"나의 마법의 편지" 프로젝트. 소셜 프로젝트 “바르게 말하자”

시립 교육 기관

Vetluzhskaya 기숙 학교

"제대로 말하자"

(사회적 프로젝트)

프로젝트 관리자:

레스니코바 이리나 예브게니예브나,

언어치료사 선생님

베틀루가

201 6 G.

문제의 관련성...........................................................4

프로젝트의 목적과 목표 ....................................................................... 5

프로젝트 여권................................................................................ 6

프로젝트 시행 단계.......................................................................................... 7

이벤트 .......................................................................... 9

예상 결과.......................................................................................... 10

프로젝트 설명 ....................................................................................... 11

결론…………………………………………………………. 14

프로젝트 결과.......................................................................... 15

참고문헌.......................................................................................... 16

부록.................................................................................. 17

프로젝트의 관련성

요즘에는 언어 병리학 아동 교육 문제가 매년 점점 더 시급해지고 있다는 것은 누구에게도 비밀이 아닙니다. 본격적인 언어치료 업무를 위해서는 언어치료사와 교사, 부모의 긴밀한 협력이 필요한 것은 당연합니다. 우선, 부모들 사이에서 수업에 대한 동기를 부여해야 할 필요성에 주목할 가치가 있습니다. 많은 부모들은 언어 치료사가 누구인지, 교정 작업이 어떻게 수행되는지에 대해 매우 모호한 정보를 가지고 있습니다. 교육 작업을 수행하고, 자녀의 문제에 대해 부모의 관심을 끌고 끌어들이는 것이 필요합니다. 이러한 문제를 극복하기 위해 이 프로젝트가 개발되었습니다.

이 프로젝트의 관련성과 요구 사항은 교정 및 언어 치료 과정에 부모의 참여가 필요하다는 사실에 있습니다.

프로젝트 참가자:교사-언어 치료사, 1~4학년 학생 및 학부모, 교사 기본 수업, 교육자.

프로젝트 목표:어린이의 언어 발달 문제에 대한 부모의 능력 수준을 높입니다.

작업:
언어 발달 문제에 있어서 부모의 교육적 요구와 능력 수준을 알아봅니다.
학교에서 언어 치료사의 업무가 무엇인지 설명하고 부모에게 보여줍니다.
아동의 언어 발달 문제에 대한 부모의 관심을 높이고 필요한 정보를 제공합니다.
발전하고 받아들이다 균일한 요구 사항아동 요구 사항, 교육에 대한 일반적인 접근 방식;

프로젝트 여권

프로젝트 수행 활동

장기 프로젝트 추진 계획

예상되는 결과.

홍보 교육적 능력아동 언어 발달 문제에 관한 부모; 학부모는 교정 및 발달 과정에 적극적으로 참여하고, 언어 치료사의 권장 사항을 따르고, 학교 웹사이트의 "언어 치료사 페이지" 섹션에 있는 "언어 치료사의 팁" 정보 및 방법론적 입장의 자료를 독립적으로 사용합니다.

이 프로젝트의 실질적인 중요성은 교정 및 언어 치료 과정에 부모를 단계별로 포함시키는 제안된 시스템이 언어 치료사에 의해 사용될 수 있다는 사실에 있습니다.

프로젝트 설명:

아동의 언어 발달 문제에 관해 언어 치료사와 부모 간의 상호 작용 작업은 3단계로 진행됩니다.

목표:실제 그림을 얻고, 가족의 특성과 자녀의 가족 양육을 분석하고, 각 부모와 의사 소통하는 전술을 개발합니다.

1단계 - 준비(정보 및 분석)

작업:

부모의 교육적 요구와 언어 발달 문제에 대한 능력 수준을 파악하고, 구성원과 연락을 취하고, 아동에 대한 교육적 영향에 동의합니다.

"가정 언어 병리학자" 돼지 저금통을 위한 방법론적 자료(정보 은행) 수집을 시작합니다.

언어 발달 문제에 관해 부모와 아동을 위한 통일된 요구 사항을 개발하고 수용하며, 언어 치료사 교사와 부모 사이에 추가 합의를 체결합니다.

이러한 문제를 해결하기 위해 우리는 설문 조사로 작업을 시작합니다. 수집된 데이터를 바탕으로 실제 그림을 얻은 후에는 자녀의 가족 및 가족 양육 특성을 분석하고, 언어 발달 문제에 대한 부모의 역량 수준을 식별하고, 각 부모와의 의사소통 전략을 개발할 수 있습니다. 이는 각 가족의 교육적 요구 사항을 더 잘 탐색하고 이를 고려하는 데 도움이 될 것입니다. 개인의 특성.

이 단계에서는 "언어 치료사의 조언" 모음집을 수집하고 개발하는 것도 필요합니다. 교재어린이의 정신 및 연령 특성에 따라.

준비 단계에는 교정 과정과 결론을 위해 언어 치료사와 부모의 통일된 요구 사항을 설정하는 것이 포함됩니다. 추가 계약교육 과정의 두 측면 사이.

2단계 - 메인(실용)

작업:

학생의 언어 발달 문제에 관한 부모를 위한 방법론적 활동 시스템을 개발하고 테스트합니다.

부모를 위한 언어 치료 돼지 저금통 보충 및 보충 "언어 치료사의 조언";

언어치료사의 수업을 통해 습득한 어린이의 지식과 언어 능력을 놀이 방식으로 강화합니다. 일상 생활. 프로젝트 수단 및 방법:

워크샵 세미나, 마스터 클래스, 상담, 원탁, "부모님의 거실", 대회 개최 (후두 연설자, 독자), 아름답고 표현력이 풍부한 연설 축제 개최;

개별 상담 실시

정보 및 방법론적 스탠드 "언어 치료사의 팁" 작성(월별)

부모를 위한 돼지 저금통 증정 "언어치료사의 조언"(월간);

'성공일기' 작성(월간, 부모님 작성)

3단계 - 최종(제어 및 진단)

목표:아동의 언어 발달 문제와 아동 교정 작업의 효과에 관해 언어 치료사 교사가 부모와 함께 작업하는 효과에 대한 분석.

작업:

아동의 언어 발달 문제에 관해 언어 치료사 교사가 부모와 함께 작업한 효과를 분석합니다.

아이들과의 교정 작업의 효과를 분석하십시오.

이 주제에 관한 업무 경험을 도시와 지역의 교사들에게 방송합니다.

프로젝트의 실질적인 중요성

이 프로젝트는 교육 기관에서 요구할 수 있습니다. 다양한 유형교정 과정의 일환으로 언어 치료사와 부모 간의 상호 작용 모델을 개선하기 위한 지침으로 도시, 지역, 국가 유형을 제공합니다. 프로젝트에 포함된 권장 사항은 언어 치료 센터에서 부모와 함께 작업을 계획할 때 출발점이 될 수 있습니다. 실용적인 권장 사항을 찾을 수 있습니다 폭넓은 적용교육 기관에서 생성된 부모를 위한 자문 포인트 활동에 있습니다.

결론

많은 부모들은 언어 치료사가 누구인지, 교정 작업이 어떻게 수행되는지에 대해 매우 모호한 정보를 가지고 있습니다. 교육 작업을 수행하고 자녀의 문제에 대해 부모의 관심을 끌고 관심을 끄는 것이 필요합니다. 이러한 문제점을 극복하기 위해 이 프로젝트가 개발되었습니다.

언어 치료 프로젝트 "올바르게 말하고, 쓰고, 읽자"는 초등학생의 언어 발달 문제에 대한 부모의 역량을 높이는 것을 목표로 합니다.

프로젝트 결과

아동 언어 발달 문제에 대한 부모의 교육적 능력 향상

학부모는 교정 및 발달 과정에 적극적으로 참여하고, 언어 치료사의 권장 사항을 따르고, 학교 웹사이트의 "언어 치료사 페이지" 섹션에 있는 "언어 치료사의 조언" 정보 및 방법론적 입장의 자료를 독립적으로 사용합니다.

문학

안토노바, T.V. 문제 및 검색 현대적인 형태교사 간의 협력 유치원아이의 가족과 함께 / T.V. Antonova // 유치원 교육. – 1998. – 6호. – 2-6페이지

바실리예바, I.N. 심리적 측면애플리케이션 정보 기술/ I.N. Vasilyeva // 심리학에 관한 질문. – 2002. – 3호. – P.54-63

보티노바, E.M. 부모의 역량 – 필요한 조건유치원 교육 기관에서 언어 치료사의 성공적인 교정 작업 / E.M. 보티노바, E.M. Polyukhovich // 오늘 언어 치료. – 2011. - 4호. – P.70-74

Zvereva, O. L. 유치원 교육 기관의 교사와 부모 간의 의사 소통 / O. L. 즈베레바, T.V. Krotova. – M.: OLMA-PRESS, 2005. – 143p.

미클랴예바, N.V. 가족과의 효과적인 상호 작용을 위한 조건 만들기 / N.V. Miklyaeva. – M .: EKSMO, 2006. – 205 p.

Mikheeva, I.A. 교사의 업무와 언어치료사의 관계. 특별한 도움이 필요한 5~7세 어린이를 위한 과제 색인 / I.A. 체셰바. – 상트페테르부르크: Peter, 2009. – 155p.

우스펜스카야, L.P. 올바르게 말하는 법을 배우세요 / L.P. Uspenskaya, M.B. Uspensky. – M .: 교육, 1992. – 234 p.

애플리케이션

부록 1번

개별 상담

부록 2번

학부모 회의

부록 3

공개 수업

부록 4번

숙제

부록 5번

휴일 및 오락

부록 6번

학생 부모에게 질문

부모를 위한 설문지 "아이의 언어발달"

1. 자녀의 성, 이름__________________________________________________________

2. 생년월일________________________________________________________________

다음 질문에 대한 답변에 밑줄을 긋고 그 이유를 자세히 설명해 주십시오.

3. 아이의 언어 발달에 누가 참여해야 한다고 생각하시나요? (부모님, 학교.)_______________________________________________

4. 자녀의 언어 능력을 향상시키기 위해 함께 노력합니까? (설마.) _______________________________________________________________________________

5. 아이의 언어 발달 기술을 배우고 싶습니까? (설마.) _______________________________________________________________

6. 자녀가 말하는 방식을 모니터링합니까? (설마.) _____________________________

7. 아이의 말 실수를 바로잡아 주나요? (설마) ____________________________

8. 언어 결함을 교정하는 방법을 배우고 싶습니까? (설마.) ___________________________

9. 귀하의 자녀가 학교 언어 발달 수업에서 어떤 지식을 받는지 알고 계십니까? __________________________________________________________________10. 휴일에 참석하시나요?____________________________________________________________

부록 7번

부모의 동기 수준

저는 “아름다운 언어의 땅”이라는 프로젝트를 여러분께 소개합니다. 프로젝트의 이름은 우연히 선택된 것이 아니며, 어린이가 아름다운 언어의 나라에 들어갈 때만 그는 자신있게 지식의 나라에 들어갈 것입니다. 그리고 우리 교사들은 그를 도와야 합니다!

2014년 1월 1일에 발효된 연방 주 교육 표준에는 5가지 주요 방향이 포함되어 있습니다. 그 중 하나는 어린이의 언어 발달입니다. 안에 최근에언어 장애 아동의 수가 크게 증가하고 있으며 발달의 양적, 질적 변화가 관찰됩니다.

언어 장애는 신경학적, 심리적, 사회적 문제와 점점 더 연관되어 있으며, 이는 언어 장애의 증상을 상당히 악화시킵니다.

고려 이 조항이 프로젝트는 유치원 교육 기관의 언어 치료 센터에서 언어 치료사 교사의 활동을 위해 개발되었습니다.

이 프로젝트는 연방 정부를 구현하기 위해 유치원 교육 기관의 작업에 언어 치료사 교사의 활동을 포함할 수 있는 가능한 방법을 결정합니다. 교육 표준.

“이 나라에 들어가기가 쉽지 않아요.
졸업장은 거기에 살아요
그리고 아름다운 연설의 길을 따라
그녀는 우리를 이끌 것입니다.
모든 어린이는 배워야 한다
라고 하는 것이 맞습니다.
우리는 지금 당장 이 나라로 달려갈 것이다
우리는 항상 그곳에서 살 것입니다.
작은 나라
올바른 나라
그들이 말하고 쓰는 것은 사실입니다
그녀는 우리 모두에게 전화하고 있습니다!
이 나라엔 있을 곳이 없을 거야
무례하고 사악한 말
No Soundmore는 거기에 뿌리를 내리지 않을 것입니다.
우리는 배워야 한다
소리를 발음하다
우리는 긴급히 배워야 한다
"라고 하는 게 맞다.

관련성:

유아원 교육의 기본 일반 교육 프로그램 내용에 대한 연방 주 교육 표준은 3~7세 어린이의 언어 발달을 조직하는 새로운 방향을 결정했습니다. 7세가 되면 어린이의 언어 발달은 어른에게 질문하고, 어려운 경우 도움을 청하고, 언어적 의사소통 수단을 적절하게 사용하고, 대화식 말하기를 익히는 능력을 특징으로 합니다.

취학 전 교육을 위한 연방 주 교육 표준은 사회적 및 교육적 목표에 대한 목표 지침을 결정합니다. 심리적 특성취학 전 교육을 완료하는 단계에서 아동의 성격, 그 중 언어는 독립적으로 형성된 기능으로 중심 위치 중 하나를 차지합니다. 즉, 취학 전 교육이 끝날 때 아동은 잘 이해합니다. 구두 연설자신의 생각과 욕구를 표현할 수 있습니다.

따라서 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 학교에 다니는 어린이의 언어 발달은 유치원 교육 기관유형에는 다음이 포함됩니다.

1. 의사소통과 문화의 수단으로서의 언어 숙달;
2. 활성 어휘의 풍부화, 일관되고 문법적으로 올바른 대화 및 독백 연설의 개발;
3. 언어 창의성 개발;
4. 말하기의 소리 및 억양 문화 개발, 음소 청각, 도서 문화에 대한 친숙 함, 아동 문학, 다양한 장르의 아동 문학 텍스트 청취 이해;
5. 읽고 쓰는 법을 배우기위한 전제 조건으로서 건전한 분석-합성 활동의 형성.

말하기는 또한 다음 목표 지침에서 의사소통, 인지 및 창의성의 수단으로 중요한 구성 요소로 포함됩니다.

• 동료 및 성인과 적극적으로 상호 작용하고 공동 게임에 참여합니다. 협상할 수 있고, 다른 사람의 이익과 감정을 고려하고, 실패에 공감하고, 다른 사람의 성공을 기뻐하고, 갈등을 해결하려고 노력할 수 있습니다.
• 큰 소리로 상상하고 소리와 단어를 가지고 놀 수 있습니다.
• 호기심을 보이고, 가깝고 먼 물체와 현상에 대해 질문하고, 인과관계(어떻게? 왜? 왜?)에 관심이 있으며, 자연 현상과 사람들의 행동에 대해 독립적으로 설명하려고 노력합니다.
• 자신과 자신이 살고 있는 객관적, 자연적, 사회적, 문화적 세계에 대한 기본 지식을 가지고 있습니다.

사실, 언어 문화를 익히지 않으면 취학 전 교육의 목표 중 어느 것도 달성할 수 없습니다.

목표 목표를 달성하려면 어린이의 언어 장애를 체계적으로 예방하는 것이 필요합니다. 왜냐하면 많은 언어 장애가 5세에 가장 명확하게 나타나는 언어 개체 발생의 유리한 과정을 방해할 수 있는 특징을 가지고 있기 때문입니다.

최근 언어장애 아동의 수가 크게 증가하고 있으며, 이들의 발달에 있어서 양적, 질적 변화가 관찰되고 있다. 언어 장애는 신경학적, 심리적, 사회적 문제와 점점 더 연관되어 있으며, 이는 언어 장애의 증상을 상당히 악화시킵니다.

현대 유치원 교육 관행에서는 해결책이 필요한 여러 가지 문제가 발생합니다.

첫째로, 아이들은 운동장에 꽤 늦게 도착합니다 전문적인 활동언어치료사 선생님.

둘째이 나이에 아이는 이미 여러 가지 2차 및 3차 발달 장애를 갖게 되어 학습 능력 수준이 크게 저하됩니다.

셋째, 언어 장애가 모든 미취학 아동 전문가의 포괄적 개입 대상이 아닌 경우 미취학 아동의 언어 장애 예방 및 교정은 효과가 충분하지 않습니다.

다음을 바탕으로 나는 교육학적 문제를 확인했습니다.

오늘은 유치원 언어치료센터의 언어치료사 선생님 앞에서 최소 교정작업 기간이 언제인지 결정합니다. 최대 수량언어 장애의 복잡성 수준이 동시에 증가하는 작업을 수행하려면 언어 및 성격 장애의 예방 및 교정을 목표로 하는 작업 형태를 찾는 것이 필요합니다.

이 상황에서 벗어날 방법을 찾기 위해 저는 언어 장애가 있는 어린이를 다루는 전문가로서 "아름다운 언어의 나라 - 올바르게 말하는 법을 가르쳐주세요"라는 프로젝트를 개발했습니다.

대상 :

• 위한 조건의 구성 및 생성 예방 작업 5~6세 어린이를 대상으로 하는 MBDOU "Skazka"의 교사 겸 언어 치료사입니다.

작업:

• 언어 장애의 식별 및 적시 예방;
• 말하기의 모든 구성 요소 개발(조음 운동 기술, 생리적 호흡, 템포 발달, 말하기 리듬, 말하기와 움직임의 조정, 청각 주의력 및 음소 인식 발달, 말하기의 어휘 측면의 명확화, 확장 및 강화, 형성 언어의 문법 구조; 미취학 아동의 일관된 언어 발달 5-6세)
• 유치원 교육 기관의 학생 부모 및 직원과의 업무 연속성을 보장합니다.
• 각 아동의 건강, 정서적 안녕 및 시기적절한 종합적 발달을 돌봅니다.
• 교육 과정의 창의적인 조직.

설정된 목표를 달성하고 문제를 해결하는 것은 다음 원칙을 고려하여 수행됩니다.

• 한편으로는 기능적 및 유기적 발달 장애가 있는 아동을 식별하고 다른 한편으로는 적절한 언어 치료 개입의 개발을 요구하는 사전 예방적 접근 방식의 원칙;
• 학습이 아동의 발달로 이어져야 한다는 사실로 구성된 발달 접근 방식의 원칙(L. S. Vygotsky의 "근위 발달 영역"에 기반)
• 어린이의 의식과 활동의 원리는 교사가 어린이의 인지 능력을 활성화하기 위한 작업 방법을 제공해야 함을 의미합니다. 아이에게 인지적 과제가 주어져야 하며, 이를 해결하기 위해 의존해야 합니다. 자신의 경험. 이 원리는 더 강렬한 정신 발달미취학 아동을 대상으로 아동이 자료를 이해하고 향후 실제 활동에 성공적으로 적용할 수 있도록 보장합니다.
• 연령, 생리적 특성 및 병리학적 과정의 성격을 고려하는 접근성 및 개별화의 원칙;
• 개발 기술이 숙달되고 통합됨에 따라 단순한 작업에서 보다 복잡한 작업으로 점진적으로 전환하는 요구 사항을 점차적으로 늘리는 원칙;
• 어린이의 청각, 시각 및 운동 이미지를 풍부하게 하기 위해 신체의 모든 분석 시스템의 긴밀한 상호 연결과 광범위한 상호 작용을 보장하는 명확성의 원칙.

이러한 우선순위 목표, 목표 및 원칙을 고려하여 Skazka MBDOU 언어 치료 센터의 언어 치료사 활동을 위한 이 프로젝트가 개발되었습니다. 이 프로젝트는 유치원 교육의 기본 일반 교육 프로그램 내용에 대한 연방 주 교육 표준을 구현하기 위해 유치원 교육 기관의 작업에 MBDOU의 언어 치료사 활동을 포함시킬 수 있는 가능한 방법을 결정합니다.

행동 양식:

• 구두(개별 대화, 상담)
• 실무 (세미나 및 워크샵 진행);
• 시각적(선택 연설 자료어휘 주제에 대한 멀티미디어 프리젠테이션 표시, 데모 교훈적인 자료, 부모님을 위한 지침, 부모님을 위한 잡지 “My Talker”);
• 게임(게임, 체육, 발음, 호흡 및 손가락 운동).

기호 논리학:

• 컴퓨터, 멀티미디어 설치, 교훈적인 게임언어 발달용, 거울, 호흡 발달용 장난감, 악기, 다양한 소리를 녹음한 오디오 녹음, 징글병, 레이싱, 퍼즐, 모자이크 등)

인력:

• 언어치료사 교사;
• MBDOU 선생님들,
• 음악 노동자,
• 체육부장,
• 나이든 그룹의 어린이와 부모.

기술:

• 기술 공동 활동;
• 언어치료검사기술;
• 음성 호흡 형성 기술;
• 음성의 억양 측면 개발을 위한 기술
• 구두 연설의 템포 리듬 구성을 교정하는 기술
• 컴퓨터 기술.

예상 결과:

이 프로젝트는 장기적입니다. 시행 기간 – 1년.

1단계– 준비 (진단, 정보 분석).

• 5~6세 어린이의 언어 발달을 모니터링하세요.

교사와 부모의 교육적 요구 사항, 언어 발달 문제에 대한 역량 수준을 파악하고, 그들과 접촉하고, 어린이에 대한 교육적 영향을 조정합니다.

2단계– 기본 (실용).

• 행사 조직 및 진행을 통해 5~6세 미취학 아동의 언어 발달에 관한 교사 및 부모를 위한 방법론적 활동 시스템을 개발하고 테스트합니다.

3단계– 최종(제어 및 진단).

• 5~6세 어린이의 언어 발달에 대한 교사 및 부모와 함께 언어 치료사의 예방 작업 효과를 분석합니다.

진단 작업은 나이가 많은 어린이의 언어 치료 검사를 포함하여 N.V. Serebryakova의 방법론에 따라 섹션별로 수행됩니다. 미취학 연령언어 치료 보고서를 작성하고 예방 작업의 우선순위 영역을 결정하는 것을 목표로 하는 유아원 교육 기관(연말)입니다.

교정 및 예방 과정 시스템은 전문가 집단, 즉 교사-언어 치료사, 교육자 및 부모로 묘사될 수 있습니다. 더욱이 부모는 전문가와 같은 수준에 있어야 한다. 그리고 이는 정상적인 아동 발달과 가능한 병리에 대한 교육 활동을 통해서만 달성될 수 있습니다. 이것은 미취학 아동의 완전한 언어 발달을 위한 조건 중 하나입니다.

언어 치료사, 교육자 및 부모가 협력하여 행동할 때 최상의 결과가 관찰됩니다. 프로젝트의 일환으로 교사 및 학부모와 협력할 때 교정 및 예방 과정에 참여하는 모든 참가자 간의 다자간 상호 작용을 형성하는 것이 중요합니다.

이 목표를 달성하기 위해 해결해야 할 다양한 작업을 식별했습니다. 이를 달성하기 위해 교사와 학부모는 다음을 수행합니다.

1. 활동의 목적, 즉 아동의 완전한 발달과 그들 사이의 조화로운 상호 작용을 명확하게 이해해야 합니다.
2. 작업에 필요한 도구(아동의 언어 발달에 미치는 영향의 중요성과 메커니즘을 이해하는 데 필요한 특별한 지식, 아동의 언어 발달 교정 및 예방을 돕는 실제 기술)를 갖추고 있어야 합니다.

전문가와 부모 간의 상호 작용

교육용 블록

• 신경 정신 발달의 연령 관련 특성, 어린이 언어 발달 단계에 대한 지식;
• 어린이의 언어 발달 진단 결과 숙지;
• 게임과 연습으로 5분 세션 만들기
• 일반적인 권장 사항이 포함된 스탠드 디자인

실용적인 블록

• 상담 중 언어 수정 및 개발 기술 시연
• 주제별 세미나 개최-워크샵, 공동 엔터테인먼트.

어린이의 언어 결함 예방에 관해 MBDOU 교사와 언어 치료사의 작업 형태

• 상담 마스터 클래스;
• 세미나 - 워크샵;
• 어휘 주제에 대한 주간 일정 계획 제공;
• 미니 도서관 "미취학 아동의 언어 발달 교정 작업"조직.

부모와 함께하는 언어 치료사의 업무 형태

• 조사;
• 학부모 회의;
• 세미나 - 워크샵;
• 상담;
• 어휘 주제에 관한 5분 언어 치료 세션;
• 정보 및 방법론 스탠드 "언어 치료사의 조언"( "주방에서의 게임", "유치원가는 길"등) 디자인
• 부모를 위한 알림;
• 잡지 "My Talker";
• 개별상담.

이 모든 작업을 통해 부모는 자녀를 키우고 교육하기 위해 함께 일할 수 있는 긍정적인 정서적 분위기를 조성할 수 있습니다. 왜냐하면 부모는 자녀의 문제와 해결 방법을 명확하게 볼 수 있기 때문입니다.

활동의 질 평가

프로젝트의 효율성은 다음에서 확인할 수 있습니다.

• 제공되는 교정 및 예방 서비스의 효율성과 품질을 높입니다.
• 컴퓨터 기술과 공동 활동 기술의 도입을 통한 교정 및 예방 프로세스의 현대화. 프로젝트 성과 지표.

정상적인 언어 발달을 보이는 어린이의 수는 증가하고 언어 발달 수준이 낮은 5~6세 어린이의 수는 감소합니다.

평가 메커니즘:

• 나이든 어린이의 언어 발달 진단;
• 어린이의 언어 발달 분석.

고급 계획
언어병리학자 교사의 예방 활동
시니어 그룹의 MBDOU "FAIRY TALE"

블록별 계획
언어병리학자 교사의 주간 예방 활동
시니어 그룹의 어휘 주제

사용된 문헌:

1. 아니다. Veraksa, T.S. 코마로바, M.A. Vasilyeva.
2. 프로그램 “출생부터 학교까지” M.-MOSAIKA-SYNTHESIS 2010
3. N.V. Nishcheva 아동을 위한 유치원 언어 치료 그룹의 교정 발달 작업 프로그램 일반적인 저개발연설 SPb CHILDHOOD-PRESS, 2007
4. N.V. Nishcheva “일반적인 언어 발달이 저조한 아동을 위한 언어 치료 그룹의 교정 작업 시스템” 상트페테르부르크 DETSTVO-PRESS, 2005

언어치료 프로젝트

"국내에서는

모음 소리와 글자"

편집자:

교사-언어 치료사 Parkhomenko N.S.

언어치료 여권

“모음과 글자의 마법의 나라에서”

프로젝트 유형: 정보 제공 - 창의적

시행기간:단기(6주).

주제의 관련성:

음소 청력 장애는 어린이가 필요한 수준까지 어휘와 문법을 익히는 것을 허용하지 않으며 일관된 언어 발달을 지연시킵니다. 결과적으로, 아이들이 읽고 쓰는 능력을 익히도록 준비시키는 데 있어 가장 중요한 문제 중 하나는 미취학 아동의 음소 청각 발달 문제입니다.

다음을 가진 어린이 언어 장애읽고 쓰는 능력을 익히는 데 심각한 어려움을 겪습니다. 음성학, 어휘, 문법 등 언어 시스템의 모든 구성 요소가 제대로 발달하지 않은 5세 이상의 어린이는 언어 치료 그룹에 참가할 수 있습니다.

단어에서 음소를 분리하고, 주어진 소리에 대한 단어를 선택하고, 음소의 소리 특성을 구별하는 능력을 개발하기 위해 ODD 아동은 소리와 상징적 명확성을 갖춘 재미 ​​있고 재미있는 형태의 연습을 사용하여 교정 기간이 필요합니다 .

이 문제와 관련하여,대상, 주제 및 가설연구.

연구대상 : 읽기 및 쓰기 학습 준비를 위해 특별한 도움이 필요한 어린이의 음소 청각 발달.

연구 주제: 모음 소리와 문자를 학습하기 위한 교훈적인 게임과 연습입니다.

가설: 읽고 쓰는 능력을 익히는 과정을 촉진하고 흥미롭고 재미있게 만드는 게임 활동의 사용.

게임 기술을 사용하면학습은 더욱 흥미롭고, 정서적으로 풍부하고, 창의적입니다. 교육적이고 재미있는 다채로운 테이블 상판 단어 게임교육 활동을 매우 흥미진진하게 만듭니다.

프로젝트 참가자:

1. 교사-언어 치료사
2. 교정 그룹 교사.
3. 전반적인 저발달 수준이 3인 그룹의 학생들입니다.
4. 부모

대상 : 음소 청각 발달, 모국어의 모음 소리 학습에 특별한 도움이 필요한 어린이에 대한 관심 발달,

작업:

프로젝트의 예상 결과:

1. 모음 소리에 대한 어린이의 지식, 발음의 특성, 소리 기호의 형성된 개념을 통합합니다.
2. 확장, 활성화 어휘, 어린이의 문법 구조 및 일관된 언어 발달.
3. 음소 인식, 음성 호흡 발달; 정확한 소리 발음과 소리 글자 분석 기술의 통합.
4. 미세 운동 능력 개발손가락, 주의력, 상상력.
5. 의사소통 능력 향상 창의성어린이들.
6. 자녀의 삶에 대한 부모의 관심, 활동 및 창의적인 참여를 늘리고 미래의 1학년 학생들을 학교에 준비시키는 데 유치원 교사와 가족의 협력을 강화합니다.
7. 자녀의 학교 준비에있어 부모의 역량을 향상시킵니다.

장기 프로젝트 실행 계획:

1. 단계: 준비(1주).

1. 단계: 실용(4주)

1. 단계: 최종(1주)

프로젝트의 실질적인 중요성:

1. 주제 개발 환경 강화:

예시자료 “모음 강조를 위한 사물 그림”

모음 소리에 대한 시각적 기호가 업데이트되었습니다.

교훈적인 게임: "흥미로운 모음"(목표: 단어 중간에 있는 모음 소리와 문자 강조); "집을 집으십시오"(목표: 모음 소리의 위치 결정); "무슨 소리인지 알아보세요"(목표: 음성이 아닌 소리 구별) “가수”(목표: 말하기 호흡 및 음성 개발); "보트"(목표: 단어를 음절로 나누는 능력을 통합) "Shop"(단어를 음절로 나누는 능력 강화, 모음 소리 강조), "Traces"(목표: 장애 아동의 음소 인식 형성).움직임과 함께 모음 소리를 부르며,다양한 강도와 음조를 지닌 노래 모음과 그 조합,모음 소리의 발음을 강화하고 부드럽고 강한 호기를 개발하는 볼 게임:게임 "내 공과 내가 함께 모음 소리를 부른다"게임 "손바닥으로 공을 치고 함께 소리를 반복합니다."

2. 모음소리에 익숙해지는 문제와 모음소리로 시작하는 단어를 선택하는 능력의 문제를 해결하기 위해 소리이야기 만들기 등의 게임기법을 도입하였다. 사용영화 연구되는 소리로 이름이 시작되는 는 소녀들의 모음에 대한 소리 이야기를 구성했습니다.

소리 이야기를 구성할 때 아이들은 모음 소리로 시작하는 단어를 훨씬 빠르고 쉽게 기억합니다. 아이들은 똑똑한 소녀들을 만나는 것을 좋아하고 활동에 적극적으로 참여합니다. 동시에 이야기는 다양하고 창의적일 수 있습니다.

결론:

놀이 활동을 사용하는 교육자, 언어 치료사 및 부모 간의 목적이 있고 포괄적인 상호 작용 작업은 언어 치료 그룹의 어린이가 읽고 쓰는 능력을 습득하는 데 있어 기존의 어려움을 제거하는 데 도움이 됩니다.교훈적인 자료의 다양성과 가변성, 생산적이고 재미있는 활동의 사용을 통해 미취학 아동의 음소 청각을 눈에 띄지 않고 간접적으로 개발할 수 있습니다. 읽기 및 쓰기 학습 단계에서 놀이 활동을 사용하고 교사의 교정 시간 동안 습득한 기술을 집에서 통합하는 동시에 언어 치료사의 권장 사항을 따르면 아이들이 유치원에서 읽기 쓰기의 기초를 성공적으로 습득하는 데 도움이 되었습니다.

프로젝트 단계:

프로젝트가 구현되었습니다.

프로젝트 목표:

교정 및 발달 수업에서 건강을 구하는 기술을 사용합니다.

프로젝트 목표:

1. 어린이들에게 건강하고 올바른 생활 방식의 개념을 형성합니다. 호흡.
2. 아이들에게 횡격막 이완 호흡 기술을 가르칩니다.
3. 어린이의 비강 호흡과 구강 호흡을 구별하는 능력을 강화하고 음성 호흡을 효과적으로 사용합니다.
4. 내쉬는 공기의 강도, 부드러움 및 방향을 형성하십시오. 제트기.
5. 이 분야에서 교육자의 역량을 강화합니다.
6. 부모의 관심을 끌기 함께 일하다어린이의 올바른 언어 호흡 발달에 관한 것입니다.

달성된 결과:

1. 아이들은 올바르게 호흡하는 법을 배웠습니다.
2. 입호흡과 코호흡을 구별하는 법을 배웠습니다.
3. 호기를 경제적으로 사용하는 방법을 배웠습니다. 이를 통해 숨을 내쉬는 동안 소리, 음절, 단어 및 문장을 정확하고 원활하게 발음할 수 있었습니다.
4. 그림, 일련의 줄거리 그림을 기반으로 텍스트의 음절 리듬 패턴을 방해하지 않고 독립적으로 이야기를 전달하는 방법을 배웠습니다.
5. 올바른 말을 내쉬는 기술을 습득하고 아이들은 다음에서 사용하는 법을 배웠습니다. 독립적인 연설, 서로 소통할 때, 어른들과 소통할 때.

프로젝트의 실제 결과:
1. 언어 호흡 형성에 관한 게임 및 연습의 카드 색인이 수집되었습니다.
2. 집단의 주체발달 공간환경 중 언어치료 영역에 “호흡코너”를 마련하였다.
3. 복합체가 체계화되었습니다. 호흡 운동아침에, 낮잠을 잔 후, 아이들과 함께하는 직접적인 교육 및 교정 개발 활동 중에,
4. 학부모를 위한 유인물이 소책자 형태로 제작되었습니다.
5. 학부모 상담 폴더가 마련되어 있습니다.
6. 아이와 부모의 창의성을 활용하여 아이들과 함께 호흡 운동을 실시하기 위한 특별 매뉴얼이 제작되었습니다.
7. “순종하는 바람” 전시회 디자인.
8. 실제 적용동안 혜택 학년아침 교정체조에서는 교정 수업그리고 직접적으로 교육 활동그룹에서.

프로젝트의 사회적 중요성:

언어 호흡의 발달은 언어 발달에 매우 중요합니다.
1. 아이의 올바른 호흡 능력은 원활하게 말하는 능력입니다.
2. 아이가 기류방향의 차이(비호흡과 구강호흡의 구별)를 감지하는 능력은 콧소리 없이 말할 수 있는 능력이다.
3. 숨을 내쉬면서 말하는 아이의 능력(리듬, 힘, 올바른 방향공기 흐름)은 소리, 음절 및 단어가 누락되거나 발음이 지연되지 않고 말할 수 있는 능력입니다.
4. 성대의 적절한 기능을 돕는 호흡계 및 조음의 명확한 기능이 발달하여 큰 소리로 말하고 말의 템포와 리듬을 유지할 수 있습니다.

프로젝트 프레임워크 내에서 수행되는 활동:

조직
1. 언어 호흡 발달에 관한 문헌을 연구합니다.
2. 계획 작성 - 프로젝트 다이어그램.
3. 올바른 호흡의 형성과 호흡 운동 보조기구인 "호흡 시뮬레이터" 생산 참여에 관해 부모와 함께 작업을 계획합니다.

현실적인
아이들과 함께 일하기:
1. 길고 부드러운 호기의 발달, 구강 및 비강 호기의 차별화
2. 깊은 흡입과 긴 호기를 개발하고 횡경막 호흡 기술을 배웁니다.
3. 모음과 자음을 소재로 한 횡격막 호흡의 강화.
4. 목소리의 힘, 방향, 호기력의 발달.
5. 호흡 시뮬레이터를 사용하여 호흡 게임 및 운동을 수행합니다.
6. 건강 유지를 위한 적절한 호흡의 역할에 대한 대화 및 게임 상황.

부모님과 함께 일하기:
1. 학부모 코너 '미취학 아동의 언어 호흡 개발'에 대한 상담(프로젝트 1주).
2. 스크린 디자인 "어린이의 언어 호흡 발달을위한 운동".
3. 부모를 어린이와 함께 공동 활동에 참여시켜 호흡 게임 장비를 만듭니다.
3. 부모를 위한 책자 "올바로 숨쉬자" 배포 (프로젝트 2주차)
4. 제작된 장비를 시연하는 학부모를 위한 전시회.
5. 프로젝트 결과에 대한 설문지.

유치원 교사와 협력:
1. 상담 "말 호흡 - 말의 활력있는 기초."
2. 어린이의 호흡 발달을 위한 게임 및 보조 도구 발표.
말하기 호흡, 호흡 운동 복합체 형성을 위한 운동 카드 색인의 최종 개발