Letër falënderimi: shembull teksti. Letër mirënjohjeje për ndihmën e dhënë. Mirënjohje për ndihmën e dhënë - mostra, shembuj Analog i një letre mirënjohjeje për ndihmën në organizimin e një ngjarjeje

Si të falënderoni një person ose grup njerëzish nëse buxheti është mjaft i kufizuar? Një opsion i shkëlqyeshëm do të ishte të shkruani një letër falënderimi. Por si ta mësojmë atë? Shkarkoni një mostër të gatshme apo kompozoni vetë? Në këtë artikull do të gjeni shembuj të letrave falënderuese, në bazë të të cilave mund të krijoni tekstin tuaj unik.

Letër falënderimi për studime të mira

Shumica e shkollave në vendin tonë janë organizata buxhetore. Si për të gjitha strukturat e këtij lloji, financimi i tyre është shumë i kufizuar. Si mund t'i inkurajojmë fëmijët e aftë dhe të talentuar për pjesëmarrje në garat shkollore dhe për sukses akademik? Një letër falënderimi do të ishte një opsion i shkëlqyeshëm. Një shembull i këtij lloji të stimulimit:

I dashur student. Faleminderit shumë që e ndihmoni shkollën tuaj të ruajë statusin e saj si një nga institucionet arsimore më të mira në zonën tonë. Falë njerëzve si ju, vendi ynë po bëhet më i mirë çdo vit. Në fund të fundit, janë fëmijët e talentuar ata që do të zënë poste drejtuese në të ardhmen dhe do të zhvillojnë ekonominë, kulturën dhe politikën tonë. Ndoshta tani ju duket e çuditshme lidhja mes fitimit të Olimpiadës së Shkencave Sociale dhe prosperitetit të shoqërisë sonë. Por gjithsesi, dijeni se është njohja e kësaj lënde që do t'ju ndihmojë të bëheni një qytetar i suksesshëm dhe i respektuar i vendit tonë.

Me respekt, drejtor shkolle.

Ne shkruajmë një letër falënderimi për pjesëmarrjen

Mënyra më e mirë për t'i shpërblyer nxënësit që janë aktivë në shkollë është t'u jepni atyre një certifikatë. Sot, pranimi në universitetet prestigjioze kërkon sa më shumë lavdërime dhe medalje të ndryshme. Sigurisht, nuk duhet të merrni një certifikatë për pjesëmarrje në një koncert shkollor, por mund të shprehni mirënjohje për performancën në një ekip të qytetit, për shembull, KVN. Në fund të fundit, aktivitete të tilla studentore mbështesin prestigjin e institucionit arsimor. Shembull i një letre falënderimi:

I dashur student! Faleminderit për aktivitetet tuaja aktive jashtëshkollore. Ishte pjesëmarrja juaj në koncert që ndihmoi për ta bërë atë të paharrueshëm dhe interesant. Entuziazmi juaj nuk do të kalojë pa u vënë re, mbani mend këtë. I gjithë stafi ynë mësimdhënës është krenar për fëmijët tanë të talentuar, njëri prej të cilëve jeni edhe ju. Vazhdoni punën e mirë dhe ne do t'ju mbështesim gjithmonë.

Mësues i klasës.

Si t'i shkruani një letër falënderimi një mësuesi?

Është gjithmonë mirë të dëgjosh fjalë të mira. Por frazat gojore do të zhyten në harresë, por mirënjohja e shkruar do të mbetet. Kjo është arsyeja pse letrat e mirënjohjes për mësuesit nga prindërit janë të njohura sot. Nëse hasni në një mësues dhe mentor të shkëlqyer për fëmijët tuaj, sigurohuni që ta falënderoni atë. Në fund të fundit, ka gjithnjë e më pak mësues të talentuar. Dhe secili prej tyre dëshiron të shohë se puna e tij nuk është e kotë dhe se aktivitetet e tij rezonojnë si në zemrat e fëmijëve ashtu edhe në prindërit e tyre. Shembull i një letre falënderimi:

I dashur mësues! Faleminderit që jeni ju. Fëmijët tanë janë shumë me fat që shohin çdo ditë një mentor kaq të vëmendshëm, të kujdesshëm dhe të ndjeshëm. Fëmijëve u pëlqen të shkojnë në kopsht, ku marrin njohuri të reja. Falë përpjekjeve tuaja, të gjithë fëmijët në grupin tonë kanë mësuar të lexojnë, të vizatojnë bukur dhe mund të numërojnë shpejt deri në dhjetë. Pa pjesëmarrjen tuaj, fëmijët nuk do të ishin aq miqësorë, të ndjeshëm dhe të sjellshëm. Ju falënderojmë nga thellësia e zemrës për përpjekjet tuaja.

Prindërit e fëmijëve më të mëdhenj.

Shembull i një letre falënderimi për një mësues

Ka kaq shumë profesione të nderuara në botë. Por fatkeqësisht pak njerëz sot ëndërrojnë të bëhen mësues apo edukator. Shumica e të rinjve shkojnë për të studiuar për t'u bërë tregtarë, juristë ose stilistë. Pra, ne duhet të kemi frikë nga ata që duan të lidhin jetën e tyre me mësimdhënien. Ia vlen të inkurajoni njerëzit e talentuar si me gojë ashtu edhe me shkrim. Teksti i një letre mirënjohjeje nga drejtori i shkollës për mësuesin e historisë:

E dashur Lidia Semyonovna! Ju keni 5 vjet që jepni mësim në shkollën tonë dhe gjatë kësaj kohe keni gjetur një qasje ndaj më shumë se njëqind nxënësve të ndryshëm. Falë durimit, punës së palodhur dhe qasjes jo të parëndësishme në mësimdhënie, të gjithë studentët tuaj tregojnë interes për historinë. Shpresoj shumë që bashkëpunimi ynë me ju të jetë i gjatë dhe i frytshëm. Ju uroj shëndet dhe fat të mirë!

Me respekt, drejtor shkolle.

Ne shkruajmë një letër mirënjohjeje për prindërit

Është zakon të përgëzojmë jo vetëm të diplomuarit për diplomimin. Në fund të fundit, ata nuk do të kishin ecur në këtë rrugë të gjatë pa ndihmën e prindërve të tyre. Janë ata që, para së gjithash, duhet të përgëzohen për faktin se fëmijët kanë përfunduar me sukses një nga fazat e jetës së tyre dhe tani po qëndrojnë në pragun e një tjetri. Teksti i një letre mirënjohjeje për prindërit nga drejtori i shkollës:

E dashur Sofia Alexandrovna! Faleminderit që rritët një djalë të mrekullueshëm. Ishte falë zellit dhe punës tuaj të palodhur që djali juaj arriti të arrinte sukses të jashtëzakonshëm në studimet e tij. Mësuesit tanë bënë çdo përpjekje për të siguruar që Aleksandri të bëhej një nga nxënësit më të mirë në shkollë. Por ai ju ka borxh që u bë një anëtar i denjë i shoqërisë sonë. Ju uroj shëndet dhe suksese në të gjitha fushat e jetës!

Me respekt, drejtor shkolle.

Letër mirënjohjeje nga ekipi

Punonjësit e një organizate mund të shprehin mirënjohjen e tyre jo individualisht, por kolektivisht. Kjo është veçanërisht e nevojshme kur një ekip duhet të falënderojë një tjetër. Në këtë rast, ju mund të shkruani një letër që flet për atë sukses që kompania arriti të arrijë falë bashkëpunimit. Ose mund të shprehni mirënjohje për përshtypjen që mori ekipi, për shembull, gjatë një udhëtimi pune. Kujt duhet t'i shprehim mirënjohjen? Po, të paktën për punonjësit e hoteleve. Një gjest i tillë fisnik nuk do të kalojë pa u vënë re dhe herën tjetër punonjësit do të kenë një pritje edhe më të ngrohtë. Shembull i një letre kolektive falënderimi:

Faleminderit ekipit të hotelit për organizimin e një pritjeje kaq të ngrohtë për kompaninë tonë. Ne u ndjemë fjalë për fjalë si në shtëpi. Të gjitha kërkesat tona u plotësuan me kërkesën tonë të parë dhe vlen të theksohet se praktikisht nuk kemi kërkuar asgjë. Të gjitha dëshirat tona ishin parashikuar paraprakisht. Falënderime të veçanta për menaxherin Igor, i cili zgjidhi shpejt të gjitha çështjet, ndihmoi në organizimin e konferencës dhe gjeti shpejt mënyra për të dalë nga situatat e vështira. Presim bashkëpunim të mëtejshëm.

Ekipi i kompanisë së Aleancës.

Si të shkruani një letër falënderimi për një punë të mirë?

Njerëzit patjetër duhet të inkurajohen. Ju mund të gjeni mënyra të ndryshme për ta bërë këtë: një bonus në para, një udhëtim ose një letër mirënjohjeje për punën e mirë. Një person gjithmonë dëshiron të dëgjojë se puna e tij nuk është e kotë. Si fëmijët ashtu edhe të rriturit duhet të dëgjojnë se janë thjesht të mrekullueshëm, unikë dhe shumë të talentuar. Është veçanërisht e këndshme kur në shtëpi ka një letër me firmën e drejtorit, e cila rrit vetëvlerësimin. Shembull i një letre falënderimi:

I dashur Alexey Yakovlevich! Ju falënderoj për punën dhe përkushtimin tuaj ndaj kompanisë. Niveli juaj i lartë i kualifikimeve ndihmoi prodhimin tonë të hyjë në një treg të ri dhe të rrisë ndjeshëm fitimet. Falë jush, kompania jonë ishte në gjendje të rritet dhe tani po zhvillohet me sukses. Jeni të respektuar si nga kolegët ashtu edhe nga menaxhmenti. Shpresojmë që do të vazhdoni të gjeni një qasje jo të parëndësishme për zgjidhjen e problemeve. Ju uroj shëndet dhe jetëgjatësi.

Sinqerisht, Drejtor i kompanisë Vasilek.

Një analog i një letre falënderimi për ndihmën në organizimin e një ngjarjeje

Çdo aktivitet ka nevojë për inkurajim. Në fund të fundit, të shprehësh mirënjohje si me gojë ashtu edhe me shkrim nuk është aq e vështirë, dhe njerëzit do të jenë të kënaqur. Prandaj, nëse organizata juaj u ndihmua për të organizuar një konferencë ose ngjarje korporative, atëherë mund të shkruani një letër mirënjohjeje për organizimin e ngjarjes. Shembull:

Faleminderit restorant Astra për festën e mrekullueshme që punonjësit e tij organizuan për kompaninë tonë. Ekipi ynë kaloi një kohë të mrekullueshme duke shijuar një program interesant. Shërbimi ishte në nivelin më të lartë, për çka faleminderit shumë kamarierëve. Dhe falënderim i veçantë për shefin e kuzhinës, i cili arriti të na befasojë këndshëm me kryeveprat e kuzhinës.

Ekipi i kompanisë Interstroy.

Shembull i një letre falënderimi për bashkëpunim

Shumë shpesh, dy firma detyrohen të bashkëpunojnë për të ndihmuar njëra-tjetrën. Dhe zakonisht një bashkëpunim i tillë reciprokisht i dobishëm jep rezultate të mira. Kjo është arsyeja pse nuk duhet të keni frikë të shkruani letra falënderimi për ndihmën e dhënë. Në fund të fundit, ndoshta në të ardhmen do t'ju duhet të përdorni shërbimet e organizatës që ju ndihmuan të dilni nga telashet më shumë se një herë. Shkrimi i një letre mirënjohjeje për bashkëpunim të frytshëm nuk merr as dhjetë minuta, por mund të sjellë përfitime të mëdha. Shembull:

Ekipi ynë shpreh mirënjohje për kompaninë tuaj për ndihmën tuaj. Ne e vlerësojmë shumë bashkëpunimin. Falë bashkëpunimit, kompania jonë ka rritur xhiron e saj, dhe kjo kryesisht për meritën tuaj. Shpresojmë për një bashkëpunim të gjatë dhe të frytshëm. Sukses dhe prosperitet të kompanisë suaj.

Sinqerisht, Drejtor i kompanisë Microblock.

Si të shkruani një letër falënderimi për ndihmë

Shumë shpesh, organizatat buxhetore, si shkollat, kopshtet dhe teatrot, kanë nevojë për fonde shtesë. Kjo mund të jetë ndihmë financiare një herë, ose mund të jetë sponsorizimi i një ngjarjeje. Dhe ndonjëherë thjesht nuk ka asgjë për të shpërblyer për të mirën e bërë. Megjithëse klientët rrallë pranojnë ndonjë dhuratë nga marrësit, të gjithë janë të kënaqur të marrin konfirmimin me shkrim të bujarisë së tyre. Prandaj, një mënyrë e shkëlqyer për të dalë nga situata do të ishte paraqitja e një letre mirënjohjeje për ndihmën e dhënë. Shembull:

I dashur Pyotr Ilyich, faleminderit shumë për financimin e performancës tonë. Teatri ynë sapo po ngrihet në këmbë, ndaj ne punojmë praktikisht me të njëjtin entuziazëm. Na vjen mirë që na keni ofruar të gjithë ndihmën e mundshme në qepjen e kostumeve të reja. Falë njerëzve si ju, arti nuk do të vdesë kurrë dhe do të lulëzojë çdo vit. Ju uroj shëndet dhe jetëgjatësi.

Sinqerisht ekipi i Teatrit Romashka.

Ky zhvillim metodologjik ka për qëllim zhvillimin e orëve në gjuhën ruse me studentë të vitit të parë në specialitetin 02/31/03 Diagnostifikimi Laboratorik.

Tema e punës metodologjike i përket rubrikës “Fjalori dhe frazeologjia”.

Programi i punës cakton dy orë për të. Ky zhvillim metodologjik përsërit informacionin teorik për fjalorin; aftësitë drejtshkrimore janë përmirësuar; konsolidohen aftësitë e punës analitike me fjalët si pjesë e të folurit. Zhvillimi përfshin pyetje testi, një sistem ushtrimesh dhe detyra praktike, jepen tabela përgjithësuese dhe përfshihen detyra krijuese.

Ky sistem ushtrimesh dhe detyrash synon të arrijë nga studentët një kuptim të plotë të të dhënave teorike dhe aftësinë për t'i përdorur këto të dhëna si me gojë ashtu edhe me shkrim.

Një vend i veçantë zë marrja në konsideratë e gabimeve të mundshme në të folur (në stres, shqiptim, përdorim të fjalëve janë zhvilluar ushtrime të veçanta që synojnë parandalimin e tyre).

Përfundimi i detyrave të propozuara në këtë manual do t'i ndihmojë studentët të përmirësojnë kulturën e të folurit dhe të përmirësojnë shkrim-leximin e tyre.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Institucion arsimor profesional buxhetor shtetëror

Departamenti i Shëndetësisë së Qytetit të Moskës

"Kolegji Mjekësor Nr. 1"

(GBPOU DZM "MK Nr. 1")

Dega nr.1

Zhvillimi metodologjik

në gjuhën dhe letërsinë ruse

per studentet e vitit 1 te specialitetit 31/02/03 Diagnostikimi laboratorik

MOSKË

2017

Zhvilluar në bazë të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin e Mesëm Profesional në specialitetin:

02.31.03 "Diagnostifikimi laboratorik"

Zhvilluesit:

GBPOU DZM MK Nr 1 mësues I.A. Karginova ___

Rishikuesi:

________________ ____________________ _______________

(vendi i punës) (pozicioni i mbajtur) (inicialet, mbiemri)

Ky zhvillim metodologjik ka për qëllim zhvillimin e orëve në gjuhën ruse me studentë të vitit të parë në specialitetin 02/31/03Diagnostifikimi laboratorik.

Tema e punës metodologjike i përket rubrikës “Fjalori dhe frazeologjia”.

Programi i punës cakton dy orë për të. Ky zhvillim metodologjik përsërit informacionin teorik për fjalorin; aftësitë drejtshkrimore janë përmirësuar; konsolidohen aftësitë e punës analitike me fjalët si pjesë e të folurit. Zhvillimi përfshin pyetje testimi, një sistem ushtrimesh dhe detyra praktike, jepen tabela përgjithësuese dhe përfshihen detyra krijuese.

Ky sistem ushtrimesh dhe detyrash synon të arrijë nga studentët një kuptim të plotë të të dhënave teorike dhe aftësinë për t'i përdorur këto të dhëna si me gojë ashtu edhe me shkrim.

Një vend i veçantë zë marrja në konsideratë e gabimeve të mundshme në të folur (në stres, shqiptim, përdorim të fjalëve janë zhvilluar ushtrime të veçanta që synojnë parandalimin e tyre).

Përfundimi i detyrave të propozuara në këtë manual do t'i ndihmojë studentët të përmirësojnë kulturën e të folurit dhe të përmirësojnë shkrim-leximin e tyre.

1. Ejani në zyrën ku do të zhvillohet mësimi 2-3 minuta para se të fillojë.
2. Inspektoni zyrën, sigurohuni që gjithçka të jetë gati për mësimin: si është gjendja sanitare e zyrës, a janë mobiliet e rregulluara bukur, a është dërrasa e pastër, a janë mjetet ndihmëse vizuale? Mos e ktheni këtë element të mësimit në një formalitet bosh.
3. Mundohuni t'u tregoni nxënësve bukurinë dhe atraktivitetin e fillimit organizativ të mësimit.
4. Mos humbisni kohë duke kërkuar për faqen e lëndës suaj në revistën e klasës. Kjo mund të bëhet para klasës.
5. Filloni seancën tuaj me energji. Mos u bëni nxënësve pyetjen: “Kush nuk i kreu detyrat e shtëpisë?” Kjo do t'u mësojë studentëve idenë se dështimi për të kryer detyrat e shtëpisë është i pashmangshëm. Kujdesuni që çdo nxënës të jetë i zënë nga fillimi i mësimit deri në fund dhe të mos mbetet pa punë.
6. Angazhoni nxënësit me përmbajtje interesante të materialit, sigurohuni që të gjithë nxënësit të jenë në gjendje të punojnë me ritmin e caktuar, ndihmoni të dobëtit të besojnë në vetvete. Mbani të gjithë grupin tuaj në sy. Kujdes veçanërisht për ata që kanë vëmendje të paqëndrueshme ose janë të hutuar. Parandaloni përpjekjet për të prishur rendin e punës.
7. Bëni pyetje pak më shpesh atyre studentëve që mund të përfshihen në aktivitete të tjera.
8. Shmangni pyetjet e studentëve që kërkojnë përgjigje korale.
9. Kur motivoni vlerësimet, bëjini fjalët tuaja afariste dhe të interesuara, jepini nxënësit udhëzime se çfarë duhet të punojë gjatë orës ose pas orës së mësimit. Kontrolloni nëse ai i ka kuptuar udhëzimet tuaja; kontrolloni se si do të zbatohen. Kjo do t'ju mësojë të punoni me disiplinë. Nxënësi do të mësohet me faktin se udhëzimet e mësuesit duhet të ndiqen.
10. Vlerësoni në mënyrë objektive njohuritë e nxënësit. Ndaloni aktivitetin me zile. Vazhdimi i mësimit gjatë pushimit është i papranueshëm. Kjo çon në lodhje të pajustifikuar të fëmijëve dhe shkelje të disiplinës.
11. Silluni në klasë me dinjitet, seriozisht dhe shmangni shakatë dhe mendjemadhësitë e panevojshme.
12. Jini të qetë, mos u nervozoni dhe mos e emociononi grupin me vërejtje të ashpra apo të bërtitura. Për të ruajtur disiplinën e nxënësve individualë, mjafton një vështrim i mësuesit ose një vërejtje e qetë pa acarim dhe pa ngritur zërin. Mos harroni, vërejtja më e mirë për një student është një vërejtje pa fjalë: një vështrim i habitur ose i habitur, një pauzë në tregim.
13. Gjatë orës së mësimit, qëndroni përballë grupit në mënyrë që nxënësit të shohin dhe të kuptojnë se janë gjithmonë nën mbikëqyrjen e mësuesit. Kjo siguron kontaktin e nevojshëm të biznesit ndërmjet mësuesit dhe grupit.
14. Mos bëni komente të përgjithshme, si rregull, askush nuk reagon ndaj tyre. Vërejtjet duhet t'u drejtohen shkelësve të caktuar të disiplinës. Mos bëni komente të shpeshta nga studentët; Është më mirë të ndryshoni llojin e aktivitetit në klasë, për shembull, të jepni një detyrë të pavarur dhe në këtë kohë të rregulloni punën tuaj të mëtejshme në klasë.
15. Shmangni pozat e sikletshme ose qesharake, mos ecni vazhdimisht përpara grupit dhe mos i ktheni shpinën grupit kur përdorni tabelën ose mjetin pamor.
16. Gjatë prezantimit të përmbajtjes së materialit, mos u largoni sytë, por shikoni me kujdes nxënësit, duke vëzhguar punën dhe sjelljen e tyre.
17. Mësoni në mënyrë civile - përdorni gjithmonë një tregues, mos e fshini shkumësin nga dërrasa me dorën tuaj dhe sigurohuni që studentët të mos e fshijnë tabelën as me duart e tyre. Nëpërmjet sjelljes dhe pamjes së tij, mësuesi duhet të shërbejë si shembull për nxënësit. Jini gjithmonë të veshur, modest dhe zyrtarisht.
18. Mos lejoni familjarizimin në marrëdhëniet me studentët, përpiquni të krijoni marrëdhënie të bazuara në besim dhe respekt.
19. Monitoroni veprimet tuaja dhe përpiquni të mos bëni gabime dhe nëse bëni një gabim, mos kini turp ta pranoni dhe korrigjoni menjëherë.
20. Mos lini asnjë shkelje të disiplinës pa përgjigje. Merrni një qasje të menduar për zgjedhjen dhe marrjen e masave për shkeljen e secilit student, duke marrë parasysh natyrën e shkeljes, rrethanat që e shkaktuan atë dhe karakteristikat individuale. Vërejtjet nuk duhet të bëhen me ton indiferent ose të shkujdesur.
21. Dini si t'i jepni zërit tuaj intonacionin e duhur.
22. Mësimi zgjat 90 minuta dhe kërkon shumë tension nervor nga mësuesi gjatë gjithë kohës. Në këtë drejtim, është e nevojshme të sigurohen pauza të shkurtra gjatë mësimit, duke i lejuar mësuesit të përqendrohet në fazat e mëtejshme të mësimit. Por mësuesi mund të ndalojë gjatë mësimit vetëm gjatë periudhës së punës së pavarur të studentëve. Prandaj, këshillohet që të sigurohen detyra të tilla.
23. Për të forcuar disiplinën, këshillohet të mendoni nëpër detyra për nxënësit që i detyrojnë ata të "marrin stilolapsin" dhe të bëjnë shënime në fletore. Në këto momente nxënësi fokusohet në përmbajtjen e orës së mësimit.

Qëllimi kryesor i këtij mësimi– përgatitja e studentëve për të kaluar me sukses provimin në gjuhën dhe letërsinë ruse.
Format e punës në klasë: vrojtim ballor, punë e pavarur, punë në grup, punë individuale.
Metodat: vizuale, verbale, riprodhuese, shpjeguese dhe ilustruese, pjesërisht kërkimore.
Parimet zbatohen në mësim: aksesueshmëria, qartësia, karakteri shkencor.

Ky material ka jo vetëm rëndësi drejtshkrimore, por ka edhe rëndësi stilistike. Nxënësit shpesh bëjnë gabime në përdorimin e një mbarese në pjesë të ndryshme të të folurit. Arsyeja për këtë është mosnjohja e rregullave dhe neglizhenca në të folur. Prandaj, është e nevojshme të vihet theks i veçantë në këtë aspekt të materialit edukativ.
Lidhjet ndërdisiplinore: letërsi, histori.
Detyrat e ofruara në mësim synojnë pasurimin e fjalorit dhe zhvillimin e të folurit të nxënësve.

Një detyrë krijuese për të punuar në grup përfshin zhvillimin e mëtejshëm të të folurit shprehës, figurativ dhe aftësive të shkrimit të të shkruarit.
Për të zhvilluar interesin kognitiv, studentëve u ofrohen detyra krijuese. Për të zhvilluar aftësitë e kontrollit dhe të vetëkontrollit, studentëve u ofrohen detyra për testim dhe vetë-testim të mëvonshëm dhe detyra për redaktimin e teksteve të fjalive.
Gjatë mësimit përdoret një prezantim kompjuterik.
Mjetet e aktivizimit: fjala e gjallë e mësuesit, punë praktike, detyra krijuese, punë e pavarur, detyra të diferencuara, OST
Mësimi është krijuar për studentë me një ritëm mesatar pune.

Pas studimit të temës “Fjala në sistemin leksikor të gjuhës”, mësimdhënie duhet ditur:
1. kuptimi leksikor i fjalëve, si dhe përkufizimi i koncepteve të tilla gjuhësore si homonimet, homografet, drejtshkrimi, fjalori;

2. normat drejtshkrimore;

3. përkufizimi i koncepteve si sinonimet, paronimet, antonimet;

4. konceptet: “sincwine”, antonime, sinonime, paronime;

5. veçoritë e plotësimit të detyrave të shtëpisë me shkrim sipas përcaktimit të synimit të propozuar.

Duhet të jetë në gjendje të:
1. të zbatojë aftësitë e vendosjes së stresit në fjalë, duke u mbështetur në rregullat e drejtshkrimit;

të bëjë analiza morfologjike të emrave;
2. të përcaktojë saktë stresin;

3. shprehni qartë dhe qartë qëndrimin tuaj;

4. të hartojë “sincwine”, të përcaktojë kuptimin e saktë leksikor të fjalëve, të njohë shtrirjen e fjalëve, të jetë në gjendje të formojë kombinime të qëndrueshme;

5. analizoni aktivitetet tuaja.

Do të ketë përvojë:
1. në shprehjen e mendimeve tuaja;
2. në zhvillimin e aftësisë për t'iu përgjigjur pyetjeve problematike dhe për të dhënë arsye për përgjigje.

Qëllimi metodologjik:krijimi i kushteve për zhvillimin e aftësive në transferimin e njohurive dhe aftësive teorike në situata të reja

Objektivat e mësimit:

• Sistematizoni njohuritë e studentëve për fjalorin e gjuhës ruse;
• zhvillojnë interesat dhe aftësitë njohëse të punës analitike dhe sintetike të studentëve duke zhvilluar aftësinë për të punuar në një ekip dhe ekip dhe për të bashkëvepruar me partnerët.
• Kultivoni interes dhe dashuri për gjuhën ruse

Metodat: riprodhues, produktiv, heuristik.

Lidhjet ndërlëndore:temat e rubrikave “Ortoepia”, “Gramatika”, “Fonetika”.

Detyrat:
Edukative:

• zhvillimi i aftësisë për të dalluar fjalorin në sistemin gjuhësor, për të bërë një pyetje, për të identifikuar mjetet e komunikimit;
• formimi i aftësive drejtshkrimore dhe pikësimit.
  Zhvillimore:
• zhvillimi i aftësive të të folurit monolog;
• zhvillimi i aftësisë për të formuluar dhe për t'iu përgjigjur pyetjeve me arsye.
  Edukative:
• nxitja e interesit për gjuhën ruse.
  

Lloji i mësimit: w veprimtaria e përgjithësimit dhe sistemimit të njohurive.

Ecuria e mësimit
Momenti organizativ
Deklarimi i qëllimit të mësimit

I. Diktim i fjalorit

Ndrysho, locion, zbulo, shpallje, detyrë, trekatëshe, katërkatëshe, ruaj, super e hollë, e mbinatyrshme, joparimore, e tepruara, drekë, dygjuhësh, dykatëshe, para-vjetor, udhëtoi gjysmën e qytetit, bashkëmoshatarët, bashkëmoshatarët , hëngri gjysmë limoni, lapsi i mprehur blu-kuq, preu gjysmën e një kastraveci, një furtunë nëntë forcë.

II. Fjala në sistemin leksikor të gjuhës

Biseda me studentë:

Çfarë njësie gjuhësore studion seksioni “Fjalor”? (fjalë).

Çfarë është një fjalë? (tingull ose kombinim tingujsh që ka një LZ dhe GZ të caktuar)

Sa kuptime ka fjala? (Dy - LZ dhe GZ)

Cili është kuptimi leksikor i një fjale dhe si ta përcaktojmë atë?

Fjala është e shumëanshme: ajo mund të shihet nga këndvështrime të ndryshme. Fjala tingëllon - përbërja e saj e tingullit studiohet nga fonetika dhe morfemikastudion përbërjen morfemike të gjuhës, në morfologji fjala paraqitet si pjesë e të folurit, në sintaksë sqarohet roli i fjalës në ndërtimin e njësive sintaksore - SS dhe fjalitë. Kuptimi leksikor i një fjale në fakt nuk është aq i lehtë për t'u përcaktuar. Njerëzit kanë menduar për këtë problem që nga kohërat e lashta. Ne e kuptojmë LZ-në si kuptimin kryesor, përmbajtjen e saj, të kuptueshme për të gjithë folësit amtare.

Cilat janë funksionet e fjalëve në një gjuhë? (funksioni emëror - një fjalë do të thotë diçka: një objekt, një veprim, një shenjë, një gjendje, një fenomen, një numër ose tregues të tyre). Funksioni i shërbimit - fjalët janë të lidhura në ss dhe fjali. Emocionale - fjalët shprehin jo vetëm koncepte, por edhe ndjenja.

Cilat mënyra të shpjegimit, interpretimit të fjalëve LP dini?

Komentet:

Përzgjedhja e fjalëve (sinonimeve) që janë të afërta në kuptimin leksikor: duna - duna kontinentale, kodra; i përpiktë - i saktë;

përshkrim i shkurtër: ventilator - ventilator i vogël me dorë, zakonisht i palosshëm, kur shpaloset ka formën e një gjysmërrethi;

përzgjedhje fjalësh me të njëjtën rrënjë që shpjegojnë kuptimin: pjerrët - në drejtim të zhdrejtë, pjerrët;

përzgjedhje fjalësh me kuptime të kundërta (antonime): i gjallë – i vdekur;

imazh vizual (vizatim ose fotografi).

Në cilët fjalorë mund të gjeni një shpjegim të kuptimit leksikor të fjalëve? (e ndjeshme).

Cili është ndryshimi midis fjalëve të vetme dhe polisemike? (përgjigjuni me terma).

Cili është kuptimi i drejtpërdrejtë dhe i figurshëm i fjalës? (gjëja kryesore, kuptimi kryesor i fjalës është kuptimi i drejtpërdrejtë. Kuptimi figurativ është dytësor, i lidhur me kuptimin e drejtpërdrejtë dhe u ngrit në bazë të tij).

KUJTOHU:

Transferimet e emrave ndodhin:

1) nga ngjashmëria e formës, ngjyrës, vetive të brendshme, cilësive: një dorë është furça e një artisti, toka e fortë është një fjalë e fortë.

2) sipas funksionit: një zjarr digjet - digjet një llambë, krahu i një zogu - një krah avioni.

3) nga afërsia kohore, hapësinore, logjike: një pjatë e shijshme është një pjatë porcelani, të lexosh një libër është të lexosh Pushkin.

4) sipas raportit të pjesës dhe të plotës: disa krerë bagëti, Astana bie në gjumë;

5) duke bashkuar një natyrë emocionale: shumë rërë - shumë gjëra për të bërë.

Çfarë roli luajnë kuptimet e figurshme në gjuhë? (kuptimet figurative e pasurojnë gjuhën, e bëjnë të ndritur, figurative, shërbejnë për krijimin e mjeteve shprehëse artistike. Mbi bazën e kuptimeve figurative krijohen metaforat, personifikimet, epitetet, metonimia, sinekdoka.

Punë gojore.

Të identifikojë mjetet e shprehjes artistike bazuar në kuptimet e figurshme të fjalëve.

• ylli i ekranit (metafora, bazuar në ngjashmërinë e cilësive);
• leshi prej kadifeje (epiteti, i ngjashëm me materialin);
• stuhia këndon (personifikimi, sipas funksionit);
• hani një lugë tjetër (metonimia, bazuar në afërsinë e përmbajtjes dhe subjektit);
• deti i lotëve (hiperbolë);
• të dëgjojë Chopin (metonimia, bazuar në afërsinë e autorit dhe veprës);
• Do të kthehem në vatrën e lindjes (sinekdokë, sipas raportit të pjesës dhe të tërës).

Shënoni përgjigjen e saktë të frazës.

1. a) biletë kthimi

B) biletë e kthyeshme

2. a) fjalë dënuese

B) fjalët e diskutimit

3. a) dinjiteti njerëzor

B) dinjiteti njerëzor

4. a) abonenti nuk përgjigjet

B) abonimi nuk përgjigjet

Ekzaminimi. Përgjigjet. 1. a; 2. a; 3. b; 4. a.

Si quhen këto fjalë?

Përzierja e paronimeve.

Paronimet janë fjalë që janë të ngjashme në tingull, por të ndryshme në kuptim, p.sh.: aromatike - aromatike, bankë - bankë, ngrihem - bëhem, kuptimi - rëndësi, vish - vish, paguaj - paguaj, mjeshtër - mëso; shkallë lëvizëse - eskavator. Është e gabuar të përdoret një fjalë në vend të një tjetre: vish një pallto (duhet: vish një pallto), thelbi i problemit (nevoja: thelbi i problemit), paguaj një gjobë (duhet: paguaj një gjobë).

Puna me materialin teorik

Përditësimi i njohurive.Ne do të flasim për bukurinë dhe pasurinë e gjuhës ruse, e cila është në gjendje të përcjellë nuancat më të vogla të mendimeve dhe ndjenjave tona, të gjithë diversitetin e botës që ndryshon para syve tanë. Megjithatë, bisedën do ta nis me poezinë e hidhur, por të vërtetë të Vadim Sergeevich Shefner “Fjalimi oral”.

Kjo është kështu dhe jo ndryshe.
Ti, miku im, mos më kundërshto:
Njerëzit filluan të jetonin më të pasur
Por fjalimi u bë më i varfër.

Letërsia gojore shuhet,
Bukuria bisedore;
Duke u tërhequr në të panjohurën
Fjalimet e mrekullive ruse.

Qindra fjalë vendase dhe të përshtatshme,
Duke u ulur, duke humbur zërin tim,
Të mbyllur si zogjtë në kafaze,
Ata dremisin në fjalorë të trashë.

Lërini të dalin nga atje
Kthimi në jetën e përditshme,
Kështu që ai fjalim - një mrekulli njerëzore -
Jo i varfër këto ditë.

Për çfarë janë fjalët?
- Cila është arsyeja qëdel jashtë... bukuroshja bisedore?
- A duhet të ringjallet?fjalimet e mrekullive ruse?
- Cila degë e gjuhësisë studion fjalët? Një fjalë është një kombinim tingujsh që shpreh një koncept të caktuar dhe kryen disa funksione.

Ushtrime stërvitore:

Shpjegoni se si krijohet efekti komik në fjalitë e mëposhtme.

1. Sot kopshti zoologjik mban një ditë të hapur.

2. Çdo gjuajtës që godet objektivin merr një plumb.

3. Ku është zyra natyrore këtu? Më duhet të bëj një kopje nga fëmija im!

4. Kapiteni tha se Shvabrin u transferua këtu për vetëvrasje.

5. Ajo vendosi orën e vjetër në hambar.

6. - E dashur nuse! Kujdesuni për burrin tuaj! Mendoni para së gjithash për të, për të mirën e tij dhe më pas për diçka tjetër.

7. Trajneri mori një dhuratë të mrekullueshme nga ekipi: pesë gola!

8. Një nga përshtypjet më të fuqishme të fëmijërisë ishte një ekskavator në metronë e Moskës.

Tautologjia dhe pleonazma.

Tautologji - përsëritje në një fjali të fjalëve të së njëjtës rrënjë, p.sh.: punëtorë të bashkuar; Duhet të theksohen disavantazhet e mëposhtme. Pleonazma - fjalëpërsia, teprica e të folurit, përsëritja e të njëjtave koncepte, për shembull: çdo minutë kohë është e çmuar (fjala kohë është e tepërt, pasi një minutë shoqërohet me konceptin e kohës); folklori popullor (fjalë shtesë është populli, pasi folklori është art popullor); shërbimi (shërbimi përkthehet si mirëmbajtje).

Tregoni pleonazmën dhe tautologjinë në fjali.

1. Pyjet gjetherënëse zënë një sipërfaqe më të vogël të mbuluar me pyje.

2. Pylli është ajër i pastër, një grumbullues lagështie, një burim jetëdhënës i të gjitha gjallesave.

3. Për të konsoliduar materialin e studiuar, është e nevojshme të kryhen ushtrime përsëritëse gjatë studimit të temave pasuese.

4. I festova Krishtlindjet në shtëpinë e një kolegu të punës.

5. Mysafirëve të qytetit iu dhuruan suvenire të paharrueshme.

6. Në kompani nuk ka vende të lira pune.

7. Në maj të vitit të kaluar u mbajt një konferencë shkencore.

8. Arkitektët dhe projektuesit kanë punuar për një kohë të gjatë në projektimin e kësaj ndërtese.

10. Pas një jave do të bëhet premiera e parë e operës.

11. Punësohen maturantët e kolegjit.

Fjalori i gjuhës moderne ruse ka kaluar një proces të gjatë zhvillimi. Fjalori ynë përbëhet jo vetëm nga fjalët amtare ruse, por edhe nga fjalë të huazuara nga gjuhë të tjera. Burimet e gjuhëve të huaja plotësuan dhe pasuruan gjuhën ruse gjatë gjithë procesit të zhvillimit të saj historik. Disa huazime janë bërë në kohët e lashta, të tjera - relativisht kohët e fundit. Fjalë të reja u derdhën në gjuhën ruse nga gjuhë të tjera si rezultat i lidhjeve ekonomike, politike dhe kulturore të popullit rus me popujt e tjerë.

Përbërja e fjalorit rus nga pikëpamja e origjinës së tij mund të paraqitet skematikisht në tabelë.

III. Punë në grup duke përdorur karta(grupi është i ndarë në 5 nëngrupe)

Karta 1

Karta 2

Karta 3

Karta 4

Zëvendësojeni me një fjalë.

Karta 5

1. Ai drejtoi gishtat drejt qiellit.
2. Fqinji po i thith të gjitha damarët

IY. Test

Opsioni I

3. Cilat fjalë mund të përdoren për të vazhduar serinë sinonimike të mëposhtme:i pamëshirshëm, i pashpirt...

U ngrit shumë herët (1) dhe u nis.

Nxënësi e lexoi librin dy herënga fillimi në fund(2).

« Mbajeni mend me vendosmëri

nuk i kushtoi vëmendje(4)

nuk kishte kohë (5).

stuhi stuhi (__________) stuhi (___________) stuhi (__________) duke u kthyer në real stuhi (____________) .

1) dritë e butë

2) shenjë e butë

3) myshk i butë

4) klimë e butë

14. Përcaktoni se ku gabim

3) me një hundë gulkin - shumë

sytë, hundën (të paktën 3 shembuj)

Opsioni II

1. Vazhdoni me përkufizimin duke zgjedhur përgjigjen e saktë.

Frazeologjia është një degë e shkencës së gjuhës që studion...

5. Zëvendësoni frazat e theksuara me njësi frazeologjike. Vendos numrin e frazës që do të zëvendësohet pranë njësive frazeologjike.

e kuptoj, kujt e ke fjalen

shumë afër (2) nga këtu.

Çdo person ka pika e dobët (3).

shumë shpejt

e pamundur për tu ndarë(5).

6. Gjeni gabimet në përdorimin e njësive frazeologjike dhe korrigjoni ato duke shkruar opsionet e sakta nën tabelë.

8. Kopjoni fjalitë, duke zëvendësuar fjalët e theksuara me sinonime në mënyrë që të merrni një tekst.

Ne kemi një të madh oborr Ai dukej si fëmijë i madh (__________) i madh (__________), u bë i madh (____________) , por ajo që dukej i madh (____________) , është bërë e zakonshme.

10. Bëni çifte duke zgjedhur një frazë frazeologjike që i përshtatet kuptimit të fjalës:

1) i zymtë - i gëzuar

2) gjigant - xhuxh

3) i ndrojtur - i guximshëm

4) modest - dinak

1) midis dy zjarreve

2) as dy as një e gjysmë

3) si yjet në qiell

4) gënjeshtër peshë e vdekur

15. Emërtoni njësi frazeologjike që përmbajnë emra pjesësh të trupit të njeriut: kokën, këmbët (të paktën 3 shembuj).

Y. Përsëritja e asaj që është mbuluar

Minuta argëtimi. "Shfters".

Zbuloni fjalën e urtë duke zgjedhur antonimet kontekstuale (punë me gojë)

Cilat janë antonimet? Jepni shembuj.

1. Tullaciteti është një turp mashkullor. (Gërsheti është bukuria e një vajze.)

2. Lëreni makinën larëse të re (Qëndroni pa asgjë)

3. Nuk mund të shkoni më poshtë se takat tuaja. (Ju nuk mund të hidheni mbi kokën tuaj.)

4. Ndonjëherë një dem humbet një grimcë pluhuri. (Një derr do të gjejë gjithmonë papastërti.)

5. Pula është mik i derrit. (Pata nuk është mik i derrit.)

6. Guximi ka një kokë të vogël. (Frika ka sy të mëdhenj.)

Diktim krijues.

Plotësoni fjalën e urtë duke përdorur fenomenin - antonimi.

Nënvizoni çiftet e antonimeve, shpjegoni shenjat e pikësimit dhe drejtshkrimin.

1. Armiku pranon... (dhe miku debaton).

2. Një gjë e vogël...(më mirë se një përtaci e madhe).

3. E dinte si të bënte një gabim -... (dinte të bëhej më mirë).

4. Lavdia e mirë qëndron, ... (dhe lavdia e keqe shkon)

5. Të mësuarit është dritë (dhe injoranca është errësirë).

6. Gjuha e gjatë - ... (mendje e shkurtër).

Ushtrim stërvitor. "Zbuloni homonimin"

1. Ne të gjithë rekrutojmë të parët në lojë.

Nëse ka më shumë prej tyre, ne e fitojmë lojën.

Këto të fundit përmirësojnë vizionin tonë për të gjithë ne,

Në verë, mbroni sytë nga dielli. (syze)

2. Arma e parë qëllohet me zhurmë,

Epo, gjëja e dytë është që atletët hedhin.

Ju do të gjeni të tretën në një lëvozhgë arrë,

Nëse e përtypni me dhëmbë. (bërthamë)

3. Gjejmë të parën, e llogarisim,

Ne dimë shumë formula për të.

Ditën e dytë do të ketë mitingje dhe parada.

Ne jemi gjithmonë të lumtur të ecim përgjatë saj. (katror)

4. I pari jeton në një vrimë ose në një çarje.

Macja me kënaqësi pret që ajo të dalë.

E dyta është miq me kompjuterin tonë,

Sasha dhe Masha e mbajnë atë në duar.

Epo, dhe nën të tretën, pasi diçka dhemb,

Aibolit gjithmonë vendos termometrin. (miu)

5. E para shkëlqen fort në qiell,

Ajo na paralajmëron shi dhe stuhi.

Por të dytën do ta gjeni në rroba,

Mbërtheni shpejt me një kërcitje. (rrufeja).

- Si të dalloni një homonim nga një fjalë e paqartë? Jepni shembuj.

(Bishti, krahu, tavolina, butoni, doreza)

Drejtshkrimi pesë minuta.

Zgjidhni fjalët testuese për homofonët. Plotësoni shkronjat që mungojnë.

Ndërtuar qytetin tonë - ndërtuar një depo

Të kullosh një fëmijë është të kullosh një enë

Të pakësosh kuptimin e mëshirës - të pakësosh kuptimin

Flamuri valëvitet - fëmija valëvitet

Goditi liqenin - liqeni është ngritur

Për të ndriçuar një dhomë - për të ndriçuar një tempull

Fshehja e zemrës - fshehja e dhëmbëve në një ëndërr

Diktim terminologjik.

Mësuesi/ja lexon përkufizimet dhe nxënësit shkruajnë përgjigjet.

• Përmbajtja e një fjale, lidhja e saj me një objekt a dukuri.
• Fjalë që lidhen vetëm me një objekt, fenomen, koncept.
• Shërben për të krijuar mjete gjuhësore figurative, shprehëse.
• Fjalë që kanë të njëjtin tingull, drejtshkrim dhe lakim, por që nuk kanë lidhje në kuptim.
• Përputhni vetëm një formë fjalësh.
• Fjalë që tingëllojnë njësoj, por kanë drejtshkrime dhe kuptime të ndryshme.
• Fjalë që i përkasin të njëjtës pjesë të të folurit, që shprehin të njëjtin koncept, por në të njëjtën kohë ndryshojnë në hije kuptimi.
• Një teknikë e intensifikimit të sinonimeve për të arritur efektin e ekspresivitetit më të madh.
• Cilat mjete stilistike bazohen në antonime?

Përgjigjet: kuptimi leksikor, fjalët e paqarta, kuptimi figurativ, homonimet, homoformat, homofonet, sinonimet, gradimi, antiteza dhe oksimoroni

YI. Duke përmbledhur

- Kemi kryer punë të mundimshme në fusha të ndryshme. Ne nuk kemi fuqi mbi fjalimin e të tjerëve, por ne mund ta ndryshojmë vetë fjalimin tonë.

Fjalimi ynë është pasqyra jonë dhe le të mos jetë e pistë. Mendoj se qëllimet e orës së mësimit janë arritur dhe dëshiroj shumë që fjalët e poetit F. Vasiliev t'ju shërbejnë si këshillë e mirë:

Kur doni të thoni një fjalë,

Miku im, mendo, mos u nxito:

Ndonjëherë mund të jetë plumbi,

Lindi nga ngrohtësia e shpirtit.

Është si një larsh lart,

Pastaj ai këndon me bakër zie,

Derisa e peshova vetë fjalën,

Mos e lini të fluturojë.

Ju mund t'u shtoni gëzim atyre

Dhe helmoni gëzimin me helm.

Ata mund të shkrijnë akullin në dimër,

Dhe kthejeni gurin në thërrime.

Do të grabisë ose do të japë,

Le të jetë pa dashje, le të jetë me dashuri,

Mendoni se si të mos goditni.

Ai që të dëgjon. (F. Vasiliev, përkthim nga Udmurt nga V. Solozhin).

Detyrë shtëpie:hartoni pyetje testi (15 me temën "Fjalori", përsëritni njësitë frazeologjike, njësitë frazeologjike).

1. Grekov V.F., Cheshko L.A. gjuha ruse. klasa 10-11. Libër mësuesi për institucionet e arsimit të përgjithshëm. - M., 2012.
2. Goltsova N.G., Mishcherina M.A. Gjuha ruse. klasa 10-11. Libër për mësuesit. - M., 2013.
3. Voiteleva T. M. Teoria dhe metodologjia e mësimit të gjuhës ruse. - M., 2010.
4. Fjalor Gjithëpërfshirës i Gjuhës Ruse / Ed. A. N. Tikhonova. - M., 2011.
5. Rosenthal D. E. Manuali i gjuhës ruse. - M., 2013.
6. Gorbachevich K.S. Fjalori i vështirësive të gjuhës moderne ruse. – Shën Petersburg. 2012
7. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. - M., 2010.

SHTOJCA 1

Karta 1

Gjeni në fjali fjalë që përdoren pa marrë parasysh kuptimin e tyre leksikor. Korrigjoni gabimet.

1. Ivanov, je vonë për ligjëratën. 2. Atdheu ynë u pushtua nga fashizmi gjerman. 3. Ishte errësirë ​​rreth e qark. 4. Ata janë të gatshëm të tregojnë çdo mirënjohje ndaj shkollës nëse vetëm fëmija bëhet nxënës. 5. Oficerët e policisë ndaluan një galaktikë huliganësh të padisiplinuar. 6. Dizajni i punimit tuaj termik lë shumë për të dëshiruar. 7. Pemët e thuprës flenë në qefinin e dasmës. 8. Parku ka arkitekturë të mrekullueshme. 8. U tronditëm nga aktrimi i shkëlqyer. 9. Vendi ynë renditet jo i fundit në prodhimin industrial. 10. Një herë u përpoqa të shpreh mendimet e mia për këtë pyetje.

Karta 2

Gjeni shkelje të normave leksikore, shpjegoni arsyet e gabimeve në të folur.

1. Ka studiuar në konservatorin e muzikës. 2. U bë një shkëmbim i përvojës ekzistuese. 3. Ai paraprakisht e parashikoi këtë kthesë në fatin e tij. 4. Hermitazhi është thesari më i vlefshëm i kulturës. 5. Ne nxituam me shpejtësi për të zbritur poshtë shkallëve lëvizëse. 6. Brendësia luksoze e pallatit do të mbahet mend gjatë. 7. Zjarri shkakton djegie. 8. Viruset që shkaktojnë kancer trajtohen. 9. Ju mund të bëni çdo pyetje që ju intereson. 10. Pastërtia e mjedisit është një shqetësim në rritje.

Karta 3

Gjeni fraza të tepërta.

Thelbi kryesor, thelbi i çështjes, pagëzimi i parë me zjarr, peizazhi i zonës, një suvenir i paharrueshëm, një periudhë kohe, për t'u çmobilizuar në vjeshtë, për t'u çmobilizuar nga ushtria, debutimi i një të riu. balerinë, për të debutuar për herë të parë, për t'u porositur, rubrika të rregullta javore, shfaqje javore, vend i lirë pune.

Karta 4

Zëvendësojeni me një fjalë.

Thërrisni hundën, mendjen tuaj, pulat nuk godasin, tundin bishtin, vendosni veton, sapunoni qafën, lëpini gishtat, varni veshët, rrethoni gishtin, kafshoni gjuhën.

Karta 5

Gjeni gabimet në tekstet e propozuara dhe korrigjoni ato.

Ai drejtoi gishtat drejt qiellit.

Fqinji po i thith të gjitha damarët

Anatomia luan një rol të rëndësishëm në trajnimin e një profesionisti mjekësor.

Epo, lëreni të shkojë, shpëtim të mirë për të.

Ky problem nuk vlen asnjë monedhë.

Prindërit tanë punuan pa u lodhur.

Gjatë mësimit ai përvijoi thelbin kryesor të librit.

Rruga e autokolonës përcaktohet paraprakisht.

Një orë më vonë ai dukej si një pulë e përvëluar para eprorëve të tij.

Fotografia ngjall një humor të keq.

Pacienti u përgjigjet pyetjeve me një vështrim fajtor.

Fjala i paraqitet dekanit.

Pacientët ecnin në kopshtin e spitalit përgjatë anës me hije të rrugicës.

SHTOJCA 2

Fjalori i gjuhës moderne ruse

SHTOJCA 3

Opsioni I

2. Vazhdoni me përkufizimin duke zgjedhur përgjigjen e saktë.

Leksikologjia është një degë e shkencës së gjuhës që studion...

2. Ndeshje. Çdo numër mund të korrespondojë me disa shkronja.

4. Në cilat seri fjalësh janë dialektizmat?

5. Zëvendësoni frazat e theksuara me njësi frazeologjike. Vendos numrin e frazës që do të zëvendësohet pranë njësive frazeologjike.

U ngritshumë herët(1) dhe u nis.

Nxënësi e lexoi librin dy herënga fillimi në fund(2).

« Mbajeni mend me vendosmëri(3): të gjithë duhet të jenë përgjegjës për veprimet e tyre, "i tha babai të birit.

Djali kënaqej shumë shpesh, dhe nëna e tijnuk i kushtoi vëmendje(4)

Duhet ta kisha marrë këtë çështje shumë kohë më parë, por disinuk kishte kohë(5).

Nga kopertina në mbulesë - ____, duart nuk arrijnë - ____, as drita e ditës - ____, për të vrarë veten në hundë - ____, për të mbyllur një sy për diçka - _____.

6. Gjeni gabimet në përdorimin e njësive frazeologjike dhe korrigjoni ato duke shkruar opsionet e sakta nën tabelë.

7. Shkruani tre fjalë të vjetruara, tre fjalë dialektore, tre fjalë të huazuara nga fjalori (shkruani).

8. Kopjoni fjalitë, duke zëvendësuar fjalët e theksuara me sinonime në mënyrë që të merrni një tekst.

Një erë e fortë u ngrit dhe, dhe filloistuhi dëbore. Me çdo shpërthim të ri të erësstuhi (__________)u intensifikua, dhe më pas ajo e vërteta u ngritstuhi (___________). Koha kalonte, era nuk u qetësua, por vetëm u intensifikua. Së bashku me erën,stuhi (__________)duke u kthyer në realstuhi (____________).

9. Zgjidhni antonimet për mbiemrat:

1) bukë e freskët _________________

2) revista më e fundit ___________________

3) erë e freskët __________________

10. Bëni çifte duke zgjedhur një frazë frazeologjike që i përshtatet kuptimit të fjalës:

11. Në cilin shembull fjala e theksuar ka kuptim të drejtpërdrejtë?

1) dritë e butë

2) shenjë e butë

3) myshk i butë

4) klimë e butë

12. Tregoni një grup fjalësh që përmbajnë saktë sinonime për fjalën "guxim".

1) guxim, trim, guxim, patrembur, krenari

2) i guximshëm, i guximshëm, i guximshëm, i patrembur

3) guxim, trimëri, guxim, patrembur

4) guxim, trimëri, guxim, patrembur, krenari

13. Në cilin rresht janë treguar saktë sinonimet e njësive frazeologjike?

1) macja qau - e dëmshme, budalla

2) me pikëllim në gjysmë - mezi, disi

3) vendos një kryq - pagëzohu, poshtëro

4) udhëheq nga hunda - mbytet, ndërhy

14. Përcaktoni se kugabimtregohet kuptimi i njësisë frazeologjike.

1) një harabeli i shtënë është me përvojë

2) për të mashtruar - për të mashtruar

3) me një hundë gulkin - shumë

4) nuk ka vend për të rënë një mollë - është e ngushtë

15. Emërtoni njësi frazeologjike që përmbajnë emra pjesësh të trupit të njeriut:sytë, hundën

2. Ndeshje. Lidhni fjalët nga kolona e majtë me antonimet nga kolona e djathtë. Çdo numër mund të korrespondojë vetëm me një shkronjë.

3. Në çfarë seri janë fjalët profesionalizma?

4. Tregoni fjalë me konotacione emocionale negative..

5. Zëvendësoni frazat e theksuara me njësi frazeologjike. Vendos numrin e frazës që do të zëvendësohet pranë njësive frazeologjike.

e kuptoj,kujt e ke fjalen(1) kur thoni se ky libër është i keq.

Stacioni hekurudhor ndodhetshumë afër(2) nga këtu.

Çdo person kapikë e dobët(3).

Ai merrte frymë rëndë sepse vraponteshumë shpejt(4) për t'i treguar motrës time lajmet.

Seryozha dhe Tolya gjithmonë bëjnë gjithçka së bashku, atae pamundur për tu ndarë(5).

Thembra e Akilit - _____, gjatë gjithë rrugës - _____, nuk mund të derdh ujë - _____, hidh një guralec në kopshtin e dikujt - _____, vetëm një hedhje guri - _____.

6. Gjeni gabimet në përdorimin e njësive frazeologjike dhe korrigjoni ato duke shkruar opsionet e sakta nën tabelë.

7. Shkruani nga fjalori tre neologjizma, tre zhargone (fjalë bisedore), tre profesionalizma.

8. Kopjoni fjalitë, duke zëvendësuar fjalët e theksuara me sinonime në mënyrë që të merrni një tekst.

ne kemii madhoborr Ai dukej si fëmijëi madh (__________), por tani jam rritur - siç dukeji madh (__________), u bë e lehtëi madh (____________), por ajo që dukeji madh (____________), është bërë e zakonshme.

9. Zgjidhni antonimet për mbiemrat:

1) pyetje e lehtë ______________

2) çantë shpine e lehtë________________

3) karakter i lehtë_______________

10. Bëni çifte duke zgjedhur një frazë frazeologjike që i përshtatet kuptimit të fjalës:

11. Cilat çifte fjalësh nuk janë antonime?

1) i zymtë - i gëzuar

2) gjigant - xhuxh

3) i ndrojtur - i guximshëm

4) modest - dinak

12. Në cilin rresht janë antonimet e sakta për njësitë frazeologjike?

1) në majë të gishtave - shpejt, mirë

2) gëlltitja e gjuhës është e dëmshme, e qetë

3) në heshtje - me zë të lartë, hapur

4) Pandemoni babilonas - kotësi, çrregullim

13. Tregoni një njësi frazeologjike me kuptimin "një sasi e madhe e diçkaje".

1) midis dy zjarreve

2) as dy as një e gjysmë

3) si yjet në qiell

4) gënjeshtër peshë e vdekur

14. Në cilat seri ka njësi frazeologjike në të dyja fjalitë?

1) Të ftuarit nuk erdhën as ditën as natën. Nuk na dhanë pushim ditë e natë.

2) Ndërsa hante, foshnja kafshoi gjuhën dhe qau. Ai pothuajse e la të rrëshqiste, por kafshoi gjuhën në kohën e duhur.

3) Ai shikoi në distancë me të gjithë sytë e tij. Masha hapi sytë e kukullës.

4) Miqtë lanë kockat e miqve. Për këtë kam shkumëzuar kokën e personit të duhur.

15. Emërtoni njësi frazeologjike që përmbajnë emra pjesësh të trupit të njeriut:kokën, këmbët(të paktën 3 shembuj).

Institucion arsimor profesional buxhetor shtetëror
Departamenti i Shëndetësisë së Qytetit të Moskës
"Kolegji Mjekësor Nr. 1"
(GBPOU DZM "MK Nr. 1")
Dega nr.1
Zhvillimi metodologjik
në gjuhën dhe letërsinë ruse

Për studentët e vitit 1 në specialitetin 31/02/03 Diagnostifikimi laboratorik
MOSKË
2017
Zhvilluar në bazë të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin e Mesëm Profesional në specialitetin:
02.31.03 "Diagnostifikimi laboratorik"
SHQYRTOHET MIRATUAR
Procesverbali i mbledhjes së komisionit të ciklit lëndor nr.1 Procesverbali i mbledhjes së Këshillit Metodologjik
nga nr.
nga nr.
Zhvilluesit:
GBPOU DZM MK Nr 1 mësues I.A. Karginova___

Rishikuesi:
________________ ____________________ _______________
(vendi i punës) (pozicioni i mbajtur) (inicialet, mbiemri)
Shënim shpjegues
Ky zhvillim metodologjik ka për qëllim zhvillimin e orëve në gjuhën ruse me studentë të vitit të parë në specialitetin 02/31/03 Diagnostifikimi Laboratorik.
Tema e punës metodologjike i përket rubrikës “Fjalori dhe frazeologjia”.
Programi i punës cakton dy orë për të. Ky zhvillim metodologjik përsërit informacionin teorik për fjalorin; aftësitë drejtshkrimore janë përmirësuar; konsolidohen aftësitë e punës analitike me fjalët si pjesë e të folurit. Zhvillimi përfshin pyetje testimi, një sistem ushtrimesh dhe detyra praktike, jepen tabela përgjithësuese dhe përfshihen detyra krijuese.
Ky sistem ushtrimesh dhe detyrash synon të arrijë nga studentët një kuptim të plotë të të dhënave teorike dhe aftësinë për t'i përdorur këto të dhëna si me gojë ashtu edhe me shkrim.
Një vend i veçantë zë marrja në konsideratë e gabimeve të mundshme në të folur (në stres, shqiptim, përdorim të fjalëve janë zhvilluar ushtrime të veçanta që synojnë parandalimin e tyre).
Përfundimi i detyrave të propozuara në këtë manual do t'i ndihmojë studentët të përmirësojnë kulturën e të folurit dhe të përmirësojnë shkrim-leximin e tyre.
Përmbajtja e zhvillimit metodologjik
Seksioni nr. faqe 1 Shënim shpjegues 3
2 Blloku metodologjik 5
3 Blloku i informacionit 12
4 Letërsia 29
5 Aplikime31

Rekomandime metodike
mbi zhvillimin e orës së mësimit
Ejani në zyrën ku do të zhvillohet mësimi 2-3 minuta para se të fillojë.
Inspektoni zyrën, sigurohuni që gjithçka të jetë gati për mësimin: si është gjendja sanitare e zyrës, a janë mobiliet e rregulluara bukur, a është dërrasa e pastër, a janë mjetet ndihmëse vizuale? Mos e ktheni këtë element të mësimit në një formalitet bosh.
Mundohuni t'u tregoni nxënësve bukurinë dhe atraktivitetin e fillimit organizativ të mësimit.
Mos humbisni kohë duke kërkuar për faqen e lëndës suaj në revistën e klasës. Kjo mund të bëhet para klasës.
Filloni seancën tuaj me energji. Mos u bëni nxënësve pyetjen: “Kush nuk i kreu detyrat e shtëpisë?” Kjo do t'u mësojë studentëve idenë se dështimi për të kryer detyrat e shtëpisë është i pashmangshëm. Kujdesuni që çdo nxënës të jetë i zënë nga fillimi i mësimit deri në fund dhe të mos mbetet pa punë.
Angazhoni nxënësit me përmbajtje interesante të materialit, sigurohuni që të gjithë nxënësit të jenë në gjendje të punojnë me ritmin e caktuar, ndihmoni të dobëtit të besojnë në vetvete. Mbani të gjithë grupin tuaj në sy. Kujdes veçanërisht për ata që kanë vëmendje të paqëndrueshme ose janë të hutuar. Parandaloni përpjekjet për të prishur rendin e punës.
Bëni pyetje pak më shpesh atyre studentëve që mund të përfshihen në aktivitete të tjera.
Shmangni pyetjet e studentëve që kërkojnë përgjigje korale.
Kur motivoni vlerësimet, bëjini fjalët tuaja afariste dhe të interesuara, jepini nxënësit udhëzime se çfarë duhet të punojë gjatë orës ose pas orës së mësimit. Kontrolloni nëse ai i ka kuptuar udhëzimet tuaja; kontrolloni se si do të zbatohen. Kjo do t'ju mësojë të punoni me disiplinë. Nxënësi do të mësohet me faktin se udhëzimet e mësuesit duhet të ndiqen.
Vlerësoni në mënyrë objektive njohuritë e nxënësit. Ndaloni aktivitetin me zile. Vazhdimi i mësimit gjatë pushimit është i papranueshëm. Kjo çon në lodhje të pajustifikuar të fëmijëve dhe shkelje të disiplinës.
Silluni në klasë me dinjitet, seriozisht dhe shmangni shakatë dhe mendjemadhësitë e panevojshme.
Jini të qetë, mos u nervozoni dhe mos e emociononi grupin me vërejtje të ashpra apo të bërtitura. Për të ruajtur disiplinën e nxënësve individualë, mjafton një vështrim i mësuesit ose një vërejtje e qetë pa acarim dhe pa ngritur zërin. Mos harroni, vërejtja më e mirë për një student është një vërejtje pa fjalë: një vështrim i habitur ose i habitur, një pauzë në tregim.
Gjatë orës së mësimit, qëndroni përballë grupit në mënyrë që nxënësit të shohin dhe të kuptojnë se janë gjithmonë nën mbikëqyrjen e mësuesit. Kjo siguron kontaktin e nevojshëm të biznesit ndërmjet mësuesit dhe grupit.
Mos bëni komente të përgjithshme, si rregull, askush nuk reagon ndaj tyre. Vërejtjet duhet t'u drejtohen shkelësve të caktuar të disiplinës. Mos bëni komente të shpeshta nga studentët; Është më mirë të ndryshoni llojin e aktivitetit në klasë, për shembull, të jepni një detyrë të pavarur dhe në këtë kohë të rregulloni punën tuaj të mëtejshme në klasë.
Shmangni pozat e sikletshme ose qesharake, mos ecni vazhdimisht përpara grupit dhe mos i ktheni shpinën grupit kur përdorni tabelën ose mjetin pamor.
Gjatë prezantimit të përmbajtjes së materialit, mos u largoni sytë, por shikoni me kujdes nxënësit, duke vëzhguar punën dhe sjelljen e tyre.
Mësoni në mënyrë civile - përdorni gjithmonë një tregues, mos e fshini shkumësin nga dërrasa me dorën tuaj dhe sigurohuni që studentët të mos e fshijnë tabelën as me duart e tyre. Nëpërmjet sjelljes dhe pamjes së tij, mësuesi duhet të shërbejë si shembull për nxënësit. Jini gjithmonë të veshur, modest dhe zyrtarisht.
Mos lejoni familjarizimin në marrëdhëniet me studentët, përpiquni të krijoni marrëdhënie të bazuara në besim dhe respekt.
Monitoroni veprimet tuaja dhe përpiquni të mos bëni gabime dhe nëse bëni një gabim, mos kini turp ta pranoni dhe korrigjoni menjëherë.
Mos lini asnjë shkelje të disiplinës pa përgjigje. Merrni një qasje të menduar për zgjedhjen dhe marrjen e masave për shkeljen e secilit student, duke marrë parasysh natyrën e shkeljes, rrethanat që e shkaktuan atë dhe karakteristikat individuale. Vërejtjet nuk duhet të bëhen me ton indiferent ose të shkujdesur.
Dini si t'i jepni zërit tuaj intonacionin e duhur.
Mësimi zgjat 90 minuta dhe kërkon shumë tension nervor nga mësuesi gjatë gjithë kohës. Në këtë drejtim, është e nevojshme të sigurohen pauza të shkurtra gjatë mësimit, duke i lejuar mësuesit të përqendrohet në fazat e mëtejshme të mësimit. Por mësuesi mund të ndalojë gjatë mësimit vetëm gjatë periudhës së punës së pavarur të studentëve. Prandaj, këshillohet që të sigurohen detyra të tilla.
Për të forcuar disiplinën, këshillohet të mendoni nëpër detyra për nxënësit që i detyrojnë ata të "marrin stilolapsin" dhe të bëjnë shënime në fletore. Në këto momente nxënësi fokusohet në përmbajtjen e orës së mësimit.
Motivimi i mësimit
Qëllimi kryesor i këtij mësimi është të përgatisë studentët për të kaluar me sukses provimin në gjuhën ruse dhe letërsinë: anketë ballore, punë e pavarur, punë në grup, punë individuale: pamore, verbale, shpjeguese ilustruese, pjesërisht kërkimore. Në mësim zbatohen parimet e aksesueshmërisë, qartësisë dhe karakterit shkencor.
Ky material ka jo vetëm rëndësi drejtshkrimore, por ka edhe rëndësi stilistike. Nxënësit shpesh bëjnë gabime në përdorimin e një mbarese në pjesë të ndryshme të të folurit. Arsyeja për këtë është mosnjohja e rregullave dhe neglizhenca në të folur. Prandaj, është e nevojshme të vihet theks i veçantë në këtë anë të materialit edukativ: Lidhjet ndërdisiplinore: letërsia, historia.
Një detyrë krijuese për të punuar në grup përfshin zhvillimin e mëtejshëm të aftësive të të folurit shprehës, figurativ dhe shkrim-leximit Për të zhvilluar interesin njohës, studentëve u ofrohen detyra krijuese. Për të zhvilluar aftësitë e kontrollit dhe të vetëkontrollit, nxënësve u ofrohen detyra me testim dhe vetë-testim të mëvonshëm dhe detyra për redaktimin e teksteve të fjalisë. detyra krijuese, punë e pavarur, detyra të diferencuara, OST Mësimi është krijuar për nxënës me ritëm mesatar të punës.
Pas studimit të temës “Fjala në sistemin leksikor të gjuhës”, mësuesit duhet të dinë: 1. kuptimi leksikor i fjalëve, si dhe përkufizimi i koncepteve të tilla gjuhësore si homonimet, homografet, drejtshkrimi, fjalori;
2. normat drejtshkrimore;
3. përkufizimi i koncepteve si sinonimet, paronimet, antonimet;
4. konceptet: “sincwine”, antonime, sinonime, paronime;
5. veçoritë e plotësimit të detyrave të shtëpisë me shkrim sipas përcaktimit të synimit të propozuar.
Duhet të jetë në gjendje: 1. të zbatojë aftësitë e vendosjes së stresit në fjalë, duke u mbështetur në rregullat ortoepike;
të bëjë analizën morfologjike të emrave;2. përcaktoni saktë stresin;
3. shprehni qartë dhe qartë qëndrimin tuaj;
4. të hartojë “sincwine”, të përcaktojë kuptimin e saktë leksikor të fjalëve, të njohë shtrirjen e fjalëve, të jetë në gjendje të formojë kombinime të qëndrueshme;
5. analizoni aktivitetet tuaja.
Te kete eksperience:1. në shprehjen e mendimeve tuaja 2. në zhvillimin e aftësisë për t'iu përgjigjur pyetjeve problematike dhe për të dhënë arsye për përgjigje.
Pajisjet
1. Projektor multimedial2. Kompjuter 3. Kartat për punë individuale me nxënës 4. Shënime në tabelë
Struktura e mësimit
Fazat e mësimit Detyrat e mësimit Detyrat zhvillimore Detyrat edukative1 Momenti organizativ2 Përcaktimi i qëllimeve+ +
3 Përditësimi i njohurive + +
4 Llojet e punës: 1) testimi i njohurive teorike + + 2) punë praktike + + 3) punë në grup + + +
4) punë individuale + + +
5) punoni me karta + + +
5 Duke përmbledhur + +
6 Detyrë shtëpie+
7 Vlerësimi i gjendjes emocionale të nxënësve në klasë +
Kronkarta Nr.
Koha e përmbajtjes
(min)
1. Momenti organizativ3
2. Sondazh frontal 5
3. Mesazhi 10
4. Diktim i fjalorit 5
5. Bërja e ushtrimit 15
5. Detyrë krijuese 5
6. Punoni me letra 7
7. Punë me tekstin 20
8. Testi 7
9. Materiali fiksues 10
10. Detyrë shtëpie. Rezultatet e mësimit 3
TOTALI 90

Qëllimi metodologjik: krijimi i kushteve për formimin e aftësive në transferimin e njohurive dhe aftësive teorike në situata të reja
Objektivat e mësimit:
Sistematizoni njohuritë e studentëve për fjalorin e gjuhës ruse;
zhvillojnë interesat dhe aftësitë njohëse të punës analitike dhe sintetike të studentëve duke zhvilluar aftësinë për të punuar në një ekip dhe ekip dhe për të bashkëvepruar me partnerët.
Kultivoni interes dhe dashuri për gjuhën ruse
Metodat: riprodhuese, produktive, heuristike.
Lidhjet ndërlëndore: temat e rubrikës “Ortoepia”, “Gramatika”, “Fonetika”.
Objektivat: Edukative:
zhvillimi i aftësisë për të dalluar fjalorin në sistemin gjuhësor, për të bërë një pyetje, për të identifikuar mjetet e komunikimit;
formimi i aftësive drejtshkrimore dhe pikësimit. Zhvillimore:
zhvillimi i aftësive të të folurit monolog;
zhvillimi i aftësisë për të formuluar dhe për t'iu përgjigjur pyetjeve me arsye.
nxitja e interesit për gjuhën ruse.
Lloji i mësimit: mësim i përgjithësimit dhe sistematizimit të njohurive.
Ecuria e orës së mësimit Momenti organizativ Njoftimi i qëllimit të orës së mësimit
I. Diktim i fjalorit
Ndrysho, locion, zbulo, shpallje, detyrë, trekatëshe, katërkatëshe, ruaj, super e hollë, e mbinatyrshme, joparimore, e tepruara, drekë, dygjuhësh, dykatëshe, para-vjetor, udhëtoi gjysmën e qytetit, bashkëmoshatarët, bashkëmoshatarët , hëngri gjysmë limoni, lapsi i mprehur blu-kuq, preu gjysmën e një kastraveci, një furtunë nëntë forcë. II. Fjala në sistemin leksikor të gjuhës
Biseda me studentë:
- Çfarë njësie gjuhësore studion rubrika “Fjalori”? (fjalë).
- Çfarë është një fjalë? (tingull ose kombinim tingujsh që ka një LZ dhe GZ të caktuar)
- Sa kuptime ka fjala? (Dy - LZ dhe GZ)
- Cili është kuptimi leksikor i një fjale dhe si ta përcaktojmë atë?
Fjala është e shumëanshme: ajo mund të shihet nga këndvështrime të ndryshme. Fjala tingëllon - përbërja e saj e tingullit studiohet nga fonetika, morfemika studion përbërjen morfemike të gjuhës, në morfologji fjala paraqitet si pjesë e të folurit, në sintaksë roli i fjalës në ndërtimin e njësive sintaksore - SS dhe fjali. është sqaruar. Kuptimi leksikor i një fjale në fakt nuk është aq i lehtë për t'u përcaktuar. Njerëzit kanë menduar për këtë problem që nga kohërat e lashta. Ne e kuptojmë LZ-në si kuptimin kryesor, përmbajtjen e saj, të kuptueshme për të gjithë folësit amtare.
- Cilat janë funksionet e fjalëve në një gjuhë? (funksioni emëror - një fjalë do të thotë diçka: një objekt, një veprim, një shenjë, një gjendje, një fenomen, një numër ose tregues të tyre). Funksioni i shërbimit - fjalët janë të lidhura në ss dhe fjali. Emocionale - fjalët shprehin jo vetëm koncepte, por edhe ndjenja.
- Cilat metoda të shpjegimit dhe interpretimit të fjalëve dini?
Komentet:
Përzgjedhja e fjalëve (sinonimeve) që janë të afërta në kuptimin leksikor: duna - duna kontinentale, kodra; i përpiktë - i saktë;
përshkrim i shkurtër: ventilator - ventilator i vogël me dorë, zakonisht i palosshëm, kur shpaloset ka formën e një gjysmërrethi;
përzgjedhje fjalësh me të njëjtën rrënjë që shpjegojnë kuptimin: pjerrët - në drejtim të zhdrejtë, pjerrët;
përzgjedhje fjalësh me kuptime të kundërta (antonime): i gjallë – i vdekur;
imazh vizual (vizatim ose fotografi).
- Në cilët fjalorë mund të gjeni një shpjegim të kuptimit leksikor të fjalëve? (e ndjeshme).
- Cili është ndryshimi midis fjalëve të vetme dhe polisemantike? (përgjigjuni me terma).
- Cili është kuptimi i drejtpërdrejtë dhe i figurshëm i fjalës? (gjëja kryesore, kuptimi kryesor i fjalës është kuptimi i drejtpërdrejtë. Kuptimi figurativ është dytësor, i lidhur me kuptimin e drejtpërdrejtë dhe u ngrit në bazë të tij).
KUJTOHU:
Transferimet e emrave ndodhin:
1) nga ngjashmëria e formës, ngjyrës, vetive të brendshme, cilësive: një dorë është furça e një artisti, toka e fortë është një fjalë e fortë.
2) sipas funksionit: një zjarr digjet - digjet një llambë, krahu i një zogu - një krah avioni.
3) nga afërsia kohore, hapësinore, logjike: një pjatë e shijshme është një pjatë porcelani, të lexosh një libër është të lexosh Pushkin.
4) sipas raportit të pjesës dhe të plotës: disa krerë bagëti, Astana bie në gjumë;
5) duke bashkuar një natyrë emocionale: shumë rërë - shumë gjëra për të bërë.
- Çfarë roli luajnë kuptimet e figurshme në gjuhë? (kuptimet figurative e pasurojnë gjuhën, e bëjnë të ndritur, figurative, shërbejnë për krijimin e mjeteve shprehëse artistike. Mbi bazën e kuptimeve figurative krijohen metaforat, personifikimet, epitetet, metonimia, sinekdoka.
Punë gojore.
A)
Të identifikojë mjetet e shprehjes artistike bazuar në kuptimet e figurshme të fjalëve.
ylli i ekranit (metafora, bazuar në ngjashmërinë e cilësive);
leshi prej kadifeje (epiteti, i ngjashëm me materialin);
stuhia këndon (personifikimi, sipas funksionit);
hani një lugë tjetër (metonimia, bazuar në afërsinë e përmbajtjes dhe subjektit);
deti i lotëve (hiperbolë);
të dëgjojë Chopin (metonimia, bazuar në afërsinë e autorit dhe veprës);
Do të kthehem në vatrën e lindjes (sinekdokë, sipas raportit të pjesës dhe të tërës).
B)
Shënoni përgjigjen e saktë të frazës.
1. a) biletë kthimi
b) biletë e kthyeshme
2. a) fjalë dënuese
b) fjalët e diskutimit
3. a) dinjiteti njerëzor
b) dinjiteti njerëzor
4. a) abonenti nuk përgjigjet
b) abonimi nuk përgjigjet
Ekzaminimi. Përgjigjet. 1. a; 2. a; 3. b; 4. a.
- Si quhen këto fjalë?
Përzierja e paronimeve.
Paronimet janë fjalë që janë të ngjashme në tingull, por të ndryshme në kuptim, p.sh.: aromatike - aromatike, bankë - bankë, ngrihem - bëhem, kuptimi - rëndësi, vish - vish, paguaj - paguaj, mjeshtër - mëso; shkallë lëvizëse - eskavator. Është gabim të përdorësh një fjalë në vend të tjetrës: vish një pallto (duhet: vesh pallto), thelbi i problemit (nevoja: thelbi i problemit), paguaj një gjobë (duhet: paguaj një gjobë). Puna me materialin teorik
Përditësimi i njohurive. Ne do të flasim për bukurinë dhe pasurinë e gjuhës ruse, e cila është në gjendje të përcjellë nuancat më të vogla të mendimeve dhe ndjenjave tona, të gjithë diversitetin e botës që ndryshon para syve tanë. Megjithatë, bisedën do ta nis me poezinë e hidhur, por të vërtetë të Vadim Sergeevich Shefner “Fjalimi oral”.
Kështu është, dhe jo ndryshe ti, miku im, mos më kundërshto: Njerëzit filluan të jetojnë më të pasur, por fjalimi u bë më i varfër.
Letërsia gojore zbehet, mrekullitë e bisedës ruse tërhiqen në të panjohurën;
Qindra fjalë vendase dhe të përshtatshme, Të venitur, të humbur zërin, Të mbyllur, si zogjtë në kafaze, Të dremitur në fjalorë të trashë.
I leni që andej, i ktheni në përditshmëri, që të mos rrallohet fjalët – mrekulli njerëzore këto ditë.
- A jeni dakord me mendimin e autorit?
- Për çfarë janë fjalët? - Cila është arsyeja që bukuria bisedore po zbehet - A është e nevojshme të ringjallen fjalimet e mrekullisë ruse - Cila degë e gjuhësisë studion fjalët? Një fjalë është një kombinim tingujsh që shpreh një koncept të caktuar dhe kryen disa funksione.
Ushtrime stërvitore:
Shpjegoni se si krijohet efekti komik në fjalitë e mëposhtme.
1. Sot kopshti zoologjik mban një ditë të hapur.
2. Çdo gjuajtës që godet objektivin merr një plumb.
3. Ku është zyra natyrore këtu? Më duhet të bëj një kopje nga fëmija im!
4. Kapiteni tha se Shvabrin u transferua këtu për vetëvrasje.
5. Ajo vendosi orën e vjetër në hambar.
6. - E dashur nuse! Kujdesuni për burrin tuaj! Mendoni para së gjithash për të, për të mirën e tij dhe më pas për diçka tjetër.
7. Trajneri mori një dhuratë të mrekullueshme nga ekipi: pesë gola!
8. Një nga përshtypjet më të fuqishme të fëmijërisë ishte një ekskavator në metronë e Moskës.
Tautologjia dhe pleonazma.
Tautologji - përsëritje në një fjali të fjalëve të së njëjtës rrënjë, p.sh.: punëtorë të bashkuar; Duhet të theksohen disavantazhet e mëposhtme. Pleonazma - fjalëpërsia, teprica e të folurit, përsëritja e të njëjtave koncepte, për shembull: çdo minutë kohë është e çmuar (fjala kohë është e tepërt, pasi një minutë shoqërohet me konceptin e kohës); folklori popullor (fjalë shtesë është populli, pasi folklori është art popullor); shërbimi (shërbimi përkthehet si mirëmbajtje).
Tregoni pleonazmën dhe tautologjinë në fjali.
1. Pyjet gjetherënëse zënë një sipërfaqe më të vogël të mbuluar me pyje.
2. Pylli është ajër i pastër, një grumbullues lagështie, një burim jetëdhënës i të gjitha gjallesave.
3. Për të konsoliduar materialin e studiuar, është e nevojshme të kryhen ushtrime përsëritëse gjatë studimit të temave pasuese.
4. I festova Krishtlindjet në shtëpinë e një kolegu të punës.
5. Mysafirëve të qytetit iu dhuruan suvenire të paharrueshme.
6. Në kompani nuk ka vende të lira pune.
7. Në maj të vitit të kaluar u mbajt një konferencë shkencore.
8. Arkitektët dhe projektuesit kanë punuar për një kohë të gjatë në projektimin e kësaj ndërtese.
9. Autori përshkruan imazhin e heroinës së tij të dashur me dashuri të sinqertë.
10. Pas një jave do të bëhet premiera e parë e operës.
11. Punësohen maturantët e kolegjit.
Fjalori i gjuhës moderne ruse ka kaluar një proces të gjatë zhvillimi. Fjalori ynë përbëhet jo vetëm nga fjalët amtare ruse, por edhe nga fjalë të huazuara nga gjuhë të tjera. Burimet e gjuhëve të huaja plotësuan dhe pasuruan gjuhën ruse gjatë gjithë procesit të zhvillimit të saj historik. Disa huazime janë bërë në kohët e lashta, të tjera - relativisht kohët e fundit. Fjalë të reja u derdhën në gjuhën ruse nga gjuhë të tjera si rezultat i lidhjeve ekonomike, politike dhe kulturore të popullit rus me popujt e tjerë.
Përbërja e fjalorit rus nga pikëpamja e origjinës së tij mund të paraqitet skematikisht në tabelë.

Fjalët origjinale ruse:
indoevropianizmat;
Fjalori i zakonshëm sllav;
fjalori sllav lindor;
Në fakt, fjalori rus.
Huazuar:
Nga gjuhët sllave;
Nga gjuhët josllave;
skandinave, turke,
latinisht, greqisht,
gjermanisht, frëngjisht,
anglisht, etj.
indoevropianizmat-



Fjalori i zakonshëm sllav











Vendbanime: fshat, vendbanim.
Në fakt, fjalori rus





III. Punë në grup duke përdorur karta (grupi është i ndarë në 5 nëngrupe)
Karta 1


Karta 2


Karta 3


Zëvendësojeni me një fjalë.

Karta 5

Ai drejtoi gishtat drejt qiellit.
Fqinji po i thith të gjitha damarët











IY. Test
Opsioni I




C) një fjalë si pjesë e të folurit.




B) dreri i shpejt
D) një zjarr po digjet
D) perëndimi i diellit po digjet
E) duart e arta
G) malet e larta

















A: B:
B: D:








1. Me saktësi
2. Pa pritur
3. Është i ngushtë
4. E errët

B. Mbajeni gojën mbyllur
B. Ziejini anët
G. Të paktën nxirrni sytë
D. Jo në vetull, por në sy
E. Molla nuk ka ku të bjerë
G. Ngriteni në qiell
Z. Harabeli qitës
I. Plumb rreth gishtit
K. Shpërndahet si tym

1) dritë e butë
2) shenjë e butë
3) myshk i butë
4) klimë e butë













3) me një hundë gulkin - shumë


Opsioni II
Vazhdoni me përkufizimin duke zgjedhur përgjigjen e saktë.

A) struktura e fjalëve dhe metodat e formimit të tyre.
B) fjala si njësi bazë e gjuhës dhe fjalori i saj.
C) një fjalë si pjesë e të folurit.
D) fraza të qëndrueshme, integrale në kuptimin e tyre.

1) i zoti A) i shëmtuar
2) puna B) robëria

4) folës D) i pakujdesshëm
5) liria D) e heshtur
6) forcohet E) rrëmujë përreth
7) i pashëm F) i zymtë





B) blabbermouth E) fizionomia
5. Zëvendësoni frazat e theksuara me njësi frazeologjike. Vendos numrin e frazës që do të zëvendësohet pranë njësive frazeologjike.






6. Gjeni gabimet në përdorimin e njësive frazeologjike dhe korrigjoni ato duke shkruar opsionet e sakta nën tabelë.


A: B:
B: D:
8. Kopjoni fjalitë, duke zëvendësuar fjalët e theksuara me sinonime në mënyrë që të merrni një tekst.

9. Zgjidhni antonimet për mbiemrat:



10. Bëni çifte duke zgjedhur një frazë frazeologjike që i përshtatet kuptimit të fjalës:
1. Hesht
2. Lavdërim
3. Mashtroj
4. Rrahni

B. Mbajeni gojën mbyllur
B. Ziejini anët
G. Të paktën nxirrni sytë
D. Jo në vetull, por në sy
E. Molla nuk ka ku të bjerë
G. Ngriteni në qiell
Z. Harabeli qitës
I. Plumb rreth gishtit
K. Shpërndahet si tym

1) i zymtë - i gëzuar
2) gjigant - xhuxh
3) i ndrojtur - i guximshëm
4) modest - dinak






1) midis dy zjarreve
2) as dy as një e gjysmë
3) si yjet në qiell
4) gënjeshtër peshë e vdekur






Y. Përsëritja e asaj që është mbuluar
Minuta argëtimi. "Shfters".
Zbuloni fjalën e urtë duke zgjedhur antonimet kontekstuale (punë me gojë)
- Çfarë janë antonimet? Jepni shembuj.
1. Tullaciteti është një turp mashkullor. (Gërsheti është bukuria e një vajze.)
2. Lëreni makinën larëse të re (Qëndroni pa asgjë)
3. Nuk mund të shkoni më poshtë se takat tuaja. (Ju nuk mund të hidheni mbi kokën tuaj.)
4. Ndonjëherë një dem humbet një grimcë pluhuri. (Një derr do të gjejë gjithmonë papastërti.)
5. Pula është mik i derrit. (Pata nuk është mik i derrit.)
6. Guximi ka një kokë të vogël. (Frika ka sy të mëdhenj.)
Diktim krijues.
Plotësoni fjalën e urtë duke përdorur fenomenin - antonimi.
Nënvizoni çiftet e antonimeve, shpjegoni shenjat e pikësimit dhe drejtshkrimin.
1. Armiku pranon... (dhe miku debaton).
2. Një gjë e vogël...(më mirë se një përtaci e madhe).
3. E dinte si të bënte një gabim -... (dinte të bëhej më mirë).
4. Lavdia e mirë qëndron, ... (dhe lavdia e keqe shkon)
5. Të mësuarit është dritë (dhe injoranca është errësirë).
6. Gjuha e gjatë - ... (mendje e shkurtër).
Ushtrim stërvitor. "Zbuloni homonimin"
1. Ne të gjithë rekrutojmë të parët në lojë.
Nëse ka më shumë prej tyre, ne e fitojmë lojën.
Këto të fundit përmirësojnë vizionin tonë për të gjithë ne,
Në verë, mbroni sytë nga dielli. (syze)
2. Arma e parë qëllohet me zhurmë,
Epo, gjëja e dytë është që atletët hedhin.
Ju do të gjeni të tretën në një lëvozhgë arrë,
Nëse e përtypni me dhëmbë. (bërthamë)
3. Gjejmë të parën, e llogarisim,
Ne dimë shumë formula për të.
Ditën e dytë do të ketë mitingje dhe parada.
Ne jemi gjithmonë të lumtur të ecim përgjatë saj. (katror)
4. I pari jeton në një vrimë ose në një çarje.
Macja me kënaqësi pret që ajo të dalë.
E dyta është miq me kompjuterin tonë,
Sasha dhe Masha e mbajnë atë në duar.
Epo, dhe nën të tretën, pasi diçka dhemb,
Aibolit gjithmonë vendos termometrin. (miu)
5. E para shkëlqen fort në qiell,
Ajo na paralajmëron shi dhe stuhi.
Por të dytën do ta gjeni në rroba,
Mbërtheni shpejt me një kërcitje. (rrufeja).
- Si të dallojmë një homonim nga një fjalë polisemantike? Jepni shembuj.
(Bishti, krahu, tavolina, butoni, doreza)
Drejtshkrimi pesë minuta.
Zgjidhni fjalët testuese për homofonët. Plotësoni shkronjat që mungojnë.
Ndërtuar qytetin tonë - ndërtuar një depo
Të kullosh një fëmijë është të kullosh një enë
Të pakësosh kuptimin e mëshirës - të pakësosh kuptimin
Flamuri po zhvillohet - fëmija po zhvillohet.
Fshehja e zemrës - fshehja e dhëmbëve në një ëndërr
Diktim terminologjik.
Mësuesi/ja lexon përkufizimet dhe nxënësit shkruajnë përgjigjet.
Përmbajtja e një fjale, lidhja e saj me një objekt a dukuri.
Fjalë që lidhen vetëm me një objekt, fenomen, koncept.
Shërben për të krijuar mjete gjuhësore figurative, shprehëse.
Fjalë që kanë të njëjtin tingull, drejtshkrim dhe lakim, por që nuk kanë lidhje në kuptim.
Përputhni vetëm një formë fjalësh.
Fjalë që tingëllojnë njësoj, por kanë drejtshkrime dhe kuptime të ndryshme.
Fjalë që i përkasin të njëjtës pjesë të të folurit, që shprehin të njëjtin koncept, por në të njëjtën kohë ndryshojnë në hije kuptimi.
Një teknikë e intensifikimit të sinonimeve për të arritur efektin e ekspresivitetit më të madh.
Cilat mjete stilistike bazohen në antonime?
Përgjigjet: kuptimi leksikor, fjalët e paqarta, kuptimi i figurshëm, homonimet, homoformat, homofonet, sinonimet, gradimi, antiteza dhe oksimoroniYI. Duke përmbledhur
- Kemi kryer punë të mundimshme në fusha të ndryshme. Ne nuk kemi fuqi mbi fjalimin e të tjerëve, por ne mund ta ndryshojmë vetë fjalimin tonë.
Fjalimi ynë është pasqyra jonë dhe le të mos jetë e pistë. Mendoj se qëllimet e orës së mësimit janë arritur dhe dëshiroj shumë që fjalët e poetit F. Vasiliev t'ju shërbejnë si këshillë e mirë:
Kur doni të thoni një fjalë,
Miku im, mendo, mos u nxito:
Ndonjëherë mund të jetë plumbi,
Lindi nga ngrohtësia e shpirtit.
Është si një larsh lart,
Pastaj ai këndon me bakër zie,
Derisa e peshova vetë fjalën,
Mos e lini të fluturojë.
Ju mund t'u shtoni gëzim atyre
Dhe helmoni gëzimin me helm.
Ata mund të shkrijnë akullin në dimër,
Dhe kthejeni gurin në thërrime.
Do të grabisë ose do të japë,
Le të jetë pa dashje, le të jetë me dashuri,
Mendoni se si të mos goditni.
Ai që të dëgjon. (F. Vasiliev, përkthim nga Udmurt nga V. Solozhin).
Detyrë shtëpie: hartoni pyetje testi (15 me temën "Fjalori", përsëritni njësitë frazeologjike, njësitë frazeologjike).

Grekov V.F., Cheshko L.A. gjuha ruse. klasa 10-11. Libër mësuesi për institucionet e arsimit të përgjithshëm. - M., 2012.
Goltsova N.G., Mishcherina M.A. Gjuha ruse. klasa 10-11. Libër për mësuesit. - M., 2013.
Voiteleva T. M. Teoria dhe metodologjia e mësimit të gjuhës ruse. - M., 2010.
Fjalor Gjithëpërfshirës i Gjuhës Ruse / Ed. A. N. Tikhonova. - M., 2011.
Rosenthal D. E. Manuali i gjuhës ruse. - M., 2013.
Gorbachevich K.S. Fjalori i vështirësive të gjuhës moderne ruse. – Shën Petersburg. 2012
Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. - M., 2010.

SHTOJCA 1
Karta 1
Gjeni në fjali fjalë që përdoren pa marrë parasysh kuptimin e tyre leksikor. Korrigjoni gabimet.
1. Ivanov, je vonë për ligjëratën. 2. Atdheu ynë u pushtua nga fashizmi gjerman. 3. Ishte errësirë ​​rreth e qark. 4. Ata janë të gatshëm të tregojnë çdo mirënjohje ndaj shkollës nëse vetëm fëmija bëhet nxënës. 5. Oficerët e policisë ndaluan një galaktikë huliganësh të padisiplinuar. 6. Dizajni i punimit tuaj termik lë shumë për të dëshiruar. 7. Pemët e thuprës flenë në qefinin e dasmës. 8. Parku ka arkitekturë të mrekullueshme. 8. U tronditëm nga aktrimi i shkëlqyer. 9. Vendi ynë renditet jo i fundit në prodhimin industrial. 10. Një herë u përpoqa të shpreh mendimet e mia për këtë pyetje.
Karta 2
Gjeni shkelje të normave leksikore, shpjegoni arsyet e gabimeve në të folur.
1. Ka studiuar në konservatorin e muzikës. 2. U bë një shkëmbim i përvojës ekzistuese. 3. Ai paraprakisht e parashikoi këtë kthesë në fatin e tij. 4. Hermitazhi është thesari më i vlefshëm i kulturës. 5. Ne nxituam me shpejtësi për të zbritur poshtë shkallëve lëvizëse. 6. Brendësia luksoze e pallatit do të mbahet mend gjatë. 7. Zjarri shkakton djegie. 8. Viruset që shkaktojnë kancer trajtohen. 9. Ju mund të bëni çdo pyetje që ju intereson. 10. Pastërtia e mjedisit është një shqetësim në rritje.
Karta 3
Gjeni fraza të tepërta.
Thelbi kryesor, thelbi i çështjes, pagëzimi i parë me zjarr, peizazhi i zonës, një suvenir i paharrueshëm, një periudhë kohe, për t'u çmobilizuar në vjeshtë, për t'u çmobilizuar nga ushtria, debutimi i një të riu. balerina, për të debutuar për herë të parë, për t'u porositur, rubrika të përhershme javore, performanca javore, Karta 4 falas
Zëvendësojeni me një fjalë.
Thërrisni hundën, mendjen tuaj, pulat nuk godasin, tundin bishtin, vendosni veton, sapunoni qafën, lëpini gishtat, varni veshët, rrethoni gishtin, kafshoni gjuhën.
Karta 5
Gjeni gabimet në tekstet e propozuara dhe korrigjoni ato.
Ai drejtoi gishtat drejt qiellit.
Fqinji po i thith të gjitha damarët
Anatomia luan një rol të rëndësishëm në trajnimin e një profesionisti mjekësor.
Epo, lëreni të shkojë, shpëtim të mirë për të.
Ky problem nuk vlen asnjë monedhë.
Prindërit tanë punuan pa u lodhur.
Gjatë mësimit ai përvijoi thelbin kryesor të librit.
Rruga e autokolonës përcaktohet paraprakisht.
Një orë më vonë ai dukej si një pulë e përvëluar para eprorëve të tij.
Fotografia ngjall një humor të keq.
Pacienti u përgjigjet pyetjeve me një vështrim fajtor.
Fjala i paraqitet dekanit.
Pacientët ecnin në kopshtin e spitalit përgjatë anës me hije të rrugicës.

SHTOJCA 2
Fjalori i gjuhës moderne ruse
Fjalët origjinale ruse:
indoevropianizmat;
Fjalori i zakonshëm sllav;
fjalori sllav lindor;
Në fakt, fjalori rus.
Huazuar:
Nga gjuhët sllave;
Nga gjuhët josllave;
skandinave, turke,
latinisht, greqisht,
gjermanisht, frëngjisht,
anglisht, etj.
indoevropianizmat-
fjalë të ruajtura nga epoka e unitetit gjuhësor indoevropian.
Përcakton bimët, kafshët, mineralet, mjetet, llojet e lidhjeve farefisnore:
lisi, salmoni, ujku, bakri, nëna, djali, hëna, uji etj.
Fjalori i zakonshëm sllav
E trashëguar nga gjuha jonë nga gjuha e përbashkët sllave.
Këta janë emra konkretë:
kokë, fyt, zemër, pëllëmbë, fushë, fqinj, pyll, panje, derr, thikë, mysafir, verë, testament, lopë etj.
Foljet: fajësojnë, dëgjojnë, rriten, gënjejnë.
Mbiemrat: i sjellshëm, i ri, i vjetër, i mençur.
Përemrat: Unë, ju, ne, ju Fjalori i sllavishtes lindore
(Rusishtja e vjetër), e cila u zhvillua në bazë të gjuhës së sllavëve lindorë.
Emrat e kafshëve: qen, ketri, bullfinch.
Emri i mjeteve të punës: sëpatë, teh.
Artikuj shtëpiake: çizme, lugë, arkivol, rubla.
Profesionet: marangoz, kuzhinier, këpucar, mullixhi.
Vendbanime: fshat, vendbanim.
Në fakt, fjalori rus
formuar pas shekullit të 14-të.
Fjalët kanë bazë derivative: murator, fletëpalosje, zhveshtore.
Këtu përfshihen fjalët me prapashtesa të gjuhëve të huaja që kanë kaluar në rrugën e fjalëformimit rus dhe janë të tejmbushura me prapashtesa dhe parashtesa ruse: vizore, çajnik, parti;
Fjalë me bazë komplekse: radio qendër, lokomotivë.
Shumë fjalë të shkurtuara komplekse: Teatri i Artit në Moskë, lespromkhoz, gazetë muri, RK
SHTOJCA 3
Opsioni I
Vazhdoni me përkufizimin duke zgjedhur përgjigjen e saktë.
Leksikologjia është një degë e shkencës së gjuhës që studion...
A) struktura e fjalëve dhe metodat e formimit të tyre.
B) fjala si njësi bazë e gjuhës dhe fjalori i saj.
C) një fjalë si pjesë e të folurit.
D) fraza të qëndrueshme, integrale në kuptimin e tyre.
2. Ndeshje. Çdo numër mund të korrespondojë me disa shkronja.
1. kuptimi i drejtpërdrejtë i fjalës A) fëmijë i gëzuar
2. kuptimi figurativ i fjalës B) ulërin era
B) dreri i shpejt
D) një zjarr po digjet
D) perëndimi i diellit po digjet
E) duart e arta
G) malet e larta
3. Cilat fjalë mund të përdoren për të vazhduar serinë sinonimike të mëposhtme: i pamëshirshëm, i pashpirt...
A) i pajetë, i vdekur B) joceremonioz, i drejtpërdrejtë
B) i pakujdesshëm, i papërgjegjshëm D) i pamëshirshëm, mizor
4. Në cilat seri fjalësh janë dialektizmat?
A) folje, e ardhme, dora e djathtë, mollë, shqiptim, fytyrë, sy, rini, gisht
B) perestrojka, forcat e sigurisë, shkencëtari planetar, kozmokimisti, vendi i lëshimit të raketave, mikroprocesori
C) brez, karrem, tsibulya, këngë, shanga, chapyga, stupa, mochazhina, kolcha, kasolle D) skuadër, caftan, kukurë, kalë me kuaj, lapotnik, arshin, baryshnik, boyar
5. Zëvendësoni frazat e theksuara me njësi frazeologjike. Vendos numrin e frazës që do të zëvendësohet pranë njësive frazeologjike.
U ngritëm shumë herët (1) dhe dolëm në rrugë.
Nxënësi e lexoi librin nga fillimi në fund dy herë (2).
"Mos harroni shumë fort (3): të gjithë duhet të jenë përgjegjës për veprimet e tyre," i tha babai të birit.
Djali luante shumë shpesh, por nëna nuk i kushtoi vëmendje (4)
Ishte e nevojshme të merrej me këtë çështje shumë kohë më parë, por disi nuk kishte kohë (5).
Nga kopertina në mbulesë - ____, duart nuk arrijnë - ____, as drita e ditës - ____, për të vrarë veten në hundë - ____, për të mbyllur një sy për diçka - _____.
6. Gjeni gabimet në përdorimin e njësive frazeologjike dhe korrigjoni ato duke shkruar opsionet e sakta nën tabelë.
A) hidhni skajet në ujë B) të paktën hiqni sytë
B) rrethoni rreth hundës D) jo në tenxheren tuaj
A: B:
B: D:
7. Shkruani tri fjalë të vjetruara, tri fjalë dialektore, tri fjalë të huazuara nga fjalori (shkruani).
8. Kopjoni fjalitë, duke zëvendësuar fjalët e theksuara me sinonime në mënyrë që të merrni një tekst.
U ngrit një erë e fortë dhe filloi një stuhi dëbore. Me çdo shpërthim të ri të erës, stuhia (__________) intensifikohej dhe tani u ngrit një stuhi e vërtetë (___________). Koha kalonte, era nuk u qetësua, por vetëm u intensifikua. Bashkë me erën u intensifikua edhe stuhia (__________), e cila u shndërrua në një stuhi të vërtetë (____________).
9. Zgjidhni antonimet për mbiemrat:
1) bukë e freskët _________________
2) revista më e fundit ___________________
3) erë e freskët __________________
10. Bëni çifte duke zgjedhur një frazë frazeologjike që i përshtatet kuptimit të fjalës:
1. Me saktësi
2. Pa pritur
3. Është i ngushtë
4. E errët
5. Me përvojë A. Jashtë blusë
B. Mbajeni gojën mbyllur
B. Ziejini anët
G. Të paktën nxirrni sytë
D. Jo në vetull, por në sy
E. Molla nuk ka ku të bjerë
G. Ngriteni në qiell
Z. Harabeli qitës
I. Plumb rreth gishtit
K. Shpërndahet si tym
11. Në cilin shembull fjala e theksuar ka kuptim të drejtpërdrejtë?
1) dritë e butë
2) shenjë e butë
3) myshk i butë
4) klimë e butë
12. Tregoni një grup fjalësh që përmbajnë saktë sinonime për fjalën "guxim".
1) guxim, trim, guxim, patrembur, krenari
2) i guximshëm, i guximshëm, i guximshëm, i patrembur
3) guxim, trimëri, guxim, patrembur
4) guxim, trimëri, guxim, patrembur, krenari
13. Në cilin rresht janë treguar saktë sinonimet e njësive frazeologjike?
1) macja qau - e dëmshme, budalla
2) me pikëllim në gjysmë - mezi, disi
3) vendos një kryq - pagëzohu, poshtëro
4) udhëheq nga hunda - mbytet, ndërhy
14. Përcaktoni se ku është treguar gabim kuptimi i njësisë frazeologjike.
1) një harabeli i shtënë është me përvojë
2) për të mashtruar - për të mashtruar
3) me një hundë gulkin - shumë
4) nuk ka vend për të rënë një mollë - është e ngushtë
15. Emërtoni njësi frazeologjike që përmbajnë emra të pjesëve të trupit të njeriut: sytë, hundën (të paktën 3 shembuj secili)
Opsioni II
Vazhdoni me përkufizimin duke zgjedhur përgjigjen e saktë.
Frazeologjia është një degë e shkencës së gjuhës që studion...
A) struktura e fjalëve dhe metodat e formimit të tyre.
B) fjala si njësi bazë e gjuhës dhe fjalori i saj.
C) një fjalë si pjesë e të folurit.
D) fraza të qëndrueshme, integrale në kuptimin e tyre.
2. Ndeshje. Lidhni fjalët nga kolona e majtë me antonimet nga kolona e djathtë. Çdo numër mund të korrespondojë vetëm me një shkronjë.
1) i zoti A) i shëmtuar
2) puna B) robëria
3) i gëzuar B) dobësohet
4) folës D) i pakujdesshëm
5) liria D) e heshtur
6) forcohet E) rrëmujë përreth
7) i pashëm F) i zymtë
3. Në çfarë seri janë fjalët profesionalizma?
A) skalpel, kavalet, akord, peshore, daltë, bojëra uji, shiringë, zmerile, daltë
B) i ftohtë, i lezetshëm, i përmbysur, i transmetuar, i zbehur, i kaos, i budallallëkut, i vozitjes, i sallamit C) i brezit, i rrahjes, i tsibulya, i këngës, i shanga, i chapyga, i stupa, i mochazhina, i kolça, i kasolles D) i skuadrës, i kaftanit, i kukurës, kalë me kuaj, këpucë bast, arshin, tregtar kuajsh, boyar
4. Tregoni fjalë me konotacion negativ emocional.
A) plaku D) vrazhdësia B) djali D) adhuroj
B) blabbermouth E) fizionomia
5. Zëvendësoni frazat e theksuara me njësi frazeologjike. Vendos numrin e frazës që do të zëvendësohet pranë njësive frazeologjike.
Unë e kuptoj se kë keni parasysh (1) kur thoni se ky libër është i keq.
Stacioni hekurudhor është shumë afër (2) nga këtu.
Çdo person ka një pikë të dobët (3).
Ai merrte frymë rëndë sepse kishte vrapuar shumë shpejt (4) për t'i treguar motrës lajmin.
Seryozha dhe Tolya bëjnë gjithmonë gjithçka së bashku, është e pamundur t'i ndash (5).
Thembra e Akilit - _____, gjatë gjithë rrugës - _____, nuk derdh ujë - _____, hedh një guralec në kopshtin e dikujt - _____, vetëm një hedhje guri - _____.
6. Gjeni gabimet në përdorimin e njësive frazeologjike dhe korrigjoni ato duke shkruar opsionet e sakta nën tabelë.
A) shpirti është futur në këmbë B) vendosja e thupave në rrota
B) gungat e patës kërcejnë poshtë shtyllës kurrizore D) ulni hundën
A: B:
B: D:
7. Shkruani nga fjalori tre neologjizma, tre zhargone (fjalë bisedore), tre profesionalizma.
8. Kopjoni fjalitë, duke zëvendësuar fjalët e theksuara me sinonime në mënyrë që të merrni një tekst.
Ne kemi një oborr të madh. Si fëmijë, dukej e madhe (__________), por tani jam rritur - ajo që dukej e madhe (__________) u bë e madhe (____________), dhe ajo që dukej e madhe (____________) u bë e zakonshme.
9. Zgjidhni antonimet për mbiemrat:
1) pyetje e lehtë ______________
2) çantë shpine e lehtë________________
3) karakter i lehtë_______________
10. Bëni çifte duke zgjedhur një frazë frazeologjike që i përshtatet kuptimit të fjalës:
1. Hesht
2. Lavdërim
3. Mashtroj
4. Rrahni
5. Zhduk A. Nga bluja
B. Mbajeni gojën mbyllur
B. Ziejini anët
G. Të paktën nxirrni sytë
D. Jo në vetull, por në sy
E. Molla nuk ka ku të bjerë
G. Ngriteni në qiell
Z. Harabeli qitës
I. Plumb rreth gishtit
K. Shpërndahet si tym
11. Cilat çifte fjalësh nuk janë antonime?
1) i zymtë - i gëzuar
2) gjigant - xhuxh
3) i ndrojtur - i guximshëm
4) modest - dinak
12. Në cilin rresht janë antonimet e sakta për njësitë frazeologjike?
1) në majë të gishtave - shpejt, mirë
2) gëlltitja e gjuhës është e dëmshme, e qetë
3) në heshtje - me zë të lartë, hapur
4) Pandemoni babilonas - kotësi, çrregullim
13. Tregoni një njësi frazeologjike me kuptimin "një sasi e madhe e diçkaje".
1) midis dy zjarreve
2) as dy as një e gjysmë
3) si yjet në qiell
4) gënjeshtër peshë e vdekur
14. Në cilat seri ka njësi frazeologjike në të dyja fjalitë?
1) Të ftuarit nuk erdhën as ditën as natën. Nuk na dhanë pushim ditë e natë.
2) Ndërsa hante, foshnja kafshoi gjuhën dhe qau. Ai pothuajse e la të rrëshqiste, por kafshoi gjuhën në kohën e duhur.
3) Ai shikoi në distancë me të gjithë sytë e tij. Masha hapi sytë e kukullës.
4) Miqtë lanë kockat e miqve. Për këtë kam shkumëzuar kokën e personit të duhur.
15. Emërtoni njësi frazeologjike që përmbajnë emrat e pjesëve të trupit të njeriut: koka, këmbët (të paktën 3 shembuj secila).
Çelësi i testit
Opsioni I
1 2 3 4 5 6
B 1) A, B, D, F; 2) B, D, E G C 1) as dritë as agim;
2) nga kopertina në kopertinë;
3) hakoni atë në hundë;
4) mbyll një sy për diçka;
5) duart nuk arrijnë. A) fshehni skajet në ujë;
B) mbështilleni rreth gishtit tuaj;
C) edhe nëse e shikon;
D) jo i qetë.
Opsioni II
1 2 3 4 5 6
G 1) G; 2) E;3) F; 4) D; 5) B; 6) A A B, D, E 1) hedh një guralec në kopshtin e dikujt;
2) jap në dorë;
3) thembra e Akilit;
4) sa më shpejt që të mundeni;
5) mos derdhni ujë. A) shpirti ka shkuar në ferr;
B) gungat e patës rrjedhin nëpër shtyllën kurrizore;
B) vendosni fole në rrota;
D) varni hundën.
Kriteret e vlerësimit
Opsioni I
Numri maksimal i pikëve: 19 + shtesë. pikë
Numri i pikëve Rezultati 17-19 “5”
14-16 "4"
10-13 "3"
0-9 "2"
Opsioni II
Pikët maksimale: 21+shtesë. pikë
Numri i pikëve Rezultati 19-21 “5”
16-18 "4"
12-15 "3"
0-10 "2"

Tekste të gatshme (23 mostra) të një letre të plotë mirënjohjeje për ndihmën e dhënë.

Të gjithë emrat, mbiemrat, emrat e organizatave, qytetet dhe adresat përdoren vetëm për lehtësinë e prezantimit. Mos harroni të futni të dhënat tuaja në vendin e tyre.

Opsioni numër 1

Drejtori i Përgjithshëm

Bamirëse

Fondacioni Atlantis për O. I. Apkin

I dashur Oleg Ilyich!

Ju shpreh mirënjohjen time të përzemërt për ndihmën bamirëse dhe mbështetjen e ofruar për banorët e jetimoreve.

Ju uroj sinqerisht zbatimin e të gjitha planeve tuaja të mira, shëndet të mirë, begati dhe lumturi për ju, të dashurit tuaj dhe familjen.

Drejtor i Institucionit Buxhetor të Shtetit PSDP "Skvorets"

në komunën e Altait

M. I. Zueva

Opsioni nr. 2

Drejtori i Përgjithshëm

"Piggy Bank International"

A. S. Gorbunov

Administrata e Shkollës GBOU Nr.123 dhe e njësisë parashkollore nr.3 shpreh mirënjohjen e sinqertë për “Kopilka International” në personin e Drejtorit të Përgjithshëm A.S. Gorbunov për ndihmën e tyre në blerjen e sendeve të higjienës për fëmijë për nxënësit më të vegjël të kopshtit.

Patronazhi në Rusi është konsideruar gjithmonë një profesion i nderuar. Pra, le t'ju kthehet njëqindfish fisnikëria dhe pjesëmarrja juaj në jetën e departamentit parashkollor.

Ju nuk u jepni vetëm vlera materiale, ju dhuroni një fëmijëri të lumtur fëmijëve tanë.

Faleminderit shumë! Gjithë të mirat dhe mbarësi për ju!

Drejtor i GBOU "Shkolla Nr. 123"

O. S. Murlykina

Opsioni numër 3

Kashirin Yuri Mikhailovich!

Deputet i Dumës së qytetit

qyteti i Lipetsk

I dashur Yuri Mikhailovich!

Administrata e rrethit qendror të Lipetsk ju shpreh mirënjohje për ndihmën tuaj në organizimin e procesit arsimor, forcimin e bazës materiale dhe teknike, përgatitjen e institucioneve arsimore në rajon për vitin e ri akademik 2018-2019 dhe partneritetin e frytshëm social.

Ju urojmë mirëqenie, prosperitet, shëndet dhe shpresojmë për bashkëpunim të mëtejshëm.

Shefi i Administratës

V. I. Goncharov

Opsioni nr. 4

Institucion arsimor komunal

arsim shtesë për fëmijë Shkolla e Artit për Fëmijë Sukhumi shpreh mirënjohje të thellë

Olga Sergeevna Pchelina, Presidente e Korporatës së Shërbimit Mera të sekserëve për ndihmën e sponsorizimit.

Ju dëshirojmë lumturi, shëndet, fitore të reja, mirëqenie financiare dhe shpresë për bashkëpunim të mëtejshëm.

Drejtori

I. V. Smirnov

Opsioni numër 5

I dashur Maxim Yurievich!

Bordi i organizatës publike të personave me aftësi të kufizuar "Zhiznelub" ju shpreh mirënjohjen e përzemërt për qëndrimin tuaj të vëmendshëm ndaj nesh - njerëzve me aftësi të kufizuara fizike dhe financiare, për ndihmën bamirëse të dhënë në organizimin e manifestimit festiv kushtuar Ditës së Personave me Aftësi të Kufizuara. 2019.

Ju urojmë juve dhe ekipit tuaj shëndet të mirë, energji, optimizëm, suksese në punë, lumturi, mirëqenie financiare dhe fat të mirë në gjithçka.

Sinqerisht,

Kryetar i Bordit

V. V. Sleptsov

Opsioni numër 6

Institucioni i Kulturës Komunale "Sistemi i Bibliotekave"

Rrethi Chapaevsky i Yelets

shpreh mirënjohje

Goncharova Elena Viktorovna

Deputet i Dumës së Qytetit të Yelets

për dhënien e ndihmës financiare në kryerjen e riparimeve të vazhdueshme të degës së bibliotekës me emrin. M. Gorky (rruga Troekurovskaya 1)

Drejtor i MUK BS

Rrethi Chapaevsky i Yelets

T.I. Smirnov

Opsioni nr. 7

Ne shprehim mirënjohjen tonë të sinqertë

Sipërmarrësi individual Maxim Yuryevich Popov

për ndihmën e dhënë fëmijëve të Shtëpisë së Fëmijës, për bujarinë dhe bujarinë e shpirtit!

Le të ju kthehet nesër shumëfishuar ajo që u jepni fëmijëve tuaj sot.

kryemjeku

I. V. Samoilova

Opsioni nr. 8

Mirënjohje

Smirnov Ilya Vladimirovich,

Drejtoresha e Përgjithshme e "Woman-guru" LLC,

për sponsorizimin e dhënë për Shkollën e Mesme Arsimore Lebedyansk.

Kryemësues

S. K. Stepanova

Opsioni nr. 9

Shoqata Publike Sindikata e Veteranëve të Shën Petersburgut “Ushtarët e Rrethimit”

Shpreh mirënjohje për Anastasia Vladimirovna Vasilyeva

Drejtori i Sh.A. “Balance” për ndihmën humanitare të ofruar për veteranët në nevojë.

Ju lutemi pranoni urimet tona më të mira dhe të sinqerta për paqe, ngrohtësi, shëndet, gëzim dhe sukses.

Ne presim bashkëpunimin tonë të mëtejshëm dhe pjesëmarrjen tuaj aktive!

Kryetari i Publikut

Shoqata "Bllokada"

L. Yu

Opsioni nr. 10

Departamenti Bujqësor i Administratës së LO "Volosovsky District" falenderon LLC "Pig in a Poke" për sponsorizimin e dhënë.

Me mbështetjen tuaj, ju jepni një kontribut të paçmuar në zhvillimin e bujqësisë në rajonin e Volosovsky dhe ruani traditat e patronazhit.

Fjalët e mirënjohjes nga punëtorët e fshatit le të shërbejnë si shpërblim për veprën tuaj fisnike.”

Shef i Bujqësisë

Departamenti i Administratës së Rajonit të Leningradit

"Rrethi Volosovsky"

A. N. Udachkin

Opsioni nr. 11

Lëvizja pedagogjike publike për fëmijë dhe të rinj të rajonit Kalinin "Iluminizmi"

shpreh mirënjohjen dhe vlerësimin e sinqertë për Antonina Pavlovna Savelova, mësuese e institucionit arsimor parashkollor "Kopshti nr. 35" në Kalinin, për dhënien e ndihmës bamirëse për fëmijët që, me vullnetin e fatit, morën kancer të rëndë.

Pjesëmarrja juaj aktive në përgatitjen e Ankandit të Bamirësisë ndihmon jo vetëm në zbutjen e gjendjes së fëmijëve të sëmurë rëndë, por edhe në ndryshimin e fatit të tyre për mirë, duke u dhënë atyre mundësinë të gëzohen pa dhimbje dhe vuajtje!

U kthefshin veprat tuaja të mira me fat, sukses dhe mbarësi, dhe qoftë gjithmonë shëndet, gëzim dhe lumturi në jetën tuaj!

Kryetari i OD "Ozrenie"

Z. M. Belousova

Opsioni nr. 12

E dashur Tatyana Innokentievna!

Ne shprehim mirënjohjen tonë për ju dhe ekipin tuaj për ndihmën e ofruar dhe ju dëshirojmë paqe shpirtërore, gëzim të përzemërt, arritje të të gjitha qëllimeve dhe fat të mirë në të gjitha punët dhe përpjekjet tuaja.

Kryetar i Shoqërisë Mir

P. A. Zarubin

Opsioni nr. 13

Kryetari i organizatës bamirëse

fondi "Ndihmë"

Petrov Ivan Sidorovich

Ju shprehim mirënjohjen tonë të sinqertë për sponsorizimin e dhënë në zbatimin e projektit “Të prekim një ëndërr”.

Mirësia dhe bujaria juaj u shpërbleftë dyfish.

Ne besojmë se kushdo që kryen vepra mëshirë do të marrë me siguri një shpërblim të mirë në jetën e tij.

Sinqerisht,

Drejtori

O. G. Muralov

Opsioni nr. 14

E dashur Anna Vasilievna!

Ju shprehim mirënjohjen tonë të sinqertë, të thellë për ju, stafin e shkollës suaj, nxënësit dhe prindërit e tyre për ndihmën bamirëse të ofruar për jetimët dhe fëmijët që gjenden në situata të vështira jetësore.

Është shumë bukur të dish se në kohët tona të vështira ka njerëz që janë të gatshëm të ndihmojnë dhe të japin një dorë ndihme.

Gëzuar Vitin e Ri dhe Gëzuar Krishtlindjet!

Drejtori i shkollës me konvikt

A. Yu

Opsioni nr. 15

Drejtorit të StroyFasadRemont LLC

Savelyeva I.V.

E dashur Isabella Vasilievna!

Ju falenderojmë sinqerisht për ndihmën tuaj në ndërtimin e kishës së Shën Avramius të Smolenskut.

Nëpërmjet lutjeve të Shën Abramit, Zoti do t'ju bekojë dhe do t'ju mëshirojë ju dhe familjen tuaj dhe do t'ju dhurojë paqe në shtëpinë dhe shpirtrat tuaj. Dora e dhuruesit të mos dështojë kurrë. Mëshira e Zotit qoftë mbi ju dhe familjet tuaja.

Kleriku i tempullit në emër të shenjtorit

Avramia e Smolenskut,

prift

Afanasy Ivanov

Opsioni nr. 16

I dashur Egor Egorovich!

Ministria e Shëndetësisë e Republikës së Adygea shpreh mirënjohje për ju dhe ekipin tuaj për ofrimin e kujdesit mjekësor për popullsinë e Republikës së Adygea dhe ofrimin e sponsorizimit në organizimin e një ngjarje gala kushtuar festimit të Ditës së Punëtorëve Mjekësor.

I urojmë ekipit tuaj shëndet, ide interesante dhe zbatimin e tyre, sukses të madh, partnerë të besueshëm dhe prosperitet biznesi.

Presim bashkëpunim të mëtejshëm.

Sinqerisht,

S. K Sidorov

Opsioni nr. 17

I dashur Pavel Pavlovich!

Në emër të mijëra njerëzve në Distriktin e Ndërtimit të Karrocave të Razmetelevo dhe në emrin tim personal, më lejoni t'ju shpreh mirënjohjen time të përzemërt për ndihmën financiare dhe organizative për mbajtjen e ngjarjeve për të festuar përvjetorin e distriktit dhe Ditën e Ndërtuesit të Karrocave.

I urojmë ekipit të ndërmarrjes suaj shëndet, lumturi, fat të mirë, mirëqenie financiare dhe shpresojmë për mirëkuptim të mëtejshëm të ndërsjellë dhe bashkëpunim të frytshëm.

Sinqerisht,

Shefi i Administratës

K. A. Kuzmin

Opsioni nr. 18

Organizata sindikale e punëtorëve në arsim dhe shkencë të rrethit Kemerovë të Federatës Ruse shpreh mirënjohjen e saj të sinqertë për organizatën sindikale të institucionit buxhetor komunal "Shkolla e mesme nr. 194 me emrin". N. Nekrasov" për ndihmën e ofruar për anëtarët e plagosur të sindikatave pas përmbytjes në rrethin Potemkinsky.

Ju urojmë suksese në punën tuaj dhe aktivitete aktive sindikale.

Kryetari i qarkut

Organizatat sindikale

A. N. Kopeikina

Opsioni nr. 19

CT "Creativity Center" falënderon Eduard Petrovich Simonov, kryetar i jurisë së konkursit "Artistët e rinj", për ndihmën e tij në organizimin dhe zhvillimin e konkursit.

Ne ju dëshirojmë frymëzim krijues, ide të reja të mrekullueshme dhe arritje të lartësive të reja.

Drejtor i Qendrës Qendrore për Kreativitet

R. R. Kuzina

Opsioni nr. 20

Departamenti i Sporteve në Tambov shpreh mirënjohje për Galina Gennadievna Larionova, mësuese e teknologjisë në Liceun nr. 3 të Tambovit, për ndihmën e saj në krijimin e një teatri kukullash për bibliotekën e qytetit nr.

Shef i Departamentit të Sportit

qyteti i Tambovit

A. K. Anisimova

Opsioni nr. 21

E dashur Antonina Vyacheslavovna!

Ekipi krijues "Murzinki" ju shpreh mirënjohjen e sinqertë nga thellësia e tij për ndihmën tuaj në sigurimin e ekipit me kostume koncertesh për pjesëmarrje në konkursin e vallëzimit sportiv "Talentet e reja", si dhe për ndihmën tuaj në përgatitjen e pjesëmarrësve për konkurrenca.

Faleminderit për përgjegjshmërinë tuaj, për zemrën tuaj të mirë, për kreativitetin dhe vendosmërinë tuaj me të cilën na ndihmuat të zgjidhim problemet tona. Le të realizohen të gjitha ëndrrat tuaja, të realizohen planet, të arrihen qëllimet. Ju urojmë gjithë të mirat juve dhe të dashurit tuaj.

Sinqerisht,

udhëheqës i ekipit krijues

R. O. Voronova

Opsioni nr. 22

I dashur Ilya Borisovich!

Ju lutemi pranoni mirënjohjen tonë të sinqertë për ndihmën dhe ndihmën tuaj në blerjen e pajisjeve hidraulike dhe shërbimet e riparimit për ambientet e shkollës me konvikt Vera për fëmijët me aftësi të kufizuara.

Falë jush, shkolla jonë e konviktit është transformuar, cilësia e jetës së fëmijëve është rritur padyshim dhe kujdesi për më të vegjlit është bërë dukshëm më i lehtë për stafin.

Ne ju dëshirojmë sinqerisht gjithçka më të ndritshme që mund të ofrojë kjo botë.

Sinqerisht,

Drejtor i shkollës me konvikt "Vera"

O. L. Agibalova

Opsioni nr. 23

I dashur Ivan Prokhorovich!

Drejtori, mësuesit dhe nxënësit e shkollës Nr. 1155 në Tver janë sinqerisht mirënjohës për shtëpinë botuese Raduga dhe për ju personalisht për ndihmën tuaj në shpërndarjen e informacionit dhe krijimin e posterave reklamues për fushatën "Mbroni kafshët e oborrit tonë".

Falë jush, shumë njerëz mësuan për fushatën dhe ne arritëm të zbatonim planet tona. Efekti i aksionit tejkaloi të gjitha pritjet tona dhe ne jemi të tronditur nga profesionalizmi i punës suaj dhe kreativiteti i ekipit tuaj.

Ju dëshirojmë të arrini të gjitha lartësitë e planifikuara, të zgjidhni të gjitha problemet, të përparoni dhe të kënaqni banorët e qytetit tonë me rezultatet e mrekullueshme të punës suaj.

Me shpresë të sinqertë për bashkëpunim të mëtejshëm

dhe respekt,

Drejtori i shkollës nr. 1155, Tver

F. Z. Taburetkina

• Në kokën (në krye të faqes) të secilës letre, para tekstit kryesor, duhet të tregohet - "Letra e falënderimit"
• Ju mund ta bëni letrën më të sinqertë duke shtuar fjalë të ngrohta urimesh dhe (shëndet, lumturi, prosperitet, prosperitet, sukses, etj.) në tekst.
• Kur formatoni, teksti i letrës shtrihet në qendër të faqes.
• Emri i organizatës dhe pozicioni i personit përgjegjës vendosen në fund të majtë të faqes (pas tekstit)
• Inicialet dhe vetë mbiemri vendosen në skajin e djathtë në fund të faqes (nënshkrimi dhe vula janë në mes në fund)
• Gjëja e fundit në faqe (në fund) duhet të jetë: emri i qytetit dhe data (mund të lini vetëm vitin, ose mund të tregoni të gjithë datën)

Blloku i informacionit

1. Përdorimi i një fjale në një kuptim që është i pazakontë për të:

- mosnjohja e kuptimit të fjalës.

Ai vuri këmbët e tij në kafshatë dhe u hodh me galop.

pak- një pajisje e bërë me shufra hekuri të ngjitura në një fre dhe të futur në gojën e kalit. Duhet ta kisha përdorur fjalën trazues.

- përzierja e paronimeve. Krahaso: Një person bën një jetë festive. Unë jam në një humor boshe sot.

festive - mbiemër për fjalën "pushime"

boshe - jo i mbushur, jo i zënë.

Shkelja e përputhshmërisë leksikore.

Fjalët mund të mos shkojnë gjithmonë bashkë.

Gabimet e këtij lloji janë për faktin se folësi apo shkrimtari nuk e vëren këtë

Fjalët kundërshtojnë njëra-tjetrën, njëra përjashton tjetrën në kuptim: këngë kërcimi

Njëra ka një kuptim pozitiv dhe tjetri një kuptim negativ: një luzmë punëtorësh

Me stil heterogjen: në fermën kolektive u ndërtua një hambar i ri dhe u ngrit një banjë

E papajtueshme sipas traditës: e mundur përmbush një dëshirë -është e ndaluar përmbush një ëndërr, mund të ketë lidhje të fortë, pasion, urrejtje - nuk mund të jetë miqësi e fortë.

Përdorimi i fjalëve të panevojshme.

Një fjalë e tepërt është një fjalë, përdorimi i së cilës nuk i shton asgjë asaj që u tha dhe nuk sqaron asgjë në të. Nje dite shume e bukur -""Shkëlqyeshëm" do të thotë shkalla më e lartë e cilësisë, shumë e mirë; preambula hyrëse - preambula është "pjesa hyrëse"

Pleonazma– përdorimi në të folur i fjalëve që janë të afërta në kuptim dhe për rrjedhojë logjikisht të tepërta. Ai e mban timonin fort në duar.

Tautologji dhe përsëritje e papërshtatshme e fjalëve.

Tautologjia- ky është një përdorim i afërt i fjalëve të afërta, të parodizuara në shprehjen "gjalpë", "Unë do t'ju tregoj në një histori".

Një gabim tjetër është përsëritja e papërshtatshme e fjalëve: Tradhtarin e varën dhe në gjoks i kishin varur një tabelë ku shkruanin pse ishte varur. Arsyet e këtyre gabimeve janë varfëria e të folurit dhe “dëgjimi i të folurit” i pazhvilluar.

Gabime në përdorimin e përemrave.

Grumbullimi i përemrave krijon paqartësi në tekst dhe ndonjëherë krijon një efekt komik. Fraza "Arkady dhe Boris debatuan përsëri, dhe ai u befasua se sa i qetë tingëllonte fjalimi i tij" mund të kuptohet në 4 mënyra.

Përdorimi i klisheve dhe klisheve.

Shkrimi - fjalët dhe shprehjet, përdorimi i të cilave i është caktuar stilit zyrtar të biznesit, por në stile të tjera ato janë të papërshtatshme, janë klishe. Ka mungesë të pjesëve të këmbimit. Në uzinë po punohet shumë në lidhje me organizimin sindikal. Një pyll me duar u ngrit gjatë votimit.

Ushtrime stërvitore

Detyra 1. Gjeni në fjali fjalë që përdoren pa marrë parasysh kuptimin leksikor të tyre. Korrigjoni gabimet.

1. Ivanov, je vonë për ligjëratën. 2. Atdheu ynë u pushtua nga fashizmi gjerman. 3. Ishte errësirë ​​rreth e qark. 4. Ata janë të gatshëm të tregojnë çdo mirënjohje ndaj shkollës nëse vetëm fëmija bëhet nxënës. 5. Oficerët e policisë ndaluan një galaktikë huliganësh të padisiplinuar. 6. Dizajni i punimit tuaj termik lë shumë për të dëshiruar. 7. Pemët e thuprës flenë në qefinin e dasmës. 8. Parku ka arkitekturë të mrekullueshme. 8. U tronditëm nga aktrimi i shkëlqyer. 9. Vendi ynë renditet jo i fundit në prodhimin industrial. 10. Një herë u përpoqa të shpreh mendimet e mia për këtë pyetje.

Detyra 2. Shënoni rastet e mospërputhjes leksikore të fjalëve.

1. Trego dëshirë, trego kujdes, trego disiplinë, trego ngadalësi, trego respekt, trego vrazhdësi, trego rregull, trego indiferencë. 2. Arritja e suksesit, arritja e promovimit, arritja e rendit, arritja e fitores, arritja e përmbushjes, arritja e lumturisë. 3. Siguroni besim, ofroni ndihmë, ofroni miqësi, jepni mosvëmendje, jepni kundërshtim, ofroni ndihmë. 4. Bëj një gabim, lejo injorancën, lejo të metat, lejo vrazhdësinë, lejo çrregullimin. 5. Kryeni një takim, bëni një vlerësim, kryeni një ristrukturim, kryeni një organizim, kryeni një rindërtim. 6. Hiqni qafe mangësitë, hiqni qafe humbjet, hiqni qafe keqmenaxhimin, hiqni papastërtitë në dhomë.

Detyra 3. Gjeni gabimet në përdorimin e fjalëve në tekstet e propozuara dhe korrigjoni ato.

1. Ata punonin si specialistët më famëkeq.
2. Ushtarët tanë kryen shumë vepra heroike.
3. Portretizimi i vërtetë i jetës, mungesa e skenave sipërfaqësore efektive vetëm sa e rritën ndikimin e këtij filmi.
4. Sholokhov përshkroi imazhet e tre komunistëve.
5. Merre bukën për vete, gjithsesi është tretur.
6. Ai shikoi nga dritarja e trenit një kalorës shkëmbinjsh, pemësh dhe shkurresh që vërshonin përpara.
7. Sythat shpërthyen me një zhurmë të qetë dhe bletët e hershme gumëzhinin.
8. Ka një përvetësim të paligjshëm të pronave të qeverisë.
9. Orari i punës në repartin e kirurgjisë nuk ishte i standardizuar.
10. Për punë të ndërgjegjshme, doktor Petrov iu dha një shpërblim.

Detyra 4. Gjeni shkelje të normave leksikore, shpjegoni arsyet e gabimeve në të folur.

1. Ka studiuar në konservatorin e muzikës. 2. U bë një shkëmbim i përvojës ekzistuese. 3. Ai paraprakisht e parashikoi këtë kthesë në fatin e tij. 4. Hermitazhi është thesari më i vlefshëm i kulturës. 5. Ne nxituam me shpejtësi për të zbritur poshtë shkallëve lëvizëse. 6. Brendësia luksoze e pallatit do të mbahet mend gjatë. 7. Zjarri shkakton djegie. 8. Viruset që shkaktojnë kancer trajtohen. 9. Ju mund të bëni çdo pyetje që ju intereson. 10. Pastërtia e mjedisit është një shqetësim në rritje.

Detyra 5. Shkruani fjalët e përdorura pa marrë parasysh kuptimin, korrigjoni gabimet.

1. Në shekullin e 14-të, arkitektura filloi të lulëzojë në Rusi.
2. Ai përpiqet të bëjë maksimumin për t'i bërë përshtypje Sofisë.
3. Klasa jonë konsiderohet ekonomike, domethënë ne jemi menaxhment i së ardhmes.
4. Publiku skanoi: “Bravo, Silvini!”
5. I gjithë publiku ishte tashmë në triumf.
6. Paragrafët e tekstit të letërsisë përmbajnë citate nga vepra.
7. Nuk duhet të harrojmë se mallrat tona janë të importuara.
8. U mbajt një koncert për nder të atyre që erdhën në mbrëmje.
9. Më në fund janë zbuluar mbetjet e familjes mbretërore.
10. Shoqja ime e hoqi apendiksin.

Detyra 6. Gjeni fraza të tepërta.

Thelbi kryesor, thelbi i çështjes, pagëzimi i parë me zjarr, peizazhi i zonës, një suvenir i paharrueshëm, një periudhë kohe, për t'u çmobilizuar në vjeshtë, për t'u çmobilizuar nga ushtria, debutimi i një të riu. balerinë, për të debutuar për herë të parë, për t'u porositur, rubrika të rregullta javore, shfaqje javore, vend i lirë pune.

Detyrat e testimit

Opsioni 1

1. Fjalët nuk janë paronime

a) idealist – idealist

b) mendore – intelektuale

c) romantik – romantik

d) kriminale – kriminogjene

2. Frazat janë ndërtuar drejt

a) promovoni dikë në një pozicion

b) promovojnë

c) të prezantojë veprimtaritë

d) sigurohet për meritat e punës

3. Fjalët bashkohen me emrat e pajetë

a) e patolerueshme

b) me fat

c) pacientit

d) tolerante

4. Fraza është ndërtuar saktë

a) vend i lirë pune

b) monument monumental

c) matjen e kohës

d) një mrekulli e zakonshme

5. Fjalia e ndërtuar si duhet

a) Ky film la një përshtypje thjesht të pashlyeshme tek ajo.

b) Kam idenë se ju keni një kuptim të paqartë të situatës.

c) Ata luajtën një rol të madh në këtë histori.

d) Më në fund, kjo enigmë është zgjidhur: tre banditë janë ndaluar.

6. Fjalitë e ndërtuara siç duhet

a) Nëse arrijmë sukses në zgjedhje, do të ndryshojmë situatën ekonomike.

b) Nuk do të doja të hyja në komente për këtë çështje.

c) Morëm rezultate të papritura.

d) Atleti i kryente ushtrimet me patos.

b) Jam kundër ekstremeve dhe përfundimeve të papritura.

c) Nuk i rezistoj dot tundimit për të cituar Dostojevskin.

d) Ju lutemi paguani për udhëtimin.

a) ofendim vetëmohues

b) prioriteti kryesor

c) të paraqesë një dhuratë të vlefshme

d) lëvizje taktike

9. Kombinimet e sakta të fjalëve janë

a) një vështrim i arsyeshëm

b) afariste

c) buxheti nacionalist

d) vepër satirike

10. Fjalët kombinohen me emrat e gjallë

a) zhurmë

b) ekonomike

c) e zhurmshme

d) me zë të lartë

Opsioni 2

1. Fjala që është e tepërt në serinë sinonimike është

b) injorant

c) laik

d) injorant

2. Sinonim i fjalës pleonazma

a) tepricë

b) tautologji

c) imazhet

d) ngjyra

3. Frazat e ndërtuara saktë

a) kërcejnë nga një parashutë

b) të marrë masa

c) fama e merituar

d) u bë i famshëm

4. Fjalët kombinohen me emrat e gjallë

a) me fuqi të ulët

b) ekonomike

c) ekonomike

d) i sinqertë

5. Frazat e ndërtuara saktë

a) një virtuoz i shquar

c) vish një pallto

d) infeksion ngjitës

6. Fjali e ndërtuar si duhet

a) Ne i kushtojmë shumë rëndësi edukimit të nxënësve tanë.

b) Kur jeni nervoz, shpesh ju rritet oreksi.

c) Nuk ka rëndësi.

d) Filmi do t'i ndihmojë shikuesit të fitojnë një opinion për Rusinë.

7. Fjalitë e ndërtuara siç duhet

a) Ne nuk arritëm t'i parashikonim këto ngjarje.

b) Rezultatet e zgjedhjeve do të shpallen pas vendimit të gjykatës.

c) Qëllimet që kemi vendosur janë arritur.

d) Udhëtarët e biznesit bënë zhurmë në zyrën e administratorit

8. Kombinimet e fjalëve janë të sakta

a) pika kryesore

b) fakt i dukshëm

c) një suvenir

d) ankim taktik

9. Fraza të ndërtuara saktë

a) dhomë hoteli

b) lumi i pyllëzuar

c) paradhënie paraprake

d) ngjyra praktike

10. Frazat e ndërtuara saktë

a) një vendim i shpejtë

b) ulje në vlerë

c) kërcejnë nga një parashutë

d) rritja e çmimit

Seksioni 3. Frazeologjizmat

Blloku i informacionit

Në gjuhën ruse ekzistojnë dy lloje frazash: të lira dhe jo të lira (të qëndrueshme). Kombinimet e qëndrueshme të fjalëve quhen njësitë frazeologjike, dhe quhet dega e gjuhësisë që i studion frazeologjia. Për dallim nga frazat e lira, njësitë frazeologjike kanë një kuptim leksikor jo të secilës fjalë veç e veç, por të të gjithë frazës në tërësi, prandaj, në një fjali, njësitë frazeologjike janë një anëtar i fjalisë. Një nga tiparet karakteristike të njësive frazeologjike që i dallon ato nga kombinimet e lira të fjalëve është kuptimi figurativ. Frazeologjizmat mund të kenë homonime, sinonime, antonime, ndryshojnë në ngjyrosjen stilistike dhe janë të ndryshme në origjinë. Në veçanti, shumë njësi frazeologjike kanë kaluar në gjuhën letrare nga fjalimi i përfaqësuesve të profesioneve të ndryshme: melotohu, luaj violinën e parë- nga fjalimi i muzikantëve; i prerë si arrë, pa nyjë, pa goditje- nga e folura e marangozëve; praruar pilulën, merrni një lugë çaji në një orë, një mendje të shëndetshme në një trup të shëndetshëm- nga fjalimi i punonjësve shëndetësorë.

Disa kthesa frazeologjike bazohen në fakte të historisë ruse: lëre çështjen në pritje, bërtas në krye të Ivanovës.

Origjina e njësive të tjera frazeologjike shoqërohet me legjenda dhe fakte të historisë antike: me një mburojë ose në një mburojë, shtrat Prokrustean, pastroni stallat Augean. Disa na erdhën nga librat fetarë: ruaje si mollën e syrit tënd, egërsinë babilonase.

Frazat frazeologjike janë kombinime të qëndrueshme, prandaj një ndryshim arbitrar në vetitë e tyre, duke zëvendësuar një fjalë me një tjetër cenon integritetin e njësisë frazeologjike dhe çon në gabime në të folur. Gabimet tipike kur përdorni njësi frazeologjike:

Zëvendësimi i komponentëve ( rendit nga bosh në bosh, pjesa e luanit);

Reduktimi ose zgjerimi i përbërjes së njësive frazeologjike ( lini shumë për të dëshiruar- në vend të lini shumë për të dëshiruar; mirë të paktën goditi murin- në vend të përplas kokën pas murit)

Mosnjohja e kuptimit të njësive frazeologjike ( Khlestakov hedh perlat para derrit, por të gjithë e besojnë atë);

modifikim gramatikor ( E qortuan për atë që qëndronte në këmbë, ulur me duar të mbledhura, duke e vënë në këmbë të zbathur).

Ushtrime stërvitore

Detyra 1. Vazhdoni njësitë frazeologjike, shpjegoni kuptimin.

1. Pavarësisht... 2. Stuhi në... 3. Shtatë milje larg... 4. Kiseynaya... 5. Uria... 6. Vallëzoni nga... 7. Prisni në... 8. Ujku ... 9. Të kesh veshë... 10. Mos shiko më...

Detyra 2. Zëvendësojeni me një fjalë.

Thërrisni hundën, mendjen tuaj, pulat nuk godasin, tundin bishtin, vendosni veton, sapunoni qafën, lëpini gishtat, varni veshët, rrethoni gishtin, kafshoni gjuhën.

Detyra 3. Zëvendësoni kombinimin e lirë me një njësi frazeologjike.

1. Kontrolloni veten, qetësohuni. 2. Tërhiqni vëmendjen tek vetja, jini veçanërisht të dukshëm. 3. I përkohshëm, i paligjshëm. 4. Bëni të njëjtën gjë si më parë kur ishit të rinj. 5. Arritni një pozicion të mirë në jetë, në shoqëri. 6. Mendo shumë për një pyetje të vështirë. 7. Mjaft, pa kufizime. 8. Përsëritje pafund e së njëjtës gjë. 9. Mbani mend mirë. 10. Asgjë nuk ka rëndësi, asgjë nuk është e frikshme.

Detyra 4. Gjeni gabimet në tekstet e propozuara dhe korrigjoni ato.

1. Ai drejtoi gishtat drejt qiellit.
2. Fqinji po i thith të gjitha damarët
3. Anatomia luan një rol të rëndësishëm në trajnimin e një profesionisti mjekësor.
4. Epo, lëreni të shkojë, shpëtim të mirë për të.
5. Ky problem nuk vlen asnjë monedhë.
6. Prindërit tanë punuan pa u lodhur.
7. Gjatë mësimit ai përvijoi thelbin kryesor të librit.
8. Rruga e autokolonës përcaktohet paraprakisht.
9. Një orë më vonë ai dukej si një pulë e përvëluar para eprorëve të tij.
10. Fotografia ngjall një humor të keq.
11. Pacienti u përgjigjet pyetjeve me një vështrim fajtor.
12. Fjala i paraqitet dekanit.
13. Pacientët ecnin në kopshtin e spitalit përgjatë anës me hije të rrugicës.

Detyra 5.

Informacione të lidhura.