Олеся Александровна Вишнякова
Как развивать фонематический слух у детей
Что такое фонематический слух и как его развивать ?
Фонематический слух – это способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, то есть слух , обеспечивающий восприятие фонем (звуков) данного языка.
Фонематический слух – важное понятие для овладения речью, а затем и грамотностью письма. Он предполагает точность слухового восприятия , звукоразличение, звуковой анализ речи. Умение слышать каждый отдельный звук в слове, четко выделять его от рядом стоящего, знать из каких звуков состоит слово – является важнейшей предпосылкой для правильного обучения грамоте. Нарушение фонематического слуха мешает детям овладеть в нужной степени словарным запасом и грамматической стороной речи, тормозит развитие связной речи .
При несформированности звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал.
Таким образом, проблема развития у детей фонематического слуха является одной из важнейших при подготовке детей к освоению грамоты .
Период наибольшей чувствительности к развитию фонематического слуха приходится на возраст 4 – 5 лет.
У ребенка не сформирован или недостаточно развит фонематический слух ? Что делать? Как его развивать ? Конечно же, играючи! Работа по формированию фонематического слуха включает задания на развитие слухового внимания и слухоречевой памяти .
У ребенка развивают умение слышать звучащее слово, дети учатся слышать звуки, из которых состоит слово; различать близкие по звучанию фонемы (звуки) ; знакомиться с понятием слога, ударения, предложения, текста.
Слуховое внимание детей можно развивать , использую такие игры :
«Какие звуки нарушают тишину?» : помолчать, прислушаться к звукам, которые нас окружают, а потом назвать их (например, скрипнула дверь) .
«Кто услышит больше звуков?» : назвать как можно больше звуков, которые ребенок слышит сейчас. Соревновательный характер этой игры вызывает интерес у детей .
«Назови звуки улицы (леса и т. п.) »: игра способствует развитию не только слухового внимания , но и развивает память .
«Жмурки с колокольчиком» .
Для можно поиграть с ребенком в такие игры :
Игра «Эхо» . Взрослый обсуждает с ребенком, что такое эхо и где с ним можно повстречаться. Затем резюмирует : невидимка – эхо всегда повторяет то, что ему говорят. И предлагает поиграть в эхо. Сначала называются по очереди несколько простых слогов, слов (ау, ау, мама, а потом переходят к повторению более сложных слогов : па-ба, па-ба-па, ка-га, ка-га-ка (ребенок должен в точности воспроизвести весь слоговой ряд) . Постепенно можно переходить не только к сложным слогам, но и к словам, стихотворным строчкам.
Игра «Живая азбука» . Карточки с изображением буквенных пар раскладываются перед ребенком на столе изображением вверх : З-Ж, Ч-Ц, Л-Р, С-Ц, Ч-С, Щ-С, Ш-Ж (по одной паре) . На других карточках изображены предметы. Ребенок должен выбрать предметы, названия которых включают ту или иную букву, и разложить их по стопкам. Освоив «карточный» комплект предметов, можно переходить к усложненному варианту : отыскивать в помещении (в квартире, в доме) те предметы, в названии которых есть заданный звук.
Игра «Перевозим грузы» . В игрушечных грузовиках (или нарисованных, каждый из которых отмечен одной буквой, можно перевозить только те вещи, начинающихся на ту же букву. Пункт назначения тоже должен называться на ту же букву. Например, «М» перевозит мыло или муку и везет их в магазин (или к маме) .
Игра «Кто больше?» Кто больше придумает слов на заданный звук.
Игра «Назови лишнее слово» . Взрослый и ребенок вместе загадывают какое-то слово, например, «гора» . Взрослый будет повторять это слово несколько раз, а потом вместо него скажет какое-то другое слово, похожее на него по звучанию. Задача ребенка – услышать это другое слово и назвать его. Взрослый говорит (проговаривая по одному слову в секунду) : Гора, гора, гора, гора, нора, гора, гора, гора, гора, пора, гора, гора. Можно подобрать другие ряды таких слов, например : Голос, голос, голос, колос, голос, голос, волос, голос, голос. Коса, коса, коса, коса, коза, коса, коса, роса, коса, коса. Рама, рама, рама, мама, рама, рама, рама, лама, рама, рама. Коробок, коробок, колобок, коробок, коробок.
Можно использовать двустишия со словами-паронимами.
В лесу живет сазан. По реке плывет фазан.
Заяц спрятался за бочку. Огурцы положим в кочку.
Зимой наденем тапки. В квартире носим шапки.
На обед дали вкусный халат. У Аленушки новый салат.
В облаках летала сайка. На столе лежала чайка.
Игра «Цепочка» . Называется слово, например, автобус, а ребенок определяет последний звук в слове и подбирает новое слово, начинающееся с этого звука.
Самое главное – не превращайте игры в учебные занятия. Пусть будет весело и интересно! Начинайте с простого, постепенно переходя к более сложному. Не перегружайте ребенка и вовремя завершайте игру. И тогда, помимо развития фонематического слуха , вы поможете в развитии внимания , а также памяти, воображения, инициативности и исполнительности.
Публикации по теме:
«Как развивать у детей 4–5 лет представления о величине». Консультация для родителей Величина - это такое качество предметов, по которому они сравниваются друг с другом. Зачем нужны знания о величине? С одной стороны знания.
Что такое фонематический слух? Как же развивать фонематический слух? Рекомендации для родителей Речь и слух неразрывно связаны. Фонематический слух – это умение различать звуки речи, выделять их из общего звучания слова, различать близкие.
Детские интересы: как их развивать Детские интересы, как их развивать. Нет таких детей, которые бы совершенно ничем не интересовались. И если говорить, что у ребёнка нет никаких.
Детские интересы, как их развивать Нет таких детей, которые бы совершенно ничем не интересовались. И если мы говорим, что у ребенка нет никаких интересов, значит, пока его.
Как развивать интерес к чтению В наше время у детей есть все, что они пожелают. Некоторые родители покупают планшеты раньше, чем ребенок научился говорить. Вместо того,.
Вдовенко Елена
Консультация для педагогов «Как развить фонематический слух у дошкольника»
Речь – одна из важнейших психических функций, оказывающая влияние на формирование психических процессов ребенка и на его общее развитие . Речь лежит в основе владения грамотой и всеми другими дисциплинами. Она является основным средством общения людей между собой.
Речь играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребенка на всех этапах его развития . Речь окружающих регулирует поведение ребенка, расширяет его кругозор. Наряду с другими факторами она развивает у ребенка слуховое внимание , формирует фонематический слух , правильное звукопроизношение, дает образцы грамматически оформленной фразы и т. д. Подражая речи окружающих, ребенок учится точности выражения своих мыслей, чувств, умению владеть голосом, дыханием, всеми интонационными средствами языка, правильному речевому поведению.
Всякому, кто общается с детьми, известно, что даже годовалый ребенок понимает значительно большее количество слов, чем может произнести. Однако неправильно было бы считать, что к тому моменту, когда у ребенка достаточно развит фонематический слух и произношение , процесс формирования речи в какой-то степени оказывается законченным. Этот процесс интенсивно развивается на протяжении всего дошкольного и школьного возраста.
Слуховая сфера является ведущей в том отношении, что благодаря раннему развитию фонематического слуха ребенок впервые на слух учится различать разнообразные фонематические элементы , их точные слуховые представления , и становится регулятором их в его собственном произношении. Но для их появления в речи самого ребенка, кроме слуховых представлений , необходимы еще артикуляторные навыки. Эти навыки вырабатываются позднее, и с их выработкой звуковые элементы вступают в собственную речь ребенка.
Развитие речевой функции – процесс чрезвычайно сложный, в его формировании участвует : слуховой и речедвигательный анализаторы.
Умение сосредоточиться на звуке - очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь. Так же важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь) . Это умение называется фонематическим слухом . Фонематический слух является базой для появления, становления и совершенствования речи ребенка. Чем лучше сформирован фонематический слух , тем совершеннее речь ребенка.
Итак, фонематический слух (Фонематика ) – различение (анализ и синтез) звуков (фонем ) частей речи, которое является необходимой основой для понимания смысла сказанного. При несформированности речевого звукоразличения человек (ребенок) воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал. Без полноценного фонематического слуха ребенок не овладеет чистым звукопроизношением.
Таким образом, в развитии речи детей дошкольного возраста огромное значение придается формированию фонематического слуха .
Сегодня мы поговорим о развитии фонематического слуха . Как же определить уровень сформированности слуха ребенка ?
Если ребёнок слышит, как осторожно скрипнула дверь, отличает приближающийся гул вертолета от гула самолета, – то у него всё в порядке с физиологическим слухом
А теперь у ребенка в руках маракас или бубен, и если он не нарушит ритмического рисунка русской народной песни "Во поле береза стояла. ",– у него восхитительный музыкальный слух .
Вот шестилетний дошкольник без ошибок раскладывает картинки в две стопки : в одну – с первым звуком [С],в другую – со звуком , – у ребенка сформированный фонематический слух .
Провожая ребенка в школу, мы надеемся, что он будет учиться успешно. От детей, поступающих в первый класс, требуется не только сформированость знаний, умений и навыков, но и способность к действию в умственном плане, к анализу, синтезу и обобщению. Главное условие успешного усвоения русского языка в школе – сформированность фонематического слуха .
Стержнем большинства затруднений учащихся при письме является недостаточная сформированность ФС. Это проявляется в специфических ошибках на письме.
Первичного фонематического слуха , достаточно для повседневного общения. Но для овладения навыком чтения и письма, необходимо умение детей расчленять поток речи на слова, слова на составляющие их звуки, устанавливать порядок звуков в слове, т. е, производить анализ звуковой стороны слова, чего не умеют большинство детей.
У детей данной категории полноценное взаимодействие с окружающим миром нарушено : речь формируется с задержкой, наблюдаются недостатки звукопроизношения, отклонения в состоянии лексической и грамматической языковых подсистем.
В основе этих расстройств лежит нарушение фонематического слуха . Это приводит к ограниченности словаря, недостаточному пониманию смысловых значений, грамматических категорий.
Развитый фонематический слух ребенка является непременным условием успешного обучения грамоте. Поэтому ранняя диагностика сформированности фонематических процессов является необходимой для своевременного преодоления его недоразвития .
Вывод : Фонематическое восприятие – это различение на слух звуков речи . Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно иное его значение : «коза-коса» , «дом-том» , «бочка-почка» . И вот уже козой косят луг, коса щиплет травку, а Мишина машина превращается в мыши на машине.
Родители часто жалуются – у моего ребенка «каша во рту» , он пропускает или заменяет звуки и слоги в словах – виновником подобных нарушений может быть неразвитый фонематический слух .
Сформированное фонематическое восприятие является залогом четкого произнесения звуков, правильной слоговой структуры слов (даже не обладая возможностью выговорить все звуки, ребенок сохраняет структуру слова «кар-ти-на» - «ти-ти-та» , основой легкости овладения грамматическим строем языка, успешного освоения письма и чтения
Существуют разнообразные игры и упражнения
для
Развитие фонематического слуха делится на шесть уровней.
Первый уровень – узнавание неречевых звуков.
Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического слуха .
Чем играем? (музыка)
Для игры потребуется набор предметов, способных издавать разные звуки : колокольчик, бубен, метроном, погремушка, свисток, деревянные и металлические ложки и др.
Из числа играющих выбирают водящего, который становится спиной к игрокам на расстоянии 2-3 метров. Несколько игроков (3-4) по сигналу ведущего подходят к нему поближе и со словами «Чем играем?» начинают производить звуки. Водящий должен определить, какими предметами издаются звуки.
Шаг - бег - стоп! (физкультура)
Перед началом игры ведущий взрослый, играющий на музыкальном инструменте, - и дети договариваются о характере движений, которые они будут выполнять под музыку : под маршевую - бодро шагать, под плясовую - бежать на носочках, пауза же в музыке требует остановки движения и полной неподвижности.
Сосчитай удары (музыка, математика)
Ведущий предлагает детям закрыть глаза и сосчитать (про себя, сколько ударов в бубен они услышат. Открыв глаза, необходимо найти и показать карточку с соответствующей цифрой (или выложить на столе столько фишек, сколько ударов было слышно) .
Молоточки (музыка)
Ведущий предлагает детям по очереди отстучать «молоточком» (карандашом) тот или иной ритмический рисунок. За каждый правильно повторенный ритм игрок может получить поощрительную фишку. Выигрывает тот, кто справится с игровым заданием лучше остальных, набрав наибольшее количество фишек
Ритмические рисунки (музыка, математика, обучение грамоте)
Перед началом игры ведущий объясняет детям, как можно с помощью знаков записывать тот или иной ритмический рисунок. Например, длинными и короткими вертикальными палочками можно обозначать громкость и количество звуковых сигналов (хлопков, ударов в бубен и др., а горизонтальными палочками – паузы между сериями сигналов.
Игровое задание - прослушать предлагаемые взрослым ритмические рисунки и зарисовать их.
Обратное задание - воспроизвести (отхлопать, отстучать) ритмический рисунок по образцу.
Второй уровень – различение звуков речи по тембру, силе и высоте.
Быстро – медленно (физкультура, музыка)
Под громкие, редкие удары в бубен дети идут, подражая медведю, - медленно, на внешней стороне стопы; под тихие, частые удары - бегут на цыпочках, словно мышки.
Тихо – громко (физкультура)
Пока ведущий тихо хлопает в ладоши, дети спокойным шагом ходят по комнате, когда раздаются громкие хлопки - стоят, замерев, на месте.
Кто сказал комплимент (режимные моменты)
В этой игре принимают участие 6-8 детей. Из них выбирается водящий, который поворачивается к игрокам спиной и закрывает глаза. Участники игры вперемешку (по очереди) говорят ему комплименты, например : «Саша, ты очень умный» , «Ты самый аккуратный» , «У тебя красивые волосы» и т. п. Водящий должен по голосу узнать, кто это сказал. Во втором круге игры правило изменяется - теперь каждый, кто говорит комплимент, хотя бы чуть-чуть должен изменить свой голос.
Третий уровень - различаем близкие по звучанию слова
Верно-неверно.
Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первую букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота) . Задача ребенка – хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.
Доскажи словечко.
Взрослый читает стишок, а ребенок договаривает последнее слово, которое подходит по смыслу и рифме :
На ветке не птичка -
Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка.
Зовут его. (белка) .
Ты не бойся - это гусь,
Я сама его. (боюсь) .
Грязнулю всегда
Выручает. (вода) .
В дом войти боится вол :
Подо мной прогнется. (пол) .
Свистнул чижик :
Фью, фью, фью!
Я с утра росинки. (пью)
Шутки – небылицы.
Задание : ведущий читает стихотворение, намеренно делая ошибки в словах. Назвать правильно слова.
1. Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме :
Там ползет зеленый лук
С длинными усами (жук) .
2. Закричал охотник : «Ой!
Двери гонятся за мной!» (звери) .
3. Эй, не стойте слишком близко.
Я тигренок, а не миска (киска) .
4. Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села (дочками) .
5. На глазах у детворы
Крысу красят маляры (крышу) .
6. Чтоб пообедать, взял Алешка
В правую руку левую ножку (ложку) .
7. Школьник кончил строчку
И поставил бочку (точку) .
8. У печки с удочкой сижу
От рыбы глаз я не свожу (речки) .
9. Русская красавица
Своей козою славится (косой) .
10. Усатый кит сидит на печке,
Выбрав теплое местечко (кот) .
К четвертой ступени ребенок уже подготовлен к тому, чтобы учиться различать слоги
Четвертый уровень – различение слогов.
Похлопаем.
Взрослый объясняет ребенку, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместно с ребенком произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на, отхлопывая слоги. Более сложный вариант – предложить ребенку самостоятельно отхлопать количество слогов в слове. (Если ребенок затрудняется посчитать слоги, можно предложить ему подставить руку к подборотку)
Что лишнее?.
Взрослый произносит ряды слогов «па-па-па-ба-па» , «фа-фа-ва-фа-фа» … Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог.
Чистоговорки.
Взрослый начинает, а малыш договаривает последний слог.
Ба-бо-ба - у дороги два стол. (ба) .
За-зу-за - уходи домой, ко. (за) .
Ти-ди-ти - на Луну ле. (ти) .
Де-де-те - сядем в темно. (те) .
Лю-лу-лю - лук зеленый я по. (лю) .
Фе-ве-фе - посижу я на со. (фе) .
Постепенно в течение этого периода ребенок должен овладеть умением различать все звуки : свистящие и шипящие, звонкие и глухие, твердые и мягкие.
Пятый уровень – различение звуков.
На этом этапе ребенок учится различать фонемы (звуки родного языка) . Начинать надо обязательно с различения гласных звуков.
Угадай-ка.
1. У малыша картинки с изображением волка, младенца, птички. Взрослый объясняет : "Волк воет : у-у-у", "Младенец плачет : а-а-а", "Птичка поет : и-и-и". Просим малыша поднять картинку, соответствующую произносимому взрослым звуку.
2. Объяснить ребенку, что слова состоят из звуков. Поиграть в звуки. Комарик говорит – зззз, ветер дует – сссс, жук жужжит – жжжж, тигр рычит – рррр…
Взрослый произносит звук, а ребенок отгадывает, кто (что) его издает и наоборот.
Звук заблудился.
Прочитайте ребенку стишок, в котором последнее слово зарифмовано, но не соответствует общему смыслу. Малыш должен исправить его и закончить предложение словом более подходящим, определив, какая буква была пропущена.
Нам темно. Мы просим папу
Нам включить поярче ла. пу (лампу) .
На арену вышли. игры (тигры,
Мы от страха все притихли.
Землю роет старый к. от (крот,
Под землею он живет.
Шестой уровень – освоение навыков анализа и синтеза.
На завершающей ступени в системе развития фонематического слуха мы учим ребенка делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, уметь "отхлопывать", "отстукивать" ритмический рисунок дву- и трехсложных слов. Затем приступаем к анализу согласных звуков. Начинаем мы с того, что учим выделять последний согласный звук в слове,
Не река,но здесь живут
Разные рыбешки.
Дом стеклянный.
Свет. Уют.
И еда есть - крошки. (Аквариум)
Он вздыхает очень тяжко.
Так бедняжка растолстел,
Что зеленую тельняшку
На себя с трудом надел. (Арбуз)
Города, моря найдем,
Горы, части света.
Умещается на нем
Целая планета. (Глобус)
Дети, мамы, папы
Носят только шляпы. (Грибы)
Испугается - бежит,
Остановится - дрожит.
(Заяц)
Растет она в земле,
Известна в целом мире.
Частенько на столе
Красуется в мундире. (картошка)
Он не любит свет дневной,
Проживает под землей,
Землю роет, роет, роет
Каждый день метро он строит. (Крот)
Остроносо и черно
В землю брошено зерно.
А теперь над этим местом
Солнца круг и зерен двести. (Подсолнух)
Что за облако - ловушка :
Скрылась в нем вся деревушка. (Туман)
С виду кроха, но - силен,
Озорует слишком,
Лишь родился, сразу он
Свой сломал Домишко. (Цыпленок)
Что сказать о ней? Трусишка.
Тихо жить старается.
Костяной надежной крышкой
С детства укрывается. (Черепаха)
Отгадай слово. (обучение грамоте)
(- тка, - голка, - рбуз, - камейка, автобу -, - адуга, - арабан) . Четко, сохраняя ударение, произносить сочетания звуков. Дети поднимают соответствующие символы (красный или синий) и произносят каждое слово целиком, называя первый звук и соответствующую букву.
Сколько точек - столько звуков (математика, обучение грамоте)
Для игры требуется кубик, на гранях которого расположено разное количество точек (две, три, четыре, пять, шесть, ноль) . Дети по очереди бросают кубик и называют слова, количество звуков в которых равно количеству точек на верхней грани кубика. В том случае, если выпадает ноль, игрок пропускает ход и передает кубик следующему игроку. За каждый неверный ответ игрок платит фант.
Молчанка (математика, обучение грамоте, ознакомление с окружающим)
Карточки с цифрами 1, 2, 3 у каждого ребёнка. Перед началом игры из числа участников выбирается помощник ведущего - «наблюдатель» . Затем педагог называет слово , а дети поднимают карточку с цифрой, соответствующей количеству звуков в данном слове. (Подбор слов может быть как произвольным, так и тематическим.)
Цветочный магазин (математика, ознакомление с окружающим, обучение грамоте)
Игровой материал - открытки с изображением цветов, которые выставляются на наборном полотне. Это «цветочный магазин» , а цветные фишки в руках у детей - это «деньги» . Педагог объясняет , что каждый может купить для себя цветы, только необходимо правильно рассчитаться с продавцом (его роль исполняет сам педагог или кто-то из детей , т. е. отдать за каждый цветок столько фишек «монет» , сколько слогов в слове - названии цветка. Покупать цветы нужно по очереди.
Выигрывает тот, кому удастся «купить» наибольшее количество цветов.
Магазин (ознакомление с окружающим, обучение грамоте)
Игры на выделение звука на фоне слова .
Задание : Незнайка пошел в магазин за фруктами, пришел в магазин, а название фруктов забыл. Помогите Незнайке купить фрукты, в названиях которых есть звук [л’]. На наборном полотне выставляются предметные картинки : яблоки, апельсины, груши, мандарины, сливы, лимоны, виноград. Дети отбирают картинки, в названии которых есть звук [л’].
Каждому - свое место
У каждого игрока - набор предметных картинок и три карточки, разделенные на три квадрата. На первой карточке закрашен первый квадрат, на второй - второй, на третей - третий.
Педагог предлагает игрокам рассортировать картинки, положив их под той или иной карточкой в зависимости от места заданного звука в слове (в начале, середине или в конце) . Выигрывает тот, кто первым правильно расположит все картинки.
Вывод : Эта шестиэтапная система развития речевого слуха у ребенка - своеобразный фундамент для хорошей дикции. Стройте этот фундамент вместе со своими детьми, учитесь слушать и слышать - тогда и говорить станет легко и приятно!
Уделяя внимание развитию фонематического слуха вы облегчите ребенку процесс освоения правильного звукопроизношения, а в дальнейшем чтения и письма. Несложная система игр позволит вам самостоятельно и продуктивно помочь ребенку овладеть родным языком, избежать возможных трудностей и предотвратить возникновение речевых нарушений. Если же нарушение уже имеется, то развитие фонематического слуха будет первым шагом на пути его преодоления.
учитель-логопед МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорск
Консультация для родителей: «Фонематический слух — основа правильной речи. Упражнения для развития фонематического слуха»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 62»
Консультация «Фонематический слух - основа правильной речи. Упражнения для развития фонематического слуха»
Алиева Т.К.,
учитель – логопед
Магнитогорск, 2019
Умение сосредоточиться на звуке - очень важная особенность человека.
Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь. Так же важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь) . Это умение называется фонематическим слухом .
Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом , не может сравнивать звуки. Но его можно этому научить. Особенно необходимо развивать фонематический слух детям с речевыми проблемами. Порой малыш просто не замечает, что он неправильно произносит звуки .
Недостаточная сформированность слухового восприятия , фонематического слуха может явиться причиной неправильного произношения звуков , слов, фраз.
Нужно давать ребенку возможность слушать Ваш образец и сравнивать с его собственным искаженным произношением. Таким способом Вы направите его слуховое внимание на эти звуки, покажете разницу в их звучании и выработаете стимул для преодоления нарушения.
Обучая ребенка чтению и развивая фонематический слух , следует помнить, что :
«Наша речь состоит из предложений.
Предложение - это законченная мысль.
Предложения состоят из слов.
Слова состоят из звуков.
Звук - то, что мы слышим и произносим.
Буква - то, что пишем и читаем.
Звук на письме обозначается буквой.
Звуки бывают гласные и согласные.
Гласные звуки - звуки, которые можно петь голосом (выше-ниже, при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.
В русском языке шесть гласных звуков : А, У, О, И, Э, Ы. На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом. Гласных букв - десять : шесть - А, У, О, И, Э, Ы - соответствуют звукам и четыре - йотированные, которые обозначают два звука : Я, Ю, Е, Ё, (Я — ЙА, Ю — ЙУ, Е — ЙЭ, Ё — ЙО) в начале слова (яма, юла) ; после гласного звука (маяк, заюшка) ; после мягкого и твердого знаков (семья, подъем) . В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук :
Я - А. Ю - У, Е - Э, Ё - О (береза, мяч) .
Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, т. к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.
Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло : глухие согласные звуки - голосовые связки не работают (горлышко не дрожит) : К, П, С, Т, Ф, X, Ц, Ч, Ш, Щ; звонкие согласные звуки - голосовые связки работают (горлышко дрожит) : Б, В, Г, Д, Ж, 3, Й, Л, М, Н, Р.
Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух :
согласные звуки, которые могут быть твердыми и мягкими : Б, В, Г, Д, 3, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, X, БЬ, ВЬ, ГЬ, ДЬ, ЗЬ, КЬ, ЛЬ, МЬ, НЬ, ПЬ, РЬ, СЬ, ТЬ, ФЬ, ХЬ;
всегда твердые согласные : Ж, Ш, Ц;
всегда мягкие согласные : Й, Ч, Щ.
Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом, мягкие - зеленым.
Работа по развитию фонематического восприятия начинается на материале неречевых звуков и постепенно охватывает все звуки речи .
Упражнения для построены по принципу от простого к сложному. Выявив, на каком этапе ребенок перестает справляться с заданиями , начинайте с этого уровня.
ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ – узнавание неречевых звуков. Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического слуха .
— Игра «Угадай, что звучало» . Внимательно послушайте с ребенком шум воды, шелест газеты, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и отгадать, что сейчас звучало.
— Игра «Шумящие мешочки» . Вместе с малышом насыпьте в мешочки крупу, пуговицы, скрепки. Ребенок должен угадать по звуку потряхиваемого мешочка, что там внутри.
— Игра «Жмурки» . Ребенку завязывают глаза, и он двигается на звук колокольчика, бубна, свистка.
— Игра «Похлопаем» . Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков. Например : два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложненном варианте малыш повторяет ритм с закрытыми глазами.
ВТОРОЙ УРОВЕНЬ – различение звуков речи по тембру , силе и высоте.
— Игра «Узнай свой голос» . Запишите на кассету голоса близких людей и голос самого ребенка, а потом попросите его угадать, кто сейчас говорит.
— Игра «Громко–тихо» . Договоритесь, что малыш будет выполнять определенные действия – когда вы произносите слова громко и когда тихо.
ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ – различение сходных между собой по звучанию слов.
— Игра «Слушай и выбирай» . Перед ребенком кладут картинки со сходными по звучанию словами (ком, сом, лом) . Взрослый называет предмет, а ребенок должен поднять соответствующую картинку.
— Игра «Верно–неверно» . Взрослый показывает малышу картинку и называет предмет, заменяя первый звук (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота) . Задача ребенка – хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.
ЧЕТВЕРТЫЙ УРОВЕНЬ – различение слогов.
— Игра «Похлопаем» . Взрослый объясняет ребенку, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместнос ребенком произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на, отхлопывая слоги.
— Игра «Что лишнее?» Взрослый произносит ряды слогов «па-па-па-ба-па» , «фа-фа-ва-фа-фа» и т. п. Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог.
ПЯТЫЙ УРОВЕНЬ – различение звуков. Надо объяснить ребенку, что слова состоят из звуков, а затем немного поиграть.
— Игра «Кто это?» Комарик говорит «зззз» , ветер дует «сссс» , жук жужжит «жжжж» , тигр рычит «рррр» . Взрослый произносит звук, а ребенок отгадывает, кто его издает.
— Игра «Похлопаем» . Взрослый произносит ряды звуков, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит заданную фонему .
ШЕСТОЙ УРОВЕНЬ – освоение ребенком навыков анализа и синтеза.
— Игра «Сколько звуков» . Взрослый называет один, два, три звука, а ребенок на слух определяет и называет их количество.
— Игра «Похлопаем» . Взрослый проговаривает ряды слов, а ребенок должен хлопнуть, когда услышит слово, начинающееся.
Игры для развития слухового внимания и фонематического слуха
Цель игровых упражнений - научить его слушать и слышать. Вы вскоре заметите, что ребенок начал слышать себя, свою речь, что он пытается найти правильную артикуляцию звука , исправить дефектное произношение.
Работу по развитию у детей способности различать звуки нужно начинать с узнавания и различения неречевых звуков (звуков окружающей среды) и развития слухового внимания .
Предложите ребёнку послушать звуки за окном и ответить на вопросы : что шумит? (Деревья, что гудит? (машина) и т. д. Затем предложите внимательно послушать и определить, какие звуки доносятся из коридора, соседней комнаты и т. д.
Игра «Отгадай, что звучит»
Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, стригут ножницы, льётся вода, шуршат спички в коробке, перекатывающийся в стеклянной банке шарик; сминаемая газета; разрываемая толстая бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сам предмет (за ширмой) . А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает такой звук.
Игра «Слышим звон и знаем, где он»
Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление .
На втором этапе детей учат различению одинаковых слов, звукокомплексов и звуков, ориентируясь на высоту, силу и тембр голоса.
Игра «Три медведя» Рассказывать вместе с ребёнком сказку, выделяя низким, грубым голосом слова медведя, менее грубым голосом слова медведицы, высоким голосом слова медвежонка.
Игра «Кто кричит?» Предложите ребёнку изобразить домашних животных и их детенышей. Как кричит корова (произносить звукоподрожание «му-у» низким голосом, а как телёнок (высоким голосом «му-у» , коза и козленок, свинья и поросенок и т. п.
На занятиях третьего этапа дети учатся различать слова, близкие по звуковому составу.
Игра « Правильно- неправильно «
Покажите ребёнку листок бумаги и скажите : «Я буду называть слово бумага то правильно , то неправильно , а ты внимательно слушай. Как только я ошибусь, ты хлопай в ладоши»: «Бумага – пумага – тумага – бумага – пумака – бумака» . Следующее слово : вагон. Уточните, что это такое, а затем поиграйте : вагон – вакон — фагон – вагон – факон – вагом.
Игра «Доскажи словечко»
Взрослый читает стишок, а ребенок договаривает последнее слово, которое подходит по смыслу и рифме :
На ветке не птичка —
Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка.
Зовут его. (белка) .
Ты не бойся — это гусь,
Я сама его. (боюсь)
В дом войти боится вол :
— Подо мной прогнется. (пол)
Игра «Как звучат слова?»
Взрослый называет слова и просит детей сказать, как они звучат : похоже или непохоже?
Мышка — мишка (похоже) ; рак — мак (похоже) ; лошадь — корова (непохоже) ; шапки — лапки (похоже) ; стол — шкаф (непохоже) ; дом — ком (похоже) ; миска — киска (похоже) .
Игра «Подскажи словечко»
Прочитайте ребенку хорошо знакомое ему стихотворение (например : «Спать пора, уснул бычок…» , «Уронили мишку на пол…» , «Наша Таня громко плачет.» ). При этом не произносите последние слова в строчках. Предложите ребенку самому сказать недостающие слова.
На четвертом этапе дети, будучи уже достаточно подготовленными, учатся различать слоги. Начинать следует с такой игры. Произносите слоговой ряд, например : «на-на-на-Па» , а ребёнок должен определить, какой слог лишний. Затем слоговые ряды усложняются : «на-НО-на» , «ка-ка-ГА-ка» и т. п.
Игра «Одинаковые или разные»
Ребенку на ушко говорится слог, который он повторяет вслух , после чего взрослый повторяет то же слог либо произносит противоположный. Задача ребёнка угадать, одинаковые или разные слоги были произнесены. Происходит это примерно так :
Взрослый шёпотом «па» , ребенок – «па» , взрослый громко – «па» , ребёнок – одинаковые,
Взрослый шёпотом «ба» , ребенок – «ба» , взрослый громко – «па» , ребёнок – разные,
Взрослый шёпотом «ка» , ребенок – «ка» , взрослый громко – «га» , ребёнок – разные, и т. д.
Этот метод помогает развить способность различать звуки, произнесенные шепотом, что прекрасно тренирует слуховой анализатор .
Следует помнить, что сначала слог обязательно произносится на ухо водящему, поскольку такой способ, повышая интерес детей, мобилизует их внимание.
Чистоговорки
Взрослый начинает, а ребёнок договаривает последний слог.
Ба-бо-ба — у дороги два стол. (ба) .
За-зу-за — уходи домой, ко. (за) .
Ти-ди-ти — на Луну ле. (ти) .
Де-де-те — сядем в темно. (те) .
Лю-лу-лю — лук зеленый я по. (лю) .
Фе-ве-фе — посижу я на со. (фе) .
На пятом этапе дети учатся различать звуки родного языка. Причем начинать следует с различения гласных звуков.
Игры со звуковыми символами
Соотнесите символ с действиями людей или животных (ребёнок плачет «а-а-а» , паровоз гудит «у-у-у» , девочка охает «о-о-о» , лошадка кричит «и-и-и» )
Произнесите вместе с ребенком звук перед зеркалом и обратите внимание ребенка на движение губ (когда мы произносим звук «а» — рот широко открыт; когда произносим «о» — губы выглядят как овал; при произнесении «у» — губы сложены трубочкой; при произнесении «и» — губы вытянуты в улыбку).
Игра «Поймай звук»
Взрослый произносит гласные звуки, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, услышав заданный звук (например, а) .
Игра «Внимательный малыш»
Взрослый называет звук, а ребенок должен показать соответствующий символ. Аналогично проводится игра со словами, где первый звук гласный.
Игра «Кто первый»
Покажите ребенку картинку с предметом, который начинается с гласного «а» , «у» , «о» или «и» . Ребенок должен четко назвать, что нарисовано на картинке, выделяя голосом первый звук (например, «у-у-у-утка» ). Затем ребенок должен выбрать соответствующий символ.
Затем следует учить детей навыкам элементарного звукового анализа : определять наличие заданного звука в слове, определять место звука в слове (начало, середина, конец) . Начинать надо с анализа гласных звуков, что можно делать следующим образом. Вместе с ребёнком приготовьте несколько красных кружков. Произносите один, два или три гласных звука, например «а» , «ау» , «иау» , «о» и т. д., а ребёнок раскладывает на столе такое количество кружков, которое соответствует числу произнесенных звуков.
Игра «Сколько звуков?»
На этом этапе дети способны определять количество гласных звуков при слитном произнесении (один, два или три гласных звука : а, ау, оуи, аэа) . Ребенок должен отложить на столе столько палочек, сколько звуков услышал.
Игра «Шифровка»
Положить столько красных кружков, сколько гласных звуков в слове.
Игра «Буквы, по порядку становитесь»
Перед малышом лежат карточки с буквами. Взрослый произносит сочетания из гласных звуков сначала по два : ау, иа, затем — по три звука : ауи, иау. Ребенок раскладывает на столе буквы в данном порядке.
После гласных приступают к анализу согласных звуков. При этом необходимо соблюдать определенную последовательность : сначала дети учатся выделять последний согласный звук из слова. Причем легче всего им удается опознание на конце слова глухих взрывных согласных (п, т, к) : кот, кнут. паук, каток, танк, мак, жук, лук, веник, суп, тулуп, стоп и т. д.
Игра «Узнай слово»
Назовите слово, опуская последний звук, например : «тан.» , «пау.» , «вени.» и т. д. Ребёнок должен добавить последний звук, чтобы получилось слово.
Игра «Назови первый звук в слове»
Вначале нужно выделять согласный звук перед согласным (крот, стук, платье, а затем перед гласным (сом, кот, пар) .
Игра «Кто больше?»
Найди в комнате предметы, в названии которых есть звук ш (или любой другой звук, будем называть их по очереди : одно слово ты, другое – я.
Игра «А ну-ка, догадайся!»
Какой одинаковый звук есть во всех словах?
Шуба, кошка, мышь (звук ш) . Жук, жаба, лыжи – ж; чайник, ключ, очки – ч; щетка, ящик, щавель – щ; коса, усы, нос- с; селедка, Сима, лось – сь; коза, замок, зуб – з; зима, зеркало, вазелин – зь; цветок, яйцо, курица – ц; лодка, стул, лампа – л; липа, лес, соль – ль; рыба, ковер, крыло – р; рис, крепость, букварь – рь.
Игра «Слово на ладошке»
Взрослый придумывает слово с заданным звуком (например со звуком ш) и хлопает ребёнку по ладошке, ребёнок в ответ придумывает слово с тем же звуком и хлопает по ладошке взрослому и т. д.
Игра «Придумай слово»
Предложите детям назвать слова :
С «песенкой комарика» — зонт, зебра, зарядка, ваза, корзина.
С «песенкой жука» — жираф, желуди, жаба, лыжи, ножницы,кружок, ножик.
С «песенкой ветра» - шапка, шуба, шарф, карандаш, машина, шкаф, шишка, мышка.
С «песенкой мотора» -рак,рыба, грибы, сыр, рама, торт. С «песенкой насоса» — собака, лиса, ослик, сумка, стол, стул, самолет.
Игра «Крайние звуки»
Назвать первый и последний звуки в словах : аист, ослик, угол.
Игра «Хлопни — топни»
Задание для ребёнка : если услышишь слово со звуком ш – хлопни в ладоши, а со звуком ж – топни ногами.
Слова : шапка, жук, ежик, кошка, вешалка, лыжи, карандаш, ножницы, лужа, крыша.
Игра « Исправь ошибку »
Прослушай предложение, найди ошибку, скажи правильно :
Хозяйка сварила зуб. На лугу паслась коса. У девочки болел суп. У девочки длинная коза.
Игра «Найди и назови нужное слово»
Предложите ребёнку выделять и называть только те слова, в которых есть заданные звуки.
С — Папа купил Лене санки. По дороге движется автобус.
Весной оживает природа.
З — На двери висит замок. На небе появились грозовые тучи.
Почему собака лает
На того, кого не знает?
Потому она и лает –
Познакомиться желает.
Игра «Четвертый лишний»
Ребёнок повторяет за взрослым слова, а затем называет то слово, в котором нет звука, встречающегося в других.
Зайка, белка, зонт, зебра (белка лишняя, в ее названии нет звука «3» ).
Жук, жираф, мишка, ежик (мишка лишний, в его названии нет звука «Ж» ).
Санки, самолет, зеркало, солнце (зеркало лишнее, в его названии нет звука «С»
На завершающей ступени в системе развития фонематического слуха мы учим ребенка делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, уметь «отхлопывать», «отстукивать» ритмический рисунок дву- и трехсложных слов.
Игра «Прошагай слово»
Шагать и произносить слово по слогам. Каждый шаг – слог.
Игра «Какое слово длиннее?»
Взрослый произносит слова, а ребёнок сравнивает их и говорит, какое слово длиннее : дом или домовой, шар или шарик, стол или столовая, кролик или крот, велосипед или велик.
Данные упражнения помогут ребёнку преодолеть недостатки развития фонематического слуха , подготовят к обучению грамоте, помогут избежать нарушений звукопроизношения.
Консультация для родителей: «Фонематический слух — основа правильной речи. Упражнения для развития фонематического слуха»
С каким восторгом слушают родители лепет своего малыша, когда ему 1–2 года! Хотя набор слов в этом возрасте совсем неразнообразен. Постепенно ребёнок начинает произносить всё больше звуков, складывать их в слова, а перед мамами и папами встаёт задача разобрать, что же их чадо пытается донести. К дошкольному периоду речь ребёнка становится разборчивее, однако ряд трудностей произношения всё же сохраняется. И чтобы в школе у ребёнка не было проблем с речью, нужно с раннего возраста развивать фонематический слух малыша.
Особенности фонематического слуха у дошкольников
Фонематический слух играет ключевую роль в формировании правильной речи ребёнка
Ребёнок начинает различать именно речевые звуки после 1 месяца жизни.
Развитие речи ребёнка - сложный и долгий процесс. Кроме того, что малышу нужно узнать огромное количество слов, от него требуется чёткое и правильное произношение звуков. Кстати, ошибочным является мнение некоторых родителей, утверждающих, что если малыш знает все буквы алфавита, то проблем с речью у него не может быть. Дело в том, что артикуляционный аппарат человека, отвечающий за речевой акт, должен быть достаточно развитым, чтобы правильно и чётко произносить звуки. В это понятие входят:
- сила и точность артикуляционных движений;
- подвижность и гибкость губ, нижней челюсти, языка;
- координация артикуляционных движений (то есть ритм и темп произношения).
Процесс формирования
Формирование фонематичсекого слуха происходит в несколько этапов
Формирование фонематического слуха у детей происходит постепенно, и начинается этот процесс с момента рождения.
- Первый этап. В этом периоде развития фонематического слуха происходит восприятие звуков как речевого, так и неречевого характера (то есть звуков окружающего мира).
- Второй этап заключается в усвоении ритмико-слоговой структуры речи. Даже не понимая смысла слов, малыш начинает связывать отдельные слова с определёнными ассоциациями (к примеру, мама говорит: «ням-ням», значит, нужно идти на кухню);
- Третий этап - самый длительный по времени - период звукопоризношения. Ребёнок начинает подражать взрослым и пытается артикулировать те или иные звуки.
Отдельно нужно отметить тот факт, что развитие речевого слуха проистекает постепенно, и не существует чётких границ, когда кроха переходит с одного уровня формирования на другой - усвоение навыков происходит параллельно. Однако к 2 годам дети уже полностью различают все особенности речи взрослого, кроме восприятия шипящих и свистящих звуков. А к дошкольному возрасту и эти нюансы малыши должны постичь.
У всех детей до 5–6 лет наблюдается физиологическое косноязычие: из-за того, что малыш пока не может управлять своим артикуляционным аппаратом, он произносит только те звуки, которые ему удобны. Поэтому отдельно ребёнок может называть все буквы алфавита, а в словах всё равно подменять одни звуки на другие. И чтобы помочь крохе как можно быстрее овладеть правильной речью, с 1,5–2 лет нужно регулярно заниматься развитием у него фонематического слуха, то есть формировать умение выделять, различать и воспроизводить звуки речи. Если же у ребёнка в 5–6 лет нарушены процессы формирования произносительной системы родного языка, то возникают проблемы, связанные не только с говорением (понять малыша могут только родители, так как он не связывает понятие со звуковым образом слова), но и со следующими процессами:
- письмом (кроха повторяет ошибки в речи и в письменных текстах);
- чтением (в сознании ребёнка нет точной ассоциации между буквой и её звуковым образом, следовательно, ребёнок либо совсем не умеет читать, либо связывает одни и те же комбинации букв в разные сочетания звуков).
В результате этих нарушений развития возникают проблемы общего характера, такие как:
- замкнутость (ребёнок становится малообщительным, потому что сверстники его речь не понимают);
- нервозность (малышу трудно подобрать слова для выражения своих эмоций, от этого он начинает нервничать);
- снижение успеваемости (отсутствие элементарных навыков чтения и письма существенно отразятся на успеваемости маленького школьника).
В целом недостаточная развитость фонематического слуха отражается на всех уровнях формирования личности ребёнка.
Способы развития
Ведущей линией деятельности ребёнка является игра. Поэтому все упражнения, направленные на развитие фонематического слуха, должны проводиться в интересной и занимательной форме. Перед родителями стоит задача научить ребёнка:
- узнавать неречевые звуки (как звучат музыкальные инструменты, журчит вода, шумит лес);
- отчётливо произносить гласные и согласные (исключения составляют сонорные, свистящие и шипящие звуки);
- различать тембр, высоту одинаковых звуков (например, как мяукает котёнок и взрослый кот);
- отличать звуковой состав похожих слов (к примеру, кот-рот).
Неречевой этап: упражнения
Работа по формированию речевого слуха у малыша условно может быть разделена на два этапа. Первый - так называемый неречевой этап, который охватывает возраст с 1,5 до 3 лет. В этот период задача родителей - познакомить малыша с многообразием окружающих звуков. Для этого можно использовать игры-упражнения. Для начала работа направлена на знакомство со звуками:
- «Угадай что!». Показываем малышу 2–3 звучащих предмета (телефон, колокольчик, целлофановый пакет), демонстрируем звуки, которые они издают, а затем прячем и просим ребёнка по звуку определить, что это.
- «Что гудит?». Взрослый стоит за дверью и издаёт звук, имитирующий клаксон машины. Затем заходит в комнату и говорит: «Что гудело? Машинка». Такие же манипуляции можно проводить с игрушечным поездом, пароходом и т. д.
Следующая ступень предполагает развитие слуховой памяти и внимания. В эту группу занятий входят такие игры, как:
- «На чём играет Зайка?». Ребёнку показываются игрушка (Зайка) и два музыкальных инструмента (барабан и гармошка). Обязательно дайте возможность малышу самому извлечь из них звуки. Затем инструменты закрываются от крохи и из них поочерёдно извлекаются звуки. Малышу задаётся вопрос: «На чём играет Зайка?» Ребёнок должен угадать.
- «Прыгаем и шагаем». Ребёнку показываются два звучащих предмета. Затем демонстрируется, что под звук одного нужно прыгнуть, а под звук второго - прошагать. В конце концов, малышу нужно самому проделать определённое действие под тот или иной звук. Это упражнение очень хорошо тренирует у ребёнка слуховое внимание.
- «Жмурки». Малыш закрывает глазки, а взрослый хлопает в ладоши и передвигается по комнате. Ребёнок должен повернуться в направлении звука.
Речевой слух требует постоянной работы и совершенствования. Поэтому, чтобы автоматизация звуковосприятия и звукоразличения происходила эффективнее, следует регулярно уделять внимание играм на закрепление умения.
- «Поймай звук». Произносится звук, малыш повторяет. А затем проговариваются слова. Задача карапуза хлопнуть в ладоши, когда он слышит знакомый звук.
- «Повтори». Карандашом на столе выстукивается ритм и ребёнку предлагается повторить звук. Вместо карандаша можно хлопать в ладоши. С возрастом ритмический рисунок усложняется.
Речевой период: игры
Придумывайте постановки для паличикового театра - это также очень полезно для речевого развития ребёнка
Второй этап - речевой - ставит своей целью помочь ребёнку развить фонематический слух, слуховую память. Упражнения на знакомство с материалом на этом этапе, как правило, рекомендованы для детей с 3 до 6 лет и включают следующие игры:
- «Кто за дверью?». Один взрослый стоит за дверью и произносит: «Мяу!» (можно использовать аудиозаписи звуков). Второй взрослый спрашивает у ребёнка, кто это может быть. Вместе они находят среди игрушек кошку и ещё раз повторяют «мяу-мяу».
- «Собаки». Ребёнку демонстрируются две собаки - большая и маленькая. Большая живёт в большом доме и громко говорит: «Гав!», а маленькая живёт в крохотном домике и тихо говорит: «Гав». Затем взрослый имитирует разные по силе звуки, а задача малыша отгадать, какая именно собака подала голос.
- «Кто это говорит?». Читая сказку ребёнку, начните говорить голосом того или иного персонажа, а малыша попросите угадать, кто это говорит.
Умение воспринимать звуки и повторять их лучше тренировать с помощью таких занятий:
- «Принеси игрушку». Взрослый просит ребёнка: «Маша, принеси мяч». Малыш приносит игрушку и проговаривает её название. Так речь развивается на зрительно-образной основе. Чем старше ребёнок, тем более разнообразными могут быть предметы.
- «Кто в домике живёт?». Перед ребёнком раскладываются картинки со звучащими животными. Взрослый произносит звук (например, «кря-кря»), а малыш показывает на изображение утки. Задание можно усложнить, попросив кроху найти звучащую зверушку не только на картинке, но и среди своих игрушек.
- «Найди картинки». Малышу представляются картинки, произносится звук, задача ребёнка отобрать все предметы, в которых этот звук встречается.
Закреплению звуковых образов, а также соотнесению их с буквами и слогами помогают упражнения:
- «Игры со звуками». Облегчённый вариант игры в города. Малыш должен подобрать слово, которое начинается на последнюю букву предыдущего слова.
- «Волшебники». Предложите ребёнку менять по очереди по одной букве в слове так, чтобы каждый раз получалось новое слово (например, кот-кит).
- «Найди самое короткое слово». Произносится ряд слов, малыш должен на слух определить самое короткое.
- «Исправь ошибки». Взрослый произносит предложение (к примеру, «В лесу стоит большой зуб»), ребёнок должен исправить ошибку («не зуб, а дуб»).
- «Корзинки». Для этого упражнения потребуются карточки с предметами, в названиях которых есть твёрдые и мягкие пары согласных. Ребёнок должен прослушать слова, а затем разделить карточки по двум корзинам: с твёрдым звуком и с мягким.
Кроме того, существует большой выбор логопедических игр, направленных на развитие речевого слуха ребёнка. Среди наиболее эффективных:
- «Логопедическое лото» (помогает научить малыша определять позицию звука);
- «Путешествие от А до Я» (учит определять первый звук в слове);
- «Готов ли ты к школе?» (тесты на определение тех или иных звуков в словах).
Развитие фонематического слуха у ребёнка – важная составляющая формирования личности, так как оно формирует правильную речь, а также умение «слушать и слышать». Кроме того, незамысловатые упражнения на тренировку речевого слуха не только пробуждают познавательную активность малыша, но и позволяют выработать условную двигательную реакцию на звуки. Всё это является залогом эффективного достижения качества образования в будущем.
Приветствую вас, уважаемые читатели! Современные, осознанные родители стремятся всячески развивать своих детей, причем с первого года жизни, и это правильно! И развитие фонематического слуха должно быть одной из основных задач. Почему? Все просто! Без этого малыш просто не сможет распознавать звуки в потоке речи, и не сможет в дальнейшем благополучно освоить письмо и чтение.
То есть, развитие фонематического слуха — первая ступень при подготовке для обучения ребенка чтению.
Как развивать фонематический слух у детей? Какие игры и занятия являются максимально эффективными для этого? В этом материале мы поговорим о важности этого навыка, и о том, как его нужно тренировать, у малышей разного возраста.
Что такое фонематический слух? Это понятие не имеет отношения к вопросу, слышит ли малыш. Он может отлично слышать! Но при этом, к ужасу родителей, не произносить отдельные звуки, говорить, будто ротик «набит кашей». Или же – пропускать целые слоги, заменять отдельные звуки другими, и так далее. Все эти речевые трудности спровоцированы недоразвитым слухом фонематического типа.
Фонематический слух помогает нам распознавать в речи звуки (фонемы). Следовательно, помогает и различать похожие по фонетике слова, и верно их понимать. К примеру, взрослые люди без проблем поймут смысл слов дом-ком-лом. Даже если их произнести быстро.
Нарушения фонематического слуха
Проблемы с этим навыком провоцируют следующие сложности у ребенка:
- он просто путает близкие по звучанию звуки;
- не может связно говорить;
- это создает сложности, когда приходит пора учиться читать и писать;
- «жует» слова, не произносит отдельные звуки;
- его речь сложно понять.
Есть ли подобные проблемы у вашего чада, в раннем детстве, в 4 года, или даже позже? Если да, вы просто обязаны принять меры! Иначе данный дефект у него закрепиться, и дальше исправить его будет все сложнее. Как преодолеть эту проблему? Об этом – дальше.
Развитие фонематического слуха в раннем возрасте
Здесь очень важно не упустить момент, и научить малыша слушать, замечать звуки буквально с рождения. Говорите с ним, используйте разные звуки, играя погремушками.
Обращайте внимание на разные шумы, вроде звуков грузовика, мотор у которого громче. Вот поехал трактор, он дырчит, в парке шуршат листики. Начался дождик – капли капают «кап-кап» и так далее.
Уже после года будут весьма полезны занятия с музыкальными инструментами. Возьмите, к примеру, дудочку и бубен. Продемонстрируйте звуки. Дайте инструменты малышу.
Пусть он сам подержит их в руках, попробует с ними поиграть или даже извлечь звук.
Теперь пусть он отвернется. Потрясите бубном, пусть кроха угадает, какой инструмент играет. Повернувшись назад, пусть укажет пальчиком, что звучало. Постепенно можно увеличивать набор. Добавляйте барабан, гитару, ксилофон, маракасы, колокольчики, то, что есть в доме. Повторяйте упражнение несколько раз, каждый день или через день.
Примерно от полутора до двух лет кроха начинает говорить. И это – удивительное и очень радостное событие, и для него, и для всех близких.
В этот период, и до этого, крайне важно много говорить с ребенком. Слова вы должны проговаривать очень четко.Столь же четко проговаривайте окончания и предлоги. Формируйте очень простые фразы. Крайне важно, чтобы малыш с первых попыток применял слова верно.
До 3 лет важно развить общие навыки – умение слышать речь, слушать и произносить слова. Здесь не нужны серьезные, ежедневные уроки. Так как пока сложно судить, будут ли у крохи проблемы с речью и слухом. Есть вероятность, что все разовьется естественным путем.
Упражнения и игры для дошкольников
Как развивать фонематический слух, если уже есть нарушения? Далее я предлагаю вам наиболее эффективные и интересные упражнения. Они помогут наладить данный навык у дошкольника, в 4 года или даже в 5 лет. Заниматься можно дома. Важный плюс – для этих игр-занятий не нужны особые приспособления.
Задача первых занятий – показать, что слова состоят из звуков, и могут отличаться лишь одним звуком, а означать разное. Вот несколько упражнений:
- Предложите чаду послушать, как отличаются похожие слова, в стишке. Громко, четко прочитайте: «Скажи ка громче слово гром, оно грохочет словно гром. Скажи ка тише шесть мышат, и мышки сразу зашуршат». Предложите ребенку повторить стишок так, чтобы звуки здесь отличались, и были четко слышны.
- Приготовьте 2 картинки, с мишкой и с мышкой. Покажите первую, с мишкой. Спросите, кто это? Мишка, он бурый, огромный, живет в лесу, спит в берлоге. А это мышка, она крошечная, серого цвета, обитает в норке. Объясните, что слова похожи, а означают разных зверей. Произнесите их, подчеркните разницу. Пусть кроха тоже их произнесет. То же самое – со словами шина-машина, палка-галка, печка-свечка.
- А теперь вместе найдите слова совсем разные, не похожие: жук-поле, книжка-дом и так далее.
- Игры с мячиком. Бросьте ребенку мячик, предложите слово. Он должен бросить вам мячик, назвав похожее слово. Например: резина-корзина, елки-моталки, погремушка-хохотушка и так далее. Так же поиграйте, придумывая совершенно непохожие слова.
- Расскажите ребенку про слова длинные и короткие. Назовите примеры. Предложите найти в комнате то, что по названию – длинные слова. Потом – то, что короткие.
- Предложите поиграть в волшебников, которые превращают короткие слова в длинные, и наоборот. Например – кот-котенок, лис-лисеночек и так далее.
- Теперь упражнения с рисунками. Пусть назовет предметы с картинки громко, ясно и четко. Можно разбивать слова на 2 части – гал-ка, ко-тик, шиш-ка. Предложите назвать только первую часть слова. Затем – только вторую. Найдите более длинные слова, попробуйте разбивать их на 3 части, пусть ребенок громко их произносит.
Очень важно, чтобы занятия носили игровую форму. Ребенок должен играть в удовольствие, а не «отрабатывать повинность». Это – главное условие, а ниже – памятка, она содержит дополнительные советы:
- в 2 года, в 3 года занятия должны быть очень короткими, не превышать 10-15 минут;
- не занимайтесь, если малыш устал, хочет спать или кушать, в плохом настроении, приболел;
- если вы увидели, что он чуть устал, потерял интерес – сразу же прекращайте;
- пользуйтесь приведенными выше упражнениями, но меняйте предметы, картинки, стишки, песенки, чтобы сделать занятия разнообразнее.
История из жизни
Сын моего двоюродного брата не имел никаких нарушений речи и слуха, к счастью. Возможно, потому, что мой двоюродный брат – скрипач. Он преподает игру на этом инструменте, и также работает в составе оркестра.
Буквально с первых дней жизни малыш слышал звуки музыки. Позже отец стал знакомить его со звуками других инструментов. Еще позже – брать не репетиции. Результат был удивительным – мальчик отлично говорил уже в два года.
Достаточно четко произносил звуки. Рано освоил чтение , отлично успевал в школе. Это еще раз доказывает, насколько важны звуки, и особенно звуки музыкальных инструментов, для развития детей.
Не ленитесь, дорогие родители! Развивайте у своих детей фонематический слух, а также речь , и другие навыки .
Регулярные занятия обязательно принесут свои плоды, в виде сообразительного и обучаемого ребенка!
Расскажите о своих занятиях с детьми в комментариях, пожалуйста! Есть ли у вас проблемы с речевыми и слуховыми навыками? Что вы делаете, чтобы их решить? Обязательно подписывайтесь на этот блог, если этот материал вы считаете полезным для себя. До новых встреч!
