준비 그룹의 논리 개발 그룹. Mbdou Krasnoshchekovsky 유치원 "아기". 양식 및 방법

« 논리»

서클의 머리: I.V. 포지다예바

프로그램 종류 – 개발 중

– 끊임없는

사용된 방법 :

- 현실적인(노름);

- 개발;

- 연구;

- 실험;

- 모델링;

- 휴양;

- 변환;

- 설계.

프로그램 시행 양식 : 서클 내에서 규제된 교육 활동« 논리».

개발 환경 :

모델링 스틱. 교육용 탁상- 인쇄된 게임.

.

.

.

간단한 연필.

색연필 세트. .

프로그램 조건 – 유치원 모드의 어린이를 위한 자연스러운 생활 환경.

언어 적 사고는 어린이 사고 발달의 가장 높은 단계입니다. 이 단계에 도달하는 것은 길고 복잡한 과정입니다. 논리적 사고의 완전한 발전에는 높은 정신 활동 활동뿐만 아니라 말로 표현되는 사물과 현실 현상의 일반적이고 필수적인 특징에 대한 일반화 된 지식도 필요합니다. 수학적 능력과 논리적 사고의 발달은 유치원 졸업생을 학교에서 성공적으로 교육하는 열쇠입니다.

취학 전 아동이 습득한 기술과 능력은 학교에서 노년기에 지식을 습득하고 능력을 개발하는 기초가 될 것입니다. 그리고 이러한 기술 중에서 가장 중요한 것은 논리적 사고 능력, 즉 "마음으로 행동하는"능력입니다. 논리적 사고 기술을 익히지 못한 어린이는 문제를 해결하는 것이 더 어렵다는 것을 알게 될 것이며, 연습을 완료하려면 많은 시간과 노력이 필요할 것입니다. 결과적으로 아이의 건강이 나빠질 수 있고, 학습에 대한 흥미가 약화되거나 아예 사라질 수도 있습니다. 이 프로그램에는 공간 개념을 개발하고 수학적 설계 기술을 개발하며 물체의 크기, 모양 및 크기에 대한 지식을 확장하는 재미있고 재미있는 작업이 포함되어 있습니다.

목표와 목표

목표: "논리" 서클의 인지 중심 수업 시스템을 통해 초등학교 수준의 미취학 아동이 논리적 사고 기술을 습득합니다.

작업:

1. 아이는 두 그림(또는 두 장난감) 사이에서 차이점과 유사점을 찾을 수 있어야 합니다.

2. 아이는 조립 세트의 건물 모델에 따라 조립할 수 있어야 합니다.

3. 아이는 2~4부분으로 잘라낸 그림을 조립할 수 있어야 합니다.

4. 아이는 주의가 산만해지지 않고 5분 이내에 과제를 완료할 수 있어야 합니다.

5. 아이는 외부의 도움 없이 피라미드(컵을 서로 안쪽에 배치)를 접을 수 있어야 합니다.

6. 아이는 빠진 그림 조각을 구멍에 넣을 수 있어야 합니다.

7. 아이는 일반화하는 단어를 사용하여 사물 그룹의 이름을 지정할 수 있어야 합니다.

(소, 말, 염소 - 가축, 겨울, 여름, 봄 - 계절). 각 그룹에서 추가 항목을 찾으십시오. 각 항목에 대한 쌍을 찾으십시오.

8. 아이는 다음과 같은 질문에 답할 수 있어야 합니다. 여름에 썰매를 타는 것이 가능한가요? 왜? 사람들은 왜 겨울에 따뜻한 재킷을 입을까요? 집에 창문과 문이 필요한 이유는 무엇입니까? 등.

9. 아이는 반대 단어를 선택할 수 있어야 합니다. 잔이 가득 찼습니다.

잔이 비어 있고, 나무가 높다 - 나무가 낮다, 천천히 가다 - 빠르게 가다, 좁은 벨트 - 넓은 벨트, 배고픈 아이 - 잘 먹은 아이, 차가운 차 - 뜨거운 차 등.

10. 아이는 어른에게 읽어 준 후 유리수, 소녀-소년, 개-고양이 등의 단어 쌍을 기억할 수 있어야 합니다.

아이는 그림에서 잘못 묘사된 물체를 볼 수 있어야 하며, 무엇이 잘못되었고 그 이유는 무엇인지 설명할 수 있어야 합니다.

클럽 프로그램은 미래의 요구를 고려하면서 현대 교육 문제를 해결하는 기본 원칙을 기반으로 구축되었습니다.

1. 활동의 원리에는 인지 과정에 아동이 포함됩니다.

2. 적극적인 접근 방식에서 세계에 대한 전체적인 관점의 원칙은 과학성의 교훈적 원칙과 밀접한 관련이 있습니다. 아이들은 습득한 지식에 대한 개인적인 태도와 이를 실제 활동에 적용하는 능력을 발전시킵니다.

3. 창의성 (창의성)의 원칙은 어린이 활동의 ​​창의성, 자신의 창의적 활동 경험 습득에 최대한 초점을 맞춘다는 것을 전제로합니다.

연구 그룹의 효율성은 현대 교육 기술을 사용하여 달성됩니다.

작업에는 다음과 같은 교육 기술이 사용됩니다.

건강 절약 기술(눈, 목, 척추의 근육을 강화하기 위한 수업 중 신체 훈련 시간)

문제 기반 학습(독립적인 해결책을 찾을 수 있는 연습 사용)

성격 중심 접근 기술(어린이는 개인 발달에 따라 과제를 받습니다)

예상되는 결과

안에 :

물체의 속성을 강조하고, 모양이 비슷하거나 다른 물체를 찾습니다.

주변 현실의 사물을 비교, 분류, 일반화, 체계화합니다(객체의 속성을 강조하고 외부 특성이 유사하고 다른 사물을 찾습니다). 공간을 탐색하고, 오른쪽, 왼쪽, 위, 아래에 있는 물체를 구별합니다.

집합을 공통 속성을 특징으로 하는 하위 집합으로 나눕니다.

대상과 행동의 부분과 전체를 비교합니다. 객체의 주요 기능(목적)을 지정합니다. 이벤트를 올바른 순서로 정렬합니다.

나열되거나 묘사된 일련의 작업을 수행합니다.

다양한 개체와 관련하여 작업을 적용합니다. 주어진 목표를 달성하기 위한 간단한 절차를 설명합니다.

잘못된 순서의 간단한 오류에서 오류 찾기

행위;

서로 다른 대상 간의 유추를 그립니다.

기억하고, 배운 내용을 재현하고, 증명하고, 추론하세요.

쌍으로, 하위 그룹으로 작업하십시오. 호의를 보이다

동료에게 말하고, 듣고, 필요에 따라 도움을 줍니다.

교육적 – 주제별 커리큘럼 .

총: 35 시간.

1. 책 세기 .

.

2. 수학 수수께끼 .

5.

3. 그래픽 드로잉 .

손의 미세한 운동 능력 개발, 스텐실 작업. 자연의 대상; 가정용품; 건물과 자동차.

4. 숫자와 숫자 .

시와 동화 속의 숫자. 숫자5. 숫자 비교5.

5. 5. 5. 수학 시 - 농담 .

– 농담. 6. 수수께끼 . 퍼즐 .

수수께끼– 숫자, 사진 추가, 논리 쌍 찾기. , , 퍼즐 맞추기.

7. 기하학적 모양 .

무지개 색깔. 그들의 순서. 일직선.

. 8. 가치의 비교 .

개념« 더 적은», « 더», « 더 무겁다», « 더 쉽게», « 더 길게», « 간단히 말하면», « 더 높은», « 아래에». 반대 검색, 유사점과 차이점을 찾아보세요 영화.

9. 막대기를 이용한 작업 .

, 모자이크. 추가 작업, 젓가락 빼기. .

10. 구절의 문제 .

덧셈 문제, 증가하다, 5.

11. 토폴로지 문제 해결 . 미궁 .

미로 건설, 미로에서 나가다. 숫자를 사용한 작업.

숫자의 비교. 문제 해결. 매직스퀘어.

12. .

삼각형. 건설 조건. . . . 스텐실 작업.

13. .

비행기에서의 오리엔테이션. . 개념: « 다음», « 선행하다», « 더 높은», « 아래에», « 사이에 서있다» 등. 디.

14. 동화 속 수학 .

15. .

체육 시간, 손가락 체조, 레이싱 게임.

16. .

: 가구, 그릇, 수송, 채소, 과일 등. N.

17. 언어 발달을 위한 연습

, 논리적 체인.

18. 마지막 수업 .

.

다운로드:

시사:

추가 교육 클럽 프로그램"논리"

서클의 머리: I.V. 포지다예바

프로그램의 정보 부분

프로그램 유형 - 개발

공부하는 학생의 구성- 끊임없는

사용된 방법:

• 실용 (게임);
• 개발;
• 연구;
• 실험;
• 모델링;
• 휴양;
• 변환;
• 설계.

프로그램 시행 양식: 규제됨서클 내 교육 활동"논리".

개발 환경:

모델링 스틱. 교육용 탁상- 인쇄된 게임.

샘플 세트가 포함된 소형 생성자 및 건축 자재.

기하학적 모자이크와 퍼즐.

독립 및 그룹 작업을 위한 인쇄된 노트 과제.

간단한 연필.

색연필 세트. 기하학적 모양의 패턴.

프로그램 조건– 아이에게는 자연스러운유치원 모드의 생활 환경.

말로 - 논리적 사고는 아이들의 사고 발달의 가장 높은 단계입니다. 이 단계에 도달– 길고 복잡한 과정, 티. 에게 . 논리적 사고의 완전한 발달에는 높은 정신 활동뿐만 아니라, 뿐만 아니라 사물의 일반적이고 본질적인 특징과 현실 현상에 대한 일반화된 지식도 포함됩니다., 말로 담아낸 것. 수학 능력, 논리적 사고가 발달했다– 이것이 학교에서 유치원 졸업생을 성공적으로 교육하는 열쇠입니다.

기술, 능력, 취학 전 아동이 획득한 것, 노년기에 지식을 습득하고 능력을 개발하는 데 밑거름이 될 것입니다.- 학교에서. 그리고 그 능력 중 가장 중요한 것은 논리적 사고력이다., 능력 " 마음속으로 행동하라" 아이에게,, 논리적 사고의 기술을 익히지 못한 사람, 문제를 해결하는 것이 더 어려울 것입니다. 운동을 하려면 많은 시간과 노력이 필요하다, 결과적으로 아이의 건강이 악화될 수 있습니다.. 학습에 대한 관심이 약화되거나 완전히 사라질 것입니다., 이 프로그램에는 공간 개념 개발을 위한 게임 및 오락 과제가 포함되어 있습니다., 수학적 디자인 기술 개발크기에 대한 지식을 넓히기 위해 , 형태 ,.

목표와 목표

품목의 크기 대상 :서클의 인지 지향적 활동 시스템을 통한 논리적 사고 기술 수준"논리".

작업:

1. 아이는 두 가지 사이의 차이점과 유사점을 찾을 수 있어야 합니다.사진( 아니면 두 장난감 사이에서).

1. 아이는 건축 세트의 건물 모델에 따라 조립할 수 있어야 합니다..

1. 아이는 다음에서 잘라낸 그림을 함께 조립할 수 있어야 합니다. 2-4 부분.

1. 아이는 할 수 있어야합니다 5분 동안 방해받지 않고 작업을 완료하는 데 몇 분.

1. 아이는 피라미드를 접을 수 있어야합니다(컵, 서로의 안에 넣어) 외부 도움 없이.

1. 아이는 빠진 그림 조각을 구멍에 넣을 수 있어야 합니다..

1. 아이는 일반적인 단어를 사용하여 사물 그룹의 이름을 지정할 수 있어야 합니다.

(소, 말, 염소 - 애완동물; 겨울, 여름, 봄-계절). 각 그룹에서 추가 항목 찾기. 각 항목에 대한 쌍 찾기.

1. 아이는 다음과 같은 질문에 대답할 수 있어야 합니다.: 여름에도 썰매를 탈 수 있나요?? 왜 ?? 사람들은 왜 겨울에 따뜻한 재킷을 입을까요?집에 창문과 문이 필요한 이유는 무엇입니까?

1. ?등. 디.

• 아이는 반대 단어를 선택할 수 있어야합니다 : 잔이 가득 찼다유리 잔은 비어 있고, 나무는 높다 - 나무가 낮고, 천천히 가십시오 - 빨리 가십시오, 좁은 벨트 - 넓은 벨트,

1. 아이가 배고프다, - 아이가 잘 먹고, 차가 차갑고, 차가 뜨겁습니다. 디.아이는 단어 쌍을 기억할 수 있어야합니다

어른에게 책을 읽어준 후: 유리 - 물, 소녀 - 소년, 개 - 고양이 등 디. 아이는 잘못 묘사된 것을 볼 수 있어야 합니다..

개체, 설명하다,, 무슨 일이고 왜 그래?:

1. 클럽 프로그램은 기본 원칙에 기초하여 만들어졌습니다..

1. 미래의 요구를 고려하여 현대 교육 문제를 해결하는. 활동의 원리에는 인지 과정에 아동이 포함됩니다.

1. 적극적인 접근 방식에서 세계에 대한 전체적인 관점의 원리는 과학성의 교훈적 원리와 밀접한 관련이 있습니다.아이들은 습득한 지식에 대한 개인적인 태도와 이를 실제 활동에 적용하는 능력을 발달시킵니다. 창의성의 원리, (창의력).

아이들의 활동에서 창의성에 최대한 초점을 맞춘다고 가정합니다..

• 자신의 창의적 활동 경험 획득:

연구 그룹의 효율성은 현대 교육 기술의 사용을 통해 달성됩니다.(작업에는 다음과 같은 교육 기술이 사용됩니다.건강을 구하는 기술

눈 근육을 강화하기 위한 수업 중 신체 훈련(, 목, 척추);, 문제 기반 학습);

운동의 사용– 독립적인 솔루션을 찾을 수 있도록 돕습니다.(아이들은 개인의 발달에 따라 과제를 받습니다.);

ICT.

예상되는 결과

• 클럽 수업을 통해 아이들은 다음과 같은 활동을 할 수 있습니다.:

사물의 속성을 강조하다, ;

비교하다 , 나누다, 일반화하다 , 주제를 체계화하다에티 주변 현실(사물의 속성을 강조하다, 모양이 비슷하고 다른 물체 찾기); 우주를 항해하다, 사물을 구별하다, 오른쪽에, 왼쪽 , 위 , 아래 ;

집합을 부분집합으로 나누기, 공통 속성을 특징으로 하는;

대상과 행동의 부분과 전체를 비교; 메인 함수 호출(목적) 사물의; 이벤트를 올바른 순서로 배치;

나열되거나 그림으로 표시된 일련의 작업을 수행합니다.;

무엇을 적용- 또는 다른 개체와 관련된 작업; 주어진 목표를 달성하기 위한 간단한 절차를 설명합니다.;

잘못된 순서의 간단한 오류에서 오류 찾기

행위;

서로 다른 사물 사이의 비유를 그리다;

기억하다, 학습한 자료를 재현, 증명하다, 추론하다.

쌍으로 일하다, 하위 그룹 ; 호의를 보이다

• 동료, 들어봐, 필요에 따라 도움.

교육 – 주제별 커리큘럼.

총 시간: 35시간.

1. 책 세기.

수학적 내용이 포함된 책 세기.

2. 수학 수수께끼.

숫자가 포함된 수학 수수께끼 5.

3. 그래픽 드로잉.

손의 미세한 운동 능력 개발, 스텐실 작업. 자연의 대상; 건물과 자동차.

가정용품;

시와 동화 속의 숫자. 숫자 5. 숫자 비교 5.

4. 숫자와 숫자. 5. 숫자가 포함된 작업 5. 5. 수학 시숫자 문제 해결

- 농담.수학시를 해결하는 방법

- 농담. 6. 퍼즐. 퍼즐. 사진 추가, 논리 쌍 찾기. 수수께끼 - 숫자,, 다양한 물체를 이용한 퍼즐, 퍼즐 맞추기.

7. 기하학적 모양.

네 번째 바퀴를 제거하는 게임

무지개의 색상.. 8. 가치의 비교.

그들의 주문. 반대 검색, 유사점과 차이점을 찾아보세요일직선.

9. 막대기를 이용한 작업.

닫힌 곡선과 열린 곡선, 모자이크. 추가 작업, 젓가락 빼기. 모델과 구두 설명을 기반으로 그림 구성.

10. 구절의 문제.

덧셈 문제, 증가하다 , 숫자의 감소는 몇 단위가 아닙니다. 5.

11. 토폴로지 문제 해결. 미궁.

미로 건설, 미로에서 나가다. 숫자를 사용한 작업.

숫자의 비교. 매직스퀘어.

12. 기하학적 디자인.

문제 해결. 건설 조건. 삼각형 .. 샘플을 기반으로 한 가장 심플한 디자인. 윤곽 객체를 기반으로 한 디자인. 스텐실 작업.

13. 표현에 의한 디자인.

비행기에서의 오리엔테이션. 공간 개념 개발에 관한 문제 해결공간에서의 방향

14. 동화 속 수학.

15. ..

체육 시간, 손가락 체조, 레이싱 게임.

16. 개념: "따르다", "앞서다", "위", "아래", "사이에 위치" 등 디..

휴식과 소근육 운동 능력 발달을 위한 운동: 가구, 그릇, 수송, 채소, 과일 등. N.

17. 언어 발달을 위한 연습

아이들의 시야와 어휘력을 확장하는 작업, 논리적 체인.

18. 마지막 수업.

일반적인 개념을 활용한 게임 및 연습.

그림으로 이야기 만들기

수학 캐릭터와 함께하는 드라마틱한 퍼포먼스

취업 프로그램

보상 지향 시니어 그룹 "개발"의 아이들의 논리적 사고 개발을위한 서클

개발자:

Karebo I.G.., 교사

Musikhina L.V., 교사.…………….…………………………………………………………………... 3

아바칸, 2017

1. 대상 구간

1.1. 설명문..........................................................................................3

1.2. 프로그램의 목적과 목적...................................................................................................3

2.1. 1.3. 교육 과정 조직의 원칙과 접근 방식..................................3

1.4. 프로그램 마스터링의 계획된 결과 ..............................................................4

커리큘럼..........................................................................................................4……………………………………………………………...6

2.2. 대략적인 종합 – 주제별 계획..................................................................4

3. 조직 부문

3.4. 프로그램의 방법론적 지원................................................................................................6

1.대상 섹션

1.1. 설명문

미취학 아동의 능력 개발에서 논리, 사고, 호기심 및 독립성을 개발하는 것을 목표로 하는 지적 발달, 즉 수학이 특별한 자리를 차지합니다. 이는 미래 수학적 사고 형성의 기초가 되는 인지 능력 개발을 위한 엄청난 기회를 제공하며, 그러한 사고의 형성은 미래 수학적 내용의 성공적인 숙달을 보장합니다.

아기의 감각과 지각을 바탕으로 논리적 사고를 빨리 자극하고 발달시키기 시작할수록 구체적인 사고에서 추상적 사고로의 원활한 전환이 더 빨리 일어날 것입니다. 또한 지적-언어적 관계는 정상적인 발달과 병리학적 상태 모두에서 미취학 아동의 언어에 대한 언어-논리적 사고의 발달 영향을 확인합니다.

서클 구현 조건.

"개발" 서클은 미취학 아동을 대상으로 합니다.

훈련 기간 - 1년.

연간 수업 수 – 72.

조직의 형태는 원형이다.

정권 - 일주일에 2 번.

주당 시간: 40분, 각 20분.

시간: 오후.

어린이 수용 조건: 요청 시.

1.2. 프로그램의 목표와 목표

프로그램의 목적: 논리적인 게임과 운동에 익숙해지고 이를 플레이하는 과정에서 어린이의 발달을 위한 사회적 상황을 조성합니다.

프로그램의 목표:

• 아이들이 사물의 필수 특징, 비교 및 ​​일반화 능력을 습득할 수 있는 조건을 조성합니다.
• 아동의 연령, 개인의 특성 및 성향에 따라 아동 발달에 유리한 조건을 조성합니다.
• 자신, 다른 어린이, 성인 및 세계와의 관계의 주제로서 각 어린이의 수학적 능력 개발을 보장합니다.
• 교육 활동을 위한 주도성, 독립성 및 전제 조건 형성을 촉진합니다.

1.3. 교육 과정 형성 원칙

• 각 아동의 능력, 연령 관련 발달 특성 및 요구 사항을 고려한 개별화 원칙;
• 각 어린이를 교육 과정의 본격적인 주제로 인식하는 원칙;
• 어린이의 주도권을 지원하고 학생의 인지적 관심을 형성하는 원칙;
• 요구 사항에 따른 교육 자료의 특이성 및 접근성, 체계성 및 상호 연결의 원칙.

1.4. 프로그램 마스터의 계획된 결과

프로그램 마스터의 목표

미취학 아동

어린이:

1. 기본적인 논리 연산을 마스터합니다.
2. 공간과 종이 위에서 탐색할 수 있습니다.
3. 현상에서 패턴을 찾고 이를 설명할 수 있습니다.
4. 협력 능력을 보유하고 있으며, 2인 1조 및 소그룹 활동이 가능합니다.
5. 그의 관점을 증명할 수 있습니다.

2.1 커리큘럼

2.2 대략적인 종합 - 주제별 계획

3.2. 프로그램의 방법론적 지원

교재 및 교재 제공.

1. Alyabyeva E.A. 5~8세 어린이의 논리적 사고 및 언어 발달 M.: Sfera, 2005.
2. Buzunov V. 생각하고, 추측하고, 그리고, 색칠하세요! AOZT 출판 그룹 NEKO, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. 미취학 아동의 언어 발달을 위한 손가락 게임. M.: AST, 2006.
4. Vagurina L.M. 학교 갈 준비. 논리 연산. 테스트 작업. M.: 리노르, 1999.
5. S.E. 6~7세 어린이를 위한 큰 테스트 책입니다. 세기, 읽기, 외부 세계 알기, 말하기, 기억력, 주의력, 사고력, 미세한 운동 능력 개발. 개발 아카데미, 2007
6. Devina I.A., Petrakov A.V. 논리를 발전시키자. M.: 리노르, 1999.
7. 자보드노바 N.V. 어린이의 논리와 언어 발달. 로스토프 해당 사항 없음: 피닉스, 2005.
8. 카르펜코 M.T. 수수께끼 모음입니다. M.: 교육, 1988.
9. 코노발렌코 S.V. 6~9세 어린이의 인지 활동 발달. 심리학자와 언어치료사를 위한 워크숍. 모스크바, 2000.
10. 코스트로미나 S.N. 아이들에게 읽기, 수학, 러시아어를 가르칠 때 어려움을 극복하는 방법. - M., AST: 가디언, 2008.
11. Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. 심리학자가 어린이에게 도움을 줍니다. 상트페테르부르크: Rech, 2006.
12. 스테파노바 O.A. 학교 문제 예방. -M .: Sfera, 2003.
13. 티코미로바 L.F. 미취학 아동을 위한 논리. 야로슬라블: 개발 아카데미, 2006.
14. Foppel K. 아이들에게 협력을 가르치는 방법(파트 1-4). 엠., 1998.
15. 쿠클라예바 O.V. 자신에게로 가는 길. 엠., 2001.
16. Chistyakova G.I. 정신 체조. 엠., 1990.
17. 체레마키나 L.V. 아이들의 주의력 발달. - 야로슬라블, 1999.
18. 샤로키나 V.L. 시니어 그룹의 교정 및 발달 수업. M.2003.

시립 예산 유치원 교육 기관

"유치원 "Beryozka", Satinka 마을, Sampur 지역, Tambov 지역

내가 승인한 회의에서 채택됨:

MBDOU "D\S "Beryozka" 교육위원회 의장

"___" __________ 2016에서 Gontareva E. V. 프로토콜 번호 _____ "__" __________ 2016

논리적 사고와 수학적 능력 개발을 위한 유료 서비스 프로그램

"작은 전문가"

미취학 아동을 위한

5~6세

레오노바 스베틀라나 뱌체슬라보브나, 교사

설명문

Little Experts 프로그램의 초점

기능적 목적: 교육-인지;

조직 형태별: 그룹;

구현 시간 기준: 1년.

이 프로그램은 N.E.가 편집한 "출생부터 학교까지" 유아원 교육의 주요 일반 교육 프로그램을 고려하여 개발되었습니다. 베락시, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva; 매뉴얼 “미취학 아동의 정신 능력 발달을 위한 게임 및 운동” L.A. 벵거, O.M. 디아첸코; L.F. Tikhomirov의 매뉴얼 "미취학 아동의 지적 능력 개발".

미취학 아동의 수학적 개념의 형성과 발달은 아동의 지적 발달의 기초이며 미취학 아동의 일반적인 정신 교육에 기여합니다.

서클의 조직"작은 전문가"인지 활동, 수학에 대한 관심 개발, 논리적 사고 개발이 가능합니다.

제안된 "작은 전문가" 프로그램의 내용은 다음과 같습니다.사회 교육학 . 이 작품의 특징은 이 활동이 숫자와 기하학적 모양을 갖춘 어린이들을 위한 흥미진진한 게임과 연습 시스템을 나타내어 어린이들이 학교에 갈 수 있도록 질적으로 준비할 수 있다는 것입니다. 나는 아이들의 관심, 필요, 성향에 따라 활동을 조직하여 아이들의 수학 참여 욕구를 자극합니다.나는 그룹 활동을 할 때 논리적 사고 방식의 발달에 특별한 관심을 기울입니다.

논리적 사고의 형성은 교육 과정의 중요한 부분입니다.

주로 수학을 가르치는 오락을 통해 해결됩니다. 수학은 논리적 사고의 발전을 위한 실제 전제 조건을 제공합니다.

교사의 임무는 아이들이 자신의 능력을 충분히 발휘하고, 주도성, 독립성을 개발하고, 아이들의 정신 활동을 안내하고, 조직하고 지시하도록 돕는 것입니다.

프로그램의 기능적 목적과 “리틀 전문가”에 따라 교육적 인지적, 왜냐하면 이를 통해 각 어린이의 수학 학습 준비 수준을 확인할 수 있을 뿐만 아니라 어린이가 어려움을 겪는 지식 및 기술 영역을 식별하고 적절한 지원을 제공할 수 있습니다.

프로그램의 참신함 그게 아이는 계산하는 법을 배울 뿐만 아니라 비교, 분류, 일반화의 논리적 행동 요소도 숙달합니다.

이 프로그램은 논리적 사고의 발달을 위한 흥미로운 게임과 연습을 제공하여 아이들이 학교에 잘 준비할 수 있도록 돕습니다.

프로그램의 관련성 접근 가능하고 흥미로운 형태로 의도적이고 신속하게 인식을 형성할 수 있습니다. 단순한 인식 유형에서 더 복잡한 유형의 인식으로의 일관된 전환을 추적합니다. 미취학 아동은 사물과 숫자의 특성을 식별하고 일반화하는 방법을 재미있는 방법으로 배웁니다. 사건의 순서를 결정합니다. 아이들은 분석과 종합의 정신적 활동을 발달시킵니다.

교육학적 타당성: 효과적인 지적 발달미취학 아동의 능력은 현재 문제 중 하나입니다.현대성.취학 전 아동에게는 학교에서 필요한 지식의 기초가 마련됩니다. 수학은 학교 생활 중에 몇 가지 어려움을 겪을 수 있는 복잡한 과목입니다. 또한, 모든 아이들이 성향을 갖고 수학적 사고방식을 갖고 있는 것은 아니므로, 학교 진학을 준비할 때 논리적 사고의 기초, 기본 기술(비교, 종합, 분석, 분류, 증명 등)을 아이에게 소개하는 것이 중요합니다. 모든 유형의 활동에 사용되며 수학적 능력의 기초가 됩니다..

프로그램의 교육적 타당성은 또한 "작은 전문가"클럽 수업이 수학에 대한 관심을 강화하고 어린이의 신체 발달 및 정서적 상태를 개선한다는 사실에 기인합니다. 미취학 아동의 초등 수학 개념 개발은 지속적인 훈련을 통해 의도적으로 추상적 사고를 형성하고 어린이의 지적 수준을 높일 수 있는 특별한 인식 영역입니다.

클럽 작업은 아동이 자신의 인지 활동을 최대한 활용하고 프로그램 자료를 순차적으로 도입하는 원칙(간단한 것부터 복잡한 것까지)을 기반으로 구축되었습니다. 훈련 조직은 다음과 같은 방식으로 구성됩니다.

자발적 관심의 인지적 관심과 안정성을 보장하고,

각 어린이의 과제를 완료하는 과정에 참여하고,

아이들에게 개별적이고 차별화된 접근 방식을 사용하고,

아이들은 자신의 일에 대한 보상으로 기쁨과 즐거움을 얻습니다.

프로그램의 목적: 미취학 아동의인지 활동 방법으로서 논리적 사고의 기본 기술 개발을위한 조건을 조성합니다.

작업:

독특한 특징:이 과정의 내용은 아이들이 이론적이고 실용적인 지식, 기술 및 능력을 습득하도록 제공됩니다. 이 활동은 아이들에게 숫자, 크기, 기하학적 모양을 소개하고 시간과 공간에서 방향을 연습하는 데 도움이 되는 재미있는 게임 시스템을 나타냅니다. 게임은 수학적 사고 형성에 기여하고 창의적 상상력을 자극하며 인내, 의지, 인내 및 결단력을 배양합니다.

논리 게임의 도움으로 아이들은 주의력, 기억력, 지각력을 훈련합니다.

이 프로그램의 장점은 아이들이 끊임없이 움직이고, 서로 돕고, 연구 중인 대상을 느끼고, 대상의 하나, 둘, 셋, 네 가지 속성을 추상화한다는 것입니다.

어린이의 나이 5~6년 동안 프로그램 구현에 참여합니다.

시행기간: 1년 - 64시간

수업 형태:수업에는 체계적이고 이론적이고 실용적인 부분이 포함됩니다. 정리된 부분은 수업에 필요한 자료의 가용성을 보장하고, 이론적 부분에는 주제에 대한 필요한 정보가 포함되며, 실습 부분에서는 어린이가 자료를 배울 수 있으며, 교사는 어린이의 학습 정도를 확인하고 개별 작업을 계획할 수 있습니다. . 인지적, 생산적, 운동적, 의사소통적, 건설적 등 다양한 유형의 어린이 활동을 포함하는 놀이 활동입니다.

레슨 모드: 5~6세 어린이의 경우 주 2회 수업이 진행됩니다. 1회 수업시간은 25분입니다.

유효성 판단을 위한 예상 결과 및 방법

수학 수업은 아이들이 일정량의 수학적 지식과 기술을 개발하는 데 도움이 됩니다. 아이들은 생각하고 추론하고 정신적 작업을 수행하는 방법을 배웁니다.

수업 중에 아이들은 지속 가능한 지식, 기술 및 능력을 습득하므로 학년이 끝날 때까지 아이들은

알게 될 것이다:

기하학적 도형의 특징(사각형, 원형, 삼각형, 직사각형)

다양한 수학적 문제를 해결하기 위한 비표준 방법;

문제 해결에 사용되는 논리적 기술;

다음을 수행할 수 있습니다.

다이어그램과 계획에 따라 기하학적 모양을 구별하고 이름을 지정하고 평면 이미지를 구성합니다.

분석, 합성, 비교, 분류 기술을 사용하고 패턴을 설정합니다.

우주와 비행기에서 탐색합니다.

길이, 높이, 두께, 색상, 모양별로 사물을 비교하세요.

기본 색상과 해당 색상을 구별합니다.

공간에서 방향을 잡습니다(왼쪽, 오른쪽, 위, 아래, 위, 아래, 옆, 측면).

부분으로 전체를 만드세요.

지침을 따르고 다이어그램에 따라 작업하십시오.

각 어린이의 성취 결과를 확인하기 위해 결과를 평가하는 척도인 개인 성장 및 발전 진단을 사용합니다.

자신의 활동을 적시에 분석하기 위해 프로그램을 마스터하여 얻은 결과의 신뢰성을 보여주기 위해서는 추가 교육 프로그램 구현을 요약하는 양식이 필요합니다. 나는 프로그램 결과를 요약하는 형태로 공개 수업을 사용합니다.

확인 방법:교육 과정의 효율성을 모니터링하기 위해 다음 유형의 제어가 사용됩니다.

1. 초기 통제(10월)

2. 최종 통제(5월).

추가 교육 프로그램 “리틀 전문가”에 대한 교육 및 주제별 계획

1. 모듈러 블록 "숫자 및 연산"

이론.

색상은 숫자이고 숫자는 색상입니다. 컬러 막대를 소개합니다 - 10 이내의 숫자. 1을 더해 처음 10의 숫자와 숫자를 알아보세요.

20 이내의 계산 유형(직접, 역순, 순서형)입니다.

숫자 구성(2~10). "러그" 만들기.

숫자는 이웃입니다. 이전 및 다음 번호입니다.

숫자 구성(2~10). "깔개" 만들기.

사물을 2개와 4개의 동일하거나 동일하지 않은 부분으로 나누고, 전체에서 부분을 찾고, 부분에서 전체를 구성합니다.

덧셈과 뺄셈. 개체 그룹을 하나의 전체로 결합하여 추가에 대한 일반적인 아이디어를 형성합니다. 전체에서 물체의 일부를 제거하는 것과 같은 뺄셈에 대한 일반적인 아이디어의 형성. 전체와 부분의 관계. "전체-부분"의 개념.

다이어그램과 카드를 사용하여 문제를 작성하고 해결합니다.

색상의 숫자를 사용하여 개체, 그림, Cuisenaire 막대를 추가할 때의 문제를 해결합니다. "왼쪽, 오른쪽, 중간"의 개념.

빼기 문제. 개체 및 그림 작업. 퀴즈네어 막대기로 '뺄셈 매트' 만들기.” 개체 그룹 간의 관계(더 많음, 더 적음, 같은 양).

수학 기호: +, -, =, =,<, >. 산술 문제와 부등식을 구성하고 해결하는 데 이러한 기호를 사용합니다.

창의적인 문제 해결.

관행.

교훈적인 게임:“기차”, “사다리 만들기”, “컴퓨터 기계”, “알고리즘”, “재미있는 기차”, “멋진 가방”, “울타리”, “부러진 사다리”, “호기심이 많은 사람들을 위해”, “마법의 집”, “ 집들이 도망갔다”, “수학적 원”, “셀로 숨은 그림 찾기”, “숫자의 모자이크”.

2. 모듈러 블록 “기하학적 모양, 크기”

속성을 식별하고 추상화합니다.

이론.

물체의 1~4가지 속성(색상, 모양, 크기, 두께)을 식별하고 다른 속성에서 일부 속성을 추출하여 이름을 지정하는 능력 개발.

작업을 수행할 때 규칙을 엄격하게 따르는 능력을 익히고, 규칙을 어기면 올바른 결과를 얻을 수 없다는 것을 이해합니다.

관행.

게임: "보물 찾기", "맞추기", "고속도로", "누구의 차고는 어디에 있나요?", "나무 키우기".

비교 및 편집.

이론.

어린이들이 하나, 둘, 세 가지 속성에 따라 사물을 비교하고 공통점과 차이점을 확인하는 능력을 개발합니다.

사물을 비교하고 다양한 상황에서 이 기술을 습득하는 능력의 형성: 시야에 비교 대상뿐만 아니라 다른 사물도 있을 때.

관행.

게임: "트랙", "쌍 찾기", "두 경로".

분류 및 일반화.

이론.

아이들에게 하나, 둘, 셋, 네 가지 속성에 따라 사물을 분류하고 일반화하는 능력을 형성합니다. 먼저 주어진 속성에 따라, 그 다음에는 독립적으로 식별된 속성에 따라.

개별 속성에 따른 객체의 분류 및 일반화에서 패턴 식별로의 전환입니다.

관행.

게임: "누구의 차고는 어디에 있나요?", "집에 정착했어요", "누가 곰돌이 푸와 피글렛을 방문하고 있나요?"

논리 연산 및 연산 "not", "and", "or".

이론.

아이들이 호환되는 속성에 따라 세트를 클래스로 나누는 능력을 개발합니다.

"not", "and", "or"라는 논리적 연산을 수행하는 기술 개발, 이러한 연산을 사용하여 올바른 문장을 구성하고 객체의 속성에 대한 정보를 인코딩 및 디코딩하는 기술.

관행.

게임: "그림 추측하기", "집 짓기", "블록 나누기 - 1", "블록 나누기 - 2", "알고리즘", "건축가", "어린이 놀이터", "새끼 곰을 치료하자" , “자신의 지점에서”, “상사가 누구입니까?”

3. 모듈러 블록 “시공간 표현”

공간에서의 방향.

이론.

개념: 위, 아래, 왼쪽, 오른쪽.

전치사: 위, 아래, 안, 위, 뒤, 앞, 사이.

셀, 라인, 셀 열, 페이지, 시트 등 체크무늬 선이 있는 종이의 방향입니다.

관행.

교훈적인 게임: "먼 - 가까운", "높은 - 낮은", "이름 - 어디에...", "연중 시간을 맞춰보세요?", "주". 그래픽 받아쓰기.

4. 모듈러 블록 "시간에 따른 방향"

이론.

시간 간격이 포함된 요일 및 월 이름: 아침, 오후, 저녁, 밤. 계절. 시간 측정: 초, 분, 시.

관행.

먼 - 가까운", "높은 - 낮은", "이름 - 어디...", "연중 시간을 맞춰보세요?", "주".

5. 모듈식 블록 "세트 및 집계"

이론.

집합의 일반적인 개념. 세트의 기본 작업.

"다중"의 개념. 많은 것과 하나. 관계는 "보다 큼", "보다 작음", "같음"입니다.

물체의 속성(색상, 모양, 크기, 두께, 재료). 유사한 특성(2, 3, 4)을 기준으로 개체를 그룹으로 결합합니다. 색상, 모양, 크기, 두께 등으로 사물을 비교합니다.

객체와 집계의 비교.

공통적인 특징을 지닌 사물이나 도형의 집합(그룹). 주어진 특성에 따라 인구를 작성합니다. 인구의 일부를 선택합니다.

두 개체 집합(그룹)의 비교.

평등과 불평등의 관계 지정.

쌍(같음 - 같지 않음, 많음... - 적음...)을 만들어 두 개체 집합(그룹)의 동등성을 설정합니다.

논리 게임. 게임 - 퍼즐.

주의력과 기억력을 위한 운동. 흥미로운 질문, 게임, 대회.

관행.

교훈적인 게임: "올바르게 배치하기", "개미 돕기", "후프 두 개", "트랙", "쌍 찾기", "어디에 사는 사람은 누구입니까?", "이상한 것을 찾기", "2개씩 결합하기" , 3, 4 특성” , “동일 - 동일하지 않음”, “두 개의 고리”.

퍼즐 게임: “Tangram”, “Pythagoras”, “Columbus Egg”

6. 마지막 수업.

게임 - 대회.

게임은 경쟁입니다.

방법론적 지원

프로그램 구현에 사용되는 방법: 어린이와 함께하는 수업은 활동 방법을 기반으로 수행되므로 이론적 자료를 실제 연습, 순환 방법과 연관시킬 수 있습니다. 이전에 다뤘던 자료인 게임을 미취학 아동의 주요 활동으로 되돌립니다.

이 프로그램은 논리와 수학을 가르치는 현대적인 방법 개발의 주요 추세를 따릅니다.

의사소통 지향;

논리 연산을 숙달하는 과정에서 어린이의 정신 활동 활성화;

학습 동기 부여 증가;

어린이에 대한 개별적인 접근 방식;

교육 과정의 기술 장비.

추가 교육 "재미있는 수학"의 교육 프로그램에 대한 방법론적 지원을 위해 유치원 교육 기관에는 다음이 제공됩니다. 교훈적인 자료(표, 플래시 카드, 각 어린이를 위한 충분한 양의 유인물, 다이어그램, 알고리즘, 문제 구성을 위한 그림, 시각 자료, 퍼즐) , 퍼즐(“Tanggram”, “Columbus Egg”, “Pythagoras”), 논리 및 수학 게임(“Logic mosaic”, “Playing Mathematics”, Logic and Numbers”), 교육용 게임(“Fold the Pattern”, “Chameleon”) ).

재료 및 기술 지원: 컴퓨터, 멀티미디어 프로젝터, 멀티미디어 자료, 프리젠테이션.

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시립 예산 유치원 교육 기관 Krasnoshchekovsky 유치원 "Bell"

미취학 아동의 논리적 사고 발달을 위한 작업 프로그램

"논리적 ABC"

Shipilova 올가 Gennadievna

크라스노쉬체코보

2013년

설명문

초등학교에서 어린이의 성공적인 교육은 어린이의 사고 발달 수준, 지식을 일반화하고 체계화하는 능력, 다양한 문제를 창의적으로 해결하는 능력에 달려 있습니다.

현대 심리학에서는 L.S.의 개념이 가장 중요해졌습니다. 비고츠키는 사고의 발생이 시각적-행동적, 시각적-비유적, 그리고 언어적-논리적 순으로 발생한다고 설명합니다.

논리적 사고는 어린이에게 사물과 현상을 분석하고, 주요 필수 속성과 관계를 강조하고, 일관성 있게 추론하고 독립적인 결론을 도출할 수 있는 기회를 제공합니다. 이 모든 것은 미취학 아동의 중요한 심리적 특성 개발, 즉 학생의 입장을 받아들이고 학습 기술을 습득하는 데 기여합니다.

아이가 학교에 오면 이런 자질이 없습니다. 유리한 조건에서 그는 학교 교육 과정에서 그것을 습득합니다.

6세 어린이는 일반적으로 다음과 같습니다.

• 주요 활동 유형으로서의 놀이의 우세;
• 인지 과정의 비유적인 성격;
• 할당된 작업에 대한 아동의 실제 태도(최종 결과를 달성하려고 노력하고 그 본질을 이해하지 못하고 왜 수행되는지)

이와 관련하여 교육 과정의 틀 내에서인지 능력 발달을위한 조건을 조성하고 정서적 편안함과 아동의 의지적 행동을 보장하는 것이 필요합니다.

학교에서 아이들의 성공적인 학습은 인지 과정(사고, 기억, 주의력, 상상력)의 발달 수준에 달려 있습니다. 이를 좀 더 자세히 살펴보겠습니다. 아이들을 가르칠 때 의식 작업의 성공과 명확성, 따라서 연구되는 자료에 대한 의식적 인식은 발달 수준에 달려 있기 때문에 자발적인 관심의 발달에 특별한 관심을 기울입니다. 당연히 모든 작업과 그 순서는 점진적인 합병증이라는 교훈적인 요구 사항을 따르며 궁극적으로 다른인지 과정 개발의 기초가되는 자발적인 관심의 성공적인 개발로 이어집니다. 아이는 사물 간의 차이점을 찾고, 제안된 모델에 따라 독립적으로 작업을 수행하며, 동일한 사물의 여러 쌍을 찾을 수 있습니다.

기억력 발달을 위한 과제 중에서 시각적, 청각적 받아쓰기와 연습이 선호되며, 그 내용은 수학적 기호, 표기법, 용어, 기하학적 도형 및 종이에 배열된 내용을 사용합니다. 제시된 단어나 문구의 의미론적 그룹화 기술을 어린이에게 개발하는 것과 관련된 교훈적인 게임은 언어-논리적 기억의 발달에 매우 중요합니다.

이 프로그램의 독특한 특징은 교육 활동의 조직으로, 그 결과 어린이의 기본적인 인지 과정이 활발하게 발달하며 그 중 우선순위는 상상력과 사고입니다. 그렇기 때문에 비교, 분석 및 종합, 일반화, 분류, 유추와 같은 정신적 작업의 개발에 많은 관심을 기울이는 것입니다.

분석은 전체를 부분으로 나누고, 부분 간의 연결과 관계를 설정하는 과정입니다.

합성은 분석 과정에서 얻은 물체의 부분이나 특징을 정신적으로 하나의 전체로 결합하는 과정입니다. 분석과 종합은 서로 뗄래야 뗄 수 없게 연결되어 있으며 주요 정신적 작업 중 하나입니다.

비교는 본질적이거나 중요하지 않은 특성에 따라 대상의 유사점과 차이점을 정신적으로 확립하는 것입니다. 미취학 아동은 비교할 수 있으며 먼저 유사점과 차이점의 가장 중요한 징후를 강조하고 유사점 징후와 차이점 징후의 차이도 확인할 수 있습니다. 비교 기술의 개발은 복잡한 작업의 도움으로 실행됩니다. 첫째, 이는 두 개체를 비교해야 하는 작업이고 비교 결과는 그래픽으로 표현됩니다. 그런 다음 개체 그룹과 해당 이미지를 비교한 후 간단한 플롯 그림이나 구성을 비교합니다.

일반화는 기본 속성에 따라 대상과 현상을 하나의 그룹으로 정신적으로 통합하는 과정입니다. 미취학 아동은 필수 기능을 기반으로 개체를 일반화하고 이러한 기능을 독립적으로 식별할 수 있습니다.

분류는 일반적으로 필수 특성에 따라 개체를 그룹으로 배포하는 것입니다. 분류 기준을 올바르게 선택하는 것이 매우 중요합니다. 종종 아이들은 2차 징후에 초점을 맞춥니다.

프로그램의 주요 목표:

비교, 일반화, 분류, 체계화, 의미적 상관관계 기법을 통해 6~7세 어린이의 초등학생의 논리적 사고력을 발달시킵니다.

특별히 조직된 수업을 통해 미취학 아동의 가장 단순한 논리적 사고 구조의 형성과 개발을 가속화하는 데 도움을 줍니다.

프로그램 목표:

1. 대체 동작과 시각적 모델링을 통한 어린이의 정신 능력 개발.
2. 개별 물체의 그룹을 형성하고 특징과 목적에 따라 분류하는 능력 개발.
3. 다양한 근거로 사물을 분류하는 능력이 발달합니다.
4. 아이들에게 사물과 이미지를 비교하도록 가르치십시오.
5. 도식적인 이미지를 실제 물체와 연관시키는 능력 개발.
6. 아이들이 스스로 결론을 도출하도록 격려하십시오.
7. 아이들에게 질문에 자세히 대답하고 결론을 내리도록 가르치십시오.
8. 원인과 결과 관계를 확립하는 능력을 개발합니다.

그룹의 연령 및 양적 구성.

이 프로그램은 6~7세 어린이를 대상으로 제작되었습니다.

프로그램 내용은 특별히 조직된 교육 활동(오후)이라는 전체적인 교육 과정으로 구현됩니다.

이 프로그램은 1년 동안 36시간의 교육 시간으로 시행됩니다. 유치원에서는 일주일에 한 번 오후에 8-10명의 어린이로 구성된 하위 그룹 수업을 진행하는 것이 가장 좋습니다. 1회 수업시간은 35분입니다. 수업은 단체실에서 진행됩니다.

프로그램의 내용.

섹션 및 수업 주제에 대한 간략한 설명(섹션은 수업 시간에 개발할 특정 논리적 작업에 해당):

분석-합성.목표는 어린이가 전체를 부분으로 나누고 부분 사이를 연결하는 능력을 개발하는 것입니다. 물체의 부분을 하나의 전체로 정신적으로 연결하는 방법을 배웁니다.

게임 및 연습: 논리적 쌍 찾기(고양이-새끼 고양이, 개-?(강아지)). 사진에 추가하기(패치를 들고 드레스에 주머니를 추가하세요). 반대되는 것(가벼운 것, 차갑고 뜨거운 것)을 검색하십시오. 다양한 복잡성의 퍼즐 작업. 막대기와 기하학적 모양을 세어 그림을 배치합니다.

비교.목표는 어린이가 필수 특징에 따라 대상의 유사점과 차이점을 정신적으로 확립하는 능력을 개발하는 것입니다. 아이들의 관심과 인식을 개발합니다. 공간 방향을 개선합니다.

게임 및 연습: 개념 통합: 크다 - 작음, 길다 - 짧음, 낮음 - 높음, 좁음 - 넓음, 높음 - 낮음, 더 멀음 - 더 가깝음 등 "동일", "가장"이라는 개념으로 운영됩니다. 비슷한 사진 2장에서 유사점과 차이점을 찾아보세요.

한정.목표는 특정 특성에 따라 그룹에서 하나 이상의 개체를 식별하는 능력을 어린이에게 개발하는 것입니다. 아이들의 관찰 기술을 개발하십시오.

게임 및 연습: "빨간색 깃발에만 한 줄로 동그라미 표시", "원형이 아닌 모든 물체 찾기" 등 네 번째 바퀴를 제거합니다.

일반화.목표는 어린이들이 속성에 따라 사물을 정신적으로 그룹으로 결합하는 능력을 개발하는 것입니다. 어휘력을 풍부하게 하고 아이들의 일상 지식을 넓혀줍니다.

가구, 요리, 운송, 야채, 과일 등 일반적인 개념을 다루는 게임 및 연습입니다.

체계화.목표는 패턴을 식별하는 어린이의 능력을 개발하는 것입니다. 어린이의 어휘력을 확장합니다. 그림에서 이야기를 구성하는 방법을 배우고 다시 말해보세요.

게임 및 연습: 마방진(빠진 부분 선택, 그림). 일련의 사진을 기반으로 이야기를 편집하고 사진을 논리적인 순서로 배열합니다.

분류.목표는 아이들이 사물의 본질적인 특성에 따라 사물을 그룹으로 분류하는 능력을 발달시키는 것입니다. 일반적인 개념을 통합하고 자유롭게 처리합니다.

결론.목표는 판단을 사용하여 결론을 도출하는 능력을 어린이에게 개발하는 것입니다. 아이들의 일상 지식을 확장하도록 도와주세요. 상상력을 키우십시오.

게임 및 운동: 현상에서 긍정적이고 부정적인 것 찾기(예: 비가 오면 식물에 영양을 공급합니다. 이것은 좋지만 나쁜 점은 비가 오면 사람이 젖고 감기에 걸리고 아플 수 있다는 것입니다. ). 특정 판단의 정확성을 평가합니다(“나무가 흔들리므로 바람이 분다.” 맞습니까?). 논리적 문제 해결.

기본 형태의 작업.

• 특별히 선택된 게임, 연습 및 작업을 포함한 하위 그룹 수업.
• 계략;
• 수업 과정;
• 어린이의 독립적 활동;
• 여행 게임;
• 고려 사항
• 소설 읽기.
• 지적 퀴즈…

수업 구조.

예상되는 결과를 얻으려면 특정 클래스 구조를 따르는 것이 더 좋습니다.

• 워밍업하세요.
• 수업의 주요 내용은 새로운 자료를 배우는 것입니다.
• 동적 일시 중지.
• 새로운 소재의 통합.
• 교육용 게임.

워밍업수수께끼 형태로 동화 속 인물을 소개하면 아이들의 주의력을 활성화하고 사기를 고양하며 생산적인 활동을 할 수 있도록 도와줄 수 있습니다.

수업의 주요 내용이 수업의 목표를 해결하기 위한 일련의 게임과 연습입니다.

동적 일시정지아이들이 휴식을 취하고, 한 유형의 활동에서 다른 유형의 활동으로 전환하고, 총체적이고 미세한 운동 능력의 발달을 촉진합니다.

새로운 소재를 통합하다교사는 아이들이 새로운 지식을 어느 정도 습득했는지 평가할 수 있는 기회를 얻습니다.

교육 게임,수업이 끝날 때 주제에 대한 "스마트"그림을 색칠하는 것은 일종의 반성이자 수행된 작업에 대한 논리적 결론이며 이를 계속하도록 하는 인센티브 역할을 합니다.

아이들이 프로그램을 마스터하는 계획된 결과.

1. 공간과 종이 위에서 탐색할 수 있습니다.
2. 아이는 현상에서 패턴을 발견하고 이를 설명하는 방법을 알고 있습니다.
3. 어휘가 확장되고 판단을 통해 추론을 할 수 있습니다.
4. 주의력, 기억력, 논리적 사고 등 정신적 과정이 발달합니다.
5. 협력 능력을 보유하고 있으며, 2인 1조 및 소그룹 활동이 가능합니다.
6. 아이의 개인 능력이 발달합니다.
7. 그의 관점을 증명할 수 있습니다.

일정 및 주제별 계획

(준비반)

프로그램 구현의 효율성을 연구합니다.

프로그램 구현의 효율성을 연구하기 위해 논리적 사고 및 운영 수준의 개발 수준에 대한 연구가 수행됩니다.
다음 방법을 사용하는 이유:
1. "비언어적 분류."
2. “연속적인 사진.”
3. “불필요한 것은 제외한다.”
4. “도형을 배치하세요.”
5. "단어를 일반화하는 것."

회계 및 통제의 최종 형태.

최종 공개 수업;
. 논리적 사고 작업 숙달 수준(중급(1월) 및 최종(5월))을 모니터링합니다.

평가 기준:

3점 - 인식, 활동성, 독립성, 목적의식을 보여줍니다.

2점 - 부분적으로 어른의 도움을 받아 상황에 따른 관심을 보여줍니다.

1점 - 관심이 거의 없으며 어른의 도움 없이는 할 수 없습니다.

방법론적 지원.

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17. 체레마키나 L.V. 어린이의 주의력 발달 - Yaroslavl, 1999.
18. 샤로키나 V.L. 시니어 그룹의 교정 및 발달 수업. M.2003.

두 번째 주니어 그룹의인지 활동에 대한 수업 요약 주제 : "공"목표 : 공에 대한 아이디어를 명확하게하고 속성에 대한 아이디어를 형성하며 환경의 물체에서 공을 인식하는 능력; 교사의 지도 하에 어려움을 독립적으로 극복하는 경험을 형성합니다.

휴일 시나리오 "Kuzya를위한 새해 선물"

Kuzya Baba Yaga 눈사람 Ded Moro Snow Maiden 발표자 "Kuzi를위한 새해 선물"휴일 시나리오. 아이들은 '새해 크래커' 음악을 들으며 홀에 입장합니다. 발표자: 새해 연휴가 다시 우리에게 왔습니다. 마법, 놀라움, 특별한 모험, 선물 및...

레저 러시아 설화 '순무'를 소재로 한 '동화가 우리를 찾아왔다'

레저 2부 후배 그룹 태스크스의 러시아 민화 '무르닙'을 소재로 한 '동화가 우리를 찾아왔다'. 러시아 민화에 대한 어린이의 지식을 넓히고 러시아 민화에 대한 관심을 키우십시오. 목표. 아이들에게 우정과 결속의 가치를 이해하도록 가르치십시오. 형태...

비전통적인 드로잉 기술을 가르치기 위한 창의적인 프로젝트 "Fantasy World"를 연구합니다.

비전통적인 드로잉 기술을 가르치기 위한 창의적인 프로젝트 "Fantasy World"를 연구합니다. 프로젝트 정보 카드입니다. 프로젝트 기간은 단기입니다. 프로젝트 유형: 연구 및 창작. 프로젝트 단계: 1단계: 준비, 2단계: 연구, 3단계: 일반화. 프로젝트 참가자 - 시니어 그룹의 어린이(15명), - 추가 교육 교사...