen kushte të vazhdueshme që çdo pjesëmarrës të ndihet si një dhëmbëz në një mekanizëm të vetëm, krijohen kushte për të kënaqur nevojat e studentit. Ky aktivitet ofron një ndjenjë suksesi përmes futjes pa dhunë të adoleshentit në shoqëri. Nxënësi e pasuron përvojën e tij sociale përmes përvojës së vërtetë të përjetuar ose të vëzhguar të ndërveprimit shoqëror midis mësuesve dhe nxënësve, si mes tyre ashtu edhe brenda një grupi shoqëror. Kjo përvojë mund të jetë ose pozitive, d.m.th. përkojnë me qëllimet e edukimit (në këtë rast qëndron në përputhje me socializimin e qëllimshëm të individit), dhe negative. Dhe është mësuesi që krijon kushtet për zhvillimin e pavarësisë tek fëmija, aftësinë për të analizuar dhe vlerësuar aktivitetet e tij, veprimet e tij. Sa më shumë përfitime pozitive të ketë një student, aq më lehtë do të jetë për të që të përshtatet me botën moderne.

Kështu, socializimi në procesin e edukimit në familje dhe shkollë ka një karakter të dyfishtë - jo vetëm i rregulluar dhe i qëllimshëm, por edhe i pakontrollueshëm, spontan. Vetëm ndërveprimi i qëllimshëm midis familjes dhe shkollës mund të formojë personalitetin. Por për këtë njeriu duhet të jetë vlera më e lartë e shoqërisë. Ne pajtohemi me Presidentin aktual të Federatës Ruse, V.V. Putin, i cili beson se “Ne kemi nevojë për shkolla që jo vetëm të mësojnë, gjë që është jashtëzakonisht e rëndësishme, kjo është gjëja më e rëndësishme, por edhe shkolla që edukojnë individin”.

Çdo fat është i lidhur pazgjidhshmërisht me familjen dhe shkollën. Prandaj, qëllimi kryesor i punës praktike ishte detyra e gjurmimit të formimit dhe zhvillimit të personalitetit duke përdorur shembullin e familjes sonë shumë brezash (Shtojca 3) dhe shkollës ku studiojmë.

Për të identifikuar nivelin e socializimit të fëmijëve në familje, ne kemi përdorur intervista (Shtojca 4). Ne dinim shumë për personazhe publike të së kaluarës dhe bashkëkohës të famshëm, por ndonjëherë pranë nesh jetojnë njerëz me jetë interesante, komplekse, të cilët kanë përjetuar dhe bërë shumë për shoqërinë. Është e rëndësishme të dini se një person do të flasë në mënyrë interesante për jetën e tij nëse ka një atmosferë besimi dhe miqësore bisede. Kjo është arsyeja pse ne zgjodhëm familjen tonë.

Ne trashëgojmë shumë nga prindërit tanë dhe prindërit e tyre. Në fund të fundit, kur një person vjen në këtë botë, ai duhet të zotërojë rregullat dhe normat që janë të pranuara në familje. Ne shohim gjithmonë një imazh konkret të babit, mamit dhe të afërmve. Gjithsej janë 82 familje (Shtojca 5). 87% jetuan së bashku nga martesa deri në fund të jetës së tyre (Shtojca 6.7) dhe vetëm 13% kishin një martesë të dytë (Shtojca 1.9). Nëse mbledhim vitet e martesës fitojmë 324 vjet, d.m.th. më shumë se tre shekuj. Në total ata kishin 245 fëmijë. Gjatë intervistës mund të gjurmohet roli i babait dhe nënës në familje dhe në veçanti funksioni edukativ i familjes. Para së gjithash, ata kultivuan cilësi morale - fisnikërinë, aftësinë për të ndihmuar fqinjin. Ata rrënjosën një dashuri për natyrën siberiane, u pëlqente të këndonin këngë dhe romanca popullore ruse, duke ia kaluar këtë fëmijëve të tyre. Në familjet tona, ishte zakon të bënim gjithçka me duart tona, gjë që erdhi në ndihmë në të ardhmen. Ata na mësuan se si të sillemi saktë në shoqëri, si të flasim me njerëzit një për një dhe vëzhguan sjelljet e tyre. Prindërit i mësuan fëmijët e tyre të jenë të vëmendshëm dhe të sjellshëm me njerëzit. Por ajo që vlerësohet më shumë në familjet tona është dashuria dhe mirësia, besnikëria dhe përkushtimi (Shtojca 8). Komunikimi familjar është shumë i rëndësishëm. Në fund të fundit, parimet morale janë shumë të rëndësishme në komunikimin familjar, kryesori i të cilave është respekti për të tjerët. Anëtarët e suksesshëm të familjes u respektuan thellësisht dhe u gëzuan për arritjet e tyre. Nuk kishte zili ndaj njëri-tjetrit. Në ato familje ku nevoja për t'u bërë individ ishte zhvilluar në masë të madhe (86%), prindërit e zhvilluan atë. Në familjet e tjera kjo nevojë është zhvilluar në një masë më të vogël (14%). Për t'u bërë një individ, këshillohet të kultivoni një dëshirë për arsimim. (Shtojca 9). Sa më moderne të jetë familja, aq më e madhe mundësia për arsimim, aq më i lartë vlerësohet personi si individ. Kështu, nga intervistat që kemi bërë, shohim se familjet tona kanë rritur njerëz të aftë, të denjë dhe të dobishëm për shoqërinë. Një shembull do të ishin tre stërgjyshërit e mi, të cilët ishin pjesëmarrës në Luftën e Madhe Patriotike dhe u dhanë medalje. Stërgjyshja ime rriti tetë fëmijë. Stërgjyshja ime tjetër filloi të punojë në moshën 14-vjeçare. Ajo është pjesëmarrëse në frontin e punës, veterane e Luftës së Madhe Patriotike. Ai ka shumë çmime për punën e tij dhe titullin e nderit të mjeshtrit “Duart e Artë”. Gjyshja ime ka punuar në shkollë për 35 vjet dhe ka titullin “Eksselencë në arsimin publik”. Gjyshi im luan mirë hormonin, dhe ka qenë pjesëmarrës në shumë gara etj.

Intervista e realizuar dëshmon se kur nuk ka baba apo nënë pranë fëmijës, është e vështirë të kultivosh dashurinë, besnikërinë dhe përkushtimin tek fëmija. Kjo është gjëja më e rëndësishme për ruajtjen e institucionit të familjes. Gjatë punës kam vënë në dukje aspektet pozitive të socializimit në familjen time. Kur të bëhem baba, do të përpiqem t'i rris fëmijët e mi ashtu siç kanë bërë prindërit e mi dhe prindërit e tyre. Ai duhet të dijë se familja e tij është kështjella e tij, ku ai është gjithmonë i mirëpritur, i dashur për atë që është, do ta ndihmojë në çdo problem dhe nuk do ta tradhtojë kurrë.

Duhet një jetë e tërë për t'u bërë një person i denjë. Pothuajse askush nuk është vazhdimisht i kënaqur me veten. Të gjithë kanë diçka që i gërryen, secili ka komplekset e veta. Ne e krahasojmë veten me të tjerët gjatë gjithë kohës për t'u siguruar që vlejmë diçka. Si po shkon me ne? Si mund të jetoni pa një ide të qartë për veten tuaj? Çdo ditë, çdo orë përpiqem të kuptoj veten. Nëna ime më thotë shpesh që nuk kam karakter. Por si në shtëpi ashtu edhe në shkollë nuk është e lehtë të vendosësh një pozicion. Mundohem të krahasoj veten me të tjerët dhe të zhvilloj thelbin tim të personalitetit. Kur u testua, rezulton se ia dal me vështirësi. Ne vendosëm të bënim një test për të zbuluar se çfarë duhet për t'u bërë person. Unë dhe vëllai im morëm pjesë në studim. Për të identifikuar nivelin e socializimit të fëmijëve të moshës shkollore, kemi përdorur metodologjinë e profesor M.I. Rozhkov mbi studimin e socializimit të personalitetit. Sondazhi bëri të mundur nxjerrjen e përfundimeve më objektive në lidhje me nivelin e përshtatjes sociale, aktivitetit (Shtojca 1.4), autonomisë (Shtojca 1.1) dhe edukimit moral (Shtojca 1.15). Të anketuarve iu kërkua të lexojnë 20 deklarata dhe të vlerësojnë shkallën e pajtimit të tyre me përmbajtjen e tyre (Shtojca 10). Kriteri kryesor për socializimin e një personi është shkalla e pavarësisë së tij, emancipimi dhe mungesa e komplekseve. Pas përpunimit të të dhënave, arritëm në përfundimin e mëposhtëm (Shtojca 11). Këta tregues janë në nivel të kënaqshëm. Vëllai im rezulton të jetë më i socializuari - është interesante! Për sa i përket aktivitetit, treguesit e vëllait tim janë më të lartë se të mitë dhe kjo nuk bie ndesh me realitetin. Pjesa tjetër e treguesve janë të njëjtë. Ne jemi gati për jetë dhe vendime të pavarura. Niveli i moralit është gjithashtu mjaft i lartë. Duke zhvilluar vetëdijen tonë morale, ne e shfaqim veten si individë. Në fund të fundit, ne jetojmë në të njëjtën familje, kemi mendime, veprime dhe aspirata të përbashkëta. Prindërit tanë rrënjosin tek ne vlerat (ndershmëria, mirësjellja, përgjegjësia, drejtësia) që përcaktojnë sjelljen tonë. Kemi kënaqësi të madhe të komunikojmë me njëri-tjetrin, me shokët. Ne kemi nevojë për vetë-realizim. Nëse duam të lëmë gjurmë në tokë, nuk duhet të jemi një shkrimtar apo shkencëtar i shquar, krijues i një anije kozmike ose zbulues i një elementi të ri në tabelën periodike. Ne mund ta vendosim veten në shoqëri si një person i dobishëm, një punëtor i talentuar, një bir i denjë, një prind i mirë. Gjëja kryesore është të mos ndaleni në rrugën drejt kësaj. "Lufta për personalitetin është e dhimbshme", siç shkruan Nikolai Berdyaev. Dhe më pas: “Ju mund të shmangni dhimbjen duke hequr dorë nga personaliteti juaj. Dhe njerëzit e bëjnë këtë shumë shpesh."

2.2. Rezultatet e hulumtimit dhe analiza e tyre

Një nga karakteristikat kryesore të një nxënësi është ndryshimi i autoriteteve dhe ristrukturimi i marrëdhënieve me të rriturit gjatë kësaj periudhe. Jo vetëm mësuesit, por edhe bashkëmoshatarët formojnë vlerat dhe idealet. Falë kësaj, studenti mëson të shikojë veten përmes syve të njerëzve të tjerë. Dëshiroj të theksoj se jo vetëm procesi i të mësuarit, por edhe koha e lirë luan një rol kyç në zhvillimin e personalitetit të një adoleshenti. Ky është një proces i zgjerimit të mundësive përmes përvetësimit të njohurive, aftësive dhe përdorimit të aftësive të fituara për komunikim, përmirësim në aktivitetet kulturore dhe krijuese. Detyra e shkollës është të krijojë kushte të favorshme për socializimin e suksesshëm të nxënësve në shkollë. Një sondazh i vogël u krye midis nxënësve të klasave 3, 6, 9 në shkollën nr. 22 në Tyumen. Janë anketuar gjithsej 97 studentë. Studimi kishte për qëllim studimin e ndikimit të shkollës në personalitet. Të anketuarve iu bënë 7 pyetje. (Shtojca 12). Për çdo pyetje, studentëve u jepet një pyetësor me pesë përgjigje të mundshme. Diagramet tregojnë dinamikën e përgjigjeve nën pikën “A”, ku tregohet një përgjigje pozitive (Shtojca 13). Dhe për të parë dinamikën pozitive, është më mirë e dukshme në tabelë. Le të shohim secilën pyetje dhe të shohim dinamikën.

Si rezultat i përpunimit të të dhënave, kemi marrë rezultate që na lejojnë të shënojmë sa vijon: në klasat 3 dhe 6 nxënësve u pëlqen shkolla dhe përqindja në klasën 9 është më e lartë. Siç e shohim, niveli i socializimit të studentëve është në rritje, sepse niveli i vetëdijes po rritet. Sa më të vjetër të jenë djemtë, aq më shumë interesa kanë. Nxënësit e klasës së nëntë janë më të pavarur në shpërndarjen e kohës dhe përgjegjësive të tyre, gjë që tregon autonominë e tyre. Ata kontrollojnë sjelljen e tyre. Nxënësit e shkollave fillore dhe të mesme kalojnë më shumë kohë me miqtë, gjë që u lejon atyre të plotësojnë nevojat e tyre: komunikim, vetëaktualizim dhe njohje sociale. Në klasën e 9-të zhvillohet vetëdija e individit, një ide e vetëdijshme për vendin e dikujt në jetë dhe në botë në tërësi. Një person fillon të zgjidhë vetë çështjet jetike. Pas mësimeve, shumica dërrmuese e nxënësve të klasave 3 dhe 6 kënaqen duke përgatitur mësimet e tyre. Dhe socializimi tek fëmijët e këtyre moshave kalon me sukses përmes mësimit. Ata janë të lumtur të mësojnë, të gatshëm për të dëgjuar dhe dëgjuar, kjo është ndoshta arsyeja pse ata pëlqejnë të qëndrojnë në shkollë pas shkollës. Nxënësit e klasës së nëntë preferojnë të studiojnë në klube dhe seksione. Nxënësit e moshuar kërkojnë vëmendje të veçantë, pasi ata janë shumë më pak të interesuar për aktivitetet edukative. Për adoleshentët, mjeti i socializimit janë kryesisht aktivitetet jashtëshkollore në të gjitha manifestimet e tij. Komunikimi me bashkëmoshatarët dhe vetëvendosja janë të rëndësishme për ta. Procesi i zhvillimit të gjithanshëm është i pandashëm nga roli drejtues i mësuesit. Mësuesi vepron si një agjent që formon statusin shoqëror të një personi, duke e ndihmuar atë të përshtatet me kushte të ndryshme shoqërore. Sipas sondazhit, marrëdhëniet me mësuesit janë miqësore. Bashkëpunimi është i nevojshëm - mësues dhe student, ku secila palë respekton përpjekjet e tjetrës. Një mësues i vërtetë i do nxënësit e tij dhe shqetësohet për fatin e të gjithëve.

Analiza e të dhënave të sondazhit sociologjik tregoi se, nga këndvështrimi ynë, shkolla është, para së gjithash, ruajtja dhe zhvillimi i cilësive pozitive personale, siç është aftësia për t'u përshtatur shpejt me ndryshimet në shoqëri, aftësia për të realizuar potencialin krijues të dikujt. Kriteret kryesore dhe domethënëse për socializimin në shkollë janë zhvillimi i dëshirës së nxënësve për vetënjohje, vetëkuptim dhe vetë-edukim; konstruktiviteti i qëllimeve të tyre të jetës; zhvillimi i aftësive të komunikimit.

konkluzioni

Tani mund të përmbledhim të gjithë punën tonë kërkimore. Shohim që hipoteza u vërtetua plotësisht. Një person nuk bëhet person menjëherë. Vetëm për shkak se keni mësuar të flisni dhe të ecni në fëmijëri nuk do të thotë që të bëheni person. Duhet të kalojë mjaft kohë me një grup të caktuar procesesh që një individ të formojë një personalitet të plotë. Si agjentë të socializimit primar, familja dhe shkolla kontribuojnë në socializimin e suksesshëm dhe përshtatjen më të mirë me shoqërinë. Fëmijët ndihen të sigurt dhe të nevojshëm nga familja, bashkëmoshatarët dhe mësuesit e tyre. Sa më shumë që një person punon për veten e tij, aq më e lehtë bëhet për të që të kapërcejë frikën, dyshimet dhe pasigurinë shoqëruese. Duke kapërcyer vështirësitë dhe pengesat që vijnë gjatë rrugës, një person me siguri do të bëhet më i fortë. Për të mësuar se si të përballeni me vështirësitë, duhet të zhvilloni aftësi. Pse të mos provoni? Është shumë e vështirë, por pse të mos provoni? Së pari duhet të çlirohemi nga kjo dembelizëm që ndërhyn në jetën e të gjithëve. Ne e kuptojmë se vetëm veprimet e një personi flasin për të si person. Si rezultat i hulumtimit, i vura vetes detyrën që të bëhem një person i suksesshëm. Por për këtë më duhet:

1) që nga fëmijëria, filloni të punoni me veten, natyrisht, jo pa ndihmën e mjedisit, veçanërisht prindërve dhe mësuesve. Ju mund të përsërisni shkurtimisht, në mënyrë koncize pas Sokratit: "Njih veten".

2) përmirësoni veten çdo orë, çdo ditë. Zhvilloni vetëdijen morale në veten tuaj.

3) të jetë në gjendje të krijojë një familje të fortë. Shtëpia është vendi më i nevojshëm, më i dëshirueshëm në botë.

4) Sigurohuni që të keni miq dhe mbështetjen e tyre.

5) respektoni, kujdesuni dhe doni shtëpinë tuaj, shkollën, atdheun tuaj.

Nëse përpiqem të arrij të gjitha sa më sipër, atëherë mund të quhem me siguri një person.

Duam të theksojmë se me akumulimin e përvojës dhe zhvillimin e personalitetit të dikujt, rritet pavarësia e individit nga prindërit dhe mësuesit. Ne vendosëm të vazhdojmë kërkimin mbi këtë temë. Për të gjurmuar rrugën e mëtejshme të një personi, ndikimin e agjentëve të socializimit dytësor. Për më tepër, në një fazë të caktuar të jetës, një person mund të humbasë pjesërisht ose plotësisht tiparet e tij të personalitetit. Kjo ndodh te alkoolistët kronikë, të droguarit, me patologji të rëndë të trurit, etj. Dhe arsyet për këtë mund të hulumtohen gjithashtu.

Referencat

1. Fjala e Presidentit të Federatës Ruse drejtuar Asamblesë Federale 12/12/2013.

2. Bikmetov, E.Yu. Ndërveprimi i familjes dhe shkollës në socializimin e individit // Sociol. Hulumtimi - 2007. - Nr. 9. - F. 86-92.

3. V.I. Zagvyazinsky, O.A. Selivanova Pedagogjia sociale. - M.: Yurayt, 2012. - 405 f. 3.

4. A.I. Kravchenko. "Studimet sociale" Libër mësuesi për klasën 8.. M. "Fjala Ruse", 2005

L.V. Mardakhaev Pedagogjia sociale. - M.: RGSU, 2013. - 33 f.

5. Mudrik, A.V. Arsimi si pjesë integrale e procesit të socializimit / A.V. Mudrik // Buletini PSTGU, 4: Pedagogji. Psikologjia. - 2008. - Nr 3(10). P.7-24

6. A.V. Mudrik Pedagogjia sociale. - botimi i 8-të. - M.: Akademia, 2013. - 240 f.

7. Metodologjia e studimit të socializimit të individit. refdb.ru›look/2787080.html.

8. Citimet, aforizmat, deklaratat më të mira të Nikolai Berdyaev. nachalnikov.net›archives/1226.

9. Përqindja e ndikimit të prindërve tek fëmijët…yandex.ru/images›sociology.

Shtojca 1

Fjalorth

1. Autonomia - pavarësia nga kushtet e jashtme.

2. Agjentët e socializimit - njerëzit dhe institucionet përgjegjëse për mësimin e normave kulturore dhe mësimin e roleve shoqërore.

3. Përshtatja – përshtatja me mjedisin fizik ose social.

4. Aktiviteti është një cilësi shoqërore e një personi, e mishëruar në aftësinë për të kryer veprime shoqërore të rëndësishme, të manifestuara në komunikim me të tjerët, në veprime, vepra dhe krijimtari të përbashkëta dhe (ose veçmas).

5. Martesa është një grup rregullimesh formale që përcaktojnë të drejtat dhe përgjegjësitë e burrit dhe gruas, si dhe të dyve, në lidhje me fëmijët, të afërmit dhe shoqërinë në tërësi.

6. Edukimi është procesi i formimit të personalitetit, i cili përfshin si ndikimin e synuar nga jashtë, ashtu edhe vetëedukimin e individit. Edukimi është formimi i personalitetit, socializimi i personalitetit, formimi i personalitetit.

7. Koha e lirë është pjesë e kohës së lirë.

8. Një individ është një person i veçantë.

9. Individualizimi - kundërshtimi i vetes me të tjerët, nxjerrja në pah "unë" e dikujt.

10. Integrimi - menaxhimi i sjelljes, aftësia për t'iu bindur të rriturve, "kontrolli" nga të rriturit.

11. Personaliteti është rezultat i zhvillimit shoqëror të një individi nëpërmjet tejkalimit të vështirësive dhe akumulimit të përvojës jetësore.

12. Statusi personal është pozicioni që zë një person në një grup të vogël, ose grup primar, në varësi të mënyrës se si vlerësohet nga cilësitë e tij individuale.

13. Morali është një grup standardesh morale.

14. Morali janë veçanërisht të mbrojtura, modele masive të veprimit shumë të respektuara nga shoqëria.

15. Morali është një grup rregullash specifike të sjelljes.

16. Nevoja është një gjendje e një qenieje të gjallë, që shpreh varësinë e saj nga ajo që përbën kushtet e ekzistencës së saj.

17. Shëmbëlltyrë - një tregim alegorik me një përfundim moralizues.

18. Vetëvlerësimi është vlerësimi i një personi për veten, aftësitë, cilësitë dhe vendin e tij midis njerëzve të tjerë. Një nga rregullatorët më të rëndësishëm të sjelljes njerëzore.

19. Familja është një grup i vogël i bazuar në martesë ose lidhje familjare, i lidhur me një jetë të përbashkët, ndihma reciproke, përgjegjësi morale dhe ligjore.

20. Socializimi është procesi i zotërimit dhe asimilimit nga një individ i vlerave kulturore, normave shoqërore, qëndrimeve, modeleve të sjelljes të nevojshme për funksionimin e suksesshëm në një shoqëri të caktuar.

21. Institucion shoqëror - forma historike e krijuar, e qëndrueshme e organizimit të veprimtarive të përbashkëta, të rregulluara me norma, tradita, zakone që synojnë plotësimin e nevojave themelore të shoqërisë.

22. Statusi - pozita (pozicioni) shoqëror i një individi në një grup ose shoqëri.

23. Vlera është ideja e asaj që është e shenjtë për një person, besimet dhe preferencat e tij, të shprehura në sjellje.

Shtojca 2

Shtojca 3

Pema familjare

Shtojca 4

Pyetësor për të vlerësuar rolin e familjes sime në edukim.

Në çfarë lloj familjeje jeni rritur?

Cilat vlera të jetës familjare janë më të dashura për ju:

Mbështetje, kujdes

Duke kaluar kohë së bashku

Siguria materiale

Vazhdimësia e brezave

A është jeta familjare e prindërve tuaj një model për ju?

Çfarë do të thotë për ju një mbrëmje në shtëpi?

Çfarë roli luan edukimi në familjen tuaj?

A ka ndonjë traditë familjare?

Shtojca 5

Shtojca 6

Shtojca 7

Shtojca 8

Shtojca 9

Niveli arsimor familjar

Shtojca 10

Përparim: Nxënësve u kërkohet të lexojnë (dëgjojnë) 20 thënie dhe të vlerësojnë shkallën e pajtimit të tyre me përmbajtjen e tyre në shkallën e mëposhtme:

4 - gjithmonë;

3 - pothuajse gjithmonë;

2 - ndonjëherë;

1 - shumë e rrallë;

Oh - kurrë.

1. Përpiqem t'u bindem mësuesve dhe prindërve të mi në çdo gjë.

2. Mendoj se duhet të jeni gjithmonë të ndryshëm nga të tjerët në një farë mënyre.

3. Çfarëdo që të ndërmarr, e arrij suksesin.

4. Unë di të fal njerëzit.

5. Unë përpiqem të bëj të njëjtën gjë si të gjithë shokët e mi.

6. Dua të jem përpara të tjerëve në çdo çështje.

7. Bëhem kokëfortë kur jam i sigurt se kam të drejtë.

8. Besoj se t'u bësh mirë njerëzve është gjëja më e rëndësishme në jetë.

9. Përpiqem të veproj në atë mënyrë që të tjerët të më lavdërojnë.

10. Kur komunikoj me miqtë, mbroj mendimin tim.

11. Nëse kam diçka në mendje, do ta bëj patjetër.

12. Më pëlqen të ndihmoj të tjerët.

13. Unë dua që të gjithë të jenë miq me mua.

14. Nëse nuk më pëlqejnë njerëzit, nuk do të komunikoj me ta.

15. Unë gjithmonë përpiqem të fitoj dhe të fitoj.

16. I përjetoj problemet e të tjerëve sikur të ishin të miat.

17. Përpiqem të mos grindem me shokët.

18. Përpiqem të provoj se kam të drejtë, edhe nëse të tjerët nuk pajtohen me mendimin tim.

19.Nëse marr një detyrë, patjetër që do ta shoh deri në fund.

20. Përpiqem të mbroj ata që ofendohen.

Për t'i përpunuar rezultatet më shpejt dhe më lehtë, është e nevojshme të përgatitet një formular për secilin student në të cilin jepet një notë kundrejt numrit të gjykimit.

Përpunimi i të dhënave të marra: Vlerësimi mesatar i përshtatshmërisë sociale të nxënësve merret duke mbledhur të gjitha vlerësimet e rreshtit të parë dhe duke e pjesëtuar këtë shumë me 5. Vlerësimi i autonomisë llogaritet në bazë të veprimeve të ngjashme me rreshtin e dytë. Vlerësimi i veprimtarisë shoqërore - me vijën e tretë. Vlerësimi i përkushtimit të fëmijëve ndaj normave humaniste të jetës (moralit) - me rreshtin e katërt. Nëse koeficienti që rezulton është më shumë se tre, atëherë mund të konstatojmë një shkallë të lartë të socializimit të fëmijës; nëse është më shumë se dy, por më pak se tre, atëherë kjo tregon një shkallë mesatare të zhvillimit të cilësive shoqërore. Nëse koeficienti rezulton të jetë më pak se dy pikë, atëherë mund të supozohet se një student individual (ose grup studentësh) ka një nivel të ulët të përshtatjes sociale.

Shtojca 11

Shtojca 12

Shtojca 13

Shtojca 14

1. Bajazid Bistami, një mjeshtër sufi, shkruante në autobiografinë e tij: “Kur isha i ri, baza e të gjitha lutjeve të mia ishte dëshira për të ndryshuar botën. Unë pyeta: "Zot, më jep forcë që të mund ta ndryshoj botën!" Gjithçka më dukej e gabuar. Unë isha një revolucionar, doja të ndryshoja faqen e Tokës.

Kur u rrita, fillova të lutem kështu: “Kjo duket se është shumë; jeta po ikën nga duart e mia. Ka kaluar gjysma dhe nuk kam ndryshuar ende asnjë person. Prandaj, o Zot, më lër të ndryshoj familjen time!

Dhe kur u plaka, kuptova se edhe një familje është e tepërt. Më erdhi mençuria dhe kuptova se nëse do të arrija të ndryshoja veten, do të ishte e mjaftueshme, më shumë se e mjaftueshme. Dhe fillova të lutem kështu: "Zot, unë kuptoj gjithçka dhe dua të ndryshoj veten time!" Më lër ta bëj këtë!

Dhe pastaj Zoti m'u përgjigj: "Tani nuk të ka mbetur kohë." Këtu duhet të kishim filluar. Duhet të kishit menduar për këtë që në fillim.

2. Një herë e një kohë, një indian i vjetër i tha nipit të tij një të vërtetë jetike.

Brenda çdo njeriu ka një luftë shumë të ngjashme me luftën e dy ujqërve. Njëri ujk përfaqëson të keqen - zilinë, xhelozinë, keqardhjen, egoizmin, ambicjen, gënjeshtrën... Ujku tjetër përfaqëson të mirën - paqen, dashurinë, shpresën, mirësjelljen, të vërtetën, mirësinë, besnikërinë.

Indiani i vogël, i prekur deri në thellësi të shpirtit nga fjalët e gjyshit, u mendua për disa çaste dhe më pas pyeti.

Cili ujk fiton në fund?

Një buzëqeshje mezi e dukshme preku fytyrën e indianit të vjetër dhe ai u përgjigj.

Ujku që ushqeni fiton gjithmonë.

3. Shëmbëlltyra për edukimin e urtë Një herë e një kohë, një plak i mençur erdhi në një fshat dhe qëndroi të jetonte. Ai i donte fëmijët dhe kalonte shumë kohë me ta. Ai gjithashtu pëlqente t'u bënte dhurata, por u jepte vetëm gjëra të brishta. Sado që fëmijët përpiqeshin të ishin të kujdesshëm, lodrat e tyre të reja shpesh thyheshin. Fëmijët u mërzitën dhe qanin me hidhërim. Kaloi ca kohë, i urti u dha përsëri lodra, por edhe më të brishta. Një ditë prindërit e tij nuk duruan më dhe i erdhën: "Ti je i urtë dhe u dëshiron më të mirën fëmijëve tanë". Por pse u bëni atyre dhurata të tilla? Ata përpiqen të bëjnë më të mirën, por lodrat ende thyhen dhe fëmijët qajnë. Por lodrat janë aq të bukura sa është e pamundur të mos luash me to. "Do të kalojnë shumë pak vite," buzëqeshi plaku, "dhe dikush do t'u japë atyre zemrën." Ndoshta kjo do t'i mësojë ata që ta trajtojnë këtë dhuratë të çmuar pak më me kujdes?

shëmbëlltyrë sufiste

Mjeshtri Bahauddin ishte i lumtur gjatë gjithë jetës së tij, buzëqeshja nuk i largohej kurrë nga fytyra. E gjithë jeta e tij ishte e ngopur me aromën e festës! Edhe duke vdekur, ai qeshi i gëzuar. Ai dukej se po shijonte ardhjen e vdekjes. Dishepujt e tij ishin ulur përreth dhe njëri pyeti:

- Pse po qesh? Gjithë jetën ke qeshur dhe ne ende nuk kemi guxuar të pyesim si ia del? Dhe tani, në minutat e fundit, ju qeshni! Çfarë ka kaq qesharake?

Mjeshtri i Vjetër u përgjigj:

“Shumë vite më parë erdha te Mjeshtri im si i ri, shtatëmbëdhjetë vjeç, por tashmë i vuajtur thellë. Mjeshtri ishte shtatëdhjetë vjeç, dhe ai buzëqeshi dhe qeshi ashtu, pa asnjë arsye të dukshme. E pyeta: "Si e bën këtë?" Dhe ai u përgjigj: “Brenda jam i lirë në zgjedhjen time. Është thjesht zgjedhja ime. Çdo mëngjes kur hap sytë, pyes veten se çfarë të zgjedh sot - lumturi apo vuajtje? Dhe ndodh që unë zgjedh lumturinë sepse është kaq e natyrshme.”

Shtojca 15

Punime të shkencëtarëve vendas dhe të huaj për problemin e formimit të personalitetit (I. S. Kon, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin, K. Rogers, etj.);

Idetë psikologjike dhe pedagogjike të zhvillimit të personalitetit në veprimtari dhe komunikim (A. G. Asmolov, L. I. Bozhovich, A. N. Leontiev, etj.); teoritë moderne shtëpiake të socializimit të fëmijëve (A. V. Mudrik, A. A. Bodalev, V. A. Karakovsky, I. S. Kon, F. A. Mustafa, etj.);

Teoritë e unitetit të komunikimit dhe izolimit të personalitetit (L. P. Bueva, V. A. Dmitrienko, etj.); konceptet e përshtatjes sociale të fëmijës përmes përfshirjes së tij në sistemin e marrëdhënieve shoqërore (L. N. Bolshakova, B. Z. Vulfov, V. N. Gurov, Zh. A. Zakharova, A. V. Mudrik, etj.);

Punon në fushën e pedagogjisë sociale moderne shtëpiake (A. I. Arnoldov, V. G. Bocharova, B. Z. Vulfov, M. P. Guryanova, N. A. Sokolova, etj.);

Konceptet e veprimtarisë së përbashkët dhe përmbajtja e saj (I. Yu. Malkova, E. A. Rumbeshta, S. I. Pozdeeva, G. N. Prozumentova, etj.).

Shtojca 16

Nëse, sipas V.I. Zagvyazinsky dhe O.A. Selivanova, socializimi është procesi i asimilimit të një individi të normave dhe vlerave të shoqërisë, përfshirja e individit në sistemin e marrëdhënieve shoqërore, si rezultat i të cilit një person zotëron përvojën shoqërore, duke e lejuar atë të demonstrojë përmes sjelljes një qëndrim aktiv i diferencuar nga vlera ndaj fakteve dhe ngjarjeve të botës përreth. L.V. ka një përkufizim të ngjashëm. Mardakhaev, ai beson se fjala "sociale" do të thotë shoqërore, e lidhur me jetën dhe marrëdhëniet e njerëzve në shoqëri. Pastaj A.V. Mudrik thotë se socializimi mund të interpretohet si zhvillim dhe vetë-ndryshim i një personi në procesin e asimilimit dhe riprodhimit të kulturës, që ndodh në bashkëveprimin e një personi me kushte jetese spontane, relativisht të udhëhequra dhe të krijuara me qëllim në të gjitha fazat e moshës.