발달 및 발달 심리학. 강의 코스

사람은 태어난 첫날부터 스펀지처럼 사람, 사물, 사건, 외부 환경 등 외부 환경에서 나오는 엄청난 양의 정보를 흡수하기 시작합니다. 생활 상황. 그리고 사람이 육체적으로 발달하기 시작한다는 사실 외에도 그의 정신과 성격도 형성됩니다. 그리고 이 사람이 어떻게 성장할 것인가에 대한 질문에 누구도 100% 정답을 줄 수 없을 것 같습니다. 그러나 인간 발달이 무엇인지 이해하기 시작하면 이 복잡한 과정에는 고유한 패턴이 있다는 것을 알게 될 것입니다. 이러한 이유로 심리학에서 가장 중요한 주제 중 하나는 자신있게 발달 심리학이라고 할 수 있으며, 이 수업에서는 이에 전념합니다.

제시된 자료를 연구하는 과정에서 우리는 심리학의 발달 문제는 물론 발달 및 발달 심리학의 주제와 방법에 익숙해지게 될 것입니다. 발달 심리학 연구의 구체적인 문제가 무엇인지, 그리고 그것이 스스로 설정하는 작업이 무엇인지 알아 보겠습니다. 아동 발달과 능력 발달에 대해서는 별도로 이야기하겠습니다. 심리학에는 어떤 발달 원리가 존재하는지, 성격의 형성과 발달은 일반적으로 어떻게 이루어지는지 알아봅니다. 다양한 연령 관련 편차와 비정상적인 발달에 대해 간략하게 살펴 보겠습니다.

발달심리학이란 무엇인가

그리고 우리의 말에 따르면 전통적인 방식, 먼저 우리는 발달심리학이 일반적으로 무엇인지, 그리고 이 현상이 현대 심리학에서 어떻게 이해되는지를 이해해야 합니다.

이는 사람이 나이가 들어감에 따라 나타나는 심리적 변화를 연구하는 심리학 분야입니다. 그러므로 발달심리학은 흔히 발달심리학이라고 불리지만, 발달심리학은 발달심리학의 방법론적 기초라고 해도 무방하다. 여기에는 보다 광범위한 지식 기반이 포함되어 있습니다. 발달심리학은 발달심리학의 일부일 수 있지만, 이 수업에서는 이러한 개념을 같은 의미로 사용할 것입니다.

발달 심리학에는 여러 하위 섹션이 포함됩니다.

산전 및 주산기 심리학 - 태어나지 않은 어린이와 신생아의 정신 생활을 연구합니다.
아동 심리학 - 아동의 정신 발달을 연구합니다.
청소년과 성인기의 심리학 - 청소년기와 성인기의 정신적 특성을 연구합니다.
노인심리학 - 노인들의 정신을 연구합니다.

발달 심리학은 다양한 연령대와 모든 단계에서 인간의 정신과 신체에 대한 연구를 다룹니다. 발달 심리학의 출현은 1882년으로 거슬러 올라가며 독일 심리학자 빌헬름 프레이어(Wilhelm Preyer)가 "어린이의 영혼(The Soul of a Child)"이라는 책의 출판과 관련이 있습니다. 이 작품은 아동 심리학에 전념했습니다. 그리고 이미 20세기에 발달 심리학은 독립적인 과학이 되었습니다. 그리고 다른 진지한 독립 과학과 마찬가지로 발달 심리학에도 고유한 주제, 목적, 임무 및 기능이 있으며 이에 대해서는 아래에서 설명하겠습니다.

발달 심리학의 주제, 대상, 임무 및 기능

발달심리학의 대상.심리학은 인간과 그의 정신적 특성에 대한 과학이라는 사실에 기초하여 발달심리학의 대상은 발달과 성숙의 과정에 있는 인간이다. 발달 심리학은 나이와 관련된 사람들의 정신 변화를 식별하고 이를 설명하여 사람들이 지식과 경험을 획득하는 패턴을 이해하려고 노력합니다.

발달심리학 과목입니다.발달 심리학 연구의 주제는 특정 연령 기간, 한 기간에서 다음 기간으로의 전환 이유, 그 메커니즘, 경향, 패턴뿐만 아니라 일반적인 인간 발달 과정에서 정신 발달의 속도와 방향입니다. 여기에는 사람들의 개인 및 연령 특성, 정신 과정의 발달 및 다양한 유형활동, 성격 특성 형성.

발달 심리학의 과제.발달 심리학은 다음과 같은 임무를 설정합니다.

인간 발달의 일반적인 패턴을 밝혀라
한 단계에서 다른 단계로 전환하는 이유를 설정합니다.
연령대 분류
각 기간의 심리적 그림 만들기
발달의 주요 요인을 연구

설정된 작업과 관련하여 발달 심리학의 다음 기능을 확인할 수 있습니다.

설명 기능- 외부 발현 및 내부 경험의 관점에서 특정 연령대의 인간 발달 특징을 설명합니다.
설명 기능- 인간 행동 변화의 원인, 요인 및 조건은 물론 다양한 연령대에서의 경험을 설명하고 이해하는 데 도움이 됩니다.
예측 기능- 각 연령 단계에서 개인의 행동과 경험의 특정 변화를 예측합니다.
교정 기능- 생성 최적의 조건인간 발달을 관리하는 것.

위의 모든 사항을 바탕으로 발달 심리학이 각 발달 단계(성인화)의 심리적 내용과 그 역동성을 드러낸다는 결론을 내릴 수 있습니다. 또한 모든 변화는 역학에서 고려되고 인간 정신의 발달에 영향을 미치는 요인을 고려합니다. 연구 과정에서 다양한 단계의 발달 패턴을 비교하고, 지식과 기술을 습득하고 유지하는 메커니즘을 연구하고, 개인 및 지적 성장에 영향을 미치는 요소를 비교하고 추가로 식별합니다.

인생의 모든 단계에서 인간 정신의 발달에 대한 가장 객관적이고 전체적인 설명을 작성하기 위해 오늘날 연구에서는 다음을 사용합니다. 큰 수 다양한 방법, 이에 대해 더 자세히 논의해야합니다.

발달 심리학의 방법

발달심리학은 발달심리학에 특별히 적합한 일반적인 과학적 방법과 일반적인 심리적 방법을 사용합니다. 그리고 정신과 정신 과정의 연령 관련 변화를 연구하는 데 가장 적합한 방법이 선호됩니다. 발달 심리학의 모든 방법은 일반 과학적 방법, 정신 유전학, 정신 생리학, 역사 및 심리학 등 여러 범주로 나눌 수 있습니다. 각 카테고리를 별도로 살펴보겠습니다.

일반적인 과학적 방법

일반 과학 방법은 다른 많은 과학 분야에서 사용되는 방법을 특별히 수정한 것입니다. 주요한 것은 관찰, 실험 및 모델링입니다.

관찰

관찰객관적인 평가가 제공되는 결과를 기반으로 개인에 대한 목적이 있고 정기적으로 반복되는 연구입니다. 관찰 방법은 일기 쓰기나 자서전과 같은 다른 방법의 전제 조건입니다. 그리고 관찰 자체는 여러 하위 유형으로 나눌 수 있습니다.

간접적 관찰(연구원은 과정 자체를 기록하지 않고 결과만 기록합니다. 그러한 관찰은 승인된 사람을 통해 이루어질 수 있습니다)
직접 관찰(연구원이 과정을 직접 관찰하면서 데이터를 기록함)
현장 관찰(연구원이 자연 환경에서 데이터를 기록함)
실험실 관찰(관찰을 위해 특별히 만들어진 인공 조건)
공개 관찰(연구는 공개적으로 수행되며 모든 참가자가 이에 대해 알고 있음)
숨겨진 관찰(관찰 대상이 연구에 대해 알지 못하거나 정보의 일부만 알 수도 있음)
참여 관찰(연구원 자신이 과정에 참여하고 대상과 상호 작용할 수 있음)
비참여 관찰(연구원은 과정 자체에 참여하지 않고 관찰만 할 수 있음)
무작위 관찰(연구는 현재 상황으로 인해 계획되지 않고 자발적으로 발생함)
표적 관찰(연구는 사전 계획에 따라 구체적으로 수행됩니다)
지속적인 관찰(연구원은 누구도 특정하지 않고 모든 대상을 관찰합니다)
선택적 관찰(연구원이 특정 대상을 관찰함)
무작위 관찰(명확한 계획 없이 통제되지 않은 관찰)
구조화된 관찰(특수 문서, 도구 등을 사용하여 특정 계획에 따라 연구가 수행됨)
관찰 확인(연구는 데이터를 평가하지 않고 기록할 목적으로 수행됩니다)
평가 관찰(연구는 데이터를 기록하고 평가하기 위해 수행됩니다).

관찰을 직접 수행할 수 있습니다. 왜 그것을 수행할지 이해하는 것이 중요합니다. 목표를 설정하세요. 이것이 최우선 사항입니다. 예를 들어, 성장하는 자녀가 얼마나 쉽게 찾을 수 있는지 알고 싶습니다. 공통 언어동료들과 함께. 집중된 비참가자 현장 직접 관찰 방법을 사용하십시오. 간단히 말해서, 아이와 함께 산책을 갈 때 놀이터에 가서 아이가 놀게 하고, 지켜보고, 아이가 다른 아이들과 어떻게 어울리는지 지켜보세요. 그러한 관찰은 귀하가 우려하는 질문에 대한 답을 제공하고, 자녀를 더 잘 알게 될 것이며, 나타나기 시작한 단점을 제거하기 위해 어떻게든 육성 모델을 개선할 수 있을 것입니다. 당신이 알아차린 부분을 강화하십시오. 긍정적인 특성. 특정 목표를 식별하고, 연구 설계를 신중하게 고려하고, 상황을 시뮬레이션하고, 필요한 조건, 또한 분석을 위해 문서를 사용하거나 특정 시스템을 준수하게 됩니다.

실험

실험하나 이상의 변수를 의도적으로 변경하고 이 변경의 결과를 관찰하는 방법입니다. 이는 사람의 정신의 자발적인 발현이 아니라 사람의 반응을 연구한다는 점에서 관찰과 다릅니다. 실험에는 여러 가지 유형이 있습니다.

실험실 실험(연구는 특별한 조건에서 수행되며 피험자는 자신의 참여에 대해 알고 있습니다.)
자연 실험 (연구는 가능한 한 가깝습니다. 자연 조건, 피험자는 자신의 참여를 인식하지 못할 수도 있습니다);
챔버 실험 (연구는 실험실 조건보다 덜 엄격한 조건에서 수행되지만 자연 조건에서는 수행되지 않습니다 : 방, 특수실 등)
형성 실험(연구 중에 연구자가 주제에 적극적으로 영향을 미침)
개별 실험(연구는 한 사람을 대상으로 수행됨)
그룹 실험(연구는 여러 사람들을 대상으로 수행됩니다).

실험의 좋은 점은 여러 번 수행할 수 있고 관심 있는 정신 과정을 연구하기 위한 특별한 조건을 만들 수 있다는 것입니다. 예를 들어, 자녀가 어떤 조건에서 공부 중인 내용을 가장 잘 배우는지 확인하는 것은 매우 쉽습니다. 이 실험을 수행하십시오. 자녀의 숙제를 알아내고 첫 번째 경우에는 자녀를 돕거나 과정에 참여하지 않고 스스로 숙제를 완료할 수 있는 기회를 주십시오. 두 번째 경우에는 숙제를 하는 동안 자녀와 가까이 지내면서 때때로 숙제를 완료하는 데 참여합니다(과제를 스스로 말하거나 수행 과정에 참여). 이러한 실험을 통해 자녀가 숙제를 효과적으로 완료하고 학습 자료를 익히는 데 더 적합한 조건이 무엇인지 알아낼 수 있으며, 이는 결국 그러한 조건을 미래에 만들 수 있음을 의미합니다. 자녀의 학업 성적이 크게 향상될 수 있습니다.

모델링

모델링- 이것은 특정 정신적 현실(상태, 상황, 기분 등)을 재현한 것입니다. 모델링 방법은 연구 대상 사람의 정신, 특정 상황 및 특정 조건에서의 행동 특성, 그에 대한 반응에 대한보다 정확한 데이터를 얻기 위해 심리학에서 사용됩니다.

예를 들어 모델링 방법을 사용하면 특정 조치를 취한 후 자녀가 나쁜 습관을 없앴는지 여부 등을 확인할 수 있습니다. 아이가 오랫동안 손을 사용하지 않을 때 끊임없이 손톱을 물어뜯는 것을 발견했다고 가정해 보겠습니다. 당신은 그에게 이것이 나쁘다고 말했고, 이것을 할 필요가 없으며 추악하고 비위생적이라는 것을 보여주기 위해 가능한 모든 방법을 시도했으며 습관이 배경으로 사라지도록 그의주의를 분산시키려고 노력했으며 다른 방법을 사용했습니다. . 그러다가 그 아이가 일주일 동안 손톱을 물어뜯지 않은 것을 보았습니다. 자녀를 젖 떼기 위해 사용하는 방법의 유효성 또는 비효과성을 확인하기 위해 나쁜 습관, 아이가 오랫동안 손을 차지하지 않도록 상황을 구체적으로 시뮬레이션할 수 있습니다. 내부 충동이 외부로 나타날 수 있는 조건을 만드십시오. 아이의 주의를 산만하게 하는 것을 멈추고, 만화를 켜거나, 아이를 방에 그대로 두되, 근처에 장난감이 없는지 확인하십시오. 것들. 자녀를 모니터링할 수 있는 것이 중요합니다. 그가 무엇을 하는지, 그의 행동이 신체적 수준에서 어떻게 변했는지 살펴보세요. 당신의 방법이 효과적이라면 아이가 손톱을 물지 않을 것임을 알게 될 것입니다. 귀하의 방법이 효과가 없다면 아이는 다시 손을 입으로 가져갈 것이며 이것이 다른 방법으로 아이를 나쁜 습관에서 떼려고 노력하는 이유가 될 것입니다. 아마도 그러한 문제에 대해서는 전문가에게 문의할 수도 있습니다.

물론 위에서 논의한 일반적인 과학적 방법의 적용 사례는 유일한 사례와는 거리가 멀고 완전하지도 않습니다. 사실, 그것들을 사용하는 방법은 매우 다양하며, 그것들은 모두 각자의 특성이 다릅니다. 우리의 임무는 일반적인 과학적 방법의 작동 원리와 아이디어를 이해하는 것입니다. 그리고 이를 위해서는 주변 현실에 더 자주 투영하고 실제로 적용해야 합니다.

다음으로 중요한 것은 정신생리학적 방법입니다.

정신생리학적 방법

정신 생리학적 방법에는 어린이의 더 높은 신경 활동을 연구하는 방법이 포함됩니다. 다음은 가장 입증된 것으로 간주됩니다.

삼키는 동작에 기초한 조건 반사를 연구하는 방법.
쥐는 움직임에 기초한 조건반사를 연구하는 방법;
암시적 강화(예: 그림의 모양)를 기반으로 조건 반사를 연구하는 기술입니다.
언어 강화를 기반으로 한 조건반사를 연구하는 방법;
음식 반사를 빨아들이는 연구 방법론;
눈의 방어적 보호 움직임을 연구하는 방법론;
직접적인 자극을 언어적 지정으로 대체

정신 생리학적 방법은 일반적으로 생후 1~2년차 및 전문 기관에서 어린이를 연구하는 데 사용됩니다. 따라서 좁은 전문가가 아닌 경우 이러한 방법은 결과나 실질적으로 귀중한 지식을 제공할 가능성이 낮습니다. 정신생리학적 방법에 익숙해지는 가장 편리하고 권장되는 방법은 전문가가 이를 어떻게 사용하는지 관찰하고 얻은 데이터를 올바르게 해석하는 능력을 관찰하는 것입니다.

정신유전학적 방법

정신유전학적 방법은 개인의 변이에서 환경적, 유전적 요인을 확인하는 것을 목표로 합니다. 심리적 특성. 유전형은 유전자 집합으로 이해되고 환경은 사람에 영향을 미치는 비유전적 요인을 의미하는 "유전형-환경"이 연구되고 있다고 말할 수 있습니다. 주요 정신유전학적 방법은 다음과 같습니다.

쌍둥이 방법은 두 가지 유형의 쌍둥이(한 개의 난자에서 발생하는 일란성 쌍둥이와 두 개 이상의 난자에서 발생하는 이란성)를 비교하는 방법을 기반으로 합니다. 쌍둥이 방법에는 고전적, 대조 쌍둥이 방법, 분리된 쌍둥이 방법, 가족 방법 등 다양한 종류가 있습니다.
입양아동의 방법
가계 분석 방법 (계보).

정신생리학적 방법과 함께 정신유전학적 방법은 전문가와 전문 기관에서만 사용할 수 있습니다. 가장 복잡하고 순전히 과학적인 접근 방식이 필요한 것 같습니다.

역사적 방법

역사적 방법 또는 문서 분석 방법이라고도 불리는 방법은 사람의 삶의 경로, 유전 및 환경의 특성을 연구하여 영적 형성을 위한 특별한 전제 조건을 만들었습니다. 기본적으로 역사적 방법은 활동에 특정 문화적 가치가 있거나 있는 사람들을 연구하지만 일반 사람들의 삶을 연구하는 데에도 사용할 수 있습니다. 이 방법 그룹에는 다음이 포함됩니다.

다이어리
자서전
전기
병리학 (뛰어난 사람들의 질병이 설명됨)

역사적 방법은 실제로 적용하는 데 매우 편리해 보입니다. 평범한 사람들. 존경심을 불러일으키는 사람이 있고 그 사람, 그의 삶, 그가 발전한 조건, 그의 내면 세계에 대해 더 많이 알고 싶다면 전기 또는 자서전 방법을 사용할 수 있습니다. 이렇게 하려면 이 사람의 삶과 성격에 대한 데이터가 포함된 출처를 찾아 숙지해야 합니다. 그리고 자녀 발달의 패턴이나 중요한 단계를 확인하고 싶다면 일기 방법을 사용할 수 있습니다. 연구 주제에 관해 관찰한 내용을 일기에 적어 보십시오. 이 일기는 일종의 관찰 프로토콜이어야 하며, 분석을 통해 필요한 것이 무엇인지 식별하는 데 도움이 됩니다. 그런데 일기 방법은 매우 인기가 있으며 많은 심리학자들이 자녀의 관찰을 바탕으로 이론을 만들었습니다.

그리고 발달 심리학 방법의 마지막 그룹은 심리적 방법입니다.

심리적 방법

심리적 방법은 두 가지 하위 그룹으로 나눌 수 있습니다.

에게 첫 번째 부분군내성적 방법을 포함한다. 연구 대상에 대한 정보를 직접 수집하도록 설계되었습니다. 주요 내용은 다음과 같습니다.

내성- 개인이 자신의 특정 특성과 정신 현상을 식별하는 데 사용됩니다.
자존감- 개인의 특성과 현상뿐만 아니라 안정적인 정신적 특성을 식별하는 데 사용됩니다.

주식회사 두 번째 하위 그룹대부분의 경우 간접적으로 수행되는 사회 심리적 방법을 포함합니다. 주요 내용은 다음과 같습니다.

대화- 참여자의 역할이 동일한 의사소통을 통해 정보를 얻습니다(교사와 학생 간의 대화, 아버지와 아들 간의 대화 등).
회견- 의사소통을 통해 정보를 얻는 경우, 한 사람이 질문하는 경우 리더가 되고 두 번째 답변이 추종자가 됩니다(구술 시험 등).
설문지- 준비된 질문에 대한 사람들의 답변을 통해 정보를 얻습니다.
사회 측정- 사회(집단)에서 개인의 지위를 연구하여 정보를 얻습니다.
활동산물 분석(창의성)- 지식 제어(구술, 에세이 등), 반대편 활동 복원(결과로부터), 그래프, 그림 등을 통해 정보를 얻습니다.
테스트- 단기 구조화된 시험(적성검사, 지각검사, 기능검사, 투사검사, 진로지도검사, 지능검사 등)을 통해 정보를 획득합니다.

심리학적 방법은 발달심리학에서 가장 자주 사용되는 방법 중 하나라고 쉽게 생각할 수 있습니다. 그 이유 중 하나는 사용하기 쉽고 거의 모든 곳에서 사용할 수 있다는 것입니다. 자신이나 사랑하는 사람에 대해 더 많이 알아보기 위해 심리적 방법을 직접 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 자신의 성격 특성, 습관, 반응 등에 대해 더 많이 배우는 데 도움이 되는 성찰 방법을 적용할 수 있습니다. 자녀가 있으면 여러 가지 검사를 받도록 제안할 수 있습니다. 테스트가 무엇을 결정하도록 설계할지 결정하는 것은 귀하에게 달려 있습니다. 인터넷이나 서점에서 판매되는 특별 컬렉션에서 수많은 종류의 테스트를 찾을 수 있습니다.

이 훈련의 두 번째 수업에서 심리적 방법에 대한 더 많은 정보를 얻을 수 있습니다.

우리가 알고 있듯이 발달 심리학에는 꽤 많은 연구 방법이 있습니다. 그리고 무엇보다도 정확한 정의그리고 각 발달 단계에서 인간 정신 발현의 기원, 출현 및 발달을 연구하려면 이러한 방법을 개별적으로나 포괄적으로 사용해야 합니다. 그러나 마찬가지로 중요한 것은 정신적 특성을 연구하는 사람들의 나이를 고려하는 것입니다. 왜냐하면 자신만의 특별한 특징과 특징을 가진 특정 연령층이 있기 때문입니다. 아래에서 어떤 연령대가 있는지 알려드리겠습니다.

연령대

나이이는 신체적, 심리적, 행동적 발달의 독특한 시기로, 그 자체의 특성이 특징입니다. 연령에는 여러 가지 유형이 있습니다.

생물학적 연령- 유기체의 발달 정도;
사회적 연령- 발달 정도 사회적 역할및 기능;
심리적 연령- 심리학과 행동의 특징;
신체나이- 인간 발달의 정량적 지표(일, 주, 월, 년).

개인의 생활 경로가 구분되어 있어 발달 패턴과 다양한 연령 단계의 특성을 더 잘 이해할 수 있습니다. 발달 심리학의 역사를 통틀어 주기화에 대한 많은 시도가 있었습니다. 그러나 객관적인 연령 구분 문제는 오늘날에도 여전히 관련이 있습니다. 이전에 제안된 주기화 중 어느 것도 발달 심리학 연구의 특정 결과에서 확인되지 않았습니다. 그러나 물론 그럼에도 불구하고 주요 연령층은 여전히 식별될 수 있습니다. 물리적 특성을 기반으로 한 주기화는 다음과 같은 경우에 가장 적합합니다.

유아기(출생부터 1세까지)
유아기(1세~3세)
미취학 아동, 놀이(3~6세)
학령기(6세~12세)
청소년(12세~20세)
청소년(20~25세)
성인기(25세부터 60세까지)
노령(60세부터)

각 연령대는 무엇보다도 고유한 심리적 특성이 특징입니다. 그리고 심리적 기간은 위에 표시된 물리적 기간과 일치하지 않습니다. 그래서 연령대별로 따지면 심리적 징후, 그러면 그림은 다음과 같습니다.

최대 1년

여기에있는 모든 것은 매우 간단합니다. 자녀가 발달하기 위해 부모가해야 할 가장 중요한 일은 자녀의 중요한 기능을 지원하고, 먹이를주고, 돌보는 것입니다. 이 기간 동안 아이는 주변 세계를 탐험하기 시작합니다. 이렇게 어린 나이에도 사람의 성격, 행동 특성, 인식은 드러나기 시작합니다. 주의를 기울이고 자녀와 관련된 모든 것에주의를 기울여야합니다.

1년부터 3년까지

이 기간 동안 상황이 바뀌고 아이가 걷기 시작하고 신체와 생식기에 관심을 보이며 아직 작지만 어휘. 아이의 개성이 드러나기 시작하고 이미 다른 아이들과의 차이점을 알아차리기 시작할 수 있습니다. 성향의 징후도 볼 수 있습니다. 예를 들어, 아기에게 마커를 주고 아이가 그것으로 무엇을 할지 볼 수 있습니다. 갉아먹거나 던지거나 그림을 그리기 시작하는 것입니다. 그를 더 많이 관찰하십시오. 이는 성향이나 반대로 편차를 식별하는 데 도움이 될 것입니다.

3년

이 기간은 3년의 위기와 연관되어 있다. 평온한 아기에서 아이는 변덕스러운 안절부절 못하는 사람으로 변하고 부모와 논쟁을 시작하고 스캔들을 던지기 시작합니다. 이것은 바로 자녀와 공통점을 찾고, 자녀와 협상하고, 자신의 행동 전술과 양육 스타일을 개발하는 방법을 배워야 하는 기간입니다. 이 나이에는 이미 자녀를 유치원에 보낼 수 있습니다. 하지만 그렇게 하기 전에, 그것이 그 사람에게 도움이 될 것인지 아닌지를 판단해야 합니다. 이를 더 쉽게 만들고 일반적으로 아동에 대한 접근 방식을 찾으려면보다 전문적인 문헌을 연구하고 실제로 지식을 적용하십시오. 어린 자녀 양육에 관한 몇 가지 세미나에 참석해 볼 가치가 있을 수도 있습니다. 물론, 계속해서 자녀를 모니터링하고 의사소통과 교육에 있어 다양한 접근 방식을 사용하십시오. 실험과 시행착오를 통해 최선의 선택을 찾을 수 있습니다.

4년

아이 심리 변화의 다음 단계: 아이는 주변 세계에 더 적극적인 관심을 갖고 정보를 더 의식적으로 인식하기 시작합니다. 그러므로 자녀가 어떤 정보를 받는지, TV에서 무엇을 시청하는지, 자녀에게 어떤 책을 읽어 주는지, 자녀에게 무엇에 대해 이야기하는지 생각해 볼 때입니다. 그에게 유용하고 발전적인 정보만을 제공하고 편지를 읽고 쓰는 법을 가르치기 시작하는 것이 가장 좋습니다. 그에게 좋은 동화와 이야기를 읽어주고, 폭력적인 장면, 무의미한 TV 쇼, 어리석은 만화를 TV에서 보지 못하도록 노력하십시오. 일반적으로 자녀의 발달에 도움이 되는 정보만 제공하십시오.

5년

아동 발달의 이 기간은 다양한 현상의 원인에 관심을 갖기 시작하고 특정 일이 일어나는 이유에 대한 질문이 점점 더 많아지는 것이 특징입니다. 이 시기의 많은 어린이들은 다양한 종류의 두려움을 느끼며 특정 현상이나 사건으로 인해 불안해하며 악몽을 꾸기도 합니다. 이 단계에서는 그러한 순간의 발현에 정확하게 주의를 집중해야 합니다. 자녀가 걱정하는 것이 무엇인지, 걱정하고 걱정하게 만드는 것에 관심을 가지십시오. 그가 자신의 우려를 어떻게 표현하는지 살펴보세요. 그림, 이상한 비문, 비정상적인 행동이 될 수 있습니다. 그 과정에서 당신이 어떻게 행동하는지 주의 깊게 살펴보세요 평범한 삶, 그 및 다른 사람들과 의사 소통합니다. 이 기간 동안 자녀의 인식은 다양한 현상에 대한 이전 인식에서 보다 의미 있는 인식으로 전환될 수 있습니다.

6년

아이 발달의 이 단계에서는 어떤 성적 취향이 나타나는지에 대한 개념의 전제 조건이 있음을 알 수 있습니다. 많은 부모들은 자녀가 음란한 말을 하거나 외설적인 표현을 사용하기 시작하면 충격을 받습니다. 이것이 표준인지 편차인지를 판단하는 것이 중요합니다. 아이는 자신이 어떻게 나타났는지, 그리고 일반적으로 어디서 왔는지에 대해 질문할 수 있습니다. 이 단계에서는 아이가 민감한 주제와 관련된 문제에 대해 올바른 판단과 생각을 가질 수 있도록 이러한 내용을 아이에게 적절하게 설명할 수 있어야 합니다.

7~11세

이 나이에 아이는 학교에 가는데, 이 사건은 성장하는 사람의 발달에 큰 영향을 미칩니다. 이 시기를 흔히 유년기의 정점이라고 부릅니다. 아동의 심리학에는 교사와 성과 평가를 포함한 많은 새로운 지침이 나타납니다. 이 나이에 어린이는 많은 유치한 특성(순진함, 경박함, 성인에 대한 지향)을 유지하는 경향이 있음에도 불구하고 행동에서 고유한 유치한 자발성을 잃기 시작하고 새로운 사고 패턴이 나타납니다. 공부는 의미 있는 활동이기 때문에... 새로운 지식, 능력, 기술, 사회적 지위가 획득되고, 관심과 가치관은 물론 삶의 방식도 변합니다. 이 단계에서는 부모가 자녀에게 특별한 관심을 보이고, 자녀와 더 많이 이야기하고, 자녀의 일, 성공과 실패에 대해 토론하고, 격려하고, 올바른 길로 가고, 올바른 길로 인도하는 것이 중요합니다. 긍정적인 방법. 이것은 그의 후속 발전과 다른 사람과 자신에 대한 인식에 매우 중요한 역할을 합니다.

12~16세

십대 발달의 이 단계는 또래와의 친밀하고 개인적인 의사소통, 성인이라는 느낌, 비판적 사고, 자기 확인의 필요성, 자기 중심성, 자기 인식의 확장이 특징입니다. 이 나이의 십대는 외모, 행동, 말에서 자신의 개성을 보여 주려고 자신을 찾고 있습니다. 자기 교육 및 자기 계발에 대한 욕구, 의사 소통의 필요성, 성인으로부터의 독립 및 독립, 정서적 불안정, 도덕적 가치 확인, 변화 가능한 행동, 견해 및 행동의 불안정성이 명확하게 표현됩니다. 자녀가 여가 시간에 무엇을 하는지, 무엇에 관심이 있는지, 누구와 소통하는지, 누구와 친구인지, 이성과의 관계가 있는지 등을 주의 깊게 살펴보는 것이 매우 중요합니다. 자녀가 자신에 대한 공격성, 잦은 기분 변화, 학습 욕구 감소, 무단 결석, 요청에 대한 무관심, 반사회적 행동 등을 발견하면 특별한 의사 소통 방법을 사용해야합니다. 즉, 존중과 선의를 바탕으로 의사 소통을 구축하고, 거절을 받아들이고, 일을 완료하는 데 필요한 사항에 대해 논의하고, 자신의 관점을 정당화하고, 더 자주 함께 시간을 보내고, 십대의 개인 생활에 참여하고 그의 관심을 가질 수 있습니다. 취미, 통제 교육 과정, 기밀 대화를 진행하고, 동료와 자유롭게 소통할 수 있는 기회를 제공하고, 내부 및 외부 자기 표현에 대한 권장 사항을 제공합니다. 이 전략을 통해 자녀의 발달을 모니터링하는 데 긍정적인 선을 설정하고 자녀와 공통점을 찾고 상호 이해에 성공할 수 있습니다.

16세 22세

이 나이에 십대들은 성인이 되고 독립할 준비가 되어 있음을 보여주고 증명하기 위해 점점 더 노력하고 있습니다. 최대난이도여기서는 십대가 이미 독립적인 사람이자 여전히 도움과 보살핌이 필요한 사람임을 나타냅니다. 이것은 밝은 미래에 대한 희망의 상실, 존재의 무익함, 열망 및 삶 자체를 보여주는 젊음의 최대주의와 운명론의 시대입니다. 이 기간 동안 모든 상황이 반대를 나타내더라도 자녀에게 더 많은 지원을 제공해야 합니다. 십대 자녀의 지시를 따르고 그의 압력에 굴복할 수는 없습니다. 그 사람이 불이익을 느끼지 않고 상처를 입지 않는 동시에 그가 당신의 지원과 조언을 적절하게 인식할 수 있도록 구체적인 행동 방식을 선택하는 것이 중요합니다.

23세 28세

이 인간 발달 기간은 자신에 대한 탐색, 개성에 대한 인식, 자신의 권리, 기회, 책임 및 의무를 지닌 성인으로서의 자아 형성이 특징입니다. 특별한 장소는 사람이 인생에서 어떤 위치를 차지해야 하는지, 무엇을 위해 노력해야 하는지, 어디로 가야 하는지, 어떤 방향으로 발전해야 하는지에 대한 생각으로 가득 차 있습니다. 여기에서는 멘토, 가이드, 지원, 조언, 올바른 대화 등이 중요하고 필요합니다. 적절한 영향력이 발휘되지 않으면 이전 연령층에서 중요한 역할을 하는 요인들에 의해 발달이 영향을 받을 수 있습니다.

29세 32세

이 기간은 과도기로 특징지어질 수 있습니다. 이전에 형성된 많은 아이디어, 태도 및 신념은 종종 잘못된 것처럼 보이며 삶 자체는 더 이상 이전처럼 장밋빛이거나 단순해 보이지 않습니다. 이 단계에서는 삶의 의미, 선택한 길의 정확성, 사람이 참여하는 활동, 그의 신념 및 세계관에 대한 질문이 발생합니다. 종종 이 시대의 사람들은 과거의 기초를 파괴하고, 생활 방식을 바꾸고, 새로운 진리를 깨닫고, 스스로 새로운 목표를 설정하고, 이를 위해 노력합니다. 이 기간 동안 가장 유익한 작업은 자신에 대한 개인의 작업, 자기 인식, 세계관 및 진정한 가치에 대한 인식입니다.

33세 39세

인생의 이 단계에서 사람은 자신이 참여하는 활동에서 즐거움을 경험하고 경력 성장을 위해 노력하며 성공 및 이와 관련된 모든 종류의 혜택을 얻습니다. 여기서 가장 중요한 것은 사람이 자신이 선택한 방향의 정확성에 대해 100% 확신을 가져야 하며 자신의 삶의 길을 선택할 때 어떤 의심도 경험해서는 안 된다는 것입니다. 그렇지 않으면 사람은 우울증과 심리적 위기에 시달릴 수 있으며, 이는 조심스럽고 꼼꼼한 작업이나 자격을 갖춘 전문가의 도움으로 제거될 수 있습니다.

40년 42년

중요한 시기의 시간입니다. 사람이 성취한 것이 그에게는 사소하고 불충분해 보이며, 인생이 헛되고 아무 의미도 없으며 건강과 힘이 쇠퇴하고 젊음이 지나갔다는 느낌이 종종 있습니다. 이전 기간과 마찬가지로 추가적인 심리적 발달은 개인의 자기감, 세상에 대한 그림 및 그 안에서의 위치에 따라 달라집니다.

43세 49세

정신, 신념, 세계관의 안정성이 특징인 새로운 균형의 시대입니다. 새로운 힘을 가진 사람은 일할 준비가 되어 있습니다. 특히 그것이 새로운 활동이라면 더욱 그렇습니다. 창의적인 사람들폭발적인 영감을 경험해보세요. 모든 것이 조화롭고 목적 있게 살아가는 데 기여합니다. 이 나이의 사람이 친척과 친구의 지원을 느끼고, 필요하다고 느끼고, 다른 사람들의 삶에 참여한다면 매우 좋습니다.

50년 후

50년이 지나면 사람들은 더욱 조화로운 삶을 누리는 경향이 있습니다. 그들은 자신과 평화롭게 지내고 풍부한 삶의 경험을 갖고 있으며 과거와 현재의 삶의 길에 대해 적절한 평가를 내릴 수 있습니다. 사람은 이미 자신을 잘 알고 있습니다. 종종 더 높은 차원의 사물, 존재의 의미, 일어나는 모든 일의 이유를 이해하려는 욕구가 있습니다. 그러나 이것은 무의미한 존재의 희생자의 입장에서 이루어지는 것이 아니라 형성된 인격, 성숙한 사람의 입장에서 이루어지는 것입니다. 50세가 넘은 사람도 사람들과 소통할 필요성을 느낄 수 있습니다. 오래된 연결이 설정되고 유지되는 경우가 많으며 새로운 연결이 나타납니다. 이 기간 동안 정상적인 삶을 위한 최상의 조건은 편안함, 평온함, 번영하는 분위기, 미래에 대한 자신감, 항상 도움과 지지를 줄 수 있는 사랑하는 사람이 근처에 있다는 지식입니다.

보시다시피, 각 연령대에는 고유한 특성과 속성이 있습니다. 인간 발달의 각 단계에서의 정신적 차이는 그의 행동, 인식, 활동, 사회적 활동 및 기타 성격의 중요한 속성에 영향을 미칩니다. 연령대와 그 특성에 대한 지식은 실무적으로 매우 중요합니다. 가족과 친구, 주변 사람들, 그리고 자신을 더 잘 이해하는 데 사용될 수 있습니다. 이 지식의 도움으로 모든 연령대의 사람에게 항상 최선의 접근 방식을 찾고 그와의 의사 소통을 더욱 생산적으로 만들고 평온하고 조화로운 삶을 살 수 있습니다.

고유한 특성을 가진 다양한 연령대가 있다는 사실 외에도 인간 발달 심리학에 대한 객관적인 아이디어를 형성하기 위해 알아야 할 또 다른 중요한 주제가 있습니다. 발달에 영향을 미치는 요소들입니다.

인간 발달에 영향을 미치는 요인

사람의 발달, 세계관, 관심사, 필요, 행동 방향, 성격의 영적 부 및 기타 특성은 그가 발달하는 조건, 특히 어린 시절과 청소년기에 직접적으로 의존합니다. 사람의 성격은 여러 요인의 영향을 받아 형성됩니다. 그 중 주요한 것은 유전, 환경, 양육이라는 세 가지입니다. 그리고 그들은 차례로 생물학적(유전)과 두 가지 큰 하위 그룹으로 나눌 수 있습니다. 사회적 요인(환경, 교육).

유전

유전- 이는 인간 유전자에 내장되어 부모로부터 자녀에게 전달되는 정보입니다. 그리고 그것은 두 부분으로 구성됩니다:

영구부분(사람에 의한 사람의 탄생 보장)
가변부분(사람과 그의 부모를 연결하는 것)

사람이 태어나면 아직 사람이 아닙니다. 그의 "나"는 아직 나타나지 않았으며 이름, 생각, 견해, 취향, 신념, 도덕, 사회적 지위 등이 없습니다. 그의 인생 경로는 아직 알려지지 않았으며 그의 운명은 미리 결정되지 않았다고 말할 수 있습니다. 그러나 유전은 사람의 발달에 큰 역할을 합니다. 더 나은 유전을 가진 사람은 사회에서 더 성공적으로 발전하고 외부 세계와 상호 작용할 것입니다. 중요한 조건은 특정 특성을 가지고 태어난 사람이 그 틀 안에서만 발전한다는 것입니다. 따라서 사람은 자신의 모습이며 그의 유전적 특성은 평생 동안 그에게 영향을 미칠 것입니다. 사실, 신체적 유전이 좋지 않은 사람은 스포츠와 신체 활동에서 뛰어난 결과를 얻을 수 없고, 정신 지체로 태어난 사람은 결코 과학자, 철학자 등이 될 수 없을 것 같습니다.

유전에 대해 자세히 알아볼 수 있습니다.

수요일

아래에 환경자연, 기후 등으로 이해될 수 있습니다. 사람이 발달하는 조건; 정부 구조, 사람들의 문화, 전통, 관습, 생활 방식. 그러나 환경은 또한 가족, 가족의 미기후, 부모 간의 관계, 양육의 복잡성, 친구, 급우 및 주변 사람들과 같이 사람이 발전하는 사회를 직접적으로 의미합니다.

사람이 발달하는 환경은 사회화, 지식, 기술, 행동, 사회적 규범의 형성, 문화, 학습, 일 및 기타 사람들에 대한 태도에 영향을 미칩니다. 환경은 사람의 심리적 특성, 그의 필요, 태도, 관심, 열망, 개인적, 사회적, 정치적, 이념적 및 물질적 가치를 형성합니다. 예를 들어, 역기능 가정에서 자란 사람, 알코올 중독자 부모 밑에서 자란 사람, 비슷한 다른 가족의 자녀와 의사소통을 한 사람은 자란 아이의 가치관과 열망과는 다른 가치관과 열망을 갖게 될 것입니다. 번영 속에서 교양 있는 사람들(교사, 예술인, 과학자)이 키웠습니다. 아이가 있고 그를 합당한 사람으로 키우고 싶다면 아이가 성장하고 발전하는 환경을 반드시 모니터링해야합니다. 최고의 개발 환경을 조성하는 것은 여러분의 손에 달려 있습니다. 환경이 인간 발달에 미치는 영향에 대한 작은 실험을 수행하고 자신의 예를 통해 그 결과를 경험할 수도 있습니다. 소셜 서클을 바꿔보세요. 영원히는 아니지만 실험을 위해 잠시 동안입니다. 주변 환경이 문제에 대해 불평하고, 자신의 삶에 대해 한탄하고, 모든 사람의 실패를 비난하는 데 익숙한 사람들이 지배한다면, 성공적이고 자신감 있고 목적이 있으며 긍정적인 의사 소통을 선호하고 관리에 익숙한 사람들과 의사 소통을 시작할 수 있습니다. 그들의 삶은 독립적이다. 말 그대로 새로운 환경에서 한 달이 지나면 당신의 믿음, 태도, 반응, 열망이 어떻게 변하기 시작했는지 알게 될 것입니다. 당신의 옛 지인들은 완전히 다른 시각으로 당신 앞에 나타날 것입니다. 이것은 환경이 사람에게 미치는 영향의 한 예입니다.

이 링크에서 환경이 무엇인지, 환경이 미치는 영향에 대해 자세히 알아볼 수 있습니다.

육성

육성- 이것은 사회 생활을 준비하는 의도적인 성격 형성입니다. 이 요소는 목적성 및 인식이라는 이전 두 가지 요소와는 약간 다른 성격을 갖습니다. 교육의 또 다른 특징은 교육이 수행되는 사회의 사회 문화적 가치에 따라 항상 발생한다는 것입니다.

교육은 거의 항상 긍정적인 영향과 체계적인 영향을 의미합니다. 단일 영향으로는 결과가 나오지 않습니다. 양육 과정의 주요 역할은 원칙적으로 교육자, 교사, 강사 등이 자녀의 부모입니다. 부모는 자녀에게 지식과 삶의 경험을 전수하고, 특정한 것을 가르치고, 설명하고, 보여주고, 말하고, 통제합니다. 아이에게 주어지는 양육의 종류는 아이가 어떻게 성장할 것인지, 다른 사람들과 의사소통하고 사회에서 어떻게 행동할 것인지, 아이가 어떤 도덕적, 도덕적 가치를 갖게 될 것인지를 크게 결정합니다. 윤리적 기준, 신념 등. 성장하는 아이를 진정한 사람으로 만들기 위해서는 올바른 양육을 위해 많은 노력을 기울여야합니다. 이는 작은 것부터 큰 것까지 모든 것에 적용됩니다. 손톱을 물어뜯는 것이 미개하고 비위생적이라는 사실부터 실내에서 모자를 벗어야 한다는 사실까지; 인생의 목표를 갖고 무언가를 위해 노력해야한다는 사실을 맹세 할 필요가 없다는 사실에서. 많은 예를들 수 있습니다. 하지만 더 중요한 것은 아이에게 미치는 영향의 메커니즘을 이해하는 것입니다. 요즘에는 자녀 양육에 관한 많은 문헌이 저술되었으며, 이 주제에 관한 교육과 세미나가 지속적으로 개최되고 있으며, 인터넷에는 육아 상담 전문 사이트가 많이 있습니다. 다양한 소스를 사용하고, 실제로 지식을 적용하고, 자녀에게 주의를 기울이십시오. 그러나 교육에서 가장 중요한 것은 자신의 예, 왜냐하면 부모가 담배가 나쁘다고 말하더라도 아이는 언젠가 담배를 피우고 싶어 할 것이기 때문입니다.

그 이상도 알아보세요 흥미로운 정보교육에 관한 내용은 이 링크에서 확인하실 수 있습니다.

성격을 형성하는 데 영향을 미치는 요소는 개별적으로 영향을 미치는 것이 아니라 복합적으로 영향을 미칩니다. 모두 함께. 이러한 이유로 인간 발달의 심리학을 연구할 때 사람이 인생에서 만나는 세부 사항, 뉘앙스, 사건 및 현상을 고려해야합니다. 이 접근 방식만이 (어떤 계획에서든) 사람이 왜 이런 방식으로 형성되었는지 이해할 수 있게 해 줄 것입니다.

이 수업에서 우리가 논의한 모든 것은 인간 발달과 그의 삶에 없어서는 안될 부분입니다. 모든 성격은 다양한 요인의 영향을 받아 형성된 독특한 창조물이며, 이 과정은 자체 법칙의 적용을 받습니다. 발달 심리학, 더 정확하게는 이에 대한 지식은 자녀, 부모, 친척, 친구, 자신 및 일반 사람들을 성공적으로 이해하는 열쇠입니다. 일상 생활에서 얻은 지식을 사용하여 우리의 삶을 더 좋게 만들고, 더 성공적이고, 더 조화롭고 행복하게 만들 수 있으며, 항상 주변 사람들과 상호 이해를 이룰 수 있습니다!

문학

발달심리학이라는 주제를 좀 더 자세히 알고 싶고, 더욱 흥미롭고 배우고 싶다면 유용한 정보, 아래에 제공된 참조 목록을 사용할 수 있습니다.

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강의 개요:

1.1. 과학으로서의 발달 심리학의 주제.

1.2. 연령의 일반적인 특성.

1.3. 발달 심리학의 방법.

발달 심리학 및 과학 과목

과학적과는 거리가 먼 견해조차도 출생부터 노년까지 사람의 정신 생활이 사회적 경험, 자기 실현의 형태 및 방법을 받아들이고 풍요롭게 하는 방법에 영향을 미치는 많은 변화를 가져온다는 것을 알 수 있습니다. 사회에서 기능합니다. XVIII-XIX 세기의 전환기에. 발달 심리학에 대한 과학적 접근 방식이 확립되었으며 방법론적으로 뿌리를 두고 있습니다. 진화론영국의 자연주의자인 찰스 다윈(1809-1882)은 정신 생활과 정신의 진화 문제를 다루는 많은 심리학자들에 의해 발전되었습니다.

심리학, 그 안에 다양한 방향, 개념, 이론, 학교가 결정화되었습니다.

따라서 19세기 말부터 20세기 초까지입니다. 발달 심리학은 독립적인 심리학으로 등장하기 시작했습니다. 교육학 이론과 실천의 요구로 인해 아동 심리학이 활발히 발전하고있었습니다. 중요한 아이디어발달심리학은 일반적인 심리학과 연구와 관련하여 형성되었습니다. 교육학적 문제. 연령 관련 발달 분석에 대한 개념적 접근 방식은 심리학, 주로 정신분석학의 고전적 경향 가운데 잘 알려져 있습니다.

XX 후반-XXI 세기 초. 발달 심리학은 산업화 이후 사회 생활의 인간화를 향한 일반적인 추세에 따라 특히 역동적인 발전을 이루었습니다. 일반적으로 이 기간 동안 발달 심리학의 발전에서 다음과 같은 추세가 나타났습니다.

1. 연령 관련 인간 발달에 대한 연구의 연대순 경계를 확장합니다. 20세기 중반까지라면. 연구자들은 주로 아동 심리학 문제를 연구하는 데 중점을 두었지만, 이후 수십 년 동안 태아기 발달, 성인기 및 노년기, 사망 및 죽음의 심리학 문제가 그들의 시야에 들어왔습니다.

2. 개인의 정신 과정 및 속성의 연령 관련 발달 연구에서 정신적, 개인적 발달에 대한 전체적인 분석으로 전환합니다. 우리는 기억, 지각, 사고, 주의력, 감정, 성격, 의지, 능력 및 기타 정신적 과정과 특성의 연령 관련 발달뿐만 아니라 개인의 자기 개념의 연령 관련 발달을 연구하는 것에 대해 이야기하고 있습니다. , 인센티브, 지적, 감정적 영역은 통합된 개인 구성체입니다. 다양한 연령대를 포괄적으로 특성화하고 연대순 경계를 명확히 하기 위한 생산적인 시도가 이루어졌습니다.

3. 숨겨진 개발 동향에 대한 연구와 개별 변형에 대한 연구의 결합으로 그 특징은 더 많이 나타납니다. 후기 기간(성인기, 노년기), 발달의 편차와 유추의 성격을 명확히합니다.

4. 연령 관련 발달의 통합 개념 생성(생물유전학적, 사회유전학적, 두 요소의 상호 작용 이론, 유전적 개념), 정신분석학, 신행동주의, 인지 및 인본주의 심리학의 틀 내에서 연령 관련 발달에 대한 개별 이론의 공식화 .

5. 연령 관련 발달 연구 방법론 및 방법을 개선합니다. 예를 들어, 최근 수십 년 동안 종단적, 다문화적 연구 등이 널리 확산되었습니다.

6. 다양한 분야의 연구자들의 노력의 통합 과학적 지식(정신생리학, 정신유전학, 노인학, 사회학, 유전심리학, 기상학, 의학 등) 목적을 위해 종합적인 연구연령과 관련된 인간 발달의 문제.

오늘날 발달 심리학 발전의 중요한 추세는 연구 문제의 확대, 개별 연령 기간에 대한 전체적인 분석 및 설명, 경계 명확화, 구현입니다. 체계적인 접근연령과 관련된 인간 발달을 연구합니다.

인류 역사 전반에 걸쳐 사람들이 직면해 온 모든 문제 중에서 아마도 가장 당혹스러운 것은 인간 본성의 신비일 것입니다. 점성술, 신학, 철학, 문학, 사회과학은 인간 행동의 복잡성과 인간의 본질을 이해하려는 운동의 일부일 뿐입니다. 급속한 인구 증가, 지구 온난화, 오염 등 인류의 심각한 질병의 대부분이 오늘날 문제는 그 어느 때보다 심각합니다. 환경, 핵 폐기물, 테러, 마약 중독, 인종 편견, 빈곤 등은 인간 행동의 결과입니다. 미래의 삶의 질, 어쩌면 인류 문명의 존재 자체가 우리 자신과 타인에 대한 이해가 얼마나 발전하느냐에 달려 있을 것입니다.

1965년 소련 교육학 아카데미의 연령 생리학 심포지엄에서 채택된 연령 주기 체계는 인간 삶의 전체 주기를 포괄하는 연령 그룹을 제공합니다. 신생아(1~10일) 유아기(10일~1세); 유아기(1~3세); 첫 유년기(4-7세); 두 번째 유년기(8-12세); 청소년기(13~16세): 청소년기(17~21세); 성숙기(첫 번째 기간: 22~35세 -

남성, 21-35세 - 여성; 두 번째 기간; 36~60세 - 남성, 36~55세 - 여성); 고령(61-74세 - 남성, 56-74세 - 여성); 노령(75-90세 - 남성 및 여성); 장간(90세 이상).

이 분류에서 우리가 가장 관심을 갖는 성숙한 연령은 두 기간으로 표시됩니다. 첫 번째 기간은 남성의 경우 14세, 여성의 경우 15세, 두 번째는 남성의 경우 25세, 20세입니다. 여성. 유년기, 청소년기, 청소년기는 인생의 4~5년에 불과합니다. 인간의 삶이 시작된 시점으로부터 나이가 멀어질수록, 나이의 기간은 길어집니다.

현대 심리학은 다음을 포함하는 과학 분야의 분지 시스템입니다. 특별한 장소발달 심리학, 더 정확하게는 인간 정신 발달의 연령 관련 역학 연구, 정신 과정의 발생 발생 및 개인 성격의 심리적 특성에 대한 연구와 관련된 인간 발달 심리학이 차지하고 있습니다. 시간이 지남에 따라 변경됩니다.

발달심리학은 "발달심리학"이라고 부를 수 있지만 이 용어가 완전히 정확하지는 않습니다. 발달 심리학에서 발달은 특정 연대기 연령과 관련해서만 연구됩니다. 발달 심리학은 인간 존재 발생의 연령 단계뿐만 아니라 일반적인 정신 발달의 다양한 과정도 고려합니다.

발달 심리학의 개념은 발달 심리학의 다소 좁은 개념입니다. 왜냐하면 여기서 발달은 연대기나 연령 기간의 함수로만 간주되기 때문입니다. 발달심리학은 발달심리학과 아동심리학에 비해 좀 더 일반적이고 이론적인 과목으로, 방법론적 기초의 일종이다.

발달 심리학은 인간 존재 발생의 연령 단계에 대한 연구뿐만 아니라 일반적으로 거시적 및 미시적 발달의 다양한 과정을 고려합니다. 따라서 엄밀히 말하면 발달심리학은 발달심리학의 일부일 뿐이지만 때로는 같은 의미로 사용되기도 합니다. 다른 과학과 마찬가지로 발달심리학에도 설명, 설명, 예측, 교정 기능이 있습니다. 특정 연구 영역과 관련하여 이러한 기능은 특정 과학적 작업, 즉 과학이 달성하려는 일반적인 목표로 작용합니다. 개발에 대한 설명은 호출의 관점에서 개발 프로세스의 현상학 전체를 제시합니다.

새로운 행동과 내부 경험). 불행하게도 발달 심리학의 대부분은 설명 수준에 있습니다.

발달을 설명한다는 것은 행동과 경험의 특정 변화를 가져온 원인, 요인 및 조건을 식별하는 것을 의미합니다. 설명은 엄격하게 모호하지 않거나(극히 드물게), 확률적으로(다양한 편차가 있는 통계적), 또는 전혀 없을 수 있는 인과관계 체계를 기반으로 합니다. 단일(극히 드물게) 또는 다중(보통 발달 연구에서 발생)일 수 있습니다. 설명이 "왜 이런 일이 발생했는가?"라는 질문에 답하고 기존 결과에 대한 이유를 밝히고 그 원인이 된 요인을 식별하면 예측은 "이것이 어떤 결과로 이어질 것인가?"라는 질문에 답하고 발생하는 결과를 지적합니다. 어떤 이유로. 따라서 발달을 설명할 때 사고가 결과에서 원인으로 이동한다면, 발달을 예측할 때 우리는 원인에서 결과로 이동합니다.

하지만 이 설명서우리는 발달 심리학과 발달 심리학의 개념을 동등한 것으로 사용할 것입니다. 발달 및 연령 심리학은 진지한 학술 과학입니다. 다른 과학과 마찬가지로 과학에도 자체 주제, 방법, 연구 방법 및 자체 과학적 개념이 있습니다.

따라서 우리는 심리 과학의 별도 분야가 발달 심리학이라고 말할 것입니다. 특정 연구 주제가 있습니다(과학 주제는 이 과학이 연구하는 현실의 측면으로 이해된다는 점을 기억하십시오).

발달 심리학은 다양한 연령대의 사람들의 성격의 심리적 특성에 초점을 맞춘 심령 지식의 특별한 영역입니다. 주요 원리는 활동에서 정신의 발달 원리이므로 발달 심리학은 발달 (창세기) 외부, 발달 이상으로 상상할 수 없습니다. 연구의 어느 단계에서나 이 영역은 결코 변하지 않은 것으로 나타나지 않습니다.

발달 심리학의 주제는 사람들의 심리적 발달의 주요 특징과 한 연령에서 다른 연령으로 전환하는 동안 과학적 사실과 이에 상응하는 과학 이론의 형태로 연구하고 발표하는 것입니다.

연구 주제에는 항상 다양한 연령대의 개인의 상세하고 과학적 기반의 심리적 특성이 포함됩니다. 발달심리학

사람에게서 일어나는 두 가지 유형의 변화, 즉 철저하고 질적이며 안정적인 변화에 주목합니다. 품질 특성(변화)는 정신과 행동의 두 영역에서 발생합니다. 예를 들어, 한 연령 그룹에서 다른 연령 그룹으로 전환하는 동안의 어린이입니다. I.의 이러한 변화는 개인의 삶의 상당 기간(수개월(유아의 경우)부터 수년(노인의 경우)까지)을 다룹니다. 2. 지속적으로 작동하는 요인에 따라 달라집니다: 생물학적 성숙; 심리적 상태몸; 인간의 사회적 관계 체계에서 아동의 위치; 지적, 정신적 발달 수준을 달성했습니다.

느리고 양적이며 질적임변화는 항상 개인의 심리학과 행동 모두에서 연령과 관련된 진화적 변화와 연관되어 있습니다.

혁명적변화는 더 깊고 빠르게 발생하며 상대적으로 단기. 그것들은 시간이 정해져 있으며 다른 연령층의 상대적으로 차분하게 흐르는 기간, 즉 정신과 행동의 진화적 변화 사이에 두 개의 특정 연령 그룹의 직전에 항상 발생하는 연령 관련 발달의 모든 위기와 일치합니다. 연령 관련 발달 위기의 존재와 그에 따른 정신 및 행동의 혁명적 변화는 예를 들어 어린 시절을 연령 관련 발달 기간 (수세기 동안)으로 나누는 기초입니다.

세 번째 유형의 변화는 특별합니다. 상황에 따른변화는 특정 상황(가족, 팀 및 사회 전반)의 영향과 관련된 특별한 발전 신호입니다. 상황 변화에는 조직적이고 자발적인 학습과 양육의 영향으로 어린이의 정신과 행동에 일어나는 일이 포함됩니다.

결론: 처음 두 가지 유형, 즉 연령 관련 진화 변화그리고 혁명적인 변화정신과 행동은 매우 안정적이고 되돌릴 수 없으며 체계적인 강화가 필요하지 않습니다. 한 번 형성되면 영원히 유지되기 때문입니다. 그들의 기능은 진보를 향한 개인으로서의 인간 심리학의 변화입니다. 상황에 따른 -반대로, 그들은 매우 불안정하고 가역적이며 훈련을 통해 다음 연습에서 통합이 필연적으로 발생한다고 가정합니다. 그들의 특징은 눈에 보이지 않게 성격을 떠난다는 것입니다.

지식, 기술 및 능력과 같은 행동 형태에만 변화하고 관련됩니다. 설명된 세 가지 유형의 변경 사항은 모두 다음과 같습니다. 첫 번째 구성요소발달심리학 과목.

안에 두 번째 구성 요소발달 심리학의 주제에는 연령이라는 개념으로 지정된 심리학과 행동의 특정 조합 문제가 포함됩니다. 각 연령마다 사람은 자신에게만 고유한 특성, 즉 정신적, 행동적 특성의 조합을 가지며, 이 특성은 이 연령 이후에는 결코 반복되지 않습니다. 심리학에서 나이의 개념은 행동뿐만 아니라 심리학과 정신의 특성과만 연관되어 있지만 어떤 경우에도 생존 연수와는 관련이 없습니다. 예를 들어, 어린이는 나이에 비해 성숙하고 발전된 것처럼 보일 수 있으며, 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 십대와 청년조차도 어린이처럼 행동할 수 있습니다. 즉, 유치하게 행동할 수 있습니다. 인간의 인지 과정조차도 연령과 관련된 특성을 가지고 있습니다. 일반 계획정신 발달은 지각, 기억, 사고 및 언어에 직접적인 영향을 미칩니다. 연령의 모든 특성은 주로 성격 특성, 즉 관심사, 판단, 견해, 행동 동기에서 나타납니다. 특정 기간 동안 심리적으로 정확하게 정의된 연령 개념은 지적, 개인적 발달에 있어 모든 연령 기준을 확립하는 기초가 됩니다. 연령의 개념은 아동 전체의 심리적 발달 수준을 확립하기 위한 출발점으로서 기준과 함께 테스트에서 널리 사용됩니다.

제삼(기본) 주제의 구성 요소- 사람의 심리적, 행동 발달의 원동력, 조건 및 법칙. 원동력은 아동의 점진적인 발달을 결정하고 그 원인이며 정력적인 동기 부여 소스를 포함하고 항상 올바른 방향으로 (발달) 지시하는 요소입니다. 심리적 발달의 조건은 원동력은 아니지만 발달 자체에 큰 영향을 미치고 점진적으로 경로를 지시하며 역학을 크게 형성하고 가장 중요한 것은 최종 결과를 결정하는 내부 및 외부 지속적으로 작용하는 요인에 의해 결정됩니다.

발달 심리학 과목- 발달 연령 기간, 한 연령 기간에서 다른 연령 기간으로의 전환 원인 및 메커니즘, 개체 발생의 정신 발달 속도 및 방향, 일반적인 패턴 및 경향. 좀 더 간단히 말하면, 발달 심리학의 주제는 인간 정신의 연령 관련 역학입니다.

따라서 발달 심리학은 다양한 발달 단계에서 인간 발달 패턴을 연구합니다. 개인의 삶. 이 논문을 구체적으로 설명하기 위해 발달 심리학은 아동, 청소년, 청소년 및 성인의 연령 관련 정신 과정(감각, 지각, 기억, 사고, 언어, 상상력, 감정 등)과 속성의 출현과 발달을 연구합니다. 그들 사이의 관계, 다양한 유형의 활동 (놀이, 공부, 일, 의사 소통 등)의 형성, 성장하는 성격의 정신적 자질 형성, 연령 관련 지식 습득 기회, 발달의 주요 요인 및 성격 형성 등.

발달 심리학은 개인의 정신 활동에서 연령에 따라 발생하는 구조적 변화와 새로운 형성을 식별하고 낮은 발달 단계에서 높은 발달 단계로의 전환을 나타냅니다.

발달 심리학은 발달 과정을 결정하는 조건, 이 과정에서 자연적 요인(유전, 신체의 성숙 등)과 사회적 요인 사이의 관계를 밝혀줍니다. 인간 개인이 실현된다. 이는 인간 개인을 성격으로 형성하는 데 있어서 사회가 역사적으로 발전한 가치(언어, 과학, 기술, 예술, 사회적 행동 규범 등)의 역할을 명확히 합니다.

에게 주제 발달 심리학 (연령 심리학)에는 인간 정신의 개별 발달 원동력, 이전 기간에서 다음 기간으로의 전환 패턴, 낮은 단계에서 높은 단계로의 전환 패턴, 어린이 정신 발달의 개별 유형적 차이에 대한 연구, 청소년, 청소년, 성인 등을 결정하는 요인의 확립.

발달 심리학의 일반적인 구조에는 다음과 같은 것들이 있습니다. 아동 심리학, 초등학생 심리학, 청소년 심리학, 초기 청소년 심리학, 성인 심리학그리고 노인심리학.

발달심리학의 연구대상정상적이고 건강한 사람을 구성하며 개체 발생 과정에서 발달하고 변화합니다.

비둘기 일반적인 특성과학으로서의 발달 심리학이라는 주제를 다루면서, 이 작품의 자료 제시에 관해 몇 가지 논평을 하도록 하겠습니다. 일반적인 것으로 알려져 있다

연령 속성은 특정 사회적, 역사적 조건에서 항상 다르게 나타납니다. 그러나 이러한 특성의 표현 특징에 대한 실험적 연구가 부족합니다. 현대적인 상황성별, 거주지, 사회적 출신 등을 고려합니다. 관련 문제를 다소 단편적으로 다루며, 어떤 경우에는 이전에 수행된 연구를 기반으로 합니다.

따라서 특정 연령층의 심리적 특성을 특성화할 때 먼저 그들 사이에 전형적인 일반적인 특성에 대해 이야기하겠습니다. 그러나 불행하게도 현재 시급한 문제인 젠더와 개인의 특성을 이 작업의 틀 안에서 고려하는 것은 불가능합니다. 논의될 연령 관련 패턴은 개인의 양육 환경과 조건뿐만 아니라 신체와 성격의 특성에 따라 달라지는 개인차를 통해 항상 나타난다는 점만 참고하세요.

PR은 주요 활동 유형의 변화에 따라 정신 발달의 한 기간에서 다른 기간으로 전환하는 과정의 패턴인 개체 발생에서 정신의 발달을 연구하는 심리학의 한 분야입니다.

발달 심리학은 출생부터 학교 입학까지 아동의 정신 발달 패턴을 연구하는 아동 심리학; 중학생의 심리학; 십대의 심리학; 청소년 심리학; 성인 심리학(운동학); 노인심리학.

발달 심리학은 다양한 연령 단계에서 각 정신 기능의 발달과 기능 간 연결의 변화를 추적합니다. 성격 심리학은 동기, 자존감, 열망 수준, 가치 지향, 세계관 등의 개인 형성을 조사하고, 발달 심리학은 이러한 형성이 언제 나타나고 특정 연령에 그 특성이 무엇인지에 대한 질문에 답합니다.

발달 심리학과 사회 심리학의 연결을 통해 어린이와 성인의 발달과 행동이 가족, 유치원 그룹, 학교 수업, 십대 그룹 등 그가 속한 그룹의 특성에 대한 의존성을 추적할 수 있습니다. 등. 각 연령대에는 어린이, 성인 및 동료 주변 사람들의 특별한 영향이 있습니다. 아이를 키우고 가르치는 성인의 의도적인 영향은 교육 심리학의 틀 내에서 연구됩니다. 발달 및 교육 심리학은 어린이의 관점에서 본 발달 심리학, 교육자, 교사의 관점에서 본 교육 심리학 등 다양한 측면에서 어린이와 성인 간의 상호 작용 과정을 보는 것 같습니다.

2. 발달심리학의 방식

피타고라스는 사람의 삶에서 4가지 기간을 식별했습니다. 봄(사람의 형성) - 출생부터 20세까지; 여름(청소년) – 20-40세; 가을(인생의 전성기) – 40-60세; 겨울(멸종) – 60~80년. 히포크라테스는 사람의 생애 전반에 걸쳐 10개의 7년 기간을 식별했으며, 아리스토텔레스는 유년기와 청소년기를 세 단계로 나누었습니다. 1 – 출생부터 7세까지; 2 – 7세부터 14세까지, 3세 – 14세부터 21세까지.

아이의 정신에 대한 체계적인 연구의 출발점은 독일 다윈주의 과학자 프레이어(W. Preyer)의 책 『아이의 영혼』이다. 여기에서 Preyer는 감각 기관, 운동 능력, 의지, 이성 및 언어의 발달에 주의를 기울이면서 아들의 발달을 매일 관찰한 결과를 설명합니다. 프레이어는 아동의 정신에 대한 성찰적 연구에서 객관적인 연구로 전환한 최초의 사람이었습니다. 따라서 그는 아동 심리학의 창시자로 간주됩니다.

프레이어의 견해는 다윈의 견해에 기초를 두고 있었습니다. 유기체의 단순한 형태에서 점점 더 복잡한 형태로 진행되는 종의 진화에 대한 다윈의 생각은 세 가지 방향의 연구를 촉발했습니다. 1- 아동 심리학 분야: 다윈은 첫 아이에 대한 자신의 관찰을 기록하고 이를 출판했습니다. 2-비교 심리학은 동물과 인간의 발달 차이를 식별하는 데 중점을 둡니다. 3 – 현대 문화인류학 심리학의 원형으로서의 민족심리학. 처음에는 세 가지 방향 모두 계통발생 패턴을 식별하는 것을 목표로 했습니다. 그러나 반대 효과가 관찰되었습니다. 즉, 계통발생을 통해 개체발생에 대한 새로운 시각을 갖게 되었습니다. 이 관계는 Haeckel에 의해 생물 발생 법칙이라고 불렸는데, 이는 개체 발생에서 계통 발생 역사가 간단한 형태로 반복되는 것을 전제로 합니다.

3. 연구 주제

연구 주제는 출생부터 사망까지 인간 정신 발달의 원천, 추진력, 조건 및 패턴입니다. Ananyev는 출생에서 사망까지의 심리적 발달을 정신 기능이 최고조에 달하는 지속적인 과정으로 간주했으며, 그 중 일부와 성격의 붕괴는 개인의 육체적 죽음 훨씬 전에 시작된다는 점을 지적했습니다.

발달심리학의 연구주제는 자기계발이다.

정신 발달은 행동과 경험의 계통적, 인류적, 개체적 또는 미시유전적 변화로 정의되며, 한편으로는 서로 연속적으로 이어지는 질적 변화의 노드와 다른 한편으로는 양적 변화의 라인을 포함하는 분기 과정을 형성합니다. 당신 자신 사이를 연결하는 변화.

발달심리학 과목의 구성요소: 연령(연대기적, 심리적, 사회적, 생물학적) 연대기적 연령은 출생 순간부터 삶의 마지막까지 개인의 시간입니다. 심리적 연령은 모든 사람의 정신에서 발생하는 정신 생리적, 심리적, 사회 심리적 변화입니다.

4. 정신발달의 원동력

아동 발달의 원동력은 학습, 양육 및 활동 과정에서 발생하고 극복되는 새로운 것과 오래된 것 사이의 모순입니다. 여기에는 활동에 의해 생성된 새로운 요구와 이를 충족할 가능성 사이의 모순이 포함됩니다. 증가하는 육체적, 정신적 필요와 기존의 관계 및 활동 형태 사이의 모순; 사회, 팀, 성인의 증가하는 요구와 현재 정신 발달 수준 사이.

발달심리학– 인간 정신 발달의 연령 관련 역학, 정신 과정의 발생 발생 및 개인의 심리적 특성을 연구하는 심리학 분야입니다. 발달심리학은 "발달심리학"이라고 부를 수 있지만 이 용어가 완전히 정확하지는 않습니다. 발달 심리학에서 발달은 특정 연대기 연령과 관련해서만 연구됩니다. 발달 심리학은 인간 존재 발생의 연령 단계뿐만 아니라 일반적인 정신 발달의 다양한 과정도 고려합니다. 따라서 발달심리학은 발달심리학의 한 분야라고 생각하는 것이 더 정확할 것이다. 거의 모든 연구자들은 발달이 시간에 따른 변화라고 믿습니다. 발달심리학은 정확히 무엇이 어떻게 변화하는지에 대한 질문에 답합니다. ~처럼 주제발달 심리학은 시간이 지남에 따라 개인의 자연스러운 변화와 그에 따른 인간 삶의 현상 및 특징을 연구합니다.

현재 전 세계에는 아동심리학에 관한 교과서가 많이 나와 있습니다. 아동 정신 발달의 과학 - 아동 심리학- 19세기 말 비교심리학의 한 분야로 유래. 아동심리 발달을 위한 객관적 조건 19세기 말세기는 산업의 집중적 발전, 새로운 수준의 사회 생활과 관련되어 현대 학교의 출현이 필요했습니다. 교사들은 자녀를 어떻게 가르치고 양육할 것인가라는 질문에 관심이 있었습니다. 부모와 교사는 체벌을 다음과 같이 보는 것을 중단했습니다. 효과적인 방법교육 - 더 많은 민주주의 가족이 나타났습니다.

작은 사람을 이해하는 작업이 주요 작업 중 하나가되었습니다. 어른으로서 자신을 이해하려는 아이의 욕구는 연구자들이 어린 시절을 좀 더 주의 깊게 살펴보도록 촉발했습니다. 그들은 어린이의 심리를 연구해야만 어른의 심리가 무엇인지 이해하는 길이라는 결론에 도달했습니다. 아동심리학의 체계적인 연구의 출발점은 독일의 다윈주의 과학자의 책이다 빌헬름 프레이어 « 어린아이의 영혼". 그 안에 그는 감각 기관, 운동 능력, 의지, 이성 및 언어의 발달에 주의를 기울이면서 아들의 발달을 매일 관찰한 결과를 설명합니다. V. Preyer의 책이 나오기 오래 전에 아동 발달 관찰이 수행되었다는 사실에도 불구하고, 그 확실한 우선 순위는 아동 생애 초기 연구로 전환하고 아동 심리학에 객관적인 관찰 방법을 도입함으로써 결정됩니다. 자연 과학의 방법과 유사하게 개발되었습니다. 현대적인 관점에서 V. Preyer의 견해는 19 세기 과학 발전 수준에 의해 제한되는 순진한 것으로 인식됩니다. 예를 들어 그는 어린이의 정신 발달을 다음과 같이 생각했습니다. 개인 옵션생물학적. 그러나 V. Preyer는 아동의 정신에 대한 성찰적 연구에서 객관적인 연구로 전환한 최초의 사람이었습니다. 따라서 심리학자들의 만장일치 인식에 따르면 그는 아동 심리학의 창시자로 간주됩니다. 일반적으로 발달 심리학은 건강한 사람의 정신 발달 패턴을 연구하며 한 분야입니다. 심리적 지식. 이를 토대로 그들은 구별한다. 아동, 청소년, 청소년심리학, 성인심리학 및 노인심리학.

개체발생(그리스어에서 온, 온스- "존재, 탄생, 기원") - 개별 유기체의 발달 과정. 심리학에서는 개체발생– 어린 시절 개인 정신의 기본 구조 형성 개체 발생에 대한 연구는 아동 심리학의 주요 임무입니다. 러시아 심리학의 관점에서 개체 발생의 주요 내용은 다음과 같습니다. 주제 활동그리고 어린이 의사소통(주로 공동 활동 - 성인과의 의사 소통). 내면화 과정에서 아동은 사회적, 기호-상징적 구조와 이러한 활동 및 의사소통 수단을 "성장"하고 "적용"하며, 이를 기반으로 그의 의식과 성격이 형성됩니다. 국내 심리학자들의 공통점은 개체 발생에서 정신, 의식, 성격의 형성을 적극적이고 목적 있는 발달 조건에서 발생하는 사회적 과정으로 이해한다는 것입니다.

따라서 연구와 연구의 초점은 다음과 같습니다. 인간- 사회력사적 활동의 주체인 생명발달의 최고단계를 구현한 존재. 인간은 육체적, 정신적, 유전적으로 결정되고 일생 동안 형성된 자연적, 사회적, 영적이 불가분의 통일성을 형성하는 시스템입니다.

사람은 정신을 부여받은 유기체로 행동합니다. 개인 (이는 그가 속에 속한다는 것을 의미합니다. 호모사피엔스); 개성(한 개인과 다른 개인의 차이를 특징으로 함) 주제(주변 세계, 다른 사람 및 자신의 변화 만들기) 역할 수행자(성적, 직업적, 관습적 등); "나-이미지"(아이디어 시스템, 자존감, 열망 수준 등); 성격 (개인의 체계적인 사회적 특성, 개인화, 다른 사람과 다른 사람의 주관성을 반영).

인간은 인류학, 사회학, 민족지학, 교육학, 해부학, 생리학 등 다양한 과학 연구의 대상입니다. 거의 모든 심리학은 사회적 연결에 포함된 개인으로서의 인간의 문제, 훈련 및 교육, 활동 및 의사 소통의 형성 . 자연의 진화, 사회의 역사 및 그 속에서 인간 발현의 객관적으로 존재하는 다양성 자신의 삶문화 발전의 특정 단계에서 공개적으로 또는 은밀하게 존재하는 그의 이미지를 창조했습니다.

사회학, 심리학, 교육학 개념에는 다음과 같은 것이 있습니다. 사람의 이미지"연구와 연구에 직접적인 영향을 미치는 실무사람들과:

1) "감각하는 사람"– 지식, 기술, 능력의 총체로서의 사람 인간을 "정보 처리 장치"로;

2) "인간 소비자", 즉 본능과 욕구의 체계로서 도움이 필요한 사람;

3) "프로그램된 사람", 즉 행동 과학에서 사람은 반응 시스템으로 나타나고, 사회 과학에서는 사회적 역할의 레퍼토리로 나타납니다.

4) "활동적인 사람"-선택하는 사람입니다.

5) 의미와 가치의 대변자로서의 인간.

교육학에서는 '감각하는 사람'의 이미지에서 출발하여 사람의 개념을 지식의 총합으로 축소시키고, 그의 행동을 과거 경험의 산물로 여기며, 교육의 과정을 신념으로 대체하고, 설득, 즉 순전히 언어적인 영향입니다.

훈련과 교육에서 이러한 접근 방식이 우세한 결과, "정보가 풍부하면서 영혼이 빈곤해지는" 과정이 발생합니다.

인간이 욕구, 본능, 충동을 담고 있다는 이미지는 주로 정신분석학의 영향을 받아 심리학의 여러 영역에서 확립되었습니다. 트렌드의 많은 창시자들( 개인 심리학– A. 애들러 , 신정신분석학– E. 프롬 등)은 '필요한 사람'의 이미지를 기반으로 개념을 기반으로 다양한 요구의 실현 및 만족에 대한 연구에서 심리적 패턴을 추론했습니다.

"프로그램된 사람"의 이미지는 그에 대한 아이디어를 결정합니다. 사회생물학는 행동주의, 반사요법, 신행동주의에서의 유전적 프로그램 배치, 인간의 사회학적, 사회심리학적 역할 개념(행동은 사회화 중에 학습된 역할 프로그램 및 생활 시나리오의 제정으로 간주됨)으로서 인간 발달을 연구합니다.

심리학에서 사람의 해석이 "프로그램된 사람"의 이미지를 기반으로 하는 경우, 어떤 식으로든 영향력은 살아있는 사회적 자동인형이 순종적으로 반응해야 하는 자극과 강화의 성공적인 선택으로 귀결됩니다.

인간을 행하는 자(man-doer)의 이미지는 문화역사심리학, 인간을 이해하기 위한 체계적 활동 접근법, 인본주의적 정신분석, 실존적 로고테라피의 구축을 위한 기초이다. 여기서 그는 목표를 달성하기 위해 노력하고 자신의 행동으로 하나 또는 다른 사회적 생활 방식을 방어하는 사회 생활에서 생성되는 책임있는 선택의 주체로 이해됩니다.

그에 대한 구체적인 행동과 그의 발전을 분석하기 위한 이론적 계획은 모두 문화와 과학에서 인간의 이미지에 달려 있습니다. "감각하는 사람", "필요한 사람" 및 "프로그램된 사람"의 이미지가 우세한 것은 개인, 성격 및 개성 간의 불일치와 인간의 생물 에너지, 사회 유전 및 인격 유전 방향의 별도 형성에 대한 실제 사실을 크게 결정했습니다. 과학.

그들의 고립은 두 가지 요소의 영향을 받아 인간 발달을 결정하는 형이상학적 체계를 드러냅니다. 환경그리고 유전. 역사적 진화론적 접근의 틀 내에서 발전을 결정하는 근본적으로 다른 계획이 개발되고 있습니다. 이 계획에서는 개인으로서의 개인의 속성은 발달을 위한 "비인격적인" 전제 조건으로 간주되며, 이는 삶의 여정 과정에서 이러한 발달의 산물이 될 수 있습니다. 사회적 환경 역시 인간의 행동을 직접적으로 결정하는 요인이 아니라 하나의 원천이다. 활동 실행을 위한 조건인 사회적 환경은 개인이 직면하는 규범, 가치, 역할, 의식, 도구, 기호 시스템을 전달합니다. 인간 발전의 토대이자 원동력은 공동 활동과 소통이며, 이를 통해 인간 세계의 움직임이 이루어지고 이를 문화에 도입됩니다.

발달 심리학 연구 주제입니다.

발달 심리학의 과제.

발달 심리학과 다른 과학의 관계.

인간의 정신 발달을 연구하는 방법

발달 심리학의 개념.

발달심리학 정신 형성 패턴을 연구하고, 이 과정의 메커니즘과 원동력을 탐구하고, 정신의 다양한 접근법, 기능 및 발생, 정신 형성의 다양한 측면을 분석합니다(Developmental Psychology / Maryutina T.M. et al.; 편집자) Martsinkovskaya T.D. - M. : "아카데미", 2001).

발달심리학 - 이것은 개체 발생에서 정신 발달에 대한 질문, 주요 활동 유형의 변화에 따라 정신 발달의 한 기간에서 다른 기간으로 전환하는 과정의 패턴을 연구하는 심리학의 한 분야입니다. (심리 사전 / 편집자: V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakov - M.: Pedagogika-Press, 1996).

발달심리학은 다음과 같이 분류됩니다.

출생부터 학교 입학까지 아동의 정신 발달 패턴을 연구하는 아동 심리학;

중학생의 심리학;

십대의 심리학;

청소년 심리학;

성인 심리학(운동학);

노인심리학.

발달심리학을 다른 심리학 분야와 구별하는 가장 중요한 점은 발달의 역동성을 강조한다는 점입니다. 따라서 이를 유전적이라고 합니다(“창세기”라는 단어에서 유래, 기원, 형성).

발달 심리학 과목

사회 구성원으로서의 인간 발달 패턴, 그의 정신, 의식 (출생 순간부터 사망까지 사람의 정신 발달)은 심리학 지식의 특수 분야 인 발달 및 발달 심리학을 통해 연구됩니다.

발달 심리학의 목적은 모든 연결과 중재에서 연령 관련 발달 과정입니다. 대상은 인간 정신 발달을 배우는 모든 학생에게 동일하며 연령에 따라 제한될 수 있습니다. 예를 들어, 대상은 6~10세 어린이의 암기 과정일 수 있습니다.

최대 일반적인 정의다음 정의는 발달 심리학의 주제가 될 수 있습니다 (본질을 밝히지 않고).

발달 심리학 연구의 주제는 출생부터 죽음까지 인간 정신 발달의 원천, 원동력, 조건 및 패턴입니다... (더 나아가 주어진 발달 개념의 정의 중 하나를 대체하여 명확히 할 필요가 있습니다. 사람의 연령 관련 정신 발달에 대한 고전 및 뛰어난 연구자에 의해)... 특정 연령에서 정신 신생물의 형성 및 붕괴와 한 신생물에서 다른 신생물로의 유전적 전환이 특징입니다. 예를 들어, B.G. Ananyev는 출생에서 사망까지의 심리적 발달을 정신 기능이 최고조에 달하는 지속적인 과정으로 간주했으며, 그 중 일부와 성격의 붕괴는 개인의 육체적 죽음 훨씬 전에 시작된다는 점을 지적했습니다.

발달심리학의 연구주제는 발달 그 자체이다.

발달심리학 과목의 구성요소:

나이(연대순, 심리적, 사회적, 생물학적).

발달 심리학은 한 연령층에서 다른 연령층으로 전환하는 동안 어린이의 정신과 행동에서 발생하는 상대적으로 느리지만 근본적인 양적, 질적 변화를 지적합니다.

일반적으로 이러한 변화는 몇 달에서 몇 년까지 상당한 기간 동안 발생합니다. 이러한 변화는 "지속적인 작동 요인", 즉 아동 신체의 생물학적 성숙 및 정신 생리적 상태, 인간 사회 관계 시스템에서의 위치, 지적 및 개인적 발달 달성 수준에 따라 달라집니다.

심리학과 행동의 연령 관련 변화 이런 유형의호출됩니다 진화론적,왜냐하면 이는 상대적으로 느린 양적, 질적 변화와 관련이 있습니다.

그것들은 구별되어야 한다 혁명적,이는 더 깊을수록 빠르고 비교적 짧은 시간에 발생합니다. 이러한 변화는 일반적으로 정신과 행동의 진화적 변화의 다소 평온한 기간 사이의 연령 경계에서 발생하는 연령 관련 발달 위기라고 합니다.

발전의 신호로 간주될 수 있는 또 다른 유형의 변화는 특정 사회적 상황의 영향과 관련이 있습니다. 그들은 호출될 수 있습니다 상황에 따라.그러한 변화에는 조직화된 학습과 비조직화된 학습 및 양육의 영향으로 아이의 정신과 행동에 일어나는 일이 포함됩니다.

정신과 행동의 연령 관련 진화적, 혁명적 변화는 일반적으로 안정적이고 되돌릴 수 없으며 체계적인 강화가 필요한 반면, 개인의 심리학과 행동의 상황적 변화는 불안정하고 가역적이며 후속 운동에서 통합이 필요합니다. 진화적이고 혁명적인 변화는 개인으로서의 개인의 심리학을 변화시키는 반면, 상황에 따른 변화는 이를 그대로 유지하여 특정 형태의 행동, 지식, 능력, 기술(ZUN)에만 영향을 미칩니다.

발달 심리학 주제의 세 번째 구성 요소는 정신 발달의 원동력, 조건 및 법칙입니다.

정신 발달의 원동력은 아동의 점진적인 발달을 결정하는 요소, 그 원인, 활기차고 동기를 부여하는 발달 소스를 포함하고 올바른 방향으로 인도하는 요소로 이해됩니다.

조건은 개발의 원동력으로 작용하지는 않지만 그럼에도 불구하고 영향을 미치고 개발 과정을 지시하고 역학을 형성하며 최종 결과를 결정하는 내부 및 외부 지속적으로 작동하는 요소를 결정합니다.

정신 발달의 법칙은 사람의 정신 발달을 설명할 수 있고 이를 기반으로 이 발달을 제어할 수 있는 일반적인 패턴과 특정 패턴을 결정합니다.

각 정신 기능의 발달, 각 행동 형태는 고유한 특성에 따라 달라지지만, 전체적으로 정신 발달은 정신의 모든 영역에서 나타나고 개체 발생 전반에 걸쳐 지속되는 일반적인 패턴을 가지고 있습니다. 특징은 무엇입니까?

A. 정신 발달은 불균일성과 이질성을 특징으로 합니다.(각 정신 기능에는 발달의 특별한 템포와 리듬이 있습니다. 그 중 일부는 다른 기능보다 앞서 "진행"하여 다른 기능을 위한 기반을 마련합니다. 그런 다음 "뒤쳐지는" 기능이 발달에서 우선순위를 획득하고 정신 장애를 더욱 복잡하게 만드는 기초를 만듭니다. 정신 활동 기간, 정신의 하나 또는 다른 측면의 발달에 가장 유리한 기능을보다 성공적이고 집중적으로 발전하는 민감한 기능이라고합니다.

B. 정신발달은 시간에 따라 복잡한 조직을 이루며 단계적으로 진행됩니다.각 연령 단계에는 고유한 속도와 리듬이 있으며, 이는 시간의 속도와 리듬 및 다양한 삶의 변화와 일치하지 않습니다. (따라서 유아기의 1년은 그 의미와 발생하는 변화 측면에서 청소년기의 1년과 동일하지 않습니다. 정신 발달은 유아기(출생부터 3세까지)에 가장 빠르게 발생합니다.)

정신 발달의 단계는 그 자체의 내부 논리에 따라 특정한 방식으로 서로 이어집니다. 성인의 요청에 따라 순서를 재배치하거나 변경할 수 없습니다.

정신 발달 단계의 특징은 다음과 같습니다.

사회 발전 상황;

주요 활동;

정신 신생물.

따라서 발달의 사회적 상황은 정신발달의 외부조건과 내부조건 사이의 관계로 이해된다(J1.C. Vygotsky). 그것은 다른 사람, 사물, 사람이 만든 사물과 자신에 대한 아이의 태도를 결정합니다.

각 연령은 이 기간 동안 정신 발달의 주요 라인을 제공하는 주요 활동이 특징입니다(A.N. Leontyev). 특정 연령대의 전형적인 어린이와 성인의 관계와 이를 통해 현실에 대한 태도를 제시합니다. 이 활동에서는 주요 개인의 새로운 형성이 형성되고 정신적 과정의 구조 조정이 발생하며 새로운 유형의 활동이 출현합니다. (예를 들어, 객관적인 활동에서 어린 나이"자신의 성취에 대한 자부심", 적극적인 연설이 형성되고, 장난스럽고 생산적인 활동의 출현을 위한 전제 조건이 형성되고, 시각적 사고 형태의 요소와 기호 상징 기능이 발생합니다.

신생물 - 즉 특정 연령 단계에 처음으로 나타나는 정신적, 사회적 변화. (예: 미취학 연령: 동기 종속, 자기 인식)

JI.C가 지적한 바와 같이. 비고츠키, A.N. Leontiev, S.L. 루빈스타인 - 정신 발달의 진정한 내용은 내부 모순의 투쟁, 구식 정신 형태와 새로 등장하는 정신 사이의 투쟁입니다. 내부 모순은 정신 발달의 원동력으로 작용합니다. 그들은 연령마다 다르며 동시에 어린이가 성인이되어야하고, 그와 함께 공동 생활을하고, 사회 생활에서 특정 위치를 차지하고, 보여주기 위해 아이가 필요하다는 하나의 주요 모순의 틀 내에서 발생합니다 독립. 아이의 의식 수준에서는 '원한다'와 '할 수 없다' 사이의 불일치로 나타난다. 이러한 모순은 새로운 지식의 동화, 기술과 능력의 형성, 새로운 활동 방법의 개발로 이어져 독립성의 경계가 확장되고 능력 수준이 향상됩니다.

저것. 일부 모순의 해결은 다른 모순의 출현으로 이어집니다. 정신 발달의 기본 법칙 Vygotsky L.S. “특정 연령의 아동 발달을 추진하는 세력은 필연적으로 전체 연령의 발달 기반 자체를 부정하고 파괴하며, 발달의 사회적 상황의 무효화를 결정하는 내부적 필요성이 있습니다. 주어진 발달 시대와 다음 연령층으로의 전환.”

B. 정신 발달 과정에서 과정, 속성 및 특성의 차별화 및 통합이 발생합니다.

차별화는 서로 분리되어 독립적인 형태나 활동으로 변한다는 점이다.

통합은 정신의 개별 측면 간의 관계 설정을 보장합니다. 따라서 분화 기간을 거친 인지 과정은 더 높은 수준에서 서로 관계를 구축합니다.

D. 정신 발달 중에는 결정 요인, 즉 그것을 결정하는 이유에 변화가 있습니다.(각 연령 단계마다 어린이가 특정 유형의 활동을 숙달할 수 있는 조건이 준비되어 있으며 성인 및 또래와의 특별한 관계가 발전합니다.)

D. 정신은 유연하다.따라서 태어난 아이는 국적에 관계없이 그가 자라게 될 언어 환경에 따라 어떤 언어라도 습득할 수 있습니다.

가소성의 징후 중 하나는 정신적 또는 육체적 기능이 없거나 발달이 부족한 경우의 보상입니다. 예를 들어 시력, 청각 및 운동 기능 장애가 있습니다.

가소성의 또 다른 표현은 모방입니다. 안에 최근에이는 특정 인간 활동, 의사소통 방법 및 개인적 특성의 세계에서 자유로운 형태의 아동 오리엔테이션으로 간주됩니다. 유사하게 자신의 활동에서 모델링합니다 (L.F. Obukhova, I.V. Shapovalenko).

과학으로서의 발달 심리학과 연령 심리학의 과제

발달 심리학의 과제는 과학, 사회 질서 및 어린이와 청소년의 교육 및 사회화 실행과 다른 연령층의 활동에 있어서 충분히 개발되지 않은 문제를 기반으로 공식화됩니다.

사회는 이제 개인 발전에 있어서 교육적 영향의 역할을 재검토하고 있습니다. 새로운 세대의 표준이 되어야 할 표준을 만들기 위한 시도가 이루어지고 있습니다. 따라서 과제는 특정 사회에서 중요한 개인 자질(세계관, 일할 준비, 자발적인 행동) 형성을 위한 민감한 기간을 결정하는 것입니다. 국가에는 혁신적인(창의적인) 활동을 할 준비가 되어 있는 사람들이 필요합니다.

발달심리학의 과제를 공식화할 때 사회 질서와 심리학자들의 의견뿐만 아니라 특정 연령에 실제로 형성될 수 있는 것이 무엇인지에 대해 진행하는 것이 필요합니다. 반대 질문도 타당합니다. "이러한 자질을 개발하는 것이 가능하다면 이 나이에 사람이 필요합니까?" 어쩌면 아이의 발달에 있어 시각적-비유적, 시각적-도식적 사고를 "확장"(새로운 콘텐츠로 채우기)하는 것이 더 중요할까요? 예를 들어 V.V. Davydov는 초등학교 연령에 어린이에게 추상적 논리적 사고를 가르치는 것이 가능하다는 것을 확인했습니다. 그러나 그것이 필요한가요? A.V. Zaporozhets는 미취학 아동이 어린 시절을 마무리해야한다고 믿었습니다. 요즘 미취학 아동은 노는 방법을 모르는 경우가 많으며, 이는 물론 미래에 가족, 직업 및 기타 역할을 마스터할 때 영향을 미칠 수 있습니다. 근접 발달 영역을 결정하고 성향과 능력을 식별하며 이를 가속화하기 위해서는 발달 기회에 대한 데이터가 필요합니다.

또한 현대 과학은 현대 어린이의 생활 방식에 대한 심리학을 설명하지 않았습니다. 각 연령에서 달성해야 하는 정신 발달의 모든 측면에 대한 특정 지표를 결정하는 것이 필요합니다. 학교 및 유치원 기관. 훈련 및 교육에 대한 연령 기준이 부족하여 학교와 개별 교사(교육자)의 효율성을 평가하기가 어렵습니다.

발달 심리학에 관한 다음과 같은 질문들은 충분히 연구되지 않았습니다.

고르지 않게 연구됨 다양한 연령대, 부분적인 특성에 주된 관심을 기울입니다 (특정 연령에서는 사고, 성격 및 의사 소통이 자세히 연구됩니다).

과도기 및 발달의 중요한 지점은 거의 연구되지 않았습니다.

연구는 주로 단면적 방법을 사용하며, 다양한 연령대 또는 다양한 조건의 다양한 아동 그룹의 정신 과정을 연구합니다. 종단적 연구 방법은 덜 자주 사용됩니다(예: 동일한 사람의 정신 발달 및 개인 발달 연구). 일정 기간 동안).

많은 연구에서는 준비금에 대한 균형 잡힌 분석이 부족하고 실제 문제를 해결할 때 축적된 정보가 제대로 사용되지 않습니다.

발달심리학은 심리학의 응용이 아닌 근본적인 영역입니다. 발달 심리학의 고전적인 임무는 정신 발달의 전제 조건, 원천 및 원동력에 대한 문제를 개발하는 것입니다. 태어나서 죽을 때까지 인간 정신 발달의 가장 일반적이고 기본적인 패턴. 또한 과학으로서의 발달심리학은 발전의 각 단계마다 그 주제가 역사적으로 변화해 왔으며, 아동과 성인의 교육에 있어서 새로운 문제의 해결, 경제사회적 상황의 변화로 인해 그 범위가 확대되어 왔다. 새로운 세대의 발전, 사회의 요구, 그리고 발달 심리학을 풍요롭게 할뿐만 아니라 점점 더 많은 새로운 과제를 제시하는 심리학 및 그 분야의 발전 논리를 기반으로합니다.

발달심리학과 연령심리학과 기타 과학 사이의 연관성

알려진 바와 같이, 일반 심리학에서는 정신 기능- 지각, 사고, 말하기, 기억, 주의력, 상상력. 발달 심리학은 다양한 연령 단계에서 각 정신 기능의 발달과 기능 간 연결의 변화를 추적합니다. 성격 심리학은 동기, 자존감, 열망 수준, 가치 지향, 세계관 등의 개인 형성을 조사하고, 발달 심리학은 이러한 형성이 언제 나타나고 특정 연령에 그 특성이 무엇인지에 대한 질문에 답합니다.

연령에 따른 발달 패턴 외에도 차등 심리학의 주제인 개인차도 있습니다. 같은 연령의 어린이도 지능 수준과 개인적 특성이 다를 수 있습니다. 발달 심리학은 모든 사람에게 공통적인 연령 관련 패턴을 연구합니다. 그러나 동시에 성인의 다양한 발달 라인을 포함하여 주요 발달 라인에서 한 방향 또는 다른 방향으로의 편차도 고려됩니다.

따라서 발달 심리학은 심리학 지식의 특별한 영역입니다. 발달 과정을 고려하여 다양한 연령대의 특성을 부여하므로 '나이', '어린 시절'과 같은 개념으로 작업합니다. 연령 또는 연령 기간은 고유한 구조와 역학을 갖는 발달 주기입니다. 이 정의에 대한 자세한 내용은 L.S. 나중에 비고츠키에 대해 논의하겠습니다. 발달 심리학이 다른 과학에 침투하고 그것과의 깊은 통합은 과학으로서의 발달 심리학의 새로운 문제와 현대 과제의 출현의 기초입니다.

따라서 발달 심리학과 소아과의 깊은 통합으로 인해 심리학자들은 태아기(자궁 내) 발달에서 엄마와 아이의 상호 작용 연구와 같은 문제를 해결하게 되었습니다. 저자들은 자궁내 발달에서 정신적 반성이 일어나는 순간부터 아이는 엄마와 아이 상호작용 체계의 한 요소가 된다고 주장한다. (O.A. Shagraeva, 2001).

알려진 바와 같이 통합 과정은 발달 심리학을 포함한 과학의 분화 과정과 변증법적으로 관련되어 있습니다. 현재 다음 섹션을 구분할 수 있으며 그 중 일부는 아동 심리학(B.S. Mukhina, 1975), 사회 발달 심리학(Ya.L. Kolominsky, 1984) 등과 같은 심리학의 독립적인 분야를 형성하기 시작했습니다.

또한 현대 발달 심리학에서는 일반 및 기본 발달 패턴, 특정 연령 기간(유아기, 유아기, 유치원, 초등학교, 청소년기, 청소년기, 성인기 및 노년기)의 발달 패턴을 구분하는 것이 일반적입니다. . 발달 심리학의 마지막 두 시대는 다른 모든 시대보다 훨씬 덜 발달되어 있습니다. 이것으로부터 우리는 현대 발달 심리학의 또 다른 과제, 즉 성인기와 노년기의 발달 패턴 연구를 정식화할 수 있습니다. 첫 번째 과제인 성숙한 성격의 심리학 연구는 acmeology(acme - Greek - peak)와 같은 발달 심리학 섹션에서 해결됩니다. 심리학에서 절정은 삶의 정점, 개인적 번영의 시기로 이해됩니다. Acmeology는 개인, 개인 및 활동 특성이 모든 관계에서 통합되어 연구될 때 성숙 단계를 통과하는 주제에 대한 포괄적인 연구를 수행하고 전체적인 그림을 제공하여 성취에 적극적으로 영향을 미치도록 요구됩니다. 거의 모든 사람이 올라갈 수 있는 더 높은 수준(N.V. Kuzmina, 1999).

노화 심리학의 법칙을 연구하는 발달 심리학 분야를 노인심리학(gerontopsychology)이라고 합니다. 발달 심리학을 다른 심리학 지식 분야와 구별하는 주요 점은 나이 및 삶의 조건, 즉 발달의 역학과 관련하여 인간 정신의 자연스러운 변화를 강조한다는 것입니다. 최근에는 새로운 심리학 전문 분야가 등장했으며 그에 따라 심리학 지식의 한 분야인 발달 심리학이 등장했습니다. 발달심리학, 발달심리학, 극락학의 상호관계와 상호침투는 명백합니다. 우리의 관점에서 발달심리학과 연령심리학은 다음과 같은 점을 고려한다. 연령 관련 변화정신 속에서뿐만 아니라 역사적, 사회적, 문화적, 가족, 가정 및 임신부터 육체적 죽음의 순간까지 인간 삶의 기타 조건과 그것이 사랑하는 사람에게 미치는 영향으로 인해 발생합니다.

때때로 발달 심리학은 유전이라고 불리며 인간 정신의 발달 역학에 대한 연구라는 주요하고 고전적인 임무를 강조합니다.

방법론, 방법 및 기술의 개념

"방법론"이라는 용어는 "방법 연구"로 번역되며 "방법"의 개념을 더 자세히 고려해 볼 가치가 있습니다. 그것은 ("방법론"이라는 개념과 마찬가지로) 인간 활동의 다양한 유형 및 수준과 관련하여 여러 가지 다른 의미로 사용됩니다.

일반적으로 방법론은 개인의 활동을 안내하는 원칙과 기술을 결정합니다. 그 기능은 두 가지입니다. 한편으로는 방법론을 통해 내부 조직의 관점에서 인간 활동을 설명하고 평가할 수 있으며, 다른 한편으로는 방법론의 프레임워크 내에서 권장 사항과 규칙이 개발됩니다. 사람의 활동을 안내하는 규범.

안에 일반적인 견해과학과 관련하여 철학적 방법론과 특별한 과학적 방법론이 구별됩니다.

철학적 방법론은 활동의 기반으로 언급됩니다. 자연, 사회, 사고의 가장 일반적인 법칙에 관한 교리로서 철학은 현실과 관련된 출발점을 결정합니다. 예를 들어, 철학적 지향에 따라 연구자는 사건을 해석할 때 발달의 질적 단계에 대한 생각을 가정하고 모순 분석에 기초한 변증법적 방법이나 발달의 양적 이해에 기초한 형이상학적 방법을 사용할 것입니다.

이 수준의 방법론에는 일반적인 형태의 과학적 사고에 대한 고려도 포함됩니다(예: 인도주의적 및 자연과학적 인지 방법의 세부 사항에 대한 논의).

특별한 과학적 방법론의 틀 내에서 여러 수준이 구별됩니다.

일반 과학 방법론에는 특정 과학과 관련이 없지만 광범위한 과학에 적용 가능한(그러나 동시에 철학적 방법론과 달리, 일반적인 세계관으로 확장되지 않고 실제 과학 지식의 틀입니다. 이 수준에는 예를 들어 체계적 과학적 분석의 개념, 구조적 수준 접근 방식, 적용 가능한 사이버네틱스 원리가 포함됩니다. 생물학적 시스템, 제어 시스템 등). 이 수준에서는 과학 연구 구성의 일반적인 문제, 과학자의 이론적 및 경험적(즉, 대상과의 상호 작용과 관련된) 활동을 수행하는 방법, 특히 실험 구성, 관찰 및 모델링 문제도 개발됩니다.

특정 과학적 방법론은 대상의 특성을 기반으로 한 경험적 활동과 관련하여 특정 과학의 틀 내에서 유사한 문제를 개발합니다. 이는 연구 및 실제 작업의 설명 원리와 방법을 정의하는 과학 학교에서 만든 지식 시스템의 틀 내에서 수행됩니다.

보시다시피, 넓은 의미에서 "방법"의 개념은 인간 실천의 다양한 영역(방법으로서의 변증법, 방법으로서의 과학, 방법으로서의 논리적 기술, 방법으로서의 실험 등)으로 확장됩니다. 방법 분류 (B.G. Ananyev에 따름)첫 번째 그룹은 조직적 연구 방법입니다. 비교 방법. 이 방법은 심리학의 모든 분야에서 널리 사용됩니다. 따라서 비교 심리학에서는 다양한 진화 단계에서 정신의 특성을 비교하는 형태로 구현됩니다. 눈에 띄는 예는 N.N. Ladygina-Kote. 동물 심리학자 V.A. 바그너, N.Yu. 보이타니스, K.E. Fabry et al. 발달 심리학에서 비교 방법은 B.G.와 대조되는 단면적 방법으로 작용합니다. Ananyev의 조직 방법은 종단적입니다. 두 방법 모두 과학으로서의 발달 심리학의 특성에 따라 연령과 관련된 정신 발달의 특성을 결정하는 것을 목표로 합니다. 그러나 경로는 다릅니다.

단면적 방법을 기반으로 심리학자는 다양한 연령대의 사람들과 함께 작업하면서 자신의 연구를 구성합니다(마치 다양한 연령대의 섹션을 만드는 것처럼). 앞으로 각 그룹의 대표자가 충분하다면 각 수준의 일반화된 특성을 식별하고 이를 기반으로 연령 발달의 일반적인 추세를 추적하는 것이 가능해집니다.

종단적 방법에는 연구의 다른 설계가 포함됩니다. 심리학자는 동일한 그룹의 사람들(또는 한 사람)과 협력하여 장기간에 걸쳐 동일한 매개변수를 사용하여 충분한 빈도로 정기적으로 검사합니다. 개발을 추적하고 "세로" 절단을 수행합니다(이 방법의 또 다른 이름은 "세로 방법"입니다).

심리학 연구의 조직은 다를 수 있습니다. 횡단면 방법이 자주 사용됩니다. 충분히 큰 그룹에서는 지능 발달 수준과 같은 특정 기술을 사용하여 발달의 특정 측면을 연구합니다. 그 결과, 이 i그룹의 특징인 같은 연령의 어린이나 같은 커리큘럼에 따라 공부하는 학생의 데이터가 얻어집니다. 여러 섹션을 다룰 때 비교 방법이 사용됩니다. 각 그룹의 데이터를 서로 비교하고 여기에서 관찰되는 개발 추세와 그 원인에 대한 결론을 도출합니다. 지능 연구의 예에서는 유치원 미취학 아동(5세), 초등학교 중학생(9세), 중학생 청소년(13세)의 사고 특성을 비교하여 연령별 추세를 파악할 수 있습니다. ). 그러한 자료를 얻기 위해 우리는 연구 과제에 따라 연령이 다른 어린이 그룹을 선택해야 했습니다.

작업이 다른 경우-훈련 유형에 대한 지능 발달의 의존성을 결정하기 위해 우리는 같은 연령의 어린이이지만 다른 커리큘럼에서 공부하는 다른 그룹을 선택하고 비교합니다. 이 경우 우리는 다른 결론을 내립니다. 최고의 데이터를 얻으면 학습이 더 효과적입니다. 특정 프로그램에 따라 공부하는 아이들은 지능적으로 더 빨리 발달하며, 훈련의 발달 효과에 대해 이야기할 수 있습니다.

물론 단면을 수행하기 위해 일부 특성을 기반으로 그룹을 선택할 때 심리학자들은 다른 중요한 차이점을 "균등화"하려고 노력합니다. 그룹에 남자와 여자의 수가 동일하고 어린이가 큰 편차 없이 건강하다는 것을 확인합니다. 정신 발달 등 나머지 수많은 개인차는 고려되지 않습니다. 슬라이스 방법 덕분에 얻은 데이터는 평균 또는 통계적으로 평균입니다.

종단적 방법은 흔히 종단적 연구라고 불린다. 오랜 기간에 걸쳐 같은 사람의 발전 과정을 추적합니다. 이러한 유형의 연구를 통해 특정 세대의 발전에 대한 역사적, 문화적, 사회적 상황을 고려하여 보다 정확한 데이터를 얻을 수 있으며, 이는 특히 인간 개인 발전 연구와 관련이 있습니다.

B.G. Ananyev는 조직적이고 복잡한 방법을 조직적인 방법으로 정의합니다. 이는 서로 다른 기준으로 구별될 수 있습니다(단면적 방법과 종단적 방법 모두 포괄적일 수도 있고 그렇지 않을 수도 있음). 우선, 이는 연구가 하나의 과학(이 경우 심리학)의 틀 내에서 또는 복잡한 학제간 연구로 구성될 수 있음을 의미합니다. 이러한 포괄적인 연구에 대한 시도는 예를 들어 V.M. Bekhterev, 소아과 의사; 70년대 이후 가장 눈에 띄는 복잡한 연구는 B.G.의 이름과 관련이 있습니다. 아나예프와 그의 학교.

두 번째 그룹은 경험적 연구 방법입니다. 심리학자가 사건에 개입하지 않고 변화만 모니터링하는 이러한 작업 방식을 관찰이라고 합니다. 실증적 데이터를 얻는 단계에서 심리학 연구의 주요 방법 중 하나입니다. 상황에 대한 심리학자의 비간섭은 이 방법의 장점과 단점을 모두 결정하는 중요한 특성입니다.

테이블

장점과 단점bl유대

관찰 유형: 소스 Petrovsky A.V를 참조하세요. 심리학 입문. - M .: 출판 센터 "아카데미", 1995.

A. A. Ershov는 다음과 같은 일반적인 관찰 오류를 식별합니다.

후광 효과(관찰자의 일반화된 인상은 미묘한 차이를 무시하고 대략적인 행동 인식으로 이어집니다).

관용 효과(현재 일어나고 있는 일에 대해 항상 긍정적인 평가를 내리는 경향).

중심 경향의 오류(관찰자는 관찰된 행동을 평균화하는 경향이 있음)

상관 오류(하나의 행동 특성에 대한 평가는 관찰된 다른 특성을 기반으로 제공됩니다).

대조 오류(관찰자가 자신의 것과 반대되는 관찰된 특징을 식별하는 경향).

첫인상 오류(개인의 첫인상은 향후 행동에 대한 인식과 평가를 결정합니다).

그러나 관찰은 필수적인 방법이다. 어떤 상황에서 외부 개입 없이 자연스러운 행동을 연구해야 하는 경우, 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 전체적인 그림을 얻고 개인의 행동을 전체적으로 반영해야 하는 경우.

실험은 연구 상황을 구성하는 심리학자가 참여한다는 점에서 관찰과 다릅니다.

테이블

실험의 장점과 단점

실험 유형:

실혐실.

자연적(심리 교육학, 형성(교육)), 다음 단계가 있습니다: 실험 확인 - 사실 시스템 획득, 실제 형성 실험 - 사실 시스템에 대한 조직화된 통제된 영향, 제어 실험 - 사실 시스템의 변화 기록 공부했습니다.

3. 현장 실험 - 자연에 가까운 상황에서 최소한의 장비를 사용합니다.

발달심리학에서는 이러한 기본적인 방법 외에도 대화, 심리진단 방법 등 보조적인 방법을 널리 활용하고 있다.

트윈 방식과 그 종류

쌍둥이 방법은 F. Galton(1875)이 처음으로 제안한 정신유전학(행동 유전학) 연구의 주요 유형 중 하나입니다. 쌍둥이 방법의 논리적 근거는 다음과 같습니다. 1) 쌍둥이에는 두 가지 유형이 있습니다. 즉, 유전자형이 동일한 일란성(MZ)과 일반 형제자매처럼 유전자형이 다른 이란성(DZ)입니다. 2) MZ와 DZ 커플의 구성원에 대해서는 출생 후 환경 영향이 대략 동일하다고 가정됩니다. MZ와 DZ의 쌍내 유사성을 비교하면 연구 중인 형질 결정에서 유전자형과 환경의 상대적인 역할을 결정할 수 있습니다. 특성이 유전자형에 의해 제어되는 경우 MZ 쌍둥이의 유사성은 DZ 쌍둥이의 유사성을 크게 초과해야 합니다. 이 버전의 쌍둥이 방법을 쌍 비교 방법(또는 대조 그룹)이라고 합니다.

현재 심리학에서는 MZ 쌍둥이 분리 방법, 대조 쌍둥이 방법, 쌍둥이 쌍 방법도 사용합니다. 쌍둥이 방법은 출생 전후 쌍둥이 발달 기간의 특성과 관련된 단점이 있습니다. 쌍둥이 방법을 사용할 때 오류가 발생하는 중요한 원인은 MZ 및 DZ 쌍둥이에 대한 환경 영향의 동등성에 대한 가정의 정확성이 부족하다는 것입니다.

다양한 쌍둥이 방법.

클래식 트윈 방식.이 경우 연구 중인 특성의 심각도를 MZ 및 DZ 쌍둥이 쌍에서 비교하고 파트너의 쌍 내 유사성 수준을 평가하는 실험 설계가 사용됩니다.

컨트롤 트윈 방식.이 방법은 MZ 쌍둥이 샘플에 사용됩니다. MZ 쌍둥이는 여러 면에서 매우 유사하므로 MZ 쌍의 파트너로부터 두 개의 샘플을 추출하여 다음과 같이 균등화할 수 있습니다. 많은 수매개변수. 이러한 샘플은 특성의 다양성에 대한 특정 환경 영향의 영향을 연구하는 데 사용됩니다. 이 경우 쌍둥이 중 선택된 부분(각 쌍에서 하나씩)은 특정 효과에 노출되고 다른 부분은 대조군이 됩니다. 실험에는 유전적으로 동일한 사람들이 참여하기 때문에 이 방법은 다양한 환경 요인이 동일한 사람에게 미치는 영향을 연구하기 위한 모델로 간주될 수 있습니다.

종방향 쌍둥이 연구.이 경우 동일한 쌍둥이 쌍에 대한 장기 관찰이 수행됩니다. 실제로 이는 고전적인 트윈 방법과 종방향 방법을 결합한 것입니다. 발달에 있어 환경적, 유전적 요인의 영향을 연구하는 데 널리 사용됩니다.

쌍둥이 가족 방법. Family 방식과 Twin 방식을 결합한 방식입니다. 이 경우 성인 쌍둥이 쌍의 가족 구성원을 연구합니다. MZ 쌍둥이의 아이들은 유전적 구성에 따라 한 사람의 아이들과 같습니다. 이 방법은 다양한 질병의 유전적 원인을 연구하는 데 널리 사용됩니다.

쌍둥이를 한 쌍으로 연구합니다.쌍 내 관계의 특정 쌍둥이 효과 및 특성에 대한 연구를 포함합니다. 이는 MZ와 DZ 커플의 파트너에 대한 환경 조건의 평등에 대한 가설의 타당성을 테스트하기 위한 보조 방법으로 사용됩니다.

쌍둥이가 아닌 쌍둥이와 일치하는 쌍둥이.또한 쌍둥이와 비쌍둥이 간의 차이의 중요성을 평가하는 보조 방법입니다. 쌍둥이와 다른 사람들 사이의 차이가 중요하지 않다면, 쌍둥이와 다른 사람들은 동일한 일반 표본에 속하므로, 쌍둥이 연구 결과는 전체 모집단에 일반화될 수 있습니다.

분리된 쌍둥이 방법. DZ 및 MZ 쌍둥이 쌍의 발달 특성으로 인해 고전적인 쌍둥이 방법과 그 변형은 "경직되지 않은" 실험으로 간주됩니다. 이 실험에서는 유전적 요인과 환경적 요인의 영향을 명확하게 분리하는 것이 불가능합니다. 여러 가지 이유로 쌍둥이 발달 조건은 여러 가지 이유로 비교할 수 없는 것으로 판명되었습니다. 따라서 위의 방식에 따라 수행된 실험에는 추가적인 검증이 필요합니다. 두 가지 유형이 될 수 있습니다. 첫째, MZ와 DZ 쌍둥이의 환경 유사성에 대한 가설을 검정할 수 있다. 즉, 연구 대상 특성이 MZ와 DZ 쌍둥이의 환경 차이에 영향을 받지 않는다는 것을 증명할 수 있다. 그러나 이러한 검증은 매우 어렵고 신뢰성이 낮다. 둘째, 연구 데이터를 "하드" 설계를 사용한 연구 결과와 비교할 수 있으므로 환경 요인과 유전 요인의 영향을 정확하게 분리할 수 있습니다.그러한 방법 중 하나가 분리된 쌍둥이 방법이다.

안에

이 방법은 어린 나이에 분리된 쌍둥이 간의 쌍 내 비교를 수행합니다. MZ 쌍둥이가 비슷한 방식으로 분리되어 다른 조건에서 자랐다면 모든 유사점은 유전자 정체성에 따라 결정되고 차이점은 환경 요인의 영향에 따라 결정되어야 합니다.

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