MBDOU Nr. 44, Ussuriysk 2015 Përfunduar nga mësuesi: Arkhipova Svetlana Yuryevna Lloji i projektit: grup. Lloji i projektit: informues dhe krijues. Kohëzgjatja e projektit: afatshkurtër (dy javë). Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e grupit më të ri, prindërit, mësuesi, drejtori muzikor. Vendi: dhoma e grupit, kopshti i luleve të një kopshti. Forma e zbatimit: lojë.

Motoja: "Kujdesi për lulet është një biznes argëtues, ne e trajtojmë atë së bashku dhe me guxim!"

Sot, çështjet e ruajtjes së diversitetit të specieve bimore janë të rëndësishme për shumë banorë të planetit Tokë, si dhe situatën mjedisore, i cili po përkeqësohet si rezultat i aktivitetit njerëzor: shpyllëzimi, zjarret, përdorimi i plehrave kimike në teknologjinë bujqësore, aksidentet dhe fatkeqësitë e papritura në objektet e rrezatimit, impiantet kimike, tubacionet e naftës dhe gazit, transporti detar dhe hekurudhor. Emetimet e substancave toksike nga automjetet. Këta faktorë kanë një efekt të dëmshëm në botën bimore. Ndodhet ndotja atmosferike dhe e tokës dhe pyjet thahen. Në planetin tonë, 25-30 mijë specie bimore janë nën kërcënimin e zhdukjes.

Problemi:

Problemi është se fëmijët kanë vështirësi të njohin bimët e brendshme dhe të zhvillojnë aftësitë për t'u kujdesur siç duhet për to. Mungesa e materialit vizual. Mungesa e edukimit dhe kulturës mjedisore të fëmijëve në lidhje me botën bimore dhe natyrën vendase.

Synimi:

për të formuar të kuptuarit e fëmijëve për bimët e brendshme, bimët e këndit të natyrës të grupit tonë. Për të futur rregullat e kulturës ekologjike në njohuri dhe ndërveprim me florës.

Detyrat:

Edukative:

prezantoni fëmijët me bimët e brendshme, pamjen e tyre, strukturën, kushtet e rritjes, zhvillimit, riprodhimit dhe mënyrat e kujdesit për to. Të zhvillojë aftësinë për të identifikuar ngjashmëritë dhe dallimet midis objekteve natyrore.

Edukative:

të zhvillojë tek fëmijët interesin njohës aktiv, të folurit koherent, kujtesën, të menduarit vizualisht efektiv, vëmendjen, imagjinatën, perceptimin estetik, vëzhgimin. Kreativiteti (aftësia për të përcjellë përshtypjet tuaja të komunikimit me botën e bimëve duke përdorur teknika inovative) në aktivitetet prodhuese; aftësitë e komunikimit, aftësitë e kujdesit për bimët e shtëpisë.

Edukative:

për të kultivuar një qëndrim njerëzor, të kujdesshëm ndaj bimëve, një dëshirë për të bërë punë në kujdesin e tyre "miq të gjelbër" , mbrojnë florën në kushte natyrore.

Rezultati i pritshëm:

zgjeroni të kuptuarit tuaj për bimët e brendshme, njohuritë për teknikat e kujdesit, marrëdhëniet e bimëve me botën e jashtme (Rëndësia e bimëve të brendshme në jetën e njeriut). Zhvilloni interesin njohës, emocionet pozitive, vëzhgimin në rritjen dhe zhvillimin e bimëve të brendshme. Zhvilloni aftësi praktike në kujdesin e duhur të bimëve të brendshme. Të kultivojë një dëshirë për t'u kujdesur dhe mbrojtur florën dhe faunën, një kulturë ekologjike të sjelljes. Pasuroni fjalorin e fëmijëve për këtë temë. Intensifikoni pjesëmarrjen e fëmijëve dhe prindërve në aktivitete produktive në jetën e grupit të vogël "Fëmijët janë të ashpër" .

Fazat e zbatimit të projektit

1. Përgatitore:

• Diskutimi i qëllimeve dhe objektivave me fëmijët dhe prindërit.
• Krijimi i kushteve të nevojshme për zbatimin e projektit.
• Krijimi i ndërveprimit midis prindërve, fëmijëve dhe mësuesve.
• Zhvillimi dhe grumbullimi i materialeve metodologjike për zgjidhjen e problemit.
• Një përzgjedhje e literaturës metodologjike mbi ekologjinë. Zhvillimi i një sërë lojërash didaktike, verbale, me gishta, lojëra me role me role, procesverbale të edukimit fizik.
• Bërja e një pasaporte për bimët e brendshme.
• Ekspozita e bimëve të brendshme.
• Ekspozita e krijimtarisë së fëmijëve.
• Përzgjedhja e veprave artistike (tregime, vjersha, gjëegjëza, fjalë të urta) rreth bimëve të brendshme.
• përzgjedhja e ilustrimeve.
• Argëtim "Miqtë e mi janë bimë shtëpie"
• Ndërveprimi me prindërit:
• Bërja e një pasaporte për bimët e brendshme.
• Mbledhja e informacionit për bimët e brendshme.
• Ndihmoni në përzgjedhjen e: poezive, fjalëve të urta, thënieve, fotografive, fotografive, ilustrimeve, gjëegjëzave për bimët e shtëpisë, bimët e kopshtit, barishtet, pemët.
• Krijimtaria e përbashkët e nënës, fëmijës dhe mësuesit në një ekspozitë artizanale "Lule e mrekullueshme" .
• Pjesëmarrja e prindërve në hartimin e albumit fotografik "Në botën e bimëve" .
• Plotësimi me materiale lojërash: lojëra didaktike në tavolinë (Loto, Cut, foto të çiftuara).
• Mësimi i këngëve dhe poezive.
• "Lule"

Konsultimet për prindërit.

• "Bimët e rrezikshme" .
• "Bimët jeshile medicinale" .
• "Si ta mësojmë një fëmijë të kujdeset për bimët e brendshme" .

Konsultimi

"Ndikimi i veprave muzikore në rritjen dhe zhvillimin e bimëve" .

Në çdo kohë të ekzistencës njerëzore, njerëzit i donin bimët dhe dekoronin shtëpitë, rrugët dhe qytetet e tyre me to. Vetitë e tyre shëruese u përdorën për të trajtuar sëmundjet. Mësuam të kryqëzojmë bimë dhe të zhvillojmë varietete të reja që na mahnitën me bukurinë e tyre të mahnitshme dhe vetitë unike. Në ditët e sotme, bimët janë gjithashtu të dashura, të dashura, të admiruara dhe të shijuara estetikisht. Ata japin kujdes dhe vëmendje. Ata shkruajnë poezi të mrekullueshme për ta dhe kompozojnë këngë të mrekullueshme.

Nëse kujdeseni seriozisht për bimët e brendshme, kujdeseni për to me dashuri, flisni me mirësi, i lavdëroni për shkëlqimin dhe forcën e tyre, atëherë ata ndihen qëndrim i mirë dhe reagojnë: ato rriten shpejt, zhvillohen dhe lulëzojnë harlisur dhe shkëlqyeshëm.

“Muzika dhe bimët... Lidhja mes këtyre fjalëve në fillim duket e pabesueshme” .

Që nga kohërat e lashta, njerëzit e kanë njohur se bimët "duke dëgjuar muzikë" . Ndërsa luanin në harpë, përpara dëgjuesve të mahnitur u hapën trëndafila. Fermerët e dinin se arti i këngës dhe i muzikës përmirëson aktivitetin jetësor të bimëve, nxit mbirjen e mirë të farës dhe një korrje të pasur.

Zbuluesi, profesori indian i botanikës T. T. Singh, kreu eksperimente në mesin e shekullit të 20-të që konfirmuan ndikimin e muzikës në rritjen e bimëve. Singh tërhoqi vëmendjen për ndjeshmërinë e lartë të bimëve ndaj tingujve, muzikës dhe kërcimit.

Nën ndikimin e muzikës, procesi i fotosintezës përmirësohet dhe metabolizmi përshpejtohet. Studentët e tij kryen një eksperiment me llamba qepët. Rezultatet e eksperimentit treguan se në muzikën e zhurmave të erës dhe ujit, bimët u zhvilluan dhe u rritën pozitivisht, përkundrazi, në shkëmbin e rëndë, bimët u shtypën, një rënie në madhësinë e gjetheve dhe rrënjëve dhe një rënie në peshë ishte vëzhguar.

Agronom-botanisti George E. Smith përdori muzikën e George Gershwin në eksperimentet e tij mbi misrin dhe sojën. Fidanët e të dy kulturave u shfaqën më herët se sa pritej, kërcelli i tyre ishte më i trashë, më i fortë dhe me ngjyrë të gjelbër, dhe pesha e farave ishte 42% më e madhe për misrin dhe 24% për sojën.

Rezultatet e eksperimenteve treguan se muzika për bimët është një stimul i fuqishëm për rritje dhe zhvillim.

Në vitet 70 Në shekullin e 20-të, Dan Carlson, fermeri që u rrit më i madhi në botë, u regjistrua në Librin e Rekordeve Guinness. "Lule pasioni vjollcë" (180 m krahasuar me 54 cm normale). Fabrika arriti të arrijë këtë madhësi falë dëgjimit të përditshëm të veprave të A. Vivaldi, I.S. Bach, muzikë e ngjashme me këngën natyrore të shpendëve.

Në shekullin e njëzetë, dëshmitë e ndikimit të muzikës në bimë erdhën nga eksperimentet e kryera nga studiues të pavarur nga vende të ndryshme.

Në vitin 1969, muzikantja dhe këngëtarja amerikane Dorothy Retolek kreu një seri eksperimentesh të synuara për të studiuar efektin e muzikës tek bimët. Ajo i përshkroi ato në libër "Tingulli i muzikës dhe bimëve" Puna për partiturën muzikore të bimëve u përshkrua në detaje dhe në mënyrë interesante. Studimet e saj të para treguan efektivitetin e madh biologjik të muzikës dhe heterogjenitetin e përgjigjeve të bimëve ndaj saj. Si rezultat, u krijuan modele në lidhje me kohëzgjatjen e ndikimit të tingullit në bimë, si dhe me lloje të veçanta të muzikës ndikuese.

• Rëndësia e kohëzgjatjes së ekspozimit ndaj muzikës.

Tre grupe bimësh u mbajtën në të njëjtat kushte. Grupi i parë nuk është "me zë" muzikë. E dyta dëgjonte muzikë çdo ditë për 3 orë, e treta - për 8 orë çdo ditë. Si rezultat, bimët nga grupi i dytë u rritën dukshëm më të mëdha se bimët e grupit të parë, të kontrollit. Bimët që u detyruan të dëgjonin muzikë tetë orë në ditë vdiqën tre javë pas fillimit të eksperimentit.

• Rëndësia e stilit të muzikës kur prek një bimë.

Dy javë pas fillimit të eksperimentit, bimët "ata që dëgjuan" klasik, u bë me të njëjtën madhësi, i harlisur, lëng, jeshil dhe lulëzoi në mënyrë aktive. Bimët e prekura nga gurët e fortë u rritën shumë të larta dhe të holla, nuk lulëzuan dhe shpejt vdiqën. Bimët që dëgjonin klasikët tërhiqeshin drejt burimit të zërit në të njëjtën mënyrë, natyrisht ato tërhiqen nga rrezet e diellit. Dëgjimi i muzikës klasike i ndihmon bimët të rrisin produktivitetin, ndërsa dëgjimi i muzikës hard rock çon në vdekjen e bimëve.

• Kuptimi i instrumenteve tingëlluese.

Eksperimenti konsistonte në luajtjen e muzikës klasike të ngjashme në tingull me bimët: për grupin e parë - muzikë organike nga Bach, për të dytin - muzikë klasike indiane veriore e realizuar nga sitari (instrument me tela) dhe tabla (shok). Në të dyja rastet, bimët i anonin kërcellet e tyre drejt burimit të zërit, por kishte një anim më të fortë drejt altoparlantit nga muzika klasike e Indisë Veriore.

Shkencëtarët holandezë me hulumtimin e tyre konfirmuan përfundimet e Dorothy Retellek rreth ndikim negativ muzikë rock mbi veprimtarinë jetësore të objekteve bimore. Tri ara ngjitur u mbollën me të njëjtat farëra dhe u përshkuan nga muzika klasike, popullore dhe rock. Pas ca kohësh, bimët e fushës së tretë ngordhën.

Aktualisht, në shumë vende të botës janë kryer eksperimente që konfirmojnë efektin e muzikës në jetën e bimëve. Tek veprat klasike: Beethoven, Haydn, Schubert ose Brahms, bimët i shtrinin filizat e tyre drejt folësit. Ata gjithashtu pëlqenin muzikën klasike indiane. Bimët u përkulën drejt burimit të zërit pothuajse horizontalisht, duke i mbështjellë gjethet e tyre rreth tij. Tingujt e shkëmbit kishin një efekt kaq të dëmshëm mbi bimët, saqë disa prej tyre humbën peshë, humbën gjethet dhe u thanë. Tingujt e shkëmbit dhe rrënjët e bimëve nuk mund të duronin. Ata filluan të rriten në drejtim të kundërt.

Siç kanë përcaktuar shkencëtarët, rritja e bimëve varet nga frekuencat e zërit. Pra, me valë me një frekuencë prej 6 kHz, bimët dëgjojnë muzikë, duke u zhvilluar më shpejt, me valë 7-9 kHz - më të ngadalta, dhe mbi 10 kHz ata vdesin plotësisht. Muzika më e dobishme është klasikja harmonike. Pas një muaj e gjysmë e njëzet e pesë minuta duke dëgjuar një muzikant duke luajtur një instrument të lashtë, bimët e balsamit u rritën më shumë. Ata zhvilluan një numër më të madh gjethesh sesa bimët që nuk ishin të ekspozuara ndaj muzikës. U studiuan edhe bimët zbukuruese: asters, petunia, zambakë të bardhë, kozmos. Tingulli muzikor u riprodhua nga instrumente të ndryshme - flaut, violonçel, fizarmonikë. Bimët treguan rritje aktive dhe lulëzim të harlisur. Duhet të theksohet se bimët tropikale mund të njihen "tifozët" rap modern. Hulumtimet kanë treguar se valët klasike të zërit kanë një efekt të dobishëm në fiziologjinë e bimëve: ato nxisin rritjen dhe zhvillimin aktiv, lulëzimin, frutat dhe produktivitetin e bimëve. Në të njëjtën kohë, u gjet një ndryshim i mprehtë vetitë fizike dhe kimike ndikuar nga muzika. Eksperimentet laboratorike kanë treguar një rritje nën ndikimin e muzikës në procese të tilla jetësore në bimë si frymëmarrja, transpirimi, thithja e dioksidit të karbonit dhe çlirimi i oksigjenit. Shkëmbi i rëndë ka efektin më dëshpërues te bimët.

Ndikimi i muzikës klasike, melodia e qetë e këngës së bardit në bimë:

• Rrit shpejtësinë e lëvizjes citoplazmike.
• Rrit rritjen e bimëve duke përmirësuar metabolizmin (reaksionet enzimatike), frymëmarrje.
• Përmirëson sekretimin e nektarit.
• Bima anon në një kënd prej 60° drejt burimit të zërit.

Ndikimi i muzikës pop në bimë:

Shfaqen çrregullime të rritjes.

dobësohet sistemi rrënjor.

Muzikë me frekuencë të lartë (muzikë rock) dëmton rritjen.

Toka është një organizëm i vetëm. E gjithë jeta në Tokë është e ndërlidhur - njerëzit, kafshët, bimët. Kur studiojmë efektin e muzikës në bimë, ne e krahasojmë atë me të njëjtin efekt te kafshët dhe njerëzit. Muzika krijohet nga njeriu. Ai ndikon në bimë me ndihmën e muzikës. Muzika ka një efekt biologjik në bimët e gjalla. Njerëzit duhet të kujtojnë vazhdimisht se natyra dhe harmonia janë një. Dhe ne duhet të jetojmë pa e prishur këtë lidhje. Nuk është më kot që bimëve u pëlqen të dëgjojnë vepra klasike, muzikë të bardeve dhe këngë lirike të kohërave të ndryshme, sepse ato përmbajnë muzikë që vërteton jetën. Kjo është një melodi e mirësisë, dashurisë, butësisë, sinqeritetit, ndjeshmërisë për të gjitha gjallesat. Ai kërkon kërkimin e dijes dhe përsosmërisë, dhe për këtë arsye do të jetë i rëndësishëm në të gjitha epokat e zhvillimit të shoqërisë njerëzore.

Konkurs për fëmijë dhe prindër "Lule"

1. Pyetje:

• Për çfarë janë lulet?
• Emërtoni lulet "Libri i Kuq"
• Emërtimi i luleve mjekësore.
• Si ta dalloni kohën sipas ngjyrave?
• Cilat lule përdoren në industrinë e parfumeve?
• Pse duhen lulet në industrinë ushqimore?

2. Lojë "Gjeni vendin tuaj"

Dy prezantues marrin pjesë. Njëri do të mbledhë lule të egra, tjetri do të mbledhë lule të brendshme. (kopsht). Fëmijët (lule) duke kërcyer me muzikë në sallë. Prezantuesit ngrenë secili lulen e vet dhe në fund të muzikës fëmijët formojnë një rreth të drejtuesit të tyre.

3. Mbrojtja e kostumit

Zgjedhja është një poezi, një këngë, një valle.

Pyetësorë për prindërit

1. "Gjelbërimi i grupit të ri"

Synimi:

përmirësimi i situatës mjedisore në grupin e ri “Fëmijët janë të ashpër” .

Të nderuar prindër, ju ftojmë t'i përgjigjeni pyetësorit për të marrë informacion mbi rëndësinë e rimbushjes së këndit të gjelbër me bimë të brendshme.

• A rritni bimë të brendshme në shtëpi?
• A keni informacion për mirëmbajtjen e duhur të ambienteve të brendshme? bimët që janë në shtëpi, në kopshti i fëmijëve?
• A i dini karakteristikat biologjike të bimëve të brendshme?
• Sa të përfshirë janë fëmijët tuaj në kujdesin e bimëve të brendshme në shtëpi?
• A kënaqen duke e bërë këtë?
• Cilat bimë të brendshme ju pëlqejnë?
• Dëshirat tuaja, këshilla për peizazhin e grupit tonë të vogël.

2. "Kultura ekologjike në familje"

Synimi:

Marrja e informacionit për kulturën ekologjike të fëmijëve parashkollorë në kopshtin e fëmijëve dhe zbatimin e saj në familje.

• A mbani bimë të brendshme në shtëpi? (Cila?)
• Kush kujdeset për bimët?
• Sa kujdes tregon një fëmijë për bimët e brendshme?
• A keni literaturë mjedisore në shtëpi? (enciklopedi, libra me poezi, me tregime për botën bimore)?
• A e prezantoni fëmijën tuaj me diversitetin, strukturën, përhapjen e bimëve të brendshme dhe rregullat e kujdesit për to?
• A dilni jashtë me fëmijën tuaj? (në park, pyll), për çfarë qëllimi?
• E vizitoni arboretumin me fëmijën tuaj? (Cilat bimë i pëlqenin më shumë fëmijës, ju kujtohet?).
• A bëni fotografi ndërsa jeni jashtë me fëmijën tuaj?
• Si ndiheni kur e prezantoni fëmijën tuaj me mbajtjen e bimëve të brendshme në këndin e natyrës së kopshtit?
• A e konsideroni të nevojshme zhvillimin e njohurive mjedisore të një fëmije dhe nxitjen e një kulture mjedisore?
• A mendoni se edukimi mjedisor për prindërit është i rëndësishëm?
• Dëshirat tuaja për organizimin e edukimit mjedisor për fëmijët në grupin e vogël.

Fakte historike mbi ruajtjen e natyrës.

• Shoqëria Gjith-Ruse për Ruajtjen e Natyrës u krijua në Bashkimin Sovjetik në vitin 1924 dhe është ende aktuale sot.
• Ligji "Për ruajtjen e natyrës në Bashkimin Sovjetik" u miratua në vitin 1960.
• Ligji federal "Për mbrojtjen e mjedisit" datë 10 janar 2002 Nr.7-FZ (miratuar nga Duma Shtetërore e Asamblesë Federale të Federatës Ruse më 20 dhjetor 2001).
• Programi i Kombeve të Bashkuara për mjedisi– UNEP u krijua në 1972. Qëllimi i tij është të ofrojë udhëheqje dhe të inkurajojë partneritetet në administrimin e mjedisit duke krijuar mundësi për të përmirësuar cilësinë e jetës së kombeve dhe popujve pa dëmtuar brezat e ardhshëm.

Aforizmat:

• V. Soloukhin: "Ai që ka lule në duar nuk mund të bëjë asgjë të keqe" .
• Rabindranath Tagore: "Dhe një kërcell bari është i denjë për botën e madhe në të cilën rritet" .
• Hatsui Kato: "Asgjë nuk e qetëson një person më shumë se bukuria mahnitëse e një peme të gjallë" .
• K.A. Vorobyov: “Ne duhet të kujtojmë vazhdimisht se ne nuk jemi njerëzit e fundit në Tokë, që do t'u duhen edhe brezave të ardhshëm ujë të pastër, pyll, lule, këngë zogjsh - gëzimi dhe lumturia e komunikimit me natyrën. Natyra duhet të mbrohet jo vetëm sepse u jep njerëzve shumë nga ato që kanë nevojë në jetë, por edhe sepse është e bukur.” .
• Leo Tolstoi: "Gëzimi më i pastër është gëzimi i natyrës" .

2. Themelore.

Hyrje në procesin arsimor metoda efektive dhe teknikat për zgjerimin dhe pasurimin e njohurive rreth diversitetit, veçorive strukturore, rritjes, zhvillimit dhe riprodhimit të bimëve të brendshme. Aftësia për të vëzhguar, kujdesur dhe krijuar kushtet e nevojshme për rritjen dhe zhvillimin e bimëve të brendshme. Zhvillimi

interesi njohës, perceptimi estetik. Nxitja e një qëndrimi të sjellshëm, të kujdesshëm ndaj natyrës së gjallë dhe një kulture ekologjike të sjelljes.

Aktivitete të përbashkëta mësues me fëmijë:

Zhvillimi i të folurit

Leximi i fiksionit me temën e projektit:

• E. Serova "Lulet tona" .
• E. Vovk "Lulet e kujt janë më të mira?" .
• Hans Christian Andersen "Tumbelina" .
• E. Blaginina "Balsam" .
• B. Pasternak "Ka barbarozë në prag të dritares" .
• G. Rakova "violet" , "Aspidistra" , "Ficus" , "Begonia" .
• B. Ferper "Begonia" .
• B. Pasternak "barbarozë" .

Biseda edukative:

• "Pse një bimë ka nevojë për një tenxhere?"
• "Si riprodhohen bimët e shtëpisë"
• "Pse njerëzit rritin bimë"
• “Çfarë bimësh të brendshme rriten në shtëpinë tuaj”
• "Mjetet e kopshtit"

Fjalë artistike.

Fjalët e urta dhe thëniet.

• Lulet janë ato për të cilat fëmijët duan të kujdesen.
• Lulja është e mirë, por shpejt zbehet.
• Një lule e kuqe flakë bie në sy.
• Një molë fluturon te një lule e mirë.
• Geranium në dritare - shëndet në një shportë.
• Dhe lulet e bukura mund të jenë helmuese.
• Çdo lule ka aromën e vet.

Poezi për bimët e brendshme

E. Blaginina "Ogonyok"

Kërcitja jashtë dritares

Ditë e ftohtë.

Duke qëndruar në dritare

Lule zjarri.

Ngjyra e mjedrës

Petalet po lulëzojnë

Si për të vërtetë

U ndezën dritat.

Unë e ujit atë

Unë kujdesem për të,

Jepni atë

Nuk mund t'ia bëj askujt!

Ai është shumë i ndritshëm

Është shumë mirë

Shumë si të nënës sime

Duket si një përrallë!

N. Nishçeva

Zambaku i luginës lindi në një ditë maji,

Dhe pylli e mbron atë.

Unë mendoj,

e pasme e tij -

Do të bjerë në heshtje.

Dhe livadhi do ta dëgjojë këtë kumbim,

dhe lulet...

Le të dëgjojmë

A do të dëgjojmë - unë dhe ti?

"GERANIUM" Elena Blaginina

Geranium në prag të dritares

Hapi petalet

Dhe një kurorë me gjilpëra thurjeje jeshile

I mbylla dritat.

Kur ndihem i trishtuar

Mbrëmja e pranverës

Pastaj lulja e barbarozës

Lëreni të shkëlqejë si një fener.

Buqetë jargavan me manushaqe të befasuar

Duket si një perëndim i purpurt

Si perëndimi i diellit shkëlqen i lodhur

Dhe aroma është delikate.

Klorofitumi

Nën tokë rrënjët janë të forta

Mbi tokë ka kërcell - sabers

Lindur me një këmishë të gjelbër

Ai u rrit pak dhe u nda nga e ëma.

Klorofitumi rritet dhe forcohet

Do të vijë koha, do të mbijë.

Duke thënë - aloe, aloe

Pyes veten se çfarë është?

Çfarë lloj aloe është ajo?

Aloe blu?

E mira apo e keqe?

E vogël apo e madhe?

Mirë apo keq?

Dhe pastaj pashë aloe

Në komodinë e hallës Zoe.

Në komodinë e hallës Zoe

Aloe rritet në një tenxhere

E gjelbër, e vogël,

Me gjemba dhe të shtrembër.

Por është kaq e lezetshme!

Në grupin tonë në dritare,

Në një vend të gjelbër,

Në tenxhere të lyer

Lulet janë rritur.

Këtu është rosean, barbarozë, crassula,

Familje e kaktuseve me gjemba.

Do t'i ujitim herët.

Unë dhe të gjithë miqtë e mi.

N. Nishçeva

Katya mori kutinë e ujitjes,

I ujita të gjitha lulet.

Lërini të pinë pak ujë

Lule të vogla.

Gjethet me një leckë të butë

Vajza jonë u fshi

Pluhuri e bën të vështirë frymëmarrjen

Mbyll poret.

E lirova me një shkop të mprehtë

Toka është e gjitha në vazo.

Katya është shumë e zgjuar,

Vajza e vogël.

"kamomil" M. Poznanskaya.

Në livadhin pranë asaj rruge,

Ajo që shkon drejt e në shtëpinë tonë,

Një lule u rrit në një kërcell të gjatë -

E bardhë me sy të verdhë.

Doja të zgjidhja një lule

Ajo ngriti dorën drejt tij,

Dhe bleta fluturoi nga lulja,

Dhe gumëzhima, gumëzhitje: "Mos më prek!"

I. Surikov

Një shteg kalon nëpër livadh,

Zhyt majtas, djathtas.

Kudo që shikoni, ka lule përreth,

Po, bar deri në gju.

Livadh i gjelbër, si një kopsht i mrekullueshëm,

Erë dhe e freskët në agim.

Ngjyra të bukura, ylber

Mbi to është shpërndarë një buqetë.

"karafil" E. Serova

Shiko, shiko,

Çfarë është kjo dritë e kuqe?

Ky është një karafil i egër

Dita e nxehtë po festohet.

Dhe kur vjen mbrëmja,

Lulja do të palos petalet e saj,

“Deri në mëngjes! Shihemi sërish!”

Dhe drita do të fiket.

"Lule" Yunna Moritz

Unë kam një lule.

Ai mund të pinte detin.

Unë do t'i jap atij pak ujë -

Ai gëlltit

Dhe lulëzon pak.

E. Blaginina

Ka një kopsht të vërtetë në dritaren time!

Janë varur vathë të mëdhenj fuchsia.

Një datë e ngushtë po rritet - gjethet janë të freskëta.

Dhe palma ruse ka gjethe si thika.

Një flakë modeste u ndez si prush.

Gjithçka nën flokë është një trung kaktusi.

Cicat po kërcejnë nën dritaren time.

Zogjtë janë të lumtur - është mirë për ta

Shikoni këtë dritare të lezetshme

Ku në dimër - fluturoni,

Aty ku ka shumë lule.

"Forest Violet" V. Pasnaleeva

Ngricat e dimrit

Dielli është larguar.

vjollcë e brishtë

U ngrita në kthinë.

Corolla blu drejt diellit

Shtrihet me kokëfortësi

Vjollca e parë

Unë do ta zgjedh për mamin.

"Kambana" E. Serova

zile blu

U përkul para meje dhe ty.

Këmbanat - lule

Shumë i sjellshëm...

"Lulëkuqe"

Sapo lind dielli -

Lulëkuqja do të lulëzojë në kopsht.

Flutura e lakrës

Do të bjerë mbi lule.

Shikoni - dhe lulen

Dy petale të tjera.

(Eugene Feyerabend)

"luleradhiqe" E. Serova

Vesh një sarafanë të verdhë luleradhiqe.

Kur të rritet, do të vishet me një fustan të vogël të bardhë,

I lehtë, i ajrosur, i bindur ndaj flladit.

Bërja e gjëegjëzave

Pastroni ajrin

Krijo rehati

Dritaret janë jeshile,

Ata lulëzojnë gjatë gjithë vitit. (Bimët e brendshme)

Në dritare në dimër dhe verë

Përgjithmonë jeshile dhe e bukur.

Ngjyra e kuqe e ndezur

Digjet butësisht... (Balsam)

Në dritare, në raft

Gjilpërat janë rritur

Po, lulet janë saten

E kuqe dhe e kuqe. (kaktus)

Jo një jastëk pin

Dhe jo një iriq, dhe jo një pemë e Krishtlindjes,

Por ai nuk do ta lejojë veten të ofendohet,

Sepse është e gjitha e mbuluar me hala. (kaktus)

Ka bar në kavanoz

Një e drejtë:

Ajo bëhet e gjelbër në hije,

Zbehet në diell. (Aspidistra)

Gjethja rritet në mënyrë të pjerrët

Nuk lahet me vesë;

Në shpinë të tij

Njolla të bardha,

Dhe lule - grusht,

Thekë të kuqe. (Begonia)

E sheshtë, e gjatë,

dhe jo lëndë druri, me vija,

jo shalqini. (Sansevieria)

Me fletët e saj të ngushta

Unë do të gjelbëroj shtëpinë tuaj,

Dhe të gjitha në shkurre të veçanta

Unë do t'ju shpërblej më vonë.

Unë i dua shumë fëmijët e mi -

Unë do t'i mbaj me vete. (Klorofitum).

Unë pastroj ajrin në dhomë,

Duke theksuar vajra esenciale.

Fara ime duket si sqepi i vinçit

Merreni me mend kush jam? (barbarozë)

Një shkurre u rrit në një vaskë -

Të dyja të gjera dhe të trasha:

Gjeth si lëkure

I palosur fort

Trungu i moshuar,

Si gome. (Ficus)

Nga një tenxhere me lule

I vara gërshetat poshtë.

Unë nuk jam duke lulëzuar ende

Jashtë bën acar.

Por vetëm bora do të shkrihet -

Unë lulëzoj menjëherë. (Tradescantia).

Lart murit të pjerrët,

Në beton të derdhur

Centipeda zvarritet

Ai merr gjethet me vete. (dredhkë)

NË "këndi i gjelbër" , në një dritare të gjerë

Lulëzon me një kokë të bukur gjatë gjithë vitit

Të gjithë e dinë - kjo është hunda e vinçit për ne

Na solli një erë shëruese. (barbarozë)

Bimë shtëpie,

në popull quhet “hithër”. (Coleus)

Gjeth me një gungë, brazdë,

Ka gjemba, por nuk di të lëndojë,

Por ai na trajton në çdo orë. (Aloe)

Lulëzoi kaq herët

Ka barbarozë në dritaren time ... (barbarozë)

Edhe pse jemi të shkurtër në shtat,

Djemtë na duan shumë.

Ne kemi lulëzuar gjatë gjithë vitit

Dhe ne dekorojmë shtëpinë.

Sytë tanë janë të të gjitha nuancave,

Ne nuk kursejmë bojë për ta. (Vjollca)

Lulja ime mund të jetë e ndryshme:

E bardhë, rozë dhe e kuqe

Kapele me tufë lulesh të mëdha

Të rriturit dhe fëmijët e duan atë.

Dhe unë jam ende këtu

Emri është Crane Nose. (barbarozë)

Ajo erdhi tek ne nga Kina

U mësova me të, duke mos ditur sa i lodhur isha,

Lulëzon gjatë gjithë vitit nga gëzimi, nga zemra!

Dhe lulet janë shumëngjyrëshe dhe shumë të bukura! (Trëndafili kinez-hibiscus)

Kopshtari është fashionistja e parë

Fustani është zbehur,

Ose boja ka ndryshuar:

Gjithçka ishte vjollcë

U bë blu lule misri. (Lortensia)

Dritare dhe shkurre ballkoni

Gjethi është me gëzof dhe aromatik

Ah, lule në dritare

Si një kapele në zjarr. (barbarozë)

Rishikimi:

riprodhimet e pikturave nga artistë të mëdhenj: Claude Monet "krizantemë" , Vladimir Bogaçev "krizantemë" , John Sargent "Nata e vdekur me daffodils" , Jan Brueghel Plaku "Buqetë" , Eugene Delacroix "Vazo me lule" , Felix Vallotton "Natyr i qetë me gladiolë" , Aleksandër Morozov "Lule misri" , Ivan Khrutsky "Lule dhe fruta" , Eugene Delacroix "Vazo me lule" .

Rishikimi:

• ilustrime
• kartolina
• fotografi rreth bimëve të brendshme dhe të lulëzuara.

Qëllimi: të tregojë larminë dhe bukurinë e mahnitshme të bimëve në veprat e artistëve. Zhvilloni fjalim koherent të menduarit logjik, kujtesa figurative, perceptimi. Të kultivojë ndjenja estetike, dashuri dhe respekt për natyrën e gjallë.

Të dëgjuarit dhe të mësuarit

• poezitë
• duke treguar gjëegjëza për bimët e brendshme.

Qëllimi: të prezantoni bimët e brendshme, të kultivoni një ndjenjë dashurie për natyrën e gjallë.

Shikimi i karikaturave:

• "Tumbelina"
• "Lulja e natës"
• "Jeta e luleve" .

Qëllimi: zhvillimi i interesit njohës për bimët. Kultivoni dashuri dhe qëndrim njerëzor ndaj tyre.

Aktivitete muzikore:

Dëgjimi i muzikës: P. I. Tchaikovsky "Valsi i luleve" , fragment muzikor nga "Romeo dhe Zhuljeta" S.S. Prokofiev, F. Chopin "Poloneza" , L. Beethovin "Sonata e dritës së hënës" .

Synimi:

prezantoni vepra muzikore, zhvilloni një vesh për muzikën dhe një interes njohës për bimët.

Valle "Lulja e lulëzuar"

Synimi:

zhvilloni fleksibilitetin, shkathtësinë, bukurinë e lëvizjeve; aftësia për të transformuar. Nxitni dashurinë dhe respektin për bimët.

Pjesëmarrësit ulen në dysheme dhe bashkojnë duart. Është e nevojshme të ngriheni pa probleme, në të njëjtën kohë, pa ulur krahët. Pas së cilës "lule" fillon të lulëzojë (të mbështetur mbrapa, duke mbajtur fort duart e njëri-tjetrit) dhe lëkunden në erë.

Luaj aktivitet

Lojëra me role:

• "Unë jam një luleshitës"
• "Dyqani i luleve"
• "Dyqan mjetesh kopshtarie"

Synimi:

për të zhvilluar njohuri për bimët e brendshme, për punën e një shitësi lulesh,

luleshitës, për të zhvilluar tek fëmijët aftësinë për të zhvilluar në mënyrë të pavarur një komplot

lojërat. Kontribuoni në zbatimin e planit të lojës.

Forconi aftësinë për të zgjedhur dhe përdorur në mënyrë të pavarur në mënyrë korrekte

atributet e lojës (farat e luleve, vazot e luleve, kanaçe për lotim, grabujë, gurë,

lule artificiale).

Kultivoni vullnetin e mirë dhe gatishmërinë për të ndihmuar.

Kultivoni interes dhe respekt për punën e një shitësi lulesh, luleshitës.

Lojëra didaktike

Synimi:

konsolidoni emrin e bimëve, zhvilloni interesin njohës, duke u pasuruar me informacione: për njohuritë e bimëve të brendshme, diversitetin, pamjen (forma, madhësia, ngjyra e gjetheve të luleve), strukturën, rritjen dhe kushtet e mirëmbajtjes.

• "Kush ka cilën lule"
• "Çfarë dhe si rritet"
• "Merr një bimë shtëpie"
• "Fotografi të çiftuara"
• "Dyqani i luleve"

Synimi:

fiksimi i emrit të bimës, numri i luleve (për një bimë me një lule, zgjidhni një bimë që ka shumë lule).

• "Aty ku rriten lulet"
• "Rrota e katërt"
• "Çfarë mungon?"
• "Zbuloni sipas përshkrimit"

Synimi:

duke rregulluar emrin e bimës, madhësinë e gjetheve - zgjidhni një bimë me gjethe të mëdha me gjethe të vogla.

• "Gjeni një bimë me emër"
• "Gjeni një palë"
• "I madh dhe i vogël"
• "Një dhe shumë"

Lojëra edukative në tabelë:

• Prerja e fotove "Mblidh një lule"
• "Puzzles" , "Mozaiku"
• "Lotto me lule"
• "Fotografi të çiftuara" .

Objektivi: zhvillimi i interesit njohës, aftësive të shkëlqyera motorike, të menduarit logjik, imagjinatës. Kultivoni një dashuri për bimët e brendshme dhe florën.

Lojëra me fjalë:

• "Gjeni lulen nga përshkrimi"
• "Një dhe shumë lule"
• "Kush ka cilën lule" .

Synimi:

Prezantoni bimë të brendshme, duke theksuar shenjat dhe gjeni bimë identike. Zhvilloni të menduarit logjik (aftësia për të analizuar dhe krahasuar), fjalim koherent (përdor emra në shumës), kujtesa figurative, perceptimi i ngjyrave. Kultivoni dashuri dhe respekt për bimët e brendshme.

"Thuaj fjalë të mira për lulen"

Synimi:

pasuro fjalorin: e bukur, e butë, e dashur, e ndritshme, e ëmbël, e dashur, e brishtë, e gëzuar, e sjellshme, e dëshirueshme.

Lojëra në natyrë:

• "Vrapo te lulja"
• "Kush do ta mbledhë lulen më shpejt?"
• "Le të mbledhim një buqetë me lule"
• "Vrapo te bima e quajtur e shtëpisë!" .

Synimi; zhvilloni aftësinë për të vepruar sipas një sinjali, për të koordinuar lëvizjet tuaja me lëvizjet e fëmijëve të tjerë; zhvillojnë imagjinatën, njohuritë për ngjyrën, interesin aktiv njohës. Nxitni një dashuri për botën e bimëve.

"Gjeni lulen tuaj" .

Fëmijët marrin lule të ndryshme me 3-4 ngjyra: disa janë zile blu, të tjera janë lulekuqe të kuqe, të tjera janë tulipanë të verdhë, të tjerët janë trëndafila rozë dhe gruponi 4-6 persona në kënde të ndryshme të dhomës. Në çdo cep mësuesi vendos një lule në një stendë .

Në sinjalin e mësuesit: "Shkoni për një shëtitje" "Gjeni lulen tuaj"

"shëtitje" "shtepi"

Lojë e vallëzimit të rrumbullakët "Shkuam në livadh" .

Synimi. Për të zhvilluar interesin njohës, një vesh për muzikën, një ndjenjë ritmi, aftësinë për të kombinuar lëvizjet me fjalët, shprehjen dhe aftësitë e të kënduarit. Nxitni një dashuri për natyrën e gjallë.

Lojë në natyrë "Në livadhin e luleve"

Synimi:

Zhvilloni aftësinë për të vrapuar në të gjitha drejtimet pa u përplasur me njëri-tjetrin, lundrimin në hapësirë, koordinimin e lëvizjeve, shpejtësinë e reagimit; perceptimi i ngjyrave, vëmendja, kujtesa, fjalimi koherent.

Kryerja e lojës.

Lulet vendosen në kënde të ndryshme të sallës (e verdhë, e kuqe, rozë, blu) në "pastrimi" .

Çdo fëmijë merr një petal dhe zë një vend rreth lules së ngjyrës përkatëse, duke u ulur.

Fjalët:

"Lulet u rritën në fushë, (Fëmijët ngrihen ngadalë),

Petalet lulëzuan. (Ngrini petalet e tyre lart),

Papritur fryu një erë, ,

Petali filloi të rrotullohej. (Rrotullohet në vend),

Era do t'i shkëpusë. (Të shpërndara në të gjitha drejtimet)

Dhe ai do t'ju kthejë përsëri në tokë. (Kthehu te lulja jote).

Komplikimi.

Lojë në natyrë "shtrati i luleve" .

Synimi:

zhvillojnë aftësinë për të vrapuar në të gjitha drejtimet pa u përplasur me njëri-tjetrin, për të lundruar në hapësirë ​​dhe për të koordinuar lëvizjet; perceptimi i ngjyrave, vëmendja, kujtesa.

Nxitni një dashuri për bimët dhe marrëdhënie miqësore në lojë.

Rregullat e lojës.

"shtretër lulesh" . Çdo "shtrati i luleve" fëmija ulet - "lule" "shtrati i luleve" .

Miniargëtim. "Lule"

Për të konsoliduar njohuritë për pamjen e luleve të brendshme dhe të kopshtit. Për të zhvilluar shpejtësinë, shkathtësinë, bukurinë e lëvizjeve, ndjenjat estetike, perceptimin holistik dhe aftësinë për të mbledhur një buqetë nga një numër lulesh artificiale. Mbani një humor të gëzuar tek fëmijët gjatë aktiviteteve të përbashkëta. Nxitni një dashuri për natyrën e gjallë.

• Konkursi “Buqeta më e mirë me lule artificiale” .
• Leximi i poezive për bimët e brendshme.
• Bërja e gjëegjëzave për bimët e brendshme
• Palosja e bimëve të brendshme nga elementët.
• Improvizimi nën "Valsi i luleve" P. Çajkovski nga baleti "Arrëthyesi" .
• Duke kënduar një këngë për lulet.

Procesverbali i edukimit fizik

Synimi:

"Lule"

Lulja i thotë lules:

"Merre copën tënde të letrës,

Dilni në rrugë

Po, trokitni këmbën tuaj

Tunde kokën -

Përshëndetni diellin në mëngjes

Anoni pak kërcellin

Këtu është një karikues për lulen

Tani lani fytyrën me ujë,

Largohu dhe qetësohu.

Më në fund të gjithë janë gati

Festoni ditën me gjithë lavdinë e saj.

"Në dritare në tenxhere"

Synimi:

zhvilloni koordinimin e lëvizjes, aftësinë për të koordinuar lëvizjet tuaja me të folurit; aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, ndjenja e ritmit.

Lule u rrit.

Arriti në diell

I buzëqeshën diellit.

Gjethet në diell

Gjethet janë kthyer

Sythat janë shpalosur,

Ata do të mbyten në diell.

Lulet tona delikate

Synimi:

zhvilloni koordinimin e lëvizjes, aftësinë për të koordinuar lëvizjet tuaja me të folurit.

Lulet tona delikate hapin petalet e tyre

(Duke qëndruar në gishtat e këmbëve, krahët lart, të lidhur anët e pasme duart; 1 krahë në anët, 2 në pozicionin e fillimit).

Era merr frymë pak, petalet lëkunden

(Duke qëndruar me këmbët tuaja sa gjerësia e shpatullave, krahët lart, 1-4 duke u lëkundur nga njëra anë në tjetrën).

Ata bien në gjumë të qetë, kërcelli është i anuar

(Këmbët në gjerësinë e këmbës, krahët lart, 1 - përkuluni përpara, prekni këmbët me duar, 2 - në pozicionin e fillimit).

Lojëra me gishta

Synimi:

zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të gishtave dhe një ndjenjë ritmi.

"Lulet tona të kuqe flakë"

Pëllëmbët bashkohen në formën e një tulipani.

Lulet tona të kuqe flakë hapin petalet e tyre

(Gishtat zgjaten ngadalë nga grushtat. Duart lëkunden pa probleme).

Flladi merr frymë pak,

Petalet lëkunden.

(Lëkundje duart majtas dhe djathtas).

Lulet tona të kuqe flakë mbulojnë petalet e tyre.

Ata tundin kokat e tyre dhe i zë gjumi në heshtje.

(Shtypni ngadalë gishtat në grushte, duke rifituar formën e një sythi dhe tundni kokën e lules).

"Bimët e brendshme"

Shikoni shpejt dritaren: (Trego të dyja pëllëmbët.)

Këtu kemi barbarozë që rriten. (Përkulni gishtat në grusht, duke filluar me gishtin e vogël.)

Dhe këtu është një balsam i bukur,

Amaryllis pranë tij.

Fuchsia, Begonia -

Ne i mbajmë mend të gjithë emrat! (Hap pëllëmbën.)

Ne do t'i lëshojmë lulet, do t'i ujitim ato,

(Të dy pëllëmbët janë të lidhura "gonxhe" "lule" .)

Etyd "Lule"

Synimi:

Zhvilloni lëvizjet plastike, koordinimin dhe aftësitë motorike të gishtërinjve. Interesi njohës, imagjinata, aftësia për të shprehur ndjenjat e gëzimit. Pasuroni fjalorin aktiv me emra ngjyrash.

Shndërrimi i një farë në një filiz. Bimë e pjekur me një syth të mbyllur. Hapja e luleve.

Psiko-gjimnastikë "Unë jam një bimë"

Kryhet në muzikë të ngadaltë të bukur.

Mbyllni sytë dhe uluni. Imagjinoni që jeni një bimë e vogël që është mbjellë në tokë të ngrohtë. Është ende shumë i dobët, i brishtë, i pambrojtur. Por këtu janë duar të mira që ujitin bimën dhe fshijnë pluhurin prej saj. Bima fillon të rritet (fëmijët ngrihen ngadalë) (duart ngritur lart) (duart bien)

Zhvillimi kognitiv

Aktivitete eksperimentale dhe praktike

Vëzhgimet

Synimi:

Prezantoni bimët e brendshme, zgjeroni njohuritë për karakteristikat e tyre biologjike (pamja, struktura, riprodhimi), zhvillojnë interesin njohës aktiv, perceptimin, kujtesën figurative, të menduarit logjik, të folurit koherent. Zhvilloni aftësi për t'u kujdesur për bimët. Për të kultivuar një dëshirë për të rritur bimë me duart tuaja, për të parë bukurinë e natyrës së gjallë.

• "Çfarë rritet në cepin tonë të natyrës?"
• "Pjesët e bimëve"
• "Si të ujit bimët"
• "Si të fshijmë bimët"
• "Kur të ujitet një bimë"
• Vëzhgimi "Pse një bimë ka nevojë për rrënjë?"
• Vëzhgimi "Kush është i ngushtë në tenxhere?"

Vëzhgimi "Bimët e lulëzuara të këndit të natyrës"

Qëllimi: të prezantojmë bimët e brendshme të lulëzuara në Këndin e Natyrës.

Detyrat:

Edukative:

prezantoni emrat e bimëve të brendshme: barbarozë (pelargonium aromatik, zonal), begonia (që lulëzon gjithmonë, i larmishëm), balsam (sultanike), fuchsia (hibrid). Zgjeroni njohuritë për pamjen dhe strukturën e bimëve.

Për të formuluar konceptin e bimëve të brendshme - këto janë bimë që rriten në tokë, në tenxhere në dritare. Ata pastrojnë ajrin dhe krijojnë rehati. Përforconi teknikat e kujdesit për bimët.

Edukative:

Zhvilloni interes aktiv njohës, të menduarit, perceptimin, ndjenjat estetike, të folurit, kujtesën.

Edukative:

kultivoni punë të palodhur dhe dëshirë për t'u kujdesur me kujdes për bimët e brendshme. Trajtoni bimët me dashuri dhe butësi.

Aktivizimi i fjalorit: bimë shtëpie, kujdes, vaditëse, ujë të ngrohtë, ujë.

Pasurimi i fjalorit: bimët me lule, barbarozë, aspidistra, fuchsia, syth.

Puna paraprake:

vëzhgimi, kujdesi për bimët e brendshme në një cep të natyrës, leximi i poezive, shikimi i ilustrimeve; zhvillimin e lojërave didaktike dhe në natyrë.

Sigurimi i burimeve: bimë të brendshme, kanaçe për ujitje, përparëse.

Lëvizja e GCD:

Momenti organizativ:

Mësues:

fton fëmijët t'i kushtojnë vëmendje një cepi të natyrës, i çon fëmijët drejt tij, ku bimët e brendshme rriten në vazo.

Pyetje për fëmijët:

• Çfarë po rritet në vazot tona?
• Bimë të brendshme.
• Sa janë, shumë apo pak?
• Shumë.
• Cilat bimë të brendshme?
• E bukur!
• Ata lulëzojnë mirë dhe kanë erë të këndshme.

Duke parë bimët. Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te bimët e lulëzuara - barbarozë, balsam, fuchsia. Fëmijët gjejnë gjethe, kërcell, lule dhe lule të pahapura - sytha. Përcaktoni ngjyrën, madhësinë, formën. Djemtë i admirojnë, i nuhasin, i prekin, i përkëdhelin dhe i admirojnë.

Minuta e edukimit fizik "Lule"

Aktivitete praktike të përbashkëta të mësuesit dhe fëmijëve.

Bimët duhet të kujdesen: ujiten, spërkaten, lirohet toka në tenxhere, ushqehet me plehra, rimbjellet. Bimët kanë nevojë për shumë dritë dielli dhe ngrohtësi. Atëherë ata do të rriten mirë, do të zhvillohen, do të pastrojnë ajrin dhe do të na kënaqin.

• Çfarë na duhet për ujitje? Tregon kanaçen e ujitjes.
• Lotim me ujë të ngrohtë.

Fton fëmijët të ujitin bimët. Më kujton rregullat e ujitjes.

Fundi (Reflektim)

Mësues:

Çfarë bimësh të brendshme takuam? Ku rriten bimët tona? Si duhet të kujdeseni për ta? Cila bimë ju pëlqeu më shumë?

Vëzhgimi "Bima e brendshme Begonia që lulëzon gjithmonë" .

Qëllimi: të prezantohet begonia e bimës së shtëpisë që lulëzon.

Detyrat:

Edukative:

prezantoni emrin e një bime shtëpiake (begonia - gjithnjë në lulëzim). Zgjeroni të kuptuarit tuaj për pamjen, strukturën (rrjedhët - të varura, të hollë; gjethet janë të gjelbra, të lëmuara në prekje; skica e gjetheve

të rrumbullakosura. Lule ngjyrë rozë, të mbledhura në tufë lulesh), tipare dalluese (lulëzon gjatë gjithë vitit). Zhvilloni aftësi për t'u kujdesur për bimët e brendshme.

Edukative:

zhvillojnë tek fëmijët vëzhgimin, interesin aktiv njohës, të folurit, kujtesën, perceptimin shqisor, ndjenjat estetike.

Edukative:

kultivoni dashurinë për bimët, dëshirën për të vërejtur bukurinë e tyre, thërrisni ato me fjalë të dashura; kujdesuni për to.

Mësuesi sugjeron të shikoni se çfarë janë lulet e bukura të begonias, çfarë ngjyre kanë, duke numëruar sa ka, a kanë erë lulet, çfarë lloj gjethesh janë (i madh, i vogël).

Vëzhgimi "Të njohim bimët e shtëpisë" (coleus, balsam, barbarozë)» .

Formoni një koncept "bimët e shtëpisë" . Zgjeroni njohuritë: shtëpitë rriten në vazo, për to janë krijuar kushte jetike (drita, nxehtësia, regjimi i ujit, ushqimi i tokës). Bimët e brendshme pastrojnë ajrin, krijojnë rehati, dekorojnë dhomën, kënaqen dhe kënaqen. Këto bimë nuk mund të jetojnë jashtë - ato do të vdesin. Specifikoni emrat: coleus, balsam, geranium. Prezantoni emrat popullorë - "hithër" (coleus është i ngjashëm me bimën barishtore të hithrës); "dritë" (lulja e kuqe i ngjan dritës) ose "Vanka - e lagur" (Pëlqen shumë lotim), "E prekshme" (farat e pjekura çahen dhe ndahen kur preken); "Hunda e vinçit" (fara duket si sqepi i vinçit).

Vëzhgimi "Si të ujit bimët?"

Qëllimi: futja e ujitjes - një metodë e kujdesit për bimët e brendshme.

Detyrat:

Edukative:

Për të krijuar një ide rreth metodës së kujdesit për bimët e brendshme - lotimi, rëndësia e saj në përmirësimin e rritjes. Krijoni kushte për njohje me lotim i duhur bimët. Prezantoni teknikat: mbajeni saktë kutinë e ujitjes, mos e ngrini lart grykën e vaditës, derdhni ujë me kujdes, nën bimë, e gjithë dheu në tenxhere duhet të jetë e lagur. Kullojeni ujin e tepërt nga tigani. Kur të keni mbaruar, vendosni përsëri kutinë e ujitjes në vend.

Edukative:

Edukative:

kultivoni një dëshirë për t'u kujdesur me kujdes për bimët e brendshme, për t'i trajtuar me dashuri dhe për t'i thirrur me fjalë të dashura.

Vëzhgimi "Kur duhet të ujit një bimë shtëpie?"

Synimi:

prezantoni metoda për përcaktimin e thatësisë së tokës në një tenxhere të një bime shtëpiake me prekje dhe ngjyrë.

Detyrat:

Edukative:

për të krijuar një ide për rëndësinë e lagështisë si një nga kushtet për rritjen e bimëve. Prezantoni një qasje selektive për ujitjen e bimëve duke përdorur teknikën e prekjes (tokë e lagur– ngjitës, me ngjyrë të errët; tokë e thatë - e thatë, me ngjyrë të lehtë).

Edukative:

zhvillojnë interesin aktiv njohës, të menduarit logjik, kujtesën, përvojën shqisore, të folurit.

Edukative:

kultivoni një dëshirë për t'u kujdesur me kujdes për bimët e brendshme, t'i trajtoni ato me dashuri dhe mirësi.

Vëzhgimi. Spërkatja e bimëve të brendshme (ficus, begonias, fuchsia).

Synimi:

Prezantoni teknika për kujdesin e bimëve të brendshme.

Detyrat:

Edukative:

zgjerojnë idetë për jetën e objekteve bimore, nevojën për t'i mbajtur ato të pastra dhe për të ruajtur regjimin e ujit. Zhvilloni aftësinë për të hequr pluhurin nga bimët dhe për t'i lagur ato duke i spërkatur nga një shishe me spërkatje.

Edukative:

zhvillojnë aftësitë e fëmijëve të vëzhgimit, interesit aktiv njohës, të folurit dhe kujtesës.

Edukative:

Aktivizimi i fjalorit: bimë shtëpie, ficus, begonia, fuchsia, kujdes, tharje.

Pasuroni fjalorin: spërkat, spërkat.

Vëzhgimi. "Lëshimi i tokës"

Qëllimi: të prezantohet një metodë e re kujdesi - lirimi i tokës - "lotim i thatë" .

Detyrat:

Edukative:

formoni ide për nevojën e bimës për të liruar tokën. Kur toka lirohet, ajo bëhet e butë dhe oksigjeni rrjedh lirshëm në rrënjët e bimës. Duhet të lironi tokën në mënyrë të cekët, pranë mureve të tenxhere, në mënyrë që të mos dëmtoni rrënjët e bimës. Bima është e ngopur me oksigjen dhe rritet mirë, zhvillohet, lulëzon me hare dhe fiton një pamje të bukur. Prezantoni mjetin për lirim - riper.

Edukative:

zhvillojnë tek fëmijët vëzhgimin, interesin aktiv njohës, të menduarit, të folurit, kujtesën.

Edukative:

Nxitni punën e palodhur, një dëshirë për t'u kujdesur me kujdes për bimët e brendshme dhe për t'i trajtuar ato me dashuri.

Vëzhgimi "Një bimë ka gjethe, një kërcell, një lule, një rrënjë."

Qëllimi: prezantimi i strukturës së një bime shtëpiake.

Detyrat:

Edukative:

për të formuar ide për një bimë - një organizëm të gjallë, strukturën e tij, pamjen. Ka: gjethe, kërcell, lule, rrënjë. Kërcelli mund të jetë i trashë ose i hollë; drejt, i varur, i zvarritur. Me ndihmën e gjetheve merr frymë dhe pi ujë kur bima spërkatet. Rrënjët janë në tokë, përmes së cilës bima thith lagështinë dhe lëndët ushqyese.

Edukative:

zhvillojnë aftësitë e fëmijëve të vëzhgimit, interesit njohës, të folurit dhe kujtesës. Edukative:

kultivoni një dëshirë për t'u kujdesur me kujdes për bimët e brendshme dhe për t'i trajtuar ato me dashuri.

Vëzhgimi. "Shqyrtimi i bimëve të aguliçes dhe ficusit"

Synimi:

prezantoni fëmijët me bimët e brendshme të aguliçes dhe ficusit.

Detyrat:

Edukative:

zgjeroni të kuptuarit tuaj për veçoritë dalluese të pamjes. Për të konsoliduar konceptin - një bimë e gjallë: ajo rritet dhe zhvillohet, bëhet e madhe dhe e bukur. Ajo ka nevojë për kushtet e nevojshme - ujë, tokë, ngrohtësi, shumë dritë.

Zhvilloni aftësi në kujdesin për bimët e brendshme: aguliçe dhe ficus.

Edukative:

zhvillojnë interes aktiv njohës, vëzhgim, të menduarit, të folurit, kujtesës.

Edukative:

kultivoni dashuri, qëndrim të vëmendshëm dhe të kujdesshëm ndaj bimëve të brendshme, punë të palodhur.

Metodat: vizuale, verbale, praktike.

Aktivizimi i fjalorit: bimë shtëpie, kujdes, ujë.

Pasurimi i fjalorit: ficus, aguliçe, i dendur, lëkurë, pubescent.

Puna paraprake:

Sigurimi i burimeve: bimë të brendshme, rroba vaji, kanaçe për ujitje, përparëse.

Lëvizja e GCD:

Momenti organizativ:

Mësues:

Tërheq vëmendjen e fëmijëve te bimët e reja të brendshme të vendosura në tryezë - aguliçe dhe ficus. Ai ju fton t'i shikoni dhe t'i prekni. Djemtë përshkruajnë tipare karakteristike pamja e secilës bimë. Aguliçe.

Pyetje për fëmijët:

• Si duket aguliçe?
• Në bar.
• A ka aguliçe një kërcell?
• Si rriten gjethet?
• Ata rriten nga toka.
• Ata rriten në petioles. Çfarë lë?
• E gjatë.
• I ngushtë.
• Çfarë ngjyre janë gjethet e aguliçes?
• Gjethet janë jeshile të errët.
• Si ndihen ata?

Duke parë një bimë. Fëmijët prekin gjethet dhe i përkëdhelin butësisht.

• Ata janë të butë dhe pubescent.
• Çfarë ngjyre janë lulet?
• Lule rozë.
• E madhe apo e vogël?
• Të voglat.
• Ku rritet aguliçe?
• Në një tenxhere.

Minuta e edukimit fizik "Lulet tona të kuqe flakë"

Pyetje për fëmijët:

• Si duket ficus? Në një pemë apo bar?
• Në një pemë.
• Si e dinit?
• Ka një trung të madh dhe të gjatë.
• Trungu është i dendur. Çfarë lloj gjethesh ka?

Fëmijët dalin lart, prekin me kujdes trungun, godasin gjethet.

• I madh dhe i vogël.
• Çfarë ngjyre?
• E gjelbër.
• I qetë.
• Shkëlqyeshëm.
• Lëkurë.
• Ku rritet ficus?
• Në një tenxhere të madhe.

Mësues:

Bimët që rriten në një tenxhere në një dhomë quhen bimë të brendshme.

Pyetje për fëmijët:

• Si ndryshojnë aguliçet nga njëra-tjetra?
• Primrose është e vogël dhe e ngjashme me barin.
• Ficus është i madh dhe duket si një pemë.

Mësues:

Në mënyrë që bimët tona të brendshme të jenë në gjendje të mirë, të rriten, zhvillohen dhe lulëzojnë, ato kanë nevojë për kushte - ujë, tokë, ngrohtësi dhe shumë dritë.

Fton fëmijët të ujitin bimët e brendshme. Më kujton rregullat e ujitjes së përbashkët të mësuesit dhe fëmijëve.

Fundi (Reflektim)

Mësues:

Çfarë bimësh të brendshme takuam? Si duhet të kujdeseni për ta? Cilat bimë të brendshme ju pëlqyen?

Aktivitete praktike të përbashkëta

"Larja e bimëve të shtëpisë"

Objektivi: zgjerimi i njohurive për bimët e brendshme.

Detyrat:

Edukative: prezantoni bimën e shtëpisë aspidistra (familje miqësore), pamjen (gjethe të gjelbra, të mëdha, të gjera, të dendura, lëkure në gjethe të gjata, ka shumë prej tyre. Gjethet rriten së bashku nga tenxhere).

Edukative:

zhvillojnë aftësitë e fëmijëve për vëzhgim, interes kognitiv dhe të folur. Zhvilloni aftësinë për të fshirë bimët me një leckë të lagur dhe për t'i ujitur ato me një kanaçe uji.

Edukative:

kultivoni një qëndrim të kujdesshëm dhe një dëshirë për t'u kujdesur për bimët.

Metodat: vizuale, verbale, praktike.

Aktivizimi i fjalorit: aspidistra, gjethet janë të gjera, të dendura, lëkurë,

kujdes, ujë, fshij.

Pasurimi i fjalorit: familje miqësore, petioles.

Puna paraprake:

Vëzhgimi, kujdesi për bimët e brendshme në një cep të natyrës, leximi i poezive, shikimi i ilustrimeve.

Burimet: lecka, legena me ujë, bimë, lecka vaji, kanaçe uji me ujë, përparëse.

Lëvizja e GCD:

Momenti organizativ:

Mësues:

Ofron të ekzaminojë me kujdes një bimë shtëpiake, u kërkon fëmijëve ta emërtojnë atë (aspidistra).

Pyetje për fëmijët:

• Çfarë lloj gjethesh ka bima?
• I madh dhe i vogël
• Forma ovale
• Ngjyrë jeshile e errët.
• A duket bima si një pemë apo si bar?
• Në bar.

Mësues:

Kjo bimë ka gjethe në gjethe të gjata, ka shumë të tilla dhe të gjitha rriten nga toka shumë miqësore, prandaj quhet familje miqësore.

Duke parë një bimë. Mësuesja u kërkon fëmijëve të prekin dhe të përkëdhelin gjethet. Përgjigjuni pyetjes:

• Si ndihen ata?
• Lëkurë, e lëmuar, me shkëlqim.

Minuta e edukimit fizik "Në dritare në tenxhere"

Mësues:

Shikoni djema sa e trishtuar është aspidistra. Pluhuri është grumbulluar në gjethet e tij.

Pyetje për fëmijët.

• Si mund të ndihmojë një familje miqësore një bimë?
• Duhet të lajmë gjethet.

Sot do t'i fshijmë gjethet me një leckë të lagur. Në fund të fundit, pluhuri mblidhet në çdo gjethe dhe bishtin e gjetheve të saj dhe për këtë arsye është e vështirë për bimën të marrë frymë. Le të fshijmë gjethet për t'i bërë ato të pastra.

Merrni një leckë, lagni në një tas me ujë të ngrohtë dhe shtrydhni. Më pas, duke e drejtuar leckën e lagur, merrni atë në dorën tuaj të djathtë. Vendosim pëllëmbën e dorës së majtë nën gjethen e bimës dhe fshijmë me kujdes gjethen nga lart, pa e dëmtuar atë, në një drejtim nga bishti i gjethes deri në skajin e sipërm. Më pas, kthejeni fletën dhe fshijeni me kujdes nga poshtë.

Fëmijët, nën drejtimin e një mësuesi, fshijnë gjethet me një leckë të lagur. Ujitni bimën me ujë nga një kanaçe për ujitje. Mësuesi kujton rregullat e ujitjes.

• Le të marrim kazanin për ujitje me të dyja duart: dora e djathtë nga doreza, me të majtën - nga hunda.
• Hedhim ujë midis kërcellit të bimëve dhe buzës së tenxhere.

Fundi (Reflektim)

Mësues:

Cili është emri i bimës sonë të brendshme? Kështu jemi bërë të pastër dhe të kuruar! Tani familja miqësore është shumë e bukur dhe e gëzuar.

Aktivitete eksperimentale

• Çfarë lloj uji pëlqejnë bimët?
• Pse një bimë ka nevojë për dritë?
• Spërkatja e bimëve.

Vëzhgimi - Përvoja "Bima ka nevojë për ujë"

Synimi:

formojnë një kuptim të nevojës për ujë në jetën e një bime shtëpiake (në rritje, zhvillim). Bima pi ujë përmes rrënjës dhe gjetheve.

Detyrat:

Edukative:

Për të konsoliduar idenë e krijimit të kushteve të nevojshme për ruajtjen e regjimit ujor të një bime - lotim të rregullt dhe spërkatje me ujë të ngrohtë. Çfarë mund të ndodhë me një bimë për shkak të mungesës së ujit - degët thahen, gjethet zverdhen, bien, lulet thahen dhe përfundimisht bima vdes.

Edukative:

zhvillojnë tek fëmijët vëzhgimin, të menduarit, interesin aktiv njohës, të folurit, kujtesën.

Edukative:

kultivoni një qëndrim të vëmendshëm dhe të kujdesshëm ndaj bimëve të brendshme, punë të palodhur (Hidhni ujë në kanaçe për ujitje, vendosni pajisjet përsëri në vend).

Aktivizimi i fjalorit: balsam, fuchsia, coleus, ujë, spray, pi ujë.

Pasurimi i fjalorit: shishe sprej, tabaka.

Metodat: vizuale, verbale, praktike.

Puna paraprake:

vëzhgimi, kujdesi për bimët e brendshme në një cep të natyrës, leximi i poezive, shikimi i ilustrimeve; duke pyetur gjëegjëza, duke zhvilluar lojëra didaktike.

Sigurimi i burimeve: bimë të brendshme në tenxhere me tabaka, lecka vaji, kanaçe për ujitje me ujë në temperaturën e dhomës, një shishe me spërkatje, përparëse.

Momenti organizativ:

Mësues:

Tërheq vëmendjen te bimët e një cepi të natyrës. Shikoni çfarë bimësh të mrekullueshme shtëpie kemi rritur: të pastra, të bukura, të shijshme. Sa aromë e këndshme vjen prej tyre! Kjo sepse ne kujdesemi mirë për ta. Kërkon nga fëmijët të emërtojnë bimët. Fëmijët i admirojnë bimët dhe i quajnë me fjalë të dashura: "Vanyochek - pak i lehtë, i lagësht; fuchsia – balerinë; coleus – hithër e bukur etj.” .

Pyetje për fëmijët:

• Si duhet të kujdesemi për bimët tona?
• Uji.
• Lani.
• Spërkatni.
• Lironi tokën në tenxhere.
• Hiqni gjethet e thata.
• Djema, a mund të sëmuren bimët nëse nuk ujiten?
• Çfarë do të ndodhë me ta?
• Ata do të thahen dhe do të vdesin.
• Me çfarë uji duhet të ujitni bimët tuaja?
• Ujë të ngrohtë.

Bimët sëmuren - thahen dhe thahen nëse nuk ujiten në kohë. Kjo ndodh edhe në verë, kur dielli është shumë i nxehtë dhe moti është i nxehtë. Ose gjatë sezonit të ngrohjes, kur radiatorët janë shumë të nxehtë dhe temperatura në dhomë rritet, ajri bëhet i thatë.

Minuta e edukimit fizik "Lule"

Aktivitete praktike të përbashkëta të mësuesit dhe fëmijëve.

Mësues:

Ai sugjeron lotimin e bimëve, spërkatjen e tyre, derdhjen e ujit në tabaka. Më kujton rregullat e kujdesit. Veprimtaria e përbashkët e fëmijëve dhe mësuesit.

Fundi (Reflektim)

Mësues:

Cilat janë bimët në cepin tonë të natyrës. Çfarë ndodh me bimët kur ato nuk ujiten? Si duhet të kujdeseni për bimët e brendshme?

Vëzhgimi "Mbjellja e një bime shtëpie" .

Synimi:

prezantoni metodën e shumimit të bimëve - ndarjen e një shkurre (Një bimë prodhon dy).

Detyrat:

Edukative:

Zgjeroni të kuptuarit e një bime si një objekt natyror i gjallë. Rritet, bëhet i madh dhe ngushtohet në tenxhere. Një bimë duhet të ndahet në dy dhe të mbillet përsëri. Sqaroni njohuritë për pjesët: kërcellin, gjethet, rrënjën (pjesa nëntokësore e uzinës).

Edukative:

zhvillojnë tek fëmijët vëzhgimin, imagjinatën, interesin aktiv njohës, të menduarit, të folurit, kujtesën.

Edukative:

kultivoni një qëndrim të vëmendshëm dhe të kujdesshëm ndaj bimëve të brendshme, punë të palodhur.

Metodat: vizuale, verbale, praktike.

Aktivizimi i fjalorit: barbarozë, e madhe, aromatike, erë e këndshme, tenxhere e vogël.

Pasurimi i fjalorit: nga afër, ndarja e një shkurre, rimbjellja, gërshërët e krasitjes.

Puna paraprake:

vëzhgimi, kujdesi për bimët e brendshme në një cep të natyrës, leximi i poezive, shikimi i ilustrimeve, pyetja e gjëegjëzave.

Mbështetja e burimeve:

bimë shtëpie barbarozë në tenxhere, tenxhere, kovë me dhe, spatula, gërshërë krasitjeje, kanaçe për ujitje me ujë, përparëse.

Lëvizja e GCD:

Momenti organizativ:

Mësues:

Tregon një barbarozë një bimë shtëpie. Duke parë geraniumet.

Pyetje për fëmijët:

• Çfarë lloj bime shtëpie është kjo?
• Geranium.
• Çfarë lloj geraniumi kemi rritur?
• E bukur.
• Aromatik.
• I madh.
• Ka kërcell të gjatë, shumë gjethe dhe lule të kuqe. Ajo mban erë të këndshme.
• Çfarë madhësie ka tenxherja e barbarozës?
• I vogël.
• Si funksionon një bimë në një tenxhere?
• Keq.
• Ai është i ngushtë.

Aktivitete praktike të përbashkëta të mësuesit dhe fëmijëve.

Mësues:

Sugjeron rimbjelljen e barbarozës. Që bima jonë e barbarozës të mos sëmuret, por të rritet dhe zhvillohet mirë, le ta rimbjellim atë. Përfshin fëmijët në aktivitete të përbashkëta.

Sekuenca e punës:

• Ujitni me bollëk bimën tuaj të barbarozës së brendshme.
• Duke hequr me kujdes një bimë shtëpie nga vazoja e saj.
• Duke e ndarë në dy shkurre.
• Pritini rrënjët e gjata dhe të tepërta duke përdorur gërshërë krasitjeje.
• Në tenxhere mblidhet dheu i freskët (pak më shumë se gjysma e tenxheres).
• Lotim është në proces.
• Një tufë bimore vendoset në një tenxhere. Rrënja drejtohet me kujdes dhe spërkatet me tokë.
• Toka pranë bimës shtypet (Për ta bërë bimën të zërë rrënjë më shpejt).
• Ri-ujitja e bimës së transplantuar.

Mësues:

Tani barbaroza jonë ka shumë vend në tenxhere, është në gjendje të mirë dhe do të rritet bukur.

Fundi (Reflektim)

Mësues:

Çfarë bëmë sot? Pse e rimbjellëm bimën? Si jetonin geraniumet në një tenxhere?

Aktivitete kërkimore eksperimentale

Eksperienca nr. 1. "Ku është më mirë të rritësh një bimë shtëpiake në tokë apo rërë?"

Synimi:

për të krijuar një kuptim të nevojës së një bime shtëpiake për tokë të pasur me lëndë ushqyese për funksionimin normal të saj.

Ecuria e eksperimentit.

Për eksperimentin përdorim tokë të zezë me humus, të pasur me lëndë ushqyese. Në vazon e parë me tokë të plehëruar mbjellim bimën e brendshme balsam. Në tenxheren e dytë të mbushur me rërë, do të mbjellim një tjetër bimë balsami shtëpie. Ne shikojmë rritjen dhe zhvillimin e tyre. Në vazon e parë bima po rritet dhe zhvillohet në mënyrë aktive (Fidanet, gjethet rriten, sythat lulëzojnë), në vazon e dytë bima ngadalësoi rritjen dhe zhvillimin e saj.

konkluzioni:

Për jetën e bimës, toka e mirë, e pasur me lëndë ushqyese është e nevojshme. Rëra nuk përmban lëndët ushqyese që i nevojiten bimës pa to, bima do të vdesë.

Eksperienca nr. 2 "Si rritet një bimë shtëpie në dritë dhe në errësirë"

Synimi:

formojnë një kuptim të nevojës së bimëve të brendshme për rrezet e diellit.

Ecuria e eksperimentit.

Për të kryer eksperimentin, vendosëm një bimë barbarozë të brendshme në një dritare ku ka shumë dritë dielli. Një tjetër bimë barbarozë u vendos në një dollap të errët. Ne shikojmë rritjen dhe zhvillimin e tyre. Në një dritare të ndritshme, një bimë barbarozë lulëzoi në mënyrë të mrekullueshme dhe filloi të nuhasë aromatik. Në hije, bima e barbarozës ngadalësoi rritjen e saj. Gjethet filluan të zverdhen.

konkluzioni:

bimë të brendshme për rritje aktive dhe zhvillimi kërkon dritë. Pa dritë, bima do të vdesë.

Eksperienca nr. 3. "Çfarë lloj uji mund të ujisni një bimë shtëpiake?"

Synimi:

Për të konsoliduar njohuritë për rregullat e ujitjes së bimëve të brendshme.

Ecuria e eksperimentit.

Për të kryer eksperimentin, ne mblodhëm ujë nga rubineti. Djema, ndjeni ujin me prekje - është i ftohtë. Mësues:

A mund të kem një të tillë? ujë të ftohtë ujit bimën tonë?

Fëmijët:

Jo! Do të sëmuret.

Mësues:

Uji pastrohet nga substanca të dëmshme duke përdorur klorin; Uji mbahet në një enë të hapur.

konkluzioni:

Bimët duhet të ujiten me ujë në temperaturën e dhomës. Nga ujë të ftohtë Rrënjët e bimës kalben dhe ajo mund të vdesë. Uji duhet të vendoset, pa papastërti klori. Përndryshe, bimët rriten dhe zhvillohen dobët.

Eksperienca nr. 4 "A kanë nevojë për ajër bimët e brendshme?"

Synimi:

për të krijuar idenë se një bimë është një organizëm i gjallë dhe thith ajrin me ndihmën e gjetheve.

Ecuria e eksperimentit.

Për të kryer eksperimentin, ne do ta mbulojmë bimën me një qese plastike transparente. Ne vëzhgojmë bimën. Në pjesën e brendshme të çantës janë formuar pika uji.

konkluzioni:

Bima thith oksigjenin në ajër përmes gjetheve të saj. Kur merrni frymë, ajri bëhet i lagësht.

Eksperienca nr. 2. "Pse një bimë shtëpie ka nevojë për një rrënjë?"

Synimi:

Njihuni me strukturën e një bime, pjesët e saj: gjethet, kërcellet, lulet, rrënjët. Rëndësia e rrënjës në jetën e bimës.

Ecuria e eksperimentit.

Vëzhgimi i begonias së bimës së shtëpisë që lulëzon vazhdimisht. Përcaktuar

nga cilat pjesë përbëhet një bimë shtëpie? (gjethe, kërcell, lule, rrënjë). Një bimë u vendos në një kavanoz me ujë me ngjyrë të kuqe. Ne vëzhgojmë bimën. Rrjedhat, gjethet dhe lulet u kthyen në të kuqe.

konkluzioni:

uji rrjedh nëpër rrënjë në të gjitha pjesët e bimës (rrjedh, gjethe, lule, sytha). Rrënjët e bimës thithin ujin dhe lëndët ushqyese.

Zhvillimi artistik dhe estetik

Krijimtaria artistike

• Vizatim:

Inovative dhe artistike

(metoda e goditjes) "Berbarozë në një tenxhere" .

• (pëllëmbë dhe gishta)

"Pikturë me gishta" me një element aplikativ. "Begonia e lulëzuar"

• Modelimi:
• Teknika - plastelinografi. Modelimi nga farat e fasules, shkëlqimi, kartoni, mbi bazën e plastelinës.
• Teknika artistike novatore - plastlineografia. "Bima ime e preferuar e shtëpisë"
• Aplikimi

Teknika tradicionale e aplikimit

• "Bimë e bukur e brendshme"
• Puna ekipore "Flaka po lulëzon"

Aplikimi:

2. Themelore.

I integruar direkt aktivitete edukative.

"Bimët medicinale të brendshme"

Fusha arsimore: "Zhvillimi kognitiv" .

Integrimi sipas fushave arsimore:

1. "Njohja" - zhvillimi shqisor (perceptimi, imagjinata, memoria shqisore, aftësitë motorike), formimi i perceptimit të natyrës së gjallë - florës, tiparet e diversitetit të saj. Zgjerimi i njohurive për artet figurative dhe krijimtarinë. Zhvillimi i veprimtarisë krijuese.
2. "Zhvillimi i të folurit" - të folurit e rrjedhshëm, duke pasuruar fjalorin aktiv me fjalë që pasqyrojnë emrat e bimëve të brendshme, veçantinë, pamjen, strukturën, zhvillimin, riprodhimin, nevojat, kuptimin për njerëzit dhe mjedisin, rregullat e kujdesit për objektet bimore.
3. "Shoqërisht - zhvillimin e komunikimit» - ky është zhvillimi i komunikimit dhe ndërveprimit të fëmijës me bashkëmoshatarët, mësuesit dhe prindërit. Formimi i pavarësisë dhe vendosmërisë në aktivitetet e përbashkëta. Formimi i bazave për sigurinë e jetës së dikujt në forma të ndryshme aktiviteti prodhues, në natyrë.
4. - zhvillimi i perceptimit artistik, shijes estetike dhe të kuptuarit e veprave të artit: verbale, muzikore, vizuale për njohjen me to dhe natyrën përreth. (Për botë e mahnitshme bimë të brendshme).
5. "Zhvillimi fizik" – zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve, fleksibiliteti

aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, aktivitet motorik.

Mosha: 3-4 vjeç.

Vendi: grupi nr. 2 "Fëmijët e fortë"

Synimi:

për të krijuar një kuptim ekologjik të bimëve medicinale të brendshme dhe përfitimet e tyre për shëndetin e njeriut.

Detyrat:

Edukative:

prezantoni emrat e bimëve mjekësore të brendshme. Zgjeroni njohuritë për pamjen, strukturën, riprodhimin. Për të krijuar një kuptim ekologjik të rëndësisë së bimëve për shëndetin e njeriut.

Edukative:

zhvilloni tek fëmijët interesin njohës aktiv, fjalimin koherent, kujtesën figurative, të menduarit logjik, vëmendjen; kreativiteti, perceptimi estetik i botës përreth, koordinimi i lëvizjes, fleksibiliteti, aftësitë e shkëlqyera motorike.

arsimore:

kultivoni dashuri dhe një qëndrim të kujdesshëm, të kujdesshëm ndaj bimëve të brendshme, punë të palodhur.

Forma e zbatimit: lojëra

Punë fjalori

Aktivizimi i fjalorit:

aktivizoni fjalët përgjithësuese në të folur "bimët e shtëpisë" , emrat e tyre (barbarozë, aloe, kalanchoe).

Pasurimi i fjalorit:

të montuara dhe të prera, "agave" , bimore - "doktor" .

Dizajni:

një cep i natyrës me bimë shtëpie që rriten mirë në të.

Mbështetja e burimeve:

lulëzimi i bimëve të brendshme në një cep të natyrës (barbarozë, fuchsia, begonia, balsam ( "dritë" ) , aspidistra, coleus). Bimët medicinale: aloe, kalanchoe, barbarozë e zakonshme, dërrasë, mostër.

Puna paraprake:

Kujdesi ditor i bimëve në një cep të natyrës. Shikoni prezantimin “Bimët e rekomanduara për një cep të natyrës” . Leximi i poezive për këtë temë "Bimët" (I. Voronko "Mos më pengoni të punoj" , E. Blaginina, E. Serova). Procesverbalet e mësimit të edukimit fizik, gjimnastikë gishtash. Pyetja e gjëegjëzave, dëgjimi i këngëve për bimët. Bisedat ("Çfarë përfitimesh sjellin bimët e brendshme?" , "Çfarë kanë nevojë bimët për rritjen dhe zhvillimin e tyre" , "Si të kujdesemi për bimët e brendshme" ) . Ekzaminimi i materialit vizual dhe didaktik: kartolina, album fotografik mbi temën "Bimë të mahnitshme të brendshme" . Vëzhgime mbi bimët e brendshme.

:

Moment surprizë

Luhet një fragment nga një pjesë muzikore e Mozartit. "Muzika e Engjëjve" .

Një hero nga programi erdhi për të vizituar fëmijët "Natën e mirë fëmijë" Stepashka.

Stepashka:

Djema, sa muzikë e mrekullueshme tingëllon! Është kaq komode, e ndritshme dhe e lehtë për të marrë frymë në grupin tuaj! Dhe çfarë bimësh të mrekullueshme, të bukura të brendshme! Të gjithë janë të gëzuar, lulëzojnë në mënyrë madhështore dhe erë të këndshme.

Mësues:

Kjo ndodh sepse fëmijët i duan bimët e brendshme në cepin tonë të natyrës, u kushtojnë vëmendje dhe kujdesen me kujdes dhe kujdes për to. Bimët ndjejnë qëndrimin e kujdesshëm të fëmijëve. Dhe ata rriten mirë sepse dëgjojnë pjesë të mrekullueshme muzikore. Djema, tregoni Stepashka-s se si kujdeseni për bimët tuaja?

Fëmijët:

• Uji, spërkatni, lironi tokën, fshini pluhurin, hiqni gjethet e thata.

Mësues:

Stepashka, pse u mërzite kaq shumë?

Stepashka:

Derrkuc është i sëmurë: po teshtin dhe kollitet. Dhe ai me të vërtetë donte të vinte te djemtë me mua.

Mësues:

Sot unë dhe djemtë do të njihemi me bimët mjekësore të shtëpisë që trajtojnë njerëzit nga shumë sëmundje, madje edhe nga ftohjet.

Stepashka:

Djema, a mund të qëndroj me ju, është shumë interesante!

Fëmijët:

Mësues:

Që nga kohërat e lashta, njerëzit kanë vënë re se ka bimë që mund të shërojnë sëmundje të ndryshme. Ata ranë në dashuri me këto bimë dhe i mbollën në vazo, i vendosën në dritare dhe i rrethuan me kujdes dhe vëmendje. Bimët na kënaqën me bukurinë e tyre të mahnitshme dhe na dhanë kënaqësi estetike. Ata e pastruan ajrin dhe e mbushën me një aromë të këndshme; trajtuar një person.

Minuta e edukimit fizik "Lule" .

Lëvizjet kryhen në përputhje me tekstin.

Lulja i thotë lules:

"Merre copën tënde të letrës,

Dilni në rrugë

Po, trokitni këmbën tuaj

Tunde kokën -

Përshëndetni diellin në mëngjes

Anoni pak kërcellin

Këtu është një karikues për lulen

Tani lani fytyrën me ujë,

Largohu dhe qetësohu.

Më në fund të gjithë janë gati

Festoni ditën me gjithë lavdinë e saj.”

Këto janë lule kaq të bukura.

Mësuesi heq ekranin dhe tregon bimët medicinale: barbarozë, aloe, kalanchoe. Bën gjëegjëza për çdo bimë të brendshme. Fëmijët hamendësojnë bimën dhe mësuesi e vendos bimën e brendshme në tryezë për ekzaminim.

Bush - dritare dhe ballkon,

Gjethi është me gëzof dhe aromatik,

Është i rrëmujshëm dhe me tehe,

Dhe lulet në dritare janë si një kapele në zjarr. (barbarozë)

1. Geranium i zakonshëm (pelargonium).

Pyetje për fëmijët:

• Emërtoni bimën e shtëpisë
• Geranium.
• Si duket një pemë apo shkurre barbarozë?
• Në një shkurre.
• Çfarë lë?
• Ngjyra jeshile
• Forma e rrumbullakët.
• Aromatik
• Çfarë rrjedh?
• I ngritur.
• Çfarë lulesh?
• Të mëdhenjtë.
• Sa ka në një peduncle?
• Shumë.
• E kuqe?
• E kuqe.

Mësuesja i fton fëmijët të afrohen dhe të nuhasin sa të këndshme ka erë barbarozë.

Mësues:

Geranium ka një erë të këndshme, mund të nuhasë si limoni ose nenexhik.

Gjethet e saj përmbajnë vajra esencialë që mbushin dhomën dhe shkatërrojnë mikrobet e ndryshme dhe largojnë insektet. Nuk ka miza në një shtëpi ku rritet barbarozë. Era e barbarozës lehtëson dhimbjet e kokës, qetëson, përmirëson gjumin, funksionin e zemrës dhe lehtëson dhimbjen e dhëmbëve.

Unë gjithashtu jam duke u rritur në një dhomë,

Dhe edhe nëse jam pa lule -

Unë do të shëroj plagët tuaja

Pa asnjë mjek. (Aloe)

2. Aloe ("Agave" , "Doktor" )

Pyetje për fëmijët:

• Emërtoni bimën e shtëpisë
• Aloe.

Mësues:

Njerëzit e quajnë aloe "njëqindvjeçar" , sepse bima lulëzon shumë rrallë. Ka një emër "doktor" sepse ka veti të mrekullueshme kuruese.

Pyetje për fëmijët:

• Si duket një pemë apo shkurre aloe?
• Në një shkurre.
• Çfarë lë?
• E madhe, e gjatë, e trashë.
• Ka dhëmbë përgjatë skajeve të gjethes.
• Ngjyra jeshile.
• Çfarë rrjedh?
• I ngritur, i gjatë.

Mësues:

Gjethet e aloes janë mishtore, përmbajnë lëng të hidhur, shërues, të pasur me vitamina. Bima pastron ajrin duke thithur gazra të dëmshëm. Aloe mbahet më së miri në kuzhinë. Kjo bimë mund të shërojë shumë sëmundje. Shumë e mirë për trajtimin e ftohjes (rrjedhje hundësh, kollë), përshpejton shërimin e plagëve dhe djegieve.

Minuta e edukimit fizik "Në dritare në tenxhere"

Në dritare në tenxhere

Lule u rrit.

Arriti në diell

I buzëqeshi diellit

Gjethet në diell

Lulet janë kthyer,

Sythat janë shpalosur.

Ata do të mbyten në diell.

Organizimi

Djemtë ulen të ulur përballë në një rreth. Ngadalë ata ngrihen. Ata shtrihen në gishtat e këmbëve, duke ngritur krahët lart. Ktheni majtas dhe djathtas, duart në rrip. Vendosni pëllëmbët së bashku mbi kokën tuaj. Hapni pëllëmbët - sythat.

Si e quajnë njerëzit

"Mbajtës i gjallë" , "mrekullia e botes" ,

"Tolstoi" , "Xhensen i brendshëm" ,

"Doktor" , "lulja e poetit" ?

E cila është mjaft e butë,

Por pak shije të thartë?

Lehtëson sëmundjet

Çfarë "shkurre krokodili" ? Çfarë ka tjetër për aloe?

A rritet shpejt? "Kalanchoe"

3. Kalanchoe

Pyetje për fëmijët:

• Emërtoni bimën e shtëpisë
• Kalanchoe.
• Si duket Kalanchoe si një pemë apo shkurre?
• Në një shkurre.
• Çfarë lë?
• Të mëdhenjtë.
• Ngjyra jeshile.
• Forma trekëndore.
• Ka dhëmbë përgjatë skajeve të gjethes.
• Çfarë rrjedhin?
• I ngritur.

Mësues:

U gjethet e kalanchoe mishi, lëng me dhëmbë të vegjël. Foshnjat rriten përgjatë skajeve të fletës. Ato hiqen dhe prej tyre rriten bimë të reja. Njerëzit e thërrasin atë "Mjeku i shtëpisë" , "Bima e Jetës" . Lëngu i Kalanchoes përdoret për të trajtuar ftohjet, dhimbjet e fytit, sëmundjet e veshit dhe djegiet.

• Djema, si mund ta quani me një fjalë: barbarozë, aloe, kalanchoe?
• Bimë të brendshme.
• Çfarë bëjnë këto bimë?
• Trajtoni

Stepashka:

Faleminderit djema, sot u njoha me bimët e brendshme - "mjekët" , zbuluan se çfarë sëmundjesh trajtojnë. Dhe Piggy ka një bimë aloe që rritet në dritare. Derrkuc i pikon lëng aloe në hundë dhe bëhet mirë. Mirupafshim! Stepashka thotë lamtumirë dhe largohet.

Mbahet një seancë e edukimit fizik.

Minuta e edukimit fizik "Bimët"

Ka shtëpi

(qëndroni në gishtat e këmbëve, shtrini krahët lart)

Dhe ka ura

(përkuluni përpara, krahët poshtë, gjunjët drejt)

Ka pemë

(drejtohuni, shtrëngoni duart mbi kokë)

(uluni, krahët e shtrirë përpara)

Dhe për habinë e të gjithëve -

(Ngrihuni, krahët anash, busti kthehet)

Ka bimë në dhomë.

(shpatullat e ngritura)

Ne nuk mund të jetojmë pa to,

(duart në rrip, koka kthehet djathtas dhe majtas)

Sepse ne jemi miq!

(përhapni krahët gjerësisht anash, shtrëngoni bustin me krahët.)

Përsëriteni 2-3 herë.

Krijimtaria artistike Inovative dhe artistike

teknika e vizatimit - me një shtupë pambuku (metoda e goditjes) me element aplikativ "Berbarozë në një tenxhere"

Fusha arsimore: “Zhvillimi artistik dhe estetik”

• Integrimi i fushave arsimore:
• "Njohja"
• "Zhvillimi i të folurit"
• "Zhvillimi fizik"

Synimi:

zhvilloni aftësinë për të përcjellë imazhin e një barbarozë - një bimë shtëpiake në një tenxhere.

Detyrat:

Edukative:

, dhe plotësojeni me vizatim. Prezantoni fëmijët me një teknikë inovative të vizatimit artistik - shtupa pambuku. Blloko metodën e vizatimit "godit" , teknikë vizatimi bazuar në siluetë. Zhvilloni aftësinë për të përcjellë në një vizatim tiparet e pamjes dhe strukturës së një bime barbarozë (gjethe të rrumbullakëta barbarozë dhe tufë lulesh). Zhvilloni perceptimin e ngjyrave.

Edukative:

Edukative:

kultivoni dashurinë dhe respektin për bimët e brendshme; saktësinë kur punoni me materiale vizuale.

Metodat: vizuale, verbale, praktike.

Punë fjalori.

Aktivizimi i fjalorit: bimë shtëpie, e drejtë, me gëzof, tufë lulesh.

Pasurimi i fjalorit: geranium.

Puna paraprake:

Kujdesi i përditshëm i bimëve në një cep të natyrës, vëzhgim i barbarozave.

Mjedisi zhvillimor:

gouache (jeshile, e kuqe), fletë albumi letre të bardhë me një imazh të stenciluar të një barbarozë të bimës së shtëpisë, siluetë e një tenxhere (e verdhë, portokalli, ngjyrë blu) , shtupë pambuku, ngjitës, furça me qime të gjera, gota me ujë, peceta.

Mbështetja e burimeve:

barbarozë bimore shtëpie në një tenxhere, kavalet, mostër.

Momenti organizativ

Mësues:

Lexon një poezi.

"GERANIUM"

Elena Blaginina

Geranium në prag të dritares

Hapi petalet

Dhe një kurorë me gjilpëra thurjeje jeshile

I mbylla dritat.

Kur ndihem i trishtuar

Mbrëmja e pranverës

Pastaj lulja e barbarozës

Lëreni të shkëlqejë si një fener.

Mësues:

Fton fëmijët të vizatojnë barbarozë.

Ekzaminimi i kampionit.

Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve në veçoritë strukturore të bimës: kërcellet janë të ngritura, gjethet rriten mbi to. Forma e gjethes është e rrumbullakët. Lulëzimi është i kuq, i madh, në formë të rrumbullakët, përbëhet nga lule të vogla.

• Ngjitja e tenxheres.
• Zhytje "shkopi magjik" në bojë jeshile dhe aplikojeni me kujdes në imazhin e gjetheve dhe kërcellit, pa shkuar përtej kontureve të siluetës së bimës.
• hiq tjetrin "shkopi magjik" , në gouache të kuqe dhe aplikojeni atë në imazhin e tufë lulesh.

Lojë me gishta "Bimët e brendshme"

Shikoni shpejt dritaren: (të dyja pëllëmbët tregojnë)

Këtu kemi barbarozë që rriten. (përkulni gishtat në grusht, duke filluar me gishtin e vogël)

Dhe këtu është një balsam i bukur,

Amaryllis pranë tij.

Fuchsia, Begonia -

Ne i mbajmë mend të gjithë emrat! (pëllëmbë e hapur)

Ne do t'i lëshojmë lulet, do t'i ujitim ato, (lëvizni gishtat poshtë)

Lërini të rriten dita ditës! (të dyja pëllëmbët janë të lidhura "gonxhe" , u ngrit mbi kokë dhe u hap "lule" )

Ekzaminimi i veprave të fëmijëve.

Ekspozita e punimeve.

Mësues:

Djema, çfarë barbarozë e bukur E bëmë! Ka gjethe kaq të shijshme dhe lule të ndritshme.

"Kush do të mbledhë lule më shpejt?" .

Në dhomën e grupit, lulet shtrihen në dysheme: margarita, lulekuqe, lule misri - kjo është një pastrim me lule. Fëmijët ndahen në tre ekipe: "kamomil" , "Knapweed" , "Lulëkuqe" . Me një sinjal, secili fëmijë vrapon me radhë dhe mbledh një lule specifike në koshin e ekipit të tyre. (kamomil ose lulekuqe, ose lule misri). Skuadra që e mbledh më shpejt fiton. Loja luhet me çdo muzikë gazmore.

Rezultati i mësimit të integruar (Reflektim).

Mësues:

Djema, kush erdhi tek ne? Cilat bimë shikuam? Cilat bimë mund të shërojnë? Çfarë bime të brendshme vizatuam? Çfarë ju pëlqeu?

Përmbledhje e Aktiviteteve Edukative të Drejtpërdrejta në Grupin Junior

Krijimtaria artistike. Modelimi. Teknika "Modelimi" (Nga plastelina, një material natyral (farat e fasules), shkëlqim, karton, me bazë plastelinë. "Bimë e bukur e brendshme"

Fusha arsimore: “Zhvillimi artistik dhe estetik”

• "Njohja"
• "Zhvillimi i të folurit"
• "Zhvillimi social dhe komunikativ"
• "Zhvillimi fizik"

"Zhvillimi kognitiv" , "Zhvillimi i të folurit" , “Zhvillimi artistik dhe estetik” , "Zhvillimi fizik" .

Qëllimi: të krijoni një ide për një bimë shtëpiake.

Edukative:

Zgjeroni njohuritë - është e gjallë, në rritje, në zhvillim, në lulëzim. Na kënaq me bukurinë e tij, krijon rehati, pastron dhe hidraton ajrin. Ne e duam atë dhe kujdesemi për të. Siguroni pjesët e bimës (rrjedh, gjethe, lule).

Përmirësoni aftësinë për të krijuar një imazh të një bime shtëpie të lulëzuar në një tenxhere duke përdorur teknologji inovative kryerja e punës - aplikimi dhe lyerja e copave të vogla të plastelinës. Plotësoni imazhin me fara fasule dhe shkëlqim.

Edukative:

zhvillojnë vëzhgimin, të menduarit logjik, aftësitë e shkëlqyera motorike, idetë krijuese, interesin njohës, ndjenjat estetike.

Edukative:

kultivoni një qëndrim të kujdesshëm dhe respektues ndaj bimëve të brendshme; saktësi në punë.

Metodat: vizuale, verbale, praktike.

Punë fjalori

Aktivizimi i fjalorit:

bimë shtëpie, kërcell, gjethe, lule, tenxhere.

Pasurimi i fjalorit: farat e fasules, xixat.

Puna paraprake:

Vëzhgimi dhe kujdesi ndaj bimëve në një cep të natyrës. Shikimi i fotografive, librave; leximi i poezive, tregimeve; pyetja e gjëegjëzave; tabela - lojëra edukative (Prerja e fotografive, enigmave) në temë: "Bimët e brendshme" .

Mjedisi zhvillimor:

Ovalë të mëdhenj të prerë nga kartoni në të verdhë, portokalli, rozë; një tenxhere e kuqe e prerë nga kartoni,

plastelinë ngjyra të ndryshme, dërrasë - rreshtim, pirgje, laps të thjeshtë, peceta.

Mbështetja e burimeve:

projektor multimedial, rrëshqitje me imazhe të bimëve të brendshme, mostër (imazhi i një bime shtëpie).

Ecuria e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative

Moment surprizë.

Gjyshja vjen te fëmijët - Riddle.

• Përshëndetje fëmijët e mi të dashur.
• Përshëndetje gjyshe - Riddle.
• Oh sa bimë keni në këndin tuaj natyror! Ata janë të gjithë të bukur, të lulëzuar, të pastër, të gëzuar. A i njihni bimët e brendshme?
• Pastaj merrni me mend gjëegjëzat e mia.

Fëmijët zgjidhin gjëegjëza. Përgjigja e saktë shoqërohet me një rrëshqitje që tregon një foto të një bime shtëpiake.

Pastroni ajrin

Krijo rehati

Dritaret janë jeshile,

Ata lulëzojnë gjatë gjithë vitit. (Bimët e brendshme)

Në dritare në dimër dhe verë

Përgjithmonë jeshile dhe e bukur.

Ngjyra e kuqe e ndezur

Digjet butësisht... (Balsam)

Në dritare, në raft

Gjilpërat janë rritur

Po, lulet janë saten

E kuqe dhe e kuqe. (kaktus)

Gjethja rritet në mënyrë të pjerrët

Nuk lahet me vesë;

Në shpinë të tij

Njolla të bardha,

Dhe lule - grusht,

Thekë të kuqe. (Begonia)

Me fletët e saj të ngushta

Unë do të gjelbëroj shtëpinë tuaj,

Dhe të gjitha në shkurre të veçanta

Unë do t'ju shpërblej më vonë.

Unë i dua shumë fëmijët e mi -

Unë do t'i mbaj me vete. (Klorofitum).

Një shkurre u rrit në një vaskë -

Të dyja të gjera dhe të trasha:

Gjeth si lëkure

I palosur fort

Trungu i moshuar,

Si gome. (Ficus)

Gjyshja – Gjëegjëzë.

Bravo djema, ju i njihni bimët e brendshme. Si kujdeseni për ta?

Përgjigjet e fëmijëve:

• Ujë, spërkatje.
• E lirojmë dheun në tenxhere.
• Fshini gjethet.
• Ne marrim gjethe dhe lule të thata.
• Ne u flasim fjalë të mira bimëve.

Gjyshja - Riddle lavdëron djemtë. I thotë lamtumirë dhe largohet.

Mësues:

Ofron për të bërë një bimë shtëpie.

Ekzaminimi i kampionit.

Shpjegimi.

Mësuesi demonstron sekuencën dhe teknikat e zbatimit.

• Në një ovale të madhe kartoni me ngjyrë, ngjitni siluetën e një tenxhere në fund.
• Më pas vizatoni një bimë shtëpie nga tenxhere me një laps të thjeshtë (rrjedh, gjethe, lule).
• Le të rrotullojmë salcice të vogla jeshile - rrjedhin, gjethet. Vendosini ato në imazhin e bimës, shtypini me gishta dhe lyejeni.
• Le të rrotullojmë një top (e bardhë ose e verdhë), pak të rrafshuar midis pëllëmbëve, ngjiteni në imazhin e një lule dhe lyejeni atë.
• Le të bashkojmë fasulet rreth mesit të luleve - këto janë petalet. Ne bashkojmë dhe shtypim shkëlqimin në mes të lules midis petaleve - kjo është thelbi.
• Zbukuroni tenxheren me shkëndija shumëngjyrëshe, duke i bashkuar me copa të vogla plastelinë.

Zgjedhja e fëmijëve të materialeve të përdorura për modelim: bazë kartoni, plastelinë, fara fasule, shkëlqim.

Para fillimit të punës, mësuesi i fton fëmijët të praktikojnë gishtat e tyre.

Lojë me gishta "Lule"

Është mbyllur herët në mëngjes

(Duart janë në pozicionin fillestar).

Por po i afrohet mesditës

Hap petalet

(Pëllëmbët largohen nga njëra-tjetra, jastëkët e gishtërinjve të mëdhenj shtypen në skajet e gishtërinjve tregues, duart ngjajnë me një syth gjysmë të hapur).

Unë shoh bukurinë e tyre.

(Duart janë të lidhura në kyçin e dorës, gishtat lëvizin pa probleme në drejtime të ndryshme, duke i ngjashëm me një lule të hapur).

Në mbrëmje lulja përsëri

Mbyll kamxhikun.

(Gishtat e mbyllura - lule e pahapur).

Dhe tani ai do të flejë

Deri në mëngjes, si një zog i vogël.

(Duart vendosen nën faqe - imitim i gjumit).

Aktivitetet prodhuese të fëmijëve.

Fëmijët e bëjnë punën në mënyrë të pavarur. Mësuesi drejton punë individuale me ata fëmijë që dështojnë.

Ekzaminimi i veprave të fëmijëve.

Ekspozita e punimeve.

Djema, çfarë bimësh të mrekullueshme shtëpie kemi! Fëmijët i admirojnë veprat e tyre.

Le të luajmë

lojë në natyrë "Gjeni lulen tuaj" .

Fëmijët ndahen në katër grupe: këmbanat, lulëkuqet, tulipanët, trëndafilat. Dhe grupojnë 4-6 persona në kënde të ndryshme të dhomës. Në çdo cep mësuesi vendos një lule në një stendë (këmbanë blu, tulipan i verdhë, lulekuqe e kuqe, trëndafil rozë).

Në sinjalin e mësuesit: "Shkoni për një shëtitje" - fëmijët shpërndahen nëpër dhomë. Në sinjal: "Gjeni lulen tuaj" - fëmijët vrapojnë te një lule me ngjyrën përkatëse.

Komplikimi: mësuesi u ofron fëmijëve gjatë "shëtitje" ndaloni dhe mbyllni sytë. Në këtë kohë, mësuesi riorganizon lulet. Me fjalë "shtepi" fëmijët hapin sytë, gjejnë lule dhe vrapojnë drejt tyre. Mësuesi vëren se cili grup fëmijësh do të mblidhet më shpejt se të tjerët.

Fundi (Reflektim)

Çfarë skalitëm sot? Çfarë lojëra keni luajtur? Cila bimë ju pëlqeu më shumë?

Përmbledhje e Aktiviteteve Edukative të Drejtpërdrejta në Grupin Junior

Krijimtaria artistike.

Modelimi. Plastineografia. Modelim nga plastelina, një material natyral (farat e kungullit), materiale shtëpiake . "Lule në një tenxhere"

Fusha arsimore: “Zhvillimi artistik dhe estetik”

Integrimi i fushave arsimore:

• "Njohja"
• "Zhvillimi i të folurit"
• "Zhvillimi social dhe komunikativ"
• "Zhvillimi fizik"

"Zhvillimi kognitiv" , "Zhvillimi i të folurit" , “Zhvillimi artistik dhe estetik” , "Zhvillimi fizik" .

Synimi:

formoni një ide për një bimë shtëpie të lulëzuar.

Edukative:

konsolidoni aftësinë për të përcjellë imazhin e një bime shtëpiake, strukturë (rrjedhin, gjethet, lulen duke përdorur materiale natyrore dhe mbetje). Përforconi teknikat e rrotullimit të një topi ose sallami nga plastelina.

Edukative:

zhvillojnë vëmendjen, të menduarit logjik, aftësitë e shkëlqyera motorike, kreativitetin, interesin njohës, perceptimin estetik.

Edukative:

kultivoni dashurinë, qëndrimin e kujdesshëm ndaj bimëve të brendshme, saktësinë në punë.

Metodat: vizuale, verbale, praktike.

Punë fjalori

Aktivizimi i fjalorit: bima e shtëpisë, pjesët e saj (rrjedhin, gjethet, lulen, bërthamën).

Pasurimi i fjalorit: amaryllis, clivia, zambak Amazon, trëndafil kinez, fuchsia, fara, kungull.

Puna paraprake:

Kujdesi ditor i bimëve në një cep të natyrës. Ekzaminimi i ilustrimeve, fotografive, librave, kartolinave rreth lulëzimit të bimëve të brendshme. Leximi i poezive, tregimeve; duke treguar gjëegjëza. Shikimi i një filmi vizatimor "Si rriten bimët" Dëgjimi i një vepre muzikore nga P. I. Tchaikovsky "Valsi i luleve" .

Mjedisi zhvillimor:

Plastelinë, mbulesë nga shishe plastike, degëz e hollë, fara kungulli.

Materiali demonstrues: mostër (lule në një tenxhere), foto me bimë të brendshme të lulëzuara.

Ecuria e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative

Momenti organizativ

Mësuesi pyet një gjëegjëzë.

Ata jetojnë pranë nesh në tenxhere me një tabaka,

Ata e duan tokën dhe ujin, ajrin dhe diellin. (Bimët e brendshme)

Zhvillon një lojë didaktike "Emërtoni një bimë shtëpiake" . Përdor fotografi të bimëve të brendshme të lulëzuara: amaryllis, clivia, zambak Amazon, trëndafil kinez, fuchsia.

Mësues:

• Djema, çfarë ka nevojë për një bimë?
• Përgjigjet e fëmijëve.
• Dielli, ngrohtësia, drita.
• Një tenxhere me tokë.
• Dritare, ajër.
• Dashuri, kujdes, butësi.

Mësuesja fton fëmijët të bëjnë një bimë shtëpie.

Shpjegimi.

Ekzaminimi i kampionit.

• Mbushni kapakun e një shishe plastike me plastelinë të zezë - kjo do të jetë tokë.
• Ngjitni një shkop në qendër të tenxhere - kjo është kërcelli.
• Rrotulloni një top (e verdhë, rozë, blu) ngjyrat. Rrafshoni topin pak midis pëllëmbëve - kjo është thelbi i lules.
• Ngjitni farat e kungullit rreth qendrës së luleve - këto janë petalet.
• Bashkangjisni lulen në shkopin - kërcell.
• Rrotulloni salcice nga plastelina jeshile - këto janë gjethe. Lidhni gjethet në kërcell.

Minuta e edukimit fizik "Lule"

Lule u rrit. (Fëmijët ngrihen ngadalë)

Arriti në diell (qëndroni në gishtat e këmbëve, shtrini krahët mbi ju).

I buzëqeshën diellit. (buzeqeshi).

Gjethet në diell (lëvizi gishtat).

Gjethet janë kthyer (pëllëmbët u kthyen lart).

Sythat janë shpalosur, (pëllëmbët e mbyllura, gishtat e bashkuar brenda "gonxhe" , ndau gishtat - u hap lulja).

Ata do të mbyten në diell. (i tronditur "lule" nga lart - poshtë para jush).

Aktivitetet prodhuese të fëmijëve.

Fëmijët e bëjnë punën në mënyrë të pavarur. Mësuesja kryen punë individuale me ata fëmijë që nuk ecin mirë.

Rishikimi i punimeve.

Mësues:

Djema, ju u përpoqët më së miri. Ju keni lule kaq të bukura në vazo! Cila lule ju pelqeu me shume?

Le të luajmë një lojë aktive "Lule" .

Rregullat e lojës:

Fëmijët formohen në dy ekipe (në çdo ekip njëri pas tjetrit). Në sallë, në dysheme ka lule letre: luleradhiqe, aguliçe, margarita, zambakë të luginës. Me sinjalin e mësuesit, lojtarët vrapojnë një nga një, duke mbledhur nga një lule letre derisa të mos mbetet asnjë lule e vetme. Skuadra me më shumë lule të mbledhura fiton.

Fundi (Reflektim)

Çfarë skalitëm sot? Çfarë lojëra keni luajtur? Çfarë kujtoni dhe ju pëlqen?

Përmbledhje e Aktiviteteve Edukative të Drejtpërdrejta në Grupin Junior

Krijimtaria artistike. Aplikimi Teknika tradicionale. "Flaka po lulëzon" Puna ekipore

Fusha arsimore: “Zhvillimi artistik dhe estetik”

Integrimi i fushave arsimore:

• "Njohja"
• "Zhvillimi i të folurit"
• "Zhvillimi social dhe komunikativ"
• "Zhvillimi fizik"

Synimi:

Për të krijuar një ide për balsamin e bimëve të brendshme.

Edukative:

konsolidoni aftësinë për të mbledhur kolektivisht një balsam të bimëve shtëpiake nga forma të gatshme, duke përcjellë pamjen dhe strukturën e tij (rregullimi i gjetheve, luleve në kërcell). Përqendrohuni në një copë letër. Bëni një lule nga pjesët e përgatitura: lulja dhe bërthama. Vendosni rregulla për kujdesin e bimëve.

Edukative:

zhvillojnë kujtesën figurative, vëzhgimin, të menduarit logjik, të folurit, aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve, interesin aktiv njohës, perceptimin estetik, aftësitë krijuese.

Edukative:

Kultivoni dashurinë, kujdesin, mirësinë ndaj bimëve të brendshme; zell, saktësi në punë; dëshira për të marrë pjesë në aktivitete të përbashkëta kolektive, aftësi komunikimi.

Metodat: vizuale, verbale, praktike.

Puna në fjalor:

Aktivizimi i fjalorit:

Pasurimi i fjalorit:

Balsam, lule - e lehtë, e lagësht - Vanyok.

Puna paraprake:

Kujdesi dhe vëzhgimi i përditshëm i bimëve të brendshme. Shikimi i fotografive, librave, kartolinave; leximi i poezive, tregimeve, pyetja e gjëegjëzave për bimët e brendshme, balsam.

Mjedisi zhvillimor:

Baza është një fletë e madhe letre whatman me një aplikim të një tenxhere dhe kërcell të pikturuar të një bime balsam. Boshllëqe të bëra nga letra me ngjyrë (gjethe jeshile të mëdha dhe të vogla,

lule rozë). Ngjitës, furçë, tabaka, dërrasë - rreshtim, pecetë.

Mbështetja e burimeve:

Balsam bimësh shtëpie, ekran, tavolinë, vaditëse me ujë në temperaturë dhome.

Moment surprizë

Karkusha nga emisioni për fëmijë erdhi për të vizituar fëmijët "Natën e mirë, fëmijë" .

Mësuesi/ja lexon një poezi për balsamin e bimës së shtëpisë.

Vanyok po qëndron i lagur,

Dhe në kaçurrela ka një dritë.

Ka shumë lule në dritare,

Vetëm ai është i lagur -

Quhet Vanka e lagur

Balsami i njohur.

Mësuesi heq ekranin. Është në tavolinë "dritë"

Karkusha u drejtohet fëmijëve.

• Djema, pse quhet balsam? "dritë" , "Vanyoku i lagësht" ?
• Lulet e saj duken si drita të vogla.
• Ai e do ujin. Kështu që shpesh ujitet dhe spërkatet.
• A dini si të kujdeseni për bimët e brendshme?

Mësues, djema, le të ujitim tani "Vanyoku i lagësht" , ndoshta ka etje. Le të kujtojmë rregullat e ujitjes (Mbajeni saktë kutinë e ujitjes, drejtoni rrjedhën e ujit, derdhni ujë në një rrjedhë të vogël, uji duhet të jetë i ngrohtë). Veprimtaria e përbashkët e fëmijëve dhe mësuesit.

Karkusha:

Sa shok i madh je! Çfarë balsam është bërë i gëzuar, dhe lulet - dritat - po digjen shkëlqyeshëm. Mokrom - Vanechka jeton mirë me ju.

Mësuesja fton fëmijët të bëjnë një aplikim kolektiv të balsamit të bimës së shtëpisë për Karkusha.

Shpjegimi.

Duke parë një bimë balsami.

Pyetje për fëmijët:

• Emërtoni pjesët e bimës
• Rrjedhat, gjethet, lulet, rrënjët.
• Çfarë rrjedh?
• E gjelbër, me lëng, e hollë, e varur.
• Çfarë lulesh?
• Të vogla, të rrumbullakëta, të kuqe, si dritat.
• Sa lule?
• Shumë.

Duke i treguar mësuesit sekuencën dhe teknikat e zbatimit.

• Bëni një lule nga pjesët e përgatitura: lulja dhe bërthama. Ngjiteni së bashku. Aplikoni një shtresë të barabartë zam në pjesën e pasme të luleve.
• Aplikoni një shtresë të barabartë zam në pjesën e pasme të gjetheve.

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për t'u siguruar që fëmijët t'i vendosin gjethet në mënyrë korrekte (në mënyrë alternative) dhe lulet (ne vende te ndryshme) në kërcellet e bimës.

Psiko-gjimnastikë "Unë jam një bimë balsami"

Interpretuar në një pjesë muzikore klasike "Sonata e dritës së hënës" Ludwig van Beethovin.

Mbyllni sytë dhe uluni. Imagjinoni që jeni një bimë e vogël që është mbjellë në tokë të ngrohtë. Është ende shumë i dobët, i brishtë, i pambrojtur. Por duart e mira e ujitin bimën dhe e spërkasin atë. Bima fillon të rritet (fëmijët ngrihen ngadalë), gjethet ngrihen drejt dritës (duart ngritur lart), bima ndihet mirë (duart bien). Hapi sytë. Ju pelqeu te jeni lule?

Fëmijët:

Aktivitetet prodhuese të fëmijëve.

Fëmijët e bëjnë punën në mënyrë të pavarur. Mësuesja kryen punë individuale me ata fëmijë që nuk ecin mirë.

Rishikimi i punimeve.

Karkusha:

Bravo djema, ju bëtë më të mirën dhe ne morëm një bimë të bukur shtëpie. Është njësoj si gjëja e vërtetë - e gjallë, me kërcell të shijshëm, gjethe jeshile, lule të ndezura - drita. faleminderit. Fëmijët dhe Karkusha e admirojnë balsamin. Karkusha u thotë lamtumirë djemve dhe fluturon larg.

Le të luajmë një lojë aktive "Në livadhin e luleve"

Kryerja e lojës.

Në kënde të ndryshme të sallës vendosen lule të ndryshme në kthinë.

Çdo fëmijë merr një petal dhe zë një vend rreth lules së ngjyrës përkatëse, duke u ulur.

Fjalët:

"Lulet u rritën në fushë, (fëmijët ngrihen ngadalë),

Petalet lulëzuan. (ngre petalet e tyre lart),

Papritur fryu një erë, (Lundni duart majtas dhe djathtas),

Petali filloi të rrotullohej. (Rrotullohet në vend),

Era do t'i shkëpusë. (Të shpërndara në të gjitha drejtimet)

Dhe ai do t'ju kthejë përsëri në tokë. (Kthehu te lulja jote).

Komplikimi.

Lëvizni lule në vende të ndryshme ndërsa fëmijët vrapojnë nëpër dhomë. Shkëmbeni petale për fëmijët dhe vazhdoni lojën.

Fundi (Reflektim)

Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative në junior

Krijimtaria artistike

Teknika inovative e pikturës (pëllëmbë dhe gishta) – "Pikturë me gishta" me një element aplikativ. "Begonia e lulëzuar"

Fusha arsimore: “Zhvillimi artistik dhe estetik”

Integrimi i fushave arsimore:

• "Njohja"
• "Zhvillimi i të folurit"
• "Zhvillimi social dhe komunikativ"
• "Zhvillimi fizik"

Synimi:

për të zhvilluar aftësinë për të përcjellë imazhin e një begonia - një bimë shtëpie në një tenxhere.

Detyrat:

Edukative:

Zhvilloni aftësitë e aplikimit (ngjitni në formën e përfunduar drejtkëndore - tenxhere), dhe plotësojeni me vizatim. Për t'i prezantuar fëmijët me teknikat inovative të vizatimit artistik - vizatimi me pëllëmbë dhe gisht." Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për bimët e brendshme. Zhvilloni aftësinë për të përcjellë në një vizatim pamjen e një begonia të lulëzuar gjithmonë dhe strukturën e saj (rrjedh, gjethe, lule). Arritni ekspresivitet më të madh të imazhit duke përdorur ngjyrën. Përforconi njohuritë për ngjyrat (jeshile, e kuqe, e verdhe). Zhvilloni aftësi praktike në kujdesin e bimëve të brendshme.

Edukative:

zhvillojnë orientimin hapësinor në një fletë letre, aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve, kujtesën figurative, të menduarit logjik, të folurit, perceptimin estetik, interesin njohës, aftësitë krijuese.

Edukative:

Nxitni dashurinë dhe respektin për bimët e brendshme; zell, saktësi kur punoni me materiale vizuale.

Metodat: vizuale, verbale, praktike.

Punë fjalori.

Aktivizimi i fjalorit: bimë shtëpie, pëllëmbë, gisht.

Pasurimi i fjalorit: begonia gjithnjë në lulëzim (duke lulëzuar përgjithmonë), tufë lulesh.

Puna paraprake:

Kujdesi i përditshëm i bimëve në një cep të natyrës, vëzhgimi i begonias. Shikimi i ilustrimeve, fotografive, leximi i poezive, pyetja e gjëegjëzave për bimën begonia, kryerja e lojërave didaktike me temën: "Bimët e brendshme" .

Mjedisi zhvillimor:

gouache (e kuqe, e verdhe), gota me gouache jeshile (i holluar me ujë), fletë letre peizazhi, formë e përfunduar - tenxhere, ngjitës, peceta të lagura.

Mbështetja e burimeve:

bimë shtëpie begonia me lulëzim të përhershëm në një tenxhere, dërrasë, mostër.

Momenti organizativ

Mësuesi lexon një poezi.

"Begonia" Inguza Sergeeva.

Sythat u hapën si

Trëndafila të kuq.

E kuqe, e verdhë.

Si mimoza.

Degët po lulëzojnë. Aroma

Temjan.

Një lule të jep lumturi

Për mua - begonia.

Duke parë një bimë të brendshme begonia.

Mësues:

tregon një begonia dhe fëmijët emërtojnë bimën e shtëpisë.

Mësues:

Begonia quhet e lulëzuar ose vazhdimisht lulëzon sepse lulet lulëzojnë dhe lulëzojnë mbi të gjatë gjithë vitit. Mësuesja i fton fëmijët të afrohen dhe të shikojnë begonia. Fëmijët gjejnë kërcell, gjethe, lule. Ata admirojnë dhe nuhasin aromën e këndshme të begonias.

Pyetje për fëmijët:

• Si duket begonia?
• Në një shkurre
• Çfarë rrjedh?
• E drejtë, e hollë, e gjelbër.
• Çfarë lë?
• E lëmuar, e rrumbullakët.
• Çfarë lulesh?
• E vogël, e kuqe me një qendër të verdhë. Ka shumë prej tyre në tufë lulesh.

Mësues:

Fton fëmijët të vizatojnë një begonia.

Shpjegimi.

Mësuesi demonstron sekuencën dhe teknikat e zbatimit.

• Ngjiteni tenxheren në fund të fletës së albumit.
• Zhytje "palme" në bojë jeshile dhe shtypeni butësisht në pjesën e sipërme të tenxhere - këto janë kërcelli dhe gjethet e bimës. Fshijeni pëllëmbën tuaj me një leckë të lagur.
• Zhytni gishtin tregues në gouache të verdhë dhe shtypeni mbi imazhin e kërcellit - thelbi i lules. Fshijeni gishtin me një leckë të lagur.
• Zhytni gishtin në gouache të kuqe dhe shtypni atë rreth bërthamës - kjo rezulton të jetë një lule.
• Duke përdorur gishtin tuaj, vizatoni një lule mbi çdo kërcell.

Minuta e edukimit fizik "Në lëndinë në mëngjes"

Në lëndinë në mëngjes filluam një lojë. Ti je një margaritar, unë jam një barë e zezë.

Qëndroni në kurorën tonë. (Mbajini duart dhe formoni një rreth.)

(Duke ecur në një rreth.)

Dhe tani jemi përrenj, Le të vrapojmë në një garë. (Duke vrapuar në një rreth.)

Të nxitojmë drejt e te liqeni, Të bëhemi liqen i madh. (Duke ecur në një rreth.)

Një, dy, tre, katër, lëvizni rrethin më gjerë!

Jemi rreze gazmore. Ne jemi të ndezur dhe të nxehtë. (Duke kërcyer në vend.)

Një, dy, tre, katër, le ta lëvizim rrethin më gjerë!

Një, dy - përkuluni përpara! (Përkulet përpara.)

Tre, katër - pak më shpejt!

Ngrihuni, ngrihuni lart. (Përkuluni, krahët lart.)

Pastaj merrni frymë thellë.

Një, dy - përkuluni mbrapa, mos i përkulni fare gjunjët.

Drejtohuni, tërhiqeni lart, merrni frymë thellë përsëri.

Një, dy, tre, katër, tundni krahët, hapni këmbët! (Duke tundur krahët).

Një, dy, tre, katër, pesë! (Duke kërcyer në vend.)

Ata filluan të vrapojnë dhe të kërcejnë!

Aktivitetet prodhuese të fëmijëve.

Fëmijët e bëjnë punën në mënyrë të pavarur. Mësuesja kryen punë individuale me ata fëmijë që nuk ecin mirë.

Ekzaminimi i veprave të fëmijëve.

Ekspozita e punimeve.

Mësues:

Djema, sa begonia e bukur keni dalë të jeni. Ashtu si gjëja e vërtetë! Ajo ka lule kaq të mrekullueshme.

Le të luajmë

lojë në natyrë "shtrati i luleve" .

Rregullat e lojës.

Rrathë me ngjyra të ndryshme janë hedhur në dysheme në njërën anë të sallës - këto janë "shtretër lulesh" . Çdo "shtrati i luleve" fëmija ulet - "lule" . Në shoqërimin e një muzike të bukur klasike, ata imitojnë rritjen e luleve, dalin nga rrethi dhe kërcejnë me muzikën në anën tjetër të sallës. Pasi mbaron muzika, ai kthehet në të tijën "shtrati i luleve" .

Fundi (Reflektim)

Çfarë bëmë sot? Çfarë lloj bime kemi marrë? Çfarë lojëra keni luajtur? Çfarë ju pëlqeu?

Përmbledhje e Aktiviteteve Edukative të Drejtpërdrejta në Grupin Junior

Krijimtaria artistike. Teknika tradicionale e aplikimit "Bimë e bukur e brendshme"

Fusha arsimore: “Zhvillimi artistik dhe estetik”

Integrimi i fushave arsimore:

• "Njohja"
• "Zhvillimi i të folurit"
• "Zhvillimi social dhe komunikativ"
• "Zhvillimi fizik"

Synimi:

Krijoni një ide për një bimë shtëpiake.

Edukative:

konsolidoni aftësinë për të mbledhur një bimë të bukur të brendshme nga pjesët. Duke përcjellë pamjen, strukturën e saj (gjethe, kërcell, lule). Zgjeroni njohuritë për bimën - rritet në shtëpi, në një tenxhere. Zhvilloni aftësi praktike në kujdesin e bimëve.

Edukative:

zhvillojnë perceptimin estetik, kujtesën, vëzhgimin, të menduarit logjik, të folurit, aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve, interesin aktiv njohës, aftësitë krijuese.

Edukative:

Kultivoni dashurinë, kujdesin, butësinë për bimët e brendshme; zell, saktësi në punë.

Metodat: vizuale, verbale, praktike.

Puna në fjalor:

Aktivizimi i fjalorit:

bimë shtëpie, kërcell, gjethe, lule, ujë, llak.

Pasurimi i fjalorit:

Balsam,

Puna paraprake:

Kujdesi dhe vëzhgimi i përditshëm i bimëve të brendshme. Shikimi i fotografive, librave, kartolinave; leximi i poezive, tregimeve, pyetja e gjëegjëzave, lojërat didaktike, verbale dhe didaktike për bimët e brendshme.

Mjedisi zhvillimor:

fletë blu, boshllëqe letre me ngjyrë - tenxhere kafe, formë drejtkëndëshe. Përgatitjet e bimëve - tre kërcell, gjethe, tre lule (korolla e kuqe dhe bërthama e rrumbullakët, e verdhë). Ngjitës, furçë, tabaka, dërrasë - rreshtim, pecetë.

Para se të fillojë të punojë me letër dhe ngjitës, mësuesi i fton fëmijët të bëjnë edukim fizik.

Mbështetja e burimeve:

foto rreth bimëve të brendshme, mostër, dërrasë.

Ecuria e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative

Momenti organizativ

Mësues:

Duke u rritur në dritare -

Ata u sjellin gëzim njerëzve. (Bimët e brendshme).

Djema, le të luajmë një lojë "Merrni me mend bimët e shtëpisë" . Tregon fotografi të bimëve të brendshme: balsam, barbarozë, ficus, aguliçe, fuchsia, begonia.

Pyetje për fëmijët:

• Si janë të ngjashme të gjitha bimët?
• Fëmijët: Ata kanë një rrënjë, një kërcell, gjethe dhe lule.
• Çfarë kanë nevojë bimët?
• Ata kanë nevojë rrezet e diellit ngrohtësi, ujë, tokë në një tenxhere, kujdes, dashuri.
• Pse bimët e brendshme quhen miq?
• Ata krijojnë bukuri rreth nesh, ngushëllojnë, pastrojnë ajrin dhe na shërojnë.
• Si duhet të kujdeseni për bimët?
• Uji, spërkatni, lironi tokën në tenxhere, ushqeni ato.

Kjo është e drejtë, nëse kujdeseni mirë për bimët tuaja të brendshme, ato do të kenë gjithmonë një pamje të bukur, të pastër dhe të lulëzuar.

Lojë verbale - didaktike "Thuaju fjalë të mira bimëve të shtëpisë" .

Le të themi fjalë të mira për bimët e brendshme. Si janë ata: të bukur, të butë, të dashur, të ëmbël, të dashur, të gëzuar, të mrekullueshëm, të sjellshëm, të nevojshëm. Bravo, djema!

Mësuesi sugjeron të bëni një aplikim të një bime të bukur shtëpie.

Shpjegimi.

Ekzaminimi i kampionit.

Pyetje për fëmijët:

• Emërtoni pjesët e bimës
• Rrjedhat, gjethet, lulet.
• Çfarë rrjedh?
• E gjelbër, e drejtë, e trashë.
• Çfarë lulesh?
• E madhe, e kuqe, me një bërthamë të vogël, të verdhë.
• Ku rriten gjethet?
• Në kërcell.
• Ku janë lulet?
• Në krye të rrjedh.
• Në çfarë rritet bima?
• Në një tenxhere me lule.
• Emërtoni ngjyrën dhe formën e tenxhere.
• Ngjyrë kafe, formë drejtkëndëshe.

Duke i treguar mësuesit sekuencën dhe teknikat e zbatimit.

• Bëni një bimë nga pjesët e përgatitura: fillimisht vendosni lulet (vendosni bërthamën në formë rrethi në qendër), vendosni kërcell me gjethe dhe një tenxhere nën lule.
• Aplikoni ngjitësin në mënyrë të barabartë në pjesë (së pari përgjatë skajeve, pastaj në mes).
• Ngjitni në mënyrë sekuenciale të gjitha pjesët e aplikacionit.

Para se të fillojë të punojë me letër dhe ngjitës, mësuesi i fton fëmijët të luajnë me gishtat e tyre.

"Lule"

Një lule e bukur u rrit në një kthinë,

(Shtypni duart tuaja duke treguar lulen).

Era tund petalet e saj.

(Lundni gishtat).

Për të gjitha petalet bukuri dhe frymë

(Shtypni pëllëmbët me pjesën e pasme të duarve tuaja)

Së bashku ata lëshojnë rrënjë nën tokë.

(Përhapni gishtat anash dhe tundni).

Aktivitetet prodhuese të fëmijëve.

Fëmijët e bëjnë punën në mënyrë të pavarur. Mësuesja kryen punë individuale me ata fëmijë që nuk ecin mirë.

Rishikimi i punimeve.

Mësues:

Bravo djema, ju bëtë më të mirën dhe ne morëm një bimë të mrekullueshme shtëpie.

Le të luajmë një lojë aktive "Kush do të mbledhë më shpejt lule për shtratin e luleve?"

Rregullat e lojës.

Në njërën anë të sallës, ka tre rrathë në dysheme. Secila me një lule (e kuqe, blu, e verdhe)- Kjo "shtrati i luleve" . Aktiv "pastrimi" (në anën e kundërt të sallës) "rriten" lule me ngjyra të ndryshme. Fëmijët, me sinjalin e mësuesit, mbledhin lule nga "pastrimi" dhe transferojini në shtratin e luleve. Fituesit janë ata djem që mbledhin lule vetë më shpejt. "shtrati i luleve" .

Fundi (Reflektim)

Çfarë bëmë sot? Çfarë lloj bime kemi marrë? Çfarë lojëra keni luajtur? Çfarë ju pëlqeu?

Pyetësor për prindërit

• Çfarë ndikimi kanë aktivitetet edukative, bisedat, lojërat, mësimi i poezive, pyetja e gjëegjëzave, shikimi i sllajdeve për bimët e brendshme, argëtimi i kaluar në kopshtin e fëmijëve tek fëmija, familja dhe miqtë?
• Si të kujdeseni për bimët e brendshme? Çfarë kulture mjedisore të sjelljes filloi të shfaqte fëmija juaj ndërsa ishte në park, kopsht, pyll ose duke pushuar në natyrë?
• Çfarë ju interesoi më shumë?
• Sipas jush, a nevojitet puna për këtë temë projekti për fëmijët parashkollorë?

3. Faza përfundimtare

Produktet e projektit:

• Prezantimi “Bimët e brendshme të rekomanduara në një cep të natyrës” .
• Krijimtaria e përbashkët e fëmijës dhe nënës "Lule e bukur" .
• Ekspozita e veprave krijuese të aktiviteteve prodhuese të fëmijëve.
• Lojë me role të bazuara në histori "florist"
• Albumi fotografik "Bimët e brendshme" Ekspozitë fotografike "Lulet e preferuara të familjes sonë" .
• Lojë edukative në tabelë "Mblidh një lule"
• Materiali konsultativ

Rezultatet e projektit:

Njohuritë dhe idetë e parashkollorëve për bimët e brendshme janë zgjeruar. Duke treguar interes njohës, mësuam të dallojmë bimët e brendshme dhe t'i emërtojmë ato. Gjeni gjethet, kërcellet, lulet, rrënjët e tyre. Vini re bukurinë e mahnitshme të ngjyrës dhe formës së gjetheve, luleve, sythave.

U formuan konceptet: bimët janë të gjalla, ata kanë nevojë kushte të mira- toka, lëndët ushqyese, uji, nxehtësia, rrezet e diellit.

Zotëroi aftësinë për t'u kujdesur për "Miq të gjelbër" - ujisni, spërkatni, lironi tokën, fshijini gjethet, hiqni gjethet e thata dhe të thara. Morëm informacione se bimët e brendshme janë të dobishme: ato pastrojnë ajrin, çlirojnë oksigjen, trajtojnë sëmundjet, janë të shumëllojshme dhe unike.

Mjedisi ekologjik i grupit të ri është përmirësuar. Janë krijuar kushte për t'i njohur fëmijët me natyrën: këndi i natyrës është zgjeruar me lloje të reja të bimëve të brendshme. Për secilin prej tyre u përgatit një pasaportë. Pajisjet për kujdesin e bimëve të brendshme janë rimbushur.

Fëmijët parashkollorë përpiqen të respektojnë rregullat mjedisore të sjelljes në mjedisin natyror dhe në jetën e përditshme. Një marrëdhënie pozitive u krijua midis fëmijëve, prindërve dhe mësuesve gjatë punës së përbashkët krijuese, përmirësimit dhe peizazhit të grupit.

Puna në projekt kontribuoi në formimin e një botëkuptimi të saktë ekologjik tek fëmijët “Bimët janë miqtë tanë. Njerëz, jini të mëshirshëm me natyrën, kujdesuni për çdo gjethe, për çdo fije bari, për çdo lule, për çdo shkurre, për çdo pemë, sepse ato janë pjesë e së ardhmes së planetit tonë!”

Produktet e aktiviteteve të projektit.

• Në bazë të rezultateve të projektit u bë një prezantim "Bimët e rekomanduara të një cepi të natyrës" në mbledhjen e prindërve dhe këshillin pedagogjik.
• Albumi fotografik u krijua "Në botën e bimëve" .
• Zgjeruar sipas temës "Bimët" Material didaktik desktop - puzzles "Lule" , loto "Bota e Natyrës" , "Mozaiku" , "Fotografi të çiftuara" , "Fotografi të prera" .
• U organizua një ekspozitë e krijimtarisë së përbashkët mes nënës dhe fëmijës "Lule e mrekullueshme" .
• Është krijuar një kartë indeks fjalësh letrare "Bimët e brendshme" - vjersha, fjalë të urta, thënie, gjëegjëza.
• Janë mbledhur dhe projektuar fotografi, fotografi, ilustrime për bimët e brendshme, bimët e kopshtit, barishtet, pemët.
• U organizuan ekspozita të veprave artistike të fëmijëve.

Analiza e rezultateve të aktiviteteve të projektit

Kriteret për vlerësimin e rezultatit të aktiviteteve të projektit:

Niveli i lartë

• Fëmija njeh nga pamja dhe emërton bimët e brendshme të një cepi të natyrës, të përshkruara në foto dhe ilustrime.
• .
• Përcakton veçoritë karakteristike të dallimeve dhe ngjashmërive midis bimëve të brendshme, duke i krahasuar ato me njëra-tjetrën.
• Të aftë për t'iu përgjigjur pyetjeve në mënyrë koherente dhe të qëndrueshme. Shkruani një përshkrim të thjeshtë të bimëve të brendshme.
• Ka një ide për një bimë - ajo është e gjallë, rritet dhe zhvillohet. Koncepti i nevojave (ka nevojë për dritë, ngrohtësi, lotim, spërkatje, tokë pjellore).
• Rëndësia e bimëve të brendshme në jetën e njerëzve (zbukuroni jetën e përditshme, krijoni rehati, shëroni, pastroni ajrin, jepni emocione pozitive).
• Zotëron aftësi praktike në kujdesin e bimëve të brendshme. Ka një interes të fortë për bimët e brendshme dhe një dëshirë për t'u kujdesur për to në të ardhmen.

Niveli mesatar

• Një fëmijë jo gjithmonë njeh dhe emërton pamjen e bimëve të brendshme në një cep të natyrës dhe bimët e përshkruara në foto dhe ilustrime.
• Njeh strukturën e një bime dhe rëndësinë funksionale të pjesëve të saj. Thekson tiparet dalluese të pamjes (i ngjashëm me barin, shkurret, pemën).
• Ka kuptim të pamjaftueshëm të nevojave të uzinës (bimët e duan shumë diellin, kështu që ato vendosen më afër dritës, e duan ujin - duhet të respektohet regjimi i ujit).
• E di rëndësinë e bimëve në jetën e njeriut. Ndonjëherë ai bën gabime në dallimin midis grupeve të bimëve: pemë, bar, shkurre.
• Di si t'u përgjigjet pyetjeve të parashtruara në mënyrë koherente, por shumë shkurt. Shkruani një përshkrim të thjeshtë të disa bimëve të brendshme. Ka një ide për një bimë - një organizëm të gjallë që rritet dhe zhvillohet.
• Emocionalisht i përgjigjet njohjes me bimë të reja të brendshme. Tregon një dëshirë për t'u kujdesur për bimët e brendshme: lotim, spërkatje, lirim, larje.

Niveli i ulët

• Fëmija shpesh bën gabime në identifikimin dhe emërtimin e bimëve të brendshme.
• Jo gjithmonë vëren ndryshime në zhvillimin e bimëve të brendshme të njohura.
• Ndonjëherë është e vështirë të emërosh grupe të bimëve të brendshme: bar, shkurre, pemë.
• Gabim në strukturë (rrjedhin, gjethet, lulen, rrënjën), duke përcaktuar veçoritë karakteristike të dallimeve dhe ngjashmërive midis bimëve të brendshme.
• Është e vështirë t'i përgjigjesh pyetjeve të parashtruara. Ose përgjigja është e pasaktë.
• Tregon pak interes për bimët e brendshme.
• Zotëron aftësi për kujdesin e bimëve.

Diagrami krahasues i rezultatit të aktiviteteve të projektit në fazat përgatitore dhe përfundimtare

Llogaritja e rezultateve:

Në fazën përgatitore:

• me një nivel të ulët -15 fëmijë
• me një nivel mesatar - 8 fëmijë
• me një nivel të lartë - 2 fëmijë

Në fazën përfundimtare:

• me një nivel të ulët - 5 fëmijë
• me një nivel mesatar - 9 fëmijë
• me një nivel të lartë - 11 fëmijë

Literatura:

• N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M., A. Vasilyeva Program "Nga lindja në shkollë" .
• N. E. Veraksy FGT në një institucion arsimor parashkollor. Klasa komplekse. Grupi i dytë i vogël. Volgograd. Shtëpia botuese "Mësues" 2012.
• O. V. Dybina Klasa për njohjen me botën e jashtme. M. Mozaiku - Sintezë 2012.
• D.N. Koldina "Modelimi" , "vizatim" , "Aplika" M. Mozaiku - Sintezë 2011.
• I.A. Lykova “Aktivitetet artistike në kopshtin e fëmijëve” Grupi i të rinjve. OOO "Karapuz" M. 2007.
• N.A. Vinogradova, N.V. Pozdnyakova "Lojëra me role" M 2008.
• GS. Shvaiko. "Lojëra dhe ushtrime lojërash për zhvillimin e të folurit" M. 2007.
• Olga Druzhkova "1000 gjëegjëza qesharake për fëmijë" LLC AST 2000.
• E.Ya. Stepanenkova "Koleksion i lojërave në natyrë" Mozaik - Sintezë M. 2011.
• Burimet e internetit.
• Fotografitë janë të drejta autoriale, përdorues interneti.
• P. G. Samorukova "Si t'i prezantojmë parashkollorët me natyrën" (një manual për mësuesit e kopshteve). Moska. 1983.
• S.N. Nikolaev "Ekologu i ri" Sistemi i punës në grupin e vogël të kopshtit. M. Mozaiku - Sintezë. 2010.
• S. A. Veretennikova "Metodat e njohjes së fëmijëve me natyrën" . M. 1995.
• S. N. Nikolaeva "Metodologjia e edukimit mjedisor për fëmijët parashkollorë" . M. 2000.
• N. A. Ryzhova “Shtëpia jonë është natyra” . M. "Karapuz" 2005.
• .NE. A. Dryazgunova "Lojëra didaktike për njohjen e fëmijëve parashkollorë me bimët" M. 1981.

Aplikimi:

Zhvillimi kognitiv

Vëzhgimi i një bime shtëpiake - Geranium. Rimbjellja e një bime.

GCD. Vëzhgimi i bimëve të lulëzuara në kopshtin e luleve të një kopshti.

Luaj aktivitet

Lojë didaktike "Mendoni se çfarë lule është kjo"

konsiderata "Pasaporta e bimëve të brendshme"

Lojë në natyrë "Kush mund të zgjedhë një lule më shpejt"

Përrallë veprimtarie teatrale "Tsvetik - Semitsvetik"

Krijimtaria artistike

Vizatim "Berbarozë në një tenxhere" .

Teknika inovative e vizatimit - pëllëmbë dhe gisht "Lule - Dritë" (Balsam).

GCD Vizatim i krijimtarisë artistike

"Lule të bukura u rritën në shtratin e luleve" .

GCD Krijimtaria artistike

Modelim nga plastelina, kapsula kinder surprizë

"Lule në një tenxhere"

Modelim nga plastelina, një material natyral (farat e kungullit), materiale shtëpiake (tapa shishe plastike, shkopinj). "Lule në një tenxhere"

Plastineografia "Lulja ime e preferuar"

Modelimi nga farat e fasules, shkëlqimi, kartoni, mbi bazën e plastelinës. "Bimë e bukur e brendshme"

Krijimtaria artistike. Krijimtaria e përbashkët e nënës dhe vajzës.

Artizanatit "Lule e mrekullueshme në një tenxhere" .

"Lule në një tenxhere"

GCD. Krijimtaria artistike. Aplikimi.

Puna ekipore "Fabrika e brendshme "Ogonyok" (Balsam)

"Këndi i natyrës" grupi ynë “Fëmijët janë të ashpër”

Paraqitja e punës suaj të mirë në bazën e njohurive është e lehtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar në http://www.allbest.ru/

Departamenti i Arsimit në Moskë

Kolegji Pedagogjik Nr.4

Test

në disiplinën: "Metodologjia e edukimit mjedisor"

Plotësuar nga: student i vitit të 4-të, 56 grupe

Departamenti i korrespondencës

Lobacheva Julia Vladimirovna

Mësues:

Titarova Lyudmila Alekseevna

Moskë, 2012

1. Karakteristikat e mjedisit ekologjik dhe zhvillimor në një institucion arsimor parashkollor (elementet e mjedisit: një cep i natyrës dhe një zonë kopshti dhe roli i tyre funksional)

2. Një qasje ekologjike për përzgjedhjen dhe vendosjen e banorëve të një zone banimi. Veçantia e organizimit të saj në çdo grupmoshë. Zgjidhni kafshë (gjitarë, zogj, peshq, breshka) për zona natyrore të grupmoshave të ndryshme, duke justifikuar zgjedhjen tuaj

3. Krijimi kushte optimale për rritjen dhe zhvillimin e bimëve të brendshme (kujdesi ditor dhe periodik, metoda të ndryshme të shumimit vegjetativ, sasia e dritës, nxehtësisë, lagështisë, lëndëve ushqyese në tokë)

4. Bëni një tabelë “Përmbajtja ekologjike dhe pedagogjike e punës me bimë të brendshme me fëmijë të grupmoshave të ndryshme”. Për të gjurmuar ndërlikimin, zgjerimin dhe thellimin e njohurive të marra nga fëmijët, përmirësimin e aftësive dhe aftësive në procesin e njohjes dhe kujdesit ndaj bimëve të brendshme.

5. Zhvilloni një përmbledhje të organizimit të vëzhgimit dhe punës për kujdesin për banorët e një cepi të natyrës (një zog, peshk në një akuarium, gjitarë të vegjël, një breshkë - për të zgjedhur) për një nga grupmoshat

6. Kërkesat për organizimin dhe rregullimin e mjedisit të institucionit arsimor parashkollor; paraqitjen e saj. Përshkruani veçoritë e vendosjes së pemëve, shkurreve, luleve dhe një kopshti perimesh në vend

7. Shtegu ekologjik; përdorimi i tij në punën mjedisore dhe pedagogjike me fëmijët parashkollorë. Hartoni një hartë të shtegut ekologjik, nënvizoni objektet për vëzhgim dhe aktivitete me fëmijët. Objektet e një shtegu ekologjik mund të jenë: lloje të ndryshme pemësh, një kopsht, një cep pylli, shkurre, lule, një kopsht shkëmbor, bimë mjekësore, një kodër milingonash, strofulla kafshësh, fole zogjsh, një kopsht perimesh etj. duke hartuar një hartë të shtegut, përdorimin e bimëve dhe kafshëve në zonën tuaj të kopshtit. Vizatoni një diagram me ngjyra, shënoni të gjitha pikat e eko-shtegut. Deshifroni me shkrim të gjitha objektet e gjurmës ekologjike

8. Bëni shënime për vëzhgimet, punën dhe lojërat me fëmijët në një kopsht lulesh, kopsht perimesh ose shteg ekologjik në stinë të ndryshme

9. Analizoni mjedisin ekologjik dhe zhvillimor në institucionin tuaj arsimor parashkollor. (Rendisni të gjithë elementët e mjedisit në dhomë dhe në kantier. Ekzaminoni këndin e natyrës në grup, studioni organizimin: vendndodhjen e këndit të jetesës në grup, listoni përzgjedhjen dhe vendosjen e banorëve në përputhje me kërkesat e programit, karakteristikat biologjike të objekteve, vetitë estetike objektet, organizimi i aktiviteteve të ndryshme për fëmijë, karakteristikat e pajisjeve)

Referencat

1. Karakteristikat e mjedisit ekologjik dhe zhvillimor në një institucion arsimor parashkollor (elementet e mjedisit: një cep i natyrës dhe një zonë kopshti dhe roli i tyre funksional)

Një mjedis ekologjik dhe zhvillimor është një kusht i rëndësishëm për edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë. I organizuar në përputhje me kërkesat pedagogjike dhe sanitaro-higjienike, një mjedis i tillë kryen shumë funksione (zhvillimore, adaptive, përmirësuese shëndetësore, korrigjuese, edukative, njohëse, të orientuara drejt praktikës, etj.), siguron komunikim të vazhdueshëm me natyrën, nxit edukimin. të bazave të kulturës ekologjike, formimi i sjelljes së përshtatshme mjedisore, gjelbërimi i llojeve të ndryshme të aktiviteteve.

Elementet kryesore të mjedisit ekologjik dhe zhvillimor në institucionet parashkollore konsiderohen të jenë një cep i natyrës dhe zonave të gjelbra në vend.

Mjedisi ekologjik në kopshtin e fëmijëve- këto janë, para së gjithash, kafshë dhe bimë specifike, individuale që jetojnë përgjithmonë në një institucion dhe janë nën kujdesin e të rriturve dhe fëmijëve; Në të njëjtën kohë, është shumë e rëndësishme që mësuesit dhe punonjësit e tjerë të kopshtit të dinë veçoritë mjedisoreçdo objekt i natyrës - nevojat e tij për faktorë të caktuar mjedisor, kushtet në të cilat ndihet mirë dhe zhvillohet.

Një institucion parashkollor mund të ketë çdo kafshë dhe bimë nëse ato plotësojnë kërkesat e mëposhtme:

I sigurt për jetën dhe shëndetin e fëmijëve dhe të rriturve (nuk lejohen bimë helmuese dhe gjemba, kafshë agresive dhe të paparashikueshme);

Jo modest për sa i përket mirëmbajtjes dhe kujdesit (në kopsht vëmendja kryesore i kushtohet fëmijës, bimët dhe kafshët janë mjedisi "objektiv" i jetës së tyre, i cili ndihmon në edukimin; mirëmbajtja e mirë e bimëve dhe e kafshëve nuk duhet të marrë shumë kohë , përpjekje dhe vëmendje nga mësuesi).

Respektimi i rreptë i një qasjeje ekologjike ndaj pajisjeve të një zone të natyrës në kopshte do t'i lejojë fëmijët të shohin: 1) lidhjen e pandashme dhe më të përgjithshme të një organizmi të gjallë me mjedisin e jashtëm; 2) përshtatshmëri morfofunksionale ndaj elementeve të caktuara të mjedisit; 3) shfaqja e një organizmi të ri, rritja, zhvillimi dhe kushtet e tij që sigurojnë këto procese; 4) specifikat e një organizmi të gjallë (bimë, kafshë), ndryshimi i tij nga objektet; 5) diversiteti i organizmave të gjallë dhe mënyrat e ndryshme të ndërveprimit me mjedisin.

Këndi i natyrës- ky është një vend i komunikimit të vazhdueshëm midis fëmijës dhe mikrokozmosit të natyrës së gjallë, të përfaqësuar nga bimët dhe kafshët, ndihmat mjedisore edukative. Kjo sjell shumëllojshmëri në jetën e një fëmije, pasuron njohuritë e tij dhe ndihmon në ndërtimin e forcës së tyre emocionale dhe shpirtërore. Në një cep të natyrës, fëmijët kanë mundësi jo vetëm të bëjnë vëzhgime interesante të objekteve natyrore, por edhe të kujdesen për to. Fëmijët zhvillojnë ide të sakta për botën natyrore, zhvillojnë interes për natyrën, vëzhgimin, një qëndrim të kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj bimëve dhe kafshëve, një ndjenjë përgjegjësie për to dhe një qëndrim të bazuar në vlera ndaj çdo manifestimi të jetës. Kur organizoni punë në një cep të natyrës, duhet t'i kushtoni vëmendje rëndësisë dhe rëndësisë së përdorimit të integruar të metodave dhe formave të ndryshme të punës me fëmijët, si: vëzhgimet sistematike, regjistrimi i rregullt i asaj që vërehet, organizimi i eksperimenteve elementare, modelimi. situatat, kujdesi për objektet.

Mund të organizoni një cep të natyrës duke vendosur në të: bimë të brendshme, kafshë zbukuruese, një kalendar të natyrës dhe motit, albume, herbariume që përmbajnë materiale të historisë natyrore, trillime për natyrën, lojëra didaktike me përmbajtje të historisë natyrore, të ndryshme. materiale natyrore, pajisje për organizimin e punës në natyrë, për organizimin e aktiviteteve eksperimentale, modele që paraqesin objekte dhe fenomene natyrore.

Në vendin e kopshtit, mësuesi organizon vëzhgimin e përditshëm të natyrës, gjatë së cilës fëmijët mësojnë shumë për jetën e bimëve dhe kafshëve dhe admirojnë bukurinë e natyrës në të gjitha stinët. Përshtypjet e gjalla që fëmijët marrin nga komunikimi me natyrën mbeten në kujtesën e tyre për një kohë të gjatë dhe kontribuojnë në formimin e një dashurie për natyrën dhe një interesi (natyror) për botën përreth tyre. Fëmijët e të gjitha grupmoshave kanë mundësinë të punojnë në shtratin e luleve, kopshtin e perimeve dhe kopshtin. Në të njëjtën kohë, ata mësojnë se cilat kushte duhet të krijohen për jetën normale të kafshëve dhe bimëve, fitojnë aftësitë dhe aftësitë e nevojshme dhe mësojnë të trajtojnë natyrën me kujdes dhe shqetësim. Faqja është gjithashtu një vend ku fëmijët luajnë lojëra të ndryshme me rërë, ujë, baltë etj., është e nevojshme të sigurohet gjatë organizimit të tij.

Në procesin e vëzhgimeve të përditshme në një cep të natyrës, në një vend, fëmijët zhvillojnë njohuri specifike për morfologjinë, nevojat e bimëve dhe kafshëve, veçantinë e përshtatjes së tyre me mjedisin dhe habitatin, ndryshimet sezonale në natyrë, sekuencën e fazave. të rritjes dhe zhvillimit. Organizimi i punës së thjeshtë për t'u kujdesur për qeniet e gjalla ju lejon të njiheni me zakonet e kafshëve, etj.

2. Një qasje ekologjike për zgjedhjen dhe vendosjen e banorëve të një zone të banimit. Veçantia e organizimit të saj në çdo grupmoshë . Zbatonipërzgjedhja e kafshëve (gjitarë, zogj, peshq, breshka) në cepat e natyrës të moshave të ndryshmegrupe, duke justifikuar zgjedhjen e tyre

Këndi i jetesës është një dhomë në të cilën mund të përqendrohen kafshë të ndryshme dekorative (peshq akuariumi, derra gini, lloj brejtësish, kërpudha, kanarina, breshka, etj.)

Kur zgjidhni kafshët, është e nevojshme të udhëhiqeni nga parimet e mëposhtme: sanitare dhe higjienike (kafshët nuk duhet të shkaktojnë dëm ose dëmtim të shëndetit të fëmijëve); gjeografike (mund të përfaqësohen kafshë nga vende dhe kontinente të ndryshme); ekologjike dhe gjeografike (përfshin sigurimin e kushteve optimale për çdo objekt të gjallë).

Përzgjedhja e objekteve kryhet gjithashtu duke marrë parasysh karakteristikat e moshës fëmijët (origjinaliteti i perceptimit të objekteve dhe fenomeneve natyrore, niveli i zhvillimit të veprimtarisë njohëse, disponueshmëria e kujdesit), mundësia e krijimit të kushteve për mbajtjen e organizmave, siguria e tyre për të tjerët. Gjatë stinëve, sillen bimë barishtore të egra, degë pemësh, shkurre dhe kafshë të vogla - përfaqësues tipikë të florës dhe faunës lokale.

Fëmijët parashkollorë kanë mundësinë të shikojnë banorët për një kohë të gjatë dhe të fitojnë njohuri për kafshët (pamja e jashtme, zakonet, kushtet e jetesës etj.) dhe zhvillohen aftësitë e tyre të vëzhgimit. Bazuar në njohuritë dhe aftësitë që fitojnë fëmijët, formohet një interes për natyrën, një qëndrim i kujdesshëm ndaj të gjitha gjallesave dhe një ndjenjë përgjegjësie.

Mirëmbajtja korrekte mjedisore e banorëve të një zone banimi do të thotë të krijosh për ta kushtet individuale, sa më afër habitatit natyror.

Për të krijuar një kënd të gjallë, është mirë të zgjidhni një të ndritshme, të gjerë, dhomë e ngrohtë me dritare nga jugu ose juglindja. Në këtë dhomë ju jo vetëm që mund të strehoni banorët e një këndi të gjallë, por edhe të zhvilloni klasa me fëmijët. Duhet të ketë një numër të caktuar objektesh në këndin e kopshtit zoologjik. Kjo do të sigurojë njohje më të thellë pa shpërqendrim. Kur krijoni një kënd të kopshtit zoologjik, është shumë e rëndësishme të zgjidhni saktë banorët e tij të ardhshëm.

Të gjithë banorët e një cepi të natyrës ndahen në të përhershëm dhe të përkohshëm. Të përhershmet jetojnë në qoshe gjatë gjithë vitit (bimë shtëpie, peshq, zogj, etj.), Të përkohshme - vetëm për një periudhë të caktuar kohore (bimë dhe kafshë të rajonit lokal, aktiviteti jetësor i të cilave është veçanërisht interesant dhe manifestohet qartë vetë në stinë të caktuara: bimë zbukuruese të ndritshme të kopshtit të luleve, që lulëzojnë me bollëk në vjeshtë, aguliçe pranverore, insekte). Një listë e banorëve të përkohshëm të një cepi të natyrës jepet në tema që zbulojnë përmbajtjen e veprës sipas sezonit.

Në një sistem akuariumi të mirëorganizuar, ju mund të mbarështoni të gjithë larminë e peshqve dekorativë në botë (peshk i kuq tipik, bisht, teleskop). Shikimi i tyre është interesant, dhe puna e kujdesit është e lehtë për fëmijët dhe është e arritshme për ta (përbëhet nga ushqimi dhe pastrimi i akuariumit). Gjithashtu këshillohet mbajtja e peshqve që jetojnë në shtresa të ndryshme ujore dhe që kanë karakteristika specifike në përshtatje me mjedisin (mustak, neonët, bishtat e shpatës). Për t'u njohur me peshqit gjallërues (gupi, bisht shpata, platypecilia, labeo, mustak, zebrafish, gjemba, peshk i kuq), këshillohet të pajisni një stendë me dy akuariume (për peshq të rritur dhe të skuqur). Meqenëse një akuarium nuk është vetëm një enë për mbajtjen e peshqve dekorativë, por edhe një ekosistem i vogël ku banorët e tij (peshqit, kërmijtë, bimët) jetojnë së bashku, prania e molusqeve të ndryshme në akuariumet dekorative është e nevojshme, duke siguruar qarkullimin e proceseve metabolike në akuariumi. Këto përfshijnë spiralen e zakonshme me brirë, fizkën vezikulare dhe melaninë ranore. Akuariumi duhet të mbillet në mënyrë të moderuar me bimë që janë të nevojshme për të ruajtur shkëmbimin e duhur të gazit: të skuqura fshihen pas bimëve, disa peshq ushqehen me bimë.

Zogjtë janë me interes të madh. Në një zonë banimi është e nevojshme të mbahen vetëm zogj dekorativë që nuk kërkojnë kujdes kompleks. Më interesantët për organizimin e punës me fëmijët janë kanarina dhe kërpudha. Këta zogj rriten në robëri dhe zhvillimi i zogjve dhe kujdesi i zogjve për pasardhësit e tyre është një material i vlefshëm për t'u vëzhguar nga fëmijët. Kur mbani zogj, është e nevojshme të zgjidhni kafazet e duhura. Ata duhet të plotësojnë të gjitha karakteristikat morfologjike dhe nevojat e këtij lloji të shpendëve. Kafazi duhet të jetë i gjerë nëse zogjtë mbahen në një tufë, atëherë do të pajiset një zogj. Kafazi ose mbyllja duhet të ketë një fund të dyfishtë dhe të jetë i pajisur me një koritë ushqimi, tas pijeje dhe enë banje. Për më tepër, në kafaz vendosen purteka dhe shkopinj. Kur vendosni kafazin, mbani mend se zogjtë nuk i tolerojnë rrymat. Kushte të rëndësishme për mbajtjen e shpendëve janë organizimi i duhur i të ushqyerit të tyre dhe pastërtia e kafazit apo zogjve.

Ju mund të mbani amfibët dhe zvarranikët në një zonë banimi. Përveç banorëve të përhershëm të këndit të kopshtit zoologjik (bretkosa me kthetra, axolotls), ju mund të sillni specie lokale të kafshëve (zhaba të gjelbër dhe gri, bretkosa, hardhuca) për t'u demonstruar fëmijëve. Një nga objektet më interesante që fëmijët duhet të vëzhgojnë janë breshkat (toka dhe këneta). Duhet mbajtur mend se një terrarium me një breshkë duhet të vendoset në një vend me diell, dhe një akuarium me amfibë duhet të vendoset në një vend të freskët dhe me hije, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre biologjike.

Nëse sigurohen kushtet e nevojshme, gjitarët mund të mbahen edhe në institucionet parashkollore. Gjitarët janë lëndë të vlefshme të jetës së egër për shkak të sjelljes së tyre komplekse. Duke i parë ata, fëmijët mësojnë t'i njohin dhe t'i dallojnë nga shenjat e jashtme. Në këndin e kopshtit zoologjik mund të vendosni lepuj, lloj brejtësish, derra gini dhe minjtë. zhvillim mjedisor parashkollor pedagogjik

Kur zgjidhni banorët për një kënd të gjallë, duhet të mbahet mend se kafshët në një kënd të kopshtit zoologjik nuk duhet të kërkojnë pajisje komplekse për mirëmbajtjen e tyre duhet të jetë relativisht e thjeshtë, në përputhje me forcën e fëmijëve dhe disponueshmërinë e kohës së lirë; bimët dhe kafshët duhet të jenë tipike për një ose një tjetër sistematike ose grup mjedisor. Kjo bën të mundur njohjen e fëmijëve me tiparet themelore, tipike, kushtet ose mënyrën e jetesës karakteristike të një grupi të madh bimësh dhe kafshësh.

Gjatë vendosjes së bimëve dhe kafshëve, është e nevojshme të merret parasysh ana estetike: një cep i natyrës duhet të kënaqë syrin, të dekorojë brendësinë dhe objektet duhet të vendosen në atë mënyrë që fëmijët të mund të afrohen, vëzhgojnë dhe punojnë lirshëm në cep i natyrës.

Respektimi i rreptë i një qasjeje mjedisore për rregullimin e zonave të natyrës në kopshte do t'i lejojë fëmijët të shohin:

Lidhja e përbashkët e pazgjidhshme e një organizmi të gjallë me mjedisin e jashtëm;

Përshtatshmëria morfofunksionale ndaj elementeve të caktuara të mjedisit;

Shfaqja e një organizmi të ri, rritja, zhvillimi i tij dhe kushtet që sigurojnë këto procese;

Specifikat e një organizmi të gjallë (bimë, kafshë), ndryshimi i tij nga objektet;

Shumëllojshmëria e organizmave të gjallë dhe mënyrat e ndryshme të ndërveprimit me mjedisin.

Këndi i natyrës në grupet e vogla. Në grupin e dytë të fëmijëve më të vegjël, një akuarium me peshq vendoset në një cep të natyrës. Për fëmijët, bazuar në karakteristikat e perceptimit të tyre, ju duhet të zgjidhni një peshk me ngjyra të ndezura që udhëheq një mënyrë jetese aktive për pjesën më të madhe të vitit dhe ha ushqim me dëshirë. Ky është një peshk i kuq i zakonshëm, krap kryq i artë dhe argjendi. Kanë formën tipike të peshkut të ujërave të ëmbla, kanë ngjyrë tërheqëse dhe janë mjaft të lëvizshëm.

Në grupet më të reja të kopshtit mund të mbani zogj. Është e dëshirueshme që zogu të ketë pendë të ndritshme, një prirje të gëzuar, të jetë jo modest ndaj ushqimit dhe të këndojë në robëri. Një kanarinë është më e përshtatshme për këtë. Siskin dhe bullfinch janë vendosur në qoshe si banorë të përkohshëm. Lepujt sillen për vëzhgim.

Një cep i natyrës në grupin e mesëm. Akuariumi përmban dy lloje peshqish që ndryshojnë në pamje dhe zakone: krapi i kryqëzuar i pellgut me lëvizje të ngadaltë dhe maja e shkathët e lëvizshme; varietetet e peshkut të kuq - bisht, teleskop dhe në të njëjtën kohë (në një akuarium tjetër) peshq nga rezervuarët lokalë. Dallimet në pamjen dhe zakonet e peshkut të përmendur janë mjaft të dukshme dhe mund të zbulohen nga fëmijët gjatë vëzhgimit. Në cepin e natyrës së grupit të mesëm mund të mbani të njëjtat kanarina. Goldfinches përkohshme, greenfinches.

Gjitarët mund të mbahen edhe si banorë të përhershëm në një cep të natyrës në grupin e mesëm. Fëmijët e kësaj moshe janë mjaft të aftë për të zotëruar aftësi të thjeshta përkujdesjeje. Pra, këshillohet të vendosni një derr gini, një lloj brejtësi ose një lepur në një cep me zakone interesante. Kujdesi për ta është i lehtë, ata janë miqësorë, zhvillojnë lehtësisht reflekse ndaj sinjaleve të ndryshme - koha, mjedisi.

Këndi i natyrës për grupet e të moshuarve. Kur zgjidhni kafshët për këndin e natyrës së fëmijëve më të rritur, është e nevojshme të merret parasysh detyra kryesore e programit - të sigurohet formimi i njohurive fillestare në lidhje me tiparet e përshtatjes së kafshëve me kushtet mjedisore.

Në akuariume është mirë të mbash peshq të gjallë dhe vezë-dashës të nxehtësisë - guppies, bisht shpata, engjëllfish, gjemba, neon, mustak. Fëmijët do të jenë po aq të interesuar të shikojnë Loach. Ky peshk i vogël i rezervuarëve lokalë është një lloj barometri: para fillimit të motit të keq, aktiviteti i tij motorik rritet.

Nga zogjtë, preferenca duhet t'u jepet atyre që rritin pasardhës në robëri - kanarina, budgies. Rritja dhe zhvillimi i pulave, kujdesi i shpendëve të rritur për pasardhësit e tyre është materiali më i vlefshëm për vëzhgim. Crossbill dhe redpoll mund të vendosen si banorë të përkohshëm të zonës së banimit. Në të njëjtën kohë, nuk duhet të harrojmë se fëmijët karakterizohen nga një ndjenjë e një qëndrimi veçanërisht të kujdesshëm dhe mbrojtës ndaj të vegjëlve të tyre, dhe kujdesi për zogjtë e pafuqishëm, në rritje është një burim ndjenjash dashamirëse dhe njerëzore, një qëndrim i kujdesshëm dhe i kujdesshëm ndaj të gjithë të gjallëve. gjërat.

Është mirë të vendosni një breshkë (çdo lloj) në një cep të natyrës për grupin më të vjetër. Zakonisht kjo kafshë shkon në një letargji të shkurtër në dimër.

Përzgjedhja e gjitarëve është gjithashtu më e larmishme. Përveç derr gini dhe një lloj brejtësi, na duhet një iriq dhe një ketër. Ketri, në një masë më të madhe se gjitarët e tjerë të natyrës, ndryshon mënyrën e jetesës sipas stinëve. Në vjeshtë, ketri shpesh fsheh ushqimin e mbetur në qilarin e tij në dimër, përveç kësaj, shkrihet dy herë në vit; Këto ndryshime lidhen me kushtet e jetesës së kafshëve në natyrë, për të cilat parashkollorët më të vjetër duhet të dinë.

3. Krijimi i kushteve optimale për rritjen dhe zhvillimin e bimëve të brendshme (kujdesi ditor dhe periodik, metoda të ndryshme të shumimit vegjetativ, sasia e dritës, nxehtësisë, lagështisë, lëndëve ushqyese në tokë)

Faktorët kryesorë nga të cilët varet rritja dhe zhvillimi i bimëve janë nxehtësia, uji, drita, ajri dhe lëndët ushqyese. Gjatë rritjes së bimëve, është e nevojshme të krijohen kushte që janë më të favorshme për zhvillimin e tyre. Sidoqoftë, duhet mbajtur mend se të njëjtat bimë në periudha të ndryshme rritjeje dhe zhvillimi kanë qëndrime të ndryshme ndaj kushteve të ekzistencës dhe raportit të faktorëve mjedisorë të lartpërmendur.

Mënyra termike. Temperatura e ajrit dhe e tokës është një nga faktorët kryesorë që përcaktojnë jetën e bimëve. Nga kjo varet rrjedha e proceseve fiziologjike si fotosinteza, frymëmarrja etj. Rritja e shumë bimëve përshpejtohet kur temperatura rritet nga 15 në 35° dhe ngadalësohet kur temperatura ulet nga 15 në 0°. Në temperatura mbi 35-38°, shkalla e rritjes zvogëlohet shpejt. Teprica e zgjatur ose mungesa e nxehtësisë mund të shkaktojë vdekjen e bimës. Prandaj, është e rëndësishme të mbani mend se në fillim të sezonit në rritje më shumë temperaturë të ulët se në periudhat e mëvonshme. Kërkohet më shumë nxehtësi gjatë ditës sesa gjatë natës. Bimët e ndryshme zbukuruese lidhen me ngrohjen ndryshe, gjë që varet kryesisht nga kushtet e tyre zonat klimatike ku u rrit kjo bimë.

Modaliteti i ujit. Nevoja e bimëve për lagështinë e tokës dhe ajrit është e madhe. Uji është gjëja kryesore pjesë përbërëse qelizë e gjallë. Sasia e tij arrin nga 50 deri në 80% të përmbajtjes së lëndës bimore. Uji konsumohet nga bimët në sasi të mëdha gjatë procesit të avullimit dhe në të njëjtën kohë hyn në to nga toka. Së bashku me dioksidin e karbonit dhe përbërjet minerale, uji është i nevojshëm për sintezën e substancave organike. Të gjitha proceset kryesore biokimike në bimë ndodhin me pjesëmarrjen e saj. Rritja normale dhe aktiviteti jetësor i bimëve varet nga lagështia e tokës dhe ajrit, e cila mund të ndodhë vetëm nëse qelizat janë mjaftueshëm të ngopura me ujë. Regjimi i ujit përbëhet nga tre procese: hyrja e ujit në bimë nëpërmjet sistemit rrënjor dhe gjetheve; lëvizja e ujit nëpër bimë nga rrënjët në gjethe dhe anasjelltas; avullimi i ujit nga gjethet në atmosferë - transpirimi, i cili siguron një rrjedhje të vazhdueshme të ujit me lëndë ushqyese nga toka, nga rrënjët në gjethe. Avullimi i ujit nga bimët i mbron ato nga mbinxehja.

Bima mund të marrë ujë jo vetëm përmes sistemit rrënjor, por edhe përmes gjetheve. Kjo është arsyeja pse spërkatja (në orët e hershme të mëngjesit dhe të mbrëmjes) jep rezultate pozitive. Kur një bimë përdor më shumë ujë se sa merr, qelizat e saj dehidratohen, duke bërë që lastarët dhe gjethet të bien dhe të thahen. Dehidratimi çon në prishjen e jetës fiziologjike të bimës: ndalesa e rritjes, formimi i organeve të lulëzimit, pjekja e frutave, etj. Gjatë gjithë kësaj kohe, gjethet dhe lastarët mund të vdesin dhe ndonjëherë vdes e gjithë bima. Nevoja e bimëve për ujë përcaktohet nga gjendja e tyre dhe kushtet e jashtme(temperatura dhe lagështia e tokës dhe e ajrit, intensiteti i dritës etj.), periudha e zhvillimit, fuqia e sistemit rrënjor. Në faza të ndryshme të zhvillimit, nevoja e bimëve për ujë nuk është e njëjtë. Bimët me një sezon të shkurtër rritjeje kërkojnë më shumë ujë. Shumica bimët me lule Rritet më mirë kur kapaciteti i lagështisë së tokës është nga 60 në 80%. Ndërsa zona e ushqimit zvogëlohet, nevoja e tyre për ujë rritet. Lagështia e tepërt në tokë është po aq e dëmshme për bimët sa edhe pak. Me lagështi shumë të fortë, sistemi rrënjor dobësohet për shkak të mungesës së oksigjenit, sëmuret dhe bima vdes.

Sipas nevojave të tyre për ujë, bimët ndahen në disa grupe.

Hidrofitet - bimët e këtij grupi kërkojnë sasi të mëdha uji. Këto janë bimë që duan ujin (për shembull, cyperus).

Mesofitet janë bimë me kërkesa mesatare për lagështi. Ky është grupi më i madh të cilit i përkasin shumica e bimëve të kultivuara.

Xerofitet janë bimë që konsumojnë një sasi shumë të vogël uji (të përfaqësuar nga një numër dukshëm më i vogël i specieve bimore). Këta janë banorë të shkretëtirave, gjysmë-shkretëtirave dhe stepave, që rriten në tokë të thatë. Midis tyre ka veçanërisht shumë lëngje - bimë që ruajnë ujë në gjethet dhe kërcellet e tyre.

Modaliteti i dritës. Bimët mund të rriten dhe zhvillohen normalisht vetëm në dritën e intensitetit të mjaftueshëm, një përbërje të caktuar spektrale dhe kohëzgjatje. Në dritë, ndodh procesi fiziologjik më i rëndësishëm në bimë - fotosinteza, intensiteti i së cilës varet nga intensiteti i dritës. Drita është rajoni i dukshëm i rrezatimit diellor, i cili në përbërjen e tij ka zona me ngjyra të ndryshme dhe gjatësi vale të ndryshme. Fotosinteza ndodh më intensivisht nën rrezet e kuqe-portokalli, më e dobët nën rrezet blu-vjollcë dhe pothuajse nuk ndodh kur bimët ndriçohen me rreze jeshile. Për zhvillimin normal të bimëve është i nevojshëm spektri i plotë, përndryshe prishet harmonia e rritjes së tyre. Në lidhje me intensitetin e dritës, bimët zbukuruese ndahen në dritëdashëse dhe tolerante ndaj hijeve.

Bimët dritëdashëse rriten dhe zhvillohen me intensitet të lartë të dritës. Bimët me gjethe jeshile të lehta dhe të larmishme janë dritëdashëse, domethënë rriten më mirë në dritë të fortë. Nëse ka faktorë të tjerë në optimum, bimët zhvillohen me mungesë drite, por ato zgjaten, rriten gjatësitë e ndërnyjeve, gjethet e gjetheve dhe fletët e gjetheve, gjethet ndriçohen dhe në mungesë të dritës ato mbeten të bardha dhe të verdha. Ndonjëherë ngjyra e verdhë e zbehtë e gjetheve të bimëve nuk tregon mungesë drite, por karakteristika të varieteteve, mungesë të mikroelementeve në tokë (klorozë) dhe sëmundje infektive ( sëmundja e mozaikut) dhe albinizmi i vërejtur te bimët zbukuruese të larmishme. Bimët zbukuruese Ato gjithashtu lidhen ndryshe me kohëzgjatjen e ndriçimit.

Bimët tolerante ndaj hijeve mund të rriten dhe zhvillohen mirë si në dritë të plotë ashtu edhe në hije të pjesshme. Në zonat e ndriçuara ato arrijnë vlerën dekorative më shpejt, dhe në zonat me hije lulëzojnë më gjatë dhe ruajnë cilësitë e tyre dekorative.

Bimët që duan hije rriten mirë në dritë të pjesshme. Shumica e këtyre bimëve shtypen në dritë të ndritshme dhe rriten mirë në hije.

Ushqimi i bimëve. Në bimë ndodhin procese komplekse biokimike dhe fiziologjike. Bimët marrin të gjitha lëndët ushqyese nga toka dhe ajri. Ato kryesore janë azoti, fosfori, kaliumi, kalciumi - megjithëse ato përmbahen në tokë në sasi të mëdha, ato shpesh janë në një formë të paarritshme për bimët. Prandaj, është e nevojshme të krijohen kushte që lehtësojnë transformimin e fertilitetit potencial në fertilitet efektiv. Por duhet të përdorim edhe faktorë me veprim të shpejtë - plehra (organikë dhe minerale). Kjo është një nga teknikat më të rëndësishme agroteknike për rritjen e bimëve.

Plehrat minerale përthithen mirë nitrati i amonit Xia bimëve dhe ka ndikim në rritjen dhe zhvillimin e kulturave në toka të ndryshme.

Ureja është solidi më i koncentruar pleh azotik. Kur futet në tokë, ai shndërrohet brenda një kohe të shkurtër si rezultat i aktivitetit bakterial në karbonat amoniumi, i cili kthehet shpejt në një formë të oksiduar (nitrat) dhe përthithet lehtësisht nga bimët. ure - pleh i mirë për të gjitha kulturat.

Sulfati i amonit. Në tokë, amoniaku i këtij pleh është i lidhur në një gjendje të ulur, por i arritshëm për bimët dhe nuk lahet nga uji.

Superfosfati i thjeshtë tretet lehtësisht në ujë dhe përthithet mirë nga bimët. Në tokë shpejt kthehet në një formë të paarritshme për bimët, veçanërisht superfosfatin pluhur. Veprimi më efektiv i superfosfatit të grimcuar.

Mikrofertilizues. Së bashku me lëndët ushqyese bazë, elementët gjurmë nevojiten në sasi të vogla për rritjen dhe zhvillimin e bimëve. Mungesa e magnezit shkakton klorozë të gjetheve (prodhimi i klorofilit zvogëlohet), gjethet e prekura rëndë zbehen dhe bien. Me urinë e rëndë të magnezit, kloroza mund të prekë të gjitha gjethet e bimës, me përjashtim të më të rinjve. Me mungesë natriumi, gjethet bëhen jeshile të errët dhe të shurdhër, madje edhe me mungesë të lehtë uji ato vyshken dhe mund të shfaqen njolla kafe si djegie në skajet e gjetheve. Mungesa e squfurit çon në linjifikimin e parakohshëm të lastarëve, të cilët mbeten të hollë me një nuancë të verdhë. Gjethet kanë të njëjtat simptoma si me mungesën e azotit. Kur bimës i mungon hekuri, shfaqet kloroza e gjetheve, veçanërisht ato të reja. Në raste të rralla humbasin plotësisht ngjyrën e gjelbër dhe më shpesh kanë njolla klorotike.

Kloroza e gjetheve shkaktohet edhe nga mungesa e manganit. Me urinë e rëndë, gjethet zbardhen plotësisht, vetëm venat mbeten jeshile. Zonat klorotike bëhen të shurdhër, gri në kafe dhe gjethet vdesin. Nëse bimës i mungon bor, pikat e saj të rritjes vdesin. Djegiet, njollat ​​dhe pigmentimi shpesh shfaqen në gjethe. Ata përkulen.

Plehrat organike - Këto janë materiale me origjinë bimore dhe shtazore. Veprimi i tyre është shumëpalësh. Pas aplikimit të tyre përmirësohen vetitë ujore, ajrore dhe termike të tokës dhe strukturës së saj. Kur plehrat organike dekompozohen, ato çlirohen dioksid karboni, të nevojshme për bimët. Ato janë një burim jo vetëm i ushqimit të bimëve, por edhe i aktivizuesve biologjikë të proceseve të tokës. Plehrat organike stimulojnë zhvillimin dhe veprimin e mikroorganizmave të tokës. Mikroorganizmat luajnë një rol të madh në ushqimin e tokës së bimëve. Ata dekompozojnë produktet e kalbjes së bimëve të ngordhura; proteinat dhe komponimet e tjera organike komplekse që përmbajnë azot, fosfor, squfur dhe elementë të tjerë shndërrohen përsëri në një formë të arritshme për bimët; mbrojnë lëndët ushqyese dhe plehrat minerale të tretura në tokë nga kullimi, thithja kimike dhe humbje të tjera; me sekrecionet e tyre acidike ato tretin përbërjet minerale të tokës që janë të vështira për t'u aksesuar nga bimët; rrit aktivitetin jetësor të rrënjëve të bimëve; prodhojnë stimulues të rritjes, vitamina, antibiotikë që vrasin mikroorganizmat, sëmundje shkaktare bimët.

Kujdesi për bimët. Lotimi i bimëve është një nga teknikat më të vështira për t'u kujdesur për bimët nga fëmijët. Thjeshtësia e tij është e dukshme: nëse të gjitha bimët ujiten në mënyrë të barabartë, disa prej tyre sëmuren nga lagështia e tepërt, të tjerët nga mungesa e saj. Të gjitha bimët nuk mund të ujiten në mënyrë të barabartë: disa prej tyre vijnë nga vende kënetore (cyperus, fier, tradescantia), ato duhet të ujiten më shpesh; të tjerët janë nga subtropikët e thatë dhe shkretëtira (aloe, agave), ato ujiten më rrallë.

Gjatë përcaktimit të shkallës së ujitjes, është e nevojshme të merret parasysh koha e vitit, ose më saktë, periudha e jetës së bimës: gjatë periudhës së rritjes dhe zhvillimit intensiv të bimës, ujitet me bollëk, dhe gjatë fjetjes, lotimi është reduktuar ndjeshëm.

Nevoja për lotim përcaktohet nga prekja ose nga ngjyra e tokës: nëse toka në tenxhere është e errët dhe e lagësht në prekje, bima nuk ka nevojë të ujitet. Për ujitje, përdorni ujë në temperaturën e dhomës, të lënë të qëndrojë për 24 orë. Gjatë kësaj kohe uji ngrohet dhe prej tij del klori. Në vjeshtë dhe dimër, bimët ujiten në mëngjes, dhe në pranverë dhe verë - në mbrëmje ose dy herë në ditë. Ju duhet të ujisni derisa uji të shfaqet në tabaka.

Lirimi i tokës. Toka në tenxhere duhet të jetë e lirshme, pasi lagështia dhe ajri kalojnë mirë nëpër tokë të lirshme, dhe rrënjët e bimëve zhvillohen lirshëm në të. Për lirim, përdorni shkopinj druri me skajet e hapura (në mënyrë që të mos dëmtoni rrënjët). Më afër jakës së rrënjës, lirimi duhet të kryhet me shumë kujdes, cekët, përndryshe mund të goditni rrënjët; Më tej nga qafa e rrënjës, toka mund të lirohet pak më thellë. Frekuenca e lirimit varet nga cilësia e tokës: nëse toka është argjilore, ajo përpunohet më shpesh sesa toka ranore. Lirimi i tokës kryhet në një gjendje të lagësht; kur lironi tokën e thatë, rrënjët mund të grisen; Është e vështirë të lirohet menjëherë pas ujitjes, pasi toka e lagësht ngjitet në shkop. Lironi veçanërisht me kujdes tokën e bimëve me një sistem rrënjor të dobët, sipërfaqësor (begonias, Uzambara violet).

Mbajtja e bimëve të pastra. Dihet se bimët marrin disa nga lëndët ushqyese nga ajri. Pluhuri në gjethe bllokon vrimat më të vogla, stomatat, ajri që u nevojitet bimëve për ushqim dhe frymëmarrje nuk kalon në pulpën e gjethes dhe bimët vdesin nga uria. Prandaj, gjethet e mëdha, të dendura, lëkurë pastrohen nga pluhuri me një leckë të lagur, bimët me gjethe të vogla dhe delikate lahen me ujë të ngrohtë.

Të gjitha bimët duhet të bëjnë një "banjo" një herë në javë: mbulojeni dheun në tenxhere me një leckë ose leckë vaji në mënyrë që rrymat e ujit të mos e lajnë atë dhe vendoseni bimën nën një dush ose nën një vaditëse të rrjedhshme. Është më e vështirë të pastrohet pluhuri nga bimët gjethet e të cilave janë të mbuluara me villi: vilet mbajnë pika uji dhe nëse rrezet e diellit bien mbi to, çdo pikë uji, si një xham zmadhues, shkakton djegie në gjethe - njolla kafe. Prandaj, pluhuri nga gjethet e tilla duhet pastruar me një furçë të butë ose bima e larë duhet mbajtur larg diellit derisa të thahet.

Vazot me lule duhet të lahen një herë në javë me ujë të nxehtë, dhe para mbjelljes - me ujë të nxehtë dhe sode. Ju nuk duhet të lyeni tenxhere me bojë - ajo mbyll poret e tenxhere prej balte dhe nuk lejon që ajri të kalojë në rrënjë.

4. Bëni një tabelë “Përmbajtja ekologjike dhe pedagogjike e punës me bimë të brendshme me fëmijë të grupmoshave të ndryshme”. Për të gjurmuar ndërlikimin, zgjerimin dhe thellimin e njohurive të marra nga fëmijët, përmirësimin e aftësive dhe aftësive në procesin e njohjes dhe kujdesit ndaj bimëve të brendshme.

Grupmosha	Emri i bimëve të brendshme	Njohuritë e fëmijëve për bimët	Aftësitë dhe aftësitë e kujdesit
Në grupet më të reja	Ngjashëm me dru, bar; jo modest, me lulëzim, mundësisht me lule njëngjyrëshe (aguliçe, begonia, barbarozë, balsam, klivia); me gjethe të gjera e të dendura (aspidistra, ficus); të kundërta (tradescantia, rhinekia, dracaena). Janë 4-5 lloje gjithsej, 2-3 kopje të çdo specie.	Fëmijët duhet të dinë emrat e dy ose tre bimëve, të emërtojnë pjesët e tyre: lule, gjethe. Njihni grupet kryesore të bimëve: pemë, bar. Të jetë në gjendje të flasë për bimët, duke vënë në dukje veçoritë karakteristike të luleve (një ose më shumë, ngjyrën, erën e tyre), gjethet (të mëdha ose të vogla, të gjera ose të ngushta, ngjyrën e tyre). Gjeni bimë identike në një grup. Dije se bimët duhet të kujdesen - ujiten, fshihen.	Ujitni bimët nën drejtimin e mësuesit, mund të mbani saktë kavanozin e ujitjes, derdhni ujë me kujdes dhe me kujdes, fshijini gjethet e gjera të dendura me një leckë të lagur.
Në grupet e mesme	Me bimë të të njëjtit lloj si në grupin më të ri, me përjashtim të bimëve që duken si shkurre (barbarozë, balsam). Herë pas here, grupit i shtohen bimë të reja, mundësisht të lulëzuara.	Fëmijët duhet të dinë emrat e 4-5 bimëve, të emërtojnë pjesët e tyre ( kërcellin ose trungun, degët, gjethet, lulet), të jenë në gjendje të përshkruajnë më saktë dhe me hollësi bimët, duke vënë në dukje formën e gjetheve (ovale, të rrumbullakëta etj.). ). Njihni një grup tjetër bimësh - shkurret.	Vazhdoni të ujisni bimët me ujë në temperaturën e dhomës, dijeni se cila bimë ka nevojë për ujitje dhe cila jo (njëra ka tokë të lehtë, të thatë në prekje, duhet të ujitet, tjetra ka tokë të errët, të lagësht në prekje, ka nuk ka nevojë të ujitet.
Në grupet e vjetra	Fëmijët e moshës parashkollore njihen me bimët. Duke pasur shenja të shprehura në mënyrë të paqartë dallimi dhe ngjashmërie, për shembull, me dy lloje geraniumesh, begonia, si dhe me bimë që kanë lloje të ndryshme kërcell, lloje të ndryshme, madhësi dhe ngjyrë të gjetheve dhe luleve: coleus, dredhkë, rrush shtëpie, etj.	Fëmijët duhet të dinë emrat e 6-7 bimëve në grup, pjesët e tyre: sythat, rrënjët etj. Të jetë në gjendje të përshkruajë bimët në detaje, duke vënë në dukje vendndodhjen e gjetheve, formën, ngjyrën dhe sipërfaqen e tyre, si dhe veçoritë strukturore të kërcellit dhe të luleve (gjethet janë të lëmuara ose me villi, skajet e gjetheve janë të lëmuara ose me dhëmbët). Dijeni se gjendja e bimëve varet nga kujdesi i duhur, se bimët duhet të kujdesen ndryshe, në varësi të kohës së vitit (ujitni më rrallë në dimër dhe ushqeheni më shpesh në pranverë). Të jenë në gjendje të vërejnë ndryshimet që ndodhin në bimë dhe t'i lidhin ato me kohën e vitit dhe kushtet e jetesës.	Kujdesuni për bimët në mënyrë të pavarur, arrini cilësi të mirë duke bërë punën. Të jetë në gjendje të spërkat, të liroj tokën, të shkurtojë gjethet e thata; të dinë sekuencën e punës dhe kuptimin e secilës teknikë. Në pranverë dhe verë, ushqeni bimët me një solucion plehrash të përgatitur nga mësuesi.
Në grupet përgatitore	Me ato më të çuditshme që kërkojnë kujdes kompleks (Rex begonia, Uzambara violet); medicinale (aloe, thuja, barbarozë): interesante për shumimin e tyre vegjetativ (chlorophytum, saxifrage, bryophyllum); shumohet lehtësisht me prerje (tradescation, netcresia, etj.); me pjesë të ndryshme nëntokësore - llambë, zhardhokët (crinum, sansevier).	Fëmijët duhet të dinë emrat e shumë bimëve të vendosura në cepin e natyrës së grupit të tyre, të përshkruajnë pamjen e tyre, duke vënë në dukje karakteristika domethënëse, të emërtojnë pjesët mbitokësore dhe nëntokësore; dinë për disa bimë mjekësore, origjinën e bimëve, jetën e tyre në vendlindje; të dinë për rolin e dritës, nxehtësisë dhe lagështisë në jetën e bimëve, për veçoritë e kujdesit për bimët individuale (llambat e ujitjes në një tabaka, nevojën ose dëmin e spërkatjes, etj.); të jetë në gjendje të vërejë se disa bimë kanë nevojë për kushte të ndryshueshme për rritjen dhe zhvillimin e tyre normal; të njohë veçoritë e shumimit të bimëve (prerjet, fëmijët).	Ata e kryejnë këtë punë në mënyrë të pavarur gjatë gjithë vitit aktual: ata përcaktojnë nevojën për ujitje, lirim dhe spërkatje. Ata e ndihmojnë mësuesin me rimbjelljen: identifikojnë bimët që kanë nevojë për rimbjellje, zgjedhin tenxheren me madhësinë e duhur, përgatisin rërën dhe tokën dhe ndihmojnë me rimbjelljen. Priten bimët dhe rriten copat. Plehëroni bimët me një tretësirë ​​të përgatitur nga mësuesi/ja.

5. Zhvilloni një përmbledhje të organizimit të vëzhgimit dhe punës për kujdesin për banorët e një cepi të natyrës (një zog, peshk në një akuarium, gjitarë të vegjël, një breshkë - për të zgjedhur) për një nga grupmoshat

Përmbledhje e organizimit të vëzhgimit dhe punës për kujdesin e një lloj brejtësi për fëmijët e grupit të mesëm.

Përmbajtja e programit:

1. Vazhdoni të zgjeroni dhe sqaroni idetë e fëmijëve për botën që i rrethon, për banorët e këndit të banimit të grupit, si objekte natyrore;

2. Prezantoni fëmijët me një lloj të ri kafshësh: - Hamster.

3. Ngjallni tek fëmijët një qëndrim emocional ndaj kafshës dhe një dëshirë për ta parë atë.

4. Të inkurajojë fëmijët të zhvillojnë një dëshirë për t'u kujdesur për një lloj brejtësi;

5. Kuptimi i fëmijëve se si të kujdeseni për një lloj brejtësi: sa ushqim t'i jepni lloj brejtësi, nëse është e nevojshme të hiqni ushqimin e mbetur nga "qilarja", si të lani ushqyesin, tasin e pijes, si të ndryshoni shtratin pa u frikësuar lloj brejtësi, duke e marrë me kujdes, duke bërë një "varkë";

6. Zgjeroni të kuptuarit tuaj për zakonet e lloj brejtësi (fshihet pas faqeve, bën furnizime, fle më shumë gjatë ditës se natës, i varrosur në shtrat, për nevojat e tij (në mënyrë që lloj brejtësi të mos sëmuret, të ndihet mirë, ka nevojë një shtëpi e ngrohtë, ushqim, pastërti dhe një qëndrim i sjellshëm ndaj njerëzve);

7. Vendosja e fëmijëve të lidhjeve midis strukturës së jashtme dhe karakteristikave të sjelljes së lloj brejtësi, midis zakoneve dhe metodave të kujdesit për të.

8. Nxitni një qëndrim të kujdesshëm ndaj mjedisit.

Puna paraprake.

Vëzhgimi i një lloj brejtësi në një dhomë ekologjike ose në një grup.

Leximi i letërsisë artistike dhe popullore për hamsterët.

Duke parë fotot dhe fotografitë e një lloj brejtësi.

Ecuria e mësimit. Momenti i papritur i lojës.

Vëzhgimi: 1 "Më takoni, fëmijë, unë jam një lloj brejtësi".

Qëllimi: të ngjallni tek fëmijët një qëndrim emocional ndaj kafshës, një dëshirë për ta parë atë.

Mësuesi sjell një kafaz me një kafshë dhe raporton se është një lloj brejtësi. Ai pyet nëse lloj brejtësi duket si një mi. Ai sugjeron t'i jepet emri Khomka. Ai thotë se një lloj brejtësi është një kafshë e pazakontë dhe ofron ta shikojë atë dhe të zbulojë se çfarë i duhet për t'u ndjerë mirë. Fton fëmijët të qëndrojnë pranë kafazit dhe të shohin se çfarë do të bëjë kafsha. Fëmijët shikojnë lloj brejtësi dhe diskutojnë se si sillet dhe çfarë bën. Pyetje për fëmijët: - Çfarë mendoni se i duhet atij për t'u ndjerë mirë? - Pse keni nevojë të kujdeseni për një lloj brejtësi?

Vëzhgim: 2 "Shtëpia e Hamsterit".

Qëllimi: të vendoset se kushtet e mira për një lloj brejtësi, në të cilin ai do të ndihet normal dhe nuk do të sëmuret, janë një kafaz i gjerë (mund të zëvendësohet me një akuarium, shtrat të bërë nga rërë ose tallash, një shtëpi ose vrimë në të cilën ai do të ndërto një fole, një rrotë vrapimi, shkallë, shkopinj, ngritje, kuti tualeti;

Vëzhgim: 3 "Çfarë dhe si ha një lloj brejtësi?"

Qëllimi: prezantoni fëmijët me një grup ushqimesh për Khomka, zbuloni se si ha ai, çfarë ushqimi preferon. Tregojuni fëmijëve se një lloj brejtësi ka qeska në faqe në të cilat mund të çojë ushqim në folenë e tij - ruajeni atë.

Mësuesja fton fëmijët të marrin në konsideratë ushqime të ndryshme. Në procesin e të folurit dhe vëzhgimit të lloj brejtësi, ata zbulojnë se çfarë i pëlqen të hajë lloj brejtësi, sa ushqim i nevojitet, sa shpesh duhet të ushqehet.

Mësuesja u tërheq vëmendjen fëmijëve 1. si e merr kafsha ushqimin me putra, 2. si i kafshon perimet me dhëmbë, 3. çfarë pozicioni mban, 4. si e merr ushqimin nga ushqyesi, 5. ku është fshehur. disa nga ushqimet, 6. lloj brejtësi është një kafshë kursimtare, ai e fsheh ushqimin në qeset e faqeve dhe më pas e çon në "qilar". Nuk ka nevojë të prishni furnizimet e lloj brejtësi tuaj. Pyetje për fëmijët: - Pse mendoni se një lloj brejtësi bën furnizime?

Vëzhgimi: 4 "Një lloj brejtësi është një kafshë e pastër."

Qëllimi: t'i mësoni fëmijët të vërejnë se si Khomka kujdeset për veten e tij, lahet, pastron leshin e tij dhe çfarë veprimesh kryen. /Vëzhgimi organizohet pasi brejtësi ka ngrënë. /

Vëzhgim: 5 "Si pushon lloj brejtësi?" (Vëzhgim i pavarur.)

Qëllimi: zbuloni modelet e pushimit dhe zgjimit të kafshës gjatë ditës, vëzhgoni se në çfarë pozicioni fle, në cilin vend. Mësuesi, duke u dhënë fëmijëve një detyrë vëzhgimi, sugjeron t'i afroheni kafazit në periudha të ndryshme - para dhe pas mëngjesit, pas një shëtitje, në mbrëmje. Kur diskutojnë rezultatet e vëzhgimit, fëmijët drejtohen në idenë se hamsterët pushojnë më shumë gjatë ditës, bëhen më aktivë në mbrëmje dhe zgjohen gjatë natës. Lloj brejtësi është një kafshë nate, kështu që është më zgjuar gjatë natës.

Vëzhgim: 6 "Çfarë është një lloj brejtësi dhe si ndryshon nga një mi?"

Qëllimi: të sqaroni me fëmijët tiparet e jashtme të kafshës. Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se trupi i lloj brejtësi është i shëndoshë, koka e tij është e madhe dhe pothuajse nuk ka qafë. Ka veshë të vegjël në kokë, sy me rruaza, një hundë e lëvizshme, rreth së cilës ka një mustaqe të trashë. Putrat janë të shkurtra dhe kanë gishta të vegjël me kthetra të mprehta. Trupi i lloj brejtësi është i mbuluar me gëzof të butë me gëzof me ngjyra të zeza, gri dhe të bardha. Një lloj brejtësi ndryshon nga një mi (dhe nga kafshët e tjera) në atë që nuk ka bisht. (Ose është shumë i vogël)

Vëzhgim: 7 "Si lëviz një lloj brejtësi?"

Qëllimi: të sqarohet mënyra se si lëviz kafsha në hapësirë. Ne duhet t'u tregojmë dhe t'u tregojmë fëmijëve se si një lloj brejtësi ecën, vrapon, ngjitet, kërcen dhe vrapon me shkathtësi në një rrotë. Lloj brejtësi mund të ngjitet sepse ka kthetra të lakuara. Ai nuk vrapon shumë shpejt sepse i ka këmbët e shkurtra. Një lloj brejtësi i ri lëviz shumë, një i rritur fle më shumë (sidomos gjatë ditës).

Pjesa e fundit. konkluzioni.

Kjo përfundon njohjen tonë me lloj brejtësi dhe ne do të kujtojmë gjithçka që mësuam sot.

Pyetje për fëmijët: - Me kë u takuam sot? Ku jeton një lloj brejtësi? Çfarë ka ai në kafaz? Pse i duhet kjo? Pse keni nevojë të pastroni kafazin? Çfarë ha një lloj brejtësi? Pse rezervon ai? Ku pëlqen të pushojë një lloj brejtësi? Pse fle më shumë gjatë ditës sesa natën? Si duket një lloj brejtësi? Çfarë ka ai? Si është një lloj brejtësi i ndryshëm nga një mi?

A ju pëlqeu takimi me lloj brejtësi juaj? Çfarë ju pëlqeu më shumë?

Mësuesi u drejtohet fëmijëve: "Djema, lloj brejtësi do të qëndrojë me ne sot, dhe ju mund ta shikoni vetë përsëri."

6. Kërkesat për organizimin dhe rregullimin e mjedisit të institucionit arsimor parashkollor; paraqitjen e saj. Përshkruani veçoritë e vendosjes së pemëve, shkurreve, luleve dhe një kopshti perimesh në vend

Hapësira ekologjike e territorit të institucionit arsimor parashkollor duhet të përfaqësohet nga hapësira të gjelbra tipike për rajonin, duke përfshirë pemë dhe shkurre, një kopsht lulesh, një kopsht perimesh dhe një pemishte.

Një zonë e planifikuar dhe e gjelbëruar mirë është një nga kushtet më të rëndësishme për organizimin e punës me fëmijët në edukimin e tyre mjedisor. Rëndësi të veçantë ka një vend të mirë në kopshtin e qytetit, pasi shpesh është i vetmi vend ku fëmijët komunikojnë me natyrën për një kohë të gjatë.

Në vendin e kopshtit, mësuesi organizon vëzhgimin e përditshëm të natyrës, gjatë së cilës fëmijët mësojnë shumë për jetën e bimëve dhe kafshëve dhe admirojnë bukurinë e natyrës në të gjitha stinët. Përshtypjet e gjalla që fëmijët marrin nga komunikimi me natyrën mbeten në kujtesën e tyre për një kohë të gjatë dhe kontribuojnë në formimin e një dashurie për natyrën dhe një interesi (natyror) për botën përreth tyre. Fëmijët e të gjitha grupmoshave kanë mundësinë të punojnë në parcelë, në kopshtin e luleve, në kopshtin e perimeve, në kopsht. Në procesin e punës, fëmijët zhvillojnë aftësi dhe aftësi të caktuara të punës. Në të njëjtën kohë, ata mësojnë se cilat kushte duhet të krijohen për jetën normale të kafshëve dhe bimëve, fitojnë aftësitë dhe aftësitë e nevojshme dhe mësojnë të trajtojnë natyrën me kujdes dhe shqetësim. Faqja është gjithashtu një vend ku fëmijët luajnë lojëra të ndryshme me rërë, ujë, baltë etj., është e nevojshme të sigurohet gjatë organizimit të tij.

Vendi i kopshtit duhet të plotësojë disa kushte sanitare standardet e higjienës dhe kërkesat pedagogjike. Madhësia e saj varet nga numri i fëmijëve që ndjekin kopshtin.

Sipërfaqja standarde për fëmijë është 29-40 m2.

Studime të shumta kanë bërë të mundur krijimin e listës së përafërt të mëposhtme të vendeve dhe strukturave që duhet të vendosen në sitin e institucioneve për fëmijë: kënde lojërash për grupe individuale të fëmijëve, një zonë e edukimit fizik të përgjithshëm, një belveder, një tendë për të fjetur dhe luajtur në hije, një cep për kafshë dhe zogj, një kopsht perimesh, një kopsht lulesh, kopsht frutash dhe manave, pishine, oborr komunal.

Qëllimi i synuar i hapësirave të gjelbra në këtë territor përcaktohet nga funksionet e vendeve dhe strukturave të vendosura në të, si dhe nga natyra e përdorimit të sitit për qëllime pedagogjike. Me ndihmën e mbjelljeve në vendin e kopshtit - çerdhes, krijohen kushtet më të favorshme mikroklimatike dhe sanitare: zvogëlohen pluhuri, ndotja e gazit dhe nivelet e zhurmës. Zona e gjelbër krijon temperaturë të favorshme të ajrit, lagështi dhe rrezatim diellor. Vendi është i rrethuar me një gardh (jo më shumë se 1.6 m i lartë) ose krijohet një gardh nga pemë dhe shkurre të larta të mbjella në 1-3 rreshta. Mbrojtja duhet të jetë e dendur dhe e pakalueshme. Gjerësia e shiritit të gardhit duhet të jetë 0,75-1,0 m. Për ta bërë këtë, shkurret mbillen në dy rreshta. Për këtë qëllim përdoren pemët dhe shkurret e mëposhtme: ahu, bredhi, plepi, thuja, molla e egër, akacie (e verdhë, e bardhë), eshtra e argjendtë, gjilpërë, spirea e mesme, dëllinja (e kuqe, e zakonshme), murrizi, kotonea e shkëlqyeshme. . Gardhe me tulla të ngurta ose beton të armuar nuk lejohen.

Kur planifikoni një vend, duhet të kujdeseni për hapësirat ekzistuese të gjelbra dhe t'i ruani ato, duke i kombinuar me mbjellje të reja. Pemët nuk duhet të priten apo shkulen. Nëse pemët mbulojnë një ndërtesë, është më mirë t'i transplantoni në një vend tjetër.

Në varësi të vendndodhjes territoriale të ndërtesës parashkollore, pemët dhe shkurret mund të vendosen përgjatë perimetrit të të gjithë territorit të sitit, në rrugica ose në grupe. Këtu mbillen edhe lloje të caktuara pemësh dhe shkurresh. Në zona të grupmoshave të ndryshme, këto mbjellje përdoren për të siguruar hije natyrore. Sipërfaqja e mbjelljes duhet të jetë së paku 50% e sipërfaqes së vendit.

peizazhit truallështë projektuar duke marrë parasysh kërkesat e mëposhtme:

Mbjelljet nuk duhet të pengojnë hyrjen e dritës së diellit në ndërtesa dhe duhet të mbrojnë ndërtesat dhe zonat e grupit nga mbinxehja;

Shkurret duhet të vendosen jo më afër se 5 m, dhe pemët jo më afër se 15 m nga muret e ndërtesës që kanë dritare të vendosura në anën me diell të horizontit;

Përzgjedhja e llojeve të mbjelljes duhet të sigurojë praninë e gjelbërimit gjatë gjithë vitit; duhet të sigurohet një furnizim me ujë për ujitjen e bimëve në sezonin e nxehtë;

Për peizazhin e zonës, nuk lejohet përdorimi i pemëve dhe shkurreve me fruta helmuese ose gjemba, për shembull, kofshë trëndafili, gjemba deti, euonymus.

Për mbjellje është e nevojshme të përzgjidhen bimët më tipike në kushtet e dhëna gjeografike; ato duhet të jenë të ndryshme për nga lartësia, ngjyra e gjetheve, koha e lulëzimit, pjekja e frutave dhe farave. Kjo përzgjedhje siguron që fëmijët të zhvillojnë ide rreth shumëllojshmërisë së bimëve dhe të zhvillojnë perceptimin estetik.

Për peizazhin e zonës rekomandohet llojet e mëposhtme pemët: panje (gjelore, frashërore, lumi, tatar), bli me gjethe të vogla, thupër (me push dhe lez), plepi i ëmbël, larshi evropian, larshi daurian, bredh, hiri malor, lisi, hiri, shkoza, manit, kali gështenjë, fiku me gjethe pykë, karkalec mjalti, terren i kuq, elm, dëllinja. Përveç pemëve, përdoren edhe llojet e mëposhtme të shkurreve: jargavan i zakonshëm dhe hungarez, jasemini i kopshtit ose portokalli tallës, lloje të ndryshme spirea (gjethe kulpër, gjethe shelgu dhe gjethe rowan), oleaster argjendi, akacie e verdhë, kulpër e zakonshme , dorëzonjë, forsythia. Pemët vendosen në grupe ose rrugica ose në mbjellje të vetme. Është më mirë të vendosni grupe pemësh ose shkurresh në një lëndinë të hapur në kryqëzimin e shtigjeve, pranë një pishine me spërkatje. Pemët e mbjella nga një grup ofrojnë hije gjatë gjithë ditës dhe mbrojnë fëmijët nga dielli. Pemët e vetme mbillen në mënyrë që të krijojnë hije në shtigje dhe pranë tendave. Kur mbillni, merrni parasysh orientimin e dritareve të dhomave të grupit dhe verandave. Shkurret e grupuara ndahen gjithashtu nga njëra-tjetra me shkurre. Kopshtaria vertikale ka një rëndësi të madhe në hartimin e një siti. Për këtë qëllim, bimët ngjitëse përdoren pranë ndërtesave dhe gardheve; krijoni kafaze, galeri, harqe (pergola) të veçanta për të siguruar këto bimë. Kopshtaria vertikale është dekorative dhe në të njëjtën kohë ndihmon në hijezimin e zonave për lojërat dhe aktivitetet e fëmijëve dhe mbrojtjen e tyre nga era. Për këtë ata përdorin: rrush (i egër, Amur), dorëzonjë, clematis, bimë barishtore (bizele të ëmbla, lavdi mëngjesi, fasule kopshti, naturcium. Në organizimin arkitektonik dhe planifikues të sitit, një sipërfaqe e veçantë prej 130 m2 në madhësi. ofrohet për secilin grup fëmijësh, të izoluar nga pjesa tjetër e territorit, pemë dhe shkurre dhe të vendosura pranë hyrjeve të ambienteve të këtij grupi, dhe në çdo vend ka një zonë me hije (në madhësi 30 m2 nëse vendi është i destinuar për të vegjël, dhe 50 m2 për parashkollorët).

Në vendin e një kopshti (çerdhe) rekomandohet të vendoset një shteg rrethor ose gjysmë rrethor për çiklizëm në mënyrë të tillë që të mos kalojë zonat e destinuara për qëndrimin e fëmijëve gjatë shëtitjeve. Përgjatë kufijve të jashtëm të vendit, shirita mbrojtës janë krijuar nga dy rreshta pemësh dhe dy rreshta shkurre.

7. Shtegu ekologjik; përdorimi i tij në punën mjedisore dhe pedagogjike me fëmijët parashkollorë. Hartoni një hartë të shtegut ekologjik, nënvizoni objektet për vëzhgim dhe aktivitete me fëmijët. Objektet e një shtegu ekologjik mund të jenë: lloje të ndryshme pemësh, një kopsht, një cep pylli, shkurre, lule, një kopsht shkëmbor, bimë mjekësore, një kodër milingonash, strofulla kafshësh, fole zogjsh, një kopsht perimesh etj. duke hartuar një hartë të shtegut, përdorimin e bimëve dhe kafshëve në zonën tuaj të kopshtit. Vizatoni një diagram me ngjyra, shënoni të gjitha pikat ekopatet. Deshifroni të gjitha objektet me shkrim.shteg ekologjik

Gjurmë ekologjikeështë një rrugë demonstruese, e pajisur posaçërisht për në natyrë, që kalon nëpër objekte të ndryshme natyrore dhe përdoret për qëllime edukimi mjedisor për fëmijët.

Kopshti është hallka e parë në sistemin e edukimit të vazhdueshëm mjedisor, ndaj nuk është rastësi që mësuesit të përballen me detyrën e formimit të themeleve të një kulture të menaxhimit racional të mjedisit midis parashkollorëve.

NË vitet e fundit shumë institucionet parashkollore krijojnë shtigje ekologjike (shtigjet e vërteta ekologjike, të përdorura për mësimin e të rriturve dhe nxënësve të shkollës, zakonisht vendosen në peizazhe natyrore, karakterizohen nga një kohëzgjatje e konsiderueshme dhe mbajnë një ngarkesë të madhe përmbajtjeje).

...

Dokumente të ngjashme

Thelbi i edukimit mjedisor për fëmijët parashkollorë. Organizimi dhe projektimi i mjedisit ekologjik dhe zhvillimor në nivel modern. Karakteristikat e mjedisit ekologjik dhe zhvillimor të Institucionit Arsimor Parashkollor të Fëmijëve "Pochemuchka": rregullimi i këndeve grupore të natyrës, ndihmesat vizuale, lojërat.

tezë, shtuar 29.01.2012


Kuptimi dhe veçoritë e organizatës zonat natyrore në ambientet e institucioneve arsimore parashkollore. Kërkesat për përzgjedhjen dhe vendosjen e banorëve të një zone banimi. Shënime mësimi për njohjen e banorëve të një cepi të natyrës. Shembuj të këndeve të jetesës në institucionet arsimore parashkollore.

test, shtuar 25.03.2013


Rëndësia e një cepi të natyrës në rritjen e fëmijëve, kërkesat për të në kopshtin e fëmijëve në grupmosha të ndryshme. Përmbajtja programore e veprës. Aktivitetet e mësuesit dhe fëmijëve për t'u kujdesur për banorët e zonës së banimit. Organizimi i vëzhgimit në një cep të natyrës.

puna e kursit, shtuar 17.03.2016


Krijimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve për organizimin e punës për zhvillimin e aktiviteteve konstruktive në një institucion arsimor parashkollor. Rekomandime metodike dhe udhëzime për zbatimin e veprimtarive konstruktive në parashkollor.

puna e kursit, shtuar 24.01.2013


Studimi i problemit të organizimit të zhvillimit të mjedisit natyror nga fëmijët e moshës parashkollore. Roli i mjedisit në zhvillimin e fëmijëve parashkollorë. Përcaktimi i kushteve pedagogjike të organizatës mjedisi ekologjik në një institucion arsimor parashkollor.

puna e kursit, shtuar 28.03.2017


Thelbi, qëllimet dhe objektivat kryesore të zhvillimit të kulturës ekologjike të fëmijës. Format dhe metodat e njohjes së fëmijëve me natyrën. Qasja e orientuar nga personaliteti në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë. Krijimi i një këndi dhe zonës së natyrës në një institucion parashkollor.

puna e kursit, shtuar 05/05/2011


Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë. Sistemi i edukimit të vazhdueshëm mjedisor të popullatës ruse. Organizimi i një shtegu ekologjik për fëmijë. Formimi i kulturës ekologjike, një grup i vetëdijes, ndjenjave dhe aktiviteteve mjedisore.

abstrakt, shtuar 31.05.2012


Analiza krahasuese arsimore dhe mbështetje pedagogjike. Përshtatja e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor si një problem psikologjik dhe pedagogjik. Planifikimi i aktiviteteve të pavarura në grup. Rezultatet e një sondazhi të prindërve.

tezë, shtuar 13.09.2013


Thelbi i mjedisit lëndor-zhvillues në një institucion arsimor parashkollor dhe parimet themelore të organizimit të tij. Drejtimet dhe fazat e zhvillimit të rekomandimeve që synojnë ndërtimin e një mjedisi të zhvillimit të lëndëve të bazuara në lojë për grupet e zhvillimit të hershëm të institucioneve arsimore parashkollore.

puna e kursit, shtuar 06/10/2011


Standardi arsimor federal arsimi parashkollor. Roli i mjedisit në zhvillimin e fëmijëve. Kërkesat për një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim. Kushtet që sigurojnë formimin e plotë të personalitetit të fëmijës. Përbërja e mjedisit subjekt-lojë.

Një bimë është si një qenie e gjallë. Shënime mësimi për grupin e moshuar.

GBDOU Nr. 93

Edukator: Tikhova Tatyana Mikhailovna

Njohja. Një bimë është si një qenie e gjallë.

Shënime mësimi për grupin e moshuar.

Detyrat:

1. Zgjerimi i koncepteve primare natyrore shkencore dhe mjedisore. Struktura e bimëve, funksionet e pjesëve të bimës.

2. Zhvillimi i të folurit koherent, aftësive motorike fine dhe bruto, imagjinatës krijuese.

3. Zhvillimi i aftësive për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë midis habitatit dhe karakteristikave të paraqitjes së bimëve. Përdorimifjalim dëshmues.

4. Formimi i aftësive të bashkëpunimit, ndërveprimit, interesit, vullnetit të mirë, përgjegjësisë, dashurisë dhe respektit për natyrën.

Modelet: strukturat e bimëve; funksionet e pjesëve të bimës; përshtatja e bimës me mjedisin e saj.

Ecuria e mësimit.

Lojë didaktike: "Të jetosh nuk është të jetosh" në një rreth

Identifikoni dhe emërtoni saktë atë që i përket natyrës së gjallë. Ajo që nuk është e gjallë, ajo që është bërë nga dora e njeriut; (shkëmb, male, lumë, ujëvarë, pemë, miu, lule, brumbull, kukull, top, karrige, filxhan, etj.)

Shfaqet personazhi i lojës, Pinocchio.

Përshëndetje djema, çfarë po luani këtu?

Përgjigjet e fëmijëve.

Pinoku: Kam dëgjuar se është thënë që lulja është gjallë. Si është ai gjallë, unë jam gjallë, po vrapoj, po kërcej, jam i gjallë dhe i gëzuar, por një lule, si mund të jetë gjallë? Ai nuk ka këmbë, nuk ka krahë dhe nuk mund të vrapojë.

Edukatori: Djema, le ta ndihmojmë Pinokun ta kuptojë dhe të kuptojë se të gjitha bimët janë qenie të gjalla.

Lojë "Mblidh një lule"

(Rrënja, kërcelli, gjethet, lulet)

Edukatori: që një bimë të rritet dhe të jetë e bukur dhe e shëndetshme, ajo ka nevojë për të gjitha pjesët e saj.

Fëmijët: Dhe gjithashtu ka nevojë për kushte të favorshme (krijoni një model të nevojave të bimëve, (tokë, dritë, nxehtësi, ujë). Pa këtë, bima nuk do të mund të rritet.

Edukatori: Një bimë, si çdo organizëm i gjallë, ha, pi, shtrihet drejt diellit, rritet, riprodhohet dhe bimët gjithashtu marrin frymë.

Çdo pjesë e bimës kryen funksionin e vet. Fëmijë, le t'i tregojmë Pinokut se për çfarë nevojiten pjesë të ndryshme të bimës dhe çfarë bëjnë ata.

Fëmijët shfaqin një model të "funksioneve të një gjallese"

- Rrënja e mban bimën në tokë, thith ujin dhe lëndët ushqyese nga toka dhe merr frymë.

-Kërcelli e mbështet bimën si mbështetje, e përcjell ujin dhe lëndët e tjera ushqyese në pjesët e tjera të bimës dhe merr frymë.

- Gjethja kap rrezet e diellit, avullon lagështinë, merr frymë, thith azotin dhe çliron oksigjen.

-Lulja - prej saj dalin farat, nga farat rritet një bimë e re, merr frymë.

edukatorja: Epo, Pinocchio e kuptoi që bima është e gjallë.

Pinoku përgjigjet...

edukatorja: Ka shumë bimë të ndryshme në natyrë dhe të gjitha përshtaten në mënyrën e tyre me kushte të ndryshme jetese. Djema, le t'i tregojmë Pinokut sa bimë të ndryshme ka.

Detyra në tabelat "Mblidh një të tërë nga pjesët"

(lule, shkurre, pemë)

Fjalimi me lëvizje:

Lulet tona të kuqe flakë hapin petalet e tyre;

Flladi merr frymë pak, petalet lëkunden.

Lulet tona të kuqe flakë mbulojnë petalet,

i bien kokat dhe i zë gjumi qetësisht.

Mësuesja lavdëron fëmijët dhe u tregon një lule magjike.

Dhe tani me ndihmën lule magjike le të shkojmë në një udhëtim.

“Fluturoni, fluturoni petal, nga perëndimi në lindje, nga veriu në jug, kthehuni në një rreth, sapo të prekni tokën, për mendimin tim, urdhëroni, urdhëroni që unë dhe fëmijët të përfundojmë në shkretëtirë. (duke rrotulluar)

Kështu që unë dhe ti e gjetëm veten në shkretëtirë. Një shkretëtirë është një territor në të cilin nuk ka bimësi të vazhdueshme, temperatura e ajrit atje është shumë e nxehtë, mbi 35 gradë. Ka pak lagështi dhe rriten vetëm disa lloje bimësh.

Lojë "Çfarë lloj rëre".

Le të prekim rërën, si është: e nxehtë, e thatë, e rrjedhshme, e djegur etj.

Djema, është shumë nxehtë në shkretëtirë, dielli shkëlqen fort atje, dhe bimët dhe krijesat e tjera të gjalla përshtaten me një nxehtësi të tillë

Le të shohim se çfarë bime do të shohim. (hap një kaktus).

Fëmijët: ky është një kaktus

Pinocchio: Kjo definitivisht nuk është një bimë, nuk ka kërcell, nuk ka as gjethe.

Edukatori: qetësohuni Pinocchio, një kaktus është gjithashtu një bimë, ai rritet, siç e dimë tashmë, në shkretëtirë.

Le të shohim një kaktus - është në formë koni, nuk ka gjethe, ka gjemba dhe ka tul brenda bimës. Kaktusët me tuajin rrënjë të gjera ata mbledhin të gjithë ujin në dispozicion dhe e ruajnë atë në "rrjedhjet" e tyre të trasha të konëve, dhe kaktusët mund të lulëzojnë, megjithëse jo për shumë kohë, dhe lulet e tyre të ndritshme tërheqin insektet. Në natyrë, frutat e ngrënshëm shfaqen në kaktus. Disa lloje kaktusësh arrijnë përmasa gjigante. (Tregoni lloje të ndryshme kaktusësh në foto). Djema, ne rritim kaktusë dekorativë për të dekoruar dhomat dhe mund t'i admirojmë, por nuk duhet t'i nuhasni ose t'i prekni, pasi mund t'i injektoni vetë.

Pinocchio kuptoi se kaktusi është një bimë shkretëtirë.

Dhe tani djema, para udhëtimit të gjatë, le të pushojmë pak dhe të shtrihemi në rërën e ngrohtë, të mbyllim sytë. (relaksim ndaj muzikës.)

Tani le t'i drejtohemi lules sonë magjike.

"Fluturoni, fluturoni, petaloni përmes perëndimit në lindje, përmes veriut, përmes jugut, kthehuni në një rreth, sapo të prekni tokën, për mendimin tim, urdhëroni, urdhëroni, në mënyrë që unë dhe fëmijët të përfundojmë në lumë.” (duke rrotulluar)

Ja ku jemi në lumë, lumi është i shpejtë dhe plot ujë, le të ulemi të prekim ujin për të parë se si është: i ftohtë, transparent, i lehtë etj.

Djema, shikoni, çfarë lloj lulesh janë këto? Mos harroni, të njëjtat i keni bërë si dhurata për nënat.

(Duke punuar në një kavalet, një model dinamik i një zambaku.)

Fëmijët: këto janë zambakë.

Pinoku definitivisht nuk është lule. Nuk ka kërcell, nuk ka tokë, nuk është e qartë se ku janë rrënjët.

Edukatori: Kjo bimë është një zambak uji, kërcelli i saj është nën ujë.

Është shumë i fortë dhe i gjatë. Rrënja e madhe ngjitet në fund të lumit, e mban të sigurt bimën dhe e pengon rrymën që ta largojë bimën, lulja e një zambaku përbëhet nga petale të bardhë me skaje të mprehta, një gjethe e madhe ovale shtrihet në sipërfaqen e ujit, lulja gjithashtu tërheq vëmendjen e insekteve.

edukator: Pinocchio ishte i bindur se zambaku është një bimë ujore shumë e bukur.

Djema, sot folëm shumë për bimët, strukturën e tyre, sa të ndryshme janë, sa ndryshe përshtaten me kushte të ndryshme. Por gjëja më e rëndësishme është se bimët na sjellin përfitime të mëdha, ato pastrojnë ajrin tonë nga gazrat e dëmshëm dhe ku ka shumë bimë, njerëzit marrin frymë më lehtë. Kur shikojmë rritjet, ne admirojmë bukurinë e tyre dhe marrim një humor të mirë prej saj.

Djema, si mund t'i ndihmojmë ju dhe unë bimët?

Lojë didaktike.

“Shenjat kujtuese se si të silleni në natyrë”

Mos mblidhni lule, mos thyeni degë, mos ndizni zjarre në pyll, mos hidhni mbeturina etj.

Djema, le të vizatojmë si dhuratë Pinokun, bimët që takuam sot në shkretëtirë dhe në lumë.

Bravo, të gjithë keni bërë një punë të shkëlqyer sot. Dhe Pinocchio, si shenjë mirënjohjeje për ndihmën tuaj, dëshiron t'ju japë lulet e tij (Chupa Chups në petale Ju faleminderit djema për ndihmën tuaj).

Abstrakt

klasat e ekologjisë
Tema: "Bimët e brendshme"
grupi i mesëm

Edukator: Novikova N.I.

1 kualifikues

mars 2012

Saratov

Përmbajtja e programit:Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për bimët e brendshme, përforconi idenë se bimët janë qenie të gjalla. Prezantoni fëmijët me një bimë të re shtëpie - begonia, duke vënë në dukje tiparet e saj karakteristike.

Forconi aftësinë për të njohur bimët e njohura, emërtoni pjesët e tyre (rrënja, kërcelli, gjethet, lulet), duke përdorur modele.

Plotësoni dhe aktivizoni fjalorin e fëmijëve bazuar në thellimin e njohurive. Zgjeroni fjalorin tuaj: begonia, tokë e thatë dhe e lagësht, lagështi.

Kultivoni interes për aktivitetet kërkimore: mësoni të mendoni dhe të nxirrni përfundime. Nxitni dëshirën për t'u kujdesur për bimët e brendshme, trajtojini ato me dashuri dhe butësi.
^ Materiali dhe pajisjet:

për fëmijët:2 legena me tokë të lagur dhe të thatë, peceta të lagura.

për mësuesin: rrëshqitje, muzika e qetë diagramet e modelit: kërcell, rrënjë, gjethe, lule; letra me imazhin e një syri dhe një dore me ujë;
^ Teknikat metodike :

loje- përdorimi i momenteve surprizë.

vizuale- përdorimi i bimëve të brendshme, kartave, shfaqjeve me rrëshqitje.

verbale- pyetjet e mësuesit, përgjigjet e fëmijëve, udhëzimet, përgjithësimi.
^ Përparimi i mësimit: I ftoj fëmijët në klasë, shikoj qëndrimin e tyre.( rrëshqitje1)

Muzika po luhet dhe rrëshqitja "Një lule po lulëzon" është në ekran ( rrëshqitje video 2)

Unë po bëj një enigmë për bimët e brendshme:

“Ata pastrojnë ajrin dhe krijojnë rehati.

Dritaret po bëhen jeshile

^Dhe ato lulëzojnë në dimër.”

Çfarë është ajo?

(përgjigjet e fëmijëve: bimët e brendshme)

Pse këto bimë quhen bimë të brendshme?

(Sepse rriten në dhoma, në ambiente banimi)

Për çfarë janë bimët e brendshme?

(Ata pastrojnë ajrin, krijojnë bukuri rreth nesh)

Bimët e shtëpisë janë miqtë tanë. Djema, pse quhen miq (ata na ndihmojnë)

E drejta.

Ka një trokitje në derë. Ata dorëzojnë parcelën.

- Djema, na dërguan një paketë, le të shohim se çfarë ka në të.

Fillimisht nxjerr shënimin dhe e lexoj:

“Përshëndetje, emri im është Vesna, ia dhuroj këtë lule të bukur grupit tuaj “Kamomili”. Quhet begonia. Kujdesuni për të dhe kujdesuni për të dhe ai do t'ju sjellë shumë gëzim".

E nxjerr begonia nga kutia.

Shikoni çfarë lule të bukur na ka dhënë pranvera. Mos harroni, kjo bimë shtëpie quhet begonia.

U kërkoj 2-3 fëmijëve të përsërisin emrin e kësaj bime.

Le të shohim begonia Kjo bimë ka një kërcell (me gënjyer3), gjethet ( rrëshqitje4), rrënjë ( rrëshqitje 5), lule ( rrëshqitja 6).

(shoqëruar me shfaqjen e imazhit në lule) Begonia ka gjethe të rrumbullakëta, jeshile të errët, lule të verdhë si një kuti. Begonia e do lagështinë e lartë të ajrit, por nuk toleron spërkatjen, sepse kur lagështia bie në gjethe, njolla kafe. Kjo bimë nuk mund të ujitet shumë sepse mund të kalbet. Kjo bimë e do dritën e ndritshme, por me mbrojtje të detyrueshme nga rrezet e diellit, në mënyrë që kjo lule të rritet mirë, duhet të rrotullohet periodikisht në dritare. Në pranverë dhe Në verë lotimi duhet të jetë i bollshëm, por jo shumë, sepse... Begonia nuk i pëlqen uji i ndenjur, por nuk toleron tharjen e tokës. Ashtu si të gjitha bimët e brendshme, begonia ujitet vetëm me ujë të vendosur. Kështu takuam një bimë të re shtëpie.

Çfarë mbani mend për begonia (përgjigjet e fëmijëve)

Djema, më thoni, ku janë bimët e brendshme në grupin tonë (përgjigjet e fëmijëve: në një cep të natyrës)

Le të prezantojmë begonia me bimët tona të brendshme në një cep të natyrës.

E vendosa begoninë në një cep të natyrës.

Ndërkohë lulet tona përshëndesin njëra-tjetrën, ju ftoj ushtrimi fizik “Lulet”.

Pas aktivitetit fizik i ftoj fëmijët të shkojnë në një cep të natyrës.

Emërtoni bimë të njohura në një cep të natyrës.

Fëmijët thërrasin.

• 
  Çfarë ka çdo bimë?

Ndërsa fëmijët emërtojnë (rrënjën, kërcellin, gjethet), unë tregoj imazhe të pjesëve të bimës në letra.

Si mendoni se bimët e brendshme ndryshojnë nga njëra-tjetra (forma e gjetheve, disa kanë lule, të tjera nuk kanë)

• 
  Unë shoh që një lule është e trishtuar. Çfarë mund të ndodhë me këtë lule (supozimet e fëmijëve)

-Lulja na kërkon ndihmë. Por si e dini nëse një bimë duhet të ujitet (duhet të prekni tokën).

Fëmijët ftohen në tavolinat ku ka legena me tokë të thatë dhe të lagësht.

Si mund të zbuloni se ku dheu në një pellg është i thatë dhe ku është i lagësht?

Trego kartat - modele me imazhin e një syri (vështrim) dhe me imazhin e një dore (prekje).

Le të shikojmë së pari (tregojmë një foto të një syri) dhe të mendojmë se në cilin pellg është tharë toka. (Fëmijët flasin hapur)

Më thuaj, cila tokë është e thatë (me gunga, gri)

• 
  Çfarë lloj toke të lagësht është ajo (e zezë)
• 
  Djema, tani le të kontrollojmë me prekje (Unë tregoj një foto të një dore) se çfarë lloj toke ka në secilin pellg.

Unë sfidoj 2-3 fëmijë të përcaktojnë se cila tokë është e thatë (e fortë) dhe cila është e lagësht (e butë).

Tani le të shohim se çfarë lloj toke është në tenxhere (e thatë)

Si ta ndihmoni këtë lule (duhet ta ujisni)

Unë ujit bimën dhe shfaq një kartë me një foto të një enë me ujë (Një melodi luan)

Ja, lulja jonë ka ardhur në jetë.

Ju ftoj të uleni në karrige.

• 
  Bimët janë qenie të gjalla. Nevojiten kushte për rritjen dhe zhvillimin e tyre.

• 
  Shikoni, ne kemi zgjedhur një kartë me një foto të një kazan uji... Dhe le të shohim ekranin dhe të zgjedhim kartat që tregojnë se çfarë i nevojitet një bime shtëpiake)

shfaqet në ekran rrëshqitje 7.

Fëmijët emrat e kartave me imazhin e: dielli (drita, ngrohtësi një tenxhere me tokë (dhoma e mirë (ngrohtësia), dritaret (ajri), zemrat (dashuria, kujdesi);

Ashtu është, dielli, ngrohtësia, toka e mirë, ajri, lotimi dhe kujdesi ynë janë të nevojshëm për rritjen e bimëve të brendshme.

• 
  Bravo, djema, ne punuam mirë në klasë.-
• 
  Çfarë gjërash interesante mësuat në këtë mësim?
• 
  Çfarë bime të re shtëpie keni zbuluar?

Në fund të orës së mësimit përfundoj: “Bimët e shtëpisë janë qenie të gjalla, ndaj duhet të kujdesemi për to, t'i mbrojmë, të kujdesemi dhe t'i trajtojmë me kujdes.

Të konsolidojë njohuritë për klasifikimin e bimëve;

Prezantoni nxënësit me llojet e bimëve të brendshme;

Jepni një ide për rëndësinë e bimëve të brendshme për njerëzit dhe mjedisin;

Mësoni kujdesin e duhur për bimët e brendshme;

Të zhvillojë aftësitë praktike të studentëve;

Stimuloni zhvillimin e aftësive njohëse;

Kultivoni një dashuri për natyrën dhe botën përreth nesh.

Rezultatet e planifikuara:

Të dinë për bimët e brendshme dhe të jenë në gjendje të kujdesen për to;

Zhvilloni një interes për të kërkuar në mënyrë të pavarur materialin.

Pajisjet: pajisje multimediale, lule në vazo, grup, vizatime me gjethe, fletëpalosje.

Ecuria e mësimit

I. Momenti organizativ

II. Përsëritja e asaj që është mësuar

Ne folëm për faktin se të gjitha objektet natyrore zakonisht ndahen në dy grupe të mëdha: natyra e gjallë dhe e pajetë. Le të kontrollojmë nëse i mbani mend mirë objektet e natyrës së gjallë dhe të pajetë.

Lojë me mend

Mësuesi/ja rendit objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë. Nëse emërtohen objektet e kafshëve të egra, nxënësit duhet të ngrenë duart lart.

Fjalët: borë, stuhi, lule, shi, zambakë të luginës, erë, pemë, bore, kafshë, mjegull, bar, re, shkurre.

Ju jeni njohës i mirë i temës. Cilat janë ndryshimet midis dukurive të natyrës së gjallë dhe asaj të pajetë? Theksoni funksionet kryesore që ndihmojnë në përcaktimin se po shikoni objekte të natyrës së gjallë:

Ata marrin frymë, riprodhohen, ushqehen, rriten, plaken, vdesin.

III. Përgatitja për të kuptuar temën

Ne folëm për bimët, për lulet. Mbani mend se cilat lule njihni tashmë? (nasturcium, bozhure, trëndafila, krizantemë)

Këto lule rriten në rrugë, në sheshe dhe parqe, në shtretër lulesh dhe kopshte. Ata lulëzojnë në pranverë dhe vjeshtë, duke na kënaqur me aromën e tyre, ngjyrat e ndezura dhe forma të bukura. A ju kujtohet si quhen këto bimë? (me lule dhe dekorative)

Disa lule na kënaqin në pyje, livadhe dhe fusha. Këto janë zambakë të luginës, zhabinë, lulekuqe, lule misri. Të tjerat personi rritet vetë. Kush nuk di për bukurinë e trëndafilave, shkëlqimin e dahlias apo nuk i gëzohet ngjyrave të ndezura të bozhureve.

Si quhen këto dy grupe ngjyrash? (e egër dhe e kultivuar)

Detyrë në tabelën interaktive.

Theksoni lulet e egra në blu dhe lulet e kultivuara në të gjelbër.

Fjalët në tabelën ndërvepruese: trëndafil, bozhure, krizantemë, zambak i luginës, gjembaç, kamomil, lulekuqe, pansi, bore.

IV. Shpjegimi i një teme të re

Ekziston edhe një grup bimësh që njerëzit i rritin.

Merre me mend gjëegjëzën:

Ata pastrojnë ajrin, krijojnë rehati, gjelbërojnë dritaret dhe lulëzojnë gjatë gjithë vitit.

(Bimët e brendshme)

Cili mendoni se është qëllimi i bimëve të brendshme?

Përpilimi i një grupi bazuar në përgjigjet e nxënësve (Bimët: dekoroni një dhomë, shëroni, pastroni ajrin, krijoni rehati)

Para nxënësve shfaqen lule në vazo me tabela.

Shikoni tonën lulet e brendshme. Lexoni emrat në tabela. Këta emra janë shumë të bukur, por disa janë shumë të vështirë. Ne duhet t'i kujtojmë ato në mënyrë që të dimë se si të kujdesemi siç duhet për to dhe çfarë përfitimesh sjellin këto bimë.

Klorofitumi: pastron ajrin nga bakteret dhe thith toksinat. Nuk ka nevojë të ujitet shpesh, por mund të shtoni disa tableta në tokë karboni i aktivizuar për të përmirësuar vetitë e bimës.

Dracaena: e pazëvendësueshme nëse dyshemeja në dhomë është e mbuluar me linoleum. Dracaena thith benzenin, i cili lirohet nga sintetika, dhe gjithashtu thith mjaft mirë gazrat e shkarkimit që hyjnë në dhomë.

Dieffenbachia: e do dritën, por jo rrezet e diellit direkte. Nuk duhet prekur me duar, sepse lëngu i gjetheve mund të shkaktojë alergji. Pastron në mënyrë perfekte ajrin.

Ficus: është më mirë ta vendosni pranë dritareve që shohin rrugën ose ndërmarrjet industriale. Pastron mirë ajrin, thith toksinat dhe substancat e dëmshme. Në dimër, është më mirë të mos ujisni ficusin, por të spërkatni gjethet me një shishe llak.

Geranium: çliron substanca që kanë veti qetësuese dhe antistres. Është mirë ta vendosni në dhomën e gjumit. Geranium e do diellin dhe shumë ujë.

Kaktus: redukton jonizimin e ajrit dhe mbron nga rrezatimi elektromagnetik. I pëlqen dielli dhe uji.

Aloe: Lëngu i aloes është i famshëm vetitë medicinale, dezinfekton dhe vret mikrobet.

Peperomia: na mbron nga ftohja sepse shkatërron viruset që shkaktojnë ARVI. Është më mirë të vendosni peperominë në anën me hije të dhomës.

Disa bimë të brendshme jo vetëm që na kënaqin me format e tyre të pazakonta të gjetheve dhe ngjyrat e pazakonta. Është vënë re se ato i shuajnë emocionet negative. Këto janë begonia, fieri dhe tradescantia.

Lulet dhe bimët nuk janë të ngjashme me njëra-tjetrën, ato ndryshojnë në formë dhe ngjyrë, dhe secila bimë, çdo lule është unike në mënyrën e vet.

Prezantim video me temën "Valsi i luleve":

Prezantimi tregon qartë se si çdo ngjyrë ka lulen e vet, duke formuar kështu një buqetë dhe një ylber lulesh ( fjalë për fjalë dhe figurative).

Fizminutka:

Lulet tona të kuqe flakë
Petalet po lulëzojnë,
Flladi merr frymë pak,
Petalet lëkunden.

Lulet tona të kuqe flakë
Petalet mbyllen
Duke rënë në gjumë të qetë
Ata tundin kokën.

V. Konsolidimi

1) Lojë "Njeriu i tretë"

Ka një numër fjalësh në tabelë nga të cilat duhet të eliminoni ato të panevojshme:

Aloe, calendula, barbarozë;

Nasturtium, ficus, kaktus;

Kalanchoe, peperomia, aster.

2) Lojë "Gjeni një palë"

3) Lojë "Gjeni pronarin"

Mësuesi tregon vizatime me gjethe. Nxënësit duhet të gjejnë se cilës bimë i përkasin.

4) Plotësoni fjalinë: I dua bimët e brendshme sepse….

VI. Përgjithësimi i njohurive

Bimët e brendshme na bëjnë të lumtur, e bëjnë dhomën komode dhe pastrojnë ajrin në dhomë. Bimët në shtëpi janë shumë të dobishme. Por ju duhet të kujdeseni siç duhet për ta. Si mendoni ju si pëlqejnë bimët? (Drita dhe uji)

Shikoni me kujdes shenjat pranë bimëve tona. Një rreth i lehtë do të thotë që bima e do dritën. Rrethi me hije tregon se kjo bimë preferon të rritet në hije. Shkronja "T" do të thotë se bima është e dashur për nxehtësinë. Është më mirë ta vendosni atë më afër burimeve të ngrohjes. Shkronja "M" do të thotë që bima është rezistente ndaj ngricave. Mund të përballojë lehtësisht temperaturat e ulëta.

Ushtrimi: rregulloni lulet në vende sipas karakteristikave të bimëve për të cilat keni mësuar.

Lexoni me kujdes udhëzimet për kujdesin e bimëve të brendshme.

1) Shumica e luleve duhet të vendosen afër dritës, por shmangni rrezet e diellit direkte.

2) Uji çdo ditë në verë, më rrallë në dimër.

3) Mos i ujisni bimët me ujë të ftohtë.

4) Gjatë ujitjes, vaditja duhet të mbahet e ulët në mënyrë që toka të mos gërryhet.

5) gjethet e mëdha të lëmuara fshihen me një leckë të lagur.

6) Duhet të lironi tokën pas ujitjes, kur toka të thahet pak. Ata vetëm lirohen shtresa e sipërme pa prekur rrënjët e bimës.

7) Karremi dhe rimbjellja kryhen në pranverë dhe në fillim të vjeshtës.

Çfarë gabimesh keni bërë kur kujdeseni për bimët?

VII. Reflektimi dhe vlerësimi i nxënësve

Çfarë të re mësuat në mësim?

Për cilat bimë të tjera do të dëshironit të flisnit?

Çfarë mbetet e paqartë?

Çfarë detyre ishte interesante për të bërë?

VIII. Detyrë shtëpie

Vizatoni ndonjë bimë të brendshme dhe përgatitni një histori të shkurtër për të.