Ďakovný list: vzorový text. Ďakovný list za poskytnutú pomoc. Poďakovanie za poskytnutú pomoc - vzorky, príklady Analóg ďakovného listu za pomoc pri organizácii podujatia

Ako poďakovať osobe alebo skupine ľudí, ak je rozpočet dosť obmedzený? Skvelou možnosťou by bolo napísať ďakovný list. Ale ako to naučiť? Stiahnuť si hotovú vzorku alebo si ju poskladať sám? V tomto článku nájdete príklady ďakovných listov, na základe ktorých si môžete vytvoriť svoj vlastný jedinečný text.

Ďakovný list za dobré štúdium

Väčšina škôl u nás sú rozpočtové organizácie. Ako u všetkých štruktúr tohto typu, ich financovanie je veľmi obmedzené. Ako môžeme povzbudiť schopné a talentované deti k účasti na školských súťažiach a k akademickým úspechom? Skvelou možnosťou by bol ďakovný list. Príklad tohto typu stimulu:

Milý študent. Ďakujeme, že pomáhate vašej škole udržať si status jednej z najlepších vzdelávacích inštitúcií v našej oblasti. Vďaka ľuďom ako ste vy sa naša krajina každým rokom zlepšuje. Veď práve talentované deti budú v budúcnosti obsadzovať vedúce pozície a rozvíjať našu ekonomiku, kultúru a politiku. Možno sa vám teraz zdá zvláštne, že spojenie víťazstva v spoločenskovednej olympiáde s blahobytom našej spoločnosti. Ale vedzte, že práve znalosť tejto témy vám pomôže stať sa úspešným a váženým občanom našej krajiny.

S pozdravom riaditeľ školy.

Píšeme ďakovný list za účasť

Najlepším spôsobom, ako odmeniť študentov za aktívnu aktivitu v škole, je dať im vysvedčenie. Dnes si prijatie na prestížne univerzity vyžaduje čo najviac pochvál a rôznych medailí. Samozrejme, nemali by ste dostať osvedčenie o účasti na školskom koncerte, ale môžete vyjadriť vďaku za účinkovanie v mestskom tíme, napríklad KVN. Veď takéto študentské aktivity podporujú prestíž vzdelávacej inštitúcie. Príklad ďakovného listu:

Milý študent! Ďakujeme za aktívnu mimoškolskú činnosť. Bola to vaša účasť na koncerte, vďaka ktorej bol nezabudnuteľný a zaujímavý. Vaše nadšenie nezostane bez povšimnutia, pamätajte na to. Celý náš učiteľský zbor je hrdý na naše talentované deti, jedným z nich ste aj vy. Pokračujte v dobrej práci a vždy vás podporíme.

Triedny učiteľ.

Ako napísať ďakovný list učiteľovi?

Vždy je príjemné počuť milé slová. Ale verbálne frázy upadnú do zabudnutia, ale písomná vďačnosť zostane. Preto sú dnes obľúbené ďakovné listy učiteľom od rodičov. Ak narazíte na vynikajúceho učiteľa a mentora pre vaše deti, určite mu poďakujte. Talentovaných pedagógov je predsa len čoraz menej. A každý z nich chce vidieť, že jeho práca nie je márna a že jeho aktivity rezonujú v srdciach detí aj ich rodičov. Príklad ďakovného listu:

Vážený učiteľ! Ďakujem, že si. Naše deti majú veľké šťastie, že každý deň vidia takého pozorného, ​​starostlivého a citlivého mentora. Deti s radosťou chodia do škôlky, kde získavajú nové vedomosti. Vďaka vášmu úsiliu sa všetky deti v našej skupine naučili čítať, krásne kresliť a rýchlo počítať do desať. Bez vašej účasti by deti neboli také priateľské, citlivé a slušne vychované. Zo srdca vám ďakujeme za vašu snahu.

Rodičia starších detí.

Príklad ďakovného listu učiteľovi

Na svete je toľko čestných povolaní. Ale bohužiaľ, len málo ľudí dnes sníva o tom, že sa stane učiteľom alebo vychovávateľom. Väčšina mladých ľudí ide študovať, aby sa stali marketérmi, právnikmi alebo dizajnérmi. Mali by sme teda žasnúť nad tými, ktorí chcú spojiť svoj život s vyučovaním. Talentovaných ľudí sa oplatí povzbudzovať slovne aj písomne. Text ďakovného listu riaditeľa školy učiteľke dejepisu:

Milá Lidia Semyonovna! Na našej škole učíte už 5 rokov a za túto dobu ste našli prístup k viac ako stovke rôznych študentov. Vďaka vašej trpezlivosti, pracovitosti a netriviálnemu prístupu k vyučovaniu prejavujú všetci vaši žiaci záujem o históriu. Naozaj dúfam, že naša spolupráca s vami bude dlhá a plodná. Prajem vám veľa zdravia a šťastia!

S pozdravom riaditeľ školy.

Píšeme ďakovný list rodičom

K absolvovaniu školy je zvykom zablahoželať nielen absolventom. Veď túto dlhú cestu by neprešli bez pomoci rodičov. Práve im treba v prvom rade zablahoželať k tomu, že deti úspešne ukončili jednu z etáp svojho života a teraz stoja na prahu ďalšej. Text ďakovného listu riaditeľa školy rodičom:

Milá Sofia Alexandrovna! Ďakujem, že ste vychovali úžasného syna. Vďaka vašej usilovnosti a tvrdej práci bol váš chlapec schopný dosiahnuť neuveriteľné úspechy v štúdiu. Naši učitelia vynaložili maximálne úsilie na to, aby sa Alexander mohol stať jedným z najlepších študentov v škole. Ale vďačí vám za to, že sa stal dôstojným členom našej spoločnosti. Prajem vám zdravie a úspech vo všetkých oblastiach života!

S pozdravom riaditeľ školy.

Ďakovný list od tímu

Zamestnanci organizácie môžu vyjadriť svoju vďačnosť nie individuálne, ale kolektívne. Je to potrebné najmä vtedy, keď jeden tím potrebuje poďakovať druhému. V tomto prípade môžete napísať list, ktorý hovorí o tom, aký úspech sa spoločnosti podarilo dosiahnuť vďaka spolupráci. Alebo môžete vyjadriť vďaku za dojem, ktorý tím získal napríklad počas služobnej cesty. Komu máme vyjadriť vďačnosť? Áno, aspoň pre zamestnancov hotela. Takéto ušľachtilé gesto nezostane nepovšimnuté a nabudúce čaká zamestnancov ešte vrúcnejšie privítanie. Príklad hromadného ďakovného listu:

Ďakujeme tímu hotela za zorganizovanie takého srdečného privítania pre našu spoločnosť. Cítili sme sa doslova ako doma. Všetky naše požiadavky boli uspokojené na našu prvú žiadosť a treba poznamenať, že sme nemuseli požadovať prakticky nič. Všetky naše želania boli vopred očakávané. Špeciálne poďakovanie patrí manažérovi Igorovi, ktorý rýchlo vyriešil všetky problémy, pomohol s organizáciou konferencie a rýchlo našiel východiská z ťažkých situácií. Tešíme sa na ďalšiu spoluprácu.

Aliančný tím.

Ako napísať ďakovný list za dobrú prácu?

Ľudí určite treba povzbudiť. Môžete prísť s rôznymi spôsobmi, ako to urobiť: peňažný bonus, výlet alebo ďakovný list za dobrú prácu. Človek chce vždy počuť, že jeho práca nie je márna. Deti aj dospelí potrebujú počuť, že sú jednoducho úžasní, jedineční a veľmi talentovaní. Je obzvlášť pekné, keď je doma papier s podpisom režiséra, ktorý zvyšuje sebavedomie. Príklad ďakovného listu:

Vážený Alexey Yakovlevich! Ďakujem vám za vašu tvrdú prácu a oddanosť spoločnosti. Vaša vysoká úroveň kvalifikácie pomohla našej výrobe vstúpiť na nový trh a výrazne zvýšiť zisky. Vďaka Vám mohla naša spoločnosť rásť a teraz sa úspešne rozvíja. Rešpektujú vás kolegovia aj vedenie. Dúfame, že budete aj naďalej hľadať netriviálny prístup k riešeniu problémov. Prajem vám zdravie a dlhovekosť.

S pozdravom riaditeľ spoločnosti Vasilek.

Obdoba ďakovného listu za pomoc pri organizácii podujatia

Akákoľvek aktivita potrebuje povzbudenie. Vyjadriť vďaku slovne aj písomne ​​totiž nie je také ťažké a ľudí to poteší. Preto, ak vašej organizácii pomohli zorganizovať konferenciu alebo firemnú akciu, môžete napísať ďakovný list za zorganizovanie akcie. Príklad:

Ďakujeme reštaurácii Astra za úžasnú dovolenku, ktorú jej zamestnanci pre našu spoločnosť zorganizovali. Náš tím mal skvelý čas a užil si zaujímavý program. Obsluha bola na najvyššej úrovni, za čo patrí veľká vďaka čašníkom. A špeciálne poďakovanie patrí šéfkuchárovi, ktorý nás dokázal príjemne prekvapiť kulinárskymi majstrovskými dielami.

Tím spoločnosti Interstroy.

Príklad ďakovného listu za spoluprácu

Veľmi často sú dve firmy nútené spolupracovať, aby si navzájom pomohli. A zvyčajne takáto obojstranne výhodná spolupráca prináša dobré výsledky. Preto by ste sa nemali báť písať ďakovné listy za poskytnutú pomoc. Koniec koncov, možno v budúcnosti budete musieť viac ako raz využiť služby organizácie, ktorá vám pomohla dostať sa z problémov. Napísanie ďakovného listu za plodnú spoluprácu nezaberie ani desať minút, no môže priniesť obrovské výhody. Príklad:

Náš tím vyjadruje vďaku vašej spoločnosti za vašu pomoc. Spoluprácu si veľmi vážime. Vďaka spolupráci naša spoločnosť zvýšila svoj obrat, a to predovšetkým vďaka vašim zásluhám. Dúfame v dlhodobú a plodnú spoluprácu. Úspech a prosperita vašej spoločnosti.

S pozdravom riaditeľ spoločnosti Microblock.

Ako napísať ďakovný list za pomoc

Rozpočtové organizácie, ako sú školy, škôlky a divadlá, veľmi často potrebujú dodatočné financie. Môže ísť o jednorazovú finančnú pomoc, alebo o sponzorovanie podujatia. A za vykonané dobro niekedy jednoducho nie je čím oplatiť. Hoci patróni len zriedka prijímajú nejaké dary od príjemcov, každého poteší, keď dostane písomné potvrdenie o svojej štedrosti. Skvelým východiskom zo situácie by preto bolo odovzdanie ďakovného listu za poskytnutú pomoc. Príklad:

Vážený Peter Iľjič, veľmi pekne ďakujeme za financovanie nášho predstavenia. Naše divadlo sa práve stavia na nohy, takže fungujeme prakticky na rovnakom nadšení. Sme radi, že ste nám poskytli všetku možnú pomoc pri šití nových oblekov. Vďaka ľuďom, ako ste vy, umenie nikdy nezomrie a bude len prekvitať každý rok. Prajem vám zdravie a dlhovekosť.

S pozdravom tím divadla Romashka.

Tento metodický vývoj je určený na vedenie vyučovania v ruskom jazyku pre študentov 1. ročníka v odbore 31.02.03 Laboratórna diagnostika.

Téma metodickej práce patrí do sekcie „Slovná zásoba a frazeológia“.

Pracovný program na to vyčleňuje dve hodiny. Tento metodologický vývoj opakuje teoretické informácie o slovnej zásobe; pravopisné zručnosti sa zlepšujú; konsolidujú sa zručnosti analytickej práce so slovami ako súčasťami reči. Vývoj zahŕňa testové otázky, systém cvičení a praktických úloh, zovšeobecňujúce tabuľky a kreatívne úlohy.

Tento systém cvičení a úloh je zameraný na to, aby študenti dosiahli úplné porozumenie teoretickým údajom a schopnosť používať tieto údaje ústne aj písomne.

Osobitné miesto zaujíma zváženie možných rečových chýb (v strese, výslovnosti, používaní slov boli vyvinuté špeciálne cvičenia zamerané na ich prevenciu).

Splnenie úloh navrhnutých v tejto príručke pomôže študentom zlepšiť kultúru reči a zlepšiť ich gramotnosť.

Stiahnuť:

Ukážka:

Štátna rozpočtová odborná vzdelávacia inštitúcia

Ministerstvo zdravotníctva mesta Moskva

"Lekárska vysoká škola č. 1"

(GBPOU DZM "MK č. 1")

Pobočka č.1

Metodologický vývoj

v ruskom jazyku a literatúre

pre študentov 1. ročníka v odbore 31.02.03 Laboratórna diagnostika

MOSKVA

2017

Vyvinuté na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre stredné odborné vzdelávanie v odbore:

31.02.03 „Laboratórna diagnostika“

Vývojári:

GBPOU DZM MK č.1 učiteľ I.A. Karginova ___

Recenzent:

________________ ____________________ _______________

(miesto výkonu práce) (zastávaná pozícia) (iniciály, priezvisko)

Tento metodický vývoj je určený na vedenie vyučovania v ruskom jazyku pre študentov prvého ročníka v odbore 31.02.03Laboratórna diagnostika.

Téma metodickej práce patrí do sekcie „Slovná zásoba a frazeológia“.

Pracovný program na to vyčleňuje dve hodiny. Tento metodologický vývoj opakuje teoretické informácie o slovnej zásobe; pravopisné zručnosti sa zlepšujú; konsolidujú sa zručnosti analytickej práce so slovami ako súčasťami reči. Vývoj zahŕňa testové otázky, systém cvičení a praktických úloh, zovšeobecňujúce tabuľky a kreatívne úlohy.

Tento systém cvičení a úloh je zameraný na to, aby študenti dosiahli úplné porozumenie teoretickým údajom a schopnosť používať tieto údaje ústne aj písomne.

Osobitné miesto zaujíma zváženie možných rečových chýb (v strese, výslovnosti, používaní slov boli vyvinuté špeciálne cvičenia zamerané na ich prevenciu).

Splnenie úloh navrhnutých v tejto príručke pomôže študentom zlepšiť kultúru reči a zlepšiť ich gramotnosť.

1. Príďte do kabinetu, kde bude lekcia prebiehať 2-3 minúty pred jej začiatkom.
2. Skontrolujte kanceláriu, uistite sa, že je všetko pripravené na vyučovanie: aký je hygienický stav kancelárie, je nábytok krásne usporiadaný, tabuľa čistá, sú na mieste vizuálne pomôcky? Nepremieňajte tento prvok lekcie na prázdnu formalitu.
3. Skúste žiakom ukázať krásu a atraktívnosť organizačného začiatku hodiny.
4. Nestrácajte čas hľadaním stránky vášho predmetu v triednom časopise. Dá sa to urobiť pred vyučovaním.
5. Začnite svoju reláciu energicky. Nepýtajte sa študentov otázku: „Kto nedokončil domácu úlohu? To naučí študentov myšlienku, že nedokončenie domácich úloh je nevyhnutné. Dbajte na to, aby bol každý študent zaneprázdnený od začiatku hodiny až do konca a nezostal bez práce.
6. Zaujmite žiakov zaujímavým obsahom látky, uistite sa, že všetci žiaci sú schopní pracovať daným tempom, pomôžte slabším veriť v seba samých. Majte celú svoju skupinu na očiach. Pozor najmä na tých, ktorí majú nestabilnú pozornosť alebo sú rozptýlení. Zabráňte pokusom narušiť pracovný poriadok.
7. Pýtajte sa o niečo častejšie tým študentom, ktorí môžu byť zapojení do iných aktivít.
8. Vyhnite sa kladeniu otázok študentom, ktoré vyžadujú zborové odpovede.
9. Pri motivácii hodnotenia urobte zo svojich slov vecné a zaujímavé, dajte študentovi pokyny o tom, na čom musí počas vyučovania alebo po vyučovaní popracovať. Skontrolujte, či porozumel vašim pokynom; skontrolovať, ako budú implementované. To vás naučí disciplinovanej práci. Žiak si zvykne na to, že treba dodržiavať pokyny učiteľa.
10. Objektívne zhodnotiť vedomosti žiaka. Zastavte aktivitu zvončekom. Pokračovanie vyučovania počas prestávky je neprijateľné. To vedie k neodôvodnenej únave detí a porušovaniu disciplíny.
11. Správajte sa na hodine dôstojne, vážne a vyhýbajte sa zbytočným vtipom a vtipom.
12. Buďte pokojní, nenervujte sa a nevzrušujte skupinu ostrými poznámkami alebo krikom. Na udržanie disciplíny u jednotlivých žiakov stačí pohľad učiteľa alebo pokojná poznámka bez podráždenia a bez zvyšovania hlasu. Pamätajte, že najlepšia poznámka pre študenta je poznámka bez slov: zmätený alebo prekvapený pohľad, pauza v príbehu.
13. Počas hodiny sa postavte čelom k skupine, aby žiaci videli a pochopili, že sú vždy pod dohľadom učiteľa. To poskytuje potrebný obchodný kontakt medzi učiteľom a skupinou.
14. Nerobte všeobecné komentáre, spravidla na ne nikto nereaguje. Poznámky by mali byť adresované konkrétnym osobám, ktoré porušujú disciplínu. Neprispôsobujte sa im často. Je lepšie zmeniť typ aktivity v triede, napríklad zadať nejakú nezávislú úlohu a teraz upraviť svoju ďalšiu prácu v triede.
15. Vyhnite sa nepríjemným alebo vtipným pózam, neprekračujte tempo pred skupinou a neotáčajte sa ku skupine chrbtom, keď používate tabuľu alebo vizuálnu pomôcku.
16. Pri prezentácii obsahu materiálu neodvracajte zrak, ale pozorne sa pozerajte na žiakov, pozorujte ich prácu a správanie.
17. Vyučujte civilne – vždy používajte ukazovátko, neutierajte kriedu z tabule rukou a uistite sa, že ani žiaci neutierajú tabuľu rukami. Učiteľ by mal svojím správaním a vystupovaním slúžiť žiakom ako príklad. Vždy buďte upravení, skromne a formálne oblečení.
18. Nedovoľte familiárnosť vo vzťahoch so žiakmi, snažte sa nadviazať vzťahy založené na dôvere a rešpekte.
19. Sledujte svoje činy a snažte sa nerobiť chyby a ak sa pomýlite, nehanbite sa to priznať a okamžite napraviť.
20. Nenechávajte žiadne porušenie disciplíny bez odozvy. Premyslene pristupujte k výberu a prijímaniu opatrení pre každý priestupok každého študenta, berúc do úvahy povahu porušenia, okolnosti, ktoré ho viedli, a individuálne charakteristiky. Poznámky by sa nemali robiť ľahostajným tónom alebo nedbanlivo.
21. Vedieť dať svojmu hlasu správnu intonáciu.
22. Vyučovacia hodina trvá 90 minút a vyžaduje od učiteľa veľké nervové napätie počas celého času. V tejto súvislosti je potrebné poskytnúť počas hodiny krátke prestávky, ktoré umožnia učiteľovi sústrediť sa na ďalšie fázy hodiny. Učiteľ však môže počas vyučovacej hodiny prestávku iba v období samostatnej práce žiakov. Preto je vhodné zabezpečiť takéto úlohy.
23. Na posilnenie disciplíny je vhodné premyslieť úlohy pre žiakov, ktoré ich nútia „zobrať pero“ a robiť si poznámky do zošitov. V týchto chvíľach sa žiak sústredí na obsah vyučovacej hodiny.

Hlavným cieľom tejto lekcie– príprava študentov na úspešné absolvovanie skúšky z ruského jazyka a literatúry.
Formy práce v triede: frontálny prieskum, samostatná práca, skupinová práca, individuálna práca.
Metódy: vizuálny, verbálny, reprodukčný, vysvetľovací a názorný, čiastočne rešeršný.
Princípy sú implementované v lekcii: dostupnosť, prehľadnosť, vedecký charakter.

Tento materiál má nielen pravopisný, ale aj štylistický význam. Študenti sa často dopúšťajú chýb v používaní tej či onej koncovky na rôzne časti reči. Dôvodom je neznalosť pravidiel a nedbalosť v reči. Preto je potrebné klásť osobitný dôraz na tento aspekt vzdelávacieho materiálu.
Interdisciplinárne prepojenia: literatúra, história.
Úlohy ponúkané na hodine sú zamerané na obohatenie slovnej zásoby a rozvoj reči žiakov.

Tvorivá úloha pre prácu v skupinách zahŕňa ďalší rozvoj expresívnej, obraznej reči a gramotného písania.
Na rozvoj kognitívneho záujmu sú študentom ponúkané tvorivé úlohy. Na rozvoj zručností kontroly a sebakontroly sú študentom ponúkané úlohy na následné testovanie a sebatestovanie a úlohy na úpravu vetných textov.
Počas hodiny sa používa počítačová prezentácia.
Aktivizačné nástroje: živé slovo učiteľa, praktická práca, tvorivé úlohy, samostatná práca, diferencované úlohy, TSO
Hodina je určená pre žiakov s priemerným pracovným tempom.

Po preštudovaní témy „Slovo v lexikálnom systéme jazyka“ vyučovanie by mal vedieť:
1. lexikálny význam slov, ako aj definície takých lingvistických pojmov, ako sú homonymá, homografy, pravopis, slovná zásoba;

2. pravopisné normy;

3. definícia takých pojmov, ako sú synonymá, paronymá, antonymá;

4. pojmy: „syncwine“, antonymá, synonymá, paronymá;

5. vlastnosti vyplnenia písomných domácich úloh podľa navrhovaného stanovenia cieľa.

Musí byť schopný:
1. aplikovať zručnosti kladenia dôrazu na slová, spoliehať sa na pravidlá pravopisu;

robiť morfologický rozbor podstatných mien;
2. správne určiť stres;

3. jasne a jasne vyjadrite svoj postoj;

4. skladať „syncwine“, určiť správny lexikálny význam slov, rozpoznať rozsah slov, vedieť vytvárať stabilné kombinácie;

5. analyzovať svoje vlastné aktivity.

Bude mať skúsenosti:
1. pri vyjadrovaní svojich myšlienok;
2. v rozvíjaní schopnosti odpovedať na problematické otázky a zdôvodňovať odpovede.

Metodický cieľ:vytváranie podmienok pre rozvoj zručností pri prenose teoretických vedomostí a zručností do nových situácií

Ciele lekcie:

• Systematizovať vedomosti študentov o slovnej zásobe ruského jazyka;
• rozvíjať kognitívne záujmy a zručnosti analytickej a syntetickej práce študentov rozvíjaním schopnosti pracovať v tíme a tíme a interakcie s partnermi.
• Pestujte záujem a lásku k ruskému jazyku

Metódy: reprodukčný, produktívny, heuristický.

Vnútropredmetové spojenia:témy sekcií „Ortoepia“, „Gramatika“, „Fonetika“.

Úlohy:
Vzdelávacie:

• rozvíjanie schopnosti rozlišovať slovnú zásobu v jazykovom systéme, položiť otázku, identifikovať prostriedky komunikácie;
• formovanie pravopisných a interpunkčných schopností.
  vývojové:
• rozvoj schopností monológnej reči;
• rozvoj schopnosti formulovať a odpovedať na otázky s rozumom.
  Vzdelávacie:
• podporovať záujem o ruský jazyk.
  

Typ lekcie: w činnosť zovšeobecňovania a systematizácie poznatkov.

Priebeh lekcie
Organizačný moment
Vyhlásenie účelu lekcie

I. Diktát slovnej zásoby

Vary, pleťová voda, odhalenie, oznámenie, povinnosť, trojposchodový, štvorposchodový, uložiť, super-skvelý, nadprirodzený, bezzásadový, prejedať sa, obed, dvojjazyčný, dvojposchodový, predvýročie, precestoval pol mesta, rovesníci, rovesníci , zjedol polovicu citróna, nastrúhal modro-červenú ceruzku, odrezal polovicu uhorky, búrka sily deväť.

II. Slovo v lexikálnom systéme jazyka

Rozhovor so študentmi:

Akú jednotku jazyka študuje časť „Slovná zásoba“? (slovo).

čo je slovo? (zvuk alebo kombinácia zvukov, ktorá má určité LZ a GZ)

Koľko významov má slovo? (Dva – LZ a GZ)

Aký je lexikálny význam slova a ako ho určiť?

Slovo je mnohostranné: dá sa naň pozerať z rôznych uhlov. Slovo znie – jeho zvukovú skladbu študuje fonetika a morfemikaštuduje morfemické zloženie jazyka, v tvarosloví sa slovo uvádza ako slovný druh, v syntaxi sa objasňuje úloha slova pri stavbe syntaktických jednotiek - SS a viet. Lexikálny význam slova v skutočnosti nie je také ľahké určiť. O tomto probléme ľudia premýšľali už od staroveku. LZ chápeme ako hlavný význam, jeho obsah, zrozumiteľný všetkým rodeným hovorcom.

Aké sú funkcie slov v jazyku? (nominálna funkcia - slovo niečo znamená: predmet, čin, znak, stav, jav, číslo alebo ich označenie). Obslužná funkcia - slová sú spojené v ss a vetách. Emocionálne – slová vyjadrujú nielen pojmy, ale aj pocity.

Aké metódy vysvetľovania a interpretácie LP slov poznáte?

Komentáre:

Výber slov (synoným), ktoré sú si blízke lexikálnym významom: duny - kontinentálne duny, vrchy; dočasný - presný;

stručný popis: vejár - malý ručný, zvyčajne skladací vejár, v rozloženom stave má tvar polkruhu;

výber slov s rovnakým koreňom, ktoré vysvetľujú význam: šikmo - v šikmom smere, šikmo;

výber slov s opačným významom (antonymá): živý – mŕtvy;

vizuálny obraz (kresba alebo fotografia).

V ktorých slovníkoch nájdete vysvetlenie lexikálneho významu slov? (rozumný).

Aký je rozdiel medzi jednoduchými a polysémnymi slovami? (odpovedajte v pojmoch).

Aký je doslovný a prenesený význam slova? (hlavná vec, hlavný význam slova je priamy význam. Prenesený význam je sekundárny, spojený s priamym významom a vznikol na jeho základe)..

PAMATUJ:

Prenos mien sa uskutočňuje:

1) podobnosťou tvaru, farby, vnútorných vlastností, vlastností: ruka je umelecký štetec, pevná zem je pevné slovo.

2) podľa funkcie: horí oheň - horí žiarovka, vtáčie krídlo - krídlo lietadla.

3) časovou, priestorovou, logickou súvislosťou: chutné jedlo je porcelánové jedlo, čítanie knihy je čítanie Puškina.

4) podľa pomeru časti a celku: niekoľko kusov dobytka Astana zaspí;

5) spojením emocionálnej povahy: veľa piesku - veľa vecí, ktoré treba robiť.

Akú úlohu hrajú v jazyku obrazné významy? (obrazné významy obohacujú jazyk, robia ho jasným, obrazným, slúžia na vytváranie prostriedkov umeleckého vyjadrenia. Na základe obrazných významov vznikajú metafory, personifikácie, epitetá, metonymia, synekdocha.

Ústna práca.

Identifikovať prostriedky umeleckého vyjadrenia na základe obrazných významov slov.

• hviezda obrazovky (metafora, založená na podobnosti vlastností);
• zamatová vlna (epitel, podobný materiálu);
• blizzard spieva (personifikácia, podľa funkcie);
• zjesť ďalšiu lyžicu (metonymia, založená na spojitosti obsahu a predmetu);
• more sĺz (hyperbola);
• počúvať Chopina (metonymia, založená na príbuznosti autora a diela);
• Vrátim sa k svojmu rodnému kozubu (synekdocha, podľa vzťahu medzi časťou a celkom).

Označte správnu odpoveď frázy.

1. a) spiatočný lístok

B) obojstranný lístok

2. a) slová odsúdenia

B) slová diskusie

3. a) ľudská dôstojnosť

B) ľudská dôstojnosť

4. a) účastník neodpovedá

B) predplatiteľ nereaguje

Vyšetrenie. Odpovede. 1. a; 2. a; 3. b; 4. a.

Ako sa volajú tieto slová?

Miešanie paroným.

Paronymá sú slová, ktoré sú zvukovo podobné, ale významovo odlišné, napr.: voňavý - aromatický, banka - banka, vstať - stať sa, význam - význam, obliecť - obliecť, zaplatiť - zaplatiť, zvládnuť - naučiť sa; eskalátor - bager. Je chybné používať jedno slovo namiesto druhého: obliecť si kabát (potreba: obliecť si kabát), podstata problému (potreba: podstata problému), zaplatiť pokutu (potreba: zaplatiť pokutu).

Práca s teoretickým materiálom

Aktualizácia vedomostí.Budeme hovoriť o kráse a bohatstve ruského jazyka, ktorý je schopný sprostredkovať najmenšie odtiene našich myšlienok a pocitov, všetku rozmanitosť sveta, ktorá sa mení pred našimi očami. Rozhovor však začnem trpkou, ale pravdivou básňou Vadima Sergejeviča Shefnera „Ústna reč“.

Je to tak a nie inak.
Ty, môj priateľ, neodporuješ mi:
Ľudia začali žiť bohatšie
Ale reč bola chudobnejšia.

Ústna literatúra mizne,
Konverzačná krása;
Ústup do neznáma
Ruské zázračné reči.

Stovky pôvodných a výstižných slov,
Padám, strácam hlas,
Zavretý ako vtáky v klietkach,
Spievajú v hustých slovníkoch.

Pustite ich odtiaľ
Návrat do každodenného života,
Takže tá reč - ľudský zázrak -
Nie chudobný v týchto dňoch.

Na čo sú slová?
- Aký je dôvod?zhasne... konverzačná krása?
- Treba to oživiť?reči o ruských zázrakoch?
- Ktorý odbor lingvistiky študuje slová? Slovo je spojenie zvukov, ktoré vyjadruje určitý pojem a plní niekoľko funkcií.

Tréningové cvičenia:

Vo vetách nižšie vysvetlite, ako vzniká komický efekt.

1. Dnes má zoologická záhrada deň otvorených dverí.

2. Každý strelec, ktorý zasiahne cieľ, dostane guľku.

3. Kde je tu prirodzená kancelária? Potrebujem urobiť kópiu od môjho dieťaťa!

4. Kapitán povedal, že Shvabrin sem previezli za spáchanie samovraždy.

5. Staré hodiny dala do maštale.

6. - Milá nevesta! Postarajte sa o svojho manžela! Myslite v prvom rade na neho, na jeho dobro a potom na niečo iné.

7. Tréner dostal od mužstva nádherný darček: päť gólov!

8. Jedným z najsilnejších dojmov detstva bol bager v moskovskom metre.

Tautológia a pleonazmus.

Tautológia - opakovanie rovnakých koreňových slov vo vete, napríklad: robotníci zjednotení; Treba poznamenať nasledujúce nevýhody. Pleonazmus - výrečnosť, nadbytočnosť reči, opakovanie rovnakých pojmov, napríklad: každá minúta času je vzácna (slovo čas je zbytočné, pretože minúta je spojená s pojmom čas); ľudový folklór (ďalšie slovo je ľudový, keďže folklór je ľudové umenie); servis (servis sa prekladá ako údržba).

Vo vetách uveďte pleonazmus a tautológiu.

1. Menšiu plochu pokrytú lesom zaberajú listnaté lesy.

2. Les je čistý vzduch, zberač vlhkosti, životodarný zdroj všetkého živého.

3. Na upevnenie preberanej látky je potrebné pri štúdiu nadväzujúcich tém vykonávať opakovacie cvičenia.

4. Vianoce som oslávil na chate kolegu z práce.

5. Hostia mesta boli obdarovaní pamätnými suvenírmi.

6. Vo firme nie sú žiadne voľné pracovné miesta.

7. V máji minulého roku sa konala vedecká konferencia.

8. Architekti a projektanti dlho pracovali na návrhu tejto budovy.

10. O týždeň bude prvá premiéra opery.

11. Absolventi vysokých škôl sú zamestnaní.

Slovná zásoba moderného ruského jazyka prešla dlhým vývojovým procesom. Naša slovná zásoba pozostáva nielen z pôvodných ruských slov, ale aj zo slov prevzatých z iných jazykov. Cudzojazyčné pramene dopĺňali a obohacovali ruský jazyk počas celého procesu jeho historického vývoja. Niektoré pôžičky boli vykonané v dávnych dobách, iné - relatívne nedávno. Nové slová naliate do ruského jazyka z iných jazykov v dôsledku ekonomických, politických a kultúrnych spojení ruského ľudu s inými národmi.

Zloženie ruskej slovnej zásoby z hľadiska jej pôvodu možno schematicky predstaviť v tabuľke.

III. Skupinová práca pomocou kariet(skupina je rozdelená na 5 podskupín)

Karta 1

karta 2

karta 3

Karta 4

Nahraďte jedným slovom.

Karta 5

1. Ukázal prstami na oblohu.
2. Sused z neho vysáva všetky žily

IY. Test

Možnosť I

3. Aké slová možno použiť na pokračovanie nasledujúceho synonymického radu:bezohľadný, bezcitný...

Vstal veľmi skoro (1) a vyrazili.

Študent prečítal knihu dvakrátod začiatku do konca(2).

« Pevne si to zapamätajte

nevenoval pozornosť(4)

nebol čas (5).

fujavica blizzard (__________) blizzard (___________) blizzard (__________) premena na skutočné snehová búrka (____________) .

1) mäkké svetlo

2) mäkké znamenie

3) mäkký mach

4) mierne podnebie

14. Určte kde nesprávne

3) s gulkinským nosom - veľa

oči, nos (aspoň 3 príklady)

Možnosť II

1. Pokračujte v definícii výberom správnej odpovede.

Frazeológia je oblasť vedy o jazyku, ktorá študuje...

5. Nahraďte zvýraznené slovné spojenia frazeologickými jednotkami. Vedľa frazeologických jednotiek umiestnite číslo frázy, ktorá sa má nahradiť.

rozumiem, koho máš na mysli

veľmi blízko (2) odtiaľto.

Každý človek má slabé miesto (3).

veľmi rýchlo

nemožné oddeliť(5).

6. Nájdite chyby v používaní frazeologických jednotiek a opravte ich zapísaním správnych možností pod tabuľku.

8. Skopírujte vety, pričom zvýraznené slová nahraďte synonymami, aby ste dostali text.

Máme veľkú dvore Vyzeral ako dieťa veľký (__________) veľký (__________), stal sa len veľkým (____________) , ale čo sa zdalo veľký (_____________) , sa stalo samozrejmosťou.

10. Vytvorte dvojice výberom frazeologickej frázy, ktorá zodpovedá významu slova:

1) ponurý - veselý

2) obrie - trpaslík

3) bojazlivý - odvážny

4) skromný – prefíkaný

1) medzi dvoma požiarmi

2) ani dva, ani jeden a pol

3) ako hviezdy na oblohe

4) lež mŕtva váha

15. Vymenujte frazeologické jednotky, ktoré obsahujú názvy častí ľudského tela: hlava, nohy (aspoň 3 príklady).

Y. Opakovanie toho, čo bolo prebraté

Minúty zábavy. "Prehadzovače."

Zistite príslovie výberom kontextových antoným (ústna práca)

Čo sú to antonymá? Uveďte príklady.

1. Plešivosť je mužská hanba. (Vrkoč je krása dievčaťa.)

2. Nechajte novú práčku (Zostaňte s ničím)

3. Nemôžete ísť nižšie ako sú vaše päty. (Nemôžete skákať cez hlavu.)

4. Býk niekedy stratí zrnko prachu. (Prasa si vždy nájde špinu.)

5. Kurča je kamarát kanca. (Hus nie je priateľ prasaťa.)

6. Odvaha má malú hlavu. (Strach má veľké oči.)

Kreatívny diktát.

Doplňte príslovie pomocou javu - antonymie.

Podčiarknite dvojice antoným, vysvetlite interpunkciu a pravopis.

1. Nepriateľ súhlasí... (a priateľ sa háda).

2. Maličkosť...(lepšie ako veľká nečinnosť).

3. Vedel urobiť chybu -... (vedel sa zlepšiť).

4. Dobrá sláva leží, ... (a zlá sláva beží)

5. Učenie je svetlo (a nevedomosť je tma).

6. Dlhý jazyk - ... (krátka myseľ).

Tréningové cvičenie. "Nájdite homonymum"

1. Všetci robíme nábor ako prví v hre.

Ak ich bude viac, vyhráme zápas.

Tie zlepšujú našu víziu nás všetkých,

V lete si chráňte oči pred slnkom. (okuliare)

2. Prvá zbraň je hlučne vystrelená,

No a druhá vec je, že športovci hádžu.

Tretiu nájdete v škrupine orechov,

Ak ho budete žuť zubami. (jadro)

3. Nájdeme prvý, vypočítame ho,

Poznáme na to veľa vzorcov.

Na druhý deň sa budú konať zhromaždenia a prehliadky.

Vždy sa po nej radi prechádzame. (štvorec)

4. Prvý býva v diere alebo v trhline.

Mačka šťastne čaká, kým vyjde von.

Druhý je kamarát s naším počítačom,

Saša a Máša to držia v rukách.

No a do tretice, keďže niečo bolí,

Aibolit vždy nastavuje teplomer. (myš)

5. Prvý sa na oblohe jasne leskne,

Predznamenáva nám dážď a búrky.

Ale tú druhú nájdete v oblečení,

Rýchlo ho pripevnite vŕzganím. (blesk).

- Ako rozlíšiť homonymum od nejednoznačného slova? Uveďte príklady.

(Chvost, krídlo, stôl, tlačidlo, rukoväť)

Pravopis päť minút.

Vyberte testovacie slová pre homofóny. Doplňte chýbajúce písmená.

Vybudované naše mesto - postavené skladisko

Vypustiť dieťa znamená vypustiť nádobu

Zmenšiť význam milosrdenstva – zmenšiť význam

Vlajka máva - dieťa máva

Zasiahnite jazero - jazero sa zdvihlo

Osvetliť miestnosť - osvetliť chrám

Skrytie srdca - skrytie zubov vo sne

Terminologický diktát.

Učiteľ prečíta definície a žiaci zapisujú odpovede.

• Obsah slova, jeho korelácia s predmetom alebo javom.
• Slová spojené len s jedným objektom, javom, pojmom.
• Slúži na vytváranie obrazných, výrazových prostriedkov jazyka.
• Slová, ktoré majú rovnaký zvuk, pravopis a skloňovanie, ale nesúvisia s významom.
• Priraďte iba jeden tvar slova.
• Slová, ktoré znejú rovnako, no líšia sa pravopisom a významom.
• Slová patriace do toho istého slovného druhu, vyjadrujúce ten istý pojem, no zároveň sa líšia významom.
• Technika zintenzívnenia synoným na dosiahnutie efektu väčšej expresivity.
• Aké štylistické prostriedky sú založené na antonymách?

Odpovede: lexikálny význam, jednoznačné slová, prenesený význam, homonymá, homoformy, homofóny, synonymá, stupňovanie, protiklad a oxymoron

YI. Zhrnutie

- Vykonali sme starostlivú prácu v rôznych oblastiach. Nemáme moc nad rečou iných, ale môžeme zmeniť svoju vlastnú reč.

Naša reč je naším zrkadlom a nech nie je špinavá. Myslím si, že ciele lekcie boli dosiahnuté a naozaj chcem, aby vám slová básnika F. Vasilieva poslúžili ako dobrá rada:

Keď chceš povedať slovo,

Môj priateľ, premýšľaj, neponáhľaj sa:

Niekedy to môže byť olovnaté,

Zrodilo sa z tepla duše.

Je ako škovránok na výsosti,

Potom spieva so smútočnou meďou,

Kým som sám nezvážil slovo,

Nenechajte ho lietať.

Môžete im pridať radosť

A otráviť radosť jedom.

V zime vedia roztopiť ľad,

A premeňte kameň na omrvinky.

Okradne alebo dá,

Nech je to neúmyselne, nech je to láskyplne,

Premýšľajte o tom, ako neudrieť.

Ten, kto ťa počúva. (F. Vasiliev, preklad z Udmurtu od V. Soložina).

domáca úloha:zostavte testové otázky (15 na tému „Slovná zásoba“, zopakujte si frazeologické jednotky, frazeologické jednotky).

1. Grekov V.F., Cheshko L.A. ruský jazyk. 10-11 ročník. Učebnica pre všeobecnovzdelávacie inštitúcie. – M., 2012.
2. Goltsova N.G., Mishcherina M.A. ruský jazyk. 10-11 ročník. Kniha pre učiteľov. – M., 2013.
3. Voiteleva T. M. Teória a metodika výučby ruského jazyka. – M., 2010.
4. Komplexný slovník ruského jazyka / Ed. A. N. Tichonova. – M., 2011.
5. Rosenthal D. E. Príručka ruského jazyka. – M., 2013.
6. Gorbačovič K. S. Slovník ťažkostí moderného ruského jazyka. – Petrohrad. 2012
7. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. – M., 2010.

PRÍLOHA 1

Karta 1

Nájdite slová vo vetách, ktoré sa používajú bez zohľadnenia ich lexikálneho významu. Opravte chyby.

1. Ivanov, meškáš na prednášku. 2. Našu vlasť napadol nemecký fašizmus. 3. Všade naokolo bola tma. 4. Sú pripravení prejaviť akúkoľvek vďačnosť škole, ak sa len dieťa stane žiakom. 5. Policajti zadržali plejádu neposlušných chuligánov. 6. Dizajn vašej seminárnej práce ponecháva veľa na želanie. 7. Brezy spia vo svojom svadobnom plášti. 8. Park má nádhernú architektúru. 8. Boli sme šokovaní výbornými hereckými výkonmi. 9. Naša krajina nie je na poslednom mieste v priemyselnej výrobe. 10. Raz som sa pokúsil vyjadriť svoj názor na túto otázku.

karta 2

Nájdite porušenia lexikálnych noriem, vysvetlite dôvody chýb reči.

1. Študoval na hudobnom konzervatóriu. 2. Uskutočnila sa výmena existujúcich skúseností. 3. Tento obrat vo svojom osude vopred predvídal. 4. Ermitáž je najcennejšou pokladnicou kultúry. 5. Rýchlo sme sa ponáhľali zbehnúť po eskalátore. 6. Luxusný interiér paláca zostane v pamäti ešte dlho. 7. Oheň spôsobuje popáleniny. 8. Liečia sa vírusy, ktoré spôsobujú rakovinu. 9. Môžete sa opýtať na akékoľvek otázky, ktoré vás zaujímajú. 10. Čistota životného prostredia je čoraz väčším problémom.

karta 3

Nájdite nadbytočné frázy.

Hlavná podstata, podstata veci, prvý krst ohňom, krajina okolia, pamätný suvenír, obdobie, na jeseň demobilizovať, demobilizovať z armády, debut mladého balerína, debutovať po prvý raz, na objednávku, pravidelné týždenné rubriky, týždenné predstavenia, voľné miesto.

Karta 4

Nahraďte jedným slovom.

Hackni si do nosa, mysli na to, kurčatá neklujú, nevrtia chvostom, vetujú, mydlia si krk, olizujú si prsty, nevešia uši, krúžia prstom, nehryzú si jazyk.

Karta 5

Nájdite chyby v navrhovaných textoch a opravte ich.

Ukázal prstami na oblohu.

Sused z neho vysáva všetky žily

Anatómia zohráva dôležitú úlohu pri výcviku zdravotníckeho pracovníka.

No, nechaj ho, nech sa mu darí.

Tento problém nestojí ani cent.

Naši rodičia neúnavne pracovali.

Počas hodiny načrtol hlavnú podstatu knihy.

Trasa konvoja je vopred určená.

O hodinu neskôr vyzeral pred nadriadenými ako obarené kura.

Obraz vyvoláva žalostnú náladu.

Pacient odpovedá na otázky previnilým pohľadom.

Slovo sa predkladá dekanovi.

Pacienti sa prechádzali v nemocničnej záhrade po tienistej strane uličky.

DODATOK 2

Slovná zásoba moderného ruského jazyka

DODATOK 3

Možnosť I

2. Pokračujte v definícii výberom správnej odpovede.

Lexikológia je odbor jazykovej vedy, ktorý študuje...

2. Zápas. Každému číslu môže zodpovedať niekoľko písmen.

4. V ktorom rade slov sú dialektizmy?

5. Nahraďte zvýraznené slovné spojenia frazeologickými jednotkami. Vedľa frazeologických jednotiek umiestnite číslo frázy, ktorá sa má nahradiť.

Vstalveľmi skoro(1) a vyrazili.

Študent prečítal knihu dvakrátod začiatku do konca(2).

« Pevne si to zapamätajte(3): každý musí byť zodpovedný za svoje činy,“ povedal otec synovi.

Syn si to doprial veľmi často aj jeho matkanevenoval pozornosť(4)

Mal som túto záležitosť prebrať už dávno, ale nejakonebol čas(5).

Od krytu do krytu - ____, ruky nedočiahnu - ____, ani denného svetla - ____, zabiť sa na nose - ____, zavrieť oči pred niečím - _____.

6. Nájdite chyby v používaní frazeologických jednotiek a opravte ich zapísaním správnych možností pod tabuľku.

7. Zapíšte si tri zastarané slová, tri nárečové slová, tri prevzaté slová zo slovníka (zapíšte si to).

8. Skopírujte vety, pričom zvýraznené slová nahraďte synonymami, aby ste dostali text.

Zdvihol sa silný vietor a začalfujavica. S každým novým závanom vetrasnehová búrka (__________)zosilnel a potom sa zdvihol ten pravýsnehová búrka (___________). Čas plynul, vietor neutíchal, len zosilnel. Spolu s vetrom,snehová búrka (__________)premena na skutočnéfujavica (_____________).

9. Vyberte antonymá pre prídavné mená:

1) čerstvý chlieb __________________

2) najnovší časopis ____________________

3) čerstvý vietor ___________________

10. Vytvorte dvojice výberom frazeologickej frázy, ktorá zodpovedá významu slova:

11. V ktorom príklade má zvýraznené slovo priamy význam?

1) mäkké svetlo

2) mäkké znamenie

3) mäkký mach

4) mierne podnebie

12. Označ skupinu slov, ktorá správne obsahuje synonymá pre slovo „odvaha“.

1) odvaha, statočnosť, odvaha, nebojácnosť, hrdosť

2) odvážny, odvážny, odvážny, nebojácny

3) odvaha, statočnosť, odvaha, nebojácnosť

4) odvaha, statočnosť, odvaha, nebojácnosť, hrdosť

13. V ktorom riadku sú správne uvedené synonymá k frazeologickým jednotkám?

1) mačka plakala - škodlivá, hlúpa

2) so smútkom na polovicu - sotva, nejako

3) postaviť kríž - dať sa pokrstiť, ponížiť

4) vodiť za nos - utopiť, prekážať

14. Určte kdenesprávnevyznačí sa význam frazeologickej jednotky.

1) zastrelený vrabec je skúsený

2) oklamať - oklamať

3) s gulkinským nosom - veľa

4) nie je miesto na to, aby jablko padlo - je stiesnené

15. Vymenujte frazeologické jednotky, ktoré obsahujú názvy častí ľudského tela:oči, nos

2. Zápas. Spojte slová z ľavého stĺpca s antonymami z pravého stĺpca. Každé číslo môže zodpovedať iba jednému písmenu.

3. V akej sérii sú slová profesionalizmus?

4. Označte slová s negatívnymi emocionálnymi konotáciami..

5. Nahraďte zvýraznené slovné spojenia frazeologickými jednotkami. Vedľa frazeologických jednotiek umiestnite číslo frázy, ktorá sa má nahradiť.

rozumiem,koho máš na mysli(1), keď poviete, že táto kniha je zlá.

Železničná stanica sa nachádzaveľmi blízko(2) odtiaľto.

Každý človek máslabé miesto(3).

Ťažko dýchal, pretože bežalveľmi rýchlo(4) povedať sestre túto novinku.

Seryozha a Tolya vždy robia všetko spolunemožné oddeliť(5).

Achillova päta - _____, celú cestu - _____, nemôže preliať vodu - _____, hodiť kamienok niekomu do záhrady - _____, čo by kameňom dohodil - _____.

6. Nájdite chyby v používaní frazeologických jednotiek a opravte ich zapísaním správnych možností pod tabuľku.

7. Vypíšte tri neologizmy, tri žargóny (hovorové slová), tri odbornosti zo slovníka.

8. Skopírujte vety, pričom zvýraznené slová nahraďte synonymami, aby ste dostali text.

mámeveľkýdvore Vyzeral ako dieťaveľký (___________), ale teraz som vyrástol - čo sa zdaloveľký (___________), bolo to ľahkéveľký (_____________), ale čo sa zdaloveľký (_____________), sa stalo samozrejmosťou.

9. Vyberte antonymá pre prídavné mená:

1) ľahká otázka _______________

2) ľahký batoh_________________

3) ľahká postava________________

10. Vytvorte dvojice výberom frazeologickej frázy, ktorá zodpovedá významu slova:

11. Ktoré dvojice slov nie sú antonymá?

1) ponurý - veselý

2) obrie - trpaslík

3) bojazlivý - odvážny

4) skromný – prefíkaný

12. V ktorom riadku sú správne antonymá k frazeologickým jednotkám?

1) na dosah ruky - rýchlo, dobre

2) prehĺtanie jazyka je škodlivé, tiché

3) potichu - nahlas, otvorene

4) Babylonské pandemonium – márnosť, neporiadok

13. Označte frazeologickú jednotku s významom „veľké množstvo niečoho“.

1) medzi dvoma požiarmi

2) ani dva, ani jeden a pol

3) ako hviezdy na oblohe

4) lež mŕtva váha

14. V ktorom rade sú v oboch vetách frazeologické jednotky?

1) Hostia neprišli ani vo dne, ani v noci. Nedostali sme odpočinok vo dne ani v noci.

2) Počas jedenia si dieťa hrýzlo jazyk a plakalo. Skoro si to nechal vykĺznuť, ale práve včas si zahryzol do jazyka.

3) Všetkými očami sa pozeral do diaľky. Máša otvorila bábike oči.

4) Priatelia umývali kosti svojich známych. Namydlil som preto hlavu tej správnej osobe.

15. Vymenujte frazeologické jednotky, ktoré obsahujú názvy častí ľudského tela:hlava, nohy(aspoň 3 príklady).

Štátna rozpočtová odborná vzdelávacia inštitúcia
Ministerstvo zdravotníctva mesta Moskva
"Lekárska vysoká škola č. 1"
(GBPOU DZM "MK č. 1")
Pobočka č.1
Metodologický vývoj
v ruskom jazyku a literatúre

Pre študentov 1. ročníka v odbore 31.02.03 Laboratórna diagnostika
MOSKVA
2017
Vyvinuté na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre stredné odborné vzdelávanie v odbore:
31.02.03 „Laboratórna diagnostika“
PRESKÚMANIE SCHVÁLENÉ
Zápisnica zo zasadnutia predmetovej komisie cyklu č.1 Zápisnica zo zasadnutia metodickej rady
od č.d.
od č.d.
Vývojári:
GBPOU DZM MK č.1 učiteľ I.A. Karginova___

Recenzent:
________________ ____________________ _______________
(miesto výkonu práce) (zastávaná pozícia) (iniciály, priezvisko)
Vysvetľujúca poznámka
Tento metodický vývoj je určený na vedenie vyučovania v ruskom jazyku pre študentov 1. ročníka v odbore 31.02.03 Laboratórna diagnostika.
Téma metodickej práce patrí do sekcie „Slovná zásoba a frazeológia“.
Pracovný program na to vyčleňuje dve hodiny. Tento metodologický vývoj opakuje teoretické informácie o slovnej zásobe; pravopisné zručnosti sa zlepšujú; konsolidujú sa zručnosti analytickej práce so slovami ako súčasťami reči. Vývoj zahŕňa testové otázky, systém cvičení a praktických úloh, zovšeobecňujúce tabuľky a kreatívne úlohy.
Tento systém cvičení a úloh je zameraný na to, aby študenti dosiahli úplné porozumenie teoretickým údajom a schopnosť používať tieto údaje ústne aj písomne.
Osobitné miesto zaujíma zváženie možných rečových chýb (v strese, výslovnosti, používaní slov boli vyvinuté špeciálne cvičenia zamerané na ich prevenciu).
Splnenie úloh navrhnutých v tejto príručke pomôže študentom zlepšiť kultúru reči a zlepšiť ich gramotnosť.
Obsah metodologického rozvoja
č. oddiel strana 1 Vysvetlivka 3
2 Metodický blok 5
3 Informačný blok 12
4 Literatúra 29
5 Žiadosti31

Metodické odporúčania
o vedení lekcie
Príďte do kabinetu, kde bude lekcia prebiehať 2-3 minúty pred jej začiatkom.
Skontrolujte kanceláriu, uistite sa, že je všetko pripravené na vyučovanie: aký je hygienický stav kancelárie, je nábytok krásne usporiadaný, tabuľa čistá, sú na mieste vizuálne pomôcky? Nepremieňajte tento prvok lekcie na prázdnu formalitu.
Skúste žiakom ukázať krásu a atraktívnosť organizačného začiatku hodiny.
Nestrácajte čas hľadaním stránky vášho predmetu v triednom časopise. Dá sa to urobiť pred vyučovaním.
Začnite svoju reláciu energicky. Nepýtajte sa študentov otázku: „Kto nedokončil domácu úlohu? To naučí študentov myšlienku, že nedokončenie domácich úloh je nevyhnutné. Dbajte na to, aby bol každý študent zaneprázdnený od začiatku hodiny až do konca a nezostal bez práce.
Zaujmite žiakov zaujímavým obsahom látky, uistite sa, že všetci žiaci sú schopní pracovať daným tempom, pomôžte slabším veriť v seba samých. Majte celú svoju skupinu na očiach. Pozor najmä na tých, ktorí majú nestabilnú pozornosť alebo sú rozptýlení. Zabráňte pokusom narušiť pracovný poriadok.
Pýtajte sa o niečo častejšie tým študentom, ktorí môžu byť zapojení do iných aktivít.
Vyhnite sa kladeniu otázok študentom, ktoré vyžadujú zborové odpovede.
Pri motivácii hodnotenia urobte zo svojich slov vecné a zaujímavé, dajte študentovi pokyny o tom, na čom musí počas vyučovania alebo po vyučovaní popracovať. Skontrolujte, či porozumel vašim pokynom; skontrolovať, ako budú implementované. To vás naučí disciplinovanej práci. Žiak si zvykne na to, že treba dodržiavať pokyny učiteľa.
Objektívne zhodnotiť vedomosti žiaka. Zastavte aktivitu zvončekom. Pokračovanie vyučovania počas prestávky je neprijateľné. To vedie k neodôvodnenej únave detí a porušovaniu disciplíny.
Správajte sa na hodine dôstojne, vážne a vyhýbajte sa zbytočným vtipom a vtipom.
Buďte pokojní, nenervujte sa a nevzrušujte skupinu ostrými poznámkami alebo krikom. Na udržanie disciplíny u jednotlivých žiakov stačí pohľad učiteľa alebo pokojná poznámka bez podráždenia a bez zvyšovania hlasu. Pamätajte, že najlepšia poznámka pre študenta je poznámka bez slov: zmätený alebo prekvapený pohľad, pauza v príbehu.
Počas hodiny sa postavte čelom k skupine, aby žiaci videli a pochopili, že sú vždy pod dohľadom učiteľa. To poskytuje potrebný obchodný kontakt medzi učiteľom a skupinou.
Nerobte všeobecné komentáre, spravidla na ne nikto nereaguje. Poznámky by mali byť adresované konkrétnym osobám, ktoré porušujú disciplínu. Neprispôsobujte sa im často. Je lepšie zmeniť typ aktivity v triede, napríklad zadať nejakú nezávislú úlohu a teraz upraviť svoju ďalšiu prácu v triede.
Vyhnite sa nepríjemným alebo vtipným pózam, neprekračujte tempo pred skupinou a neotáčajte sa ku skupine chrbtom, keď používate tabuľu alebo vizuálnu pomôcku.
Pri prezentácii obsahu materiálu neodvracajte zrak, ale pozorne sa pozerajte na žiakov, pozorujte ich prácu a správanie.
Vyučujte civilne – vždy používajte ukazovátko, neutierajte kriedu z tabule rukou a uistite sa, že ani žiaci neutierajú tabuľu rukami. Učiteľ by mal svojím správaním a vystupovaním slúžiť žiakom ako príklad. Vždy buďte upravení, skromne a formálne oblečení.
Nedovoľte familiárnosť vo vzťahoch so žiakmi, snažte sa nadviazať vzťahy založené na dôvere a rešpekte.
Sledujte svoje činy a snažte sa nerobiť chyby a ak sa pomýlite, nehanbite sa to priznať a okamžite napraviť.
Nenechávajte žiadne porušenie disciplíny bez odozvy. Premyslene pristupujte k výberu a prijímaniu opatrení pre každý priestupok každého študenta, berúc do úvahy povahu porušenia, okolnosti, ktoré ho viedli, a individuálne charakteristiky. Poznámky by sa nemali robiť ľahostajným tónom alebo nedbanlivo.
Vedieť dať svojmu hlasu správnu intonáciu.
Vyučovacia hodina trvá 90 minút a vyžaduje od učiteľa veľké nervové napätie počas celého času. V tejto súvislosti je potrebné poskytnúť počas hodiny krátke prestávky, ktoré umožnia učiteľovi sústrediť sa na ďalšie fázy hodiny. Učiteľ však môže počas vyučovacej hodiny prestávku iba v období samostatnej práce žiakov. Preto je vhodné zabezpečiť takéto úlohy.
Na posilnenie disciplíny je vhodné premyslieť úlohy pre žiakov, ktoré ich nútia „zobrať pero“ a robiť si poznámky do zošitov. V týchto chvíľach sa žiak sústredí na obsah vyučovacej hodiny.
Motivácia lekcie
Hlavným cieľom tejto vyučovacej hodiny je pripraviť študentov na úspešné absolvovanie skúšky z ruského jazyka a literatúry. Formy práce na vyučovacej hodine: frontálny prieskum, samostatná práca, skupinová práca, individuálna práca názorný, čiastočne rešeršný. Na vyučovacej hodine sú implementované princípy prístupnosti, prehľadnosti a vedeckého charakteru.
Tento materiál má nielen pravopisný, ale aj štylistický význam. Študenti sa často dopúšťajú chýb v používaní tej či onej koncovky na rôzne časti reči. Dôvodom je neznalosť pravidiel a nedbalosť v reči. Preto je potrebné klásť osobitný dôraz na túto stránku vzdelávacieho materiálu. Medzipredmetové súvislosti: literatúra, dejepis Úlohy ponúkané v lekcii sú zamerané na obohacovanie slovnej zásoby a rozvíjanie reči žiakov.
Tvorivá úloha pre prácu v skupinách zahŕňa ďalší rozvoj zručností expresívneho, obrazného prejavu a gramotného písania Na rozvoj kognitívneho záujmu sa študentom ponúkajú tvorivé úlohy. Na rozvoj kontrolných a sebakontrolných zručností sú žiakom ponúkané úlohy s následným testovaním a samotestovaním a úlohy na úpravu vetných textov Počas vyučovacej hodiny sa využíva počítačová prezentácia: živé slovo učiteľa, praktická práca. tvorivé úlohy, samostatná práca, diferencované úlohy, TSO Hodina je určená žiakom s priemerným tempom práce.
Po preštudovaní témy „Slovo v lexikálnom systéme jazyka“ by učitelia mali vedieť: 1. lexikálny význam slov, ako aj definície takých lingvistických pojmov, ako sú homonymá, homografy, pravopis, slovná zásoba;
2. pravopisné normy;
3. definícia takých pojmov, ako sú synonymá, paronymá, antonymá;
4. pojmy: „syncwine“, antonymá, synonymá, paronymá;
5. znaky vyplnenia písomných domácich úloh podľa navrhovaného stanovenia cieľa.
Musí byť schopný: 1. uplatňovať zručnosti kladenia stresu slovami, spoliehajúc sa na ortoepické pravidlá;
robiť morfologický rozbor podstatných mien;2. správne určiť stres;
3. jasne a jasne vyjadrite svoj postoj;
4. skladať „syncwine“, určiť správny lexikálny význam slov, rozpoznať rozsah slov, vedieť vytvárať stabilné kombinácie;
5. analyzovať svoje vlastné aktivity.
Bude mať skúsenosti: 1. pri vyjadrovaní svojich myšlienok 2. pri rozvíjaní schopnosti odpovedať na problematické otázky a zdôvodňovať odpovede.
Vybavenie
1. Multimediálny projektor2. Počítač 3. Kartičky na samostatnú prácu so žiakmi 4. Poznámky na tabuli
Štruktúra lekcie
Etapy lekcieUčebné úlohyVývojové úlohyVzdelávacie úlohy1 Organizačný moment2 Stanovenie cieľa+ +
3 Aktualizácia vedomostí ++
4 Typy práce: 1) testovanie teoretických vedomostí + + 2) praktická práca + + 3) práca v skupinách + + +
4) samostatná práca + + +
5) práca s kartami + + +
5 Zhrnutie + +
6 Domáca úloha+
7 Hodnotenie emocionálneho stavu žiakov v triede +
Chronocard No.
Čas obsahu
(min)
1. Organizačný moment3
2. Frontálny prieskum 5
3. Správa 10
4. Diktát slovnej zásoby 5
5. Cvičenie 15
5. Kreatívna úloha 5
6. Práca s kartami 7
7. Práca s textom 20
8. Test 7
9. Upevnenie materiálu 10
10. Zadanie domácej úlohy. Výsledky lekcie 3
SPOLU 90

Metodický cieľ: vytváranie podmienok na formovanie zručností pri prenose teoretických vedomostí a zručností do nových situácií
Ciele lekcie:
Systematizovať vedomosti študentov o slovnej zásobe ruského jazyka;
rozvíjať kognitívne záujmy a zručnosti analytickej a syntetickej práce študentov rozvíjaním schopnosti pracovať v tíme a tíme a interakcie s partnermi.
Pestujte záujem a lásku k ruskému jazyku
Metódy: reprodukčné, produktívne, heuristické.
Vnútropredmetové spojenia: témy sekcií „Ortoepia“, „Gramatika“, „Fonetika“.
Ciele: Vzdelávacie:
rozvíjanie schopnosti rozlišovať slovnú zásobu v jazykovom systéme, položiť otázku, identifikovať prostriedky komunikácie;
formovanie pravopisných a interpunkčných schopností. vývojové:
rozvoj schopností monológnej reči;
rozvoj schopnosti formulovať a odpovedať na otázky s rozumom.
podporovať záujem o ruský jazyk.
Typ hodiny: hodina zovšeobecňovania a systematizácie vedomostí.
Priebeh hodiny Organizačný moment Oznámenie účelu hodiny
I. Diktát slovnej zásoby
Vary, pleťová voda, odhalenie, oznámenie, povinnosť, trojposchodový, štvorposchodový, uložiť, super-skvelý, nadprirodzený, bezzásadový, prejedať sa, obed, dvojjazyčný, dvojposchodový, predvýročie, precestoval pol mesta, rovesníci, rovesníci , zjedol polovicu citróna, nastrúhal modro-červenú ceruzku, odrezal polovicu uhorky, búrka sily deväť. II. Slovo v lexikálnom systéme jazyka
Rozhovor so študentmi:
- Akú jednotku jazyka študuje časť „Slovná zásoba“? (slovo).
-Čo je to slovo? (zvuk alebo kombinácia zvukov, ktorá má určité LZ a GZ)
- Koľko významov má slovo? (Dva – LZ a GZ)
- Aký je lexikálny význam slova a ako ho určiť?
Slovo je mnohostranné: dá sa naň pozerať z rôznych uhlov. Slovo znie - jeho zvukovú skladbu študuje fonetika, morfemika študuje morfemické zloženie jazyka, v morfológii sa slovo prezentuje ako slovný druh, v syntaxi úloha slova pri stavbe syntaktických jednotiek - SS a viet. je objasnené. Lexikálny význam slova v skutočnosti nie je také ľahké určiť. O tomto probléme ľudia premýšľali už od staroveku. LZ chápeme ako hlavný význam, jeho obsah, zrozumiteľný všetkým rodeným hovorcom.
- Aké sú funkcie slov v jazyku? (nominálna funkcia - slovo niečo znamená: predmet, čin, znak, stav, jav, číslo alebo ich označenie). Obslužná funkcia - slová sú spojené v ss a vetách. Emocionálne – slová vyjadrujú nielen pojmy, ale aj pocity.
- Aké metódy vysvetľovania a interpretácie slov poznáte?
Komentáre:
Výber slov (synoným), ktoré sú si blízke lexikálnym významom: duny - kontinentálne duny, vrchy; dočasný - presný;
stručný popis: vejár - malý ručný, zvyčajne skladací vejár, v rozloženom stave má tvar polkruhu;
výber slov s rovnakým koreňom, ktoré vysvetľujú význam: šikmo - v šikmom smere, šikmo;
výber slov s opačným významom (antonymá): živý – mŕtvy;
vizuálny obraz (kresba alebo fotografia).
- V ktorých slovníkoch nájdete vysvetlenie lexikálneho významu slov? (rozumný).
- Aký je rozdiel medzi jednoduchými a polysémantickými slovami? (odpovedajte v pojmoch).
- Aký je doslovný a prenesený význam slova? (hlavná vec, hlavný význam slova je priamy význam. Prenesený význam je sekundárny, spojený s priamym významom a vznikol na jeho základe)..
PAMATUJ:
Prenos mien sa uskutočňuje:
1) podobnosťou tvaru, farby, vnútorných vlastností, vlastností: ruka je umelecký štetec, pevná zem je pevné slovo.
2) podľa funkcie: horí oheň - horí žiarovka, vtáčie krídlo - krídlo lietadla.
3) časovou, priestorovou, logickou súvislosťou: chutné jedlo je porcelánové jedlo, čítanie knihy je čítanie Puškina.
4) podľa pomeru časti a celku: niekoľko kusov dobytka Astana zaspí;
5) spojením emocionálnej povahy: veľa piesku - veľa vecí, ktoré treba robiť.
- Akú úlohu hrajú v jazyku obrazné významy? (obrazné významy obohacujú jazyk, robia ho jasným, obrazným, slúžia na vytváranie prostriedkov umeleckého vyjadrenia. Na základe obrazných významov vznikajú metafory, personifikácie, epitetá, metonymia, synekdocha.
Ústna práca.
A)
Identifikovať prostriedky umeleckého vyjadrenia na základe obrazných významov slov.
hviezda obrazovky (metafora, založená na podobnosti vlastností);
zamatová vlna (epitel, podobný materiálu);
blizzard spieva (personifikácia, podľa funkcie);
zjesť ďalšiu lyžicu (metonymia, založená na spojitosti obsahu a predmetu);
more sĺz (hyperbola);
počúvať Chopina (metonymia, založená na príbuznosti autora a diela);
Vrátim sa k svojmu rodnému kozubu (synekdocha, podľa vzťahu medzi časťou a celkom).
B)
Označte správnu odpoveď frázy.
1. a) spiatočný lístok
b) obojstranný lístok
2. a) slová odsúdenia
b) slová diskusie
3. a) ľudská dôstojnosť
b) ľudská dôstojnosť
4. a) účastník neodpovedá
b) predplatiteľ nereaguje
Vyšetrenie. Odpovede. 1. a; 2. a; 3. b; 4. a.
- Ako sa volajú tieto slová?
Miešanie paroným.
Paronymá sú slová, ktoré sú zvukovo podobné, ale významovo odlišné, napr.: voňavý - aromatický, banka - banka, vstať - stať sa, význam - význam, obliecť - obliecť, zaplatiť - zaplatiť, zvládnuť - naučiť sa; eskalátor - bager. Je chybou používať jedno slovo namiesto druhého: dať si kabát (potreba: dať si kabát), podstata problému (potreba: podstata problému), zaplatiť pokutu (potreba: zaplatiť pokutu). Práca s teoretickým materiálom
Aktualizácia vedomostí. Budeme hovoriť o kráse a bohatstve ruského jazyka, ktorý je schopný sprostredkovať najmenšie odtiene našich myšlienok a pocitov, všetku rozmanitosť sveta, ktorá sa mení pred našimi očami. Rozhovor však začnem trpkou, ale pravdivou básňou Vadima Sergejeviča Shefnera „Ústna reč“.
Je to tak a nie inak, ty, môj priateľ, mi neodporuješ: Ľudia začali žiť bohatšie, ale reč sa stala chudobnejšou.
Ústna literatúra sa vytráca, Ruské zázraky ustupujú do neznáma.
Stovky pôvodných a výstižných slov, vyblednuté, stratené hlasy, zamknuté, ako vtáky v klietkach, driemajúce v hustých slovníkoch.
Vypustíte ich odtiaľ, vrátite ich do každodenného života, aby reč – ľudský zázrak – v dnešnej dobe neubúdala.
- Súhlasíte s názorom autora?
- Na čo sú slová? - Čo je príčinou toho, že konverzačná krása bledne - Je potrebné oživovať reči ruského zázraku - Ktoré odvetvie lingvistiky študuje slová? Slovo je spojenie zvukov, ktoré vyjadruje určitý pojem a plní niekoľko funkcií.
Tréningové cvičenia:
Vo vetách nižšie vysvetlite, ako vzniká komický efekt.
1. Dnes má zoologická záhrada deň otvorených dverí.
2. Každý strelec, ktorý zasiahne cieľ, dostane guľku.
3. Kde je tu prirodzená kancelária? Potrebujem urobiť kópiu od môjho dieťaťa!
4. Kapitán povedal, že Shvabrin sem previezli za spáchanie samovraždy.
5. Staré hodiny dala do maštale.
6. - Milá nevesta! Postarajte sa o svojho manžela! Myslite v prvom rade na neho, na jeho dobro a potom na niečo iné.
7. Tréner dostal od mužstva nádherný darček: päť gólov!
8. Jedným z najsilnejších dojmov detstva bol bager v moskovskom metre.
Tautológia a pleonazmus.
Tautológia - opakovanie rovnakých koreňových slov vo vete, napríklad: robotníci zjednotení; Treba poznamenať nasledujúce nevýhody. Pleonazmus - výrečnosť, nadbytočnosť reči, opakovanie rovnakých pojmov, napríklad: každá minúta času je vzácna (slovo čas je zbytočné, pretože minúta je spojená s pojmom čas); ľudový folklór (ďalšie slovo je ľudový, keďže folklór je ľudové umenie); servis (servis sa prekladá ako údržba).
Vo vetách uveďte pleonazmus a tautológiu.
1. Menšiu plochu pokrytú lesom zaberajú listnaté lesy.
2. Les je čistý vzduch, zberač vlhkosti, životodarný zdroj všetkého živého.
3. Na upevnenie preberanej látky je potrebné pri štúdiu nadväzujúcich tém vykonávať opakovacie cvičenia.
4. Vianoce som oslávil na chate kolegu z práce.
5. Hostia mesta boli obdarovaní pamätnými suvenírmi.
6. Vo firme nie sú žiadne voľné pracovné miesta.
7. V máji minulého roku sa konala vedecká konferencia.
8. Architekti a projektanti dlho pracovali na návrhu tejto budovy.
9. Autor zobrazuje obraz svojej milovanej hrdinky s úprimnou láskou.
10. O týždeň bude prvá premiéra opery.
11. Absolventi vysokých škôl sú zamestnaní.
Slovná zásoba moderného ruského jazyka prešla dlhým vývojovým procesom. Naša slovná zásoba pozostáva nielen z pôvodných ruských slov, ale aj zo slov prevzatých z iných jazykov. Cudzojazyčné pramene dopĺňali a obohacovali ruský jazyk počas celého procesu jeho historického vývoja. Niektoré pôžičky boli vykonané v dávnych dobách, iné - relatívne nedávno. Nové slová naliate do ruského jazyka z iných jazykov v dôsledku ekonomických, politických a kultúrnych spojení ruského ľudu s inými národmi.
Zloženie ruskej slovnej zásoby z hľadiska jej pôvodu možno schematicky predstaviť v tabuľke.

Pôvodné ruské slová:
indoeuropeizmy;
Bežná slovanská slovná zásoba;
východoslovanská slovná zásoba;
Vlastne ruská slovná zásoba.
Požičané:
Zo slovanských jazykov;
Z neslovanských jazykov;
škandinávsky, turkický,
latinčina, gréčtina,
nemčina, francúzština,
angličtina atď.
indoeurópanstvo-



Bežná slovanská slovná zásoba











Sídla: obec, osada.
Vlastne ruská slovná zásoba





III. Skupinová práca pomocou kariet (skupina je rozdelená do 5 podskupín)
Karta 1


karta 2


karta 3


Nahraďte jedným slovom.

Karta 5

Ukázal prstami na oblohu.
Sused z neho vysáva všetky žily











IY. Test
Možnosť I




C) slovo ako slovný druh.




B) rýchly jeleň
D) horí oheň
D) západ slnka horí
E) zlaté ruky
G) vysoké hory

















A: B:
B:D:








1. Presne
2. Nečakane
3. Je to stiesnené
4. Tmavý

B. Držte ústa zavreté
B. Miesime strany
G. Vypichnite si aspoň oči
D. Nie v obočí, ale v oku
E. Jablko nemá kam padnúť
G. Pozdvihnúť do neba
Z. Zastrelený vrabec
I. Olovo okolo prsta
K. Rozplynúť sa ako dym

1) mäkké svetlo
2) mäkké znamenie
3) mäkký mach
4) mierne podnebie













3) s gulkinským nosom - veľa


Možnosť II
Pokračujte v definícii výberom správnej odpovede.

A) štruktúra slov a spôsoby ich tvorby.
B) slovo ako základná jednotka jazyka a jeho slovnej zásoby.
C) slovo ako slovný druh.
D) ustálené slovné spojenia, ktoré sú svojím významom integrálne.

1) úhľadný A) škaredý
2) práca B) otroctvo

4) hovorca D) neopatrný
5) sloboda D) ticho
6) posilniť E) neporiadok
7) pekný F) ponurý





B) blábol E) fyziognómia
5. Nahraďte zvýraznené slovné spojenia frazeologickými jednotkami. Vedľa frazeologických jednotiek umiestnite číslo frázy, ktorá sa má nahradiť.






6. Nájdite chyby v používaní frazeologických jednotiek a opravte ich zapísaním správnych možností pod tabuľku.


A: B:
B:D:
8. Skopírujte vety, pričom zvýraznené slová nahraďte synonymami, aby ste dostali text.

9. Vyberte antonymá pre prídavné mená:



10. Vytvorte dvojice výberom frazeologickej frázy, ktorá zodpovedá významu slova:
1. Mlč
2. Chvála
3. Klamať
4. Beat

B. Držte ústa zavreté
B. Miesime strany
G. Vypichnite si aspoň oči
D. Nie v obočí, ale v oku
E. Jablko nemá kam padnúť
G. Pozdvihnúť do neba
Z. Zastrelený vrabec
I. Olovo okolo prsta
K. Rozplynúť sa ako dym

1) ponurý - veselý
2) obrie - trpaslík
3) bojazlivý - odvážny
4) skromný – prefíkaný






1) medzi dvoma požiarmi
2) ani dva, ani jeden a pol
3) ako hviezdy na oblohe
4) lež mŕtva váha






Y. Opakovanie toho, čo bolo prebraté
Minúty zábavy. "Prehadzovače."
Zistite príslovie výberom kontextových antoným (ústna práca)
- Čo sú to antonymá? Uveďte príklady.
1. Plešivosť je mužská hanba. (Vrkoč je krása dievčaťa.)
2. Nechajte novú práčku (Zostaňte s ničím)
3. Nemôžete ísť nižšie ako sú vaše päty. (Nemôžete skákať cez hlavu.)
4. Býk niekedy stratí zrnko prachu. (Prasa si vždy nájde špinu.)
5. Kurča je kamarát kanca. (Hus nie je priateľ prasaťa.)
6. Odvaha má malú hlavu. (Strach má veľké oči.)
Kreatívny diktát.
Doplňte príslovie pomocou javu - antonymie.
Podčiarknite dvojice antoným, vysvetlite interpunkciu a pravopis.
1. Nepriateľ súhlasí... (a priateľ sa háda).
2. Maličkosť...(lepšie ako veľká nečinnosť).
3. Vedel urobiť chybu -... (vedel sa zlepšiť).
4. Dobrá sláva leží, ... (a zlá sláva beží)
5. Učenie je svetlo (a nevedomosť je tma).
6. Dlhý jazyk - ... (krátka myseľ).
Tréningové cvičenie. "Nájdite homonymum"
1. Všetci robíme nábor ako prví v hre.
Ak ich bude viac, vyhráme zápas.
Tie zlepšujú našu víziu nás všetkých,
V lete si chráňte oči pred slnkom. (okuliare)
2. Prvá zbraň je hlučne vystrelená,
No a druhá vec je, že športovci hádžu.
Tretiu nájdete v škrupine orechov,
Ak ho budete žuť zubami. (jadro)
3. Nájdeme prvý, vypočítame ho,
Poznáme na to veľa vzorcov.
Na druhý deň sa budú konať zhromaždenia a prehliadky.
Vždy sa po nej radi prechádzame. (štvorec)
4. Prvý býva v diere alebo v trhline.
Mačka šťastne čaká, kým vyjde von.
Druhý je kamarát s naším počítačom,
Saša a Máša to držia v rukách.
No a do tretice, keďže niečo bolí,
Aibolit vždy nastavuje teplomer. (myš)
5. Prvý sa na oblohe jasne leskne,
Predznamenáva nám dážď a búrky.
Ale tú druhú nájdete v oblečení,
Rýchlo ho pripevnite vŕzganím. (blesk).
- Ako rozlíšiť homonymum od polysémantického slova? Uveďte príklady.
(Chvost, krídlo, stôl, tlačidlo, rukoväť)
Pravopis päť minút.
Vyberte testovacie slová pre homofóny. Doplňte chýbajúce písmená.
Vybudované naše mesto - postavené skladisko
Vypustiť dieťa znamená vypustiť nádobu
Zmenšiť význam milosrdenstva – zmenšiť význam
Vlajka sa vyvíja - dieťa sa vyvíja.
Skrytie srdca - skrytie zubov vo sne
Terminologický diktát.
Učiteľ prečíta definície a žiaci zapisujú odpovede.
Obsah slova, jeho korelácia s predmetom alebo javom.
Slová spojené len s jedným objektom, javom, pojmom.
Slúži na vytváranie obrazných, výrazových prostriedkov jazyka.
Slová, ktoré majú rovnaký zvuk, pravopis a skloňovanie, ale nesúvisia s významom.
Priraďte iba jeden tvar slova.
Slová, ktoré znejú rovnako, no líšia sa pravopisom a významom.
Slová patriace do toho istého slovného druhu, vyjadrujúce ten istý pojem, no zároveň sa líšia významom.
Technika zintenzívnenia synoným na dosiahnutie efektu väčšej expresivity.
Aké štylistické prostriedky sú založené na antonymách?
Odpovede: lexikálny význam, jednoznačné slová, prenesený význam, homonymá, homoformy, homofóny, synonymá, stupňovanie, antitéza a oxymoronYI. Zhrnutie
- Vykonali sme starostlivú prácu v rôznych oblastiach. Nemáme moc nad rečou iných, ale môžeme zmeniť svoju vlastnú reč.
Naša reč je naším zrkadlom a nech nie je špinavá. Myslím si, že ciele lekcie boli dosiahnuté a naozaj chcem, aby vám slová básnika F. Vasilieva poslúžili ako dobrá rada:
Keď chceš povedať slovo,
Môj priateľ, premýšľaj, neponáhľaj sa:
Niekedy to môže byť olovnaté,
Zrodilo sa z tepla duše.
Je ako škovránok na výsosti,
Potom spieva so smútočnou meďou,
Kým som sám nezvážil slovo,
Nenechajte ho lietať.
Môžete im pridať radosť
A otráviť radosť jedom.
V zime vedia roztopiť ľad,
A premeňte kameň na omrvinky.
Okradne alebo dá,
Nech je to neúmyselne, nech je to láskyplne,
Premýšľajte o tom, ako neudrieť.
Ten, kto ťa počúva. (F. Vasiliev, preklad z Udmurtu od V. Soložina).
Domáca úloha: zostavte testové otázky (15 na tému „Slovná zásoba“, zopakujte si frazeologické jednotky, frazeologické jednotky).

Grekov V.F., Cheshko L.A. ruský jazyk. 10-11 ročník. Učebnica pre všeobecnovzdelávacie inštitúcie. – M., 2012.
Goltsova N.G., Mishcherina M.A. ruský jazyk. 10-11 ročník. Kniha pre učiteľov. – M., 2013.
Voiteleva T. M. Teória a metodika výučby ruského jazyka. – M., 2010.
Komplexný slovník ruského jazyka / Ed. A. N. Tichonova. – M., 2011.
Rosenthal D. E. Príručka ruského jazyka. – M., 2013.
Gorbačovič K. S. Slovník ťažkostí moderného ruského jazyka. – Petrohrad. 2012
Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. – M., 2010.

PRÍLOHA 1
Karta 1
Nájdite slová vo vetách, ktoré sa používajú bez zohľadnenia ich lexikálneho významu. Opravte chyby.
1. Ivanov, meškáš na prednášku. 2. Našu vlasť napadol nemecký fašizmus. 3. Všade naokolo bola tma. 4. Sú pripravení prejaviť akúkoľvek vďačnosť škole, ak sa len dieťa stane žiakom. 5. Policajti zadržali plejádu neposlušných chuligánov. 6. Dizajn vašej seminárnej práce ponecháva veľa na želanie. 7. Brezy spia vo svojom svadobnom plášti. 8. Park má nádhernú architektúru. 8. Boli sme šokovaní výbornými hereckými výkonmi. 9. Naša krajina nie je na poslednom mieste v priemyselnej výrobe. 10. Raz som sa pokúsil vyjadriť svoj názor na túto otázku.
karta 2
Nájdite porušenia lexikálnych noriem, vysvetlite dôvody chýb reči.
1. Študoval na hudobnom konzervatóriu. 2. Uskutočnila sa výmena existujúcich skúseností. 3. Tento obrat vo svojom osude vopred predvídal. 4. Ermitáž je najcennejšou pokladnicou kultúry. 5. Rýchlo sme sa ponáhľali zbehnúť po eskalátore. 6. Luxusný interiér paláca zostane v pamäti ešte dlho. 7. Oheň spôsobuje popáleniny. 8. Liečia sa vírusy, ktoré spôsobujú rakovinu. 9. Môžete sa opýtať na akékoľvek otázky, ktoré vás zaujímajú. 10. Čistota životného prostredia je čoraz väčším problémom.
karta 3
Nájdite nadbytočné frázy.
Hlavná podstata, podstata veci, prvý krst ohňom, krajina okolia, pamätný suvenír, obdobie, na jeseň demobilizovať, demobilizovať z armády, debut mladého balerína, debutovať po prvý raz, na objednávku, stála týždenná rubrika, týždenné predstavenia, voľné miesto 4
Nahraďte jedným slovom.
Hackni si do nosa, mysli na to, kurčatá neklujú, nevrtia chvostom, vetujú, mydlia si krk, olizujú si prsty, nevešia uši, krúžia prstom, nehryzú si jazyk.
Karta 5
Nájdite chyby v navrhovaných textoch a opravte ich.
Ukázal prstami na oblohu.
Sused z neho vysáva všetky žily
Anatómia zohráva dôležitú úlohu pri výcviku zdravotníckeho pracovníka.
No, nechaj ho, nech sa mu darí.
Tento problém nestojí ani cent.
Naši rodičia neúnavne pracovali.
Počas hodiny načrtol hlavnú podstatu knihy.
Trasa konvoja je vopred určená.
O hodinu neskôr vyzeral pred nadriadenými ako obarené kura.
Obraz vyvoláva žalostnú náladu.
Pacient odpovedá na otázky previnilým pohľadom.
Slovo sa predkladá dekanovi.
Pacienti sa prechádzali v nemocničnej záhrade po tienistej strane uličky.

DODATOK 2
Slovná zásoba moderného ruského jazyka
Pôvodné ruské slová:
indoeuropeizmy;
Bežná slovanská slovná zásoba;
východoslovanská slovná zásoba;
Vlastne ruská slovná zásoba.
Požičané:
Zo slovanských jazykov;
Z neslovanských jazykov;
škandinávsky, turkický,
latinčina, gréčtina,
nemčina, francúzština,
angličtina atď.
indoeurópanstvo-
slová zachované z éry indoeurópskej jazykovej jednoty.
Označuje rastliny, zvieratá, minerály, nástroje, druhy príbuzenstva:
dub, losos, vlk, meď, matka, syn, mesiac, voda atď.
Bežná slovanská slovná zásoba
Náš jazyk zdedil zo spoločného slovanského jazyka.
Toto sú konkrétne podstatné mená:
hlava, hrdlo, srdce, dlaň, pole, sused, les, javor, prasa, nôž, hosť, víno, závet, krava atď.
Slovesá: obviňovať, počuť, rásť, klamať.
Prídavné mená: láskavý, mladý, starý, múdry.
Zámená: ja, ty, my, tyVýchodoslovanská slovná zásoba
(stará ruština), ktorá sa vyvinula na základe jazyka východných Slovanov.
Mená zvierat: pes, veverička, hýľ.
Názov pracovného náradia: sekera, čepeľ.
Domáce potreby: čižma, naberačka, rakva, rubeľ.
Profesie: stolár, kuchár, obuvník, mlynár.
Sídla: obec, osada.
Vlastne ruská slovná zásoba
vznikla po 14. storočí.
Slová majú odvodený základ: murár, leták, šatňa.
Patria sem slová s cudzojazyčnými príponami, ktoré prešli cestou ruskej slovotvorby a sú obrastené ruskými príponami a predponami: pravítko, čajník, párty;
Slová so zložitou základňou: rádiové centrum, lokomotíva.
Mnoho zložitých skrátených slov: Moskovské umelecké divadlo, lespromkhoz, nástenné noviny, RK
DODATOK 3
Možnosť I
Pokračujte v definícii výberom správnej odpovede.
Lexikológia je odbor jazykovej vedy, ktorý študuje...
A) štruktúra slov a spôsoby ich tvorby.
B) slovo ako základná jednotka jazyka a jeho slovnej zásoby.
C) slovo ako slovný druh.
D) ustálené slovné spojenia, ktoré sú svojím významom integrálne.
2. Zápas. Každému číslu môže zodpovedať niekoľko písmen.
1. priamy význam slova A) veselé dieťa
2. prenesený význam slova B) zavýja vietor
B) rýchly jeleň
D) horí oheň
D) západ slnka horí
E) zlaté ruky
G) vysoké hory
3. Akými slovami možno pokračovať v nasledujúcom synonymickom rade: bezohľadný, bezcitný...
A) bez života, mŕtvy B) bez slávnosti, priamočiary
B) neopatrný, nezodpovedný D) nemilosrdný, krutý
4. V ktorom rade slov sú dialektizmy?
A) sloveso, budúcnosť, pravá ruka, jablko, vysloviť, tvár, oko, mladosť, prst
B) perestrojka, bezpečnostné sily, planetárny vedec, kozmochemik, miesto štartu rakiet, mikroprocesor
C) šerpa, návnada, tsibulja, pieseň, šanga, čapyga, stupa, mochazhina, kolča, chata D) čata, kaftan, tulec, kôň ťahaný koňmi, lapotnik, aršin, baryšnik, bojar
5. Nahraďte zvýraznené slovné spojenia frazeologickými jednotkami. Vedľa frazeologických jednotiek umiestnite číslo frázy, ktorá sa má nahradiť.
Vstali sme veľmi skoro (1) a vydali sa na cestu.
Študent prečítal knihu od začiatku do konca dvakrát (2).
„Pevne si pamätajte (3): každý musí byť zodpovedný za svoje činy,“ povedal otec synovi.
Syn sa veľmi často hrával, ale matka tomu nevenovala pozornosť (4)
Tejto veci bolo potrebné venovať sa už dávno, ale akosi nebol čas (5).
Od krytu do krytu - ____, ruky nedočiahnu - ____, ani denného svetla - ____, zabiť sa na nose - ____, zavrieť oči pred niečím - _____.
6. Nájdite chyby v používaní frazeologických jednotiek a opravte ich zapísaním správnych možností pod tabuľku.
A) hoďte konce do vody B) vytrhnite si aspoň oči
B) kruh okolo nosa D) nie vo vlastnom hrnci
A: B:
B:D:
7. Zapíšte si tri zastarané slová, tri nárečové slová, tri prevzaté slová zo slovníka (zapíšte si to).
8. Skopírujte vety, pričom zvýraznené slová nahraďte synonymami, aby ste dostali text.
Zdvihol sa silný vietor a spustila sa snehová búrka. S každým novým poryvom vetra sa fujavica (__________) zintenzívnila a teraz vznikla skutočná fujavica (___________). Čas plynul, vietor neutíchal, len zosilnel. Spolu s vetrom zosilnela aj fujavica (__________), ktorá sa zmenila na skutočnú fujavicu (____________).
9. Vyberte antonymá pre prídavné mená:
1) čerstvý chlieb __________________
2) najnovší časopis ____________________
3) čerstvý vietor ___________________
10. Vytvorte dvojice výberom frazeologickej frázy, ktorá zodpovedá významu slova:
1. Presne
2. Nečakane
3. Je to stiesnené
4. Tmavý
5. Skúsený A. Z čista jasna
B. Držte ústa zavreté
B. Miesime strany
G. Vypichnite si aspoň oči
D. Nie v obočí, ale v oku
E. Jablko nemá kam padnúť
G. Pozdvihnúť do neba
Z. Zastrelený vrabec
I. Olovo okolo prsta
K. Rozplynúť sa ako dym
11. V ktorom príklade má zvýraznené slovo priamy význam?
1) mäkké svetlo
2) mäkké znamenie
3) mäkký mach
4) mierne podnebie
12. Označ skupinu slov, ktorá správne obsahuje synonymá pre slovo „odvaha“.
1) odvaha, statočnosť, odvaha, nebojácnosť, hrdosť
2) odvážny, odvážny, odvážny, nebojácny
3) odvaha, statočnosť, odvaha, nebojácnosť
4) odvaha, statočnosť, odvaha, nebojácnosť, hrdosť
13. V ktorom riadku sú správne uvedené synonymá k frazeologickým jednotkám?
1) mačka plakala - škodlivá, hlúpa
2) so smútkom na polovicu - sotva, nejako
3) postaviť kríž - dať sa pokrstiť, ponížiť
4) vodiť za nos - utopiť, prekážať
14. Určte, kde je nesprávne uvedený význam frazeologickej jednotky.
1) zastrelený vrabec je skúsený
2) oklamať - oklamať
3) s gulkinským nosom - veľa
4) nie je miesto na to, aby jablko padlo - je stiesnené
15. Vymenujte frazeologické jednotky, ktoré obsahujú názvy častí ľudského tela: oči, nos (na každý aspoň 3 príklady)
Možnosť II
Pokračujte v definícii výberom správnej odpovede.
Frazeológia je oblasť vedy o jazyku, ktorá študuje...
A) štruktúra slov a spôsoby ich tvorby.
B) slovo ako základná jednotka jazyka a jeho slovnej zásoby.
C) slovo ako slovný druh.
D) ustálené slovné spojenia, ktoré sú svojím významom integrálne.
2. Zápas. Spojte slová z ľavého stĺpca s antonymami z pravého stĺpca. Každé číslo môže zodpovedať iba jednému písmenu.
1) úhľadný A) škaredý
2) práca B) otroctvo
3) veselý B) slabnúť
4) hovorca D) neopatrný
5) sloboda D) ticho
6) posilniť E) neporiadok
7) pekný F) ponurý
3. V akej sérii sú slová profesionalizmus?
A) skalpel, stojan, akord, mierka, dláto, akvarel, striekačka, šmirgeľ, dláto
B) cool, cool, run over, telly, fade, chaos, goround around, drive, klobása C) šerpa, beat, tsibulya, pieseň, shanga, chapyga, stupa, mochazhina, kolcha, chat D) čata, kaftan, tulec, kôň ťahaný koňmi, lyková topánka, aršin, obchodník s koňmi, bojar
4. Označte slová s negatívnou emocionálnou konotáciou.
A) starec D) hrubosť B) syn D) zbožňovať
B) blábol E) fyziognómia
5. Nahraďte zvýraznené slovné spojenia frazeologickými jednotkami. Vedľa frazeologických jednotiek umiestnite číslo frázy, ktorá sa má nahradiť.
Chápem, koho máte na mysli (1), keď hovoríte, že táto kniha je zlá.
Železničná stanica je odtiaľto veľmi blízko (2).
Každý človek má slabé miesto (3).
Ťažko dýchal, pretože veľmi rýchlo utekal (4), aby oznámil sestre túto novinku.
Seryozha a Tolya vždy robia všetko spolu, nie je možné ich oddeliť (5).
Achillova päta - _____, celú cestu - _____, nemôže preliať vodu - _____, hodiť kamienok niekomu do záhrady - _____, čo by kameňom dohodil - _____.
6. Nájdite chyby v používaní frazeologických jednotiek a opravte ich zapísaním správnych možností pod tabuľku.
A) duša vošla do nôh B) vloženie špíc do kolies
B) naskakuje vám husia koža po chrbte D) sklopte nos
A: B:
B:D:
7. Vypíšte tri neologizmy, tri žargóny (hovorové slová), tri odbornosti zo slovníka.
8. Skopírujte vety, pričom zvýraznené slová nahraďte synonymami, aby ste dostali text.
Máme veľký dvor. Ako dieťa sa mi to zdalo veľké (__________), ale teraz som vyrástol - to, čo sa zdalo veľké (__________), sa stalo veľkým (____________) a to, čo sa zdalo veľké (____________), sa stalo obyčajným.
9. Vyberte antonymá pre prídavné mená:
1) ľahká otázka _______________
2) ľahký batoh_________________
3) ľahká postava________________
10. Vytvorte dvojice výberom frazeologickej frázy, ktorá zodpovedá významu slova:
1. Mlč
2. Chvála
3. Klamať
4. Beat
5. Zmiznúť A. Z ničoho nič
B. Držte ústa zavreté
B. Miesime strany
G. Vypichnite si aspoň oči
D. Nie v obočí, ale v oku
E. Jablko nemá kam padnúť
G. Pozdvihnúť do neba
Z. Zastrelený vrabec
I. Olovo okolo prsta
K. Rozplynúť sa ako dym
11. Ktoré dvojice slov nie sú antonymá?
1) ponurý - veselý
2) obrie - trpaslík
3) bojazlivý - odvážny
4) skromný – prefíkaný
12. V ktorom riadku sú správne antonymá k frazeologickým jednotkám?
1) na dosah ruky - rýchlo, dobre
2) prehĺtanie jazyka je škodlivé, tiché
3) potichu - nahlas, otvorene
4) Babylonské pandemonium – márnosť, neporiadok
13. Označte frazeologickú jednotku s významom „veľké množstvo niečoho“.
1) medzi dvoma požiarmi
2) ani dva, ani jeden a pol
3) ako hviezdy na oblohe
4) lež mŕtva váha
14. V ktorom rade sú v oboch vetách frazeologické jednotky?
1) Hostia neprišli ani vo dne, ani v noci. Nedostali sme odpočinok vo dne ani v noci.
2) Počas jedenia si dieťa hrýzlo jazyk a plakalo. Skoro si to nechal vykĺznuť, ale práve včas si zahryzol do jazyka.
3) Všetkými očami sa pozeral do diaľky. Máša otvorila bábike oči.
4) Priatelia umývali kosti svojich známych. Namydlil som preto hlavu tej správnej osobe.
15. Vymenujte frazeologické jednotky, ktoré obsahujú názvy častí ľudského tela: hlava, nohy (na každý aspoň 3 príklady).
Kľúč k testu
Možnosť I
1 2 3 4 5 6
B1) A, B, D, F; 2) B, D, E G C 1) ani svetlo, ani úsvit;
2) od krytu k krytu;
3) hacknite si to na nos;
4) zatvárať oči pred niečím;
5) ruky nedosahujú. A) skryť konce vo vode;
B) omotajte si prst;
C) aj keď sa na to pozriete;
D) nie v pohode.
Možnosť II
1 2 3 4 5 6
G1) G; 2) E; 3) F; 4) D; 5) B; 6) A A B, D, E 1) hodiť kamienok niekomu do záhrady;
2) dať po ruke;
3) Achillova päta;
4) tak rýchlo, ako môžete;
5) nevylievajte vodu. A) duša išla do pekla;
B) po chrbte vám prebehne husia koža;
B) vložte lúče do kolies;
D) zvesiť nos.
Kritériá hodnotenia
Možnosť I
Maximálny počet bodov: 19 + ďalšie. bodov
Počet bodov Skóre 17-19 „5“
14-16 "4"
10-13 "3"
0-9 "2"
Možnosť II
Maximálny počet bodov: 21 + ďalšie. bodov
Počet bodov Skóre 19-21 „5“
16-18 "4"
12-15 "3"
0-10 "2"

Hotové texty (23 vzorov) úplného ďakovného listu za poskytnutú pomoc.

Všetky mená, priezviská, názvy organizácií, mestá a adresy sú použité výhradne pre pohodlie prezentácie. Nezabudnite vložiť svoje údaje na ich miesto.

Možnosť #1

generálny riaditeľ

Dobročinný

Nadácia Atlantis O. I. Apkinovi

Milý Oleg Iľjič!

Vyjadrujem vám úprimnú vďaku za charitatívnu pomoc a podporu poskytovanú obyvateľom detského domova.

Úprimne vám želám realizáciu všetkých vašich dobrých plánov, veľa zdravia, prosperity a šťastia vám, vašim blízkym a rodine.

Riaditeľ štátnej rozpočtovej inštitúcie SPDP "Skvorets"

v mestskej časti Altaj

M. I. Zueva

Možnosť č.2

generálny riaditeľ

"Piggy Bank International"

A. S. Gorbunov

Vedenie školy GBOU č. 123 a predškolskej jednotky č. 3 vyjadruje úprimnú vďaku „Kopilka International“ v osobe generálneho riaditeľa A.S. Gorbunovovi za pomoc pri nákupe detských hygienických potrieb pre najmenších školákov.

Patronát v Rusku sa vždy považoval za čestné zamestnanie. Tak nech sa vám stonásobne vráti vaša noblesa a účasť na živote predškolského oddelenia.

Nedávaš len materiálne hodnoty, dávaš našim deťom šťastné detstvo.

Ďakujem pekne! Všetko najlepšie a prosperita pre vás!

Riaditeľ GBOU "Škola č. 123"

O. S. Murlykina

Možnosť #3

Kaširin Jurij Michajlovič!

Poslanec mestskej dumy

mesto Lipeck

Vážený Jurij Michajlovič!

Vedenie centrálneho okresu Lipeck Vám vyjadruje vďaku za Vašu pomoc pri organizovaní vzdelávacieho procesu, posilňovaní materiálno-technickej základne, príprave vzdelávacích inštitúcií v regióne na nový akademický rok 2018-2019 a plodné sociálne partnerstvo.

Prajeme Vám pohodu, prosperitu, zdravie a nádej na ďalšiu spoluprácu.

Vedúci administratívy

V. I. Gončarov

Možnosť č.4

Mestská vzdelávacia inštitúcia

ďalšie vzdelávanie pre deti Suchumiho detská umelecká škola vyjadruje hlbokú vďačnosť

Olga Sergeevna Pchelina, prezidentka Mera Service Corporation of Realtors za sponzorskú pomoc.

Prajeme vám šťastie, zdravie, nové víťazstvá, finančnú pohodu a nádej na ďalšiu spoluprácu.

riaditeľ

I. V. Smirnov

Možnosť #5

Vážený Maxim Yurievich!

Správna rada verejnej organizácie osôb so zdravotným postihnutím „Zhiznelub“ vám vyjadruje úprimnú vďaku za váš pozorný prístup k nám - ľuďom s obmedzenými fyzickými a finančnými možnosťami, za charitatívnu pomoc poskytnutú pri organizovaní slávnostného podujatia venovaného Dňu osôb so zdravotným postihnutím. 2019.

Prajeme vám a vášmu tímu veľa zdravia, energie, optimizmu, pracovných úspechov, šťastia, finančnej pohody a veľa šťastia vo všetkom.

s pozdravom

predseda predstavenstva

V. V. Sleptsov

Možnosť #6

Mestská kultúrna inštitúcia "Knižničný systém"

Chapaevsky okres Yelets

vyjadruje vďačnosť

Gončarová Elena Viktorovna

Zástupca mestskej dumy Yelets

za poskytnutie finančnej pomoci pri realizácii priebežných opráv pobočke knižnice pomenovanej po. M. Gorkij (Troekurovská ul. 1)

Riaditeľ MUK BS

Chapaevsky okres Yelets

T.I. Smirnov

Možnosť č.7

Vyjadrujeme našu úprimnú vďaku

Individuálny podnikateľ Maxim Yuryevich Popov

za pomoc poskytnutú deťom z detského domova, za štedrosť a štedrosť duše!

Nech to, čo dnes dáte svojim deťom, sa vám zajtra mnohonásobne vráti.

Vedúci lekár

I. V. Samojlová

Možnosť č. 8

Vďačnosť

Smirnov Iľja Vladimirovič,

Generálny riaditeľ "Woman-guru" LLC,

za sponzorstvo poskytnuté Strednej vzdelávacej škole Lebedyansk.

Vedúci učiteľ

S. K. Štěpánová

Možnosť č. 9

Verejné združenie Zväz veteránov Petrohradu „Obliehací vojaci“

Vyjadruje vďačnosť Anastasii Vladimirovne Vasilyevovej

Riaditeľ JSC "Balance" pre humanitárnu pomoc poskytovanú veteránom v núdzi.

Prijmite, prosím, naše najláskavejšie a úprimné priania pokoja, tepla, zdravia, radosti a úspechu.

Tešíme sa na ďalšiu spoluprácu a vašu aktívnu účasť!

predseda verejnosti

Združenie "Blokáda"

L. Yu

Možnosť č.10

Poľnohospodárske oddelenie Správy Leningradskej oblasti „Volosovský okres“ ďakuje spoločnosti LLC „Pig in a Poke“ za poskytnuté sponzorstvo.

Svojou podporou neoceniteľne prispievate k rozvoju poľnohospodárstva v regióne Volosovsky a zachovávate tradície mecenášstva.

Nech vám slová vďačnosti od vidieckych robotníkov slúžia ako odmena za váš ušľachtilý čin.“

Vedúci poľnohospodárstva

administratívne oddelenie Leningradskej oblasti

"Okres Volosovský"

A. N. Udachkin

Možnosť č.11

Verejné pedagogické hnutie detí a mládeže Kalininského regiónu "Osvietenie"

vyjadruje úprimnú vďaku a uznanie Antonine Pavlovne Savelovej, učiteľke predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Materská škola č. 35“ v Kalinine, za poskytnutie charitatívnej pomoci deťom, ktoré z vôle osudu dostali ťažkú ​​rakovinu.

Vaša aktívna účasť na príprave Charitatívnej aukcie pomáha nielen zmierniť stav ťažko chorých detí, ale aj zmeniť ich osud k lepšiemu a dať im možnosť radovať sa bez bolesti a utrpenia!

Nech sa vám vaše dobré skutky vrátia so šťastím, úspechom a prosperitou a nech je vo vašom živote vždy zdravie, radosť a šťastie!

predseda OD "Ozrenie"

Z. M. Belousovová

Možnosť č.12

Milá Tatyana Innokentievna!

Vyjadrujeme vďaku vám a vášmu tímu za poskytnutú pomoc a prajeme vám pokoj v duši, srdečnú radosť, dosiahnutie všetkých cieľov a veľa šťastia vo všetkých vašich záležitostiach a snahách.

Vedúci spoločnosti Mir

P. A. Zarubin

Možnosť č.13

Predseda charity

fond "Pomoc"

Petrov Ivan Sidorovič

Vyjadrujeme úprimnú vďaku za sponzorstvo poskytnuté pri realizácii projektu „Touching a Dream“.

Nech je vaša láskavosť a štedrosť dvojnásobne odmenená.

Veríme, že každý, kto koná skutky milosrdenstva, určite dostane v živote dobrú odmenu.

s pozdravom

riaditeľ

O. G. Muralov

Možnosť č.14

Milá Anna Vasilievna!

Vyjadrujeme úprimné a hlboké poďakovanie Vám, zamestnancom Vašej školy, žiakom a ich rodičom za charitatívnu pomoc poskytovanú sirotám a deťom, ktoré sa ocitli v ťažkej životnej situácii.

Je veľmi príjemné vedieť, že v našich ťažkých časoch sú ľudia, ktorí sú pripravení pomôcť a podať pomocnú ruku.

Šťastný nový rok a veselé Vianoce!

Riaditeľ internátu

A. Yu Zabotina

Možnosť č.15

Riaditeľovi spoločnosti StroyFasadRemont LLC

Savelyeva I.V.

Milá Isabella Vasilievna!

Úprimne Vám ďakujeme za Vašu pomoc pri výstavbe kostola sv. Avramia zo Smolenska.

Prostredníctvom modlitieb svätého Abramia Pán požehná a zmiluje sa nad vami a s vašou rodinou a daruje pokoj vášmu domu a vašim dušiam. Nech ruka darcu nikdy nezlyhá. Nech je Božie milosrdenstvo vždy nad tebou a tvojou rodinou.

Klerik chrámu v mene svätca

Avramia zo Smolenska,

kňaz

Afanasy Ivanov

Možnosť č.16

Milý Egor Egorovič!

Ministerstvo zdravotníctva Adygejskej republiky vyjadruje poďakovanie Vám a Vášmu tímu za poskytovanie zdravotnej starostlivosti obyvateľom Adygejskej republiky a sponzorské zabezpečenie pri organizovaní slávnostného podujatia venovaného oslave Dňa zdravotníckych pracovníkov.

Prajeme Vášmu tímu zdravie, zaujímavé nápady a ich realizáciu, veľa úspechov, spoľahlivých partnerov a obchodnú prosperitu.

Tešíme sa na ďalšiu spoluprácu.

s pozdravom

S. K Sidorov

Možnosť č.17

Milý Pavel Pavlovič!

Dovoľte mi, aby som vám v mene mnohých tisícov ľudí v okrese Carriage Building Razmetelevo a v mene svojom úprimne poďakoval za poskytnutie finančnej a organizačnej pomoci pri organizovaní podujatí na oslavu výročia okresu a Dňa staviteľov kočiarov.

Tímu vášho podniku prajeme zdravie, šťastie, veľa šťastia, finančnú pohodu a nádej na ďalšie vzájomné porozumenie a plodnú spoluprácu.

s pozdravom

Vedúci administratívy

K. A. Kuzminová

Možnosť č.18

Okresná odborová organizácia pracovníkov školstva a vedy Ruskej federácie Kemerovo vyjadruje úprimnú vďaku odborovej organizácii Mestskej rozpočtovej inštitúcie „Stredná škola č. 194 pomenovaná po. N. Nekrasov“ za pomoc poskytnutú zraneným členom odborov po povodni v Potemkinskom okrese.

Prajeme Vám veľa úspechov vo Vašej práci a aktívnej odborovej činnosti.

predseda okresu

Odborové organizácie

A. N. Kopeikina

Možnosť č.19

ČT „Centrum kreativity“ ďakuje Eduardovi Petrovičovi Simonovovi, predsedovi poroty súťaže „Mladí umelci“ za pomoc pri organizácii a realizácii súťaže.

Prajeme vám kreatívnu inšpiráciu, nové úžasné nápady a dosiahnutie nových výšok.

Riaditeľ Centrálneho centra kreativity

R. R. Kuzina

Možnosť č.20

Športové oddelenie mesta Tambov vyjadruje vďaku Galine Gennadievne Larionovej, učiteľke techniky na lýceu č. 3 v Tambove, za pomoc pri vytváraní bábkového divadla pre mestskú knižnicu č. 8 „Knižničný systém Tambov“

Vedúci športového oddelenia

mesto Tambov

A. K. Anisimová

Možnosť č.21

Milá Antonina Vyacheslavovna!

Kreatívny tím „Murzinki“ vám z celého srdca vyjadruje úprimnú vďaku za pomoc pri poskytnutí koncertných kostýmov tímu pre účasť v súťaži športových tancov „Nové talenty“, ako aj za pomoc pri príprave účastníkov na súťaž.

Ďakujeme vám za vašu ústretovosť, za vaše láskavé srdce, za kreativitu a odhodlanie, s ktorými ste nám pomohli vyriešiť naše problémy. Nech sa splnia všetky vaše sny, zrealizujú sa plány, dosiahnu ciele. Prajeme všetko dobré Vám aj Vašim blízkym.

s pozdravom

vedúci tvorivého tímu

R. O. Voronová

Možnosť č.22

Vážený Ilya Borisovič!

Prijmite, prosím, našu úprimnú vďaku za pomoc a pomoc pri nákupe inštalatérskej techniky a opravárenských služieb do priestorov internátu Vera pre deti so zdravotným postihnutím.

Aj vďaka Vám sa náš internát pretransformoval, nepochybne sa zvýšila kvalita života detí a pre personál sa výrazne uľahčila starostlivosť o najmenších.

Úprimne vám želáme všetko najlepšie, čo tento svet môže ponúknuť.

s pozdravom

Riaditeľ internátnej školy "Vera"

O. L. Agibalová

Možnosť č.23

Vážený Ivan Prokhorovič!

Riaditeľ, učitelia a študenti školy č. 1155 v Tveri sú úprimne vďační vydavateľstvu Raduga a vám osobne za pomoc pri šírení informácií a výrobe reklamných plagátov pre kampaň „Chráňte zvieratá nášho dvora“.

Vďaka vám sa o kampani dozvedelo veľa ľudí a my sme mohli realizovať naše plány. Účinok akcie predčil všetky naše očakávania a sme šokovaní profesionalitou vašej práce a kreativitou vášho tímu.

Prajeme vám, aby ste dosiahli všetky plánované výšky, vyriešili všetky problémy, prosperovali a potešili obyvateľov nášho mesta nádhernými výsledkami svojej práce.

S úprimnou nádejou na ďalšiu spoluprácu

a rešpekt,

Riaditeľ školy č. 1155, Tver

F. Z. Taburetkina

• V záhlaví (horná časť strany) každého listu pred hlavným textom musí byť uvedené - „Ďakovací list“
• List môžete urobiť úprimnejším pridaním teplých slov prianí a (zdravie, šťastie, prosperita, prosperita, úspech atď.) do textu.
• Pri formátovaní je text listu rozložený v strede strany.
• Názov organizácie a funkcia zodpovednej osoby sú umiestnené vľavo dole na stránke (za textom)
• Iniciály a samotné priezvisko sú umiestnené na pravom okraji v spodnej časti strany (podpis a pečiatka sú v strede dole)
• Úplne posledná vec na stránke (úplne dole) by mala byť: názov mesta a dátum (môžete ponechať iba rok alebo môžete uviesť celý dátum)

Informačný blok

1. Použitie slova vo význame, ktorý je preň neobvyklý:

- neznalosť významu slova.

Vložil nohy do udidla a cválal poklusom.

bit- zariadenie zo železných tyčí pripevnených na uzdu a vsunutých do tlamy koňa. Mal som použiť to slovo strmeň.

- miešanie paroným. Porovnaj: Človek vedie sviatočný život. Dnes mám bezradnú náladu.

Slávnostné - prídavné meno k slovu "dovolenka"

Nečinný – nie je zaplnený, nie je zaneprázdnený.

Porušenie lexikálnej kompatibility.

Slová sa nemusia vždy zhodovať.

Chyby tohto typu sú spôsobené tým, že si to rečník alebo spisovateľ nevšimne

Slová si navzájom odporujú, jedno vylučuje druhé vo význame: tanečná pieseň

Jeden má pozitívny a druhý negatívny význam: hordy robotníkov

Heterogénny štýl: pri JZD bola postavená nová stodola a vybudovaný kúpeľný dom

Nezlučiteľné podľa tradície: možné splniť želanie - je to zakázané splniť si sen, môže tam byť silná pripútanosť, vášeň, nenávisť – to nemôže byť silné priateľstvo.

Používanie zbytočných slov.

Nadbytočné slovo je slovo, ktorého použitie nič nepridáva k tomu, čo bolo povedané, a nič v ňom neobjasňuje. Veľmi krásny deň-"„výborný“ znamená najvyšší stupeň kvality, veľmi dobrý; úvodná preambula - preambula je „úvodná časť“

Pleonazmus– používanie slov, ktoré sú si v reči blízke, a preto sú logicky nadbytočné. Volant drží pevne v rukách.

Tautológia a nevhodné opakovanie slov.

Tautológia- toto je blízke použitie príbuzných slov, parodovaných vo výraze „maslo“, „poviem vám v príbehu“.

Ďalšou chybou je nevhodné opakovanie slov: Zradcu obesili a na hruď mu zavesili tabuľku, na ktorú napísali, prečo ho obesili. príčinou týchto chýb je rečová chudoba a nedostatočne vyvinutý „rečový sluch“.

Chyby v používaní zámen.

Hromadenie zámen vytvára v texte nejednoznačnosť a niekedy vytvára komický efekt. Fráza „Arkady a Boris sa opäť pohádali a bol prekvapený, ako potichu znela jeho reč“, možno chápať 4 spôsobmi.

Používanie klišé a klišé.

Písacie potreby - slová a výrazy, ktorých použitie je priradené k oficiálnemu obchodnému štýlu, ale v iných štýloch sú nevhodné, sú klišé. Chýbajú náhradné diely. V závode sa robí veľa práce ohľadom odborovej organizácie. Počas hlasovania sa zdvihol les rúk.

Tréningové cvičenia

Úloha 1. Nájdite slová vo vetách, ktoré sa používajú bez ohľadu na ich lexikálny význam. Opravte chyby.

1. Ivanov, meškáš na prednášku. 2. Našu vlasť napadol nemecký fašizmus. 3. Všade naokolo bola tma. 4. Sú pripravení prejaviť akúkoľvek vďačnosť škole, ak sa len dieťa stane žiakom. 5. Policajti zadržali plejádu neposlušných chuligánov. 6. Dizajn vašej seminárnej práce ponecháva veľa na želanie. 7. Brezy spia vo svojom svadobnom plášti. 8. Park má nádhernú architektúru. 8. Boli sme šokovaní výbornými hereckými výkonmi. 9. Naša krajina nie je na poslednom mieste v priemyselnej výrobe. 10. Raz som sa pokúsil vyjadriť svoj názor na túto otázku.

Úloha 2. Všimnite si prípady lexikálnej nejednotnosti slov.

1. Ukážte túžbu, ukážte starostlivosť, ukážte disciplínu, ukážte pomalosť, prejavte úctu, ukážte hrubosť, ukážte poriadok, ukážte ľahostajnosť. 2. Dosiahnuť úspech, dosiahnuť povýšenie, dosiahnuť poriadok, dosiahnuť víťazstvo, dosiahnuť naplnenie, dosiahnuť šťastie. 3. Poskytnúť dôveru, poskytnúť pomoc, poskytnúť priateľstvo, poskytnúť nepozornosť, poskytnúť námietku, poskytnúť pomoc. 4. Pomýliť sa, dovoliť neznalosť, dovoliť defekty, dovoliť hrubosť, dovoliť neporiadok. 5. Vykonajte stretnutie, vykonajte hodnotenie, vykonajte reštrukturalizáciu, organizujte organizáciu, vykonajte rekonštrukciu. 6. Zbavte sa nedostatkov, zbavte sa strát, zbavte sa zlého hospodárenia, zbavte sa špiny v miestnosti.

Úloha 3. Nájdite chyby v používaní slov v navrhovaných textoch a opravte ich.

1. Pracovali ako najznámejší špecialisti.
2. Naši vojaci vykonali mnoho hrdinských činov.
3. Pravdivé zobrazenie života, nedostatok povrchne efektných scén len zvýšili pôsobivosť tohto filmu.
4. Sholokhov zobrazil obrazy troch komunistov.
5. Vezmi si chlieb pre seba, aj tak je zbytočný.
6. Pozrel sa z okna vlaku na kavalkádu skál, stromov a kríkov, ktorá sa rútila okolo.
7. Púčiky s tichým zvukom praskali a ranné včely bzučali.
8. Dochádza k nezákonnej sprenevere vládneho majetku.
9. Pracovná doba na chirurgickom oddelení nebola štandardizovaná.
10. Za svedomitú prácu dostal doktor Petrov odmenu.

Úloha 4. Nájdite porušenia lexikálnych noriem, vysvetlite príčiny rečových chýb.

1. Študoval na hudobnom konzervatóriu. 2. Uskutočnila sa výmena existujúcich skúseností. 3. Tento obrat vo svojom osude vopred predvídal. 4. Ermitáž je najcennejšou pokladnicou kultúry. 5. Rýchlo sme sa ponáhľali zbehnúť po eskalátore. 6. Luxusný interiér paláca zostane v pamäti ešte dlho. 7. Oheň spôsobuje popáleniny. 8. Liečia sa vírusy, ktoré spôsobujú rakovinu. 9. Môžete sa opýtať na akékoľvek otázky, ktoré vás zaujímajú. 10. Čistota životného prostredia je čoraz väčším problémom.

Úloha 5. Zapíšte použité slová bez zohľadnenia významu, opravte chyby.

1. V 14. storočí začala na Rusi prekvitať architektúra.
2. Zo všetkých síl sa snaží zapôsobiť na Sophiu.
3. Naša trieda je považovaná za ekonomickú, to znamená, že sme budúci manažment.
4. Publikum skenovalo: "Bravo, Silvini!"
5. Celé publikum už triumfovalo.
6. Odseky učebnice literatúry obsahujú citácie z diel.
7. Netreba zabúdať, že náš tovar je dovážaný.
8. Na počesť tých, ktorí prišli na večer, sa konal koncert.
9. Pozostatky kráľovskej rodiny boli konečne objavené.
10. Moja kamarátka si dala odstrániť slepé črevo.

Úloha 6. Nájdite nadbytočné frázy.

Hlavná podstata, podstata veci, prvý krst ohňom, krajina okolia, pamätný suvenír, obdobie, na jeseň demobilizovať, demobilizovať z armády, debut mladého balerína, debutovať po prvý raz, na objednávku, pravidelné týždenné rubriky, týždenné predstavenia, voľné miesto.

Testovacie úlohy

Možnosť 1

1. Slová nie sú paronymá

a) idealistický – idealistický

b) duševná – intelektuálna

c) romantický – romantický

d) kriminálne – kriminogénne

2. Frázy sú zostavené správne

a) povýšiť niekoho do funkcie

b) propagovať

c) zaviesť činnosti

d) presvedčiť sa o podstate práce

3. Slová sa spájajú s neživými podstatnými menami

a) netolerovateľné

b) šťastie

c) trpezlivý

d) tolerantný

4. Fráza je zostavená správne

a) voľné miesto

b) monumentálna pamiatka

c) meranie času

d) obyčajný zázrak

5. Správne postavená veta

a) Tento film na ňu nezmazateľne zapôsobil.

b) Mám dojem, že nerozumiete situácii jasne.

c) V tomto príbehu zohrali hlavnú úlohu.

d) Nakoniec je táto hádanka vyriešená: traja banditi boli zadržaní.

6. Správne zostavené vety

a) Ak dosiahneme úspech vo voľbách, zmeníme ekonomickú situáciu.

b) Nerád by som sa vyjadroval k tejto otázke.

c) Dostali sme neočakávané výsledky.

d) Športovec vykonával svoje cvičenia s pátosom.

b) Som proti extrémom a náhlym záverom.

c) Nemôžem odolať pokušeniu citovať Dostojevského.

d) Prosím, zaplaťte za cestu.

a) nezištný priestupok

b) najvyššia priorita

c) darovať hodnotný dar

d) taktický ťah

9. Správne spojenia slov sú

a) rozumný pohľad

b) obchodné

c) nacionalistický rozpočet

d) satirické dielo

10. Slová sa spájajú so živými podstatnými menami

a) hluk

b) ekonomické

c) hlučné

d) nahlas

Možnosť 2

1. Slovo, ktoré je v synonymickom rade nadbytočné, je

b) neznalý

c) laik

d) ignorant

2. Synonymum slova pleonazmus

a) nadbytočnosť

b) tautológia

c) obraznosť

d) farebnosť

3. Správne zostavené frázy

a) zoskok z padáka

b) konať

c) zaslúženú slávu

d) stal sa slávnym

4. Slová sa spájajú so živými podstatnými menami

a) s nízkou spotrebou energie

b) ekonomické

c) ekonomické

d) úprimný

5. Správne zostavené frázy

a) vynikajúci virtuóz

c) obliecť si kabát

d) nákazlivá infekcia

6. Správne postavená veta

a) Vzdelávaniu našich školákov prikladáme veľký význam.

b) Keď ste nervózny, vaša chuť do jedla sa často zvyšuje.

c) Nezáleží na tom.

d) Film pomôže divákom získať názor na Rusko.

7. Správne zostavené vety

a) Tieto udalosti sme nedokázali predvídať.

b) Výsledky volieb budú vyhlásené po rozhodnutí súdu.

c) Ciele, ktoré sme si stanovili, boli dosiahnuté.

d) Obchodní cestujúci robili hluk v kancelárii správcu

8. Spojenia slov sú správne

a) hlavný bod

b) zrejmá skutočnosť

c) suvenír

d) taktické odvolanie

9. Správne zostavené frázy

a) hotelová izba

b) zalesnená rieka

c) predbežný preddavok

d) praktická farba

10. Správne zostavené frázy

a) rýchle rozhodnutie

b) zníženie hodnoty

c) zoskok z padáka

d) zvýšenie ceny

Sekcia 3. Frazeologizmy

Informačný blok

V ruskom jazyku existujú dva typy fráz: voľné a neslobodné (stabilné). Stabilné spojenia slov sú tzv frazeologické jednotky, a odbor lingvistiky, ktorý ich študuje, sa nazýva frazeológia. Na rozdiel od voľných fráz majú frazeologické jednotky lexikálny význam nie každého slova jednotlivo, ale celej frázy ako celku, preto sú vo vete frazeologické jednotky jedným členom vety. Jednou z charakteristických čŕt frazeologických jednotiek, ktorá ich odlišuje od voľných spojení slov, je obrazný význam. Frazeologizmy môžu mať homonymá, synonymá, antonymá, líšia sa štylistickým zafarbením a sú rôzneho pôvodu. Najmä veľa frazeologických jednotiek prešlo do literárneho jazyka z reči predstaviteľov rôznych profesií: naladiť sa, hrať prvé husle- z reči hudobníkov; rezať ako orech, bez uzla, bez háčika- z reči tesárov; pozlátiť pilulku, za hodinu užiť lyžičku, v zdravom tele zdravý duch- z prejavu zdravotníkov.

Niektoré frazeologické obraty sú založené na faktoch ruskej histórie: odložte vec, kričte na vrchol Ivanovo.

Pôvod ďalších frazeologických jednotiek je spojený s legendami a faktami starovekej histórie: so štítom alebo na štíte, Prokrustovskej posteli, vyčistite Augove stajne. Niektoré sa k nám dostali z náboženských kníh: váž si ako zrenicu svojho oka, babylonské pandemonium.

Frazeologické frázy sú stabilné kombinácie, preto svojvoľná zmena ich vlastností, nahradenie jedného slova druhým, narúša integritu frazeologickej jednotky a vedie k chybám reči. Typické chyby pri používaní frazeologických jednotiek:

Výmena komponentov ( triediť od prázdneho k prázdnemu, leví podiel);

Zníženie alebo rozšírenie zloženia frazeologických jednotiek ( ponechať veľa na želanie- namiesto toho ponechať veľa na želanie; tak aspoň naraziť do steny- namiesto toho búchajte si hlavu o stenu)

Neznalosť významu frazeologických jednotiek ( Khlestakov hádže perly sviniam, ale všetci mu veria);

Gramatická úprava ( Pokarhali ho za to, čo stál, sedel so založenými rukami a dával si to na bosú nohu).

Tréningové cvičenia

Úloha 1. Pokračujte vo frazeologických jednotkách, vysvetlite význam.

1. Napriek... 2. Búrka v... 3. Sedem míľ ďaleko... 4. Kiseynaya... 5. Hlad... 6. Tanec z... 7. Počkajte na... 8. Vlk ... 9. Mať uši... 10. Už nevidieť...

Úloha 2. Nahraďte jedným slovom.

Hackni si do nosa, mysli na to, kurčatá neklujú, nevrtia chvostom, vetujú, mydlia si krk, olizujú si prsty, nevešia uši, krúžia prstom, nehryzú si jazyk.

Úloha 3. Nahraďte voľnú kombináciu frazeologickou jednotkou.

1. Ovládajte sa, upokojte sa. 2. Upútajte na seba pozornosť, buďte obzvlášť nápadní. 3. Dočasné, nezákonné. 4. Robte to isté ako predtým, keď ste boli mladí. 5. Dosiahnuť dobré postavenie v živote, v spoločnosti. 6. Dobre si premyslite ťažkú ​​otázku. 7. Dosť, bez obmedzení. 8. Nekonečné opakovanie toho istého. 9. Dobre si zapamätajte. 10. Na ničom nezáleží, nič nie je strašidelné.

Úloha 4. Nájdite chyby v navrhovaných textoch a opravte ich.

1. Ukázal prstami na oblohu.
2. Sused z neho vysáva všetky žily
3. Anatómia zohráva dôležitú úlohu pri výcviku zdravotníckeho pracovníka.
4. No, nechaj ho, nech sa mu darí.
5. Tento problém nestojí ani cent.
6. Naši rodičia neúnavne pracovali.
7. Počas hodiny načrtol hlavnú podstatu knihy.
8. Trasa konvoja je vopred určená.
9. O hodinu neskôr vyzeral pred nadriadenými ako obarené kura.
10. Obraz vyvoláva žalostnú náladu.
11. Pacient odpovedá na otázky previnilým pohľadom.
12. Slovo sa predkladá dekanovi.
13. Pacienti sa prechádzali v nemocničnej záhrade po tienistej strane uličky.

Úloha 5.

Súvisiace informácie.