Krug za razvoj logike u pripremnoj skupini. Mbdou Krasnoshchekovsky dječji vrtić "dijete". Oblici i metode

« Logika»

Vođa kruga: I.V. Pozhidaeva

Vrsta programa – razvijanje

– konstantno

Korištene metode :

- praktičan(igranje igara);

- razvoj;

- istraživanje;

- eksperimentiranje;

- modeliranje;

- rekreacija;

- transformacija;

- građenje.

Obrazac za provedbu programa : regulirane odgojno-obrazovne aktivnosti unutar kruga« Logika».

Razvojno okruženje :

Štapići za modeliranje. Obrazovna radna površina- tiskane igre.

.

.

.

Jednostavne olovke.

Set olovaka u boji. .

Uvjeti za provedbu programa – prirodno životno okruženje djeteta u vrtićkom načinu rada.

Verbalno-logičko mišljenje je najviši stupanj u razvoju dječjeg mišljenja. Postizanje ove faze je dug i težak proces, jer potpuni razvoj logičkog mišljenja zahtijeva ne samo visoku aktivnost mentalne aktivnosti, već i generalizirano znanje o općim i bitnim značajkama predmeta i pojava stvarnosti, koje su sadržane u riječima. Matematička pismenost, razvijeno logičko mišljenje ključ je uspješnog školovanja maturanta vrtića u školi.

Vještine i sposobnosti koje dijete stekne u predškolskom razdoblju poslužit će kao temelj za stjecanje znanja i razvijanje sposobnosti u starijoj dobi – u školi. A najvažnija među tim vještinama je vještina logičkog mišljenja, sposobnost "djelovanja u umu". Djetetu koje nije ovladalo metodama logičkog mišljenja bit će teže rješavati probleme, izvođenje vježbi zahtijeva puno vremena i truda. Kao rezultat toga, djetetovo zdravlje može patiti, interes za učenje može oslabiti ili čak nestati. Program uključuje igre i zabavne zadatke za razvoj prostornih predstava, razvijanje sposobnosti matematičkog oblikovanja, proširenje znanja o veličini, obliku, veličini predmeta.

Ciljevi i zadaci

Cilj: ovladavanje djece predškolske dobi na osnovnoj razini metodama logičkog mišljenja kroz sustav satova kognitivnog usmjerenja kruga "Logika".

Zadaci:

1. Dijete bi trebalo biti sposobno pronaći razlike i sličnosti između dvije slike (ili između dvije igračke).

2. Dijete se mora moći sklopiti prema modelu zgrade od projektanta.

3. Dijete bi trebalo biti u stanju sastaviti izrezanu sliku od 2-4 dijela.

4. Dijete bi trebalo biti sposobno izvršiti zadatak u roku od 5 minuta bez ometanja.

5. Dijete bi trebalo biti u stanju sklopiti piramidu (šalice, staviti ih jednu u drugu) bez vanjske pomoći.

6. Dijete bi trebalo biti u stanju staviti dijelove slika koje nedostaju u rupice.

7. Dijete bi trebalo biti sposobno nazvati grupu predmeta uopćavajućom riječju

(krava, konj, koza - domaće životinje; zima, ljeto, proljeće - godišnja doba). Pronađite dodatni predmet u svakoj grupi. Pronađite odgovarajuću stavku za svaku stavku.

8. Dijete treba znati odgovoriti na pitanja kao što su: Može li se ljeti sanjkati? Zašto? Zašto nositi tople jakne zimi? Čemu služe prozori i vrata u kući? itd.

9. Dijete bi trebalo moći birati suprotne riječi: čaša je puna

Čaša je prazna, drvo je visoko - drvo je nisko, idi polako - idi brzo, pojas je uzak - pojas je širok, dijete je gladno - dijete je sito, čaj je hladan - čaj je vruć , itd.

10. Dijete bi trebalo biti sposobno zapamtiti parove riječi nakon čitanja od strane odrasle osobe: čaša vode, djevojčica-dječak, pas-mačka itd.

Dijete bi trebalo biti u stanju vidjeti netočno prikazane predmete na slici, objasniti što nije u redu i zašto.

Program kruga izgrađen je na temelju osnovnih principa koji rješavaju suvremene obrazovne probleme, uzimajući u obzir zahtjeve budućnosti:

1. Princip aktivnosti uključuje dijete u kognitivni proces.

2. Načelo holističkog pogleda na svijet u aktivnom pristupu usko je povezano s didaktičkim načelom znanstvenosti. Djeca razvijaju osobni stav prema stečenim znanjima i sposobnost da ih primjenjuju u svojim praktičnim aktivnostima.

3. Načelo kreativnosti (kreativnosti) podrazumijeva maksimalnu usmjerenost na kreativnost u aktivnostima djece, stjecanje vlastitog iskustva kreativne aktivnosti.

Učinkovitost studijskog kruga postiže se korištenjem suvremenih obrazovnih tehnologija.

U radu se koriste sljedeće tehnologije učenja:

tehnologije koje štede zdravlje (tjelesni odgoj tijekom nastave za jačanje mišića očiju, vrata, kralježnice);

učenje temeljeno na problemu (koristeći vježbe koje vam omogućuju pronalaženje samostalnog rješenja);

tehnologije osobnog pristupa (djeca dobivaju zadatke prema svom individualnom razvoju);

Očekivani rezultati

NA :

istaknuti svojstva predmeta, pronaći predmete slične i različite po izgledu;

uspoređivati, klasificirati, generalizirati, sistematizirati predmete okolne stvarnosti (istaknuti svojstva predmeta, pronaći predmete slične i različite po izgledu); kretati se u prostoru, razlikovati objekte koji se nalaze desno, lijevo, iznad, ispod;

podijeliti skup na podskupove koje karakterizira zajedničko svojstvo;

uspoređivati ​​dijelove i cjelinu za predmete i radnje; imenovati glavnu funkciju (svrhu) objekata; rasporedite događaje u ispravnom slijedu;

izvršiti nabrojani ili prikazani slijed radnji;

primijeniti bilo koju radnju u odnosu na različite objekte; opisati jednostavan tijek radnje za postizanje zadanog cilja;

pronaći pogreške u krivom slijedu jednostavnih

radnje;

povlačiti analogije između različitih objekata;

zapamtiti, reproducirati naučeno gradivo, dokazati, razumjeti.

rad u parovima, podskupinama; pokazati ljubaznost

vršnjaku, saslušati, pomoći ako treba.

obrazovne – tematski plan obuke .

Ukupno: 35 sati.

1. Rime .

.

2. Matematičke zagonetke .

5.

3. Grafički crtež .

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, rad sa šablonama. Predmeti prirode; Posuđe za kućanstvo; zgradama i strojevima.

4. Brojevi i brojevi .

Brojevi u poeziji i bajkama. Brojevi unutar5. Usporedba brojeva unutar5.

5. 5. 5. Matematički stihovi - šale .

– šale. 6. zagonetke . Puzzle .

zagonetke– brojevima, dodavanje slika, pronalaženje logičkog para. , , skupljajući zagonetke.

7. Geometrijski likovi .

Dugine boje. Njihov red. Ravna crta.

. 8. Usporedba vrijednosti .

Koncepti« manji», « više», « teže», « lakše», « više», « kraće», « viši», « ispod». Tražeći suprotnosti, tražiti sličnosti i razlike u Slike.

9. Zadaci sa štapićima .

, mozaik. Zadaci za dodavanje, uklanjanje štapića. .

10. Zadaci u stihu .

Problemi sa zbrajanjem, povećati, 5.

11. Rješenje topoloških problema . labirint .

Izgradnja labirinta, izlaz iz labirinta. Radnje s brojevima.

Usporedba brojeva. Rješavanje problema. čarobni kvadrat.

12. .

Trokut. Uvjeti za njegovu izgradnju. . . . Rad sa šablonama.

13. .

Orijentacija u ravnini. . Koncepti: « slijedi», « prethodio», « viši», « ispod», « stoji između» i T. d.

14. Matematika u bajkama .

15. .

Zapisnici tjelesnog odgoja, gimnastiku prstiju, igrice vezanja.

16. .

: namještaj, posuđe, prijevoz, povrće, voće itd.. P.

17. Vježbe za razvoj govora

, logičkih lanaca.

18. Završna lekcija .

.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Program kruga dodatnog obrazovanja"Logika"

Vođa kruga: I.V. Pozhidaeva

Informativni dio programa

Vrsta programa - razvojni

Sastav učenika- konstantno

Korištene metode:

• praktično (igranje);
• razvoj;
• istraživanje;
• eksperimentiranje;
• modeliranje;
• rekreacija;
• transformacija ;
• građenje.

Obrazac za provedbu programa: reguliranoodgojno-obrazovne aktivnosti unutar kruga"Logika".

Razvojno okruženje:

Štapići za modeliranje. Obrazovna radna površina- tiskane igre.

Mali konstruktori i građevinski materijal s uzorcima.

Geometrijski mozaici i zagonetke.

Zadaci iz bilježnice na tiskanoj osnovi za samostalni i kolektivni rad.

Jednostavne olovke.

Set olovaka u boji. Uzorak s geometrijskim oblicima.

Uvjeti za provedbu programa– prirodno za dijeteživotno okruženje u vrtićkom režimu.

verbalno - logičko mišljenje je najviši stupanj u razvoju dječjeg mišljenja. Postizanje ove faze– dug i kompliciran proces, t . do . potpuni razvoj logičkog mišljenja zahtijeva ne samo visoku aktivnost mentalne aktivnosti, ali i generalizirana znanja o općim i bitnim značajkama predmeta i pojava stvarnosti, koji su sadržani u riječima. Matematička pismenost, razvijeno logičko mišljenje– to je ključ uspješnog školovanja maturanta vrtića u školi.

Vještine i sposobnosti, stečeno od strane djeteta u predškolskom razdoblju, poslužit će kao temelj za stjecanje znanja i razvoj sposobnosti u starijoj dobi- u školi . A najvažnija među tim vještinama je vještina logičkog mišljenja., sposobnost" djelovati u umu". Za dijete , nije svladao metode logičkog mišljenja, teže riješiti probleme, vježba će zahtijevati puno vremena i truda. Kao rezultat toga, zdravlje djeteta može patiti., oslabiti ili potpuno izblijediti interes za učenje. Program uključuje igre i zabavne zadatke za razvoj prostornih predstava, razvoj vještina matematičkog dizajna, proširiti znanje o vrijednosti, oblik , veličina objekata.

Ciljevi i zadaci

Cilj: svladavanje djece predškolske dobi u osnovnojrazini metodama logičkog mišljenja kroz sustav satova kognitivne usmjerenosti kruga"Logika".

Zadaci:

1. Dijete bi trebalo biti sposobno pronaći razlike i sličnosti između njih dvoje Slike ( ili između dvije igračke).

1. Dijete bi se trebalo moći sklopiti prema modelu zgrade od dizajnera.

1. Dijete bi trebalo moći presavijati izrezanu sliku 2-4 dijela.

1. Dijete mora biti sposobno bez ometanja, unutar 5 minuta za dovršetak zadatka.

1. Dijete mora znati sklopiti piramidu(šalice, stavljajući ih jedno u drugo) bez pomoći.

1. Dijete bi trebalo biti u stanju staviti dijelove slika koje nedostaju u rupice.

1. Dijete bi trebalo biti sposobno nazvati generalizirajuću riječ skupinu predmeta

(krava, konj, koza - Kućni ljubimci; zima, ljeto, proljeće - godišnja doba). Pronađite dodatni predmet u svakoj grupi. Pronađite odgovarajuću stavku za svaku stavku.

1. Dijete bi trebalo znati odgovoriti na pitanja kao što su: Može li se ljeti sanjkati? Zašto ? Zašto nositi tople jakne zimi? Čemu služe prozori i vrata u kući?? I T. d .

1. Dijete mora znati birati suprotne riječi: čaša puna

• čaša je prazna, drvo je visoko - drvo je nisko, idi polako - idi brzo, pojas je uzak - pojas je širok, dijete je gladno- dijete je sito, čaj je hladan - čaj je vruć itd. d .

1. Dijete mora znati zapamtiti parove riječi, nakon čitanja od strane odrasle osobe: čaša - voda, djevojka - dječak, pas - mačka, itd. d .

Dijete bi trebalo moći vidjeti na slici netočno prikazanu stavke , objasni , što nije u redu i zašto.

Program kruga izgrađen je na temelju osnovnih načela, koji rješavaju suvremene obrazovne probleme, uzimajući u obzir zahtjeve budućnosti:

1. Načelo aktivnosti uključuje dijete u kognitivni proces.

1. Načelo holističkog pogleda na svijet u aktivnom pristupu usko je povezano s didaktičkim načelom znanstvenog karaktera.. Djeca razvijaju osobni stav prema stečenim znanjima i sposobnost da ih primjenjuju u svojim praktičnim aktivnostima.

1. Načelo kreativnosti(kreativnost) podrazumijeva maksimalnu usmjerenost na kreativnost u aktivnostima djece, stjecanje vlastitog iskustva kreativnog djelovanja.

Učinkovitost studijskog kruga postiže se korištenjem suvremenih obrazovnih tehnologija.

• rad koristi sljedeće tehnologije učenja:

tehnologije koje štede zdravlje(tjelesni odgoj tijekom nastave za jačanje mišića očiju, vrat, kralježnica);

problemsko učenje(korištenje vježbanja, omogućujući vam da pronađete neovisno rješenje);

tehnologije osobno– orijentirani pristup(djeca dobivaju zadatke prema svom individualnom razvoju);

ICT.

Očekivani rezultati

• kao rezultat nastave u krugu djeca će moći:

istaknuti svojstva predmeta, ;

usporediti, klasificirati, rezimirati , sistematizirati predmet ety okolna stvarnost(istaknuti svojstva predmeta, pronaći predmete koji su slični i različiti po izgledu); navigirati u prostoru, razlikovati predmete, one s desne strane, lijevo , gore , dolje ;

podijeliti skup na podskupove, karakterizirana zajedničkim svojstvom;

uskladiti dijelove i cjelinu za objekte i radnje; pozvati glavnu funkciju(imenovanje) stavke; rasporedite događaje ispravnim redoslijedom;

izvršiti nabrojani ili prikazani slijed radnji;

primijeniti neke ili djelovanje u odnosu na različite objekte; opisati jednostavan tijek radnje za postizanje zadanog cilja;

pronaći pogreške u krivom slijedu jednostavnih

radnje;

povlačiti analogije između različitih stvari;

zapamtiti, reproducirati naučeno gradivo, dokazati , argumentirati .

raditi u parovima, podskupine ; pokazati ljubaznost

• vršnjati, slušati, pomoći po potrebi.

obrazovne - tematski plan obuke.

Ukupno: 35 sati.

1. Rime.

Rime s matematičkim sadržajem.

2. Matematičke zagonetke.

Matematičke zagonetke s brojevima unutar 5.

3. Grafički crtež.

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, rad sa šablonama. Predmeti prirode; Kućno posuđe ; zgradama i strojevima.

4. Brojevi i brojke.

Brojevi u poeziji i bajkama. Brojevi unutar 5. Usporedba brojeva unutar 5.

Operacije s brojevima unutar 5. Rješavanje problema s brojevima iznutra 5. 5. Matematički stihovi- šale.

Načini rješavanja matematičkih stihova- šala. 6. Zagonetke. Puzzle.

Rebusi - brojevi, dodavanje slika, pronalaženje logičkog para. Zagonetke s različitim predmetima, igre za eliminaciju četvrtog ekstra, skupljajući zagonetke.

7. Geometrijski likovi.

Dugine boje. Njihov red. Ravna crta .

Zatvorene i otvorene zakrivljene linije. 8. Usporedba vrijednosti.

Pojmovi "manje", "više", "teže", "lakše", "duže", "kraće", "više", "niže". Tražeći suprotnosti, tražiti sličnosti i razlike u Slike .

9. Zadaci sa štapićima.

Kompilacija geometrijskih oblika, mozaik . Zadaci za dodavanje, uklanjanje štapića. Konstrukcija figura prema modelu i verbalnom opisu.

10. Zadaci u stihu.

Problemi sa zbrajanjem, povećati , smanjenje broja ne nekoliko jedinica unutar 5.

11. Rješenje topoloških problema. Labirint.

Izgradnja labirinta, izlaz iz labirinta. Radnje s brojevima.

Usporedba brojeva. Rješavanje problema. čarobni kvadrat.

12. geometrijski dizajn.

Trokut . Uvjeti za njegovu izgradnju. Najjednostavniji dizajn iz uzorka. Dizajn konturnih objekata. Design by View. Rad sa šablonama.

13. Rješavanje problema za razvoj prostornih predstava.

Orijentacija u ravnini. Orijentacija u prostoru. Koncepti: "slijedi", "prethodi", "iznad", "ispod", "stoji između" itd. d .

14. Matematika u bajkama.

15. Vježbe za odmor i razvoj fine motorike.

Zapisnici tjelesnog odgoja, gimnastiku prstiju, igrice vezanja.

16. Zadaci za širenje vidika i rječnika djece.

Igre i vježbe za rad s generalizirajućim pojmovima: namještaj, posuđe, prijevoz, povrće, voće itd.. P.

17. Vježbe za razvoj govora

Smišljanje priča od slika, logičkih lanaca.

18. Završna lekcija.

Scenska predstava s matematičkim likovima.

RADNI PROGRAM

krug za razvoj logičkog mišljenja djece starije skupine kompenzacijske orijentacije "Razvijaj"

Razvijen od:

Carebo I.G., odgajatelj

Musikhina L.V., pedagog.

Abakan, 2017

1. Ciljni dio…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Objašnjenje …………………………………………………………………………………..3

1.2. Svrha i ciljevi programa………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………

1.3. Načela i pristupi u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa……..3

1.4. Planirani rezultati izrade Programa……………………………………..4

2.1. Nastavni plan i program………………………………………………………………………………………..4

2.2. Okvirni složeno-tematski plan ..………………………………………………….4

3. Organizacijski dio……………………………………………………………...6

3.4. Metodološka potpora Programu…………………………………………………………..6

1.CILJNI ODJELJAK

1.1. Objašnjenje

U razvoju sposobnosti predškolaca posebno mjesto zauzima intelektualni razvoj, odnosno matematika, usmjerena na razvoj logike, mišljenja, znatiželje i samostalnosti. Time se pružaju velike mogućnosti za razvoj kognitivnih sposobnosti koje su temelj za formiranje matematičkog mišljenja u budućnosti, a formiranje takvog mišljenja jamstvo je za uspješnu asimilaciju matematičkih sadržaja u budućnosti.

Riječ logika dolazi od starogrčkog logosa, što znači misao, riječ, um. U suvremenom svijetu logika je znanost o pravilima koja upravljaju procesom mišljenja.

Ova pravila su složena, ima ih mnogo, pa ih morate svladavati postupno. Posebno teške logičke zadaće imaju djeca s općom nerazvijenošću govora, jer su govor i mišljenje usko povezani.

Što prije počnete stimulirati i razvijati logično razmišljanje, temeljeno na osjetama i percepcijama bebe, brže će se dogoditi glatki prijelaz s konkretnog na apstraktno razmišljanje. Osim toga, intelektualno-jezični odnosi potvrđuju razvojni utjecaj verbalno-logičkog mišljenja na govor predškolske djece, kako u normi razvoja tako iu uvjetima patologije.

Uvjeti za provedbu kruga.

Krug "Razvijaj" namijenjen je djeci starije predškolske dobi.

Trajanje studija je 1 godina.

Broj časova godišnje je 72.

Oblik organizacije je krug.

Način rada - 2 puta tjedno.

Količina vremena tjedno: 40 minuta, svaki po 20 minuta.

Vrijeme - druga polovica dana.

Uvjeti prijema djece: po volji.

1.2. Svrha i ciljevi programa

Cilj programa: stvaranje socijalne situacije za razvoj djece u procesu upoznavanja i igranja logičkih igara i vježbi.

Ciljevi programa:

• stvoriti uvjete da djeca ovladaju bitnim značajkama predmeta, sposobnost uspoređivanja, generalizacije;
• stvarati povoljne uvjete za razvoj djece u skladu s njihovom dobi i individualnim karakteristikama i sklonostima;
• osigurati razvoj matematičkih sposobnosti svakog djeteta kao subjekta odnosa sa samim sobom, s drugom djecom, odraslima i svijetom;
• promicati razvoj inicijative, samostalnosti, stvaranje preduvjeta za odgojno-obrazovnu djelatnost;

1.3. Načela oblikovanja odgojno-obrazovnog procesa

• princip individualizacije, uzimajući u obzir mogućnosti, dobne karakteristike razvoja i potrebe svakog djeteta;
• načelo prepoznavanja svakog djeteta kao punopravnog subjekta obrazovnog procesa;
• načelo poticanja dječje inicijative i formiranja kognitivnih interesa učenika;
• načelo specifičnosti i dostupnosti nastavnog materijala, sustavnosti i međusobne povezanosti u skladu sa zahtjevima.

1.4. Planirani rezultati razvoja Programa

Ciljevi za razvoj Programa

starija predškolska djeca

Dijete:

1. posjeduje osnovne logičke operacije.
2. sposoban kretati se u prostoru i na listu papira.
3. pronalazi obrasce u pojavama, zna ih opisati.
4. posjeduje vještine suradnje, zna raditi u parovima i mikrogrupama.
5. sposoban dokazati svoju tvrdnju.

2.1 Nastavni plan i program

2.2 Okvirni opsežni – tematski plan

3.2. Metodološka potpora Programu

Opskrba nastavnim materijalima i nastavnim sredstvima.

1. Alyabyeva E.A. Razvoj logičkog mišljenja i govora kod djece 5-8 godina. M .: Sfera, 2005.
2. Buzunov V. Razmišljaj, pogađaj, crtaj, boji! Izdavačka grupa AOZT NEKO, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Igre prstiju za razvoj govora predškolske djece. M.: AST, 2006.
4. Vagurina L.M. Spremam se za školu. logičke operacije. Testni zadaci. Moskva: Linor, 1999.
5. S.E. Gavrina. Velika knjiga testova za djecu od 6-7 godina. Brojanje, čitanje, upoznavanje s vanjskim svijetom, razvoj govora, pamćenja, pažnje, mišljenja, fine motorike ruke. Razvojna akademija, 2007. (monografija).
6. Devina I.A., Petrakov A.V. Razvijamo logiku. Moskva: Linor, 1999.
7. Zavodnova N.V. Razvoj logike i govora kod djece. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
8. Karpenko M.T. Zbirka zagonetki. Moskva: Obrazovanje, 1988.
9. Konovalenko S.V. Razvoj kognitivne aktivnosti u djece od 6-9 godina. Radionica za psihologe i logopede. Moskva, 2000.
10. Kostromina S.N. Kako prevladati poteškoće u učenju djece čitanju, matematici, ruskom jeziku. - M., AST: Čuvar, 2008.
11. Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Pomoć psihologa za dijete. Sankt Peterburg: Govor, 2006.
12. Stepanova O.A. Prevencija školskih poteškoća. - M.: Sfera, 2003.
13. Tikhomirova L.F. Logika za predškolce. Jaroslavlj.: Akademija razvoja, 2006.
14. Foppel K. Kako djecu naučiti surađivati ​​(1-4. dijelovi). M., 1998.
15. Khukhlaeva O.V. Put do sebe. M., 2001.
16. Čistjakova G.I. Psihogimnastika. M., 1990.
17. Cheremankina L.V. Razvoj dječje pažnje. -Jaroslavlj, 1999.
18. Sharokhina V.L. Korektivno-razvojna nastava u starijoj skupini. M.2003.

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

"Dječji vrtić "Berezka" selo Satinka, Sampursky okrug, Tambov regija

Usvojeno na sastanku odobravam:

Voditelj pedagoškog vijeća MBDOU "D / S" Beryozka "

od "___" __________ 2016 Gontareva E.V. Protokol br. _____ "__" __________ 2016.

Program plaćenih usluga za razvoj logičkog mišljenja i matematičkih sposobnosti

"Mali stručnjaci"

za djecu predškolske dobi

5 do 6 godina

Leonova Svetlana Vjačeslavovna, učiteljica

Objašnjenje

Fokus programa "Mali znalci"

Po funkcionalnoj namjeni: odgojno – kognitivni;

Po obliku organizacije: grupa;

Vrijeme provedbe: jedna godina.

Ovaj program razvijen je uzimajući u obzir: glavni opći obrazovni program predškolskog odgoja "Od rođenja do škole" urednika N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva; priručnik "Igre i vježbe za razvoj mentalnih sposobnosti djece predškolske dobi" L.A. Wenger, O.M. Dyachenko; koristi "Razvoj intelektualnih sposobnosti predškolca" L.F. Tikhomirova.

Formiranje i razvoj matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi temelj je intelektualnog razvoja djece, doprinosi cjelokupnom mentalnom obrazovanju predškolskog djeteta.

Organizacija kruga"Mali stručnjaci"omogućuje razvoj kognitivne aktivnosti, zanimanje za matematiku, razvoj logičkog mišljenja.

Predloženi program "Mali znalci" po svom sadržaju jesocio-pedagoški . Posebnost ovog rada leži u činjenici da je ova aktivnost sustav uzbudljivih igara i vježbi za djecu s brojevima, geometrijskim oblicima, omogućujući vam da kvalitetno pripremite djecu za školu. Aktivnosti organiziram prema interesima, potrebama i sklonostima djece, čime potičem želju djece za matematikom.Prilikom vođenja kružoka posebnu pažnju posvećujem razvoju logičkih oblika mišljenja.

Formiranje logičkog mišljenja važan je dio pedagoškog procesa.

Rješava se uglavnom putem zabave u nastavi matematike. Matematika daje stvarne preduvjete za razvoj logičkog mišljenja.

Zadaća odgajatelja je pomoći djeci da u potpunosti pokažu svoje sposobnosti, razvijaju inicijativu, samostalnost, upravljaju mentalnom aktivnošću djece, organiziraju je i usmjeravaju.

Prema funkcionalnoj namjeni Programa, kao i "Mali znalci" obrazovni i kognitivni, jer omogućuje vam da saznate razinu pripremljenosti svakog djeteta za poučavanje matematike, kao i da odredite područja znanja i vještina u kojima dijete ima poteškoća i pruži mu odgovarajuću pomoć.

Novost programa u tome, da dijete ne uči samo brojati, već ovladava elementima logičkih radnji usporedbe, klasifikacije, generalizacije.

Program nudi uzbudljive igre i vježbe za razvoj logičkog mišljenja, omogućujući vam kvalitetnu pripremu djece za školu.

Relevantnost programa omogućuje vam namjerno i brzo formiranje percepcije na pristupačan i zanimljiv način. Prati dosljedan prijelaz s jednostavnih na složenije vrste percepcije. Djeca starije predškolske dobi na razigran način uče isticati i generalizirati znakove predmeta, brojeva; odrediti slijed događaja; djeca razvijaju mentalne operacije analize i sinteze.

Pedagoška svrsishodnost: učinkovit razvoj intelektualnihsposobnosti djece predškolske dobi jedan je od urgentnih problemamodernost.U predškolskoj dobi postavljaju se temelji znanja potrebnih djetetu u školi. Matematika je složena znanost koja može uzrokovati određene poteškoće tijekom školovanja. Osim toga, nemaju sva djeca sklonosti i matematički način razmišljanja, stoga je prilikom pripreme za školu važno upoznati dijete s osnovama logičkog mišljenja, osnovnim tehnikama: usporedbom, sintezom, analizom, klasifikacijom, dokazivanjem i drugi koji se koriste u svim vrstama aktivnosti i temelj su matematičkih sposobnosti.

Pedagoška svrsishodnost programa također je posljedica činjenice da se na nastavi kruga “Mali stručnjaci” jača interes za matematiku, poboljšava tjelesni razvoj i emocionalno stanje djece. Razvoj elementarnih matematičkih pojmova kod predškolske djece posebno je područje znanja u kojem se, uz dosljedno učenje, može ciljano oblikovati apstraktno mišljenje i podići intelektualna razina djece.

Kružni rad izgrađen je na principu maksimalnog korištenja od strane djeteta vlastite kognitivne aktivnosti i dosljednog uvođenja programskog materijala (od jednostavnog do složenog). Organizacija treninga je strukturirana na način da to dopušta

osigurati kognitivni interes i stabilnost dobrovoljne pažnje,

sudjelovati u procesu izvršavanja zadataka za svako dijete,

koristiti individualne i diferencirane pristupe djeci,

da djeca dobiju radost i zadovoljstvo kao nagradu za svoj rad.

Cilj programa: stvaranje uvjeta za razvoj elementarnih metoda logičkog mišljenja kao načina kognitivne aktivnosti kod predškolske djece.

Zadaci:

Prepoznatljive karakteristike: sadržaj predmeta omogućuje usvajanje teorijskih i praktičnih znanja, vještina i sposobnosti od strane djece. Aktivnost je sustav zabavnih igara koje djecu upoznaju s brojem, veličinom, geometrijskim oblicima, pomažu u vježbanju orijentacije u vremenu i prostoru. Igre pridonose formiranju matematičkog mišljenja, potiču kreativnu maštu, odgajaju ustrajnost, volju, ustrajnost, svrhovitost.

Uz pomoć logičkih igara djeca treniraju pažnju, pamćenje, percepciju.

Prednost programa je što su djeca stalno u pokretu, pomažu jedni drugima, osjećaju predmet koji se proučava, apstrahiraju jedno, dva, tri, četiri svojstva u objektima.

Dječja dob uključeni u provedbu programa 5-6 godina.

Razdoblje provedbe: 1 godina - 64 sata

Oblici nastave: Nastava uključuje organizirani, teorijski i praktični dio. Organizirani dio osigurava potrebno gradivo za nastavu, teorijski dio uključuje potrebne podatke o temi, praktični dio omogućuje djeci da nauče gradivo, a učitelju se utvrđuje stupanj usvajanja ZUN-a od strane djece i planira individualni rad. Aktivnosti igre koje uključuju različite vrste dječjih aktivnosti: kognitivne, produktivne, motoričke, komunikacijske, konstruktivne.

Način rada: Za djecu od 5-6 godina nastava se održava 2 puta tjedno. Trajanje jednog sata je 25 minuta.

Očekivani rezultati i načini mjerenja učinka

Nastava matematike pomoći će djeci da formiraju određenu zalihu matematičkih znanja i vještina. Djeca će naučiti razmišljati, rasuđivati, izvoditi mentalne operacije.

Tijekom nastave djeca dobivaju stabilna znanja, vještine i sposobnosti, pa do kraja školske godine djeca

znat će:

karakteristične značajke geometrijskih oblika (kvadrat, krug, trokut, pravokutnik)

nestandardne metode za rješavanje različitih matematičkih problema;

logičke tehnike koje se koriste u rješavanju problema;

će moći:

razlikovati, imenovati geometrijske oblike, sastavljati ravninske slike prema shemama i prema planu;

koristiti tehnike analize, sinteze, usporedbe, klasifikacije, uspostaviti obrazac;

navigirati u svemiru i u zrakoplovu;

Usporedite predmete po dužini, visini, debljini, boji, obliku

Razlikovati primarne boje i njihove nijanse

Orijentacija u prostoru (lijevo, desno, iznad, ispod, na, ispod, pored, bočno)

Napravite cjelinu od dijelova.

Slijedite upute i radite prema shemama

Kako bih vidio rezultate postignuća svakog djeteta koristim dijagnostiku osobnog rasta i napredovanja, skalu procjene rezultata.

Obrasci za zbrajanje rezultata provedbe dodatnog obrazovnog programa potrebni su kako bi se pokazala pouzdanost rezultata izrade programa radi pravodobne analize svojih aktivnosti. Otvoreni sat koristim kao oblik sumiranja rada na programu.

Metode provjere: Za praćenje učinkovitosti obrazovnog procesa koriste se sljedeće vrste kontrole:

1. početna kontrola (listopad);

2. završna kontrola (svibanj).

Obrazovno-tematski plan dodatnog obrazovnog programa "Mali stručnjaci"

1. Modularni blok "Brojevi i operacije nad njima".

Teorija.

Boja je broj, broj je boja. Upoznavanje sa štapićima u boji - brojevi unutar 10. Brojevi i brojevi prve desetice dodavanjem 1.

Vrste računa (izravni, reverzni, redni) unutar 20.

Sastav broja (od 2 do 10). Izrada prostirke.

Brojevi su susjedi. Prethodni i sljedeći broj.

Sastav broja (od 2 do 10). Izrada prostirke.

Dijeljenje predmeta na 2 i 4 jednaka i nejednaka dijela, pronalaženje dijela iz cjeline, stvaranje cjeline od dijelova.

Zbrajanje i oduzimanje. Formiranje općih ideja o zbrajanju, kao ujedinjenju skupina objekata u jednu cjelinu. Formiranje općih ideja o oduzimanju, kao uklanjanju dijela predmeta iz cjeline. Odnos između cjeline i dijela. Koncept "cjeline - dio".

Sastavljanje i rješavanje zadataka prema shemama i karticama.

Rješavanje zadataka na zbrajanje predmeta, figura, Kuizenerovih štapića, korištenjem brojeva u boji. Koncept "lijevo, desno, sredino".

Zadaci oduzimanja. Rad s predmetima, figurama. Kompilacija "prostora za oduzimanje" od Kuizenerovih štapića. Odnosi između skupina objekata (veći od, manji od, isti iznos).

Matematički znakovi: +, -, =, =,<, >. Upotreba ovih znakova u pripremi i rješavanju aritmetičkih zadataka i nejednačina.

Rješavanje problema kreativne prirode.

Praksa.

Didaktičke igre:“Vlak”, “Izgradi ljestve”, “Računalni strojevi”, “Algoritam”, “Smiješni vlak”, “Predivna torba”, “Ograda”, “Polomljene ljestve”, “Za znatiželjne”, “Čarobne kuće”, “ Kuće bježe“, „Matematički krug“, „Pronađi skriveni lik u ćelijama“, „Mozaik brojeva“.

2. Modularni blok "Geometrijski oblici, veličina"

Svojstva otkrivanja i apstrahiranja.

Teorija.

Razvijanje sposobnosti razlikovanja od jednog do četiri različita svojstva u predmetima (boja, oblik, veličina, debljina, bunar), apstrahiranja nekih svojstava od drugih, imenovanja.

Ovladavanje sposobnošću strogog poštivanja pravila prilikom izvođenja radnji, razumijevanje da kršenje pravila ne dopušta da dobijete pravi rezultat.

Praksa.

Igre: “Pronađi blago”, “Pogodi”, “Autocesta”, “Gdje je čija garaža?”, “Uzgoj stabla”.

Usporedba i kompilacija.

Teorija.

Razvijanje u djece sposobnosti uspoređivanja predmeta prema jednom, dva i tri svojstva, uočavanja u njima općeg i drugačijeg.

Formiranje vještina za uspoređivanje predmeta i svladavanje ove vještine u različitim situacijama: kada u njihovom vidnom polju nisu samo uspoređeni objekti, već i drugi.

Praksa.

Igre: "Tragovi", "Pronađi par", "Dva staza".

Klasifikacija i generalizacija.

Teorija.

Formiranje u djece sposobnosti razvrstavanja i generaliziranja predmeta prema jednom, dva, tri i četiri svojstva: prvo, prema zadanim svojstvima, zatim - prema neovisno odabranim svojstvima.

Prijelaz s klasifikacije i generalizacije objekata prema pojedinačnim svojstvima na dodjelu uzoraka.

Praksa.

Igre: “Gdje je čija garaža?”, “Sjedio sam u kući”, “Tko je u posjeti Winnie the Pooh i praščiće”.

Logičke radnje i operacije "ne", "i", "ili".

Teorija.

Razvoj u djece sposobnosti podjele skupova u razrede prema kompatibilnim svojstvima.

Razvoj vještina za izvođenje logičkih operacija “ne”, “i”, “ili”, vještina korištenja ovih operacija za izgradnju ispravnih iskaza, kodiranje i dekodiranje informacija o svojstvima objekata.

Praksa.

Igre: "Pogodi broj", "Izgradi kuću", "Odvoji blokove - 1", "Odvoji blokove - 2", "Algoritam", "Arhitekti", "Igralište", "Počastimo mladunce", " Na našoj grani“, „Tko je gazda“.

3. Modularni blok "Prostorno-vremenski prikazi"

Orijentacija u prostoru.

Teorija.

Koncepti: gore, dolje, lijevo, desno.

Prijedlozi: preko, ispod, u, na, iza, ispred, između.

Orijentacija na listu papira s kariranom linijom: ćelija, linija, ćelija stupac, stranica, list.

Praksa.

Didaktičke igre: "Daleko - blizu", "Visoko - nisko", "Ime - gdje ...", "Pogodi godišnje doba?", "Tjedan". Grafički diktati.

4. Modularni blok "Orijentacija u vremenu"

Teorija.

Naziv dana u tjednu i mjeseci, s razmacima: jutro, poslijepodne, večer, noć. Godišnja doba. Mjera vremena: sekunda, minuta, sat.

Praksa.

Daleko - blizu", "Visoko - nisko", "Ime - gdje ...", "Pogodi godišnje doba?", "Tjedan".

5. Modularni blok "Skupovi i agregati"

Teorija.

Opći pojmovi skupa. Osnovne operacije na skupu.

Koncept "višestruko". Mnogi i jedan. Odnosi veći od, manji od, jednaki.

Svojstva predmeta (boja, oblik, veličina, debljina, materijal). Kombiniranje predmeta u skupine prema sličnim karakteristikama (dva, tri, četiri). Usporedba predmeta po boji, obliku, veličini, debljini itd.

Usporedba objekata i agregata.

Skupovi (skupine) predmeta ili figura koji imaju zajedničku osobinu. Sastavljanje populacije prema zadanom atributu. Selekcija dijela populacije.

Usporedba dva skupa (skupina) objekata.

Označavanje odnosa jednakosti i nejednakosti.

Uspostavljanje ekvivalencije dva skupa (skupina) objekata pomoću uparivanja (jednako - nejednako, više po ... - manje po ...).

Logičke igre. Igre - zagonetke.

Vježbe za pažnju, pamćenje. Zabavna pitanja, igre, natjecanja.

Praksa.

Didaktičke igre: "Postavi to ispravno", "Pomozi mravima", "Dva obruča", "Staze", "Pronađi par", "Tko gdje živi?", "Pronađi višak", "Kombiniraj po 2, 3,4 znakovi" , "Jednako - nejednako", "Dva obruča".

Puzzle igre: Tangram, Pitagora, Kolumbovo jaje

6. Završni sat.

Igre - natjecanja.

Igre su natjecanja.

Metodološka podrška

Metode koje se koriste u provedbi programa: nastava s djecom provode se na temelju metode aktivnosti koja vam omogućuje korelaciju teorijskog materijala s praktičnim vježbama, ciklička metoda, t.j. povratak na prethodno obrađeno gradivo, igre kao glavna aktivnost predškolca.

Program prati glavne trendove u razvoju suvremenih metoda nastave logike i matematike:

komunikativna orijentacija;

aktiviranje mentalne aktivnosti djece u procesu svladavanja logičkih operacija;

povećanje motivacije za učenje;

individualni pristup djeci;

tehnička opremljenost obrazovnog procesa.

Za metodičku potporu obrazovnom programu dodatnog obrazovanja "Zabavna matematika" u predškolskoj obrazovnoj ustanovi postoji: didaktički materijal (tablice, didaktičke kartice, materijali za svako dijete u dovoljnim količinama, sheme, algoritmi, slike za sastavljanje zadataka, vizualna pomagala, zagonetke), zagonetke (" Tangram", "Kolumbovo jaje", "Pitagora"), logičke i matematičke igre ("Logički mozaik", "Igranje matematike", Logika i brojevi"), edukativne igre ("Presavij uzorak", " Kameleon").

Logistika: računalo, multimedijski projektor, multimedijski materijali, prezentacije.

Bibliografija.

1. Bondarenko T.M. Edukativne igre u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Sažeci nastave o razvijanju igara Voskobovicha. - Voronjež: LLC "Metoda", 2013.

2. Venger A.A., Dyachenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. Igre i vježbe za razvoj mentalnih sposobnosti djece predškolske dobi. - M., 1999

3. Volina V.V., Praznik broja. Moskva, "Znanje", 1993

4. Mikhailova Z.A., Zabavni zadaci igre za predškolce-M., -1990.

5. Novikova V.P., Matematika u vrtiću. Moskva: "Mozaik-sinteza", 2010

6. Stolyar A.A., Igrajmo se. Moskva, Prosvjeta, 1991

7. Časopis „Odgojitelj“. Razvoj mentalnih sposobnosti uz pomoć Voskobovichevih igara. broj 7/2014.

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova Krasnoshchekovsky dječji vrtić "Bell"

Program rada za razvoj logičkog mišljenja djece starije predškolske dobi

"logička abeceda"

Shipilova Olga Gennadievna

Krasnoshchekovo

2013

Objašnjenje

Uspješno školovanje djece u osnovnoj školi ovisi o stupnju razvijenosti djetetova mišljenja, sposobnosti generaliziranja i sistematizacije znanja, te kreativnog rješavanja različitih problema.

U modernoj psihologiji koncept L.S. Vygotskog, u kojem geneza mišljenja ide od vizualno-aktivnog prema vizualno-figurativnom i dalje do verbalno-logičkog.

Logičko razmišljanje daje djetetu priliku da analizira predmete i pojave, ističe njihova glavna bitna svojstva i odnose, dosljedno razmišlja i donosi samostalne zaključke. Sve to pridonosi razvoju važnih psiholoških kvaliteta predškolskog djeteta - zauzimanju položaja školarca, ovladavanju sposobnošću učenja.

Dijete koje dolazi u školu nema te kvalitete. U povoljnim uvjetima stječe ih u samom školovanju.

Šestogodišnju djecu karakteriziraju:

• prevlast igre kao glavne, vodeće vrste aktivnosti;
• figurativna priroda kognitivnih procesa;
• praktičan stav djeteta prema postavljenim zadacima (pokušava postići konačni rezultat, a ne razumjeti njegovu bit, zbog čega se to čini);

S tim u vezi, u okviru odgojno-obrazovnog procesa potrebno je stvoriti uvjete za razvoj kognitivnih sposobnosti, osiguravanje emocionalne udobnosti i voljnog ponašanja djeteta.

Uspješno školovanje djece u školi ovisi o stupnju razvoja kognitivnih procesa (razmišljanje, pamćenje, pažnja, mašta). Zaustavimo se na ovome detaljnije. Posebna pažnja u poučavanju djece pridaje se razvoju dobrovoljne pažnje, budući da stupanj njezine razvijenosti ovisi o uspješnosti i jasnoći rada svijesti, a time i svjesnoj percepciji gradiva koje se proučava. Naravno, svi zadaci i njihov redoslijed podliježu didaktičkom zahtjevu postupnog usložnjavanja i kao rezultat toga dovode do uspješnog razvoja voljnih pozornosti, koja služi kao osnova za razvoj ostalih kognitivnih procesa. Dijete može pronaći razlike između predmeta, samostalno izvršavati zadatke prema predloženom modelu, pronaći nekoliko parova identičnih predmeta.

Među zadacima za razvoj pamćenja prednost se daje vizualnim i slušnim diktatima i vježbama u čijem se sadržaju koriste matematički simboli, zapisi, pojmovi, geometrijski oblici i njihov položaj na listu papira. Veliku važnost u razvoju verbalno-logičkog pamćenja imaju didaktičke igre koje uključuju razvoj kod djece metoda semantičkog grupiranja prikazanih riječi ili izraza.

Posebnost programa je organizacija odgojno-obrazovnih aktivnosti, zbog čega dolazi do aktivnog razvoja glavnih kognitivnih procesa kod djece, među kojima su prioritet mašta i mišljenje. Zato se velika pozornost posvećuje razvoju takvih mentalnih operacija kao što su usporedba, analiza i sinteza, generalizacija, klasifikacija, analogija.

Analiza je proces dijeljenja cjeline na dijelove, kao i uspostavljanja veza, odnosa među njima.

Sinteza je proces mentalnog povezivanja u jedinstvenu cjelinu dijelova predmeta ili njegovih obilježja dobivenih u procesu analize. Analiza i sinteza neraskidivo su povezane jedna s drugom i jedna su od glavnih mentalnih operacija.

Usporedba – misaono utvrđivanje sličnosti i razlike predmeta prema bitnim ili nebitnim obilježjima. Dijete starije predškolske dobi sposobno je uspoređivati, najprije istaknuti najznačajnije znakove sličnosti i razlike, a također i vidjeti razliku između znakova sličnosti i znakova razlike. Razvijanje sposobnosti usporedbe razrađuje se uz pomoć kompliciranih zadataka: prvo, to su zadaci u kojima se dva predmeta uspoređuju, a rezultat usporedbe se grafički izražava; zatim uspoređuju skupine predmeta, njihove slike, nakon čega prelaze na usporedbu jednostavnih radnih slika ili kompozicija.

Generalizacija je proces mentalnog spajanja predmeta i pojava u jednu skupinu prema njihovim osnovnim svojstvima. Dijete starije predškolske dobi sposobno je generalizirati predmete na temelju njihovih bitnih obilježja, samostalno ističući te značajke.

Klasifikacija je raspodjela objekata u skupine, obično prema bitnim značajkama. Vrlo je važno odabrati pravu osnovu za klasifikacije. Često djecu vode sekundarni znakovi.

Glavni ciljevi programa:

Razvijati logičko mišljenje djece 6-7 godina na osnovnoj razini metodama usporedbe, generalizacije, klasifikacije, sistematizacije i semantičke korelacije.

Pridonijeti ubrzanju formiranja i razvoja najjednostavnijih logičkih struktura mišljenja kod starijih predškolaca kroz posebno organiziranu nastavu.

Ciljevi programa:

1. Razvoj mentalnih sposobnosti djece kroz ovladavanje radnjama supstitucije i vizualnog modeliranja.
2. Razvijanje sposobnosti izrade grupe pojedinačnih predmeta, dijeleći ih prema njihovim karakterističnim značajkama i namjeni.
3. Razvijanje sposobnosti razvrstavanja objekata po raznim osnovama.
4. Naučite djecu da uspoređuju predmete i slike.
5. Razvoj sposobnosti povezivanja shematske slike sa stvarnim objektima.
6. Potaknite djecu da sami donesu zaključke.
7. Naučite djecu da detaljno odgovaraju na pitanja, da donose zaključke.
8. Razvijanje sposobnosti uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza.

Dobni i kvantitativni sastav skupine.

Ovaj program je namijenjen za provedbu s djecom od 6-7 godina.

Sadržaj programa provodi se u holističkom odgojno-obrazovnom procesu: posebno organizirane obrazovne aktivnosti (poslijepodne).

Program se realizuje unutar 1 akademske godine u količini od 36 akademskih sati. U vrtiću je optimalno provoditi podskupinsku nastavu za 8-10 djece, jednom tjedno u poslijepodnevnim satima. Trajanje jednog sata je 35 minuta. Nastava se održava u grupnoj sobi.

Sadržaj programa.

Kratak opis odjeljaka i tema lekcija (odjeljci odgovaraju određenoj logičkoj operaciji koju ćemo razviti u lekciji):

Analiza-sinteza. Cilj je kod djece razviti sposobnost podjele cjeline na dijelove, uspostavljanje veze među njima; naučiti mentalno spajati dijelove predmeta u jedinstvenu cjelinu.

Igre i vježbe: pronalaženje logičkog para (mačka-mačić, pas-? (štene)). Dopunjujući sliku (pokupite zakrpu, nacrtajte džep na haljini). Traži suprotnosti (lako-teško, hladno-vruće). Radite sa zagonetkama različite složenosti. Postavljanje slika iz štapića za brojanje i geometrijskih oblika.

Usporedba. Cilj je kod djece razviti sposobnost mentalnog utvrđivanja sličnosti i razlika predmeta prema bitnim značajkama; razvijati pažnju, percepciju djece. Poboljšati orijentaciju u prostoru.

Igre i vježbe: konsolidacija pojmova: veliko - malo, dugo - kratko, nisko - visoko, usko - široko, više - niže, dalje - bliže itd. Rad s konceptima "isto", "većina". Potražite sličnosti i razlike u 2 slične slike.

Ograničenje. Cilj je kod djece razviti sposobnost izdvajanja jednog ili više predmeta iz skupine prema određenim karakteristikama. Razvijati sposobnosti zapažanja djece.

Igre i vježbe: “zaokruži samo crvene zastavice jednom crtom”, “pronađi sve ne-kružne objekte” itd. Isključivanje četvrtog suvišnog.

Generalizacija. Cilj je kod djece razviti sposobnost mentalnog spajanja predmeta u skupinu prema njihovim svojstvima. Doprinijeti bogaćenju rječnika, proširiti svakodnevna znanja djece.

Igre i vježbe za rad s generalizirajućim pojmovima: namještaj, posuđe, prijevoz, povrće, voće itd.

Sistematizacija. Cilj je kod djece razviti sposobnost prepoznavanja obrazaca; proširiti vokabular djece; naučiti sastavljati priču od slike, prepričavati.

Igre i vježbe: čarobni kvadrati (pokupi dio koji nedostaje, sliku). Sastavljanje priče na temelju niza slika, slaganje slika u logičan slijed.

Klasifikacija. Cilj je kod djece razviti sposobnost raspodjele predmeta u skupine prema njihovim bitnim karakteristikama. Konsolidacija generalizirajućih pojmova, slobodno djelovanje s njima.

Zaključci. Cilj je kod djece razviti sposobnost zaključivanja uz pomoć prosudbi. Doprinijeti proširenju znanja djece u kućanstvu. Razvijati maštu.

Igre i vježbe: traženje pozitivnog i negativnog u pojavama (npr. kad pada kiša hrani biljke - to je dobro, ali loše je što se na kiši čovjek može smočiti, prehladiti i razboljeti) . Ocjenjivanje ispravnosti određenih prosudbi („puše vjetar jer se stabla njišu.“ Je li tako?). Rješavanje logičkih problema.

Osnovni oblici rada.

• nastavu podskupina, uključujući posebno odabrane igre, vježbe, zadatke.
• Igre;
• Vježbe;
• Samostalna aktivnost djece;
• Putnička igra;
• obzir
• Čitanje beletristike.
• Intelektualni kvizovi…

Struktura lekcije.

Da bi se postigao očekivani rezultat, svrsishodnije je pridržavati se određene strukture klasa:

• Zagrijati se.
• Glavni sadržaj lekcije je proučavanje novog materijala.
• Dinamička pauza.
• Konsolidacija novog materijala.
• Razvojna igra.

Zagrijati se u obliku zagonetke, upoznavanje s likom iz bajke omogućuje vam da aktivirate pozornost djece, razveselite ih, pomaže im u postavljanju za produktivne aktivnosti.

Glavni sadržaj lekcije je skup igara i vježbi usmjerenih na rješavanje zadataka ove lekcije.

Dinamička pauza omogućuje djeci opuštanje, prelazak s jedne vrste aktivnosti na drugu, potiče razvoj velike i fine motorike.

Popravljanje novog materijala daje učitelju mogućnost da procijeni stupanj ovladavanja novim znanjem od strane djece.

edukativna igra, Bojanje “pametne” slike na temu na kraju lekcije svojevrsno je razmišljanje, logičan završetak obavljenog posla i služi kao poticaj za nastavak.

Planirani rezultati svladavanja programa od strane djece.

1. Može se kretati u prostoru i na listu papira.
2. Dijete pronalazi obrasce u pojavama, zna ih opisati.
3. Rječnik se širi, može donositi zaključke uz pomoć prosudbi.
4. Razvijaju se mentalni procesi: pažnja, pamćenje, logičko mišljenje.
5. Posjeduje vještine suradnje, zna raditi u parovima i mikrogrupama.
6. Razvijaju se individualne sposobnosti djeteta.
7. U stanju je dokazati svoju tvrdnju.

Kalendarsko-tematsko planiranje

(pripremna grupa)

Proučavanje učinkovitosti provedbe programa.

Za proučavanje učinkovitosti provedbe programa provodi se studija o stupnju razvijenosti logičkog mišljenja i njegovog djelovanja, tj.
u kojem se koriste sljedeće metode:
1. "Neverbalna klasifikacija".
2. "Uzastopne slike."
3. "Isključivanje suvišnog."
4. "Postavite oblike."
5. "Uopćavajuća riječ".

Završni oblici računovodstva i kontrole.

Završna otvorena nastava;
. Praćenje (srednji (siječanj) i završni (svibanj)) razine ovladavanja operacijama logičkog mišljenja.

Kriteriji za ocjenjivanje:

3 boda - pokazuje svjesnost, aktivnost, neovisnost, svrhovitost.

2 boda - pokazuje situacijski interes, djelomično uz pomoć odrasle osobe.

1 bod - pokazuje malo interesa, ne može bez pomoći odrasle osobe.

Metodološka podrška.

1. Alyabyeva E.A. Razvoj logičkog mišljenja i govora kod djece 5-8 godina. M .: Sfera, 2005.
2. Buzunov V. Razmišljaj, pogađaj, crtaj, boji! Izdavačka grupa AOZT NEKO, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Igre prstiju za razvoj govora predškolske djece. M.: AST, 2006.
4. Vagurina L.M. Spremam se za školu. logičke operacije. Testni zadaci. Moskva: Linor, 1999.
5. S.E. Gavrina. Velika knjiga testova za djecu od 6-7 godina. Brojanje, čitanje, upoznavanje s vanjskim svijetom, razvoj govora, pamćenja, pažnje, mišljenja, fine motorike ruke. Razvojna akademija, 2007. (monografija).
6. Devina I.A., Petrakov A.V. Razvijamo logiku. Moskva: Linor, 1999.
7. Zavodnova N.V. Razvoj logike i govora kod djece. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
8. Karpenko M.T. Zbirka zagonetki. Moskva: Obrazovanje, 1988.
9. Konovalenko S.V. Razvoj kognitivne aktivnosti u djece od 6-9 godina. Radionica za psihologe i logopede. Moskva, 2000.
10. Kostromina S.N. Kako prevladati poteškoće u učenju djece čitanju, matematika, ruski.- M., AST: Keeper, 2008.
11. Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Pomoć psihologa za dijete. Sankt Peterburg: Govor, 2006.
12. Stepanova O.A. Prevencija školskih poteškoća. - M.: Sfera, 2003.
13. Tikhomirova L.F. Logika za predškolce. Jaroslavlj.: Akademija razvoja, 2006.
14. Foppel K. Kako djecu naučiti surađivati ​​(1-4. dijelovi). M., 1998.
15. Khukhlaeva O.V. Put do sebe. M., 2001.
16. Čistjakova G.I. Psihogimnastika. M., 1990.
17. Cheremankina L.V. Razvoj dječje pažnje - Yaroslavl, 1999.
18. Sharokhina V.L. Korektivno-razvojna nastava u starijoj skupini. M.2003.

Sažetak sata o spoznajnoj aktivnosti u drugoj mlađoj skupini Tema: "Lopta" Svrha: razjasniti predodžbu o lopti, formirati predodžbu o njezinim svojstvima, sposobnost prepoznavanja lopte u predmetima okoline; formirati iskustvo samostalnog prevladavanja poteškoća pod vodstvom odgajatelja (temeljeno na refleksivnom ...

Scenarij praznika "Novogodišnji dar za Kuzi"

Scenarij praznika "Novogodišnji dar za Kuzi" Kuzya Baba Yaga Snjegović Ded Moro Snegurochka Vodeći. Djeca ulaze u dvoranu uz glazbu "novogodišnjih čvaraka". Voditelj: Tako nam je opet došao praznik Nove godine, praznik čarolije, iznenađenja, nesvakidašnjih avantura, darova i...

Slobodno vrijeme "Došla nam je bajka u goste" prema ruskoj narodnoj priči "Repa"

Slobodno vrijeme "Došla nam je bajka u goste" prema ruskoj narodnoj priči "Repa" u drugoj mlađoj skupini Zadaci. Proširiti znanje djece o ruskim narodnim pričama, razviti interes za ruske narodne priče. Ciljevi. Naučite djecu razumjeti vrijednost prijateljstva, solidarnosti. Oblik...

Istraživački kreativni projekt "Svijet fantazije" za podučavanje netradicionalnih tehnika crtanja

Istraživački kreativni projekt "Svijet fantazije" za podučavanje netradicionalnih tehnika crtanja Informacijska karta projekta. Trajanje projekta je kratkoročno. Vrsta projekta je istraživačka i kreativna. Faze projekta: 1. faza: pripremna, 2. faza: istraživanje, 3. faza: generaliziranje. Sudionici projekta - djeca starije skupine (15 osoba), - učiteljica dodatnog obrazovanja ...