Rusiya Federasiyası Federal Statistika Xidmətinin məlumatına görə, 2018-ci il yanvarın 1-nə Rusiyada yaşı 18-dən az olan 651 min nəfər əlil yaşayırdısa, 4 il əvvəl onların sayı təxminən 70 min nəfər (582 min) az idi. Əlilliyi olmayan uşaqların sayı isə daha çoxdur. Ona görə də indi korreksiya pedaqogikası xüsusi sosial əhəmiyyət kəsb edir. Mərkəzimiz təhsil işçiləri üçün əlilliyi olan uşaqların müasir cəmiyyət həyatına uyğunlaşmasına kömək edən geniş çeşiddə yenidənhazırlanma və ixtisasartırma kursları təklif edir. Sizi korreksiya müəllimi ixtisasını daha yaxından tanımağa dəvət edirik.
Xüsusi təhsil müəllimi ilə adi müəllim və ya pedaqoq arasında fərq nədir?
Hər bir pedaqoq kimi, korreksiyaçı müəllim də uşaqların tədrisi və tərbiyəsi ilə məşğul olur, lakin “xüsusi” uşaqlar, yəni anadangəlmə və qazanılmış sağlamlıq pozuntularından əziyyət çəkənlərdir. Müvafiq olaraq, tədris prosesi şagirdlərin problemləri nəzərə alınmaqla qurulur və onlarda yalnız müəyyən bilik və bacarıqların formalaşmasına deyil, həm də fiziki/zehni qüsurların düzəldilməsinə yönəldilmişdir. Korreksiyaedici müəllim müasir cəmiyyətdə uşaqların sosiallaşması və uyğunlaşması üzərində sağlam şagirdlərlə işləyən müəllimdən daha çox işləyir.
Bu peşəni seçən bir mütəxəssis aşağıdakıları olan uşaqlarla işləməli olacaq:
- nitq pozğunluqları;
- eşitmə pozğunluğu;
- görmə pozğunluğu;
- zehni inkişafla bağlı problemlər;
- kas-iskelet sistemi ilə bağlı problemlər;
- emosional-iradi sahə ilə bağlı problemlər.
Çox vaxt əlil uşaqlarda kompleks pozğunluqlara rast gəlinir. Məsələn, serebral iflic ilə kas-iskelet sistemi, nitq, görmə və eşitmə əziyyət çəkə bilər.
Hansı təhsil müəssisələrində xüsusi təhsil müəllimi tələb olunur?
İlk növbədə islah-təhsil müəssisələrində belə mütəxəssislər tələb olunur. Bununla belə, sağlam və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların birgə təhsil aldığı ümumtəhsil uşaq bağçalarında və məktəblərdə getdikcə daha çox inklüziv təhsil proqramları həyata keçirilir. Belə təhsil təşkilatları müəllim-defektoloq, loqoped, repetitor və s. vəzifələr açır.
“İslah pedaqogikası” ixtisası üzrə təhsil almış şəxslərə tibb müəssisələrində (klinikalar, reabilitasiya mərkəzləri, sanatoriyalar və s.), özəl inkişaf mərkəzlərində və digər təşkilatlarda tələbat var.
Xüsusi təhsil müəllimi fərdi təcrübə keçə bilərmi?
İnklüziv təhsilin yayılması repetitorları mütəxəssis kimi tələb edir, onlar korreksiya müəllimi kimi işləyə bilirlər. Onlar əlilliyi olan uşaqların məktəbəqədər və məktəb təhsili alması prosesində fərdi dəstək göstərirlər.
Əsas tədris prosesindən kənar korreksiyaçı müəllimlərlə məsləhətləşmələr və fərdi dərslər tələb olunur. Məsələn, valideynlər uşağını loqopedə səs istehsalı, artikulyar gimnastika, loqomasaj və s.
Xüsusi təhsil müəllimi olmaq üçün ikinci ali təhsil almaq lazımdırmı?
Universitetdə korreksiya pedaqogikası sahəsində təhsil almaq üçün bir neçə il lazımdır. Amma artıq ali və ya orta ixtisas təhsili olanların vaxta və pula qənaət etmək imkanı var - peşəkar yenidən hazırlıqdan keçin. Orta hesabla 1-1,5 il (və ya hətta daha az - məsələn, Mərkəzimizdə müəllim kimi oxuyanda cəmi 256 saat) tələb olunur və ikinci ali təhsildən bir neçə dəfə azdır. Eyni zamanda, yenidənhazırlanma üzrə lisenziyalı əlavə təhsil mərkəzinin diplomu ilə həm özəl, həm də dövlət təşkilatlarında işə qəbul olunacaqsınız.
Xüsusi təhsil müəllimlərinin yenidənhazırlanma kurslarına hər kəs yazıla bilərmi?
Kurslara qəbul üçün əsas tələb ali və ya orta ixtisas təhsilinin olması/alınmasıdır. Siz sadəcə olaraq universitet və ya kollec diplomunuzu qəbul komissiyasına təqdim edirsiniz, haqqı ödəyirsiniz və korreksiya pedaqogikası sahəsində seçdiyiniz proqram üzrə dərslərə başlayırsınız.
Bəzi proqramlarda əsas təlim profili üçün xüsusi tələblər var. Məsələn, pedaqoji və ya psixoloji ixtisas üzrə universitet diplomunuz olmalıdır. Ancaq lazımi təhsiliniz yoxdursa, 500 saat həcmində pedaqogika, defektologiya, psixologiya üzrə yenidən hazırlıq keçə və bundan sonra xüsusi təhsil müəllimləri üçün kurslara yazıla bilərsiniz.
Bir çox insanlar korreksiya pedaqogikasının çətin davranışı olan uşaqları düzəltməyə yönəlmiş pedaqogika olduğuna inanırlar. İnsanlar onları “baxımsız” və ya disfunksiyalı ailələrin uşaqları adlandırırlar. Lakin ibtidai təhsildə korreksiya pedaqogikası çoxdan başqa istiqamətlərə yiyələnib. Amma gəlin bunu anlayaq.
Xüsusi təhsil müəllimi kimdir?
“İbtidai təhsildə korreksiyaedici pedaqogika” ixtisası sağlamlıq imkanları məhdud və əqli qüsurlu uşaqların öyrənməsinə kömək etmək məqsədi daşıyır. Bunlar anadangəlmə və ya qazanılmış xəstəliklər ola bilər.
Belə uşaqlar islah müəllimlərinin işlədiyi konkret islah müəssisəsində hazırlanır. İnkişaf qüsurlarını zəiflədir və ya əvəz edirlər.
Korreksiya müəlliminin vəzifələrinə aşağıdakılar daxildir:
- Pedaqoji nəzarəti həyata keçirmək.
- Hər bir uşağa diqqət yetirərək dərslərin məqsəd və vəzifələrini planlaşdırın.
- Fəaliyyət prosesini və nəticələrini qiymətləndirin.
- Pedaqoji diaqnostika aparmaq.
- Uşaqların valideynləri ilə işləmək.
- Sinfin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq proqramı seçin.
- Ofisdə mövzu inkişaf etdirmə mühiti yaradın.
- Hər bir uşaq üçün hesabat yazın.
Korreksiya müəllimi kiminlə işləyir?
Bu suala cavab verərək, islahedici müəllimin kiminlə işləmədiyini söyləmək daha asandır. Autizmli, Daun sindromlu, diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi pozğunluğu, dayaq-hərəkət sistemi pozğunluğu, həmçinin görmə və eşitmə qabiliyyəti zəif olan uşaqlar. Buna görə də, "İbtidai təhsildə korreksiyaedici pedaqogika" ixtisası üzrə təhsil almağa gedərkən insanlar tez-tez bir neçə əlavə ixtisas alırlar. Bu peşə sizə daim öyrənmə prosesində olmağa imkan verir, çünki korreksiya pedaqogikasının çoxlu sahələri var.
Harada oxumalı?
Onlar texniki məktəblərdə, kolleclərdə və universitetlərdə xüsusi təhsil müəllimi olmaq üçün təhsil alırlar. Əgər mütəxəssis artıq varsa, o, öz ixtisasını artırmaq üçün kurslar keçə bilər. Bu cür kursları seçərkən qiymətə deyil, Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq təhsil almağınıza diqqət yetirin.
İbtidai təhsildə korreksiyaedici pedaqogika ən asan peşə deyil. Bu, təkcə müəyyən xarakter deyil, həm də peşəyə çağırış hissi tələb edir. Yeniyetmələr kollec və ya universitetə getməzdən əvvəl gələcəkdə peşəkar həyatlarının necə inkişaf edəcəyini düşünməsələr də, onların peşə seçimlərini müəyyənləşdirməyə kömək edəcək bir sıra elmi kitablar var.
Təhsilə haradan başlamaq lazımdır?
Orada məlumat tapa bilərsiniz:
- Pedaqogikanın əsasları və onun spesifik sahəsi haqqında - xüsusi (korreksiyaedici) pedaqogika.
- Məktəbin uyğunsuzluğu haqqında.
- Tərbiyə münasibətləri və islah-inkişaf təhsilinin təşkili haqqında.
- Pedaqoji diaqnostika haqqında.
- Korreksiya pedaqogikasının əsas istiqamətləri haqqında.
- Məkan anlayışlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi, əllərin və barmaqların hərəkətlərinin koordinasiyası, vizual qavrayış.
Kitab, yuxarıda göstərilənlərə əlavə olaraq, bir mütəxəssisin qarşılaşa biləcəyi hər şeydən bəhs edən bütöv bir giriş kursundan ibarətdir.
Korreksiya pedaqogikasında metodlar
İbtidai təhsildə korreksiyaedici pedaqogika bir neçə spesifik metoda əsaslanır.
- Söhbət metodu və ya müəllimlə uşaq arasında ünsiyyət yolu ilə psixoloji və pedaqoji məlumatların toplanması üsulu. Eyni zamanda, çox şey müəllimin uşaq üçün uyğun emosional və psixoloji mühit yaratmaq bacarığından asılıdır. Söhbət zamanı müəllim təkcə sözləri deyil, həm də şifahi olmayan işarələri şərh edir. Korreksiya pedaqogikasında bu üsul yalnız nitq funksiyaları inkişaf etmiş uşaqlar üçün uyğundur.
- Bu üsul bir neçə fərqli üsula bölünür. Siz uşağı onun fəaliyyət prosesinə cəlb etməklə və ya əksinə, kənarda dayanaraq müşahidə edə bilərsiniz. Bunu açıq şəkildə və ya əksinə, Gisella güzgüsündən istifadə edərək qapalı şəkildə edə bilərsiniz. Bir qayda olaraq, müəllim öz müşahidələrini planlaşdırır, hiss və düşüncələrini yazır, sonra alınan materialı təhlil edir. Bununla belə, bu metodun çatışmazlıqları da var - hər bir insan gördüklərini öz standartlarına uyğun şərh edir.
- Anket üsulu. Ən standart və geniş yayılmış üsul. İbtidai məktəbdə oxuyan uşaqlar həmişə anketi doldura bilmirlər, ona görə də o, hər cür müəssisə və hər uşaq üçün uyğun deyil.
- Pedaqoji eksperiment metodu. Bu üsul şəxsi məlumatlardan, söhbətlərdən, müşahidələrdən və s. istifadə edir. Əlaqələrin və nümunələrin yaradılması bu metodun əsas məqsədidir.
- Metod və anamnestik məlumat. Bu üsulla xəstə müayinə olunur və onun xəstəlik tarixçəsinə əsasən diaqnoz qoyulur. Tədqiqat həmçinin uşağın hazırladığı sənətkarlıq, məktəb dəftərləri və daha çox şeylərə baxmaqdan ibarətdir.
- Sənədlərin öyrənilməsi üsulu. Hər bir məktəb müəyyən bir fayl saxlayır. Məhz bundan islahedici müəllimlər təhlil etdikdən sonra nəticə çıxara bilərlər.
Bunlar ən sadə və ən məşhur üsullardır. Bununla belə, PMPK (psixoloji-tibbi-pedaqoji şura) kimi daha ciddi üsullar var ki, burada psixoloqlar, loqopedlər, valideynlər, sosial işçilər, xüsusi pedaqoqlar və həkimlər tərəfindən tamamilə alınan bütün məlumatlar toplanır və işlənir. Bu metodun məqsədi uşaq üçün fərdi inkişaf planı hazırlamaqdır.
Bəzi statistika
"İbtidai təhsildə islah pedaqogika" ixtisasına tələbat olmasına baxmayaraq, Rusiyanın bölgələrində əmək haqqı olduqca aşağıdır. Böhranla vəziyyət daha da pisləşdi. Statistik məlumatlara əsasən, Moskvada maaşlar 40 min rubldan 30 min rubla düşüb. Amma xüsusi təhsil müəllimlərinə tələbat azalmayıb və kifayət qədər vakant yerlər var. Eyni tələbi Leninqrad vilayətində və Altay bölgəsində də müşahidə etmək olar.
Ən yüksək əmək haqqı Moskva vilayətində və Tatarıstan Respublikasındadır - hər biri 32,5 min rubl. Bir qədər aşağı, 30 min rubl maaşla Leninqrad bölgəsidir. İlk 5-liyi isə müvafiq olaraq 18 və 16 min maaşla Həştərxan və Kemerovo vilayətləri bağlayır.
Bununla belə, “İbtidai təhsildə korreksiyaedici pedaqogika” ixtisası üzrə ali məktəbə daxil olub-olmamağı seçərkən, yalnız öz bölgənizdə əmək haqqı və tələbata diqqət yetirməməlisiniz - daha önəmlisi, həyatınızı buna həsr edib-etməməkdir!
Uşaq müəllimi olmaq xüsusi peşə, çağırış və hədiyyədir. Lakin korreksiyaedici pedaqogika haqlı olaraq bütün dünyada pedaqogikanın “aerobatikası” hesab olunur. Bu pedaqogika sahəsində mütəxəssislər çox azdır! İxtisas məzunları, hətta iş təcrübəsi olmadan da, bütün növ korreksiya məktəblərində, korreksiya və inkişaf təhsili siniflərində tələb olunur. Dövlət məktəbində ibtidai sinif müəlliminin maaşı tədris yükündən asılı olaraq 25-40 min rubl, özəl məktəbdə isə 50 minə qədərdir.
Bu, hər kəsin, hətta çox yaxşı müəllimin də əsl mütəxəssis ola bilmədiyi son dərəcə incə bir təlim və təhsil sahəsidir. Bu insanlara hüquq verilir və onlara həm də müdafiəsiz, kövrək və həssas uşağın ruhunu incitmədən, “hamı kimi olmayan” uşağa çox çətin dünyamızda yaşamağı öyrətmək üçün nəhəng bir məsuliyyət həvalə edilmişdir.
İbtidai sinif müəllimi çox şeyi bacarmalıdır: dinləmək, danışmaq, oxumaq, rəqs etmək, rəsm çəkmək. Amma ən əsası: o, uşaqlarla maraqlanmalıdır. Bu səxavətli ruhlu və ürəkli bir insan olmalıdır. Şota Rustaveli yazırdı: “Gizlətdikləriniz itdi, verdiyiniz sizindir”. Vermək elmi mürəkkəb bir elmdir, insan onu həyatı boyu öyrənir; Bunsuz müəllim olmaq, hətta psixofiziki inkişafı pozulmuş uşaqlar üçün kompensasiya və korreksiya-inkişaf tərbiyəsi üzrə ibtidai sinif müəllimi olmaq mümkün deyil, çünki bu uşaqlar yalnız səmimiyyətə cavab verir və hər hansı yalanı dərhal hiss edirlər.
Bu ixtisas hər kəs üçün deyil, lakin ixtisas son dərəcə zəruri və tələbatlıdır! “İbtidai təhsildə korreksiyaedici pedaqogika” ixtisası sağlamlıq imkanları məhdud və əqli qüsurlu uşaqların öyrənməsinə kömək etmək məqsədi daşıyır. Bunlar anadangəlmə və ya qazanılmış xəstəliklər ola bilər. Belə uşaqlar islah müəllimlərinin işlədiyi konkret islah müəssisəsində hazırlanır. Burada əsas pedaqoji biliklərə əlavə olaraq, hər bir tələbəyə onun bütün xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq fərdi yanaşma lazımdır. Bu, fiziki və ya psixi problemləri olan “xüsusi” uşaqlarla işdir. Korreksiya müəlliminin vəzifələrinə aşağıdakılar daxildir: Pedaqoji nəzarəti həyata keçirmək. Hər bir uşağa diqqət yetirərək dərslərin məqsəd və vəzifələrini planlaşdırın. Fəaliyyət prosesini və nəticələrini qiymətləndirin. Pedaqoji diaqnostika aparmaq. Uşaqların valideynləri ilə işləmək. Sinfin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq proqramı seçin. Ofisdə mövzu inkişaf etdirmə mühiti yaradın. Hər bir uşaq üçün hesabat yazın.
Məzun ixtisası: ibtidai sinif müəllimi və kompensasiya və islah-inkişafedici təhsil üzrə ibtidai sinif müəllimi. Əlaqədar peşələr: müəllim, defektoloq, repetitor, ümumi təhsil müəllimi, loqoped. Mümkün məşğulluq sahələri: ümumi təhsil təşkilatlarının dövlət və qeyri-dövlət məktəb şöbələri, xüsusi (islah) təhsil təşkilatları, internat məktəbləri, uşaq sağlamlıq düşərgələri, uşaq klubları, uşaq inkişaf mərkəzləri, sosial mərkəzlər.
Korreksiya pedaqogikasının obyekti, predmeti, vəzifələri;
Elmi-pedaqoji biliklər sistemində korreksiyaedici pedaqogikanın yeri;
Korreksiya pedaqogikasının əsas anlayışları və terminləri;
Korreksiya pedaqogikasının inkişaf perspektivləri və əsas istiqamətləri;
Tələbə bacarmalıdır:
Korreksiya pedaqogikasının əsas anlayışları və terminləri ilə işləmək;
Gələcək tədris fəaliyyətlərində psixoloji və pedaqoji biliklərdən istifadə etmək;
Korreksiyaedici və xüsusi pedaqogika pedaqogikanın tərkib hissəsi və onun problem sahəsi kimi.
Korreksiya pedaqogika kursunun obyekti, predmeti, məqsəd və vəzifələri.
Korreksiya pedaqogikasının əsas anlayışları və terminləri.
Korreksiya pedaqogikasının digər bilik sahələri ilə əlaqəsi.
Əsas anlayışlar : habilitasiya, adaptasiya, anomaliya, təhsil, sapma, dezadaptasiya, məhrumiyyət, qüsur, defektologiya, kompensasiya, korreksiya pedaqogikası, korreksiya, loqopedik, təlim, oliqofrenopedaqogika, inkişaf, reabilitasiya, təkrar adaptasiya, kar-pedaqogika, tiflopedaqogika.
Aparıcı ideyalar:
İnteqral pedaqoji proses çərçivəsində korreksiya islah-təhsil və korreksiya-inkişaf fəaliyyətlərinin məcmusu kimi çıxış edir.
Təhsil sistemində islah işinin aparılmasının məqsədəuyğunluğu və zəruriliyi həm xarici müasir sosial-pedaqoji şəraitlə, həm də uşağın mənəvi aləmində baş verən daxili psixi proseslərin xüsusiyyətləri, onun şüurluluğu və cəmiyyətə münasibəti ilə müəyyən edilir.
Praktik dərs:
Korreksiya pedaqogikasının əsas anlayışları və terminləri. (korreksiya pedaqogikasına dair arayış materialları ilə işləmək)
Tələbələrin müstəqil işi:
İstinad materialı ilə işləməyə əsaslanaraq, əsas anlayış və terminlərdən ibarət lüğət-məlumat kitabını doldurun (müəllim tərəfindən təklif olunur).
Tələbələrin müstəqil işi üçün ədəbiyyat:
Borodulina, S.Yu. Korreksiyaedici pedaqogika. [Mətn] Rostov n/d., 2004.-s. 10-16
Qoneev, A.D. və s. korreksiyaedici pedaqogikanın əsasları. [Mətn] M., 1999. - s.5-13
İbtidai təhsildə korreksiyaedici pedaqogika [Mətn] Red. G.F. Kumarina. – M., 2003 – s.5-17
Korreksiya pedaqogikası və xüsusi psixologiya lüğəti [Mətn] Komp. N.V. Novotortseva - Yaroslavl, 1999.
Yerli və xarici alimlərin fikrincə, psixofiziki inkişafda və davranışında sapma olan uşaqların sayı durmadan artır. Buna endogen (daxili) və ekzogen (xarici) mənşəli bir sıra patoloji amillər kömək edir: genetik anormallıqlar, yüklənmiş irsiyyət, fiziki və psixi travma, somatik və yoluxucu xəstəliklər, cəmiyyətin və ayrı-ayrı ailələrin sabitliyinin pozulması, bəzi hallarda olmaması. gələcək ana və uşaqlar üçün normal ekoloji, iqtisadi, gigiyenik şərait, məktəb və ailə təhsilinin mənfi cəhətləri və s.
Üstəlik, problemli uşağın inkişafının ilkin mərhələlərində onun təhsili və tərbiyəsi üçün əsas maneə ilkin qüsurdursa, lazımi islah işləri olmadıqda, uşağın sosial uyğunlaşmasına mane olan ikinci dərəcəli sapmalar meydana çıxır. Bu baxımdan müasir korreksiya pedaqogikasında uşaqların inkişafındakı sapmaların erkən aşkarlanmasının zəruriliyi ilə bağlı mövqe müəyyən edilmişdir. Onların düzgün diaqnozu və uşaqlara lazımi psixoloji-pedaqoji yardımın göstərilməsi.
Kollecin tədris prosesində bu problemləri uğurla həll etmək üçün Dövlət Orta İxtisas Təhsili Standartına uyğun olaraq tələbələrə ən mühüm defektoloji problemləri həll etməyə və onların hazırlanmasına kömək edəcək “Korreksiya və xüsusi pedaqogika” kursu tətbiq edilmişdir. inkişaf və davranış pozğunluğu olan uşaqlarla işləmək, effektiv təlim və tərbiyə etmək.
Bu tədris vəsaiti gələcək müəllimləri səmərəli tədris və tərbiyəyə hazırlamağa kömək edəcək materiallar təqdim edir. Bu dərslik gələcək müəllimləri həm xüsusi təhsil müəssisələrində, həm də kütləvi orta məktəbdə anormal uşaqlar üçün tədris prosesinin qurulmasının təşkilinin xüsusiyyətləri ilə tanış etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur; inkişaf və davranış pozğunluğu olan uşaqların hansı sosial və pedaqoji problemlərlə üzləşdiyini göstərmək; anormal məktəblilərin problemlərini həll etmək, onların pedaqoji laqeydlik və sosial uyğunsuzluğun qarşısını almaq mümkün olan üsul, üsul, yol və vasitələri aşkar etmək.
Dərslikdə L.S. Vygotsky, M.S. Pevzner, T.A. Vlasova, B.P. Puzanov, A.D. Goneev və b.
Elmi konsepsiya kimi korreksiya pedaqogika bu yaxınlarda rəsmi status almışdır. Ölkəmizdə uzun müddət “defektologiya” termini işlədilirdi. Beynəlxalq münasibətlərin inkişafı ilə xüsusi terminologiyanın unifikasiyasına meyl yaranır; Bu baxımdan daha çox “korreksiyaedici pedaqogika” terminindən istifadə olunur.
Məqsəd Korreksiyaedici pedaqogika - uşağın şəxsiyyətinin inkişafındakı çatışmazlıqların aşkar edilməsi və aradan qaldırılması (düzəliş), anormal bir uşağın inkişaf xüsusiyyətlərini ən adekvat şəkildə nəzərə alan və onun sapmalarını aradan qaldırmağa maksimum kömək edən təhsil və tərbiyə şərtlərinin müəyyən edilməsi.
Sağlamlığı və deviant davranışı məhdud olan uşaqların tərbiyəsi və öyrədilməsi korreksiyaedici və xüsusi pedaqogikanın ən mühüm vəzifəsidir.
Obyekt korreksiyaedici və xüsusi pedaqogika psixofizik inkişafında və ya davranışında onun adekvat sosiallaşmasını və məktəbə uyğunlaşmasını çətinləşdirən kiçik sapmaları olan uşağın şəxsiyyətidir - 4 "D" olan uşaqlar.
Daha az nəzərə çarpan qüsuru olan uşaqlar.
Erkən yaşda məhrumiyyətlərə məruz qalmış uşaqlar (lat. Denrivatio - məhrumiyyət)
Buna görə də uyğunsuzluq yaşayırlar
Və davranışda sapma (sapma) göstərmək.
Mövzu Korreksiyaedici pedaqogika inkişaf qüsurları və davranış sapmaları olan uşaqların təlimi, tərbiyəsi və inkişafının fərqləndirilməsi, bu uşaqların inkişafında və davranışında sapmaların vaxtında aşkar edilməsinə, qarşısının alınmasına və aradan qaldırılmasına yönəlmiş optimal yolların müəyyən edilməsi prosesidir.
Müəllim bilməlidir:
Uşaqlarda mövcud olan sapmaların xarakteri və xarakteri, növləri, səbəbləri;
Onların təzahürlərinin xüsusiyyətləri;
Onların düzəldilməsi və kompensasiyası üsulları və üsulları.
Korreksiya pedaqogikasının əsaslarını bilmək həm kütləvi təhsil şəraitində, həm də xüsusi islah-təhsil müəssisələrində uşağı böyütməkdə çətinlikləri aradan qaldırmağın yollarını tapmağa kömək edəcəkdir.
Korreksiya pedaqogika pedaqoji elmin sahələrindən biri kimi bütün psixoloji, pedaqoji və xüsusi fənlər bloku ilə sıx bağlıdır. Korreksiya vahid pedaqoji prosesin tərkib hissəsi olmaqla, ona arxalanaraq, gənc nəslin təlim və tərbiyəsinin məqsədlərini, vəzifələrini, məzmununu, forma və metodlarını, şəxsiyyətin inkişafının çoxşaxəli inkişafını müəyyən edən ümumi pedaqogika ilə ən sıx əlaqəyə malikdir. .
Korreksiyaedici pedaqogika (defektologiya) xüsusi pedaqogika və psixologiyanın müxtəlif sahələrini əhatə edir: kar-pedaqogika və kar-psixologiya (eşitmə qüsurlu uşaqların inkişafı, təlimi və tərbiyəsini öyrənir), tiflopedaqogika və tiflopsixologiya (əqli qüsurlu uşaqların inkişafı, təlimi və tərbiyəsini öyrənir). , loqopedik və nitq psixologiyası pozğunluqları (nitq pozğunluğu olan uşaqların inkişafı, təlimi və tərbiyəsinin öyrənilməsi); motor pozuntularını, mürəkkəb qüsurları (məsələn, kar-korluq) öyrənən xüsusi pedaqogika və psixologiyanın bölmələri.
Eyni zamanda, ümumi pedaqogikanın bütün elmi arsenalından, onun kateqoriyalı sistemindən, tədris prosesinin təşkili prinsiplərindən, metodlarından və formalarından, qabaqcıl pedaqoji təcrübədən, korreksiyaedici pedaqogikadan istifadə edərək pedaqoji biliklərin tətbiqi metodologiyasına və texnologiyasına əhəmiyyətli düzəlişlər edir. uşaq və yeniyetmələrin qüsurlarının xarakterinə və xarakterinə uyğun olaraq onların tədrisi və tərbiyəsinin məzmunu, xüsusi pedaqogikanın müxtəlif sahələrində (tiflo-, kar-, oliqofrenopedaqogika, loqopedikika və s.)
Eyni zamanda, inkişaf qüsuru olan uşaqlar normal uşaqlarda həmişə rast gəlinməyən psixi xüsusiyyətlərlə xarakterizə olunur: ümumi fiziki inkişafın ləngiməsi, əsəb proseslərinin yavaşlığı, zəifliyi və hərəkətsizliyi, zəif inkişaf etmiş sensor analizatorlar, ətraf aləmi natamam (parçalanmış) qavrayış. və s.
Uşaqların və yeniyetmələrin psixoloji vəziyyətində ümumi və xüsusi, adi və qeyri-adi olanın bu dialektik vəhdəti korreksiya pedaqogikası ilə fəlsəfə arasındakı əlaqənin ifadəsinə gətirib çıxarır. Çətin islah işi, əqli və ya fiziki inkişaf qüsuruna gündəlik pedaqoji təsir kəmiyyətdən keyfiyyətə keçidin fəlsəfi modelinin təzahürünə, sapmanın azalmasına və ya fiziki qüsurun kompensasiyasına səbəb olur. sağlam orqanlar və ya kiçik anomaliyaları olanlar.
Korreksiya pedaqogikasında sosial pedaqogika ilə sıx əlaqə mövcuddur ki, onun predmeti cəmiyyətin tərbiyəvi qüvvələrinin və onların aktuallaşdırılması yollarının öyrənilməsi, ictimai, dövlət və özəl təşkilatların imkanlarının inteqrasiyası yollarıdır. insanın inkişafı və müsbət özünü həyata keçirməsi.
Sosial psixologiya ilə əlaqəsi var ki, o, insanların sosial qruplara daxil olma faktı ilə müəyyən edilən davranış və fəaliyyət nümunələrini, habelə bu qrupların özlərinin çox yönlü psixoloji xüsusiyyətlərini öyrənir.
Sosiologiya bütövlükdə cəmiyyətin, sosial münasibətlərin və sosial icmaların fəaliyyət və inkişafının formalaşması qanunauyğunluqlarını öyrənməyə kömək edir.
Korreksiyaedici pedaqoji fəaliyyət uşaq psixiatriya, nevropatologiya, patofiziologiya, immunologiya sahəsində biliklərə əsaslandıqda səmərəli olacaqdır. Eləcə də oftalmologiya, otolarinqologiya və digər tibb elmləri.
Tibbi nöqteyi-nəzərdən korreksiya pedaqogikasının əsasını uşağın sağlamlığını və onun inkişaf proseslərini, fiziologiyasını, patologiyasını, ahəngdar inkişafına təhlükə yaradan və ya həyatı üçün təhlükə yaradan xəstəliklərin qarşısının alınması və müalicəsi üsullarını öyrənən pediatriya təşkil edir. uşağın bədəninin.
Uşağın inkişafında bir çox sapmaların mənbəyi onun sinir sisteminin vəziyyətidir, buna görə də müəllim nevrologiya - insanın sinir sisteminin quruluşu və funksiyaları haqqında elm bilməlidir. Sinir sisteminin vəziyyətində norma və patologiyanı əlaqələndirmək üçün nevropatologiya ilə əlaqə tələb olunur - sinir sisteminin xəstəliyini və onun digər orqan və sistemlərin patologiyasında rolunu öyrənən klinik tibb sahəsi.
Psixi xəstəliklərin etiologiyası, patogenezi, patomorfologiyası, diaqnostikası, terapiyası və profilaktikası məsələlərini öyrənən psixiatriya psixoloji inkişafında sapmalar olan uşaq və yeniyetmələrlə işləyərkən korreksiya pedaqogikasına düzgün istiqamət tapmağa və düzgün həll yolunu seçməyə kömək edəcəkdir.
Zədələnmiş zehni funksiyaları düzəldərkən və reabilitasiya edərkən, bir insana sistematik zehni təsirlər olmadan edə bilməzsiniz, yəni. xəstəyə zehni təsirlər kompleksi kimi çıxış edən, xəstəliyə qarşı mübarizədə onun gücünü artırmağa, psixi travmanı istisna edən qoruyucu və bərpaedici rejim yaratmağa yönəlmiş psixoterapiya olmadan.
Oftalmologiya beyin xəstəliyinin xarakterini, gedişatını, görmə funksiyalarının vəziyyətini müəyyən edir.
Xüsusi təhsil müəllimi (defektoloq) fiziki və əqli inkişafında problemləri (xüsusi xüsusiyyətləri) olan uşaqlarla işləyən mütəxəssisdir.
Müəllim-defektoloqun əsas fəaliyyət istiqamətləri:
- problemin diaqnostikası;
- uşağınızın yaşını, fərdi və psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq düzəldici və inkişaf etdirici siniflər;
- uşağın böyüdülməsində kömək;
- sosial uyğunlaşma (qrupla tanışlıq daxil olmaqla).
Bu peşə xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların unikallığının, onların inkişafı və sosiallaşması istəyinin dərk edilməsinə əsaslanır. Xüsusi biliyə malik olan xüsusi təhsil müəllimi valideynlərə uşaqlarını böyütmək və öyrətməkdə çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə kömək edir.
Təəssüf ki, son illərdə uşaq sayı müəyyən normal inkişafdan sapmalar. Valideynlər həmişə körpələrindəki problemləri vaxtında görmək üçün kifayət qədər biliklərə malik deyillər. Müntəzəm tibbi müayinələr zamanı uşaqlarda bir çox inkişaf pozğunluqları da tez-tez aşkar edilmədən qalır.
Nəticədə, valideynlər uşaq artıq böyüdükdə və problemlər göz qabağında olanda həyəcan təbili çalmağa başlayır. Çox vaxt bu, uşaq bağçasına və ya məktəbə girərkən aşkar edilir. Məhz bu zaman onlar bir defektoloq, loqoped və psixoloqla çox işləməyə başlayırlar, lakin buna nail olmaq çox çətin, bəzən demək olar ki, qeyri-mümkün ola bilər. Axı 3-5 yaşa qədər beynin kompensasiya imkanları çox böyük olur. Düzəltmə fəaliyyətinə erkən yaşlarda başlansa, problemlər tamamilə həll edilə bilər və ya ən azı bir çox mümkün ikincil sapmaların qarşısını almaq olar.
Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqları olan ailələrə dövlət dəstəyi imkanları məhduddur. Çox vaxt dəyərli vaxtınızı itirərək bir mütəxəssisə müraciət etmək üçün növbənizi uzun müddət gözləməli olursunuz.
Mərkəzimizin mütəxəssisləri 8-10 aylıq uşaqlarla işləyirlər. Dərslər üçün çoxlu sayda tədris materialları ilə təchiz olunmuş xüsusi hazırlanmış mühit təşkil edilmişdir.
Müəllimlər ailələrlə sıx işləyirlər. Ən kiçik uşaqlar üçün valideynlər dərslərdə iştirak edirlər. Bu, sizi maraqlandıran bütün sualları verməyə və bir mütəxəssisin rəhbərliyi altında uşağınızın tərəqqisini və uğurlarını izləməyə imkan verir. Bundan əlavə, defektoloqun işi xüsusi təhsil müəllimi valideynlərə evdə övladı ilə müstəqil təhsil üçün zəruri olan əsas texnikaları öyrətmək məqsədi daşıyır. Yalnız bu halda əhəmiyyətli nəticələr əldə etmək mümkündür.
