연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 이는 매우 중요합니다. 수십 년 동안 교육 기관은 교사의 전문적 역량과 자녀 교육 및 양육에서 높은 결과를 얻는 데 일정한 영향을 미치는 업무 시스템을 개발해 왔습니다. 그러나 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 새로운 교육 품질을 위해서는 방법론적 활동의 형식, 방향, 방법 및 평가의 조정이 필요합니다.
문제의 관련성
현재 교육 과정에 대한 방법론적 지원은 교사가 자녀를 가르치고 키우고 발전시키는 자신만의 모델을 구현하는 특정 시스템으로 제시됩니다. 여기에는 특정 기술의 선택, 활동 과정에서의 구현 및 테스트, 개별화 및 차별화, 교육 내용 변경이 포함됩니다. 교육의 질을 향상시키기 위한 기초로서 연방 주 교육 표준은 교육 기관에 특정 요구 사항을 부과합니다. 이를 구현함으로써 기관은 여기서 멈추지 않고 관리 메커니즘을 개선합니다. 이는 혁신적인 학교가 형성되는 새로운 수준으로의 전환으로 이어집니다. 조직적, 경제적, 교육적 문제를 해결합니다. 따라서 교육의 질이 향상됩니다. 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 유아원 교육 기관은 중등 교육 기관만큼 중요한 역할을 합니다. 이 단계에서는 각 어린이의 개별 능력 개발을 위한 기반이 마련됩니다.
시스템 특성
연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 교육 품질 관리는 다양한 수준의 기관에서 교육 과정을 모니터링하기 위한 혁신적인 모델 개발을 위한 지속 가능한 메커니즘 형성에 중점을 두고 있습니다. 이 시스템을 통해 지역 및 사회적 요구 사항을 준수하고 계획된 프로세스를 가정할 수 있습니다. 작업 과정에서 주요 심리적, 교육적 조건이 결정되어 교육의 효과가 보장됩니다.
핵심 요소
교육의 질을 향상시키기 위한 조건으로 연방 주 교육 표준의 시행은 다음을 기반으로 합니다.
조직 기반
중등 교육 기관의 교육 과정뿐만 아니라 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 품질을 체계적으로 평가하고 개선해야 합니다. 이를 위해 이론적 조항이 개발되었습니다.
- 교육 과정의 품질 관리는 학교의 교육 활동 결과와 오늘날 정보 사회에서 발생하는 현실 간의 불일치를 제거하기 위해 고안되었습니다.
- 결과를 얻기 위한 수명 주기는 1년입니다.
교육 활동 지표의 계획된 수준을 달성하는 것은 학생들의 새로운 기회와 요구 사항을 식별하는 것이 특징입니다. 이는 교사들이 전문적인 활동을 조직하는 구식 기술과 형태를 포기하도록 장려합니다. 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 초등 교육의 질을 개선함으로써 교육 기관은 요구 사항 시스템의 목표 개발을 수행합니다. 기관의 교육 환경은 정보 사회와의 접촉을 유지하면서 지속적으로 업데이트됩니다.
혁신
이는 교육 과정의 결과를 크게 변화시키는 방법으로 이해되어야 합니다. 이러한 접근 방식은 새로운 접근 방식을 개선하거나 만드는 데 도움이 됩니다.
혁신을 도입하기 위해 학생, 교사, 교육기관 전체를 변화시키기 위한 체계적인 전략이 구축됩니다. 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 교육의 질은 기술, 조직 및 내용 수준에서 프로세스를 설계함으로써 향상됩니다. 이 세 가지 요소는 서로 침투하여 유기적이고 통일된 시스템을 형성합니다. 일부 구성 요소가 변경되면 다른 구성 요소도 조정됩니다. 이는 결국 전체 시스템에 걸쳐 변화를 가져옵니다. 최근에는 새로운 아이디어에 대한 강렬한 탐색이 이루어지고 있습니다. 인간화, 분화, 프로파일링, 통합 등의 이슈가 이론적, 실무적 차원에서 활발히 연구되고 있습니다. 그러나 이러한 개념 중 어느 것도 복잡한 교육 시스템에서 모든 것을 포괄하는 주요 개념으로 간주될 수 없습니다.
연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 교육의 질은 어떻습니까?
이는 교육 기관의 교육 시스템 기능의 효율성에 대한 일반화된 척도로 간주됩니다. 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 교육의 질은 교육 및 훈련 과정의 결과입니다. 이는 프로그램에서 설정된 목표와 목표에 따라 구성됩니다. 전체 교육 시스템의 효율성은 어린이의 요구를 얼마나 완벽하게 충족하는지에 따라 달라집니다. 목표는 젊은 세대의 전체적인 발전, 자기 결정에 대한 준비, 창의성 및 자기 개선, 각 학생 자신의 삶의 독립적인 조직이어야 합니다. 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 교육의 질은 필수적인 특징입니다. 이는 지표 및 기준으로 표현된 교육 기관의 교육적 및 작업 프로세스 준수 수준을 반영하며, 확립된 국가 요구 사항, 실제로 달성한 결과, 개인 및 사회적 기대를 반영합니다. 이 특성은 아동이 개인의 열망과 능력에 따라 달성한 교육 자료 내용, 도덕적, 정신적, 육체적 발달의 동화 정도를 보여줍니다. 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 교육의 질은 교육 기관의 성공을 나타내는 주요 지표로 작용합니다. 이런 점에서 이를 개선하기 위한 활동을 조직하는 것이 기관 운영의 우선순위입니다.
사양
Federal State Educational Standard LLC의 구현 맥락과 교육 과정의 다른 단계에서 교육의 질은 프로그램의 대상 구성 요소, 학습 환경 요구 사항 및 예상 결과를 통해 설명됩니다. 국가 표준을 숙달한다는 것은 어린이의 성취도를 평가하기 위한 혁신적인 시스템을 교육 기관에 형성하는 것을 전제로 합니다. 이를 위해서는 무엇보다도 현대적인 관리 시스템의 구축이 필요합니다.
기대되는 성능
교육 프로그램 실행의 주요 목표는 졸업생이 각 수준에서 기술, 지식, 태도, 역량 및 기술을 달성할 수 있도록 계획된 결과를 보장하는 것입니다. 이는 개인, 사회, 가족 및 국가의 필요뿐만 아니라 각 어린이의 능력, 개인의 특성 및 건강 상태에 따라 결정됩니다.
개별 결과
여기에는 다음이 포함됩니다.
메타주제 표시기
여기에는 다음이 포함됩니다.
- 학생들이 마스터한 UUD 및 학제간 개념.
- 실제로 지식과 기술을 사용하는 능력.
- 계획 및 학습의 독립성, 동료 및 교사와의 상호 작용 조직.
- 교육에서 개별 궤적의 형성.
주제 결과
그 중에는:
- 특정 과목 영역에 특정한 학습 과정에서 어린이가 습득한 기술입니다.
- 학문 분야 내에서 새로운 지식을 얻고 다양한 상황에서 지식을 변형 및 적용하는 것을 목표로 하는 활동입니다.
- 기본 이론, 관계 유형, 용어 숙달, 기술 및 방법에 대한 과학적 이해를 형성합니다.
성능 기준
교육 기관에서 기본 교육 프로그램을 구현하기 위해 설정된 요구 사항은 교육 자료 학습을 수행해야 하는 재정적, 인력, 재료, 기술 및 기타 조건을 특징으로 합니다. 이러한 표준 구현의 효율성에 대한 기준은 다음과 같은 환경을 조성하는 것입니다.
참가자의 역량
교육 프로그램이 시행되는 조건은 다음을 보장해야 합니다.
교직원과 교육 당국이 직면한 주요 목표 중 하나는 오래된 커리큘럼, 기술 및 구현 방법을 업데이트하여 전체 시스템 개발의 역학, 어린이와 부모의 요구 사항에 부합하도록 하는 것입니다. 지역의 특성.
류드밀라 코체토바
유아원 교육 기관의 교육 품질 평가 시스템 구현
유아원 교육 시스템 개발의 우선순위 영역 중 하나는 러시아 연방 교육 정책의 맥락에서 유아원 교육의 질을 향상시키는 것입니다.
취학전 교육의 질- 이것은 양육 및 훈련 과정에서 개인 연령과 신체적 특성을 고려하여 각 어린이의 교육 및 발달 수준이 증가하는 유치원 교육 과정의 조직입니다.
그것은 무엇에 달려 있습니까? 품질유치원 조직?
에서 교사의 업무 품질,
팀 내에서 발전한 관계에서
아이들과 함께 일하는 새로운 방법과 형태를 창의적으로 탐색하기 위해 리더가 만드는 조건에서,
목표에서 평가각 직원의 성과 결과.
교육의 질유치원 기관에서 - 이는 다음 사항에 따라 결정되는 팀 활동의 결과입니다. 위치:
- 기관에 있는 어린아이처럼 구현하다연령 관련 능력 및 능력에 따른 개인 발전에 대한 귀하의 권리;
– 유치원에서 교육 과정이 어떻게 구성되어 있는지(일상, 프로그램 및 기술 선택, 혜택 제공, 체계다양한 형태의 방법론적 작업 등을 통해 교사의 전문적 성장을 증대합니다.
– 유치원 조직에서 어떤 조건이 생성됩니까? ( 교육 환경지향 미취학 아동의 자기 가치; 팀의 긍정적인 미기후; 양질의 작업 인센티브 시스템, 유치원 팀과 그 리더의 활동에 대한 창의적인 방향; 집중하다 교육적인가족의 필요와 요청; 체계적인브레인스토밍 교육적인프로세스 및 유능한 관리 결정 등)
유치원 표준 - 표준 조건. 그러나 이것이 건물을 지을 때 의미하는 것은 아닙니다. 품질 평가 시스템조건에만 집중해야합니다.
부회장, 유아원 전문협의회 위원 교육 등. 디. (그녀의 모든 제목을 나열하지는 않겠습니다) Oksana Skorolupova는 다음과 같이 말합니다. 품질 평가 시스템누군가를 선하거나 악하다고 부르기 위해 만들어진 것이 아니라 모든 사람이 일하는 법을 배우도록 만들어졌습니다. 질적으로모든 교육자가 이러한 도구를 사용하여 성장할 수 있도록 품질 평가.
에게 품질 평가 시스템 DO는 증가를 위한 도구가 되었습니다. 품질교사의 활동, 그 구성에 접근해야합니다 종합적으로: 평가하다유치원에 구축된 조건뿐만 아니라 교육 과정 자체와 그 결과도 마찬가지입니다. 그러므로 악기는 교육의 질 평가는:
자기 성찰
진단,
모니터링 또는 제어. 그건 그렇고, 과학자들 사이에는 이러한 개념 사이에 명확한 구별이 없습니다. 체계, 사실을 비교합니다.
가장 자주 우리는 기본 공통 형식을 사용합니다. 제어: 운영, 주제, 최종.
뭐가 필요하세요? 평가하다?
내부에서는 교육의 질 평가 시스템(VSOKO)추적됨 교육 과정의 질, 유치원의 조건 및 결과 교육.
세 가지 사항을 모두 더 자세히 살펴보겠습니다.
1. 교육 과정의 질:
그는 어떤 질문을 갖고 있나요? 평가하다:
1.1 교육 프로그램의 질, 사용되는 방법 및 기술 교육 과정;
1.2 교육의 질활동 – 어린이와 성인의 독립적이고 공동 활동; (교사가 전체 시간 동안 독립적인 활동을 포함하여 다양한 활동을 조직하는 방법을 얼마나 알고 있는지)
1.3 품질교육 및 훈련 과정에서 교사와 부모 및 자녀의 상호 작용.
메모: 우리는 교실 수업 형태의 교육이 있어서는 안 된다는 점을 기억해야 합니다. 교육모델을 시행하고 있습니다, 그러면 이는 부재를 나타냅니다. 교육의 질, 유치원에서는 정부 지침에 부합하지 않기 때문에 교육.
우리 유치원 교육 기관은 우리가 다음을 수행하는 데 도움이 되는 몇 가지 제어 테이블을 개발했습니다. 교육 과정의 질 평가. (표 참조)
2. 교육 여건의 질:
표준에서는 5개 그룹을 지정합니다. 요구 사항:
재정 조건 – 국가 보증 제공;
재료 및 기술 조건 - 규제 요구 사항에 따라 장비 및 방법론 자료가 있는 건물의 특성 및 제공
과목 공간 환경 개발 - 교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 요구 사항 준수
심리적 및 교육적 조건 - 교사와 어린이 간의 성격 중심 상호 작용, 교육학 지원, 어린이에게 선택할 기회 제공
인사 조건 – 직무 구성, 충분한 수 및 필요한 직원 자격.
절차의 내용 평가교사 인증 문제, 교육 기술 향상 준비 상태 등이 포함됩니다. 체계적인 과정 수료, RMO 작업 참여, 현대 교육 방법 및 기술에 대한 지식 및 사용, 교육적인학생들의 성취, 다양한 수준의 전문 대회 참여 및 품질작업 프로그램 및 달력 주제별 계획. 다음에 대한 질문이 포함되어야 합니다. RPPS의 특성 평가:
가변성 - 놀이, 건축, 사생활 보호 등을 위한 공간의 존재 다양한재료 및 주기적인 교체;
변형성 – 상황에 따라 변화할 수 있는 능력 교육 상황, 어린이의 관심과 능력;
다기능성 - 다양한 유형의 활동에서 RPPS 구성 요소를 사용하는 기능입니다.
접근성 – 건물, 장난감 및 재료에 대한 무료 접근;
안전 – 위생 및 역학 기준과 화재 안전 규칙을 준수합니다.)
을 위한 우리는 추정치를 사용합니다. 제어 테이블. (표 참조)
3. 결과의 품질:
어린이의 콘텐츠 숙달의 역학 5개 교육 분야의 교육 프로그램. 아이와 자신의 비교 - 일정 기간 동안 아이가 얼마나 발달했는지;
계획된 목표에 따라 얻은 결과를 준수합니다. 목표는 아동의 가능한 성취에 대한 사회 규범적 연령 특성으로서 교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 목표를 기반으로 공식화됩니다.
절차의 내용 평가학생들의 성취 문제(사회화 지표, 다양한 수준의 대회 참여, 기본을 습득한 학생들의 결과 포함)가 포함됩니다. 일반 교육 프로그램 이전, 미취학 아동 교육 (사회 규범 적 특성, 부모 만족도 교육의 질교육학 진단 결과 및 결과 (교육학적 관찰, 미취학 아동의 포트폴리오를 통해)
이를 위해 우리는 다음을 사용합니다. 제어 테이블, 회계 및 분석 체계. (표 참조)
그것은 무엇을 제공합니까? 등급 시스템?
정보
내부 등급 시스템교육 과정의 효율성을 결정하고 상태에 대한 정보를 얻는 데 도움이됩니다. 교육 활동 및 피드백. 이 정보를 바탕으로 유치원 경영진은 교육훈련의 효과성을 분석하고 경영상의 결정을 내립니다. 따라서 긍정적인 결과는 교사에게 동기를 부여하는 데 사용됩니다.
교사의 동기부여
참여 교사의 자질 평가, 관리자, 방법론자 및 부모는 교육 문화 수준을 높이고 교육에 대한 관심을 높이며 아동 심리학에 대한 더 깊은 연구와 교육 작업에 대한 자기 분석을 장려합니다.
아이의 성격 형성
을 위한 본격적인아이의 성격 형성을 위해서는 미취학 아동의 강점과 약점을 아는 것이 필요합니다. 품질 평가 시스템. 그 결과에 따라 교사는 각 어린이에 대해 개별적으로 방법과 기술을 선택합니다. 이러한 접근 방식은 교사가 아동의 인성 육성에 있어 단점과 어려움을 간과하지 않도록 도와주기 때문에 아동의 발달 수준에 긍정적인 영향을 미칩니다.
동작 수정
결과 중 교육적인작품은 긍정적이기도 하고 부정적이기도 하다. 내부 품질 평가긍정적인 것을 강화하고 부정적인 것을 약화시키는 조치를 신속하게 취하는 데 도움이 될 것입니다.
어떻게 평가하다?
교육적조직이 독립적으로 절차를 결정합니다. 교육의 질 평가규제 문서의 틀 내에서. 교장은 교직원을 조직한다. 교육의 질 평가프로세스 및 생성된 조건. 규정 유치원 교육 기관의 교육 품질에 대한 내부 평가 시스템.
결론적으로, 아이는 그렇지 않다는 사실을 우리 모두가 배우는 것이 중요하다고 말해야 합니다. 평가된다다른 사람과 비교하면, 오직 자기 자신과만 비교됩니다. (시간이 지남에 따라 아이가 어떻게 변했는지, 얼마나 성장했는지 질적으로). 특정 아동 및 그 부모와 직접 협력하는 교사만이 결과를 볼 수 있습니다. 검사 기관의 대표자가 진단 결과 표시를 요구하는 경우, 이는 낮은, 중간 또는 높은 발달 수준을 보인 어린이의 수와 같은 일반화된 형식으로만 표시됩니다. 특정 아동의 결과는 제공되지 않습니다. (Skorolupova O.)
다만, 결과에 대한 질문은 취학 전 교육의 질 평가교육 협의회, 방법론 협의회 회의, 교장과의 회의에서 들었습니다. 결과의 공개성 평가유아원 조직의 웹 사이트에 분석 자료를 게시하고 교장의 공개 보고서를 통해 수행됩니다.
이 기사는 유치원 교육의 품질 관리 기능을 제시합니다.
유아원 교육의 질을 평가하는 구성요소가 제시됩니다.
유치원의 유아교육의 질을 평가하기 위한 대략적인 모델이 설명되어 있습니다.
다운로드:
시사:
NOVOAGANSK 시립 예산 유치원 교육 기관 돌봄 및 건강 유치원 "SOLNYSHKO"
Bastron I.Ya., 머리
주제: "유치원의 유아교육 질을 평가하기 위한 모델 개발"
교육의 가장 큰 목표는 지식뿐만 아니라,
하지만 무엇보다도 행동.
N.I. 미론
슬라이드 2. 교육 시스템 현대화의 맥락에서 러시아 연방 교육 정책의 주요 임무는 다음과 같습니다.유치원을 포함한 현대적인 교육 수준을 보장합니다.현재 유치원 교육 시스템이 활발히 발전하고 있습니다. 현대 사회는 유치원 교육 기관, 교육 과정 조직, 기본 및 부분 교육 프로그램 내용의 선택 및 정당화, 활동 결과 및 효율성, 교직원 선택 및 훈련에 대한 새로운 요구를 제기합니다.
취학 전 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 주요 목표 중 하나는 기본 교육 프로그램 구현 조건, 구조 및 결과에 대한 필수 요구 사항의 통일성을 기반으로 교육 수준과 품질에 대한 주 보장을 보장하는 것입니다. 그들의 발전.
슬라이드 3. 유아원 교육의 질은 유아원 교육 시스템의 특징으로, 규제 요건, 사회적, 개인적 기대에 따라 달성된 실제 교육 결과의 준수 정도를 반영합니다. 유아원 교육의 질을 향상시키는 문제는 유아원 교육 시스템 현대화의 현대적 조건과 매우 관련이 있으며 유아원 교육 시스템의 다양한 수준에서 관리 결정을 내려야합니다.
이러한 결정의 타당성을 위한 필수 조건은 신뢰할 수 있는 정보입니다.
취학 전 교육의 질에 관해;
유아원 교육 기관의 유아를 위한 교육 서비스 품질과 관련된 주요 동향
유치원 교육의 질에 대한 현대적인 아이디어가 제공되는 교육 준수에 대해.
이러한 점에서 유아교육의 질 평가체계 개선의 전략적 목표는 유아교육의 질 관리를 최적화하는 것이라고 할 수 있다. 따라서 취학 전 교육의 질을 향상하려면 평가 시스템을 개선해야 하며, 이는 의미 있게(미취학 아동 발달 가치에 대한 현대적인 아이디어에 따라) 보장 및 개선 프로세스를 조직적으로 규제해야 합니다. 유치원 교육의 질을 평가하는 절차를 통한 교육의 질. 동시에 유아교육의 질을 평가하는 것은 개인, 사회, 국가 및 교육 시스템 자체의 이익을 고려하여 고려됩니다.
슬라이드 4. 유아원 교육의 질을 관리하려면 더 많은 관심이 필요한 유아원 교육 기관 활동의 문제를 식별해야 합니다.
- 미취학 아동의 조직 훈련을 위한 적절한 조건 조성;
- 취학 전 교육의 질을 평가하기 위한 분석 활동 및 과학적, 방법론적 지원 조직
유치원 교육 기관의 통제 및 통제 하위 시스템 업데이트
과학적 기반의 실험 활동 지원을 통해 유아원 교육의 새로운 관행을 개발합니다.
슬라이드 5. 우리 유치원의 교육의 질은 연방 주 교육 표준, 참가자의 요구 및 기대에 기초한 유아원 교육 기관의 예상 개발 목표에 미취학 아동의 교육 속성 및 결과 전체를 준수하는 정도로 간주됩니다. 교육 과정. 이러한 관점에서 교육의 질은 다음 세 가지 구성요소의 조합으로 간주됩니다.
교육 과정의 질
교육 활동 수행 조건의 질
결과의 품질.
유치원 교육 기관의 교육 품질 구성 요소 중 하나는 고유한 특정 제어 장치가 있는 교육 과정입니다. 우선, 교육 과정은 교육 과정 참가자 간의 발달 상호 작용과 품질 관리 조건에서 수행되며 목표, 내용, 활동 및 효과와 같은 구성 요소에 영향을 미칩니다. 이는 수행되는 활동의 효율성을 높이는 것이 성인(교사 및 부모)의 교육 활동의 질과 교육 과정의 각 단계에서 아동 자신의 활동에 달려 있음을 의미합니다.
교육 활동 수행 조건의 질을 향상시키기 위해 우리는 다음 영역을 확인했습니다.
자금조달 (유연한 재정 기준 정의, 자기자본 재정으로의 전환, 예산 자금 지출 모니터링 포함)
- 직원 배치(고급 훈련 및 자기 교육 시스템 구성을 통해 교사 배치 시스템 개발 및 교사의 전문 역량 향상과 관련됨).
그리고 마지막으로 취학 전 교육 환경의 질 관리 문제를 해결하려면 다음이 필요합니다.경영자의 경영문화 수준 제고유아원 교육 기관: 유아원 교육 기관의 교육 과정 품질을 개선하기 위한 조건을 조성하고 품질 관리 기술을 습득합니다.
슬라이드 6. 우리 기관에서는 다음을 사용합니다.
결과 기반의 교육관리 기술, P.I가 개발했습니다. Tretyakov 및 K.Yu. 하얀색. 유치원 교육 기관 개발을 위한 주요 목표를 정의함으로써 각 지도자는 교직원과 함께 전체 교육 과정을 구성합니다. 즉, 얻은 결과를 계획된 결과와 지속적으로 비교합니다. 이를 위해서는 상황에 대한 신속한 결정이 필요합니다. 구체적인 결과에 따르면.
프로젝트 관리 기술(N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva), 프로젝트 관리를 혁신적인 운영 모드에서 유치원 교육 기관의 관리로 간주합니다.
궁극적으로 유치원 교육 기관의 업무 품질을 관리하기 위한 우선순위 기술에 관계없이 주요 문제는 여전히 생성입니다.유치원 교육의 질을 평가하기 위한 모델.이 문제는 유아원 교육 기관을 개발 모드로 고려하면, 즉 교육 과정의 결과에 따라 유아원 교육 기관 개발의 각 단계 목표가 지속적으로 변경된다고 가정하면 더욱 커집니다.
교육 과정 결과의 질을 평가하는 것은 오늘날 가장 많이 논의되는 주제입니다.
교육의 질은 면허, 교육 기관의 국가 인증, 통제 및 감독 활동, 교육 및 관리 인력 인증, 모니터링의 형태로 평가됩니다. 이 시스템은 주로 교육 조건을 평가하는 데 중점을 두고 있으며, 아동 발달 수준과 역학에 따라 결정되는 유아원 교육의 효과에는 중점을 두지 않습니다. 품질 기준은 교육 내용, 아동과의 인간 중심 상호 작용 측면에서 교사의 전문적 역량, 유아원 교육 기관의 과목 개발 환경 구성에 대한 연방 주 교육 표준입니다.
슬라이드 7. 품질 관리에는 두 가지 접근 방식이 있습니다.
하나 - 교육 과정과 그 구성 요소의 관리를 통해;
다른 하나는 관리 시스템의 개인적 주관적 측면을 통해서입니다.
결과적으로 유아원 교육 기관의 교육 품질을 관리하려면 교육 환경의 특성, 유아원 교육 기관의 부모 및 기타 사회적 파트너의 요청 및 필요를 완전히 고려할 수 있는 특별한 접근 방식, 비표준 솔루션이 필요합니다. 유아교육의 질을 평가하기 위한 모델을 개발할 필요가 있다.
그러나 다양한 유형의 유아원 기관에서 유아원 교육의 질을 평가하기 위한 모델을 구현하려면 관리에 대한 체계적이고 프로세스적인 접근 방식으로 이를 보완할 필요가 있습니다. 교육의 질을 향상시키는 것은 바로 이러한 조건입니다.
슬라이드 8. 유아원 교육의 질을 평가하는 모델에는 다음이 포함됩니다.목표, 내용, 조직 구조, 교육 과정의 체계적인 수정을 위한 교육학적 메커니즘을 통해 모든 과목의 파트너십 상호 작용에서 유치원 교육 기관의 규제 및 마케팅 목표를 구현할 수 있습니다.
포괄적인 교육 덕분에 유치원 교육의 질 향상이 가능합니다.유아원 교육 기관의 품질을 평가하기 위한 기본적인 방법론적 접근 방식의 사용.
1.공리학적 접근평가에는 유아원 교육의 질을 평가하기 위한 시스템의 구조와 내용을 결정하는 기초가 되는 가치 분석이 포함됩니다. 취학 전 교육 분야에서 러시아 연방의 현대 국가 정책은 인간화라는 개념을 기반으로 하므로 이 접근 방식의 틀 내에서 취학 전 교육의 질을 평가하기 위한 지표를 결정할 때 주요 전문적, 교육적 가치는 아동입니다.
2. 사회문화적 접근유치원 교육 기관의 교육 품질 평가는 어린이와 성인, 다른 어린이와 객관적인 공간 세계의 상호 작용의 성격에 따라 결정됩니다. 독립적인 행동 수준과 일상 생활 상황을 해결하는 능력을 평가합니다. 다른 어린이 및 성인과 의사소통하는 사회적 능력
3.역량 기반 접근 방식교육 목적에 대한 현대적인 아이디어의 맥락에서 핵심 역량은 미취학 아동과 관련이 있으며 새로운 학교 생활에 포함될 준비가 된 정도를 기록하기 때문에 유망합니다. 이 접근 방식의 틀 내에서 교육의 질을 평가할 때 역량 숙달 정도(지적, 언어적, 사회적, 신체적)와 행동 방식(자의성, 독립성, 주도성, 창의성, 선택 능력)과 그의 능력을 평가합니다. 자신에 대한 태도(자기 이미지)가 식별됩니다. , 자존감 수준, 자존감 유무).
설명된 접근 방식을 통합적으로 적용하면 아동 발달을 평가하고 측정하는 문제가 근본적으로 해결 가능해지며 유아원 교육 기관의 품질을 독립적인 평가 대상으로 평가하는 데 전문가가 아닌 부모를 참여시킬 수 있습니다.
유아원 교육 기관의 유아원 교육 품질을 평가하기 위한 모델은 일련의 상호 연결된 기능, 대상, 평가 대상 및 대상, 지표 및 기준, 평가 절차 및 결과입니다. 유치원 교육의 질에 대한 과학적, 방법론적 보증 문제 개발, M.V. Krulecht는 미취학 아동의 교육 및 발달 목표, 교육 표준 및 교육 서비스 소비자의 요구에 따라 취학 전 교육 품질 평가의 준수에 주목합니다.
슬라이드 9. 유아원 교육의 질을 평가하는 기능:
1. 교육적이고 방법론적인 기능은 유아원 교육 프로그램을 시행하는 다양한 형태의 기관을 평가하기 위한 규정을 만드는 것입니다.
2. 통제 기능에는 개별 교육 기관 및 조직에서 평가 절차를 수행하는 것이 포함됩니다.
3. 분석 기능에는 유아원 교육 기관에 대한 데이터 수집 및 분석이 포함되며, 이를 바탕으로 "교육의 질" 매개변수에 따라 유아원 교육 프로그램을 시행하는 기관의 등급을 구성합니다.
4. 정보 기능은 세 가지 문제를 해결할 수 있습니다.
첫째, 유아원 교육 기관의 교육 품질에 대한 현대적인 아이디어를 형성하기 위해 정보가 교육학 커뮤니티에 전달됩니다.
둘째, 이 정보는 자녀를 위한 유아원 교육의 형태와 장소를 선택하는 기초가 될 수 있는 부모에게 전달됩니다.
셋째, 품질 평가 결과를 전달하는 작업 중 하나는 유아원 교육 기관과 학교의 노력을 조정하는 것일 수 있습니다.
슬라이드 10. 평가 대상, 과목 및 주제:
교육의 질을 평가할 때에는 무엇을 평가하는지(객체), 누가 평가하는지(주제), 왜 평가하는지(주제)를 명확히 정의할 필요가 있다. 따라서 교육의 질 평가(평가제도)는 외부 환경에 의한 교육의 질 평가(즉, 교육 서비스 소비자에 대한 평가)와 교육 시스템 자체의 내부 질 평가로 구분되어야 한다.
슬라이드 11. 평가 매개변수를 식별하는 전체 접근 방식 세트는 다음 5개 클러스터로 축소될 수 있습니다.
1. 교육 활동.
교육 프로그램의 품질 수준과 방법론적 지원이 평가되며, 그 내용을 통해 교사는 현대 요구 사항과 사회 발전 수준에 따라 동시에 학생들에게 불필요한 부담을 주지 않고 교육 과정을 구축할 수 있습니다.
2. 개발 환경.
과목 공간 환경의 강화 정도가 평가되며, 그 내용은 아동에게 자기 개발 기회를 제공합니다. 지표는 교사와 아동 간의 양적 관계, 교직원의 교육 및 전문적 경험, 아동이 위치한 공간의 특성 등이다.
3. 아이의 심리적 편안함.
좋은 것만, 즉 아동 발달에 초점을 맞춘 의미 있고 다양한 교육은 교육 활동에 긍정적인 특성을 부여할 수 있습니다. 아동의 신체적, 정신적 건강을 보호하기 위해 교육 기관에서 아동의 심리적 편안함을 보장하는 수준을 평가합니다. 양질의 지원을 제공하는 교사의 행동에 대한 가장 최적의 특성은 책임있는 입장, 아동 수용, 의미있는 의사 소통 및 공감 능력입니다.
4. 건강을 지키는 활동.
기관 내 어린이 생활의 물리적 맥락의 좋은 품질은 물건의 수에 의해 결정되는 것이 아니라 물건의 품질, 다양성, 명확하게 구조화된 공간 및 자극적인 영향에 의해 결정됩니다. 건강을 보호하는 교육 기술 사용의 질을 평가하여 어린이가 불필요한 신체적, 정신적 스트레스 없이 교육 활동에 참여할 수 있도록 유아원 교육 기관의 교육 과정을 구성할 수 있습니다. 건강.
5. 유아원 교육 기관의 서비스에 대한 가족과 아동의 요구를 충족합니다.
따라서 우리는 유아원 교육의 질을 결정하는 유아원 교육 기관을 평가하기 위해 다음과 같은 통합 기준을 확인할 수 있습니다.
아동의 복지와 유치원에서의 편안한 생활을 보장합니다.
아동의 건강을 보호하고 발달 장애에 대한 필요한 교정을 보장하기 위한 유치원의 준비 상태
유아원 교육의 초점은 다음 교육 단계에서 아동의 성공입니다.
유아원 교육 기관의 서비스를 통해 가족과 어린이의 요구를 충족합니다.
유아원 교육 기관에서 유아원 교육의 질을 향상시키는 문제를 해결하려면 평가에 대한 체계적인 접근 방식이 필요합니다. 객관성을 위한 중요한 조건은 유아원 기관의 교육 활동 품질에 대한 데이터를 수집하고 조사하는 체계적이고 정기적인 절차입니다.
슬라이드 12. 평가 방법
주요 평가 방법은 다음과 같습니다.
제출된 자체 분석 자료, 규제 관련 법률 문서 연구
교육 프로그램의 명시된 초점에 대한 프로그램, 교육, 방법론 및 인력 지원 분석
관찰;
과목별 발달 환경과 학생 부모의 요청을 최대한 만족시킬 수 있는 조건에 대한 연구
계획 분석, 진단 결과.
슬라이드 13. 평가 단계
유아원 교육 기관의 유아원 교육 품질 평가에는 여러 단계가 포함됩니다.
품질 지표 식별
평가 기준(벤치마크, 요구 사항 또는 표준) 정의
이 지표는 무엇을 평가할 것인가?
품질 기준 달성 수준의 척도 형성
도구 개발;
수신된 데이터의 수집, 처리, 분석, 해석 구성
다양한 범주의 사용자를 위한 일반화된 정보의 제시 및 보급
광범위한 공개 및 전문 토론 조직
슬라이드 14. 평가 결과.
일반화된 평가는 평가된 여러 영역에서 이루어집니다.
해당 초점의 교육 프로그램 구현 수준
교육 프로그램의 명시된 초점을 고려하여 유아원 교육 기관의 과목 개발 환경 구성 수준
교사와 어린이 간의 상호 작용의 본질.
유아원 교육 기관에서 얻은 결과와 유아원 교육 종료 시 6.5~7세 아동의 시뮬레이션된 초상화의 전향적 상관관계.
평가 결과의 타겟팅:
유아원 교육의 기본 일반 교육 프로그램을 구현하고 성공적인(효과적인) 구현을 담당하는 기관의 교직원
유아교육의 기본 일반교육 프로그램을 공부하는 자녀의 부모
유아원 교육의 기본 일반 교육 프로그램을 시행하는 기관의 장.
제안된 모델은 근본적인 성격을 유지하고 개인과 사회 전체의 현재 및 미래 요구 사항을 준수하는 것을 기반으로 교육의 질 향상을 보장합니다.
중요한!
교육 프로그램이 설정한 목표를 평가합니다. 선언된 것이 아니라 실제로 추구한 것입니다(프로세스 분석, 표준 목표 준수)
- 이러한 목표를 달성하기 위해 만들어진 조건(심리적, 교육적 포함)을 평가합니다.
에 대한 교육 결과는 개발 벤치마크로 설정됩니다.
디 어린이는 공식 검증의 대상이 아니며 센터는 전문가 평가를 수행합니다.
2014년 8월 니즈네바르톱스크 지역 교직원 회의
연방 주 교육 표준의 조건에 따른 유치원 교육의 질.
주석. 이 기사는 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 현대 유치원의 인력 잠재력 형성의 일부 측면을 강조하는 데 전념하고 있습니다.
핵심 단어: 인력 잠재력, 교육의 질, 연방 주 교육 표준, 유아원 조직, 유치원 직원, 조직 개발.
FSES DO(연방 주 유아원 교육 표준) 시행의 맥락에서 유아원 교육 조직의 인력 잠재력 형성 문제의 관련성은 유아원 교육의 질을 관리해야 할 필요성에 의해 결정되며 그 이유는 다음과 같습니다. 미래의 학생 교육을 위한 최적의 조건을 만드는 데 과학자와 실무자의 관심이 높아졌습니다.
유아원 교육 조직의 인적 자원 잠재력 개념은 유아원 교육의 질 개념과 직접적인 관련이 있습니다.
연방 주 교육 표준 시행의 현대 조건에서 유치원 교육의 질은 연구원 T.I. 알리에바, L.G. 보고슬라베츠, A.A. 메이어, L.A. Paramonova는 연방 주 교육 표준의 목표 지침을 준수하는 학생의 교육 결과, 유아원 교육 조직 자체의 성공적인 개발, 제공되는 교육 서비스의 품질을 보장하기 위한 각 교사 및 지도자의 활동을 의미합니다. 유치원에서.
연방 주 교육 표준의 맥락에서 유아원 교육 분야의 교육 서비스 품질 제공을 고려할 때, 이는 훈련 및 개발에서 미취학 아동과 협력하는 교사, 체육 강사, 음악 감독 및 기타 전문가가 달성한 결과를 평가하는 것을 의미합니다. 주요 영역(교육 영역)의 각 유치원 학생: 사회 의사소통, 인지, 언어, 예술적 미적, 신체 발달.
그러나 최근 심리학 및 교육학 문헌과 정기 간행물에서는 교육 과정 자체의 질과 그것이 실행되는 조건을 점점 더 언급하고 있습니다.
N.S. 의 진술을 고려하면 Golitsyna는 현대 유치원 조직의 경우 "유치원 교육의 질"이라는 개념이 우선 도시 거주지, 지역 및 지구의 교육 서비스 시장에서의 경쟁력과 관련되어 있으며 이 개념이 고려된다고 주장할 수 있습니다. 유치원에 다니는 미취학 아동의 성격 발달을 위해 학생의 부모 (법적 대리인)의 내부 요구를 충족시키는 유치원 일반 발달 유형 "다람쥐"가 제공하는 교육 서비스의 복합 속성입니다. .
따라서 각 조직, 각 유치원 수준에서 유아원 교육의 질과 유아원 교육 기관의 인적 자원 잠재력 형성을 관리해야 할 필요성이 점점 더 시급해지고 있으며 이는 충분한 자격을 갖춘 인력 없이는 불가능하다는 결론을 내릴 수 있습니다. .
MBDOU "Smile"의 교육 품질 관리는 다음과 같은 프로세스로 간주될 수 있습니다.
설계;
유아원 교육의 목표를 설정하고 이러한 목표를 달성하는 방법을 결정합니다.
양질의 작업을 위한 교육 과정의 조직 및 주제에 대한 동기 부여
목표와의 편차 모니터링
미취학 아동 발달의 변화 추적(심리적 및 교육학적 진단, 교육의 질 모니터링)
성과 결과의 규제 및 분석.
그러나 불행하게도 최근 몇 년간의 출판물은 부정적인 경향을 나타냅니다. 지방 교육 기관의 인사 상황이 복잡해졌습니다.
A.Ya의 작품에 따르면. 키바노바, O.A. 쿠레비나, L.G. Peterson et al., 이전에 습득한 지식, 실무 경험 및 교육 및 노사 관계 분야의 급격한 변화, 경험이 풍부하고 자격을 갖춘 인력을 상업 구조로 전환, 직원 업데이트, 경험이 풍부한 전문가로 보충 사이에 모순이 발생했습니다. 전문적인 재교육과 충분한 업무 경험이 없기 때문에 많은 유치원에서 직원 잠재력의 전문적 수준이 낮았습니다.
교육 시스템의 현대적인 개혁을 시행하는 맥락에서 유아원 교육 기관의 인력 배치는 유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준 및 유아원 교사의 전문 표준의 요구 사항을 준수해야 합니다. 미래를 생각하고 일상적, 현재적, 장기적 과제를 효과적으로 해결하고, 인적자원 형성과 조직 발전이라는 전략적 목표를 달성합니다.
L.G.의 작품에 따르면 '인재 잠재력'이라는 개념. M.I. Sokolova의 Zaitsev는 별도 조직의 사회 경제적 발전의 자원 측면을 반영합니다. 따라서 어린이의 인지 및 언어 발달에 대한 활동을 우선적으로 구현하는 일반 발달 유형 "다람쥐"의 MBDOU 유치원의 인적 잠재력은 이 조직에 고용된 모든 사람들의 능력의 총체와 특정 문제 해결로 정의될 수 있습니다. 교육 과정의 문제.
우리의 경우 인력 잠재력의 개념은 유치원 교육 조직의 특정 개발 단계에서 특정 조건 하에서 나타날 수 있는 숨겨진 기회, 능력의 의미로 사용됩니다.
A.L. 아타소프, L.G. Zaitsev, M.I. Sokolova 및 기타 현대 연구자들은 인적 자원 잠재력을 유치원 교육 조직의 생존 가능성과 발전을 보장하기 위해 직원의 지식과 기술을 구체화하는 능력의 척도로 이해합니다.
오늘날 많은 유아원 교육 기관에서는 직원의 전문적 무능력, 유치원 직원이 개발 모드 및 지속적인 일상 업무 활동에서 벗어나 적응할 수 없거나 새로운 작업 방법을 습득할 수 없음 또는 의지가 없음이 종종 언급됩니다. , 사용되는 교육 기술의 범위를 확장하고, 단일 유치원 조직뿐만 아니라 전체 교육 시스템의 문제인 현대 기술을 사용하는 작업 시스템을 보여주는 과학 및 방법론 문헌을 연구합니다. 국가적 문제는 각 시립 유아원 교육 조직의 발전에서 유치원 직원의 인적 자원 역할이 크게 증가하는 것과 관련이 있습니다.
유치원 직원의 전문 활동의 강점에는 직업에 필요한 것을 배우려는 의지와 능력, 자기 교육 및 자기 계발, 정보 숙달 및 컴퓨터 활용 능력, 교육의 다른 참가자와 상호 이해를 찾는 능력이 포함됩니다. 과정, 장애가 있는 아동을 포함한 현대 미취학 아동의 교육학 및 심리학의 기초에 대한 지식, 유치원 학생의 부모(법적 대리인)와의 상호 작용의 기초. 내 활동의 약점은 연방 주 교육 표준을 구현하는 데 객관적인 어려움과 관련이 있습니다.
최근 몇 년 동안 유치원 교육 기관의 관리 시스템과 MBDOU "Smile"의 교육 과정의 질을 분석한 결과, 인적 자원은 그러한 순간과 각 개인의 삶의 측면의 통합과 역동성에 의해 형성된다고 주장할 수 있습니다. 다음과 같은 유치원 직원:
개인 재산
일반실적;
전문 자격 지식, 기술, 경험;
창의적 성향, 관심;
유치원 관리, 교육 및 서비스 직원의 성격 능력과 방향.
A.Ya의 진술에 동의합니다. 어린이의 인지 및 언어 발달을 위한 활동의 우선적 구현과 각 직원의 해당 노동 효율성 정도를 통해 일반 발달 유형 "다람쥐"의 MBDOU 유치원의 인적 잠재력 형성인 Kibanova는 하나의 요소가 아니라 조합, 균형, 개별 직원 및 유치원 교육 조직의 직원 그룹에 따라 유치원 교육 기관의 교육 품질에 영향을 미칩니다.
전체 교직원의 노력은 교육 과정의 질을 향상시키는 것을 목표로하지만 여전히 해결이 필요한 많은 문제와 모순이 있습니다. 유치원 교육의 질을 향상시켜야 할 필요성과 개별 직원 및 교사의 준비가 부족합니다. 실제로 이 문제를 해결하기 위해; 미래 학생의 고품질 교육을 위해 유치원 교육 과정의 모든 과목이 필요하며 유치원 교육 과정에 참여하는 각 직원의 자기 계발을 위한 효과적인 조치가 부족합니다.
유치원 "Smile" 직원의 실제 연구 결과는 혁신적인 교육학 프로젝트, 개발 프로그램, 기본 교육 프로그램, 교육 과정 구성을 위한 혁신적인 기술 및 일반적인 발달 과정에서 유아원 교육의 질을 관리하는 새로운 접근 방식이었습니다. 유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준 도입 조건에서 어린이의 인지 및 언어 발달에 대한 활동을 우선적으로 구현하는 유치원.
V.V. 의 진술에 동의합니다. Alekseev, 우리는 유치원 "Smile"의 인력 잠재력이 교육 조직의 인사 정책 관리의 기반이 되어야 하는 원칙을 결정하는 특정 양적, 질적 및 구조적 특성을 가지고 있다고 결론을 내릴 수 있습니다.
노동 기능의 성격, 양, 복잡성 및 수행되는 작업 유형에 따른 노동 잠재력의 준수
노동 잠재력의 구조는 교육 과정의 물질적 요인에 따라 결정됩니다.
노동 잠재력의 효과적인 활용
직원의 전문 및 자격 개발, 경력 발전 및 직원의 프로필, 기술 및 능력 확장을 위한 조건을 조성합니다.
인적 자원의 질적 및 양적 특성과 관리 원칙은 유치원 교육 조직의 직원 상태에 대한 아이디어와 형성 및 개발 관리 목적으로 변화 추세를 제공합니다. 다음을 포함한 인적 자원의
계획,
유치원 노동력 활용 효율성 향상 방안 분석 및 개발
주요 교육 프로그램 구현 조건에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에는 중요한 것 중에는 심리적, 교육적 서비스, 물질적, 기술적 및 재정적 조건, 주제 공간 환경 개발 및 인력 배치가 포함됩니다.
유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준이 유아원 교육의 사회적 지위를 높이고 모든 유아원 아동이 고품질 유아원 교육을 받을 기회의 평등을 보장하고 국가에서 보장하는 목표를 달성하기 위해 모든 유치원 직원의 노력을 지시한다는 점을 고려하면 교육의 수준과 질, 사회 및 의사 소통 개발에 대한 활동을 우선적으로 구현하여 시립 예산 유아원 교육 기관 유치원 "Smile"의 인적 자원 잠재력 형성 수준을 자세히 분석하여 다음과 같은 결론을 내 렸습니다.
1. 전문 교육은 상당히 높은 교육 수준과 관리 및 교육 업무 경험이 특징이지만 각 직원의 고급 교육 및 전문성 개발을 위한 시스템의 체계적인 성격을 확립하는 것이 필요합니다.
2. 유아원 조직의 직원에 포함된 직위에 대한 잠재적 공석을 예측하고, 직원의 연령 구조를 분석하고, 퇴직으로 인한 예상 공석을 고려하여 인력 예비에 대한 작업을 강화해야 합니다. 평균 해고 및 기타 이유.
광고선택, 추천리뷰).
4. 새로운 전문적 사고를 가진 인력, 노동 및 고용 부서 직원, 경험이 풍부한 교사 및 관리자를 교육하기 위해 지속적인 세미나를 조직하면 유치원 직원의 이론적, 방법론적 준비 수준을 높일 수 있는 기회를 얻을 수 있습니다.
5. 정보 및 분석 방향에 대한 작업을 강화할 필요가 있습니다. 인구와의 긴밀한 의사소통을 보장하고 여론을 연구하며 가장 자격을 갖춘 인력의 경험을 교환하기 위한 창의적인 그룹을 창설합니다. 직원 교육 및 배치 문제 분석, 인사 문제 해결에 대한 차장 보고서 듣기 미디어 참여를 통한 "원탁", "직통 전화" 구성: 신문 "Zarya", 인터넷 리소스.
7. 공식 웹사이트에서 유치원 교육 기관의 인적 자원 잠재력을 개발하기 위한 유치원 행정 활동을 다루는 영구 칼럼을 여는 것은 중요한 결정일 수 있습니다. "직원이 모든 것을 결정합니다", "새 약속", "서둘러 배우다".
8. 전문 교육, 재교육, 원격 학습을 포함한 고급 교육, 새로운 전문 분야, 과정 교육 및 방법론 작업 시스템에 대한 직원 고급 교육, 단기 전문 활동 영역 교육 시스템을 구성하는 것이 좋습니다. 유아원 교육 기관의 예비 인력 및 예비 관리 인력에 포함된 사람을 위한 프로그램입니다.
9. 교육 기관의 과학적 연구, 인사 모니터링 및 감사를 수행하고 성공적으로 근무하는 인력의 데이터베이스를 생성하는 것이 가능합니다. 대학에서 공부하는 학생들과 유치원 교육 기관의 실무 간의 긴밀한 연결을 보장합니다.
따라서 유치원 교육의 질을 보장하기 위해 인적 자원 형성 문제를 해결하면 인적 자원 형성 및 개발에 대한 적절하게 조직화된 관리가 연방 국가의 조건에서 조직 개발에 필요한 기반이 되도록 보장할 수 있습니다. 교육 표준. 동시에, 인적 자원 형성 및 개발을 위한 관리 시스템은 국내외 과학 성과 및 모범 사례를 활용하여 인력과 협력하는 방법의 지속적인 개선을 보장합니다.
와 함께문헌 목록:
1. Alekseev, V.V. 업계의 인력 잠재력. [텍스트]/ V.V. - M .: 지식, 2012. - 64 p.
2. 아타소프, A.L. 관리 활동: 조직의 관행 및 보유. [텍스트]/A.L. Atasov. -M .: Sfera, 2011. – 251 p.
3. 바가우트디노바, S.F. 유치원 교육 관리. [텍스트]/ S.F. Bagautdinova, L.N. Sannikova.-M.: Flinta, 2015.-150 p.
4. Golitsyna, N.S. 유치원 교육 기관의 직원을 대상으로 한 방법론적 작업 시스템 [텍스트]/N.S. Golitsyna. - M.: 이전, 2007. - 405 p.
5. 자이체프, L.G. 전략적 관리. [텍스트]/L.G. Zaitsev, M.I. - M.: Delo, 2012.-144 p.
6. Kibanov, A.Ya. 조직 인사 관리. [텍스트]/ Ed. A.Ya.Kibanova. – M.: INFRA – M, 2006. – 638 p.
7. 쿠레비나, O.A. 교육의 개념: 현대적 관점 [텍스트]/ O.A. 피터슨. -M.: APKiPRO, 2014. -136p.
일반 교육 조직의 교육 품질에 대한 외부 국가 요구 사항에 대한 교육 과정 및 성과 결과의 준수에 대한 통제의 연속성을 보장합니다. 교육 품질의 상태 및 역학에 대한 정보 수집, 처리, 저장을 위한 조직 및 방법론적 지원 지표.
유치원 교육 기관의 교육 품질 평가 시스템 구성
시립유치원 교육기관
"아동발달센터-98호 유치원"마그니토고르스크 시
일반 교육 기관의 교육 품질을 평가하기 위한 내부 시스템의 개발 및 기능에 관한 현재 문제. 연방법 "러시아 연방 교육에 관한" 제28조 3항에 따라 일반 교육 조직의 교육 품질에 대한 외부 국가 및 내부 조직 요구 사항에 대한 교육 과정 및 성과 결과의 준수에 대한 통제의 연속성을 보장합니다. ”는 교육의 질을 평가하기 위한 내부 시스템(이하 VSOKO )을 통해 수행됩니다.
HSQE는 확립된 표준 준수 수준을 결정하고 일반 교육 조직의 교육 품질 향상을 목표로 하는 관리 결정을 내리기 위해 교육 품질에 대한 지속적인 조직 내 모니터링을 의미합니다.
목표:제공되는 서비스 품질에 부정적인 영향을 미칠 가능성을 방지하기 위해 기관의 활동 및 환경 조건을 정성적으로 평가하고 수정합니다.
작업:
- 기관 내 유아원 교육의 기능 및 발전, 변화 추세 및 교육 품질에 영향을 미치는 이유에 대한 객관적인 정보를 얻습니다.
- 교육 품질 지표의 상태와 역학에 관한 정보의 수집, 처리, 저장을 위한 조직적, 방법론적 지원입니다.
3. 교육 과정의 모든 참가자와 대중에게 교육의 질에 대한 신뢰할 수 있는 정보를 제공합니다.
4. 교육을 개선하고 그러한 결정을 내릴 때 교육 서비스 소비자의 인식 수준을 높이기 위해 정보에 기초하고 시기적절한 관리 결정을 내립니다.
- 자가진단을 실시합니다.
기본 원칙 모니터링은 무결성, 효율성, 결과에 대한 정보 개방성입니다.
OOP MDOU:
- MDOU에서 시행되는 추가 교육 프로그램
- 주간 공동 교육 활동 및 직접 교육 활동 조직
- 어린이의 건강을 보호하고 증진합니다.
- 추가 교육 시스템에서 우선 순위 활동 영역 구현
- 재료 및 기술 조건
과목별 개발 환경을 평가하기 위한 지도, 그룹의 과목 공간 환경이 어떻게 변화하고 있는지에 대한 교사의 분석 보고서를 한 달에 한 번 제공합니다.
- 인사 조건 요구 사항
- 재정상태(재정안정)
- 주요 교육 프로그램 숙달 결과 달성 수준
- 교육 과정의 조직 품질
- 혁신 활동.
설정된 요구 사항에 따라 업무 교육 프로그램의 구조 및 내용 준수
그룹에 교육 자료, 교훈 자료, 시각 자료 제공
데이터 수집 방법:
- 조사;
- 조사;
- 테스트;
- 문서 분석;
- 대화;
- 사회측정학적 연구;
- 통계 연구;
교육 품질에 대한 내부 모니터링을 만들고 구현하기 위해 이것이 모든 교육 기관에서 정확히 동일한 방식으로 수행되어야 한다는 것은 아닙니다. 따라서 오늘날 각 교육 기관은 ESKO의 절차와 내용을 독립적으로 결정할 권리가 있습니다. 프로그램은 세부 사항을 고려하여 자체적으로 구현해야 합니다.
교육 기관의 실제 활동 유형에 대해 생성된 시스템은 유아원 조직의 교육 품질을 평가하기 위한 모니터링 시스템 개발을 안내하는 데 사용해야 하는 문서에 의해 규범적으로 규제되어야 합니다.
- 2013년 10월 17일자 러시아 연방 교육과학부 명령 No. 1155 “유치원 교육에 대한 연방 주 교육 표준 승인 시;
- SanPiN 2 2.4.1.3049-13 "유치원 조직의 작업 설계, 내용 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항";
- 2012년 7월 31일자 러시아 연방 교육부 교육 분야 감독 및 통제실 서신 No. 03-20/n-20 “교육의 질에 대한 내부 모니터링 조직에 관한 것” 교육 기관”;
교육의 질에 대한 내부 모니터링 시스템의 기능에 대한 법적 규제는 "유치원 교육의 질을 평가하기 위한 내부 시스템에 관한 규정"이라는 지역 규제법의 준비, 채택, 승인 및 시행으로 구성됩니다. 기관의 내부 품질 모니터링을 수행하기 위한 내용, 구조 및 절차를 확립합니다.
다음 용어가 사용됩니다.
교육의 질 - 교육 주제에 대한 개인적인 기대, 교육 과정 조건, 규제 요구 사항, 국가 표준에 의해 결정된 기준 및 사회적 요구에 대한 준수 정도를 반영하는 교육 시스템의 필수 특성입니다.
조건의 질 - 이는 교육 과정을 조직하기 위한 위생 및 위생 표준의 구현입니다. 유치원 기관에서 케이터링; 교육 과정 조직에서 학생의 안전을 보장하기 위한 조치를 시행합니다.
국가 표준 교육 프로그램의 필수 최소 내용, 학생의 최대 교육량, 유치원 기관 졸업생의 통합 자질 개발 수준 요구 사항, 교육 과정 구성 조건 요구 사항을 결정합니다.
표준 - 평가가 이루어지는 기준이 되는 표시, 평가되는 대상의 분류.
모니터링 교육 시스템에서 - 교육 품질의 양적 및 질적 변화를 결정하는 프로세스에 대한 포괄적인 분석 추적, 그 결과 측정된 교육 결과의 준수 정도, 성취 조건 및 국가 시스템 보장을 확립하는 것입니다. 규제 문서 및 현지 법률에 기록된 교육 품질에 대한 공공 요구 사항과 학생의 개인적인 기대.
전문적 지식 - 교육 과정 상태, 교육 활동 조건 및 결과에 대한 포괄적 인 연구 및 분석.
측정 - 표준화된 형태와 실행 중인 교육 프로그램에 해당하는 내용을 갖춘 교육 성취 수준 평가.
내부 품질 모니터링에 대한 법적 규정의 경우 똑같이 중요한 요구 사항은 직원의 직무 설명에 추가 사항을 도입하는 것입니다.
지침에는 다음 사항이 명시되어 있어야 합니다. 그의 활동에서 직원(직위)은 헌장, 교육 품질에 대한 내부 모니터링 프로그램을 포함하여 유치원 교육 기관의 기타 지역 행위에 따라 안내됩니다.
그리고 직원의 기능에서 직원은 교육 품질에 대한 승인된 내부 모니터링 프로그램에 따라 자신의 능력 내에서 기능을 수행합니다.
교육기관의 질 평가 시스템 도입을 위한 알고리즘유치원 교육 기관의 하인
유아원 교육 기관의 교육 서비스 품질을 평가하기 위한 시스템 프로그램 개발을 위한 유아원 교육 기관의 교육적 자산 생성
실무 그룹은 교육 품질 시스템의 내부 평가를 위한 프로그램을 개발하고 VSOKO DOU 프로그램 도입을 위한 방법론적 작업 계획을 개발하고 있습니다. 현재 규제 법률 문서의 요구 사항에 따라 유아원 교육 기관에서 개발하고 구현하는 유아원 교육의 기본 일반 교육 프로그램 준수를 특징 짓는 매개 변수를 결정합니다. 유아원 교육 기관의 교육 품질 평가에 대한 내부 모니터링을 위한 기술 지도, 다이어그램, 테이블을 개발합니다.
(워킹그룹의 활동은 회의록에 반드시 반영되어야 함)
유아원 교육 기관의 교육 서비스 품질 평가 시스템 수행 절차를 구성하는 방법;
유아원 교육 기관의 교육 서비스 품질 평가에 관한 명령 발부(책임자 임명, 마감일 설정)
데이터 수집 및 처리(데이터는 교육의 질 평가를 위한 모니터링 프로그램에 명시되어 있음)
유아원 교육 기관의 교육 서비스 품질 평가 결과 분석
유아원 교육의 기본 일반 교육 프로그램에 대해 유아원 교육 기관에서 개발 및 구현한 규제 법률 문서의 요구 사항 준수 정도 분석
OPDO의 취약점 파악 및 프로그램 내용 수정 방안 마련
OOAP 시행여건의 문제점 파악 및 문제해결방안 수립
유아원 교육 기관의 교육 서비스 품질 평가의 전반적인 결과 결정
유아원 교육 기관의 교육 서비스 품질 평가 결과를 기반으로 관리 결정을 내립니다.
다음 학년도의 기관의 연간 작업 계획에 OPDO 구현 조건을 개선하기 위한 조치를 포함합니다. 부모와 설립자가 검사 결과를 숙지합니다.
OOPDO 마스터에서 가장 좋은 결과를 보인 학생의 교사 격려
SOKO DOU 개선.
유치원 교육 기관의 교육 품질을 평가하는 프로그램은 다음을 허용합니다.
1) 유아원 교육 기관의 교육 서비스 품질에 대한 통제 시스템을 간소화합니다.
2) 유아원 교육 기관의 교육 서비스 품질 관리 효율성을 높입니다.
3) 소비자 요구에 따라 교육 서비스의 질을 보장합니다.
특정 유아원 조직에 대한 유아원 교육의 질 개념도 공개되고 평가 시스템의 기능이 제공됩니다.
- 정보 제공;
- 동기 부여;
- 형성;
- 교도.
두 번째 부분에는 품질 평가를 위한 대상, 주제, 방법, 기술, 구조적 요소(자체 검사, 모니터링 및 제어, 조직 메커니즘 설명, 평가 빈도 및 타이밍)에 대한 설명이 포함됩니다.
평가 시스템의 구성내부 평가 시스템은 프로그램을 기반으로 방향, 형식, 시기, 절차 및 담당 집행자를 결정합니다. 이를 바탕으로 유치원 교육 기관장의 명령에 따라 승인되고 유치원 교육 기관 직원이 실행하도록 의무화하는 연간 사이클로그램이 작성됩니다. 책임집행자의 구성은 유아교육기관장의 명령으로 승인된다. 이것은 교육 업무의 대리인, 선임 교사, 교사 및 학부모위원회 위원이 될 수 있습니다.
평가 시스템 구현을 위한 알고리즘
- 평가 대상의 정의 및 정당화.
- 데이터 수집.
- 정보의 저장 및 운영 사용을 위한 데이터베이스 생성.
- 수신된 데이터 처리.
- 얻은 데이터 분석.
- 수신된 데이터 분석 결과를 바탕으로 문서를 준비합니다.
특정 아동 및 그 부모와 직접 협력하는 교사만이 결과를 볼 수 있습니다. 검사 기관의 대표자가 진단 결과 표시를 요구하는 경우 일반화 된 형식으로 만 표시됩니다. 평균, 높거나 낮은 발달 수준을 보인 어린이 수, 특정 어린이의 결과는 제공되지 않습니다.
제어 유형:
1. 운영 - 상당히 좁은 활동 영역에서 현재 상황을 평가합니다. 2. 예방 - 단점을 예방하고 문제에 대한 합리적인 해결책을 선택합니다(심각한 검사 전에 수행).
3. 슬라이스 - 프로그램 섹션에 따른 어린이 진단.
4. 주제별 - 상황에 대한 심층 연구. 5. 최종 - 보고 기간이 끝날 때 교직원의 작업 결과 평가.
운영 제어에 대한 질문은 평가 대상에 따라 교육 과정 구성, 발달 과목-공간 환경 및 어린이 성취의 세 가지 범주로 나뉩니다. 첫 번째 범주의 질문은 교육 과정의 질을 평가합니다. 첫 번째 범주에는 걷기 조직, 수업을 위한 교사 준비, 교훈 및 감독 게임 사용, 어린이 주도권 및 독립성을 위한 교사 지원(걷는 어린이의 운동 모드, 자연 관찰, 테이크아웃 자료 가용성, 교육 교훈)에 대한 질문이 포함됩니다. 게임 및 작업 활동 조직)
- 콘텐츠 풍부함 - 어린이의 장난기, 인지적, 창의적, 신체 활동을 보장하는 교구, 자료, 재고 및 장비의 가용성
- 가변성 - 놀이, 건축, 사생활 보호 등을 위한 공간의 존재, 다양한 재료 및 주기적인 교체
- 변형 가능성 - 어린이의 교육 상황, 관심 및 능력에 따른 변화 가능성;
- 접근성 - 건물, 장난감 및 재료에 대한 무료 접근;
- 안전 - 위생 및 역학 기준 및 화재 안전 규칙을 준수합니다.
학생들의 성취는 교육 과정 결과의 질을 나타냅니다. 세 번째 범주에는 교육학적 관찰, 미취학 아동의 포트폴리오 및 교육학적 진단 결과 등 고려해야 할 질문이 포함됩니다. 주제별 제어아이들과 함께하는 특정 작업 영역의 상황에 대한 철저한 연구로 구성됩니다. 지속적인 모니터링 결과 분석 결과를 바탕으로 교육 과정 수정을위한 구체적인 실행 계획이 채택됩니다. 최종 제어유치원 교육 기관 팀 작업의 최종 결과를 연구하는 데 도움이됩니다. 학기말 및 학년말에 실시합니다.
교육 과정, 조건 및 결과의 품질 관리는 단점을 감지하고 제거하는 데 도움이 되며 관리자에게 관리 결정을 내리는 데 신뢰할 수 있는 정보를 제공합니다.
수석 교사 Tatyana Dmitrievna Tsybulko가 준비함
